tóm tắt bổ sung tư liệu hình ảnh kĩ thuật số nhằm nâng cao chất lượng dạy học chương 1 phần i , công nghệ 10 THPT

Nguyễn Thị Quyền-K34D Sinh-KTNN Khóa luận tốt nghiệp PHẦN : MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Do yêu cầu đổi phương pháp dạy học Nhận thức xu phát triển thời đại, Đảng ta khẳng định: “Giáo dục - Đào tạo quốc sách hàng đầu” Để thực quan điểm Nhà nước xây dựng chiến lược phát triển Giáo dục - Đào tạo 2001- 2010, mục tiêu quan trọng chiến lược phát triển đến năm 2010 là: “Đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp chương trình giáo dục”, nhằm nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Để đảm bảo việc đổi PPDH thành công, đổi nội dung sách giáo khoa mà phải đổi phưong pháp trình bày nội dung học cụ thể, đặc biệt đổi sử dụng trang thiết bị đại làm phương tiện hỗ trợ cho việc DH Bộ Giáo dục - Đào tạo đề chiến lược phát triển Giáo dục - Đào tạo đến năm 2010 chủ trương tăng cường sử dụng máy vi tính trường học, tiến tới sử dụng CNTT để thay đổi cách dạy học.Một ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy việc sử dụng hình ảnh vào giảng 1.2 Do thực tiễn dạy học môn Môn Công nghệ môn khoa học kỹ thuật có tính ứng dụng cao nên việc sử dụng hình ảnh DH việc làm cần thiết Việc sử dụng hình ảnh dạy giúp cho tiết giảng có hiệu nhiều, giúp em nắm bắt kiến thức dễ dàng hơn, em nhớ kiến thức lâu Do tâm lý môn phụ nên GV thường chịu đầu tư HS ý, nguồn tư liệu DH môn Công nghệ nói chung hạn chế Việc xây dựng tư liệu hình ảnh dạng kỹ thuật số giúp đỡ GV nhiều DH, cung cấp thêm nguồn tư liệu gây hứng thú học tập với HS Ngoài đa số trường trang bị đủ trang thiết bị hỗ trợ DH nên việc sử dụng tư liệu hình ảnh thực cách dễ dàng Trường ĐHSP Hà Nội Khoa Sinh - KTNN Nguyễn Thị Quyền-K34D Sinh-KTNN Khóa luận tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Bổ sung “Nguồn tư liệu hình ảnh” dạng kĩ thuật số thuộc nội dung Chương Phần I - Công nghệ 10 góp phần hỗ trợ tư liệu DH cho GV việc đổi PPDH theo hướng ứng dụng CNTT Giả thuyết khoa học Nếu bổ sung nguồn tư liệu hình ảnh hợp lí góp phần nâng cao chất lượng dạy học Chương - Phần I - Công nghệ 10 Đối tượng nghiên cứu Hệ thống tranh ảnh, phim phục vụ dạy học Chương - Phần I - Công nghệ 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Phân tích mục tiêu nội dung kiến thức Chương 1: Trồng trọt, lâm nghiệp đại cương - Phần I: Nông, lâm, ngư nghiệp - Công nghệ 10 làm sở xây dựng nguồn tư liệu hình ảnh kĩ thuật số 5.2 Đánh giá kênh hình thuộc Chương - Phần I - Công nghệ 10 làm sở cho việc sưu tầm nguồn tư liệu hình ảnh 5.3 Sưu tầm hình ảnh, phim phù hợp với nội dung kiến thức Chương - Phần I - Công nghệ 10 5.4 Định hướng sử dụng nguồn tư liệu hình ảnh tìm Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Nghiên cứu tài liệu có liên quan làm sở lí luận cho đề tài Lý luận dạy học sinh học, tài liệu hướng dẫn dạy học, tài liệu ứng dụng CNTT dạy học… 6.2 Điều tra Làm phiếu khảo sát đánh giá khả tự sưu tầm, biên tập tư liệu hình ảnh kỹ thuật số để dạy học Chương - Phần I - Công nghệ 10 6.3 Phương pháp chuyên gia Xin ý kiến đánh giá thầy, cô giáo có kinh nghiệm, tâm huyết với nghề về: • Giá trị đề tài xu hướng DH • Giá trị đề tài sinh viên sư phạm GV trường Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khoa Sinh - KTNN Nguyễn Thị Quyền-K34D Sinh-KTNN Khóa luận tốt nghiệp Những đóng góp đề tài Góp phần hệ thống hóa lí luận việc xây dựng bổ sung nguồn tư liệu hình ảnh dạng kĩ thuật số Xác lập quy trình xây dựng bổ sung “Tư liệu hình ảnh kỹ thuật số” Góp phần làm phong phú thêm hệ thống tư liệu DH Chương - Phần I - Công nghệ 10 Giới hạn đề tài Trong phạm vi đề tài, nghiên cứu bổ sung nguồn tư liệu hình ảnh dạng kĩ thuật số để hỗ trợ DH Chương - Phần I - Công nghệ 10, THPT Trường ĐHSP Hà Nội Khoa Sinh - KTNN Nguyễn Thị Quyền-K34D Sinh-KTNN Khóa luận tốt nghiệp PHẦN : KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1 Cơ sở lí luận 1 Tình hình sử dụng tư liệu hình ảnh vào trình dạy học môn Công nghệ Về việc dùng nguồn tư liệu hình ảnh: Do nhiều yếu tố, nguyên nhân chủ quan lẫn khách quan mà nhiều GV thời gian đầu tư tìm hiểu nguồn tài liệu bổ sung Vì nội dung cần nhiều quan sát thực tế, khó giảng giải cho em hiểu nên GV đầu tư tìm hiểu nguồn tư liệu hình ảnh việc HS hiểu vấn đề Nếu hiểu kiến thức SGK em không mở rộng nhiều Về việc tìm nguồn hình ảnh làm phương tiện dạy học: Ngày nay, phát triển vũ bão CNTT, việc tìm hình ảnh từ Internet đơn giản phong phú Tuy nhiên, đa phần GV trẻ trường sử dụng hình ảnh DH cách chiếu hình ảnh minh họa sử dụng Power Point, lại phần đông GV nhiều tuổi tìm kiếm nguồn hình ảnh phục vụ cho Hình ảnh sử dụng hình SGK 1 Khái quát phương tiện dạy học 1 Khái niệm phương tiện dạy học 1 2 Phân loại a Phân loại PTDH dựa theo tính chất b Phân loại theo cấu tạo phương tiện dạy học c Phân loại theo cách sử dụng d Phân loại theo mức độ chế tạo phức tạp Trường ĐHSP Hà Nội Khoa Sinh - KTNN 1 3.Vai trò phương tiện dạy học Có thể thấy rõ vị trí PTDH mối quan hệ với yếu tố cấu trúc trình DH sơ đồ đây: Sơ đồ 1: Mối quan hệ yếu tố trình dạy học Mục tiêu, kế hoạch dạy học Nội dung dạy học Phương tiện dạy học Phương pháp dạy học 1 Vai trò “tư liệu hình ảnh kĩ thuật số” trình dạy học Để dễ đánh giá, so sánh “Nguồn tư liệu hình ảnh” với dạng PTDH truyền thống (tranh, ảnh, sơ đồ, in hay băng Video,…) qua số tiêu chí sau: Bảng 2: Sự khác PTDH truyền thống “Nguồn tư liệu hình ảnh” Nguyễn Thị Quyền-K34D Sinh-KTNN Khóa luận tốt nghiệp Phương tiện Tiêu Phương tiện truyền thống Nguồn tư liệu hình ảnh chí so sánh Tính chất - Hình tĩnh (hai chiều), hình - Hình ảnh tĩnh, hình ba chiều, hình ảnh động (băng Video) hình động màu sắc đẹp sinh động, hấp dẫn Tính - Tính thẩm mỹ hình - Đảm bảo hình ảnh đẹp, thật thẩm mỹ ảnh không đảm bảo hoàn toàn phải in giấy Tính hữu - Hạn chế - Ảnh sưu tầm nhiều nguồn dụng phản ánh chưa thật nên đẹp, hình chụp nên xác vật, tượng xác, không tốn cần - Tốn hình lưu vào đĩa CD Dễ bảo ảnh phải in thành quản, gọn nhẹ, giao lưu dễ trang lớn in thành dàng, thuận tiện cho người sử Dễ rách, khó bảo dụng,… quản Tính hiệu - Chỉ hình ảnh - Có thể quản lý, tập hợp tĩnh, mô hình nhiều hình ảnh tĩnh lẫn DH chế tạo phức tạp, khó sử động Ảnh đẹp gây hứng dụng, hiệu DH không thú học tập cho HS Hiệu cao DH cao - Vất vả khâu chuẩn - Không vất vả chuẩn bị bị GV lựa chọn hình ảnh phù hợp cho nội dung Trường ĐHSP Hà Nội Khoa Sinh - KTNN Nguyễn Thị Quyền-K34D Sinh-KTNN Khóa luận tốt nghiệp dạy GV có điều kiện nâng cao kiến thức tin học, góp phần Khả - Ít có khả nâng cấp nâng cấp tin học hóa trình DH - Khả nâng cấp dễ dàng, cung cấp hướng mở cho việc sử dụng thiết kế 1.2 Cơ sở thực tiễn – Thực trạng việc sử dụng “Nguồn tư liệu hình ảnh” vào dạy học Chương - Phần I – Công nghệ 10 Để tìm hiểu thực trạng việc sử dụng “Nguồn tư liệu hình ảnh” DH Chương - Phần I - Công nghệ 10 tiến hành khảo sát thực nghiệm khảo sát qua phiếu khảo sát CHƯƠNG XÂY DỰNG TƯ LIỆU HÌNH ẢNH KĨ THUẬT SỐ HỖ TRỢ DẠY HỌC CHƯƠNG I - PHẦN - CÔNG NGHỆ 10 2.1 Khái quát nội dung Chương - Phần I - Công nghệ 10 2.1.1 Về nội dung chương Bản chất chương hệ thống kiến thức phổ thông, giống trồng, đất, phân bón bảo vệ trồng Nông – Lâm nghiệp 2.1.2 Về cấu trúc sách giáo khoa 2.1.2.1 Về cấu trúc chương Chương 1: “Trồng trọt, lâm nghiệp đại cương” gồm 20 (14 lý thuyết thực hành) Chương cho thấy kiến thức khái quát lĩnh vực trồng trọt lâm nghiệp, bao gồm mảng kiến thức sau: Bài 2, 3, 4, 5, 6: Kiến thức giống trồng Bài 7, 8, 9, 10, 11: Kiến thức sử dụng cải tạo, bảo vệ đất trồng Bài 12, 13, 14: Kiến thức sử dụng sản xuất phân bón Bài 15, 16, 17, 18, 19, 20: Kiến thức phòng trừ sâu, bệnh hại trồng Trường ĐHSP Hà Nội Khoa Sinh - KTNN Nguyễn Thị Quyền-K34D Sinh-KTNN Khóa luận tốt nghiệp 2.1.2.2.Về cấu trúc SGK Mỗi SGK trình bày kênh chữ kênh hình • Kênh chữ: • Kênh hình: 2.2 Xây dựng nguồn tư liệu hình ảnh kĩ thuật số hỗ trợ dạy học chương - Phần I Công nghệ 10 2.2.1 Nguyên tắc xây dựng 2.1.1.1 Phù hợp với chương trình, SGK 2.1.1.2 Phù hợp với nội dung học 2.1.1.3 Phù hợp với đối tượng 2.1.1.4 Đảm bảo nguyên tắc trực quan, thẫm mĩ 2.1.1.5 Đảm bảo tính hiệu quả, hữu dụng 2.2.2 Các bước xây dựng Sơ đồ 2: Các bước xây dựng “Nguồn tư liệu hình ảnh” Trường ĐHSP Hà Nội Khoa Sinh - KTNN Nguyễn Thị Quyền-K34D Sinh-KTNN Khóa luận tốt nghiệp Bước 1: Nghiên cứu, phân tích nội dung, SGK Giai đoạn chuẩn bị Sưu tầm, biên tập hình ảnh Bước 2: Đánh giá tranh, ảnh SGK Bước 3: Tập hợp hình ảnh, phim Bước 4: Xử lý sư phạm nguồn hình ảnh, phim thu Xây dựng Nguồn tư liệu hình ảnh Bước 5: Sắp xếp hình ảnh, phim phù hợp nội dung Bước 6: Coppy đĩa CD Nguồn tư liệu hình ảnh Trường ĐHSP Hà Nội Khoa Sinh - KTNN Nguyễn Thị Quyền-K34D Sinh-KTNN Khóa luận tốt nghiệp Cụ thể: 2.2.2.1 Giai đoạn chuẩn bị Bước 1: Nghiên cứu, phân tích nội dung, xác định mục tiêu chương Bước 2: Đánh giá tranh, ảnh SGK để định hướng sưu tầm, biên tập nguồn tư liệu Bảng 3: Định hướng sưu tầm hình ảnh, phim hỗ trợ dạy học Chương - Phần I Công nghệ 10, THPT: 2.2.2.2 Giai đoạn sưu tầm, biên soạn hình ảnh kỹ thuật số Bước 3: Tập hợp hình ảnh, phim Bước 4: Xử lý sư phạm hình ảnh, phim thu 2.2.2.3 Giai đoạn xây dựng nguồn tư liệu hình ảnh Bước 5: Sắp xếp hình ảnh, phim phù hợp với nội dung Bước 6: Coppy đĩa CD 2.2.3 Nguồn tư liệu hình ảnh dạng kĩ thuật số hỗ trợ dạy học Chương – Phần I – Công nghệ 10 Chúng xây dựng “Nguồn tư liệu hình ảnh” Chương – Phần I – Công nghệ 10 gồm 373 hình ảnh kỹ thuật số video Trường ĐHSP Hà Nội 10 Khoa Sinh - KTNN Nguyễn Thị Quyền-K34D Sinh-KTNN Khóa luận tốt nghiệp PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ Kết luận Sau thời gian nghiên cứu rút số kết luận sau: Các hình thuộc Chương - Phần I - Công nghệ 10, THPT chủ yếu hình minh họa cho kênh chữ phần phát huy tính tích cực tìm tòi HS Tuy nhiên kênh hình chưa nhiều, có kênh hình chưa đáp ứng yêu cầu nội dung, phần hạn chế lĩnh hội kiến thức HS Hơn nữa, kênh hình SGK khó cho GV việc tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức HS theo ý đồ khác Trong trình nghiên cứu sưu tầm 373 hình ảnh kỹ thuật số video, góp phần làm phong phú thêm nguồn tư liệu để DH Chương – Phần I – Công nghệ 10, THPT Sử dụng nguồn tư liệu hình ảnh có thể thiết kế được một số bài giảng Power Point, rất có ích đối với GV và HS Đề nghị • Bộ Giáo dục - Đào tạo cần có sách cụ thể, tạo điều kiện để GV tiếp cận sử dụng nhiều “Nguồn tư liệu hình ảnh kỹ thuật số” như: máy chiếu, máy vi tính, đĩa mềm… • Đề nghị tiếp tục nghiên cứu, thực nghiệm đề tài phạm vi rộng Trường ĐHSP Hà Nội 11 Khoa Sinh - KTNN [...]... kiến thức của HS Hơn nữa, kênh hình trong SGK khó cho GV trong việc tổ chức, i u khiển hoạt động nhận thức của HS theo những ý đồ khác nhau của mình Trong quá trình nghiên cứu chúng t i đã sưu tầm được 373 hình ảnh kỹ thuật số và 1 video, góp phần làm phong phú thêm nguồn tư liệu để DH Chương 1 – Phần I – Công nghệ 10 , THPT Sử dụng nguồn tư liệu hình ảnh có thể thiết kế được một số ba i giảng... Sinh-KTNN Khóa luận tốt nghiệp PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 1 Kết luận Sau th i gian nghiên cứu t i đã rút ra một số kết luận sau: Các hình thuộc Chương 1 - Phần I - Công nghệ 10 , THPT chủ yếu là hình minh họa cho kênh chữ và phần nào cũng phát huy được tính tích cực tìm t i của HS Tuy nhiên kênh hình chưa nhiều, có b i kênh hình chưa đáp ứng được yêu cầu n i dung, do đó phần nào hạn chế sự lĩnh h i. .. được một số ba i giảng Power Point, rất có i ch đô i vơ i GV và HS 2 Đề nghị • Bộ Giáo dục - Đào tạo cần có chính sách cụ th , tạo i u kiện để GV tiếp cận và sử dụng nhiều hơn “Nguồn tư liệu hình ảnh kỹ thuật số như: máy chiếu, máy vi tính, đĩa mềm… • Đề nghị tiếp tục nghiên cứu, thực nghiệm đề t i này trên phạm vi rộng hơn Trường ĐHSP Hà N i 2 11 Khoa Sinh - KTNN ... “Nguồn tư liệu hình ảnh DH Chương - Phần I - Công nghệ 10 tiến hành khảo sát thực nghiệm khảo sát qua phiếu khảo sát CHƯƠNG XÂY DỰNG TƯ LIỆU HÌNH ẢNH KĨ THUẬT SỐ HỖ TRỢ DẠY HỌC CHƯƠNG I - PHẦN - CÔNG... bổ sung nguồn tư liệu hình ảnh dạng kĩ thuật số Xác lập quy trình xây dựng bổ sung Tư liệu hình ảnh kỹ thuật số Góp phần làm phong phú thêm hệ thống tư liệu DH Chương - Phần I - Công nghệ 10. .. nghệ 10 Gi i hạn đề t i Trong phạm vi đề t i, nghiên cứu bổ sung nguồn tư liệu hình ảnh dạng kĩ thuật số để hỗ trợ DH Chương - Phần I - Công nghệ 1 0, THPT Trường ĐHSP Hà N i Khoa Sinh - KTNN Nguyễn