Mẫu PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÒA BÌNH TRƯỜNG THCS VĨNH MỸ A Sáng kiến kinh nghiệm PHƯƠNG PHÁP GIẢI CÁC BÀI TOÁN VẬT LÝ KHỐI Ở TRƯỜNG THCS VĨNH MỸ A Họ tên người thực : Nguyễn Thanh Tân Vĩnh Mỹ A, ngày 25 tháng năm 2014 Sáng kiến kinh nghiệm PHƯƠNG PHÁP GIẢI CÁC BÀI TOÁN VẬT LÝ KHỐI Ở TRƯỜNG THCS VĨNH MỸ A A ĐẶT VẤN ĐỀ: Vật lý môn khoa học thực nghiệm mẽ học sinh, học sinh THCS Môn vật lý thiên giải thích tượng xảy đời sống, mà vận dụng kiến thức, định luật , quy tắc… vào sản xuất đời sống Muốn vậy, em cần phải có kỹ làm tập từ đơn giản đến phức tạp Trong trình dạy học vật lý trường THCS Vĩnh Mỹ A, vấn đề giải chữa tập thường gây nhiều khó khăn học sinh nói chung học sinh khối nói riêng; giáo viên, giáo viên trẻ vào nghề Bên cạnh nguyên nhân học sinh chưa nắm vững kiến thức kĩ vận dụng kiến thức, có nguyên nhân không phần quan trọng học sinh chưa có phương pháp khoa học giải tập vật lý giáo viên chưa quan tâm đến việc rèn luyện cho học sinh phương pháp Chính thế, học sinh thường giải tập mò mẫm, mai rủi, thẩm chí không giải Trang Xuất phát từ lý hôm nay, xin phép trình bày phương pháp giải toán vật lý khối “Phương pháp giải toán vật lý khối 9” đề tài chưa có nghiên cứu Mục đích đề tài nhằm giúp học sinh nói chung, học sinh khối nói riêng giải toán vật lý cách khoa học đạt hiệu cao Đề tài nghiên cứu phương pháp giải toán vật lý khối Đề tài ứng dụng từ năm 2013 thực tiết dạy học sinh lớp B NỘI DUNG: - Đa phần học sinh xem môn vật lý môn khó, vật lý khối - Học sinh mẽ gặp toán thiên định lượng tính toán - Học sinh chưa có kỹ vận dụng kiến thức để làm số tập có làm chưa có phương pháp khoa học hợp lý để giải toán vật lý Giáo viên chưa thật quan tâm rèn luyện cho học sinh phương pháp Đối với đại đa số tập vật lý 9, trình giải chia thành bước sau: Trang Đọc kỹ đầu bài, tìm hiểu ý nghĩa thuật ngữ mới, quan trọng nắm vững đâu kiện, đâu ẩn số phải tìm Đọc kỹ đầu tập điều kiện giúp học sinh tìm phương hướng giải vấn đề Song học sinh nhận thức rõ điều tự rèn luyện cho thói quen đọc đọc lại đầu nhiều lần Kinh nghiệm cho biết có học sinh đọc lướt qua bắt tay vào giải tập tình hình thường dẫn đến sai lầm thiếu sót mà tránh biết đọc đọc lại thật kỹ đầu Tất nhiên, đọc đọc lại đầu không đến mức độ thuộc mà phải đạt đến mức độ hiểu đầu cách cặn kẽ phát biểu lại cách ngắn gọn, xác hình thức hình thức khác Việc dùng kí hiệu để tóm tắt đầu hay dùng hình vẽ diễn đạt đầu phản ánh mức độ học sinh hiểu đầu Ví dụ: Một bếp điện có ghi 220V – 1000W sử dụng với hiệu điện 220V để đun sôi 2,5l nước từ nhiệt độ ban đầu 200C khoảng thời gian 14phút 35 giây Tính hiệu suất bếp, biết nhiệt dung riêng nước 200J/Kg.K Tóm tắt toán: Cho biết: U = 220V P = 1000w V = lít => m = 2kg t1o = 20oC ; t2o = 100oC t = 14’35s = 875s c = 4200J/kg.K Tìm: H=? Trang Phân tích nội dung tập làm sáng tỏ chất vật lý tượng mô tả tập Bước phân tích có tác dụng định đến tác dụng việc giải tập vật lý, trình phân tích cần làm sáng tỏ số điều sau đây: a Bài tập giải thuộc loại tập nào: Bài tập định tính hay tập có tính toán, tập thí nghiệm hay tập đồ thị… b Nội dung tập đề cập tới tượng vật lý nào? Mối quan hệ tượng sao, diễn biến nào? c Đối tượng xét trạng thái nào: ổn định hay biến đổi? Những điều kiện ổn định hay biến đổi gì? d Có đặc trưng định tính, định lượng biết chưa biết, mối quan hệ đặc trưng đó, biểu định luật, qui tắc, định nghĩa nào, v.v… Ví dụ: toán - Bài tập có liên quan tính toán - Bài tập có tượng nhiệt, điện trao đổi nhiệt - Đối tượng trạng thái ổn định - Đã biết: m, t1o, t2o , c; chưa biết: Q thu Mối quan hệ chúng là: Q i = m.c.(t2o − t1o ) , biểu công thức tính nhiệt lượng Đã biết: P, t ; chưa biết; Q tỏa Mối quan hệ chúng là: Qtp = I2.R.t= P.t , biểu định luật Jun – lenxơ Xác định phương pháp vạch kế hoạch giải tập Có hai phương pháp giải tập vật lý, phương pháp phân tích phương pháp tổng hợp a Phương pháp phân tích: Việc giải tập vật lý phức tạp phân chia làm nhiều giai đoạn giải, làm thành hệ thống tập đơn giản mà tập nhỏ phải tìm định luật hay công thức trả lời Trang trực tiếp cho câu hỏi đầu Còn việc giải tập nhỏ làm sáng tỏ phần chưa biết để cuối công thức tập nhỏ chừa ẩn số số liệu biết b Phương pháp tổng hợp: Việc giải tập ẩn số phải tìm mà yếu tố cho điều kiện tập gỡ dần tìm ẩn số tập Cả hai phương pháp có giá trị bổ sung cho nhau, làm cho tư học sinh phát triển Trong trình giải tập vật lý có sử dụng đơn phương pháp, mà sử dụng phương pháp vận dụng yếu tố phương pháp Sử dụng chủ yếu phương pháp tùy theo điều kiện cụ thể tập Ví dụ: toán - Phương pháp tổng hợp Nhiệt lượng bếp điện tỏa Qtp = I2.R.t= P.t = 1000.875 = 875000 (J ) Nhiệt lượng cần cung cấp để đun sôi lít nước Qi = m.c.(t2o − t1o ) = 2,5.4200(100 – 20) = 840000 (J ) Hiệu suất bếp H= Qi 840000 = = 0,96 = 96 % Q 875000 - Phương pháp phân tích Hiệu suất bếp H= Qi Qtp Nhiệt lượng cần cung cấp để đun sôi lít nước Qi = m.c.(t2o − t1o ) = 2,5.4200(100 – 20) = 840000 (J ) Trang Nhiệt lượng bếp điện tỏa Qtp = I2.R.t= P.t = 1000.875 = 875000 (J ) Vậy H = 840000 = 0,96 = 96% 875000 Kiểm tra lời giải biện luận Để đảm bảo tính đắn lời giải cần kiểm tra lại kết công việc thân phẩm chất quan trọng người lao động Đại thể có hai cách kiểm tra lời giải: a Một là, giải thật cẩn thận từ đầu (không dựa vào giải giấy nháp giải) Tính toán lại khâu, thấy kết cũ nói chung giải có phần đảm bảo hơn, Tuy nhiên cách kiểm tra không thật xác, thường phát sai xót nhỏ b Hai là, kiểm tra phương pháp giải khác (chẳng hạn giải theo phương pháp phân tích giải thêm theo phương pháp tổng hợp) Chắc chắn giải theo quan điểm đường khác nhau: Theo quan điểm động lực học quan điểm lượng, quan điểm vĩ mô vi mô Nếu có điều kiện nên kiểm tra lại thực nghiệm, kiểm tra thực nghiệm có phần phức tạp đòi hỏi trình độ tay nghề, có điều kiện thực hiện, làm biện pháp kiểm tra tốt Biện luận giúp mở rộng tầm hiểu biết người học sinh Khi giải tập cho thừa kiện thiếu phần biện luận Trước hết giúp cho việc đánh giá kết dạy xác, qua thấy rõ học sinh Trang có ý thức hay ngẫu nhiên (may rủi) chọn kiện (bỏ kiện thừa) để có lời giải Những kết không phù hợp với thực nghiệm, ý nghĩa thực tế phải loại trừ, công nhận không với quan điểm vật lý đại… Ví dụ: Bài toán trên, dùng cách giải để kiểm tra lời giải Bài toán giải cách hoàn chinh sau: Tóm tắt toán: Cho biết: U = 220V P = 1000w V = lít => m = 2kg t1o = 20oC ; t2o = 100oC t = 14’35s = 875s c = 4200J/kg.K Tìm: H=? Giải Nhiệt lượng bếp điện tỏa Qtp = I2.R.t= P.t = 1000.875 = 875000 (J ) Nhiệt lượng cần cung cấp để đun sôi lít nước Qi = m.c.(t2o − t1o ) = 2,5.4200(100 – 20) = 840000 (J ) Hiệu suất bếp H= Qi 840000 = = 0,96 = 96 % Q 875000 Trên số bước việc giải toán vật lý mà vận dụng suốt trình dạy học năm học 2013 – 2014 Phương pháp góp phần nâng cao kết học tập học sinh nói chung, nâng cao kết học tập môn vật lý- học sinh nói riêng Kết học tập môn vật lý học sinh năm học 2013 – 2014: Giỏi: 20 ( 20,4%), khá: 34 ( 34,7%), trung bình:36 ( 36,7%), yếu: (8,2%) Tôi tin học sinh có kết học tập tốt năm học tiếp theo, học sinh nắm vững phương pháp có kỹ vận dụng phương pháp để giải toán vật lý Trang Phương pháp giải tập toán vật lý vận dụng giải toán vật lý 9, mà để giải toán vật lý 8, 7, C KẾT LUẬN: Trên kinh nghiệm thân trình dạy học, giảng dạy môn vật lý Tôi nghĩ rằng, với kinh nghiệm đó, cộng thêm góp ý nhiệt tình quí thầy cô để phương pháp ngày hoàn thiện áp dụng rộng rải để giúp học sinh nắm kiến thức có kỹ giải toán vật lý Nhà trường cần tạo điều kiện tốt sơ vật chất, trang thiết bị công tác giảng dạy, đặc biệt môn vật lý ( cần có phòng chức riêng) Tạo điều kiện cho học sinh tham gia học lớp bồi dưỡng, phụ đạo để giúp học sinh rèn luyện kỹ giải toán vật lý Trên kinh nghiệm thân Tôi, mong góp ý quý báo quý thầy cô để trình học tập học sinh ngày đạt kết cao Chân thành cảm ơn quý thầy cô! Vĩnh Mỹ A, ngày 25 tháng năm 2014 Người viết Nguyễn Thanh Tân Mẫu PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ,XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I.Hội đồng khoa học trường: 1.Kết chấm điểm: /100điểm a)Về nội dung: -Tính khoa học: ./25điểm -Tính mới: /20điểm -Tính hiệu quả: /25điểm -Tính ứng dụng thực tiển: /20điểm b)Về hình thức: /10điểm 2.Căn kết đánh giá,xét duyệt Hội đồng khoa học trường.: , Hiệu trưởng trường .thống công nhận SKKN xếp loại: Trang Vĩnh Mỹ A, ngày .tháng năm 2014 HIỆU TRƯỞNG II.Hội đồng khoa học ngành Giáo dục Đào tạo: 1.Kết chấm điểm: /100điểm a)về nội dung: -Tính khoa học: ./25điểm -Tính mới: /20điểm -Tính hiệu quả: /25điểm -Tính ứng dụng thực tiển: /20điểm b)Về hình thức: /10điểm 2.Căn kết đánh giá,duyệt Hội đồng khoa học ngành Giáo dục Đào tạo,Trưởng phòng GD-ĐT Hòa Bình thống công nhận SKKN xếp loại: Hòa Bình,ngày tháng năm 2014 TRƯỞNG PHÒNG Trang 10