MỤC LỤC:Mục lụcSTT trangI. Phần mở đầu1. Lí do chọn đề tài2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài3. Đối tượng nghiên cứu4. Phạm vi nghiên cứu5. Phương pháp nghiên cứu020202030303II. Phần nội dung1. Cơ sở lí luận2. Thực trạng3. Giải pháp, biện pháp a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu4. Kết quả03030406060611121214III. Phần kết luận, kiến nghị1. Kết luận2. Kiến nghị141414 I.PHẦN MỞ ĐẦU1.Lí do chọn đề tàiNhiều chuyên gia giáo dục đã nhận xét khi nghiên cứu về chương trình sách giáo khoa của chúng ta là: Học sinh Việt Nam rất thông minh nhưng chương trình học của ta mang tính nhồi nhét, hàn lâm ít thực hành, trải nghiệm thực tế do đó nhiều học sinh học giỏi nhưng ít có kỹ năng sống, ít thích ứng với điều kiện thay đổi thường xuyên của xã hội, qua tình hình thực tiễn Bộ GDĐT đã có hướng giảm tải bớt một số nội dung chương trình để dạy học phù hợp với chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình giáo dục phổ thông, phù hợp với thời lượng dạy học và điều kiện thực tế các nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục, tăng thời gian giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.Nguyên tắc chính của việc điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng tinh giảm các nội dung nhằm giúp giáo viên (GV), học sinh có nhiều thời gian cho các nội dung khác, tạo thêm điều kiện cho GV thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo yêu cầu của chương trình.Ở môn Hóa học THCS Bộ có hướng giảm tải một số nội dung ở một số bài học, các nội dung giảm tải đều rất phù hợp với chuẩn kiến thức kỹ năng, khả năng của học sinh…Và mỗi bài đã có hướng dẫn giảm tải, hướng dẫn thực hiện, nội dung thay thếTuy nhiên một số phần giảm tải thì GV không được sử dụng phương pháp hoặc kiến thức cũ để dạy mà phần hướng dẫn nói chưa thật cụ thể nên nhiều giáo viên còn lúng túng khi dạy, có khi vẫn sử dụng phần giảm tải để dạy như là tiết 39+40: Sơ lược về bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học. Qua đi dự giờ, kiểm tra việc thực hiện phần giảm tải tôi thấy nhiều giáo viên còn hiểu nhầm cách thực hiện hoặc một số giáo viên lại lúng túng khi thực hiện cách mới.Do đó tôi đã chọn đề tài: “Kinh nghiệm dạy một số bài học sau khi giảm tải ở môn hóa học ”.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC MỤC LỤC: Mục lục STT trang I Phần mở đầu 02 Lí chọn đề tài 02 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 02 Đối tượng nghiên cứu 03 Phạm vi nghiên cứu 03 Phương pháp nghiên cứu 03 II Phần nội dung 03 Cơ sở lí luận 03 Thực trạng 04 Giải pháp, biện pháp 06 a Mục tiêu giải pháp, biện pháp 06 b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 06 c Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp 11 d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 12 e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 12 Kết 14 III Phần kết luận, kiến nghị 14 Kết luận 14 Kiến nghị 14 Ngô Thị Mai Lan – Trường THCS Buôn Trấp SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nhiều chuyên gia giáo dục nhận xét nghiên cứu chương trình sách giáo khoa là: Học sinh Việt Nam thông minh chương trình học ta mang tính nhồi nhét, hàn lâm thực hành, trải nghiệm thực tế nhiều học sinh học giỏi có kỹ sống, thích ứng với điều kiện thay đổi thường xuyên xã hội, qua tình hình thực tiễn Bộ GD&ĐT có hướng giảm tải bớt số nội dung chương trình để dạy học phù hợp với chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thông, phù hợp với thời lượng dạy học điều kiện thực tế nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục, tăng thời gian giáo dục kỹ sống cho học sinh Nguyên tắc việc điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng tinh giảm nội dung nhằm giúp giáo viên (GV), học sinh có nhiều thời gian cho nội dung khác, tạo thêm điều kiện cho GV thực đổi phương pháp dạy học theo yêu cầu chương trình Ở môn Hóa học THCS Bộ có hướng giảm tải số nội dung số học, nội dung giảm tải phù hợp với chuẩn kiến thức kỹ năng, khả học sinh…Và có hướng dẫn giảm tải, hướng dẫn thực hiện, nội dung thay Tuy nhiên số phần giảm tải GV không sử dụng phương pháp kiến thức cũ để dạy mà phần hướng dẫn nói chưa thật cụ thể nên nhiều giáo viên lúng túng dạy, có sử dụng phần giảm tải để dạy tiết 39+40: Sơ lược bảng tuần hoàn nguyên tố hóa học Qua dự giờ, kiểm tra việc thực phần giảm tải thấy nhiều giáo viên hiểu nhầm cách thực số giáo viên lại lúng túng thực cách Do chọn đề tài: “Kinh nghiệm dạy số học sau giảm tải môn hóa học ” Đề tài nghiên cứu nhằm giúp giáo viên trao đổi kinh nghiệm phương pháp dạy học tích cực số dạy sau thực giảm tải Đề tài giúp Gv hướng dẫn học sinh học tập cách tích cực, hiệu học Đề tài góp phần giáo dục toàn diện cho HS Ngoài mục tiêu giúp HS học môn tự nhiên ngày tốt lên, giúp rèn luyện cho HS nhiều kĩ quý báu kĩ nhận dạng toán, kĩ tổng hợp, nhận xét, góp phần giáo dục cho HS đức tính kiên trì, cẩn trọng, tập trung, tỉ mỉ, xác, có nhìn toàn diện hệ thống kiến thức nhà trường phổ thông Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Ngô Thị Mai Lan – Trường THCS Buôn Trấp SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC - Mục tiêu: Đề tài nghiên cứu nhằm định hướng cho giáo viên có phương pháp dạy học phù hợp thực học có nội dung giảm tải - Nhiệm vụ: Đưa cách thực học cách, phù hợp để giúp giáo viên thực phương pháp thể rõ nội dung; học sinh có cách học tập phù hợp, tích cực, biết cách nắm bắt kiến thức khả Giáo viên thực cách dạy học môn Hóa học sau thực giảm tải Đối tượng nghiên cứu - Bài học giảm tải môn hóa học - Phương pháp dạy học thể qua tiết dạy, giáo án giáo viên dạy Hóa học trường số trường huyện qua năm học gần Phạm vi nghiên cứu - Bài học hóa học 8, trường THCS Buôn Trấp qua năm 2013 đến 2015 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: nghiên cứu văn đạo, thông tin nội dung, cách thức thực giảm tải - Phương pháp kiểm tra, đánh giá: kiểm tra việc thực nội dung giảm tải giáo án, đề kiểm tra, tiết dạy có nội dung giảm tải - Phương pháp trao đổi, nghiên cứu thông tin: trao đổi với giáo viên khác khó khăn thực phần giảm tải II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận - Tại kỳ thi Toán học trẻ Quốc tế diễn từ ngày 1/8 đến 2/8/2015 Singapore, đoàn học sinh khối THCS trường Việt Nam có 56 em tham dự, tổng số 1.300 học sinh 13 quốc gia vùng lãnh thổ tham dự - Tại kết chung cuộc, đoàn Việt Nam giành giải đặc biệt Grand Champion, huy chương Vàng, 14 huy chương Bạc, 17 huy chương Đồng 19 giải khuyến khích - Chủ nhân giải đặc biệt Grand Champion em Vũ Anh Thái, học sinh lớp 8C trường THCS Archimedes Academy (Hà Nội) Ngoài việc giành giải đặc biệt, Vũ Anh Thái giành thêm huy chương Vàng cho đoàn học sinh Việt Nam Không thi mà nhiều thi khác học sinh Việt Nam đạt giải cao Học sinh Việt Nam có nhiều ưu điểm chăm chỉ, chịu khó, học giỏi, thông minh Quốc tế đánh giá lao động Việt Nam nào? Theo tính toán tổ chức quốc tế, suất lao động Việt Nam 1/18 suất lao động Singapore, 1/6 so sánh với Malaysia, 1/3 Ngô Thị Mai Lan – Trường THCS Buôn Trấp SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC Thái Lan Trung Quốc .nghĩa 18 người Việt Nam lao động người Singapo Mặc dù có số lượng lao động lớn chất lượng lao động thấp Sinh viên tốt nghiệp đại học loại giỏi trường không xin việc làm Nguyên nhân đâu? Một vấn đề quan trọng là, đào tạo nguồn nhân lực Việt nam chưa gắn kết với nhu cầu thị trường số lượng, cấu chất lượng Rất nhiều doanh nghiệp phản ánh học sinh, sinh viên trường không đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp Năm 2012, Ngân hàng Thế giới công bố kết khảo sát mức độ đáp ứng kỹ sinh viên tốt nghiệp đại học so với yêu cầu nhà tuyển dụng quốc gia Đông Á có Việt nam thái độ làm việc đánh giá mức thiếu hụt nghiêm trọng, kỹ tư sáng tạo, kỹ công nghệ thông tin, kỹ lãnh đạo, kỹ giải vấn đề thiếu hụt lớn Điều phản ánh thực tế chất lượng đào tạo nước ta thấp, giáo dục mang tính nhồi nhét kiến thức mà quên giáo dục kỹ sống Do giáo dục định phải đổi toàn diện giáo dục Thay đổi phải làm bước mà phải giảm tải chương trình giáo dục Nội dung giảm tải tương đối phù hợp điều quan trọng giáo viên giảng dạy thực cho hiệu để nâng cao chất lượng giao dục thay đổi hướng Giáo dục - Để đạt mục đích việc giảm tải trường phổ thông giáo viên dạy hóa học nhân tố tham gia định chất lượng Do vậy, giáo viên dạy hoá học phải hiểu rõ chương trình giảm tải phải có phương pháp dạy học thu hút, gây hứng thú lĩnh hội kiến thức, làm cho HS thấy dễ hiểu, nắm bắt kiến thức cần hiểu, Do nghiên cứu đưa số kinh nghiệm để dạy số hóa học sau giảm tải với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm nhận góp ý từ đồng nghiệp để học hỏi Thực trạng a Thuận lợi, khó khăn - Thuận lợi: Trường đóng địa bàn thị trấn nên quan tâm cấp quyền, nhân dân địa phương Ban lãnh đạo nhà trường có lực quản lý, quan tâm theo dõi sát hoạt động tổ chuyên môn, giáo viên giảng dạy Đặc biệt quan tâm đến hoạt động bồi dưỡng, phát triển lực giáo viên Các giáo viên giảng dạy môn Hóa học trường THCS Buôn Trấp nhiệt tình, có chuyên môn, có trách nhiệm, có tinh thần học tập, sẵn sàng trao đổi chia sẻ kinh nghiệm để học hỏi lẫn nâng cao lực chuyên môn - Khó khăn: Nhiều học sinh lười học, chưa chăm ngoan, ham chơi game; học không ý, không chịu viết học Ngô Thị Mai Lan – Trường THCS Buôn Trấp SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC Một số giáo viên lúng túng thay đổi phương pháp dạy học, chưa biết thể trọng tâm học sau giảm tải b Thành công, hạn chế - Thành công: Giáo viên chịu khó lắng nghe, chia sẻ, học hỏi nhiều nơi, nhiều người, tìm tòi nhiều tài liệu hướng dẫn để hỗ trợ cho công tác giảng dạy để nâng cao chất lượng môn - Hạn chế: Quy mô thực hiện, nghiên cứu giới hạn giáo viên trường THCS Buôn Trấp, số giáo viên huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk Do đề tài chưa tìm hiểu hiệu thu áp dụng môi trường giáo dục khác Giảm tải nội dung sách giáo khoa lại chưa thay sách giáo khoa cho đồng c Mặt mạnh, mặt yếu - Mặt mạnh: Nội dung, giải pháp, biện pháp thực đề tài tương đối thiết thực, thường gặp, dễ vận dụng thực tế giảng dạy Hóa học Mỗi GV nhiều áp dụng vào công việc - Mặt yếu: đưa số kinh nghiệm thân để áp dụng giảng dạy cho học sau giảm tải chưa phát huy nhiều phương pháp dạy học tích cực khác để phát huy tác dụng đề tài d Nguyên nhân, yếu tố tác động: - Những thành công mà đề tài thu nhờ nội dung biện pháp thực nghiêm túc học hỏi suy nghĩ, trăn trở để hoàn thành nhiệm vụ Sau tiếp thu kiến thức, chương trình giáo khoa giảm tải nghiên cứu phương pháp thực trao đổi với GV tổ chuyên môn để trao đổi học hỏi rút kinh nghiệm lẫn - Đề tài vài hạn chế định nhìn người nghiên cứu chưa thể toàn diện, trình thực có phát sinh không theo hướng mong đợi Những nguyên nhân khách quan áp lực công việc nặng nề, đối tượng HS chưa thật hợp tác tạo tồn nêu e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra: Để đổi chương trình giáo dục, giáo dục giảm tải chương trình sách giáo khoa để giảm bớt phần, kiến thức khó, nặng chưa phù hợp với lực, lứa tuổi học sinh Sau có nội dung giảm tải giáo dục, phòng GD&ĐT Krông Ana triển khai chuyên đề thực nội dung sau giảm tải Giáo viên lắng nghe, nắm bắt tình hình chương trình hóa học THCS sau giảm tải Sau tiếp thu nhiều GV nhận thấy số nội dung, kiến thức khó truyền tải sau cắt bớt, loại bỏ bớt nội dung trước khó dạy sơ lược bảng tuần hoàn nguyên tố hóa học không dùng cấu tạo electron Ngô Thị Mai Lan – Trường THCS Buôn Trấp SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC Sau thực chương trình giảm tải thời gian, dự giờ, kiểm tra giáo án phần thực nội dung giảm tải số giáo viên nhận thấy số giáo viên hiểu nhầm nội dung giảm tải số không dạy hướng giáo dục yêu cầu Ví dụ: Nhiều Gv sử dụng cấu tạo lớp vỏ electron nội dung giảm tải, yêu cầu dạy không sử dụng kiến thức nhiều giáo viên dạy trước giảm tải nội dung sau có lại sử dụng nội dung để hướng dẫn học sinh làm tập Hoặc số Gv không dạy tính chất vật lý kim loại kim loaị có tính dẫn điện phần hướng dẫn giảm tải yêu cầu không dùng thí nghiệm dạy tính chất tính chất phải dạy đầy đủ Hoặc số bazơ quan trọng Ca(OH)2 có phần thang PH, GD&ĐT yêu cầu không dùng hình vẽ dạy phần số GV không dạy tính chất Sau tổng hợp lại học Môn Hóa học có nội dung giảm tải sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học để đưa hướng giải phù hợp Tôi đưa số định hướng để giải vấn đề thành viên tổ thống nhất, sau sinh hoạt chuyên đề có cách thực phù hợp, thu kết tốt Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Mục tiêu giải pháp, biện pháp đưa đề tài gồm: - Giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học để dạy đúng, phù hợp hóa học sau giảm tải - Hướng dẫn học sinh biết tìm hiểu kiến thức phù hợp với chương trình với lực học sinh - Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đại trà HS, đặc biệt chất lượng môn Hóa học Giảm tỉ lệ HS học yếu môn Hóa học b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Qua nghiên cứu chương trình thực tế giảng dạy GV tổ nhận thấy chương trình giảm tải phù hợp Đa số chương trình giảm tải phù hợp với khả học sinh giúp học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng, nhẹ nhàng Tuy nhiên số sau giảm tải số kiến thức khó khăn để dạy – học nội dung sau đấy, nhiều phần giảm tải liên quan nhiều đến kiến thức sau nên để học sinh hiểu mà không sử dụng kiến thức giảm tải trước gây khó khăn cho giáo viên, học sinh Các GV tổ nghiên cứu đưa cách thức thực tốt số GV có kinh nghiệm, sáng tạo thực có thành công chia sẻ để thực hướng Sau nội dung giảm tải kinh nghiệm dạy – học số nội dung khó khăn là: Chương trình hóa học 8:Đa số giảm tải dễ thực hiện, có tiết 49 khó bỏ học Ngô Thị Mai Lan – Trường THCS Buôn Trấp SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC TIẾT TÊN BÀI NỘI DUNG GIẢM TẢI NỘI DUNG THAY THẾ Chương 5: Hidro Nước Tiết 49 Phản ứng oxi hoá khử -Không dạy mà sử dụng thời gian để luyện tập Luyện tập Tiết 49: Chúng ta không dạy Phản ứng oxi hoá - khử mà sử dụng tiết để luyện tập Nội dung luyện tập phần tính chất hidro vừa học tiết trước Chương trình hóa học 9: Tiết 12, 13 Không dạy hình vẽ Tăng thời gian làm thang PH tập khác Không yêu cầu Nhiều GV nhầm không dạy phần Thang PH hs làm không tập phải vậy, hình in SGK không xác màu sắc nên không nên dùng hình để dạy phần thang PH dạy bình thường, sưu tầm hình ảnh xác để sử dụng dạy học Tiết 21 Một số bazơ quan trọng Tính chất vật lí chung kim loại Không dạy thí Sử dụng ứng dụng nghiệm tính dẫn điện thực tiễn đời sống tính dẫn nhiệt để giảng dạy Tiết 21 không dạy tính chất dẫn điện tính dẫn nhiệt mà không dùng thí nghiệm để dạy mà dùng ứng dụng thực tiễn để dạy nên ta hướng dẫn học sinh sử dụng ứng dụng thực tiễn đời sống để giảng dạy Tiết 39, 40 Sơ lược bảng tuầnKhông dạy nội dung Rèn kỹ nhận biết ý hoàn nguyên tố hoáliên quan đến lớp nghĩa bảng TH học electron (trang 97) Không yêu cầu hs làm tập Có lẽ người trăn trở suy nghĩ nhiều Không dùng lớp e dạy chu kỳ,nhóm Có nhiều giáo viên sử dụng cấu tạo lớp electron để dạy Như chưa thực tốt nội dung giảm tải theo yêu cầu GD&ĐT Và nghiên cứu kỹ ta thấy phần giảm tải phù hợp, sau giảm tải kiến thức nhẹ nhàng hơn, hiểu hơn, dấu hiệu nhận biết đơn giảm Sau số kinh nghiệm để thực Ngô Thị Mai Lan – Trường THCS Buôn Trấp SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC Hoạt động thầy Hoạt động trò I .Nguyên tắc xếp nguyên tố bảng tuần hoàn Yêu cầu hs quan sát bảng tuần hoàn nguyên Hs quan sát bảng tuần hoàn tố hoá học nguyên tố hoá học Gv cho hs vị trí số proton ô Hs theo dõi nguyên tố ( số hiệu nguyên tử) Yêu cầu hs quan sát kỹ Số proton tăng dần từ trái sang phải ? Em có nhận xét số proton nguyên tố theo xếp bảng tuần hoàn nguyên tố hoá học? Hs đọc sgk Yêu cầu hs đọc sgk Hs trả lời rút kết luận ? Bảng tuần hoàn nguyên tố hoá học có bao KL: Bảng tuần hoàn nguyên tố nhiêu nguyên tố, xếp nào? hoá học có 100 nguyên tố * Giải thích: Hạt Prôtn nằm hạt nhân, hạt xếp theo chiều tăng dần điện p mang điện tích (+) nên tổng số hạt p tích hạt nhân số điện tích hạt nhân II Cấu tạo bảng tuần hoàn Ô nguyên tố Yêu cầu hs quan sát ô nguyên tố Hs quan sát ô nguyên tố Yêu cầu nhóm thảo luận trả lời câu hỏi ? N1: ô nguyên tố số có chứa thông tin Các nhóm thảo luận trả lời câu hỏi gì? giáo viên ?N2:Ô nguyên tố số 11 có chứa thông tin Các nhóm nhận xét bổ sung cho gì? Gv nhận xét Rút kết luận ? Mỗi ô nguyên tố cho biết điều gì? KL: Ô nguyên tố cho biết: Số hiệu nguyên tử, KHHH, tên nguyên tố, nguyên tử khối nguyên tố Chu kỳ Yêu cầu hs đọc sgk Hs đọc thông tin, quan sát chu kỳ 2,3 Gv chiếu chu kỳ 2, Yêu cầu học sinh quan bảng tuần hoàn thảo luận sát, thảo luận trả lời câu hỏi: rút KL: - Chu kỳ 2,3 có đặc điểm giống nhau? - Chu kỳ 2,3 dãy nguyên tố GV nhận xét theo hàng ngang bắt đầu chu kỳ nguyên tố kim loại, kết thúc nguyên tố khí hiếm, xếp - Chu kỳ gì? theo chiều tăng dần điện tích hạt nhân Hs nhận xét cho -Chu kỳ dãy nguyên tố theo hàng ngang bắt đầu nguyên tố kim - Có chu kỳ bảng tuần hoàn loại, cuối nguyên tố phi kim mạnh, nguyên tố hoá học? kết thúc nguyên tố khí hiếm, Ngô Thị Mai Lan – Trường THCS Buôn Trấp SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC - So sánh số lượng nguyên tố chu kỳ 1,2,3 xếp theo chiều tăng dần điện tích chu kỳ 4,5,6,7 hạt nhân Gv nhận xét - Có chu kỳ - Chu kỳ 1, 2, 3: có số lượng nguyên tố Chu kỳ 4, 5, 6, 7: có số lượng nguyên tố nhiều Học sinh nhận xét cho nhau, rút kết luận KL: - Chu kỳ dãy nguyên tố theo hàng ngang bắt đầu nguyên tố kim loại kết thúc nguyên tố khí hiếm, xếp theo chiều tăng dần điện tích hạt nhân - Có chu kỳ Chu kỳ 1, 2, chu kỳ nhỏ Chu kỳ 4, 5, 6, 7: chu kỳ lớn Nhóm Gv chiếu hình ảnh nhóm I, nhóm VII Nhóm dãy nguyên tố theo hàng nào? - Nhóm dãy nguyên tố theo hàng Yêu cầu hs đọc sgk, thảo luận trả lời câu hỏi: ngang - Nhóm I, VII có nguyên tố nào? Hs thảo luận trả lời câu hỏi giáo - Giữa nguyên tố nhóm I có tính chất viên: giống nhau? - Giữa nguyên tố nhóm VII có tính - Nhóm I: gồm nguyên tố kim loại chất giống nhau? kiềm, có tính chất giống - Nhóm gì? Nhóm VII gồm nguyên tố phi kim mạnh, có tính chất giống - Nhóm dãy nguyên tố theo -Bảng tuần hoàn nguyên tố hoá học có hàng dọc xếp theo chiều nhóm? tăng dần điện tích hạt nhân, Gv nhận xét nguyên tố nhóm có tính chất tương tự -Có nhóm Các nhóm trả lời nhận xét cho nhau, rút KL: - Nhóm cột gồm nguyên tố theo hàng dọc có tính chất tương tự nhau, xếp theo chiều tăng dần điện tích hạt nhân -Có nhóm Các nhóm nhận xét cho nhau, rút kết luận III Sự biến đổi tính chất nguyên tố bảng tuần hoàn Trong chu kỳ GV treo bảng tuần hoàn NTHH đồng Hs theo dõi bảng tuần hoàn Ngô Thị Mai Lan – Trường THCS Buôn Trấp SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC thời chiếu chu kỳ 2,3 bảng tuần hoàn NTHH ? Kể tên nguyên tố có chu kỳ ? Kể tên nguyên tố có chu kỳ Yêu cầu hs thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Bắt đầu, cuối, kết thúc chu kỳ nguyên tố nào? ? Ở chu kỳ 3: dựa vào kiến thức học so sánh tính kim loại Na, Mg, Al; tính phi kim P, S, Cl ? Trong chu kỳ tính kim loại tính phi kim nguyên tố nào? ? Biến đổi tính chất nguyên tố chu kỳ bảng tuần hoàn NTHH nào? GV nhận xét Gọi hs lấy ví dụ cụ thể chu kỳ Gv nhận xét NTHH, theo dõi kỹ chu kỳ 2,3 - Chu kỳ 2: Li, Be, B, C, N, O, F, Ne - Chu kỳ 3: Na, Mg, Al, Si, P, S, Cl, Ar Hs thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Bắt đầu chu kỳ nguyên tố kim loại kiềm, cuối nguyên tố phi kim mạnh, kết thúc nguyên tố khí - Dựa vào dãy hoạt động hoá học kim loại tính kim loại xếp giảm dần là: Na, Mg, Al Dựa vào khả phản ứng phi kim với kim loại (Fe), khả phản ứng PK với hidro tính phi kim xếp giảm dần là: Cl, S, P - Tính kim loại giảm dần tính phi kim tăng dần Các nhóm trả lời câu hỏi, nhận xét cho nhau, rút KL: Trong chu kỳ theo chiều tăng dần điện tích hạt nhân tính kim loại nguyên tố giảm dần đồng thời tính phi kim nguyên tố tăng dần Hs lấy ví dụ chu kỳ 2: đầu chu kỳ Li kim loại mạnh, cuối F phi kim mạnh, kết thúc Ne Tính kim loại xếp giảm dần là: Li, Be Tính phi kim tăng dần là: B, C, N, O, F, Ne Trong nhóm Chiếu rõ nhóm I, VII Hs quan sát Kể tên nguyên tố nhóm I, VII Hs kể tên nguyên tố nhóm I, VII Yêu cầu hs thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: Nhóm I: Li, Na, K, Rb, Cs, Fr Nhóm VII: F, Cl, Br, I, At Hs thảo luận nhóm trả lời câu hỏi ? Các nguyên tố nhóm I, VII có giống - Nhóm I: Các nguyên tố kim loại nhau? mạnh Nhóm VII: nguyên tố phi ? Dựa vào tính chất học so sánh tính kim loại kim mạnh Mg, Ca (nhóm II) K, Na (nhóm I) ? - Dựa vào tính chất tác dụng với nước Ca mạnh Mg; dựa vào ? Trong nhóm tính kim loại tính phi kim BTH NTHH K mạnh Na nguyên tố nào? - Tính kim loại tăng dần tính phi kim giảm dần ? Tính chất nguyên tố nhóm - Các nguyên tố nhóm Ngô Thị Mai Lan – Trường THCS Buôn Trấp 10 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC nào? thường có tính chất hoá học tương tự GV nhận xét Các nhóm nộp kết quả, nhận xét cho Rút KL: Trong nhóm từ xuống Gọi hs lấy ví dụ theo chiều điện tích hạt nhân tăng dần tính kim loại nguyên tố tăng dần, tính phi kim nguyên tố giảm dần Hs lấy ví dụ IV Ý nghĩa bảng tuần hoàn nguyên tố hoá học Biết vị trí nguyên tố suy đoán cấu tạo nguyên tử tính chất nguyên tố ? Nguyên tố A có số hiệu nguyên tử 17, chu - A: Cl PK mạnh hoạt động hoá kỳ nhóm VII Cho biết cấu tạo nguyên tử, tính học yếu F mạnh Br, S chất nguyên tố A, so sánh với nguyên tố lân cận Tương tự hs trả lời nguyên tố B ? Nguyên tố B có số hiệu nguyên tử 22, chu kỳ 3, nhóm II Cho biết cấu tạo nguyên tử, tính chất nguyên tố B, so sánh với nguyên tố KL: Khi biết vị trí nguyên tố có lân cận thể suy đoán cấu tạo nguyên tử ? Vậy biết vị trí nguyên tố ta tính chất nguyên tố suy điều gì? Biết cấu tạo nguyên tử nguyên tố ta suy đoán vị trí tính chất nguyên tố ?Nguyên tử nguyên tố X có điện tích hạt nhân - Nguyên tố X có stt 13, chu kỳ 3, 13 Cho biết vị trí nguyên tố X bảng nhóm tuần hoàn ? Vậy biết cấu tạo nguyên tử Hs trả lời rút KL: nguyên tố ta suy điều Biết cấu tạo nguyên tử nguyên tố ta suy đoán vị trí tính chất nguyên tố c Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp - Giáo viên môn cần có ý thức cao việc góp phần nâng cao chất lượng dạy học Mỗi GV thường xuyên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn, buổi sinh hoạt chuyên môn để trao đổi, học hỏi có nhiều lợi ích việc dạy- học Để đạt hiệu mong muốn vận dụng đề tài người phải thường xuyên nghiên cứu chương trình để thực trình thực tiếp tục tìm tòi, nghiên cứu để tích lũy kinh nghiệm từ thân, đồng nghiệp để có nhiều phương pháp hay để thực chương trình hiệu quả, khoa học Ngô Thị Mai Lan – Trường THCS Buôn Trấp 11 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC Để tiếp tục hoàn thiện vấn đề nghiên cứu đề tài lại cần dành thời gian, công sức đáng kể để nghiên cứu kỹ sách giáo khoa, sách tham khảo tài liệu, kiến thức khác Với HS, đối tượng quan trọng nhất, HS người thể kết đạt đề tài, cần điều kiện mang tính định: HS phải người có ý thức việc học tập thân, chăm, ngoan, biết cách tự học, tự nghiên cứu có tinh thần hợp tác Với số HS rơi vào tình trạng không thèm nghe, bàng quang, không chịu học, đạo đức chưa tốt, GV khó để đạt hiệu mong muốn Như vậy, để thực thành công đề tài, cần tổ hợp điều kiện phía GV lẫn HS d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp - Giải pháp phía GV (nghiên cứu kiến thức, định hướng, gợi mở, tổ chức hoạt động tích hợp ) điều kiện để thực mục đích đề tài, giải pháp mở đường cho hoạt động học tập, ôn tập, vận dụng học sinh diễn - Giải pháp phía HS lại định hoạt động GV có tiếp tục diễn hay không, có đạt kết hay không Hay nói cách khác, tập Hóa học mà HS áp dụng phương pháp giải toán hay vào để hoàn thành chứng việc GV vận dụng giải pháp, biện pháp vào dạy học Các giải pháp đưa có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại với từ tạo kết nghiên cứu đề tài Thiếu giải pháp gây khó khăn, tạo rào cản thực chí làm cho trình nghiên cứu không thu kết e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Kết khảo nghiệm: + Đối với giáo viên: Sau thực chuyên đề giảm tải, dự số giáo viên hóa học tổ thấy giáo viên thực phần giảm tải tốt, hướng Kết quả: giáo viên thực sai, thiếu phần giảm tải Để kiểm tra trình thực nội dung giảm tải giáo viên, kiểm tra giáo án trọng phần thực giảm tải, vui thu kết tốt là: giáo viên tổ thực tốt phần giảm tải soạn Và minh chứng biên kiểm tra: TRƯỜNG THCS BUÔN TRẤP Tổ: Hoá – Sinh – Lý CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc BIÊN BẢN KIỂM TRA VIỆC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIẢM TẢI Thời gian kiểm tra: vào lúc 14 00 phút ngày 14 tháng 10 năm 2015 Địa điểm: Trường THCS Buôn Trấp Nội dung kiểm tra: Việc thực chương trình giảm tải soạn giáo án đ/c tổ Hóa – Sinh - Lý Ngô Thị Mai Lan – Trường THCS Buôn Trấp 12 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC Người kiểm tra: 1/ Ngô Thị Mai Lan 2/ Nguyễn Thị Sen Nội dung kiểm tra: - Kiểm tra việc thực chương trình giảm tải soạn giáo án đ/c môn Hóa học - Số giáo viên kiểm tra: giáo viên - Phân công kiểm tra: + Đ/c Mai Lan kiểm tra giáo án đ/c Phạm Hồng, Trần Tú, Trong + Đ/c Sen kiểm tra giáo án đ/c Lan Kết kiểm tra: Qua kiểm tra thu kết sau Giáo viên tổ thực phân phối chương trình, giáo án thực tốt phần giảm tải; đề kiểm tra định tốt phần giảm tải KL: Giáo viên thực tốt nội dung giảm tải soạn bài, kiểm tra, đánh giá học sinh Xếp loại: Tốt: giáo án Biên kết thúc vào lúc 16 00 ngày Tổ trưởng Thư ký Ngô Thị Mai Lan Nguyễn Thị Sen + Đối với học sinh: Tôi kiểm tra xem học sinh có nắm kiến thức theo yêu cầu hay không Tôi đề kiểm tra sau dạy số có nội dung giảm tải sau dạy “Sơ lược bảng tuần hoàn nguyên tố hóa học” đưa câu hỏi kiểm tra cũ: Câu hỏi: Chu kỳ gì? Nhóm gì? Đáp án: - Chu kỳ dãy nguyên tố theo hàng ngang bắt đầu nguyên tố kim loại kiểm kết thúc nguyên tố khí hiếm, xếp theo chiều tăng dần điện tích hạt nhân điểm - Nhóm cột gồm nguyên tố theo hàng dọc có tính chất tương tự nhau, xếp theo chiều tăng dần điện tích hạt nhân điểm Kết : TS học sinh Hs đạt điểm 8-10 Hs đạt điểm Hs đạt điểm – Hs đạt điểm 6.5- dưới hỏi 180 SL % SL % SL % SL % 80 44.4 63 35 27 15 10 5.6 Qua kết cho thấy có nhiều nắm kiến thức theo yêu cầu, cần nhận biết dấu hiệu mà chưa cần hiểu sâu chất phần em học lớp cao Vậy sau thực giảm tải có nhiều kết tốt - Giá trị khoa học: Sau thực đề tài thu kết định Giáo viên có định hướng biết cách thực rõ ràng, cách từ học sinh hiểu bài, nắm nội dung cần học góp phần nâng cao hiệu dạy học môn Ngô Thị Mai Lan – Trường THCS Buôn Trấp 13 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC Hóa học nói riêng kết giáo dục nhà trường nói chung Vấn đề vừa đặt yêu cầu phía giáo viên học sinh, nhờ thân GV phát huy tinh thần tự học, tự tìm hiểu, phát triển người dạy người học kĩ nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo Kết - Từ kết cho thấy đề tài thực mục tiêu đặt ra: tổng hợp thể hiệu dạy học vận dụng đề tài vào thực tế giảng dạy Giáo viên hiểu rõ hơn, hướng dẫn thực phần giảm tải nên thực cách Học sinh giảm tải kiến thức khó, nặng nề chưa phù hợp với lứa tuổi Góp phần nâng cao chất lượng học tập toàn diện chất lượng môn Hóa học học sinh - Giá trị khoa học mang lại thực đề tài: Giáo viên học sinh thực cách phần giảm tải Bộ Giáo dục Đào tạo III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận - Kinh nghiệm dạy số học sau giảm tải môn hóa học góp phần nâng cao tay nghề, tích lũy chuyên môn giáo viên Giái viên có thêm kinh nghiệm để thực nhiệm vụ dạy học cách hiệu quả, có ý nghĩa góp phần nâng cao hiệu dạy học - Sau hoàn thành kinh nghiệm này, nhận định GV dạy hóa học trường THCS để thu chất lượng tốt môn tốt GV phải nhiệt tình, chịu khó tìm tòi, tự học Học sinh tự rèn luyện thân chăm học tập, siêng đọc tài liệu, thực hành nhiều Kiến nghị: (không) Người viết Ngô Thị Mai Lan NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) Ngô Thị Mai Lan – Trường THCS Buôn Trấp 14 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC Ngô Thị Mai Lan – Trường THCS Buôn Trấp 15 [...]... Kinh nghiệm dạy một số bài học sau khi giảm tải ở môn hóa học đã góp phần nâng cao tay nghề, tích lũy chuyên môn ở mỗi giáo viên Giái viên có thêm kinh nghiệm để thực hiện nhiệm vụ dạy học một cách hiệu quả, có ý nghĩa góp phần nâng cao hiệu quả dạy học - Sau khi hoàn thành kinh nghiệm này, chúng tôi nhận định rằng mỗi GV dạy hóa học ở trường THCS để thu được chất lượng tốt của bộ môn tốt thì GV phải... tải nên đã thực hiện đúng cách Học sinh được giảm tải những kiến thức khó, nặng nề chưa phù hợp với lứa tuổi Góp phần nâng cao được chất lượng học tập toàn diện và chất lượng môn Hóa học của học sinh - Giá trị khoa học mang lại khi thực hiện đề tài: Giáo viên và học sinh được thực hiện đúng cách phần giảm tải của Bộ Giáo dục và Đào tạo III Phần kết luận, kiến nghị 1 Kết luận - Kinh nghiệm dạy một số. .. giảm tải, tôi đã dự giờ một số giáo viên hóa học trong tổ thấy các giáo viên đã thực hiện các phần giảm tải tốt, đúng hướng Kết quả: không có giáo viên thực hiện sai, thiếu phần giảm tải Để kiểm tra cả quá trình thực hiện nội dung giảm tải của giáo viên, tôi đã kiểm tra giáo án và chú trọng phần thực hiện giảm tải, tôi rất vui vì thu được kết quả tốt là: giáo viên trong tổ thực hiện tốt phần giảm tải. .. cùng ngày Tổ trưởng Thư ký Ngô Thị Mai Lan Nguyễn Thị Sen + Đối với học sinh: Tôi kiểm tra xem học sinh có nắm được kiến thức theo yêu cầu hay không Tôi đã ra đề kiểm tra sau khi dạy một số bài có nội dung giảm tải như sau khi dạy bài “Sơ lược bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học tôi đã ra đưa câu hỏi kiểm tra bài cũ: Câu hỏi: Chu kỳ là gì? Nhóm là gì? Đáp án: - Chu kỳ là dãy các nguyên tố theo hàng ngang... thì đã có nhiều kết quả tốt - Giá trị khoa học: Sau khi thực hiện đề tài này đã thu được những kết quả nhất định Giáo viên đã có định hướng đúng hơn biết cách thực hiện rõ ràng, đúng cách từ đó học sinh hiểu bài, nắm được nội dung cần học góp phần nâng cao hiệu quả dạy học bộ môn Ngô Thị Mai Lan – Trường THCS Buôn Trấp 13 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC Hóa học nói riêng và kết quả giáo dục của nhà trường... thực hiện chương trình giảm tải trong soạn giáo án của các đ/c trong tổ Hóa – Sinh - Lý Ngô Thị Mai Lan – Trường THCS Buôn Trấp 12 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC Người kiểm tra: 1/ Ngô Thị Mai Lan 2/ Nguyễn Thị Sen Nội dung kiểm tra: - Kiểm tra việc thực hiện chương trình giảm tải trong soạn giáo án của các đ/c bộ môn Hóa học - Số giáo viên được kiểm tra: 4 giáo viên - Phân công kiểm tra: + Đ/c Mai... kết quả như sau Giáo viên trong tổ đã thực hiện đúng phân phối chương trình, giáo án đã thực hiện tốt phần giảm tải; đề kiểm tra định kỳ thực hiện tốt phần giảm tải KL: Giáo viên thực hiện tốt nội dung giảm tải trong soạn bài, trong kiểm tra, đánh giá học sinh Xếp loại: Tốt: 4 giáo án Biên bản kết thúc vào lúc 16 giờ 00 cùng ngày Tổ trưởng Thư ký Ngô Thị Mai Lan Nguyễn Thị Sen + Đối với học sinh: Tôi... và học sinh, nhờ đó bản thân GV cũng phát huy được tinh thần tự học, tự tìm hiểu, phát triển ở người dạy và người học kĩ năng nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo 4 Kết quả - Từ những kết quả trên cho thấy đề tài đã cơ bản thực hiện được mục tiêu đặt ra: tổng hợp và thể hiện được hiệu quả dạy học khi vận dụng đề tài vào thực tế giảng dạy Giáo viên hiểu rõ hơn, đúng hơn về những hướng dẫn thực hiện phần giảm. .. của nguyên tố đó c Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp - Giáo viên bộ môn cần có ý thức cao trong việc góp phần nâng cao chất lượng dạy học Mỗi GV thường xuyên tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn, các buổi sinh hoạt chuyên môn để cùng trao đổi, học hỏi sẽ có nhiều lợi ích trong việc dạy- học Để đạt hiệu quả mong muốn khi vận dụng đề tài thì mỗi người chúng ta phải thường xuyên nghiên cứu chương... pháp vào dạy học Các giải pháp đưa ra đều có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại với nhau từ đó tạo ra kết quả nghiên cứu của đề tài Thiếu một trong các giải pháp trên sẽ gây khó khăn, tạo rào cản trong khi thực hiện thậm chí làm cho quá trình nghiên cứu không thu được kết quả e Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu - Kết quả khảo nghiệm: + Đối với giáo viên: Sau khi thực hiện ... dung; học sinh có cách học tập phù hợp, tích cực, biết cách nắm bắt kiến thức khả Giáo viên thực cách dạy học môn Hóa học sau thực giảm tải Đối tượng nghiên cứu - Bài học giảm tải môn hóa học -... pháp dạy học theo yêu cầu chương trình Ở môn Hóa học THCS Bộ có hướng giảm tải số nội dung số học, nội dung giảm tải phù hợp với chuẩn kiến thức kỹ năng, khả học sinh…Và có hướng dẫn giảm tải, ... kiến nghị Kết luận - Kinh nghiệm dạy số học sau giảm tải môn hóa học góp phần nâng cao tay nghề, tích lũy chuyên môn giáo viên Giái viên có thêm kinh nghiệm để thực nhiệm vụ dạy học cách hiệu quả,