Xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh trong dạy học chương 1 trồng trọt, lâm nghiệp đại cương, công nghệ 10

XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG 1, CÔNG NGHỆ 10 Người hướng dẫn nghiên cứu khoa học Th.S Nguyễn Đình Tuấn Sinh viên thực Nguyễn Thị Thùy Dung CẤU TRÚC KHÓA LUẬN Phần 1: Mở đầu Phần 2: Nội dung kết nghiên cứu Chương 1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu Chương 2: Xây dựng hệ thống câu hỏi phát huy tính tích cực học sinh dạy học chương 1: “Trồng trọt, Lâm nghiệp đại cương”, Công nghệ 10 Chương 3: Sử dụng hệ thống câu hỏi phát huy tính tích cực học tập HS để thiết kế giáo án Phần 3: Kết luận đề nghị MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài - Đổi phương pháp dạy học yêu cầu tất yếu khách quan nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa Điều thực nghị Đảng thể chế hóa luật Giáo dục -Thực nghị Đảng luật Giáo dục, Bộ Giáo dục - Đào tạo tiến hành đổi toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục Từ năm 2002 tiến hành xây dựng biên soạn chương trình SGK - Khó khăn việc đổi phương pháp dạy học Xuất phát từ lí chọn đề tài “ Xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi nhằm phát huy tính tích cực học sinh dạy học chương 1, Công nghệ 10” để góp phần đổi phương pháp dạy học 2 Mục đích nghiên cứu Xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi phát huy TTC HS Góp phần đổi phương pháp dạy học môn Công nghệ phổ thông theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học Công nghệ 10 Nhiệm vụ nghiên cứu -Xác định thực trạng việc xây dựng, sử dụng hệ thống câu hỏi dạy học chương 1, SGK Công nghệ 10 -Xây dựng hệ thống câu hỏi để tổ chức dạy học chương - Thiết kế giáo án có sử dụng câu hỏi xây dựng để tổ chức dạy học số chương 4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng Nghiên cứu hệ thống câu hỏi nhằm phát huy TTC học tập học sinh khâu trình dạy học 4.2 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu chương 1: “Trồng trọt, Lâm nghiệp đại cương”, SGK Công nghệ 10 Phương pháp nghiên cứu • Phương pháp nghiên cứu lý thuyết • Phương pháp quan sát sư phạm • Phương pháp chuyên gia Những đóng góp đề tài - Góp phần làm sáng tỏ sở lý luận việc xây dựng hệ thống câu hỏi đổi PPDH theo hướng tích cực hóa học tập học sinh - Xây dựng hệ thống câu hỏi phục vụ cho việc dạy học chương 1,SGK Công nghệ 10 - Thiết kế số giáo án có sử dụng hệ thống câu hỏi xây dựng làm tài liệu tham khảo, góp phần khắc phục khó khăn SV GV trung học phổ thông việc thực SGK đổi PPDH NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Chương TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Tình hình nghiên cứu giới 1.1.2 Tình hình nghiên cứu Việt Nam 1.2 Cơ sở lý luận 1.2.1 Tính tích cực học tập học sinh 1.2.1.1 Khái niệm tính tích cực học tập 1.2.1.2 Tính tích cực học tập học sinh 1.2.1.3 Đặc trưng phương pháp tích cực 1.2.2 Bản chất câu hỏi 1.2.2.1 Khái niệm câu hỏi 1.2.2.2 Vai trò câu hỏi 1.2.2.3 Các dạng câu hỏi 1.2.2.4 Nguyên tắc xây dựng câu hỏi 1.2.2.5 Quy trình thiết kế câu hỏi dạy - học 1.2.2.6 Những điều không nên làm đặt câu hỏi 1.2.2.7 Phương pháp vấn đáp 1.3 Cơ sở thực tiễn 1.3.1 Mục tiêu điều tra Tìm hiểu thực trạng việc xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi phát huy tính tích cực học tập HS dạy học chương 1, Công nghệ 10 1.3.2 Nội dung điều tra Điều tra việc sử dụng hệ thống câu hỏi phát huy tính tích cực HS dạy học chương 1, SGK Công nghệ 10, PPDH sử dụng thiết kế, khó khăn trình áp dụng 1.3.3 Phương pháp điều tra Dùng phiếu thăm dò, dự giờ, vấn, trao đổi xin ý kiến nhận xét số GV giảng dạy môn Công nghệ 10 trường THPT 1.3.4 Kết điều tra Phần lớn giáo viên có ý thức xây dựng câu hỏi theo hướng phát huy lực tự lực học sinh, giáo viên nhận thấy vai trò to lớn câu hỏi phát huy lực tự lực hoạt động nhận thức học sinh Chương XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HS TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG 1: TRỒNG TRỌT, LÂM NGHIỆP ĐẠI CƯƠNG, CÔNG NGHỆ 10 2.1 Vị trí cấu trúc chương 2.1.1 Vị trí 2.1.2 Cấu trúc 2.2 Phân tích nội dung chương trình 2.2.1 Hệ thống hóa kiến thức chương 2.2.2 Những kĩ 2.3 Xây dựng hệ thống câu hỏi Xây dựng hệ thống câu hỏi phát huy tính tích cực học sinh Dựa sở lý thuyết phân tích tình sư phạm, đưa câu hỏi mang tính tích cực Cụ thể 2, 3, 4, 6, 7, 9, 10, 12, 13, 15, 17, 19, 20 Chương SỬ DỤNG CÂU HỎI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH ĐỂ THIẾT KẾ GIÁO ÁN 3.1 Thiết kế giảng Thiết kế số học chương 1, Công nghệ 10 Cụ thể 12, 13, 15, 17, 19 3.2 Nhận xét đánh giá giáo viên phổ thông 3.2.1 Mục đích đánh giá Kiểm định chất lượng hệ thống câu hỏi xây dựng 3.2.2 Nội dung đánh giá Chất lượng hệ thống câu hỏi xây dựng 3.2.3 Đối tượng phương pháp đánh giá - Đối tượng: Giáo viên Công nghệ trung học phổ thông - Phương pháp tiến hành: Gửi hệ thống câu hỏi xây dựng phiếu nhận xét, đánh giá tới giáo viên công nghệ trường trung học phổ thông 3.2.4 Nhận xét giáo viên 3.2.4.1 Đánh giá hệ thống câu hỏi Hệ thống câu hỏi sử dụng đề tài soạn phù hợp với nhận thức học sinh Hệ thống câu hỏi phát huy tính tích cực học tập học sinh 3.2.4.2 Đánh giá phần thiết kế học Bài soạn đảm bảo tính hệ thống, logic, đảm bảo đầy đủ kiến thức học, dùng để dạy cho học sinh lớp 10 3.2.4.3 Ý nghĩa lý luận thực tiễn Xây dựng sử dụng câu hỏi kích thích tư tích cực biện pháp phù hợp với xu hướng đổi PPDH điều kiện sở vật chất trường THPT Hệ thống câu hỏi thiết kế giảng sử dụng làm tài liệu tham khảo cho GV SV trường cao đẳng, đặc biệt GV vùng sâu, vùng xa, GV trường KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ Kết luận chung - SGK Công nghệ 10 có đổi nội dung cách tiếp cận theo hướng chủ yếu cung cấp kiến thức đại cương nông, lâm, ngư nghiệp Đặc biệt chương 1: “Trồng trọt, lâm nghiệp đại cương” có nhiều khái niệm làm sở khoa học cho quy trình khâu giống, cải tạo sử dụng đất, phòng trừ sâu, bệnh trồng trọt, lâm nghiệp - Sử dụng câu hỏi kích thích tư biện pháp khả thi phù hợp với nội dung mục tiêu đổi SGK Công nghệ 10 nói chung chương nói riêng - Hệ thống câu hỏi GV phổ thông đánh giá cao tính khoa học, phù hợp với trình độ HS, đảm bảo chất lượng câu hỏi kích thích tư tích cực, sử dụng để tổ chức hoạt động học tập tích cực, chủ động HS dạy học THPT, làm tài liệu tham khảo cho sinh viên GV THPT - Chúng xây dựng thiết kế giảng sử dụng câu hỏi kích thích tư tích cực Các thiết kế GV THPT nhận xét, đánh giá có tính khả thi đạt hiệu sư phạm cao, phù hợp với xu hướng đổi PPDH điều kiện thực tế THPT Nếu áp dụng góp phần nâng cao chất lượng dạy học, HS hứng thú học tập yêu thích môn học Đề nghị - Nên thường xuyên tổ chức tập huấn bồi dưỡng cho giáo viên đổi phương pháp dạy học theo chương - Trong điều kiện thời gian nghiên cứu khả có hạn với phạm vi nghiên cứu khóa luận tốt nghiệp, kết nghiên cứu dừng lại nhận xét bước đầu Chúng mong muốn tiếp tục nghiên cứu thực nghiệm phạm vi rộng [...]... xét của giáo viên 3.2.4 .1 Đánh giá hệ thống câu hỏi Hệ thống câu hỏi sử dụng trong đề tài ở mỗi bài soạn phù hợp với nhận thức của học sinh Hệ thống câu hỏi đã phát huy được tính tích cực học tập của học sinh 3.2.4.2 Đánh giá về phần thiết kế bài học Bài soạn đảm bảo tính hệ thống, logic, đảm bảo đầy đủ kiến thức cơ bản của bài học, có thể dùng để dạy cho học sinh lớp 10 3.2.4.3 Ý nghĩa lý luận và thực... nội dung và mục tiêu đổi mới của SGK Công nghệ 10 nói chung và chương 1 nói riêng - Hệ thống câu hỏi GV phổ thông đánh giá cao về tính khoa học, phù hợp với trình độ của HS, đảm bảo chất lượng của câu hỏi kích thích tư duy tích cực, có thể sử dụng để tổ chức hoạt động học tập tích cực, chủ động của HS trong dạy học ở THPT, làm tài liệu tham khảo cho sinh viên và GV THPT - Chúng tôi đã xây dựng 5 thiết... về nội dung và cách tiếp cận theo hướng chủ yếu cung cấp những kiến thức đại cương về nông, lâm, ngư nghiệp Đặc biệt chương 1: Trồng trọt, lâm nghiệp đại cương” có nhiều khái niệm cơ bản làm cơ sở khoa học cho các quy trình trong các khâu giống, cải tạo và sử dụng đất, phòng trừ sâu, bệnh trong trồng trọt, lâm nghiệp - Sử dụng câu hỏi kích thích tư duy là một trong các biện pháp khả thi và phù hợp... thực tiễn Xây dựng và sử dụng câu hỏi kích thích tư duy tích cực là một trong những biện pháp phù hợp với xu hướng đổi mới PPDH và điều kiện cơ sở vật chất ở trường THPT hiện nay Hệ thống câu hỏi và những thiết kế bài giảng có thể sử dụng làm tài liệu tham khảo cho GV và SV các trường cao đẳng, đặc biệt là GV vùng sâu, vùng xa, GV mới ra trường KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ Kết luận chung - SGK Công nghệ 10 đã... dựng 5 thiết kế bài giảng sử dụng câu hỏi kích thích tư duy tích cực Các thiết kế được GV THPT nhận xét, đánh giá có tính khả thi và đạt hiệu quả sư phạm cao, phù hợp với xu hướng đổi mới PPDH và điều kiện thực tế ở THPT hiện nay Nếu được áp dụng sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy và học, HS sẽ hứng thú học tập và yêu thích môn học hơn Đề nghị - Nên thường xuyên tổ chức tập huấn bồi dưỡng cho giáo... Nên thường xuyên tổ chức tập huấn bồi dưỡng cho giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học theo từng chương - Trong điều kiện thời gian nghiên cứu và khả năng có hạn với phạm vi nghiên cứu của một khóa luận tốt nghiệp, những kết quả nghiên cứu mới dừng lại ở những nhận xét bước đầu Chúng tôi mong muốn được tiếp tục nghiên cứu và thực nghiệm ở phạm vi rộng hơn ... thức học sinh Chương XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HS TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG 1: TRỒNG TRỌT, LÂM NGHIỆP ĐẠI CƯƠNG, CÔNG NGHỆ 10 2 .1 Vị trí cấu trúc chương 2 .1. 1 Vị trí... Nam 1. 2 Cơ sở lý luận 1. 2 .1 Tính tích cực học tập học sinh 1. 2 .1. 1 Khái niệm tính tích cực học tập 1. 2 .1. 2 Tính tích cực học tập học sinh 1. 2 .1. 3 Đặc trưng phương pháp tích cực 1. 2.2 Bản chất câu. .. 1, Công nghệ 10 1. 3.2 Nội dung điều tra Điều tra việc sử dụng hệ thống câu hỏi phát huy tính tích cực HS dạy học chương 1, SGK Công nghệ 10 , PPDH sử dụng thiết kế, khó khăn trình áp dụng 1. 3.3