ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÝ CỦA HỌC SINH THCS

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát về sự phát triển sinh lý, tâm lý của lứa tuổi học sinh THCS1. Vị trí, ý nghĩa của giai đoạn tuổi học sinh trung học cơ sở trong sự phát triến con ngườiLứa tuổi HS THCS bao gồm những em có độ tuổi từ 11 15 tuổi. Đó là những em đang theo học từ lớp 6 đến lớp 9 ở trường THCS.Lứa tuổi này còn gọi là lứa tuổi thiếu niên và nó có một vị trí đặc biệt trong quá trình phát triển của trẻ em.Tuổi thiếu niên có vị trí đặc biệt quan trọng trong quá trình phát triển của cả đời người, được thể hiện ở những điểm sau:Thứ nhất: Đây là thời kì quá độ từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành, thời kì trẻ ở ngã ba đường của sự phát triển. Trong đó có rất nhiều khả năng, nhiều phương án, nhiều con đường để mỗi trẻ em trở thành một cá nhân. Trong thời kì này, nếu sự phát triển được định hướng đúng, được tạo thuận lợi thì trẻ em sẽ trở thành cá nhân thành đạt, công dân tốt. Ngược lại, nếu không được định hướng sai, bị tác động bởi các yếu tố tiêu cực thì sẽ xuất hiện hàng loạt nguy cơ dẫn trẻ em đến bên bờ của sự phát triển lệch lạc về nhận thức, thái độ, hành vi và nhân cách.Thứ hai: Thời kì mà tính tích cực xã hội của trẻ em được phát triển mạnh mẽ, đặc biệt trong việc thiết lập các quan hệ bình đẳng với người lớn và bạn ngang hàng, trong việc linh hội các chuẩn mực và giá trị xã hội, thiết kế tương lai của mình và những kế hoạch hành động cá nhân tương ứng.Thứ ba: Trong suốt thời kì tuổi thiếu niên đều diễn ra sự cấu tạo lại, cải tố lại, hình thành các cấu trúc mới về thể chất, sinh lí, về hoạt động, tương tác xã hội và tâm lí, nhân cách, xuất hiện những yếu tố mới của sự trưởng thành. Từ đó hình thành cơ sở nền tảng và ýạch chiều hướng cho sự trưởng thành thực thụ của cá nhân, tạo nên đặc thù riêng của lứa tuổi.Thứ tư: Tuổi thiếu niên là giai đoạn khó khăn, phức tạp và đầy mâu thuẫn trong quá trình phát triển.Ngay các tên gọi của thời kì này: thời kì “quá độ, “tuổi khó khăn, “tuổi khủng hoảng... đã nói lên tính phức tạp và quan trọng của những quá trình phát triển diễn ra trong lứa tuổi thiếu niên. Sự phức tạp thể hiện qua tính hai mặt của hoàn cảnh phát triển của trẻ. Một mặt có những yếu tố thúc đẩy phát triển tính cách của người lớn. Mặt khác, hoàn cánh sống của các em có những yếu tố kìm hãm sự phát triển tính người lớn: Phần lớn thời gian các em bận học, ít có nghĩa vụ khác với gia đình; nhiều bậc cha mẹ quá chăm sóc trẻ, không để các em phải chăm lo việc gia đình...2.Các điêu kiện phát triến tâm lí của học sinh trung học cơ sởa. Sự phát triển cơ thểBước vào tuổi thiếu niên có sự cải tổ lại rất mạnh mẽ và sâu sắc về cơ thể, về sinh lí. Trong suốt quá trình trưởng thành và phát triển cơ thể của cá nhân, đây là giai đoạn phát triển nhanh thứ hai, sau giai đoạn sơ sinh. Sự cải tổ về mặt giải phẫu sinh lí của thiếu niên có đặc điểm là: tốc độ phát triển cơ thể nhanh, mạnh mẽ, quyết liệt nhưng không cân đối. Đồng thời xuất hiện yếu tố mới mà ở lứa tuổi trước chưa có (sự phát dục). Tác nhân quan trọng ảnh huớng đến sự cải tố thể chất sinh lí của tuổi thiếu niên là các hoocnhóm, chế độ lao động và dinh dưỡng. Sự phảt triển của chiều cao và trọng lượng:Chiều cao của các em tăng rất nhanh: trung bình một năm, các em gái cao thêm 5 6 cm, các em trai cao thêm 7 8 cm. Trọng lượng của các em tăng từ 2 5kg năm, sự tăng vòng ngục của thiếu niên trai và gái...Sự gia tốc phát triển về thể chất của trẻ em biểu hiện đặc biệt trong lứa tuổi thiếu niên. Trong khoảng 20 30 năm gần đây, thiếu niên phát triển với nhịp độ nhanh chóng, phát triển sớm, các em trở nên cao, to, khỏe mạnh hơn những thiếu niên cùng tuổi ở 30 năm trước. Sự phát triển của hệ xươngHệ xương đang diễn ra quá trình cốt hoá về hình thái, làm cho thiếu niên lớn lên rất nhanh, xương sọ phần mặt phát triển mạnh. Ở các em gái đang diễn ra quá trình hoàn thiện các mảnh của xương chậu (chứa đựng chức năng làm mẹ sau này) và kết thức vào tuổi 2021. Bởi vậy, cần tránh cho các em đi giày, guốc cao gót, tránh nhảy quá cao để khỏi ảnh hưởng đến chức năng sinh sản của các em.Từ 12 đến 15 tuổi, phần tăng thêm của xương sống phát triển chậm hơn so với nhịp độ lớn lên về chiều cao của thân thể. Dưới 14 tuổi vẫn còn có các đốt sụn hoàn toàn giữa các đốt xương sống, do đó cột sống dễ bị cong, bị vẹo khi đứng, ngồi, vận động, mang vác vật nặng... không đúng tư thế (Sự hỏng tư thế diễn ra nhiều nhất ở tuổi 11 đến 15). Do đó, cần lưu ý nhắc nhở giúp các em tránh những sai lệch về cột sống.Khuôn mặt thiếu niên cũng thay đổi do sự phát triển nhanh chóng phần phía trước của hộp xương sọ. Điều này khiến cho tỉ lệ chung ở thân thể thiếu niên thay đổi so với trẻ nhỏ và đã xấp xỉ tỉ lệ đặc trưng cho người lớn. Đến cuối tuổi thiếu niên, sự phát triển thể chất đạt mức tối đa. Sự phát triển của hệ cơ:Sự tăng khối lượng các bắp thịt và lực của cơ bắp diễn ra mạnh nhất vào cuối thời kì dậy thì. Cuối tuổi thiếu niên, cơ thể của các em đã rất khỏe mạnh (các em trai thích đọ tay, đá bóng để thể hiện sức mạnh của cơ bắp...). Tuy nhiên, cơ thể thiếu niên chóng mệt và các em không làm việc lâu bền như người lớn. Nên chủ ý điều đó khi tố chức lao động, luyện tập thể thao, hoạt động ngoại khoá cho các em.

Đơn vị công tác: Trường THCS Tam Giang Tây Họ tên: Lê Văn Bá Chức danh: Giáo viên TÌM HIỂU MODULE THỨ NHẤT MODULE THCS1: ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÝ CỦA HỌC SINH THCS Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát phát triển sinh lý, tâm lý lứa tuổi học sinh THCS Vị trí, ý nghĩa giai đoạn tuổi học sinh trung học sở phát triến người Lứa tuổi HS THCS bao gồm em có độ tuổi từ 11 - 15 tuổi Đó em theo học từ lớp đến lớp trường THCS Lứa tuổi gọi lứa tuổi thiếu niên có vị trí đặc biệt trình phát triển trẻ em Tuổi thiếu niên có vị trí đặc biệt quan trọng trình phát triển đời người, thể điểm sau: Thứ nhất: Đây thời kì độ từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành, thời kì trẻ "ngã ba đường" phát triển Trong có nhiều khả năng, nhiều phương án, nhiều đường để trẻ em trở thành cá nhân Trong thời kì này, phát triển định hướng đúng, tạo thuận lợi trẻ em trở thành cá nhân thành đạt, công dân tốt Ngược lại, không định hướng sai, bị tác động yếu tố tiêu cực xuất hàng loạt nguy dẫn trẻ em đến bên bờ phát triển lệch lạc nhận thức, thái độ, hành vi nhân cách Thứ hai: Thời kì mà tính tích cực xã hội trẻ em phát triển mạnh mẽ, đặc biệt việc thiết lập quan hệ bình đẳng với người lớn bạn ngang hàng, việc linh hội chuẩn mực giá trị xã hội, thiết kế tương lai kế hoạch hành động cá nhân tương ứng Thứ ba: Trong suốt thời kì tuổi thiếu niên diễn cấu tạo lại, cải tố lại, hình thành cấu trúc thể chất, sinh lí, hoạt động, tương tác xã hội tâm lí, nhân cách, xuất yếu tố trưởng thành Từ hình thành sở tảng ýạch chiều hướng cho trưởng thành thực thụ cá nhân, tạo nên đặc thù riêng lứa tuổi Thứ tư: Tuổi thiếu niên giai đoạn khó khăn, phức tạp đầy mâu thuẫn trình phát triển Ngay tên gọi thời kì này: thời kì “quá độ", “tuổi khó khăn", “tuổi khủng hoảng" nói lên tính phức tạp quan trọng trình phát triển diễn lứa tuổi thiếu niên Sự phức tạp thể qua tính hai mặt hoàn cảnh phát triển trẻ Một mặt có yếu tố thúc đẩy phát triển tính cách người lớn Mặt khác, hoàn cánh sống em có yếu tố kìm hãm phát triển tính người lớn: Phần lớn thời gian em bận học, có nghĩa vụ khác với gia đình; nhiều bậc cha mẹ chăm sóc trẻ, không để em phải chăm lo việc gia đình 2.Các điêu kiện phát triến tâm lí học sinh trung học sở a Sự phát triển thể Bước vào tuổi thiếu niên có cải tổ lại mạnh mẽ sâu sắc thể, sinh lí Trong suốt trình trưởng thành phát triển thể cá nhân, giai đoạn phát triển nhanh thứ hai, sau giai đoạn sơ sinh Sự cải tổ mặt giải phẫu sinh lí thiếu niên có đặc điểm là: tốc độ phát triển thể nhanh, mạnh mẽ, liệt không cân đối Đồng thời xuất yếu tố mà lứa tuổi trước chưa có (sự phát dục) Tác nhân quan trọng ảnh huớng đến cải tố thể chất - sinh lí tuổi thiếu niên hooc-nhóm, chế độ lao động dinh dưỡng * Sự phảt triển chiều cao trọng lượng: Chiều cao em tăng nhanh: trung bình năm, em gái cao thêm - cm, em trai cao thêm - cm Trọng lượng em tăng từ - 5kg /năm, tăng vòng ngục thiếu niên trai gái Sự gia tốc phát triển thể chất trẻ em biểu đặc biệt lứa tuổi thiếu niên Trong khoảng 20 - 30 năm gần đây, thiếu niên phát triển với nhịp độ nhanh chóng, phát triển sớm, em trở nên cao, to, khỏe mạnh thiếu niên tuổi 30 năm trước * Sự phát triển hệ xương Hệ xương diễn trình cốt hoá hình thái, làm cho thiếu niên lớn lên nhanh, xương sọ phần mặt phát triển mạnh Ở em gái diễn trình hoàn thiện mảnh xương chậu (chứa đựng chức làm mẹ sau này) kết thức vào tuổi 20-21 Bởi vậy, cần tránh cho em giày, guốc cao gót, tránh nhảy cao để khỏi ảnh hưởng đến chức sinh sản em Từ 12 đến 15 tuổi, phần tăng thêm xương sống phát triển chậm so với nhịp độ lớn lên chiều cao thân thể Dưới 14 tuổi có đốt sụn hoàn toàn đốt xương sống, cột sống dễ bị cong, bị vẹo đứng, ngồi, vận động, mang vác vật nặng không tư (Sự hỏng tư diễn nhiều tuổi 11 đến 15) Do đó, cần lưu ý nhắc nhở giúp em tránh sai lệch cột sống Khuôn mặt thiếu niên thay đổi phát triển nhanh chóng phần phía trước hộp xương sọ Điều khiến cho tỉ lệ chung thân thể thiếu niên thay đổi so với trẻ nhỏ xấp xỉ tỉ lệ đặc trưng cho người lớn Đến cuối tuổi thiếu niên, phát triển thể chất đạt mức tối đa * Sự phát triển hệ cơ: Sự tăng khối lượng bắp thịt lực bắp diễn mạnh vào cuối thời kì dậy Cuối tuổi thiếu niên, thể em khỏe mạnh (các em trai thích đọ tay, đá bóng để thể sức mạnh bắp ) Tuy nhiên, thể thiếu niên chóng mệt em không làm việc lâu bền người lớn Nên chủ ý điều tố chức lao động, luyện tập thể thao, hoạt động ngoại khoá cho em Sự phát triển hệ thiếu niên trai gái diễn theo hai kiểu khác nhau, đặc trưng cho giới: Các em trai cao nhanh, vai rộng, vai, bắp tay, bắp chân phát triển mạnh, tạo nên mạnh mẽ nam giới sau Các em gái tròn trặn dần, ngực nở, xương chậu rộng tạo nên mềm mại, duyên dáng thiếu nữ (Song trình kết thúc giới hạn tuổi thiếu niên) * Sự phát triển thể trẻ không cân đối Hệ phát triển chậm hệ xương Trong phát triển hệ xương xương tay, xương chân phát triển mạnh xương lồng ngực phát triển chậm Sự phát triển xương bàn tay xương đốt ngón tay không đồng Sự cải tố máy vận động làm nhịp nhàng cử động, làm thiếu niên lứng túng, vụng về, vận động thiếu hài hoà, nảy sinh em cảm xúc không thỏai mái, thiếu tự tin Hệ tim mạch phát triển không cân đối Thể tích tim tăng nhanh, tim to hơn, hoạt động mạnh hơn, đường kính mạch máu lại phát triển chậm dẫn đến rối loạn tạm thời tuần hoàn máu Do thiếu niên thường bị mệt mỏi, chóng mặt, nhức đầu, huyết áp tăng phải làm việc sức làm việc thời gian kéo dài Sự phát triển hệ thần kinh không cân đối Sự phát triển hệ thống tín hiệu thứ tín hiệu thứ hai, hưng phấn ức chế diễn cân đối (Quá trình hưng phấn mạnh ức chế) Trong lứa tuổi thiếu niên có thay đổi đột ngột bên thể thay đổi hệ thống tuyến nội tiết hoạt động tích cực (đặc biệt hooc-nhóm tuyến giáp trạng, tuyến sinh dục) Do hệ thống tuyến nội tiết hệ thần kinh có liên quan với chức nên mặt nghị lực thiếu niên tăng mạnh mẽ, mặt khác em lại nhạy cảm cao với động tác gây bệnh, vậy, làm việc sức, căng thẳng thần kinh kéo dài, xúc động cảm xúc tiêu cực nguyên nhân gây rối loạn nội tiết rối loạn chức hệ thần kinh * Sự xuất tuyến sinh dục (hiện tượng dậy thì): Sự trưởng thành mặt sinh dục yếu tố quan trọng phát triển thể lứa tuổi thiếu niên Dấu hiệu dậy em gái xuất kinh nguyệt phát triển tuyến vú (vú núm vú nhô lên, quầng vú rộng) em trai tượng “vỡ giọng", tăng lên thể tích tinh hoàn bất đầu có tương “mộng tinh" Tuổi dậy em gái Việt Nam vào khoảng từ 12 đến 14 tuổi, em trai bất đầu kết thức chậm em gái khoảng từ 1,5 đến năm Dấu hiệu phụ báo hiệu tuổi dậy có khác em trai gái Các em trai cao nhanh, giọng nói ồm ồm, vai to, có ria mép Các em gái lớn nhanh, thân hình duyên dáng, da vẻ hồng hào, tóc mượt mà, đó, giọng nói trẻo Sự xuất tuổi dậy phụ thuộc yếu tố khí hậu, thể chất, dân tộc, chế độ sinh hoạt (vật chất, tinh thần), lối sống Tuy nhiên, gia tốc phát triển thể chất phát dục nên tuổi dậy đến sớm từ 1,5 đến năm Đến 15 - 16 tuổi, giai đoạn dậy kết thúc Các em sinh sản em chưa trưởng thành mặt thể, đặc biệt mặt tâm lí xã hội Bởi lứa tuổi HS THCS coi không cân đổi việc phát dục, tương ứng, tình cảm ham muốn tình dục với mức độ trưởng thành xã hội tâm lí Vì thế, người lớn (cha mẹ, giáo viên, nhà giáo dục ) cần hướng dẫn, trợ giúp cách khéo léo, tế nhị để em hiểu đứng vấn đề, biết xây dựng mối quan hệ đắn với bạn khác giới không băn khoăn lo lắng bước vào tuổi dậy Sự phát dục biến đổi phát triển thể chất thiếu niên có ý nghĩa quan trọng xuất cấu tạo tâm lí Những biến đổi rõ rệt mặt giải phẫu sinh lí thiếu niên làm cho em trở thành người lớn cách khách quan làm nảy sinh cảm giác tính người lớn thân em Sự phát dục làm cho thiếu niên xuất cảm giác, tình cảm rung cảm mang tính chất giới tính, em quan tâm nhiều đến người khác giới Tuy nhiên, ảnh hưởng đến phát triển tâm lí HS THCS phụ thuộc nhiều yếu tố: kinh nghiệm sống, đặc điểm giao tiếp thiếu niên, hoàn cảnh riêng đời sống điều kiện giáo dục (Giáo dục gia đình giáo dục nhà trưởng) em * Đặc điểm hoạt động não thần kinh cấp cao thiếu niên: Ở tuổi thiếu niên, não có phát triển giúp chức trí tuệ phát triển mạnh mẽ Các vùng thái dương, vùng đỉnh, vùng trán, tua nhánh phát triển nhanh, tạo điều kiện nối liền vùng với vỏ não, nơron thần kinh đuợc liên kết với nhau, hình thành chức trí tuệ Những trình hưng phấn chiếm ưu rõ rệt ức chế phân biệt bị đi, hưng phấn phát triển mạnh, lan tỏa vùng đồi Vì vậy, thiếu niên dễ bị “hậu đậu", có nhiều động tác phụ đầu, chân, tay vận động hay tham gia hoạt động Do trình hưng phấn mạnh, chiếm ưu trình ức chế có điều kiện bị suy giảm nên thiếu niên không làm chủ cảm xúc, không kiềm chế đuợc xúc động mạnh Bởi vậy, HS THCS dễ nóng, có phán ứng vô cớ, dễ bị kích động, bình tinh nên dễ vi phạm kỉ luật Ở thiếu niên có cân đối hệ thống tín hiệu thứ hệ thống tín hiệu thứ hai Do đó, ngôn ngữ em thay đổi: nói chậm hơn, ngập ngừng, nói “nhát gừng" Tuy nhiên, cân có tính chất tạm thời Khoảng 15 tuổi trở vai trò hệ thống tín hiệu thứ hai tăng, ức chế tăng cường, trình hưng phấn ức chế cân đối Nhờ vậy, em buớc vào tuổi niên với hài hoà hai hệ thống tín hiệu, hưng phấn ức chế vỏ não vỏ Tóm lại, thể thiếu niên chịu phụ tải đáng kể phát triển nhảy vọt thể chất cải tố giải phẫu sinh lí thể hoạt động mạnh tuyến nội tiết dẫn tới tượng dậy thiếu niên Những mâu thuẫn tạm thời diễn trình cải tổ mặt giải phẫu sinh lí thời gian ngắn Đến cuối tuổi thiếu niên, phát triển thể chất êm ả * Đặc điểm xã hội Vị thiếu niên xã hội: Thiếu niên có quyền hạn trách nhiệm xã hội lớn so với HS tiểu học: 14 tuổi em đuợc làm chứng thư Cùng với học tập, HS THCS tham gia nhiều hoạt động xã hội phong phú: giáo dục em nhỏ; giúp đỡ gia đình thương binh, liệt si, gia đình có công với cách mạng; tham gia hoạt động tập thể chống tệ nạn xã hội; làm tình nguyện viên; vệ sinh trường lớp, đường phố Điều giúp cho HS THCS mở rộng quan hệ xã hội, kinh nghiệm sống thêm phong phú, ý thức xã hội cao Vị thiếu niên gia đình: Thiếu niên thừa nhận thành viên tích cực gia đình, giao số nhiệm vụ như: chăm sóc em nhỏ, nấu ăn, dọn dep Ở gia đình khó khăn, em tham gia lao động thực sự, góp phần thu nhập cho gia đình HS THCS cha mẹ trao đổi, bàn bạc số công việc nhà Các em quan tâm đến việc xây dựng bảo vệ uy tín gia đình Nhìn chung, em ý thức vị gia đình thực cách tích cực Tuy nhiên, đa số thiếu niên học, em phụ thuộc vào cha mẹ kinh tế, giáo dục Điều tạo hoàn cảnh có tính hai mặt đời sống thiếu niên gia đình Vị thiếu niên nhà trưởng THCS: Vị HS THCS hẳn vị HS tiểu học HS THCS phụ thuộc vào giáo viên so với nhi đồng Các em học tập theo phân nhóm Mỗi nhóm học giáo viên đảm nhiệm Mỗi giáo viên có yêu cầu khác HS, có trình độ, tay nghề, phẩm chất sư phạm có phong cách giảng dạy riêng đòi hỏi HS THCS phải thích ứng với yêu cầu giáo viên Sự thay đổi tạo khó khăn định cho HS lại yếu tố khách quan để em dần có phương thức nhận thức người khác Hoạt động 2: Tìm hiểu hoạt động giao tiếp học sinh trung học sở Giao tiếp hoạt động chủ đạo lứa tuổi thiếu niên Giao tiếp thiếu niên hoạt động đặc biệt Qua đó, em thực ý muốn làm người lớn, linh hội chuẩn mực đạo đức- xã hội mối quan hệ Lứa tuổi thiếu niên có thay đổi giao tiếp em với người lớn với bạn ngang hàng Giao tiếp thiếu niên với người lớn: Đặc trưng giao tiếp thiếu niên với người lớn: Nét đặc trưng giao tiếp thiếu niên với người lớn cải tố lại kiểu quan hệ người lớn – trẻ em tuổi nhi đồng, hình thành kiểu quan hệ đặc trung tuổi thiếu niên đặt sở cho việc thiết lập quan hệ người lớn với người lớn giai đoạn Quan hệ thiếu niên với người lớn có đặc trưng: Thứ nhất: Tính chủ thể quan hệ trẻ với người lớn cao, chí cao mức cần thiết Các em có nhu cầu đuợc tôn trọng cao trình giao tiếp với người lớn Các em đòi hối bình đẳng, tôn trọng, đối xử người lớn, đuợc hợp tác, hoạt động với người lớn Nếu người lớn lệnh với em cách hay cách khác xuất thái độ phản ứng tiêu cực, công khai ngấm ngầm Mặt khác em có khát vọng độc lập, khẳng định, không thích quan tâm, can thiệp người lớn, không thích có kiểm tra, giám sát chặt chẽ người lớn sống học tập Nếu thỏa mãn, thiếu niên sung sướng, hài lòng Ngược lại, khát vọng không thỏa mãn, nảy sinh em nhiều phản ứng mạnh mẽ (do người lớn ngăn cản không tạo điều kiện để em thỏa mãn, dẫn tới quan hệ không ổn thiếu niên với người lớn, tạo nên “xung đột" quan hệ em với người lớn) HS THCS không nghe lời, cãi lại người lớn, bảo vệ quan điểm riêng lời nói, việc làm, chống đối người lớn bỏ nhà Thứ hai: Trong quan hệ với người lớn, thiếu niên thường xuất nhiều mâu thuẫn Trước hết mâu thuẫn nhận thức nhu cầu trẻ em Do phát triển mạnh thể chất tâm lí nên quan hệ với người lớn, thiếu niên có nhu cầu thoát li khỏi giám sát người lớn, muốn độc lập Tuy nhiên, địa vị xã hội phụ thuộc, chưa có nhiều kinh nghiệm ứng xử giải vấn đề liên quan trực tiêp tới hoạt động tương lai sống nên em có nhu cầu người lớn gần gũi, chia sẻ định hướng cho mình, làm gương để noi theo Mặt khác mâu thuẫn phát triển nhanh, bất ổn định thể chất, tâm lí vị xã hội trẻ em với nhận thức hành xử người lớn không theo kịp thay đổi Vì người lớn thường có thái độ cách cư xử với em với trẻ nhỏ Thứ ba: Trong tương tác với người lớn, thiếu niên có xu hướng cường điệu hoá tác động người lớn ứng xử ngày Các em thường suy diễn, thổi phồng, cường điệu hoá mức tầm quan trọng tác động đó, đặc biệt tác động liên quan đến danh dự lòng tự trọng em Trong đó, hành vi em gây hậu đến tính mạng lại thường bị em coi nhẹ Vì vậy, cần tác động người lớn làm tốn thương chút đến em trẻ thiếu niên coi xúc phạm lớn, tốn thất tâm hồn nghiêm trọng, từ dẫn đến phản ứng tiêu cực với cường độ mạnh Các kiểu quan hệ người lớn với thiếu niên: Có hai kiểu ứng xử điển hình người lớn quan hệ với thiếu niên: Kiểu ứng xử dựa sở người lớn thấu hiểu biến đổi trình phát triển thể chất tâm lí thiếu niên Từ có thay đổi nhận thức, thái độ hành vi phù hợp với phát triển tâm lí em Trong kiểu ứng xử này, người lớn thường tôn trọng cá tính phát triển trẻ Giữa người lớn trẻ em có đồng cảm, hợp tác theo tinh thần dân chủ, kiểu quan hệ người lớn- người bạn Kiểu quan hệ giảm xung khắc, mâu thuẫn, có tác dụng tích cực phát triển trẻ Kiểu ứng xử dựa sở người lớn coi thiếu niên trẻ nhỏ, giữ thái độ ứng xử với trẻ nhỏ Trong kiểu ứng xử này, người lớn thường áp đặt tư tưởng, thái độ hành vi em đổi với trẻ nhỏ Quan hệ thường chứa đựng mâu thuẫn dễ dẫn đến xung đột người lớn trẻ em Nguyên nhân người lớn không hiểu không đánh giá đứng thay đổi nhanh, mạnh mẽ phát triển thể chất tâm lí em so với giai đoạn trước, đặc biệt nhu cầu vươn lên để trỏ thành người lớn cảm giác người lớn trẻ; không ổn định trạng thái sức khỏe thể chất tâm lí em Kiểu ứng xử thường dẫn đến “đụng độ" thiếu niên với người lớn hai phía Thiếu niên cho người lớn không hiểu không tôn trọng em, nên em khó chịu, phản ứng lại người lớn nhận xét khuyết điểm tìm cách xa lánh người lớn Còn người lớn lại khắt khe với em, tạo nên “hố ngăn cách" hai bên Sự đụng độ kéo dài tới người lớn thay đổi thái độ cách ứng xử với thiếu niên Sự mâu thuẫn, xung đột cách ứng xử người lớn thiếu niên thường dẫn tới hậu xấu, chí nghiêm trọng đổi với phát triển em Sự rối nhiễu lâm lí, lệch chuẩn hành vi nhân cách thiếu niên phần lớn có nguyên từ mâu thuẫn quan hệ người lớn với trẻ em lứa tuổi Bởi vậy, để tránh xảy xung đột, người lớn cần có hiểu biết định đặc điểm phát triển thể chất lâm lí tuổi thiếu niên, đặc biệt ảnh huởng dậy đến phát triển; nên đặt thiếu niên vào vị trí mới, vị trí người hợp tác, tôn trọng lẫn Người lớn cần thể tôn trọng, bình đẳng tin tưởng quan hệ giao tiêp với HS THCS; cần gương mẫu, tế nhị hành xử với em Đồng thời phía em cần phải hiểu đồng cảm với cha mẹ Trong gia đình, nhà trưởng cộng đồng, người lớn biết “làm bạn" với em quan hệ người lớn với em tốt đẹp, tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển lành mạnh nhân cách trẻ Giao tiếp thiếu niên với nhau: Ý nghĩa tầm quan trọng giao ttềp bạn bè phát triển nhân cách thiếu niên: Ở tuổi thiếu niên, giao tiếp với bạn trở thành hoạt động riêng chiếm vị trí quan trọng đời sống em Nhiều giá trị cao đến mức đẩy lui học tập xuống hàng thứ hai làm em nhãng giao tiếp với người thân Khác với giao tiêp với người lớn (thường diễn bất bình đẳng), giao tiếp thiếu niên với bạn ngang hàng hệ thống bình đẳng mang đặc trưng quan hệ xã hội cá nhân độc lập Chức giao tiếp với bạn ngang hàng tuổi thiếu niên: Chức thông tin: Việc giao tiêp với bạn ngang hàng kênh thông tin quan trọng, thông qua em nhận biết đuợc nhiều thông tin người lớn Chẳng hạn, phần lớn thông tin vấn đề giới tính, thiếu niên thu nhận từ bạn ngang hàng Chức học hỏi: Nhóm bạn giúp thiếu niên phát triển kĩ xã hội, khả lí luận, diễn tả cảm xúc Đối thoại tranh luận với bạn bè, em học cách diễn tả ý nghĩ, cảm xúc, khả giải vấn đề, học hỏi cách thực tế việc biểu lộ tình cảm, săn sóc, thương yêu, làm giảm nóng giận xúc cảm tiêu cực Bạn bè làm cho em tăng cường nhận định giá trị đạo đức giá trị khác Trong nhóm bạn, em phải tự đánh giá giá trị bạn định hành động, ứng xử hợp lí, kịp thời Quá trình đánh giá giúp em lĩnh hội chuẩn mực, giá trị đạo đức xã hội Chức tiếp xúc xúc cảm: Giao tiếp với bạn giúp thiếu niên trao đổi, tâm cách “bí mật" ước mơ, tình cảm lãng mạn, vấn đề thầm kín liên quan đến phát dục chí vấn đề không rõ chủ đề, nhằm thỏa mãn nhu cầu tiêp xúc xúc cảm Việc gặp ngày để giải bày tâm sự, để trao đổi kiện, cảm nhận suy tư nhu cầu trội tuổi thiếu niên, niềm hạnh phức mặt tình cảm ổn định xúc cảm quan trọng em Việc có đuợc tôn trọng, lắng nghe, đồng cảm, chia sẻ yêu mến bạn bè điều có ý nghia lất lớn lòng tự trọng thiếu niên Chức thể khẳng định nhân cách cá nhân: Việc giao tiếp với bạn ngang hàng cách tốt để thiếu niên thể khẳng định cá tính, tính cách, xu hướng tri tuệ Việc giao tiếp với bạn khác giới giúp em khẳng định trưởng thành giới tính Cách ứng xử thái độ em phát triển quan hệ với bạn khác giới để chứng tỏ trưởng thành thân Bạn bè giúp cao lòng tự trọng thiếu niên: Nhóm bạn tốt thường tự hào điều họ làm Lòng tự hào lúc, mức, niềm hạnh phức có bạn làm lòng tự trọng em cao Giáo dục lẫn thông qua bạn ngang hàng nét đặc thù quan hệ em với bạn Như vậy, bạn bè đóng vai trò quan trọng phát triển tâm lí tình cảm, ứng xử HS THCS Giao tiếp với bạn giới khác giới thời niên thiếu mở đầu cho sống truởng thành xã hội Hoạt động 3: Tìm hiểu phát triển nhận thức học sinh trung học sở Sự phát triể n cấ u trúc nhận thức học sinh trung học sở Đặc điểm đặc chung phát triển cấu trúc nhận thức HS THCS hành thành phát triển tri thức li luận, gắn với mệnh đề Nếu nhi đồng hình thành phát triển khái niệm khoa học sở hành động vật chất với vật cụ thể thiếu niên hình thành phát triển khái niệm khoa học có tính khái quát dựa khả suy luận logic Suy nghĩ hình thành tri thức không bị ràng buộc chặt chẽ vào kiện quan sát mà áp dụng phương pháp logic Các cấu trúc nhận thức em thu nhận thông qua việc học tập nhóm học nhà trường như: Toán, Vật lí, Hoá học, Giáo dục công dân Sự phát triể n hà nh động nhận thức củ a học sinh trung học sở a.Sự phát triển tri giác Ở HS THCS, khối lượng đối tượng tri giác tăng rõ rệt Tri giác em có trình tự, có kế hoạch hoàn thiện Các em có khả phân tích tống hợp phức tạp tri giác vật, tượng Các em sử dụng hệ thống thông tin cảm tính linh hoạt tuỳ thuộc vào nhiệm vụ tư Khả quan sát phát triển, trở thành thuộc tính ổn định cá nhân Tuy nhiên tri giác HS THCS số hạn chế: thiếu kiên trì, vội vàng, hấp tấp tri giác, tính tố chức, tính hệ thống tri giác yếu Vì giáo viên cần rèn luyện cho em kĩ quan sát qua giảng lí thuyết, thực hành, hoạt động lên lớp, sinh hoạt tập thể, hoạt động thể dục thể thao, tham quan, dã ngoại b.Sự phát triển trí nhớ Ghi nhớ chủ định, ghi nhớ ý nghĩa, ghi nhớ logic dần chiếm ưu ghi nhớ máy móc Trong tái tài liệu, HS THCS biết dựa vào logic vấn đề nên nhớ xác lâu Các em có khả sử dụng loại trí nhớ cách hợp lí, biết tìm phương pháp ghi nhớ, nhớ lại thích hợp, có hiệu quả, biết phát huy vai trò tư trình ghi nhớ Kĩ tố chức hoạt động HS THCS để ghi nhớ tài liệu, kĩ nắm vững phương tiện ghi nhớ đuợc phát triển mức độ cao nhiều so với tuổi nhi đồng Ghi nhớ HS THCS số thiếu sót: Các em thường bị mâu thuẫn việc ghi nhớ, có khả ghi nhớ ý nghĩa, song em tùy tiện ghi nhớ, gặp khó khăn lại từ bỏ ghi nhớ ý nghĩa Các em chưa hiểu vai trò ghi nhớ máy móc, xem học vẹt, nên coi thường loại ghi nhớ này, không nhớ đuợc tài liệu xác Vì vậy, giáo viên cần giúp em phát triển tốt hai loại ghi nhớ c.Sự phát triển chủ ý Chủ ý có chủ định HS THCS phát triển mạnh so với nhi đồng Sức tập trung chủ ý cao hơn, khả di chuyển tăng cường rõ rệt, khả trì chủ ý lâu bền so với nhi đồng, chủ ý em thể lựa chọn rõ (phụ thuộc vào tính chất đối tượng, vào hứng thú HS THCS ) Tuy nhiên phát triển chủ ý HS THCS thể mâu thuẫn: Một mặt, chủ ý có chủ định em phát triển mạnh Mặt khác ấn tượng rung động mạnh mẽ, phong phú lại làm cho chủ ý em không bền vững Điều phụ thuộc vào hứng thú nhận thức, vào tài liệu cần lĩnh hội, vào tâm trạng, thái độ HS học Bởi vậy, giáo viên cần tố chức học có nội dung hấp dẫn, đòi hỏi HS phải tích cực hoạt động, tích cực suy nghĩ, tham gia xây dựng e.Sự phát triển tư Chuyển từ tư cụ thể sang trừu tượng nét đặc thù phát triển tư HS THCS Tuy nhiên đầu cấp THCS, thành phần tư cụ thể phát triển mạnh giữ vai trò quan trọng cấu trúc tư Sang lớp cuối cấp, tư trừu tượng phát triển mạnh Các em có khả phân tích tài liệu tương đối đầy đủ, sâu sắc, biết phân tích yếu tố chất, mối liên hệ, quan hệ mang tính quy luật lĩnh hội, giải nhiệm vụ Khả khái quát hoá, trừu tượng hoá HS THCS phát triển mạnh Khả suy luận em tương đối hợp lí có sở sát thực Khác với nhi đồng, HS THCS phân tích nhiệm vụ trí tuệ cách tạo giả định khác nhau, liên hệ chúng kiểm tra giả thuyết Các em phát triển kĩ sử dụng giả thuyết để giải nhiệm vụ trí tuệ việc phân tích thực Tư giả định công cụ đặc biệt suy luận khoa học HS THCS muốn độc lập lĩnh hội tri thức, muốn giải tập, nhiệm vụ theo quan điểm, lập luận, cách diễn đạt riêng, không thích trả lời máy móc nhi đồng Các em không dễ tin, không dế chấp nhận ý kiến người khác, muốn tranh luận, chứng vấn đề cách sát thực, rõ ràng, chí muốn phê phán kết luận, phán đoán nguời khác Sự hình thành tính độc lập sáng tạo đặc điểm quan trọng phát triển tư HS THCS Trên thực tế, tư HS THCS bộc lộ số hạn chế Một số em nắm dấu hiệu bề khái niệm khoa học dễ dấu hiệu chất nó; em hiểu chất khái niệm song lúc phân biệt dấu hiệu truờng hợp; gặp khó khăn phân tích liên hệ nhân Ngoài số HS, hoạt động nhận thức chưa trở thành hoạt động độc lập, tính kiên trì học tập yếu Từ đặc điểm trên, giáo viên cần chủ ý phát triển tư trừu tượng cho HS THCS để làm sở cho việc lĩnh hội khái niệm khoa học học tập, hướng dẫn em biện pháp rèn luyện kĩ suy nghĩ độc lập, có phê phán g Sự phát triển tưởng tượng ngôn ngữ Khả tưởng tượng HS THCS phong phú bay bổng, thiếu thực tiển Ngôn ngữ HS THCS phát triển mạnh, vốn từ tăng lên rõ rệt Ngôn ngữ em phức tạp hơn, từ vựng phong phú hơn, tính hình tượng trình độ logic chăt chẽ ngôn ngữ phát triển mức cao so với nhi đồng Tuy nhiên ngôn ngữ HS THCS hạn chế: khả dùng từ để biểu đạt ý nghĩ hạn chế, em dùng từ chưa xác, chưa chủ ý cách diễn đạt theo cầu trúc ngữ pháp chăt chẽ; số em thích dùng từ cầu kì, bóng bẩy sáo rỗng ý muốn bắt chước người lớn, sử dụng số thành ngữ dung tục 10 Hoạt động 4: Tìm hiểu phát triển nhân cách học sinh trung học sở “Trong buổi sinh hoạt lớp, nữ sinh nhận xét ưu điểm khuyết điểm tố cách nghiêm túc, chín chắn Thế mà nhà có lúc cô bé “biết suy nghĩ" trái lại tị với cậu em trai việc phải rửa mâm bát “nhiều hơn" đến mức cãi om sòm, giận dỗi, nước mắt chảy vòng quanh Còn cậu HS lớp có lúc học hành nghiêm túc, có bạn rủ bắt ve kiên không Thế mà có anh chàng sếu vườn này' mặc quần đui leo lên xe đạp bánh cậu bé tuổi đạp lấy đạp để." 1)Sự phát triến mạnh mẽ tự ý thức a)Ý nghĩa tự ý thức học sinh trung học sở Sự hình thành tự ý thức đặc điểm đặc trung phát triển nhân cách thiếu niên Mức độ phát triển chất tự ý thức ảnh hưởng đến toàn đời sống tâm lí thiếu niên, đến tính chất hoạt động em việc hình thành mối quan hệ thiếu niên với người khác Trên sở nhận thức đánh giá mình, em có khả điều khiển, điều chỉnh hoạt động thân cho phù hợp với yêu cầu khách quan, giữ vị trí xứng đáng xã hội, lớp học, nhóm bạn Khi vào tuổi thiếu niên, đột biến thể tuổi dậy thì, trước hoàn cảnh học tập mới, đặc biệt phát triển quan hệ xã hội, giao tiếp tập thể mà thiếu niên xuất nhu cầu quan tầm đến nội tầm mình, đến phẩm chất nhân cách riêng, xuất nhu cầu tự đánh giá, so sánh với người khác Điều khiến HS THCS muốn xem xét lại mình, muốn tỏ thái độ Các em có nhu cầu tự khẳng định trước người lớn, biểu chỗ: em ý thức rằng, có đủ khả để tự quyết, để độc lập b)Tự nhận thức thân Cấu tạo đặc trưng nhân cách thiếu niên nảy sinh em cảm giác trưởng thành, cảm giác người lớn cảm giác trưởng thành cảm giác độc đáo lứa tuổi thiếu niên Những biến đổi thể chất, biến đổi hoạt động học tập, biến đổi vị thiếu niên gia đình, nhà trưởng, xã hội tác động đến thiếu niên, làm em nảy sinh nhận thức Đó nhận thức trưởng thành thân, xuất “cảm giác trở thành người lớn" Các em cảm thấy không trẻ Các em cảm thấy chưa thực người lớn em sẵn sàng muốn trở thành người lớn HS THCS bắt đầu phân tích có chủ định đặc điểm trạng thái tâm lí, phẩm chất tâm lí, tính cách mình, giới tinh thần nói chung Các em quan tâm đến xức cảm mới, chủ ý đến khả năng, lực mình, hình thành hệ thống nguyện vọng, giá trị hướng tới người lớn, bắt chước người lớn phuơng diện HS THCS quan tâm nhiều đến việc tìm hiểu mối quan hệ người với người (quan hệ nam - nữ), đến việc 11 thể nghiệm rung cảm mới, khao khát tình bạn mang động để tự khẳng định nhóm bạn, tập thể, muốn đuợc bạn bè yêu mến c Mức độ tự ý thức HS trung học sở Không phải toàn phẩm chất nhân cách đuợc thiếu niên ý thức lúc Bước đầu, em nhận thức đuợc hành vi Tiếp đến nhận thức phẩm chất đạo đức, tính cách lực phạm vi khác (trong học lập: chủ ý, kiên trì nói đến phẩm chất thể thái độ với người khác: tình thương, tình bạn, tính vị tha, ân cần, cởi mở ), tiếp đến phẩm chất thể thái độ đổi với thân: khiêm tốn, nghiêm khắc hay khỏe khoang, dễ dãi Cuối phẩm chất phức tạp, thể mối quan hệ nhiều mặt nhân cách (tình cảm trách nhiệm, lương tâm, danh dự ) d Tự đánh giá học sinh trung học sở Nhu cầu nhận thức thân HS THCS phát triển mạnh Các em có xu độc lập đánh giá thân Nhưng khả tự đánh giá HS THCS lại chưa tương xứng với nhu cầu Do đó, có mâu thuẫn mức độ kì vọng em với thái độ người xung quanh em Nhìn chung em thường tự thấy chưa hài lòng thân Ban đầu đánh giá em dựa vào đánh giá người có uy tín, gần gũi với em Dần dần, em hình thành khuynh hướng độc lập phân tích đánh giá thân Sự tự đánh giá HS THCS thường có xu hướng cao thực, người lớn lại đánh giá thấp khả em Do dẫn tới quan hệ không thuận lợi em với người lớn Thiếu niên nhạy cảm đánh giá người khác thành công hay thất bại thân Bởi để giúp HS THCS phát triển khả tự đánh giá, người lớn nên đánh giá công để em thấy ưu, khuyết điểm mình, biết cách phấn đấu biết tự đánh giá thân phù hợp Khả đánh giá người khác phát triển mạnh HS THCS Các em thường đánh giá bạn bè người lớn nội dựng lẫn hình thức Trong quan hệ với bạn, em quan lâm đến việc đánh giá phẩm chất nhân cách người bạn Các em nhạy cảm quan sát, đánh giá người lớn, đặc biệt đổi với cha mẹ, giáo viên Sự đánh giá thường thể cách kín đáo, bí mật khất khe Tuy nhiên qua đánh giá người khác, HS THCS tìm đuợc hình mẫu lí tương để phấn đấu, noi theo Động lực thức đẩy phát triển tự ý thức HS THCS: nhu cầu vị tri em gia đình, xã hội, nhu cầu muốn chiếm vị tri nhóm bạn, muốn tôn trọng, yêu mến bạn bè Tuy nhiên tự đánh giá HS THCS có nhiêù hạn chế: - Các em nhận thức đánh giá mẫu hình nhân cách xã hội chưa biết rèn luyện để có nhân cách theo mẫu hình - HS THCS có thái độ đánh giá thực khách quan thẳng thắn, mạnh mẽ, chân thành dứt khoát chua biết phân tích mặt phức tạp đời sống, 12 mặt phức tạp quan hệ xã hội - Trong trình hoạt động với bạn bè, với tập thể, đánh giá người khác với khả thực giúp HS THCS thấy đuợc chua hoàn thiện Đều giúp em phấn đấu, rèn luyện để tự phát triển thân theo mẫu hình lựa chọn e Tự giáo dục học sinh trung học sở Do khả đánh giá tự đánh giá phát triển, HS THCS hình thành phẩm chất nhân cách quan trọng tự giáo dục Ở thiếu niên lớn xuất thái độ đổi với tiến thân, thái độ kiểm tra thân, em chua hài lòng chua thực nhiệm vụ, kế hoạch đặt Các em tự tác động đến thân, tự giáo dục ý chí, tự tìm tòi chuẩn mực định, tự để mực đích, nhiệm vụ cụ thể để xây dụng mẫu hình cho thân tương lai Đều có ý nghĩa lớn lao , thức đẩy em bước vào giai đoạn Kể từ tuổi HS THCS trở đi, khả tự giáo dục em phát triển, em không khách thể mà chủ thể giáo dục Nếu động viên khuyến khích hướng dẫn tự giáo dục HS THCS hộ trợ cho giáo dục nhà trưởng gia đình, làm cho giáo dục có kết thực 2)Sự phát triến nhận thức đạo đức hãnh vi ứng xử học sinh trung học sở Sự hình thành nhận thức đạo đức nói chung lĩnh hội tiêu chuẩn hành vi đạo đức nói riêng đặc điểm tâm lí quan trọng lứa tuổi thiếu niên Tuổi HS THCS tuổi hình thành giới quan, lí tưởng, niềm tin đạo đức, phán đoán giá trị Ở tuổi HS THCS, mở rộng quan hệ xã hội, phát triển tự ý thức, đạo đức em đuợc phát triển manh Do trí tuệ tự ý thức phát triển, HS THCS biết sử dụng nguyên tắc riêng, quan điểm, sáng kiến riêng để đạo hành vi Đều làm cho HS THCS khác hẳn HS tiểu học (HS nhỏ chủ yếu hành động theo dẫn trục tiếp người lớn) Trong hình thành phát triển đạo đức HS THCS tri thức đạo đức, tình cảm đạo đức, nghị lực em thay đổi nhiêù so với trẻ nhỏ Cùng với phát triển tự ý thức, với nguyện vọng vươn lên làm người lớn, ý chi HS THCS có thay đổi Các phẩm chất ý chí em phát triển mạnh HS tiểu học (tính độc lập, sáng tạo, kiên dũng cảm ) HS THCS thường coi việc giáo dục ý chí, tự tu dưỡng nhiệm vụ quan trọng thân, đặc biệt với em nam Thiếu niên đánh giá cao phẩm chất ý chí kiên cường, tinh thần vượt khó, kiên trì Tuy nhiên, lúc em hiểu đứng phẩm chất ý chí Một số em tỏa thiếu bình tỉnh, thô lỗ ứng xử với người lớn, với bạn bè (thể hành vi, cử chỉ, ngôn ngữ ) Bởi người lớn cần giúp em hiểu rõ phẩm chất ý định hướng rèn luyện, phấn đấu theo phản chất ý chí tích cực để trở thành nhân cách xã hội Trong giáo dục đạo đức cho HS THCS, cần ý đến hình thành 13 sở đạo đức tuổi thiếu niên Nhìn chung trình độ nhận thức đạo đức HS THCS cao Các em hiểu rõ khái niệm đạo đức tính trung thực, kiên trì, dũng cảm, tính độc lập Tuy nhiên, có số kinh nghiệm khái niệm đạo đức HS THCS hình thành tự phát hướng dẫn giáo dục (do hiểu không đứng kiện sách báo, phim ảnh hay xem xách báo, phim ảnh không phù hợp với lứa tuổi, ảnh hưởng bạn bè xấu, nghiện games, trò chơi bạo lực ) Do em có ngộ nhận, hiểu biết phiến diện, không xác số khái niệm đạo đức, phẩm chất riêng cá nhân, em phát triển nét tiêu cực tính cách Bởi vậy, cha mẹ, giáo viên người làm công tác giáo dục cần lưu ý công tác giáo dục đạo đức cho HS THCS Hoạt động 5: Tống kết 1)Tóm tắt đặc điếm tâm, sinh lí học sinh trung học sở a.Vị trí, ý nghĩa giai đoạn phát triển tuổi học sinh trung học sở Lứa tuổi HS THCS bao gồm em có độ tuổi từ 11 đến 15 tuổi Đó em theo học từ lớp đến lớp trưởng THCS Lứa tuổi gọi lứa tuổi thiếu niên có vị trí đặc biệt thời kì phát triển trẻ em Vị tri đặc biệt đuợc phân ánh tên gọi: “thời kì độ", “tuổi khó bảo", “tuổi bất trị", “tuổi khủng hoảng" Những tên gọi nói lên tính phức tạp tàm quan trọng lứa tuổi trình phát triển trẻ em.Đây thời kì chuyển từ thời thơ ấu sang tuổi trưởng thành Nội dung Căn khác biệt lứa tuổi HS THCS với em lứa tuổi khác phát triển mạnh mẽ , thiếu cân đối mặt tri tuệ, đạo đức Sự xuất yếu tố trưởng thành kết biến đổi thể, tự ý thức, kiểu giao tiếp với người lớn, với bạn bè, hoạt động học tập, hoạt động xã hội Yếu tố phát triển nhân cách lứa tuổi HS THCS tính tích cực xã hội mạnh mẽ em nhằm lĩnh hội giá trị, chuẩn mực định, nhằm xây dụng quan hệ với người lớn, với bạn ngang hàng cuối nhằm vào thân, thiết kế nhân cách cách độc lập Tuy nhiên trình hình thành thường kéo dài thời gian phụ thuộc vào kiện sống, hoạt động em Do phát triển lâm lí lứa tuổi diễn không đồng mặt Đều định tồn song song “vừa tính trẻ con, vừa tính người lớn" lứa tuổi b.Sự phát triển chất học sinh trường học sở Sự phát triển thể thiếu niên nhanh, mạnh mẽ, liệt không cân đối, đặc biệt xem xét thay đổi hệ thống thần kinh, liên quan đến nhận thức thiếu niên trưởng thành mặt sinh dục, yếu tố quan trọng phát triển thể thiếu niên c.Sự phát triển giao tiếp học sinh trunghọc sở Giao tiếp hoạt động chủ đạo lứa tuổi HS THCS Lứa tuổi có thay đổi giao tiếp em với người lớn với bạn ngang 14 hàng Nét đặc trưng giao tiếp HS THCS với người lớn cải tố lại kiểu quan hệ người lớn với trẻ em có tuổi nhi đồng, hình thành kiểu quan hệ đặc trưng tuổi thiếu niên đặt sở cho việc thiết lập quan hệ người lớn với người lớn giai đoạn Trong giao tiếp với người lớni nảy sinh khó khăn, xung đột thiếu niên chưa xác định đầy đủ mong muốn vị trí khả nàng Trong giao tiếp, thiếu niên định hướng đến bạn mạnh mẽ Giao tiếp với bạn chiếm vị tri quan trọng đời sống cồ ý nghĩa thiết thực đổi với phát triển nhân cách thiếu niên Khác với giao tiếp với người lớn (thường diễn bất bình đẳng), giao tiếp thiếu niên với bạn ngang hàng hệ thổng bình mang đặc trung quan hệ xã hội cá nhân độc lập d Sự phát triển nhận thức học sinh trung học sở Đặc điểm đặc trung phát triển cấu trủc nhận thức HS THCS hình thành phát triển tri thức lí luận, gắn với mệnh để Các trình nhận thức tri giác, chủ ý, tri nhớ, tư duy, tưởng tượng HS THCS đểu phát triển mạnh, đặc biệt phát triển tư hình tượng tư trừu tượng e Sự phát triển nhân cách học sinh trunghọc cơsở Ở lứa tuổi HS THCS diễn phát triển mạnh mẽ tự Ý thức, đặc biệt tự giáo dục Bởi kể từ tuổi này, em khách thể mà chủ thể giáo dục Đồng thời đạo đức HS THCS phát triển mạnh, đặc biệt nhận thức đạo đức chuẩn mực hành vi ứng xử 2)Vấn đề giáo dục học sinh trung học sử xã hội đại Giáo dục HS THCS xã hội đại vấn để phức tạp khó khăn Bởi lứa tuổi thiếu niên giai đoạn có nhiều biến đổi quan trọng phát triển người thể chất, mặt xã hội mặt tâm lí Mặt khác kiện sống, kiện giáo dục xã hội đại có thay đổi so với xã hội truyền thống Để giáo dục HS THCS đạt hiệu quả, cần phải tinh đến thuận lợi khó khăn lứa tuổi phát triển Về thuận lơi, kiện sống xã hội cao mà này' sức khỏe thiếu niên đuợc tăng cường Hiện tượng gia tăng tốc phát triển người thường rơi vào lứa tuổi nên dậy đến sớm em có đuợc thể khỏe mạnh, sức lực dồi Đây sở cho phát triển trí tuệ phát triển nhân cách thiếu niên Mặt khác bước vào kĩ XXI, bùng nổ khoa học công nghé mà lượng thông tin, tri thức đến với em phong phú Đồng thời số mối gia đình có nên cha mẹ dế có kiện để chăm sóc em (cả thời gian, kinh tế, đặc biệt điều kiện để giáo dục toàn diện nhân cách em) Xã hội, nhà trưởng gia đình quan tâm đến phát triển trẻ em nói chung HS THCS nói riêng Sự kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội giúp cho em có hội, kiện giáo dục 15 toàn diện (ngay với em có hoàn cánh khó khăn) Về khó khăn, gia tốc phát triển mà dậy thiếu niên đến sớm Cơ thể em phát triển mạnh mẽ mức trưởng thành xã hội tâm lí lại diễn chậm Đều ảnh hưởng đến việc giáo dục HS THCS.Việc dậy sớm ảnh hương đến hoạt dộng học em, làm em bị phân tán học tập có rung cảm mới, quan hệ với bạn khác giới Do nội dựng học tập ngày mở rộng, tải nên HS THCS chủ yếu bận học (học lớp khoá, học thêm ), có nghĩa vụ trách nhiệm khác với gia đình Hơn lớp cuối cầp (lớp 9) xuất thái độ phân hữá rõ học tập dẫn tới việc học lệch, tạo nên thiếu toàn diện hiểu biết, nhận thức em Khó khăn lứa tuổi HS THCS xây dựng mối quan hệ người lớn với em cho ổn thỏa xây dụng quan hệ lành mạnh, sáng với bạn, đặc biệt với bạn khác giới Ngoài việc lĩnh hội tri thức trưởng THCS tiếp nhận giáo dục nhà trường, gia đình, HS THCS tìm kiếm nhiều thông tin khác từ bạn bè, từ xách báo, phim ảnh luồng Nếu tiếp nhận thông tin không lành mạnh, không phù hợp với lứa tuổi, em bị ảnh hưởng cách nghĩ, lối sống; hình thành nét nhân cách không phù hợp với chuẩn mực xã hội, không phù hợp với yêu cầu người lớn đặt cho em 3)Một số lưu ý công tác giáo dục học sinh trung học sở - Nhà trường gia đình nên gần gũi, chia sẻ với HS; tránh để em thu nhận thông tin luồng; tránh tình trạng phân hoá thái độ, học lệch để em có đuợc hiểu biết toàn diện, phong phú - Cần giúp HS THCS hiểu khái niệm đạo đức cách xác, khắc phục quan điỂm không đứng em - Nhà trường cần tố chức hoạt động tập thể lành mạnh, phong phú để HS THCS tham gia có đuợc kinh nghiệm đạo đức đứng đắn, hiểu rõ chuẩn mực đạo đức thực nghiêm túc theo chuẩn mực đó, để em có đuợc phát triển nhân cách toàn diện - Người lớn (cha mẹ, thầy cô giáo) cần tôn trọng tính tự lập HS THCS hướng dẫn, giúp đõ để em xây dụng mối quan hệ đứng mực, tích cực với người lớn mối quan hệ sáng, lành mạnh với bạn bè - Có thể thành lập phòng tâm lí học đường trường cụm trường (theo phuơng châm Nhà nuớc nhân dân chăm lo cho nghiệp giáo dục) để HS THCS đuợc tru giúp thường xuyên tâm lí vấn để khó khăn lứa tuổi Tóm lại: - Lứa tuổi HS THCS có vị trí đặc biệt thời kì phát triển trẻ em Vị trí đặc biệt phân ánh tên gọi: “thời kì độ", “tuổi khó bảo", “tuổi bất trị", “tuổi khủng hoảng" Những tên gọi nói lên tính phức tạp tầm quan trọng lứa tuổi trình phát triển trẻ em 16 Đây thời kì chuyển từ thời thơ ấu sang tuổi trưởng thành N ôi dựng khác biệt lứa tuổi HS THCS với em lứa tuổi khác phát triển mạnh mẽ, thiếu cân đổi mặt tri tuệ, đạo đức Sự xuất yếu tố trưởng thành kết biến đổi thể; tự ý thức; kiểu giao tiếp với người lớn, với bạn bè; hoạt động học lập, hoạt động xã hội Yếu tố phát triển nhân cách lứa tuổi HS THCS tính tích cực xã hội manh mẽ em nhằm lĩnh hội giá trị, chuẩn mực định, nhằm xây dựng quan hệ thỏa đáng ýởi người lớn, với bạn ngang hàng cuối nhằm vào thân, thiết kế nhân cách cách độc lập - Quá trình hình thành thường kéo dài thời gian phụ thuộc vào kiện sống, hoạt động em Do đó, phát triển tâm lí lứa tuổi diễn không đồng mặt Đều định tồn song song “vừa tính trẻ con, vừa tính người lớn" lứa tuổi - Có thể chứng minh lập luận qua phát triển thể chất HS THCS (nhanh, mạnh mẽ, liệt không cân đổi, xuất yếu tố trưởng thành hệ sinh d ụ c h o ặ c qua phát triển giao tiếp HS THCS với người lớn (Nét đặc trung giao tiếp HS THCS với người lớn cải lại kiểu quan hệ người lớn với trẻ em có tuổi nhi đồng, hình thành kiểu quan hệ đặc trung tuổi thiếu niên đặt sở cho việc thiết lập quan hệ người lớn với người lớn giai đoạn ) qua giao tiếp với bạn hay qua phát triển mạnh mẽ tự ý thức, đạo đức hành vi ứng xử HS THCS - Người viết 17 [...]... Tống kết 1)Tóm tắt về đặc điếm tâm, sinh lí của học sinh trung học cơ sở a.Vị trí, ý nghĩa của giai đoạn phát triển tuổi học sinh trung học cơ sở Lứa tuổi HS THCS bao gồm những em có độ tuổi từ 11 đến 15 tuổi Đó là những em đang theo học từ lớp 6 đến lớp 9 ở trưởng THCS Lứa tuổi này còn gọi là lứa tuổi thiếu niên và nó có một vị trí đặc biệt trong thời kì phát triển của trẻ em Vị tri đặc biệt này đuợc... lên chiếc xe đạp 3 bánh của cậu bé 5 tuổi đạp lấy đạp để." 1)Sự phát triến mạnh mẽ của tự ý thức a)Ý nghĩa của tự ý thức đối với học sinh trung học cơ sở Sự hình thành tự ý thức là một trong những đặc điểm đặc trung trong sự phát triển nhân cách của thiếu niên Mức độ phát triển về chất của tự ý thức sẽ ảnh hưởng đến toàn bộ đời sống tâm lí của thiếu niên, đến tính chất hoạt động của các em cũng như việc... tượng ở HS THCS đểu phát triển mạnh, đặc biệt sự phát triển của tư duy hình tượng và tư duy trừu tượng e Sự phát triển nhân cách học sinh trunghọc cơsở Ở lứa tuổi HS THCS đang diễn ra sự phát triển mạnh mẽ của tự Ý thức, đặc biệt của tự giáo dục Bởi vậy kể từ tuổi này, các em không những là khách thể mà còn là chủ thể của giáo dục Đồng thời đạo đức của HS THCS cũng được phát triển mạnh, đặc biệt về... thực đổi với sự phát triển nhân cách của thiếu niên Khác với giao tiếp với người lớn (thường diễn ra sự bất bình đẳng), giao tiếp của thiếu niên với bạn ngang hàng là hệ thổng bình đang và mang đặc trung của quan hệ xã hội giữa các cá nhân độc lập d Sự phát triển nhận thức của học sinh trung học cơ sở Đặc điểm đặc trung trong sự phát triển cấu trủc nhận thức của HS THCS là sự hình thành và phát triển... thể hiện mối quan hệ nhiều mặt của nhân cách (tình cảm trách nhiệm, lương tâm, danh dự ) d Tự đánh giá của học sinh trung học cơ sở Nhu cầu nhận thức bản thân của HS THCS phát triển mạnh Các em có xu thế độc lập đánh giá bản thân Nhưng khả năng tự đánh giá của HS THCS lại chưa tương xứng với nhu cầu đó Do đó, có thể có mâu thuẫn giữa mức độ kì vọng của các em với thái độ của những người xung quanh đối... của thiếu niên và sự trưởng thành về mặt sinh dục, yếu tố quan trọng nhất của sự phát triển cơ thể của thiếu niên c.Sự phát triển giao tiếp của học sinh trunghọc cơ sở Giao tiếp là hoạt động chủ đạo ở lứa tuổi HS THCS Lứa tuổi này có những thay đổi rất cơ bản trong giao tiếp của các em với người lớn và với bạn ngang 14 hàng Nét đặc trưng trong giao tiếp của HS THCS với người lớn là sự cải tố lại kiểu... muốn trở thành người lớn HS THCS bắt đầu phân tích có chủ định những đặc điểm về trạng thái tâm lí, phẩm chất tâm lí, về tính cách của mình, về thế giới tinh thần nói chung Các em quan tâm đến những xức cảm mới, chủ ý đến khả năng, năng lực của mình, hình thành một hệ thống các nguyện vọng, các giá trị hướng tới người lớn, bắt chước người lớn về mọi phuơng diện HS THCS quan tâm nhiều đến việc tìm hiểu... sự phát triển nhân cách của học sinh trung học cơ sở “Trong buổi sinh hoạt lớp, một nữ sinh nhận xét về những ưu điểm và khuyết điểm của tố mình một cách rất nghiêm túc, chín chắn Thế mà ở nhà có lúc chính cô bé “biết suy nghĩ" trái lại tị với cậu em trai về việc phải rửa mâm bát “nhiều hơn" đến mức cãi nhau om sòm, giận dỗi, nước mắt chảy vòng quanh Còn cậu HS cùng lớp có lúc học hành rất nghiêm túc,... giai đoạn mới Kể từ tuổi HS THCS trở đi, khả năng tự giáo dục của các em phát triển, các em không chỉ là khách thể mà còn là chủ thể của sự giáo dục Nếu được động viên khuyến khích và hướng dẫn thì tự giáo dục của HS THCS sẽ hộ trợ cho giáo dục của nhà trưởng và gia đình, làm cho giáo dục có kết quả thực sự 2)Sự phát triến nhận thức đạo đức và hãnh vi ứng xử của học sinh trung học cơ sở Sự hình thành nhận... chuẩn của hành vi đạo đức nói riêng là đặc điểm tâm lí quan trọng trong lứa tuổi thiếu niên Tuổi HS THCS là tuổi hình thành thế giới quan, lí tưởng, niềm tin đạo đức, những phán đoán giá trị Ở tuổi HS THCS, do sự mở rộng các quan hệ xã hội, do sự phát triển của tự ý thức, đạo đức của các em đuợc phát triển manh Do trí tuệ và tự ý thức phát triển, HS THCS đã biết sử dụng các nguyên tắc riêng, các quan điểm, ... dục đạo đức cho HS THCS Hoạt động 5: Tống kết 1)Tóm tắt đặc điếm tâm, sinh lí học sinh trung học sở a.Vị trí, ý nghĩa giai đoạn phát triển tuổi học sinh trung học sở Lứa tuổi HS THCS bao gồm em... Tìm hiểu phát triển nhận thức học sinh trung học sở Sự phát triể n cấ u trúc nhận thức học sinh trung học sở Đặc điểm đặc chung phát triển cấu trúc nhận thức HS THCS hành thành phát triển tri... ngang hàng hệ thổng bình mang đặc trung quan hệ xã hội cá nhân độc lập d Sự phát triển nhận thức học sinh trung học sở Đặc điểm đặc trung phát triển cấu trủc nhận thức HS THCS hình thành phát triển