Quản lý thay đổi trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS

B ô GIÁO DUC VÀ ĐÀO TAO • • • TRƯỜNG ĐẠI HỌC s PHẠM HÀ NỘI • • • • 08 C3 s o BÙI VĂN TÁM QUẢN LÝ THAY ĐỎI TRONG QUÁ TRÌNH ĐÔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS LUÂN VĂN THAC S ĩ K HOA HOC GIÁO DUC • • • • HÀ NÔI - NĂM 2015 B ô GIÁO DUC VÀ ĐÀO TAO • • • TRƯỜNG ĐẠI HỌC s PHẠM HÀ NỘI — ôs £3 so— BÙI VĂN TÁM QUẢN LÝ THAY ĐỔI TRONG QUÁ TRÌNH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS Chuyên ngành: Quản lý giáo dục M ã số: 60.14.01.14 LUÂN VĂN THAC SĨ KH OA HOC GIÁO DUC • • • • Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐẶNG THÀNH HƯNG HÀ NÔI - NĂM 2015 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập chương trình Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục Trường Đại học Sư phạm Hà Nội nghiên cứu thực tiễn 03 trường THCS huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc, đến tác giả hoàn thành luận văn “Quản lỉ thay đổi trình đổi phương pháp dạy học trường THCS *\ Để hoàn thành luận văn thạc sĩ này, nhận giúp đỡ nhiều tập thể cá nhân Trước hết, xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến thầy cô giáo Ban Giám Hiệu, Phòng sau đại học Trường Đại học sư phạm Hà Nội nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu thời gian qua Tôi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Đặng Thành Hưng, người tận tình hướng dẫn giúp đỡ việc định hướng nội dung đề tài, phương pháp nghiên cứu khoa học suốt trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Qua gửi lòi cảm ơn đến gia đình, người thân, đồng nghiệp bạn bè tạo điều kiện, động viên giúp đỡ hoàn thành tốt luận văn Luận văn hoàn thành tránh thiếu sót, xin tiếp thu ý kiến đóng góp, bảo thầy cô giáo bạn để luận văn hoàn thiện Chân thành cảm ơn ỉ Yên Lạc, ngày 13 tháng 11 năm 2015 Hoc viên Bùi Văn Tám LỜI CAM ĐOAN Tên là: Bùi Văn Tám Công tác tại: Trường THCS Văn Tiến, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Sau thời gian học tập thực đề tài nghiên cứu, đến hoàn thành luận văn thạc sĩ với đề tài: “Quản lí thay đỗi trình đổi phương pháp dạy học trường THCS” Thuộc chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số chuyên ngành: 60.14.01.14 Tôi xin cam đoan đề tài luận văn nghiên cứu viết ra, hướng dẫn PGS.TS Đặng Thành Hưng Luận văn chưa bảo vệ Hội đồng chưa công bố phương tiện thông tin đại chúng Lời cam đoan đảm bảo sai hoàn toàn chịu trách nhiệm Yên Lạc, ngày 13 thảng 11 năm 2015 Người viết cam đoan Bùi Văn Tám MUC LUC • • DANH MUC CÁC TỪ VIẾT TẮT .i DANH MUC CÁC BẢNG VÀ HÌNH ii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu .2 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lí luận 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Các phương pháp khác Phạm vi nghiên cứu .4 7.1 nội dung .4 7.2 địa bàn CHƯƠNG I C SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢNLÍ THAY ĐỔI TẠI CẤP TRƯỜNG TRONG QUÁ TRÌNH ĐỔI MỚIPHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS .5 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đ ề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Quản lí thay đổi đổi phương pháp dạyhọc 1.2.1 Quản lí thay đổi cấp trường 1.2.2 Đổi phương pháp dạy học nhà trường 16 1.3 Quản lí thay đổi trình đổi phương pháp dạy học cấp trường 24 1.3.1 Khái niệm 24 1.3.2 Nội dung quản lí thay đổi gắn với đổi phương pháp dạy học 25 1.3.3 Vai trò quản lí thay đổi đổi phương pháp dạy học 26 Kết luận chưong 28 CHƯƠNG THựC TRẠNG QUẢN LÍ THAY ĐỔI TRONG QUÁ TRÌNH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THCS • • • HUYÊN YÊN LAC, VĨNH PHÚC 29 2.1 Tổ chức quản lí giáo dục THCS huyện Yên Lạc tỉnh Vĩnh Phúc 29 2.1.1 Tổ chức nhân giáo dục THCS 29 2.1.2 Cơ cấu mảy quản lỉ giáo dục THCS 32 2.1.3 Thành tựu thách thức phát triển giảo dục THCS đổi phương pháp dạy học 41 2.2 Thực trạng quản lý thay đổi cấp trường tong trình đổi phương pháp dạy học số trường THCS huyện Yên Lạc tỉnh Vĩnh Phúc .50 2.2.1 Quả trình khảo sát 50 2.2.2 Kết khảo sát 51 2.3 Nhận xét chung 60 2.3.1 nhận thức 60 2.3.2 cách làm 60 2.3.3 kết đạt 61 2.3.4 nhân tổ điều kiện ảnh hưởng 61 Kết luận chưong 62 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ THAY ĐỔI TRONG QUÁ TRÌNH ĐỔI MỚI PPDH 63 3.1 Nguyên tắc xác định biện pháp 63 3.1.1 Tính kế thừa phát triển 63 3.1.2 Bám sát định hướng đổi PPDH 63 3.1.3 Dựa vào cộng đồng nhà trường 63 3.1.4 Tập trung vào hoạt động chuyên môn 63 3.2 Các biện pháp quản lý thay đổi .64 3.2.1 Thay đổi nhận thức lí luận nhà giảo cản quản lỉ đổimới PPDH 64 3.2.2 Tập huấn truyền thông trường quản ỉỉ thay đổi hoạt động chuyên môn .70 3.2.3 Thay đổi qui trình lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, giám sát,chỉ đạo đánh giả hoạt động chuyên môn nhằm đổi PPDH 73 3.3 Đánh giá kết nghiên cứu 79 3.3.1 Thực nghiệm khoa học phạm vỉ tổ chuyên môn 79 3.3.2 Đánh giá phương pháp chuyên gia 80 3.3.3 Nhận xét chung 83 Kết luận chương 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 Kết luận 86 Khuyến nghị .86 TÀI LIÊU THAM KHẢO 89 PHU• LUC • i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Cán quản lý CBQL Cơ sở vật chất csv c Dạy học Hội đồng Nhân dân Học sinh HS Giáo viên GV Giáo dục & Đào tạo Nhà trường Phương pháp dạy học 10 Quản lý 11 Quản lý Giáo dục 12 Quản lý hành nhà nước 13 Trung học sở THCS 14 Thiết bị dạy học TBDH DH HĐND GD&ĐT NT PPDH QL QLGD QLHCNN DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ HÌNH Bảng 2.1 Đội ngũ giáo viên cán quản lí giáo dục 29 Bảng 2.2 Cơ cấu đội ngũ CBQL trường THCS 333 Bảng 2.3 Ý kiến CBQL giáo viên đánh giá 366 Bảng 2.4 So sánh điểm tự đánh giá CBQL 37 Bảng 2.5 So sánh điểm mức độ cần thiết 38 Bảng 2.6 Mức độ đạt tiêu chí 39 Bảng 2.7 Mức độ đạt tiêu chí 39 Bảng 2.8 Hệ thống trường THCS huyện Yên Lạc 42 Bảng 2.9 Công tác lập kế hoạch thực đổi PPDH 47 Bảng 2.10 Kết khảo sát thực trạng quản lý 511 Bảng 2.11 Kết khảo sát nhận thức CBQL giáo viên THCS quản lý hoạt động dạy học đổi PPDH 52 Bảng 2.12 Kết khảo sát quản lý việc thực chương trình 53 Bảng 2.13 Kết khảo sát thực trạng quản lý việc phân công giảng dạy 54 Bảng 2.14 Kết khảo sát thực trạng quản lý 55 Bảng 2.15 Kết khảo sát thực trạng quản lý lên lớp 56 Bảng 2.16 Kết khảo sát thực trạng quản lý 58 Bảng 3.1 Đánh giá giáo viên trường THCS huyện Yên L ạc 80 Bảng 3.2 Đánh giá cán quản lý trường THCS huyện Yên Lạc 81 Hình 1.1 Nội dung quản lí nhà trường gắn với đổi PPDH 26 Hình 3.1 So sánh mức độ cần thiết 82 Hình 3.2 So sánh tính khả thi kết thực nghiệm 83 MỞ ĐẦU Lí chon đề tài • Đổi giáo dục trước hết đòi hỏi nhiều thay đổi tiến quản lí giáo dục, kể cấp trường Những năm vừa qua áp dụng chương trình giáo dục sở cấp học nên đổi phương pháp dạy học trở thành vấn đề cấp bách đổi giáo dục Các dự án phát triển giáo dục chương trình bồi dưỡng giáo viên Ngành giáo dục có nhiều nỗ lực lĩnh vực đổi phương pháp dạy học theo hướng nâng cao tính tích cực người học, xây dựng môi trường học tập thân thiện nhân văn, tập trung vào việc phát triển tính chủ động, sáng tạo kĩ giải vấn đề, kĩ sống, kĩ hợp tác người học Mặc dù chuyển biến tích cực đổi phương pháp dạy học nhà trường chậm, chưa đáp ứng tốt yêu cầu nâng cao chất lượng hiệu dạy học Một phần định đội ngũ giáo viên yếu kĩ dạy học theo phương pháp đại Phần khác hạn chế hạ tầng vật chất-kĩ thuật phương tiện dạy học phù hợp Song xét đến nhược điểm lại công tác đạo chuyên môn cấp trường chi phối nhiều Các lí thuyết, cách tiếp cận, quan điểm hay mô hình phương pháp dạy học chưa thực vào nhà trường, chưa biến thành linh hồn hoạt động giảng dạy học tập trường, lớp có phần quan trọng công tác đạo chuyên môn chưa có hiệu cao chưa đủ hiệu lực tạo thay đổi Những khó khăn đổi phương pháp dạy học trung học Cơ sở (THCS) nói chung nước nói riêng huyện Yên Lạc tỉnh Vĩnh Phúc ngoại lệ, tức trì trệ thiếu phương hướng cụ thể Trong đổi phương pháp dạy học thấy rõ lúng túng cán quản lí trường học, tư tưởng ngại thay đổi kĩ sư phạm chưa phù hợp 80 Bảng 3.1 Đánh giá giáo viên trường THCS huyện Yên Lạc mức độ cần thỉêt tính khả thỉ biện pháp Mức độ cần thiết TT Các nhóm biện Rất thiết pháp SL cần Ấ Không Cần thiết cần thiết % Thay đổi nhận thức lí luận nhà giáo cán 102 85,7 quản lí đổi PPDH rrA Tính khả thi SL % SL % 18 15,1 0 22 18,5 0 Rất thi khả SL % SL % SL 81,5 23 19,3 0 79.8 24 20.2 0 97 Khả thi Không khả thi \ Tập huân truyền thông trường quản lí 99 thay đổi hoạt động chuyên môn 82,3 Thay đổi qui trình lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, giám sát, đạo 94 đánh giá hoạt động chuyên môn nhằm đổi PPDH 78.9 17 14,3 7.6 95 95 79,8 15 12.6 10 8.4 3.3.2 Đánh giá phương pháp chuyên gia 3.3.2.1 Mục tiêu, qui mô thành phần chuyên gia Để kiểm tra cần thiết tính khả thi biện pháp, tiến hành xin ý kiến chuyên gia CBQL GV có kinh nghiệm công tác giảng dạy Thẩm định mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý thay đổi cấp trường trình đổi phương pháp dạy học trường THCS 03 trường với 22 CBQL (gồm CB phòng 81 GD&ĐT, BGH nhà trường, tổ trưởng chuyên môn trường) THCS huyện Yên Lạc 3.3.2.2 Nội dung đảnh giả Khảo nghiệm biện pháp quản lý thay đổi cấp trường thực đổi PPDH trường THCS đề xuất thông qua việc xem xét mục tiêu biện pháp, nội dung điều kiện thực biện pháp 3.3.2.3 Phương pháp kĩ thuật tiến hành Xây dựng bảng hỏi để xin ý kiến cán bộ, tổ trưởng chuyên môn trường mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐDH trường THCS dựa lý thuyết quản lý thay đổi 3.3.2.4 Kết đảnh giá Bảng 3.2 Đánh giá cán quản lý trường THCS huyện Yên Lạc mức độ cần thỉêt tính khả thi biện pháp Mức độ cần thiết STT Các nhóm biện pháp Rất cần thiết SL TL Thay đổi nhận thức lí luận nhà giáo cán 19 quản lí đổi PPDH Không Cần thiết cần thiết SL TL 86.4 Tập huấn truyền thông trường quản lí 16 72.7 thay đổi hoạt động chuyên môn Tính khả thi SL 13.6 27.3 Rất khả thi TL SL TL 14 63.6 4.6 14 63.6 Không khả thi Khả thi SL TL SL 36.4 27.3 TL 9.1 82 Thay đổi qui trình lập kế hoạch, tể chức thực hiện, giám sát, đạo đánh giá hoạt động chuyên môn nhằm đẩỉ PPDH 17 77.3 22.7 0 17 77.3 22.7 _ BTN ■ CG V BP1 BP2 BP3 Hình 3.1 So sánh mức độ cần thỉết kết thực nghiệm đánh gỉá chuyên gia Nhận xét kết - Nhìn chung biện pháp quản lí thay đổi nhận đánh giá tốt lính cần thiết tính khả thi - Kết thực nghiệm trường kết đánh giá qua ý kiến chuyên gia thống với biện pháp 1, tương đối chênh biện pháp biện pháp Song tỉ lệ đánh giá thấp đạt 90% cho thấy biện pháp có tính hợp lí khả thi 83 BPl BP2 BP3 Hình 3.2 So sánh tính khả thi kết thực nghiệm đánh giá chuyên gia 3.3.3 Nhận xét chung 3.3.3.1 Mức độ thành công quản lí thay đổi Từ kết khảo sát cho thấy, nhìn chung CBQL GV đánh giá cao mức độ cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp Quản lí thay đổi cấp trường trình đổi PPDH trường THCS Huyện Yên Lạc tỉnh Vĩnh Phúc Qua cho thấy biện pháp đề xuất đánh giá cần thiết công tác quản lý đổi PPDH trường THCS, biện pháp đề xuất có 70% số CBQL, GV hỏi đánh giá cần thiết Biện pháp hai đánh giá cao mức độ cần thiết (đạt gần 90%) Điều phù họp với yêu cầu đổi PPDH Biện pháp mang tính đường lối tác động vào nhận thức thành viên nhà trường Chỉ có thay đổi nhận thức, có nhìn nhận thật mức tầm quan trọng đổi PPDH có hành động đúng, nỗ lực tâm phấn đấu mà Chuẩn bị tốt tâm điều kiện cần thiết thực 84 có hiệu việc đổi PPDH Biện pháp đánh giá cao (đạt 80%) Muốn thực nhiệm vụ đổi PPDH việc Thay đổi qui trình lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, giám sát, đạo đánh giá hoạt động chuyên môn nhằm đổi phương pháp dạy học Tập huấn truyền thông trường quản lí thay đổi hoạt động chuyên môn quan trọng, đánh giá cần thiết (đạt 80%) chứng tỏ biện pháp thiếu quy trình quản lý thay đổi trình đổi PPDH Qua trình nghiên cứu khảo nghiệm, thấy ý kiến cho ba biện pháp đề xuất có tính khả thi cao Các biện pháp đạt 80%, chắn tiến hành đồng có bước phù hợp đạt nhiều kết mong muốn trình quản lý thay đổi 3.3.3.2 Những hạn chế thách thức - Thực tế hạn chế mà công tác QL thực đổi PPDH mắc phải, là: giai đoạn “rã đông” chưa nhà trường thực cách hoàn chỉnh; trình “tiến hành thay đổi” gặp nhiều khó khăn việc vận dụng phương tiện, PPDH tích cực vào giảng dạy thực tế GV chưa đạt hiệu quả, chưa huy động nguồn lực để đảm bảo hoạt động đổi PPDH, công tác bồi dưỡng GV nhiều phụ thuộc vào sách cấp trên, công tác QL sử dụng c s v c , TBDH chưa thực phát huy tác dụng: Bước "cung cố trì thay đổi” chưa quan tâm nhiều 3.3.3.3 Những nhân tổ điều kiện ảnh hưởng Cản trở đến từ phía GV: Không nhận ủng hộ từ GV, số GV có biểu không hợp tác thực đổi PPDH 85 Cản trở đến từ phía thân nhà quản lý: CBQL thiếu kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm việc quản lý thay đổi trình thực đổi PPDH c sv c , TBDH không đáp ứng yêu cầu đổi PPDH Kết luận chương Việc vận dụng nguyên tắc, nội dung quản lí thay đổi kết hợp với việc tuân thủ nguyên tắc, nội dung định hướng đổi phương pháp dạy học cho phép xây dựng thực biện pháp quản lí thay đổi trình đổi phương pháp dạy học cấp trường Các biện pháp quản lí bao quát nhiều mặt hoạt động quản lí nhà trường, từ nhân sự, nguồn lực kĩ thuật hoạt động quan hệ chuyên môn, hợp tác nhà quản lí nhà giáo, đồng thời bao gồm nhiều yếu tố hỗ trợ cho quản lí sinh hoạt chuyên môn nhà trường THCS Các biện pháp thể tư cách quản lí thay đổi cách chuyển dịch công tác kế hoạch, tổ chức, đạo, giám sát đánh giá sang trạng thái linh hoạt để đáp ứng yêu cầu quản lí thay đổi đổi phương pháp dạy học nhà trường 86 KÉT LUẬN VÀ KHUYỂN NGHỊ Kết luân • 1.1 Trong nhà trường THCS áp dụng tiếp cận quản lí thay đổi trình đổi phương pháp dạy học để giúp công tác quản lí hiệu công tác đổi phương pháp dạy hcọ có định hướng rõ ràng 1.2 Con đường chung để quản lí thay đổi trình đổi phương pháp dạy học trường THCS kết hợp việc áp dụng nguyên tắc, nội dung thủ tục quản lí thay đổi giáo dục với việc tuân thủ nguyên tắc, nội dung định hướng đổi phương pháp dạy học để tạo kĩ phong cách quản lí phù hợp so với cách quản lí chung chung 1.3 Thực trạng quản lí đổi phương pháp dạy học THCS huyện Yên Lạc, Vĩnh Phúc có nhiều thành tựu, song thành công đưa nhiệm vụ theo quĩ đạo quản lí thay đổi dựa điều kiện khả cụ thể địa phương 1.4 Tuy biện pháp quản lí thay đổi gắn với đổi phương pháp dạy học đwọc đánh giá tích cực qua thực nghiệm ý kiến chuyên gia song thực tế lí luận đòi hỏi phải tiếp tục giải vấn đề quản lí thay đổi nhà trường cách sâu sắc mở rộng sang lĩnh vực quản lí khác nhân sự, tài chính, hạ tầng vật chất-kĩ thuật, chương trình v.v Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ m GD&ĐT - Đổi chương trình, sách giáo khoa, đổi công tác kiểm tra đánh giá kết dạy học đảm bảo đánh giá chất lượng thực, đồng thòi góp phần điều chỉnh pp dạy GV pp học HS 87 - Cần tảng cường đạo việc kiểm tra, rà soát, đánh giá kết thực chương trình nhằm tiếp tục giảm thiểu nội dung môn học với thức tế theo định hướng “Đi vào vấn đề cốt lõi vấn đề chất lượng giáo dục”, tạo điều kiện cho GV nhiều thòi gian tiếp xúc với HS tự đánh giá lại trình giảng dạy 2.2 Đối với ủy ban nhân dân cấp - Xây dựng kế hoạch đầu tư kinh phí cho việc xây dựng c s v c nhà trường theo hướng chuẩn hóa - Xây dựng chế độ ưu đãi nhà giáo, sách nghĩa vụ trách nhiệm ngành giáo dục 2.3 Đối với Phòng GD&ĐT - Cải tiến công tác xây dựng kế hoạch phát triển nguồn nhân lực đặc biệt trọng khâu đào tạo tuyển dụng, cần xây dựng quy hoạch tổng thể phát triển nguồn CBQL có phương án đào tạo, bồi dưỡng kiến thức QL thay đổi nhà trường có quản lý đổi PPDH - Cần tăng cường thực phân cấp QL tổ chức nhân lực cho CBQL quyền tham mưu việc tuyển chọn, điều động, tiếp nhận GV để đảm bảo chất lượng giáo dục đơn vị - Tăng cường đạo trường THCS thực nghiêm túc việc đổi PPDH, đồng thời tăng cường công tác tra, kiểm tra, tập trung vào hoạt động QL đổi PPDH trường THCS - Tạo điều kiện thuận lợi có chế độ động viên, hồ trợ CBQL, GV cử học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ đổi PPDH 88 - Hồ trợ đầu tư c sv c , TBDH đổi với trường khu vực khó khăn - Tăng cường mở lớp tập huấn, hội thảo khoa học đổi PPDH tạo điều kiện để GV trường THCS tham gia học hỏi, trao đổi kinh nghiệm 2.4 Đối với cán quản lý trường THCS huyện Yên Lạc - Vĩnh Phúc - Tăng cường phổ biến, tuyên truyền để cán bộ, GV trường nhận thức đầy đủ tầm quan trọng đổi PPDH việc nâng cao uy tín người GV nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Có quy định, chế tài cụ thể việc thực đổi PPDH, động viên, khuyến khích hỗ trợ GV thực tốt việc đổi PPDH, phê bình, trách phạt GV không thực hiện, thực không tốt Đưa việc thực đổi pp dạy học vào tiêu chí xét thi đua GV - Cần đầu tư c sv c , trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho đầy đủ, cách chủ động huy động nguồn lực bên trong, nhà trường - Tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, GV tiếp tục học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đổi PPDH - Tổ chức nhiều hình thức sinh hoạt chuyên môn với chủ đề đổi PPDH buổi hội thảo, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm, hội thi giáo viên giỏi trường với trường bạn Qua giúp cán bộ, GV nhà trường có nhiều hội để trao đổi kinh nghiệm, học tập chuyên môn, nghiệp vụ 2.5 Đối với thân giáo viên - Cần nhận thức tầm quan trọng việc đổi PPDH việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, nâng cao uy tín thân - Tích cực chủ động việc thực đổi PPDH, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, lực sư phạm 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành trung ương Đảng (1999), Chỉ thị đổi PPDH ngành sư phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc (2000), Chỉ thị thực nhiệm vụ năm học năm từ 2000 - 2008, Vĩnh Phúc Bộ GD & ĐT Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc (2000), Hướng dẫn Nhiệm vụ năm học năm học từ 2005-2006 đến 2008-2009, Vĩnh Phúc Bộ GD & ĐT (2006), Hướng dẫn dạy học tự chọn cấp THCS THCS sổ 7092/BGDĐT- GDTrH, Hà Nội Bộ GD & ĐT (2000), Kế hoạch thực NQ 40/2000/ Q H 10, Hà Nội Bùi Minh Bình (2005), Biện pháp đạo hiệu trưởng đổi với việc đổi PPDH trường THCS khu vực ngoại thành thành phổ Hồ Chỉ Minh, Viện khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội Chỉ thị triển khai thực phân ban THCS-SỔ 25/2006/CT-TTg Thủ tướng Chỉnh phủ, Hà Nội Chiến lược phát triển Giảo dục Đào tạo Việt Nam giai đoạn 2000 20 ì (2001), NXB Giáo dục, Hà Nội Chiến lược phát triển Giáo dục phổ thông tỉnh Vĩnh Phúc đến năm 2010 10 Điều lệ nhà trường phổ thông theo thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 11 Trần Phước Đức (2003) Một số biện pháp đạo Hiệu trưởng để đổi PPDH sử dụng công nghệ thông tin trường THCS ven thành phố Hồ Chí Minh, Viện khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội 90 12 Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lãm, Nghiêm Đình Vỳ chủ biên (2002) Giảo dục thể giới vào kỷ 21, NXB Chính trí quốc gia, Hà Nội 13 Đặng Xuân Hải (2004), Quản lí thay đổi,Tài liệu Dự án giáo dục THCS, Bộ giáo dục đào tạo, Hà Nội 14 Đặng Thành Hưng chủ biên (2012), Lí thuyết phương pháp dạy học, NXB Đại học Thái Nguyên, Thái Nguyên 15 Đặng Thành Hưng (2012), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học quản lí giáo dục, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, Hà Nội 16 Đặng Thành Hưng (2013), Tiếp cận quản lí giáo dục đại, Tập 1, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, Hà Nội 17 Đặng Thành Hưng (2010), Bản chất quản lí giảo dục, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 60 tháng 9, Hà Nội 18 Đặng Thành Hưng (2010), Đặc điểm, quản lí giáo dục quản lỉ trường học bổi cảnh đại hóa hội nhập quốc tế, Tạp chí Quản lí giáo dục, số 17 tháng 10, Hà Nội 19 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại: Lí luận-Bỉện phảp-Kĩ thuật, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 20 Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lỉ giảo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 21 Trần Kiều (1999), Đổi PPDH trường THCS, Tập 2, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 22 Hà Thế Ngữ (2005), Giảo dục học - Một sổ vẩn đề lỷ ỉuận thực tiễn NXB Đại học quốc gia Hà Nội 23 Huỳnh Công Minh (2006), Biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học trường trung học Luận án Tiến sĩ Viện Chiến lược chương trình giáo dục, Hà Nội 91 24 Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam 2005 NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Qui chế đánh giá xếp loại Hs THCS THCS số 40/2006/QĐ-BGDĐT 26 Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc (2005) Hướng dẫn sổ nội dung đạo: dạy học trường THCS THCSsố 1011/THCS; số 1093/THCS, Vĩnh Phúc 27 Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc (2000), Chỉ đạo hoạt động chuyên môn sổ 1247/THCS, Vĩnh Phúc 28 Hoàng Minh Thao, Hà Thế Truyền (2003), Quản lý giảo dục tiểu học theo định hướng công nghiệp hóa đại hóa, NXB Giáo dục, Hà Nội 29 Nguyễn Anh Thuấn (2014), đánh giá chất lượng quản lý dạy học người hiệu trưởng THCS, Luận án tiến sĩ KHGD, Viện khoa học giáo dục Việt Nam 30 Thái Duy Tuyên (2010), Phương pháp dạy học - truyền thống đổi NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 31 Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX (2005) NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Nguyễn Đức Vũ (2010), Định hướng sổ giải pháp đổi PPDH trường THCS, Trung tâm nghiên cứu Giáo dục Bồi dưỡng giáo viên trường ĐHSP Huế 33 Nguyễn Như Ý (1999), Đại từ điển tiếng Việt NXB Văn hoá - Thông tin, Hà Nội 34 R Heller (2006), Quản lỷ thay đổi, NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh, Tp HCM 35 Paul Hersey, Kenneth Blanchard (1995), Quản lí nguồn nhân lực, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, Người dịch: Đặng Thành Hưng, Đặng Mạnh Phổ, Trần Thị Hạnh PHỤ LỤC Phụ lục Bảng hỏi khảo sát thực trạng quản lý việc đểỉ phương pháp dạy học Mức đô STT Nội dung quản lý Giá Chưa Rất tốt Tốt TB trị tốt TB SL % SL % SL % SL % Tô chức cho GV học tập, nghiên cứu phương pháp dạy học Tạo điêu kiện cho GV thực hành, sử dụng trang thiết bị dạy học đại Tô chức hội giảng, trao đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Phụ lục Bảng hỏi khảo sát nhận thức CBQL giáo viên THCS quản lí hoạt động dạy học đồi PPDH Rât cân STT Đối tượng thiết % CBQL GV Trung bình Cần thiết % Không cần thiết % Phụ• lục lý • Khảo sát quản ! việc / •thực ( • • nội dung o chương o trình N ội dung quản lý R ất tốt SL % M ức đô Tiỉt TB SL SL % % C hưa tốt SL % G iá trị trung bình Quản lý việc dạy đủ nội dung chương trình Hướng dân GV lập kế hoạch dạy học theo chương trình Kiêm tra việc thực chương trinh qua báo cáo tổ chuyên môn 4.Kiêm tra việc thực chương trinh qua giáo án GV Kiêm tra việc thực chương trình qua ghi HS Lập sô theo dõi chương trình khối lớ p Phụ lục Khảo sát thực trạng quản lý việc phân công giảng dạy Căn phân công CBQL Số ý kiến síăng lực chuyên môn GV Nguyện vọng cá nhân GV Diêu kiện, hoàn cảnh GV Dặc điêm môi lớp rrình độ đào tạo GV 3hâm chât đạo đức GV GV % Số ý kiến % Phụ lục Khảo sát thực trạng quản lý việc soạn • • • • o i •/ I • chuẩn bị lên lớp giáo viên Mức đô Nội dung quản lý Rất tốt Tốt TB SL SL % SL % Chưa tốt % SL % Giá tri trun g bình • Hướng dân GV phương pháp, cách soạn theo tinh thần đổi PPDH Quy định cụ thê việc soạn chuẩn bị lên lớp Có kê hoạch kiêm tra việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV Kiêm tra việc chuân bị phương tiện, đồ dùng dạy học lên lớp Có biện pháp xử lý GV soạn lên lớp Phụ lục Khảo sát thực trạng quản lý lên lớp Mức đô Nội dung quản lý Rất tốt SL Xây dựng sử dụng thời khóa biểu khoa học, họp lý Tô chức cho CB-GV-NV nắm vững quy định thưc hiên GLL Kiêm tra việc GV thực GLL, tiết thực hành Quy định chế độ thông tin, báo cáo dạy bù, dạy thay Tốt % SL TB % SL Chưa tốt % SL % Giá tri trung bình • [...]... thay đổi tại cấp trường trong đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS 5.2 Đánh giá thực trạng quản lí thay đổi tại một số trường THCS trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS 5.3 Đề xuất các biện pháp quản lí thay đổi tại cấp trường trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS 5.4 Tổ chức thực nghiệm và lấy ý kiến đánh giá các biện pháp quản lí thay đổi trong quá trình đổi. .. này thì đổi mới phương pháp dạy học nói chung vô nghĩa 19 1.2.2.3 Nội dung đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường 1 Đổi mới nhận thức lí luận về dạy học và về phương pháp dạy học theo hướng hiện đại hóa Đổi mới nhận thức lí luận về dạy học và phương pháp dạy học là nội dung đầu tiên cần quan tâm trong đổi mới phương pháp dạy học Lí luận khoa học phản ánh bản chất của phương pháp dạy học nên... văn thạc sĩ Quản lí giáo dục 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất các biện pháp quản lí thay đổi tại cấp trường trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS 3 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các quan hệ quản lí trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học tại trường THCS, đặc biệt trong hoạt... khoa học Nếu các biện pháp quản lí thay đổi trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học huy động được sự tham gia của mọi người, thích ứng với những diễn biến của quá trình đổi mới phương pháp và làm cho đội ngũ nhà giáo nhân thức đúng về dạy học và phương pháp dạy học thì chúng sẽ tác động tích cực đến quá trình đổi mới phương pháp dạy học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xác định cơ sở lí luận của quản lí thay. .. dạng: tổ chức học trên lớp, học tập ngoài giờ lên lớp, tổ chức thực tế, ngoại khóa, chuyên đề Đổi mói phương pháp phải gắn chặt với hình thức dạy học đã được đề cập ở trên 1.3 Quản lí thay đồi trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học ở cấp trường 1.3.1 Khái niêm • Quản lỉ thay đổi trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học ở nhà trường được hiểu là việc quản lí nhà trường có sự tập trung vào những... điều kiện cho sự thay đổi trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học Nó cũng bao quát rất nhiều đối tượng quản lí tương tự như quản lí nhà trường nói chung, song mục tiêu quản lí là nhằm vào quá trình đổi mới phương pháp dạy học 25 1.3.2 Nội dung quản lí thay đổi gắn với đổi mới phương pháp dạy học 1.3.2.1 Quản lỷ hoạt động dạy của giáo viên QL hoạt động này bao gồm: QL phân công giảng dạy cho GV, QL... hoạt động quản lí thay đổi tại cấp trường THCS - Thực trạng quản lí thay đổi phương pháp dạy học ở trường THCS 7.2 vềđiabàn - Nghiên cứu thực trạng tại các trường THCS của huyện: Yên Lạc thuộc tỉnh Vĩnh Phúc 5 - Qui mô khảo sát trực tiếp được giới hạn ở 03 trường, 119 cán bộ quản lí và giáo viên trường THCS - Các biện pháp quản lí thay đổi được giới hạn trong hoạt động đổi mới phương pháp dạy học và... và chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học nói riêng có hiệu quả hơn thì chúng ta mới có thể đổi mới được phương pháp dạy học, tạo ra được thay đổi căn bản trong hoạt động dạy học ở nhà trường Vấn đề này ở nước ta còn ít được nghiên cứu mặc dù có khá nhiều luận án, luận văn và đề tài nghiên cứu đã bàn về đổi mới quản lí quá trình dạy học, đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá, phân cấp quản lí, quản lí nhân... tâm trong quản lí thay đổi gắn với đổi mới phương pháp dạy học là môi trường học tập năng động, văn hóa học tập văn minh 1.3.2.3 Quản lý cơ sở vật chất trang thiết bị - kỹ thuật phục vụ dạy học Quản lí cơ sở vật chất - kĩ thuật theo yêu cầu quản lí thay đổi đòi hỏi phải có tính cơ động cao, kịp thời và đúng mức hỗ trợ cho đổi mới phương pháp dạy học Như vậy quản lí sao cho không để thiết bị nằm chết ở. .. đi sâu vào lĩnh vực phương pháp dạy học Mặt khác có một số nghiên cứu cụ thể về đổi mới phương pháp dạy học nhưng lại chưa giải quyết vấn đề đó từ góc độ khoa học quản lí giáo dục, tức là dựa vào khoa học về quản lí thay đổi, mà chủ yếu bàn về kinh nghiệm chỉ đạo 9 1.2 Quản lí thay đổi và đổi mói phương pháp dạy học 1.2.1 Quản lí thay đồi ở cấp trường 1.2.1.1 Khái niệm Khi thay đổi cục diện nào đó ... đến trình đổi phương pháp dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xác định sở lí luận quản lí thay đổi cấp trường đổi phương pháp dạy học trường THCS 5.2 Đánh giá thực trạng quản lí thay đổi số trường THCS. .. THCS trình đổi phương pháp dạy học trường THCS 5.3 Đề xuất biện pháp quản lí thay đổi cấp trường trình đổi phương pháp dạy học trường THCS 5.4 Tổ chức thực nghiệm lấy ý kiến đánh giá biện pháp quản. .. dung đổi phương pháp dạy học nhà trường Đổi nhận thức lí luận dạy học phương pháp dạy học theo hướng đại hóa Đổi nhận thức lí luận dạy học phương pháp dạy học nội dung cần quan tâm đổi phương pháp