Với dạy học môn Tin học ở bậc THCS cũng không nằm ngoài mục tiêu đó. Đặc biệt đây là một môn học mới, và là môn có ý nghĩa to lớn đối với sự phát triển trí tuệ, tư duy cho người lao động, góp phần hình thành học vấn phổ thông cho học sinh. Hiện nay có nhiều phương pháp dạy học tích cực. Mỗi phương pháp đều có chức năng riêng và đều có ưu, nhược điểm nhất định. Tùy từng môn học và bài học và tùy từng đối tượng học sinh mà giáo viên có thể lựa chọn phương pháp phù hợp. Là một giáo viên giảng dạy bộ môn Tin học Tự chọn, qua một thời gian công tác giảng dạy tôi xin đưa ra Sáng kiến kinh nghiệm: “Kinh nghiệm xây dựng tình huống có vấn đề để gây hứng thú cho Hs lớp 7 khi học môn Tin học”
A ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong xã hội phát triển nhanh theo chế thị trường, cạnh tranh gay gắt, phát sớm giải hợp lí vấn đề nảy sinh thực tiễn lực đảm bảo thành đạt sống Vì việc tập dượt cho học sinh biết phát hiện, đặt giải vấn đề học tập, sống cá nhân, gia đình cộng đồng ỹ nghĩa tầm phương pháp dạy học mà phải đặt mục tiêu giáo dục đào tạo Vì Luật giáo dục Việt Nam đề mục tiêu sau: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Với dạy học môn Tin học bậc THCS không nằm mục tiêu Đặc biệt môn học mới, môn có ý nghĩa to lớn phát triển trí tuệ, tư cho người lao động, góp phần hình thành học vấn phổ thông cho học sinh Hiện có nhiều phương pháp dạy học tích cực Mỗi phương pháp có chức riêng có ưu, nhược điểm định Tùy môn học học tùy đối tượng học sinh mà giáo viên lựa chọn phương pháp phù hợp Là giáo viên giảng dạy môn Tin học Tự chọn, qua thời gian công tác giảng dạy xin đưa Sáng kiến kinh nghiệm: “Kinh nghiệm xây dựng tình có vấn đề để gây hứng thú cho Hs lớp học môn Tin học” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I Cơ sở lí luận: Cơ sở triết học: Theo triết học vật biện chứng, mâu thuẫn nguồn gốc, động lực phát triển Trong trình học tập HS luôn xuất mâu thuẫn mâu thuẫn yêu cầu, nhiệm vụ nhận thức với tri thức, kinh nghiệm sẵn có thân Phương pháp dạy học nêu vấn đề phương pháp dạy học mà GV tạo cho học sinh tình có vấn đề (tạo mâu thuẫn) Cơ sở tâm lí học: Theo nhà tâm lí học người tư tích cực nảy sinh nhu cầu tư duy, tức đứng trước khó khăn nhận thức, tình có vấn đề Cơ sở giáo dục: Luật giáo dục quy định rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng lực tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” (Luật giáo dục, chương 2- mục 2, điều 28” II Thực trạng vấn đề: Hiện việc đổi phương pháp dạy học tiến hành tất cấp ngành giáo dục theo quan điểm “Tích cực hóa hoạt động học tập”, “Hoạt động hóa người học”, “Lấy người học làm trung tâm” Những quan điểm bao hàm yếu tố tích cực, có tác dụng thúc đẩy đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu giáo dục đào tạo Nhưng đổi phương pháp giáo dục chưa thực với phần đông giáo viên đặc biệt với giáo viên khu vực miền núi Một số giáo viên áp dụng phương pháp hiệu chưa cao, chưa tích cực hóa chưa khơi dậy lực học tập tất đối tượng học sinh Giáo viên cố gắng truyền đạt cho học sinh hiểu kiến thức chương trình Sách giáo khoa đủ, chưa khơi dậy hứng thú say mê học tập HS dẫn tới không khuyến khích phát triển tối đa tối ưu khả cá nhân Đặc biệt huyện miền núi Thạch Thành, điều kiện kinh tế nhiều khó khăn Mỗi trường học có số lượng máy tính cho học sinh thực hành Học sinh lại máy tính để thực hành thêm nhà Tất điều có ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng Tin học nói chung tin học tự chọn khối nói riêng Thực trạng khảo sát chất lượng đầu năm học 2013-2014 HS khối Môn Tin học: (Thời điểm trước vận dụng sáng kiến này) Khối lớp Số lượng Giỏi Khá TB Yếu Kém 7A 27 11.2% 12 44.4% 12 44.4% 0 7B 27 0% 18.5% 17 63% 18.5 7C 24 0% 8.3% 15 62.5% 29.2% III Các giải pháp: Khai thác phần kiến thức cũ để dễ dàng tìm hiểu phần kiến thức khắc sâu kiến thức Ví dụ: Khi dạy “Chương trình bảng tính gì?” Ở phần 2: Màn hình làm việc Excell Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình làm việc Excel, từ yêu cầu học sinh nêu khác biệt hình làm việc Excel so với hình làm việc chương trình soạn thảo văn (đã học lớp 6- Tin học THCS 1) Giáo viên nên khai thác học sinh biết để giới thiệu đặc trưng MS Excel Hình 1: Màn hình làm việc Microsoft Word Hình 2: Màn hình làm việc chương trình Bảng tính Excel Khai thác phần kiến thức cũ, đặt vấn đề đòi hỏi phải nghiên cứu kiến thức Ví dụ: Khi dạy “ Thực tính toán trang tính” : Phần Nhập công thức học sinh biết bước để nhập công thức Giáo viên trước dạy phần 2: Sử dụng địa công thức Giáo viên đưa ví dụ sau: Trong ô A1 có liệu số 5; ô B1 có liệu số Nếu muốn tính tổng nội dung ô A1, B1 ta làm nào? Hs dễ dàng trả lời là: ô cần điền kết ta nhập: =5+7 Giáo viên tiếp tục đưa tình huống: Nếu cô thay giá trị ô A1 kết 15 có không ? Khi kết không đúng, ta lại phải sửa công thức Việc làm thời gian GV: Vậy cô hướng dẫn em cách để ta thay đổi giá trị ô tính kết tự động cập nhật theo Từ học sinh hứng thú xem làm để Và lúc giáo viên đưa cách sử dụng địa ô Kết cập nhật theo ta thay giá trị ô A1 8: Đưa toán mà vận dụng kiến thức học giải nhanh gọn Ví dụ 1: Khi dạy “Sử dụng hàm để tính toán” Trước vào giáo viên đưa Bài tập sau: Cho bảng tính: Yêu cầu: Tính điểm trung bình chung môn Toán - HS dễ dàng đưa cách để tính điểm trung bình môn Toán Cách 1: Ở ô kết (C18) ta nhập: = 6.5+7+8+6+5+8+9+7.5+8+5.5+7+8.5+7.5+6.5+8 ; nhấn phím Enter Cách 2: Ở ô kết ta nhập: = C3+C4+C5+C6+C7+C8+C9+C10+C11+C12+C13+C14+C15+C16+C17 ; nhấn phím Enter -> Giáo viên nhận xét: Cách nhập nhiên thời gian, dễ xảy nhầm lẫn nhập công thức toán có nhiều số hạng Ở cô giới thiệu với em cách khác để giải toán cho nhanh gọn mà cho kết Sau giáo viên dạy “Sử dụng hàm để tính toán” cách giải toán là: Ở ô kết ta nhập = Average(C3:C17) nhấn Enter Ví dụ 2: Khi dạy “Thao tác với bảng tính” phần 4: Sao chép công thức Giáo viên đưa bảng tính sau: Với yêu cầu để học sinh nhập công thức hàm vào ô tổng điểm Tuy cách làm không sai nhiều thời gian Nhất với bảng điểm mà có nhiều học sinh Từ giáo viên hướng dẫn cách chép công thức: mà với cách học sinh cần tính điểm cho em, sau chép công thức vào ô Đưa tình thực tế mà học sinh hay gặp làm việc với chương trình bảng tính: Ví dụ với bảng tính trên, bảng tính có học sinh tên Phạm Thị Hằng, để tránh nhầm lẫn nhập điểm ta cần thêm cột Cột Ngày sinh (Vì em có ngày sinh khác nhau) Vậy có phải xóa bảng tính gõ lại từ đầu hay không? Từ Giáo viên giới thiệu cách chèn cột chương trình bảng tính Cách chèn thêm cột: B1: Nháy chọn cột B2: Chọn Insert\ Columns Một cột trống chèn vào bên trái cột cần chèn Với tập ta chèn thêm cột Ngày sinh Nhập liệu bảng điểm sau: Gắn cho phép tính nội dung thực tế tạo cho học sinh hứng thú thực phép tính đó: Giáo viên nên đưa tập gần gũi với em: Bài tập: Chỉ số khối thể, thường biết đến với chữ viết tắt BMI (Body Mass Index) dùng để đánh giá mức độ gầy hay béo của người tính sau: BMI= W H2 Trong W cân nặng người (tính Kg) H chiều cao người (tính mét) Biết rằng: BMI [...]... việc học tập hiện tại cho các em, giúp các em hứng thú hơn với môn Tin học và các môn học khác III KIỂM NGHIỆM: Với việc áp dụng cách dạy học như đã nêu trên kết hợp những giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học, kết quả chất lượng bộ môn Tin học 7 mà tôi phụ trách trong năm học 2013 - 2014 đạt được như sau: Về chất lượng: Đã được nâng cao rõ rệt so với đầu năm học Khối lớp 7 Số lượng 7A 7B 7C 27 27. .. tiếp thu, rút kinh nghiệm từ phương pháp dạy của các đồng nghiệp để tạo hiệu quả cao nhất trong giảng dạy Tin học là môn học có tính chất đặc thù: Việc dạy bộ môn tin học cần phải linh hoạt, không nhất thiết lấy sách giáo khoa làm chuẩn Trong quá trình dạy học có thể đưa ra thêm một số ví dụ ngoài sách giáo khoa 2 Ý kiến đề xuất: - Đề nghị các cấp Uỷ Đảng - UBND - các ban ngành, phụ huynh học sinh toàn... 10 03 0 37% 11.1% 0 Khá 17 10 05 63% 0 37% 13 20.8% 18 TB 0 48.1% 75 % Yếu 0 01 01 Kém 0 0 3.8% 0 4.2% 0 Về thái độ: Qua quá trình dạy học cho thấy việc vận dụng phương pháp xây dựng tình huống có vấn đề có tác dụng thiết thực phát huy tính tích cực 12 hoạt động của học sinh, học sinh tham gia vào các tiết học sôi nổi, hào hứng, chủ động và tự tin với kiến thức đã lĩnh hội được giúp cho việc học tập... Giáo dục và Đào tạo Thạch Thành hàng năm tổ chức cho Giáo viên dạy môn Tin học thi giáo viên giỏi để giáo viên có cơ hội học hỏi thêm các đồng nghiệp và khẳng định vị trí của mình trong nghề - Đề nghị phòng Giáo dục và Đào tạo Thạch Thành hàng năm nên tổ chức cho học sinh THCS thi học sinh giỏi môn Tin học Vì thời gian có hạn, và kinh nghiệm giảng dạy thực tế của tôi còn ít nên không thể tránh khỏi sự... KẾT LUẬN VÀ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT: 1 Kết luận: Phương pháp dạy học nên vấn đề đã và đang là một phương pháp khá hay và hiệu quả đã sớm được đưa vào áp dụng trong dạy học tại Việt Nam Nó đã kích thích tính chủ động và sáng tạo của học sinh trong việc tìm ra trí thức mới Đồng thời phương pháp này cũng tiếp cận quan điểm mới “ lấy người học làm trung tâm” Thông qua sự gợi mở của thầy cô, người học chủ động tìm...- (Bài 39 – SGK Toán 7 tập 1 trang 71 ): Vẽ trên cùng một hệ trục tọa độ Oxy đồ thị của các hàm số a) y = x; b) y = 3x c) y = -2x d) y= -x Với bài tập này từ dòng lệnh ta lần lượt nhập: a) Plot y = x b) Plot y=3*x c) Plot y=-2*x d) Plot y=-x 11 - Với mỗi bài tập như trên giáo viên yêu cầu học sinh làm bằng 2 cách (một cách vận dụng những kiến thức toán học để giải, một cách nhập bằng phần... cỗ máy chép như cách học trước kia Tuy nhiên, bên cạnh những ưu điểm chúng ta không thể phủ nhận rằng phương pháp dạy học này vẫn còn tồn tại nhiều nhược điểm như: Sử dụng không khéo phương pháp này sẽ mất nhiều thời gian ảnh hưởng đến kế hoạch của giờ học, những khó khăn trong việc tìm ra phương pháp nêu vấn đề, đòi hỏi sự nỗ lực cao và năng lực tốt từ cả người giáo viên lẫn học sinh,… Do đó, để khắc... thi học sinh giỏi môn Tin học Vì thời gian có hạn, và kinh nghiệm giảng dạy thực tế của tôi còn ít nên không thể tránh khỏi sự thiếu sót, rất mong các đồng chí đồng nghiệp đóng góp để hoàn thiện sáng kiến kinh nghiệm này hơn Tôi xin chân thành cảm ơn! 13 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thạch Thành, ngày 26 tháng 3 năm 2015 CAM KẾT KHÔNG COPY Người viết SKKN: Trần Thị Hà 14 ... nhất tính hiệu quả trong việc dạy học, chúng ta cần biết kết hợp linh hoạt nhiều phương pháp trong một bài giảng nhưng trong đó có một phương pháp giữ vai trò chủ đạo Mỗi người giáo viên cần nghiên cứu kĩ về tính chất, đặc điểm của bài học và có sự cân nhắc, chọn lựa kĩ lưỡng để có phương pháp giảng dạy phù hợp và hiệu quả cao nhất Mỗi người đều cần phát huy tính sáng tạo của mình trong việc truyền ... việc học tập cho em, giúp em hứng thú với môn Tin học môn học khác III KIỂM NGHIỆM: Với việc áp dụng cách dạy học nêu kết hợp giải pháp nâng cao chất lượng dạy học, kết chất lượng môn Tin học. .. trách năm học 2013 - 2014 đạt sau: Về chất lượng: Đã nâng cao rõ rệt so với đầu năm học Khối lớp Số lượng 7A 7B 7C 27 27 24 Giỏi 10 03 37% 11.1% Khá 17 10 05 63% 37% 13 20.8% 18 TB 48.1% 75 % Yếu... chung tin học tự chọn khối nói riêng Thực trạng khảo sát chất lượng đầu năm học 2013-2014 HS khối Môn Tin học: (Thời điểm trước vận dụng sáng kiến này) Khối lớp Số lượng Giỏi Khá TB Yếu Kém 7A 27