Trong các dạng hoạt động của con người, hoạt động giáo dục luôn luôn được coi là bộ phận hết sức quan trọng. Hoạt động giáo dục trong hoạt động tư pháp với mục đích cơ bản là giáo dục, cải tạo và cảm hóa người phạm tội đồng thời giáo dục ý thức pháp luật cho công dân, qua đó thực hiện tốt công tác phòng ngừa là ngăn chặn tội phạm. Để hiểu rõ hơn về vai trò của hoạt động giáo dục trong hoạt động tư pháp, em xin chọn đề tài “ Phân tích vai trò của hoạt động giáo dục trong các giai đoạn tố tụng (điều tra vụ án hình sự; xét xử vụ án hình sự; giáo dục, cải tạo phạm nhân). Rút ra kết luận cần thiết.”
MỞ BÀI Trong dạng hoạt động người, hoạt động giáo dục luôn coi phận quan trọng Hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp với mục đích giáo dục, cải tạo cảm hóa người phạm tội đồng thời giáo dục ý thức pháp luật cho công dân, qua thực tốt công tác phòng ngừa ngăn chặn tội phạm Để hiểu rõ vai trò hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp, em xin chọn đề tài “ Phân tích vai trò hoạt động giáo dục giai đoạn tố tụng (điều tra vụ án hình sự; xét xử vụ án hình sự; giáo dục, cải tạo phạm nhân) Rút kết luận cần thiết.” Do khả nghiên cứu có hạn vốn kiến thức thực tế không nhiều nên viết em nhiều sai sót Mong thầy cô đánh giá, bổ sung giúp em hoàn thiện viết Em xin chân thành cảm ơn! NỘI DUNG I Hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp Khái niệm hoạt động giáo dục Hoạt động tâm lý chức tâm lý hoạt động tư pháp “Hoạt động giáo dục trình tác động có hệ thống có mục đích đến tâm lý người bị giáo dục, để luyện tập cho họ thói quen phẩm chất tâm lý mà người giáo dục họ mong muốn.” Mục đích hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp Tăng cường pháp chế xã hội chủ nghĩa, đồng thời tăng cường ý thức pháp luật công dân Thông qua hoạt động quan bảo vệ pháp luật trình tố tụng để giáo dục ý thức tuân thủ pháp luật công dân Phòng ngừa hành vi phạm tội hành vi vi phạm pháp luật Thực tế cho thấy có nhiều người coi thường pháp luật, hiểu biết pháp luật nên dẫn đến chỗ phạm tội Vì giáo dục ý thức pháp luật cho người có thái độ đắn việc tuân thủ quy phạm pháp luật có tác dụng răn đe phòng ngừa tội phạm Giáo dục, cải tạo cảm hóa người pham tội Đây mục tiêu chủ yếu hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp Giáo dục phải hướng đến loại bỏ phẩm chất tâm lý tiêu cực người phạm tội, làm nảy sinh phát triển phẩm chất tâm lý tích để đưa họ trở với xã hội Đặc điểm hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp Hoạt động giáo dục giai đoạn tố tụng luôn thực khuôn khổ luật định; Hoạt động giáo dục cán tư pháp thực nhằm tác động đến tâm lý người tham gia tố tụng; Hoạt động giáo dục tiến hành thông qua giai đoạn tố tụng; Khi tiến hành hoạt động giáo dục, cán tư pháp thường sử dụng phương pháp tâm lý tư pháp II Vai trò hoạt động giáo dục giai đoạn tố tụng Vai trò hoạt động giáo dục điều tra vụ án hình Ở giai đoạn điều tra vụ án hình sự, vai trò hoạt động giáo dục chủ yếu thông qua điều tra viên Trong giai đoạn này, điều tra viên bắt đầu thực chức giáo dục hoạt động chính, chủ yếu giai đoạn Hoạt động giáo dục thể cụ thể sau: Trong tiến hành điều tra, cử chỉ, hành vi điều tra viên cần cân nhắc mang tính giáo dục định Có hỏi cung có kết tích cực Điều tra viên cung cấp tin tức bổ sung cho người làm chứng, người bị hại, gợi ý, động viên họ để đánh giá, giải thích nội dung kiện, tượng xoay quanh kiện Do giai đoạn điều tra cần phải xây dựng sở cho hoạt động giáo dục sau Sự hình thành sở giáo dục cho giai đoạn hoạt động tư pháp khác biểu thu thập thông tin cần thiết để tổ chức trình giáo dục Tòa án tổ chức khác giao nhiệm vụ giáo dục người pham tội Điều tra viên cần thu thập thông tin cần thiết về: cá nhân bị can để cung cấp cho quan tiếp tục giáo dục họ, thông tin phẩm chất cá nhân bị can, thói quen, phẩm chất tiêu cực nó, môi trường xung quanh tác động đến phẩm chất tiêu cực bị can Hoạt động giáo dục điều tra viên nhằm loại bỏ tổn thương tinh thần người bị hại người làm chứng Bởi hành vi bị can gây cho người trạng thái tâm lý tiêu cực Bằng hành động giáo dục nhân văn điều tra viên giúp họ trấn an tinh thần, bình tĩnh nhớ lại vấn đề vụ án, loại bỏ ý nghĩ tiêu cực Chức giáo dục điều tra viên thể rõ nét hoạt động đấu tranh với bị can buộc họ phải khai báo thật, từ bỏ đường phạm tội, khắc phục hậu gây Ở đấu tranh điều tra viên có tác động, ảnh hưởng lớn đến bị can Sự tác động theo hướng làm khơi dậy bị can cảm xúc tội lỗi Sự đối xử công bằng, lịch nhân đạo điều tra viên kích thích suy nghĩ bị can lỗi mình, vạch phẩm chất tiêu cực mà mắc phải, đồng thời suy nghĩ hình phạt mà Tòa án áp dụng họ Tuy nhiên, trình phân tích hành vi phạm tội bị can, điều tra cần ý thận trọng rút kết luận tính chất nghiêm trọng tội phạm, nguyên nhân phạm tội, động phạm tội họ Giáo dục thông qua việc đấu tranh với bị can thể cụ thể việc điều tra viên công khai tranh luận tình tiết vụ án, song bí mật nêu câu hỏi giải đáp câu hỏi Thông thường bị can tự đấu tranh với thân họ, điều quan trọng điều tra viên phải nắm bắt trạng thái để tạo cho “ người chân chính” bị can chiến thắng Để tác động giáo dục bị can, điều tra viên thông qua việc, tượng nguồn thông tin khác Bởi nhiều thuyết phục điều tra viên lại không đem lại kết quả, song điều tra viên biết sử dụng việc, thông tin có giá trị thuyết phục bị can có chuyển biến tốt bất ngờ Nếu trình cải tạo đạt mục đích giáo dục Dưới tác động tích cực điều tra viên bị can trỗi dậy ý thức mong muốn tự giáo dục Biểu rõ nét thành khẩn nhìn nhận tội lỗi nghiêm khắc tự phê phán hành vi thân Biểu tích cực lòng mong muốn tự giáo dục việc bị can trực tiếp trình bày với điều tra viên với tập thể họ nguyện vọng phấn đấu, rèn luyện để trở thành người tốt Khi điều tra viên khơi dậy tính tích cực tự giáo dục bị can hoạt động giáo dục giai đoạn điều tra nhanh chóng đạt hiệu Mặt khác, sau kết thúc giai đoạn điều tra bị cáo hình thành trạng thái tâm lý tích cực, sẵn sàng tiếp nhận tác động giáo dục Tòa án quan cải tạo pham nhân sau Trong trình điều tra, điều tra viên khơi dậy tính tự giác người phạm tội thông qua việc cung cấp quy định pháp luật việc giảm hình phạt người thành khẩn khai báo, tự nguyện khắc phục hậu quả, giúp đỡ quan điều tra làm sáng tỏ việc Ví dụ trường hợp phạm nhân Nguyễn Văn Hòa, sinh năm 1973, Kim Giang, Thanh Xuân, Hà Nội Hòa mắt xích quan trọng đường dây mua bán trái phép chất ma túy TP Hải Phòng Vì nhiều lý do, Hòa sau Công an TP Hải Phòng chuyển đến Trại tạm giam Công an tỉnh Phú Thọ giam giữ Bên cạnh tác động tâm lý, Thiếu tá Minh vận dụng sách khoan hồng Nhà nước người thành tâm hối cải Sau 10 ngày giam giữ, Hòa thành khẩn khai báo mua bán trái phép 80 bánh heroin Như vậy, từ phân tích khẳng định hoạt động giáo dục có vai trò quan trọng thiếu giai đoạn điều tra vụ án hình Tuy nhiên, không đóng vai trò chủ đạo Sở dĩ vật xuất phát từ nhiệm vụ giai đoạn điều tra thu thập tài liệu, thông tin nhằm xác định thật vụ án nên hoạt động nhận thức hoạt động chủ đạo giai đoạn Tuy nhiên, không thực thiếu hoạt động giáo dục Vai trò hoạt động giáo dục xét xử vụ án hình Hoạt động giáo dục xét xử điều tra hướng tới giáo dục bị can công dân Tòa án giáo dục người ý thức tôn trọng pháp luật, rèn luyện thói quen tuân thủ pháp luật, cần làm cho người tin tưởng hành vi vi phạm pháp luật bị Tòa án xã hội lên án, giáo dục công dân có ý thức tham gia vào hoạt động đấu tranh phòng ngừa chống tội phạm Tòa án cần giáo dục cho người có mặt phòng xử án ý thức tôn trọng hoạt động xét xử Chính vậy, Tòa án cần phải nên cân nhắc kĩ phản ứng, xử hành vi vi phạm chống lại Tòa án, cản trở hoạt động xét xử Tòa án Tác động Tòa án bị cáo không diễn thời gian xét xử phiên tòa mà tiếp tục sau tuyên án, tức suốt thời gian cải tạo người phạm tội Tác động giáo dục Tòa án hình thức hoạt động đặc biệt, giáo dục thông qua phiên tòa xét xử: qua việc nghiên cứu công khai, trực tiếp, đầy đủ, khách quan, cụ thể tình tiết vụ án phiên tòa Hiệu tác động Tòa án thể tính chất cụ thể, trực tiếp xét xử, tác động vào nhận thức người tham dự phiên tòa chứng cho dù chứng gây xúc động tích cực tiêu cực Phiên tòa có tính chất giáo dục người tham gia tố tụng tiến hành tố tụng nói riêng ma công dân Hoạt động giáo dục Tòa án thực phiên tòa phiên tòa Hoạt động giáo dục Tòa án phiên tòa thể cách thẩm phán trò chuyện với bị cáo, với nhân thân họ, với người đại diện quan, tổ chức đồng thời thực lời phát biểu công khai kế hoạch tới Hoạt động giáo dục phiên tòa thực cá nhân thẩm phán, hội đồng xét xử người tham gia xét xử kiểm sát viên, luật sư Cụ thể: Trong giai đoạn chuẩn bị xét xử, Tòa án không lập kế hoạch nhận thức giai đoạn xét hỏi mà lập kế hoạch thực tác động giáo dục Vì vậy, them người làm chứng, đại diện đoàn thể xã hội, nghiên cứu điều kiện sống điều kiện giáo dục bị cáo để thực mụ đích nói Trong giai đoạn xét xử, đặc điểm phương pháp tác động giáo dục lúc phải tác động đến bị cáo tất người có mặt phiên tòa Thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư phải ý thức hoạt động họ phải đảm bảo chức giáo dục Họ phải tác động đến bị cáo, thức tỉnh bị cáo cảm nhận lỗi lầm mong muốn sửa chữa lỗi lầm Họ cần phải tác động đến tất người có mặt phiên tòa hình thành cho họ ý thức tôn trọng pháp luật, cho họ biện pháp đấu tranh phòng ngừa chống tội phạm, củng cố tâm lý cần thiết cho họ Tác động giáo dục có ý nghĩa quan trọng hội đồng xét xử tính nghiêm minh, đắn, toàn diện phán mà họ đưa phải dựa tình tiết, chứng cứ, lời khai xác minh, kiểm tra cách công khai, dân chủ phiên tòa Tác động giáo dục Tòa án thể tuyên án Vì lẽ mà án Tòa án tuyên phải đúng, đáp ứng với yêu cầu pháp luật hình phạt phải phù hợp với tính chất mức độ nguy hiểm hành vi phạm tội nhân cách bị cáo, án phải rõ ràng, sáng sủa, cụ thể dễ hiểu Bản án Tòa án nhiều người biết tốt, Tòa án cần công bố rộng rãi nội dung án Điều quan trọng giúp Tòa án thực tác động giáo dục chung công dân Tác động giáo dục Tòa án tiếp tục sau Tòa án tuyên án Nếu sau kết án người bị kết án hưởng án treo bị phạt cải tạo không giam giữ Tòa án cần kết hợp chặt chẽ với tập thể nơi cư trú làm việc, để giúp họ tổ chức trình tự giáo dục kiểm tra trình cải tạo họ Còn trường hợp người bị kết án bị phạt tù, hoạt động giáo dục Tòa án phải thể rõ ràng, cụ thể giai đoạn thi hành án đối tượng giáo dục thu hẹp Vì phương pháp tác động giáo dục thay đổi Tác động giáo dục bị cáo với có mặt tất người phiên tòa, tất nhiên thực phương pháp thường sử dụng giai đoạn thi hành án Trong giai đoạn thi hành án, phương pháp đàm thoại cá nhân, phương pháp thực nghiệm sư phạm có vị trí quan trọng Như vậy, từ luận điểm thấy giai đoạn điều tra vụ án hình hoạt động giáo dục có vai trò quan trọng, cần thiết mà Ở giai đoạn xét xử, hoạt động thiết kế hoạt động chủ đạo Lý giải điều này, thấy nhiệm vụ xét xử việc tổ chức, điều khiển việc xét xử người phạm tội đảm bảo pháp chế nhà nước, bảo vệ quyền lợi hợp pháp bị xâm hại nên chức giáo dục trở thành hoạt động chủ yếu, trung tâm Điều hoàn toàn hợp lý Vai trò hoạt động giáo dục giáo dục, cải tạo phạm nhân Xuất phát từ nhiệm vụ giai đoạn nên giai đoạn giáo dục, cải tạo pham nhân hoạt động giáo dục giữ vai trò chính, chủ đạo có vị trí trung tâm Trong trình giáo dục, cải tạo pham nhân, hoạt động giáo dục cá nhân phạm nhân thể rõ ràng Đây chức giáo dục đặc biệt Chức giáo dục đặc biệt thể qua nét đặc trưng hoạt động giáo dục: Thứ nhất, giai đoạn giáo dục, cải tạo phạm nhân phương pháp giáo dục đặc thù vạch rõ ràng Đây trình giáo dục, cải tạo phạm nhân có thói quen phẩm chất tiêu cực định Muốn giáo dục cho họ phẩm chất tích cực phải loại bỏ họ phẩm chất tiêu cực Thứ hai, điều kiện giáo dục đặc biệt, có kiểm tra xã hội nghiêm khắc, ngặt nghèo, phạm nhân với sống cách ly khỏi xã hội phải chấp hành chế độ trại Qúa trình giáo dục phải luôn kết hợp với thuyết phục cưỡng chế Trong điều kiện giáo dục đặc biệt trại yếu tố cưỡng chế giữ vai trò quan trọng Chế độ trại tạo điều kiên làm thay đổi nhu cầu, thói quen xấu phẩm chất nhân cách tiêu cực phạm nhân Xuất mối quan hệ bất bình đẳng cách rõ rệt Ban giám thị trại phạm nhân Quan hệ bất bình đẳng pháp luật quy định Pháp luật quy định Ban giám thị trại giam quyền kiểm tra, giám sát phạm nhân sống, lao động, dạy nghề giao tiếp; phạm nhân bị hạn chế hoạt động giáo dục thể thông qua tác động quền xã, phường, thị trấn quan, tổ chức nơi trước phạm nhân cư trú làm việc Thứ ba, cải tạo trại tiến hành nhóm phạm nhân, nhóm luôn tồn phẩm chất tâm lý tiêu cực định họ người phạm tội Do đó, tiến hành hoạt động giáo dục, cải tạo, ban giám thị trại giam phải luôn cân nhắc mâu thuẫn giao tiếp phạm nhân Điều đòi hỏi ban giám thị trại phải chuẩn bị sử dụng phương pháp tác động đặc thù với mục đích giáo dục, cải tạo phương pháp phải sử dụng thường xuyên hoàn cảnh cuuj thể tạo nhóm phạm nhân Muốn cải tạo phạm nhân phải đồng thời tiến hành cải tạo nhóm phạm nhân khác Ở tác động giáo dục phải tiến hành song song đồng thời đến nhóm phạm nhân cá nhân phạm nhân đặt nhóm Chính hoạt động giáo dục trại cải tạo phát triển theo hai hướng, giáo dục nhóm phạm nhân giáo dục pham nhân cụ thể Giáo dục phạm nhân cụ thể đạt hiệu không nhà giáo dục tham gia vào hoạt động này, mà đòi hỏi nhóm phạm nhân tham gia vào Mặt khác, phạm nhân cụ thể ảnh hưởng đến nhóm pham nhân Trong hoạt động giáo dục, ban giám thị trại giam phải đặc biệt ý đến trình thành lập, hình thành nhóm phạm nhân Hoạt động giáo dục thực sở cân nhắc đặc điểm tâm lý phạm nhân phát triển phẩm chất nhân cách họ Thiếu tá Nguyễn Văn Minh, Phó đội trưởng đội quản giáo, Trại tạm giam Công an tỉnh Phú Thọ Với thâm niên gần 10 năm gắn bó với công tác quản giáo, chia sẻ công việc người quản giáo: “Mỗi đối tượng vào trại số phận, tính cách; có trường hợp phạm tội vô tình, phút nông nổi, bồng bột, song có không đối tượng lưu manh chuyên nghiệp, hãn, xảo quyệt, tàn ác… Có người chưa học hết tiểu học, có người cử nhân, có đối tượng không công ăn việc làm, có người ông chủ, cán công chức… Khi vào trại tạm giam, có người sợ hãi, có kẻ bất cần…, với hành vi phức tạp, bất thường Do vậy, cán quản giáo phải linh hoạt giáo dục, cải tạo can phạm phân, chủ động tìm hiểu nắm bắt tâm lý phạm nhân để có biện pháp giáo dục thích hợp Điều quan trọng người quản giáo phải thực tôn trọng phạm nhân, coi phạm nhân người thân Có công việc giáo dục, cải tạo phạm nhân có hiệu quả” Ở phạm nhân mà Thiếu tá Minh nhớ Nguyễn Công Dụng, đối tượng gây vụ thảm sát người xã Bình Bộ, huyện Phù Ninh, bị Tòa án nhân dân tỉnh Phú Thọ tuyên án tử hình Thời gian trại tạm giam Công an tỉnh, biết không hội để chuộc lại lỗi lầm, Dụng tìm cách quậy phá, bất cần, tìm cách chống đối cán quản giáo, nhiều lúc bế tắc mà Dụng tìm cách tự kết thúc đời Với phạm nhân đặc biệt này, bên cạnh việc nắm diễn biến tâm lý, hành động đối tượng, Thiếu tá Minh tận tình chăm sóc, thường xuyên nói chuyện, tâm sự, khuyên nhủ Bằng tình thương, bao dung, hiểu rõ chia sẻ với tâm tư sâu kín lòng tử tù, Thiếu tá Minh cho làm cho Nguyễn Công Dụng nhận thức tội ác mình, dũng cảm đối mặt với hình phạt pháp luật III Một số kết luận cần thiết Một là, cần thiết hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp Như biết, chủ thể đối tượng tác động hoạt động tư pháp người Mục đích cuối nhằm tạo người có phẩm chất tâm lý tốt, phù hợp với yêu cầu xã hội Do đó, giáo dục biện pháp mà buộc phải hướng đến để sử dụng cho hiệu Trong giai đoan điều tra vụ án: hoạt động điều tra viên thu thập nguồn tin, tài liệu cần thiết cho vụ án Từ mà xây dựng lên mô hình phạm tội, hành vi phạm tội người phạm tội Tuy nhiên dừng lại hoạt động nhận thứ thiết kế đơn khẳng định hoạt động điều tra chưa thể hoàn thiện Sự hiệu điều tra có điều tra viên tiến hành hoạt đọng hướng đến việc giáo dục bị can, khiến họ tranh đấu với thân thành khẩn khai báo, hướng đến việc giáo dục chủ thể khác tham gia tố tụng giúp họ có tâm lý tốt, niềm tin vào công bằng, đắn pháp luật Mỗi hoạt động điều tra viên cử chỉ, lời nói phải hướng đến chức giáo dục ban đầu Đây việc giúp cho người tham gia tố tụng đặc biệt bị can có tâm lý ổn định cần thiết đối diện với hành vi mà gây ra, từ tích cực cải tạo trở thành người Vì giai đoạn này, giáo dục chức nên hoạt động chính, chủ đạo, trung tâm Nó đóng vai trò quan trọng, cần thiết, sở để thực hoạt động giáo dục Trong giai đoạn xét xử: để Tòa án định tố tụng khách quan pháp luật, xử phạt người tội, không bỏ lọt tội phạm không xét xử làm oan sai người vô tội Đặc biệt khiến bj cáo tâm phục phục, nhận sai lầm hành vi lệch lạc chấp nhân thay đổi người tiến hành tố tụng cần đặt hoạt động giáo dục chức hướng đến sau thiếu Tuy không giữ vai trò chủ đạo thay cho hoạt động thiết kế hoạt động giáo dục đóng vai trò quan trọng cần thiết trình xét xử Xét cho hoạt động xét xử Tòa án mang lại hiệu giáo dục phần bị cáo cá thể liên quan Nếu xét xử không kèm theo giáo dục thể chế tài hình cứng nhắc mà chưa thấy mục đích cao cả, nhân đạo nhà nước ta hướng đến Trong giai đoạn cải tạo giáo dục phạm nhân: mục đích cuối giai đoạn giáo dục họ thành người tốt giúp họ hoàn lương tốt Do giai đoạn chức giáo dục chức trọng tâm, chủ yếu nên hoạt động giáo dục đóng vai trò chủ đạo, trung tâm Những phương án cải tạo, giáo dục phù hộ cảm hóa người phạm nhân trở thành người tốt sau chấp hành xong hình phạt Hai là, hoạt động giáo dục mục đích cao phương tiện để tiến hành thực hoạt động tư pháp có hiệu Đúng vậy, hoạt động nhận thức hoạt động thiết kế dừng lại hoạt động cải tạo, giáo dục sau không đạt hiệu cao Muốn vậy, thiết giai đoạn tố tụng cần phải hướng đến chức giáo dục giáo dục cần thiết lâu dài Do tiến hành song song bên cạnh hoạt động khác giai đoạn tố tụng cụ thể Ba là, hoạt động giáo dục, cải tạo hoạt động tư pháp khác ( hoạt động nhận thức, hoạt động thiết kế ) có mối quan hệ biện chứng với Bởi hoạt động tư pháp, hoạt động có vị trí vai trò khác mỗ giai đoạn mặt tổng thể chúng có tsc động qua lại với nhau, hỗ trơc cho hướng tới mục tiêu cuối làm cho hoạt tư pháp diễn thống nhất, khách quan pháp luật Đồng thời mang tính giáo dục chung cộng đồng KẾT LUẬN Hoạt động giáo dục giai đoạn có vị trí, vai trò khác hoạt động thiếu Các hoạt động tâm lý tư pháp khác sở cho hoạt động giáo dục có hiêu Do đó, chủ thể tiến hành hoạt động tố tụng cần phải quan tâm đến hoạt động giáo dục hoạt động cần thiết, cần hướng đến để giúp giai đoạn tố tụng thực cách có hiệu DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Trường Đại học Luật Hà Nội, Giáo trình tâm lí học đại cương, Nxb Công an nhân dân, Hà Nội, 2011 Trường Đại học Luật Hà Nội, Giáo trình tâm lí học tư pháp, Nxb Công an nhân dân, Hà Nội, 2006 Chu Liên Anh, Dương Thị Loan, Giáo trình tâm lí học tư pháp, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2010 Nguyễn Hồi Loan, Đặng Thanh Nga, Giáo trình tâm lí học pháp lí, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, 2004 Chu Liên Anh, Dương Thị Loan, Tâm lí học tư pháp - Hướng dẫn trả lời lí thuyết, giải tập tình trắc nghiệm, Nxb Chính trị - hành chính, Hà Nội, 2010 http://www.hcmulaw.edu.vn/hcmulaw/index.php? option=com_content&view=article&catid=109:ctc20073&id=308:bcchtttths&Itemid= 110 http://antv.gov.vn/xahoi/chu-trong-giao-duc-cai-tao-va-hoa-nhap-cong-dong/2663.html http://www.moj.gov.vn/hoidappl/Lists/DanhSachCauHoi/View_Detail.aspx? ItemID=11455 http://www.moj.gov.vn/huongdannv/Lists/TaiLieuNghiepVu/View_Detail.aspx? ItemId=283 10 10 http://phutho.gov.vn/chi-tiet-trang-chu/-/vcmsviewcontent/6Yqj/4308/96402/nguoiquan-giao-gieo-mam-thien-chooi.html;jsessionid=7E867358E14A512A7C261F875FB3917A 11 ... trình tâm lí học tư pháp, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2010 Nguyễn Hồi Loan, Đặng Thanh Nga, Giáo trình tâm lí học pháp lí, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, 2004 Chu Liên Anh, Dương Thị Loan, Tâm lí học tư pháp. .. Trường Đại học Luật Hà Nội, Giáo trình tâm lí học đại cương, Nxb Công an nhân dân, Hà Nội, 2011 Trường Đại học Luật Hà Nội, Giáo trình tâm lí học tư pháp, Nxb Công an nhân dân, Hà Nội, 2006... cán tư pháp thực nhằm tác động đến tâm lý người tham gia tố tụng; Hoạt động giáo dục tiến hành thông qua giai đoạn tố tụng; Khi tiến hành hoạt động giáo dục, cán tư pháp thường sử dụng phương pháp