skkn một số giải pháp hướng dẫn thao tác thực hành thí nghiệm môn hoá học lớp 8

MỤC LỤC NỘI DUNG Mục lục Bản cam kết I.TÓM TẮT ĐỀ TÀI II GIỚI THIỆU Hiện trạng TRANG 4,5 Giải pháp thay Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu III PHƯƠNG PHÁP 6 Khách thể nghiên cứu 6,7 Thiết kế 7,8 Qui trình nghiên cứu Đo lường a Sử dụng công cụ đo, thang đo b Kiểm chứng độ giá trị nội dung c Kiểm chứng độ giá trị tin cậy IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU THU ĐƯỢC VÀ BÀN LUẬN Phân tích kết liệu Bàn luận V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHHỊ Kết luận 10 10,11 Khuyến nghị 11,12 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 VII PHỤ LỤC 14-21 Danh sách sáng kiến kinh nghiệm viết 22 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh Phúc BẢN CAM KẾT I.TÁC GIẢ Họ tên: Đỗ Thị Anh Ngày, tháng , năm sinh: 03/ 9/1980 Đơn vị: THCS TT Cát Bà II ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Tên đề tài: (( Một số giải pháp hướng dẫn thao tác thực hành thí nghiệm môn Hoá học lớp 8)) III CAM KẾT Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm sản phẩm cá nhân Nếu có xảy tranh chấp quyền sở hữu phần hay toàn sáng kiến kinh nghiệm, hoàn toàn chịu trách nhiệm trước lãnh đạo sở giáo dục đào tạo tính trung thực ban cam kết Cát Hải, ngày 10/01/2013 Người cam kết Đỗ Thị Anh I.TÓM TẮT ĐỀ TÀI Hoá học môn khoa học thực nghiệm, học sinh biết làm thí nghiệm quan sát, nhận xét tượng thí nghiệm học sinh lớp 8.Nhiều em lúng túng thao tác thí nghiệm sao? Khi quan sát thấy tượng mô tả nào? Dẫn đến nhiều em lười ý vào kết chất lượng môn không cao Giải pháp đưa kết hợp với việc giáo viên cho học sinh làm tất thí nghiệm đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ yêu cầu, thành lập câu lạc hoá học để thu hút quan tâm ý cuả học sinh yêu môn, từ tạo động lực để nâng cao chất lượng giảng dạy Giáo viên áp dụng phương pháp bàn tay nặn bột tiết thực hành để học sinh tự phát huy lực suy nghĩ khám phá thân Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương: Hai lớp 8A1 8A4 trườngTHCS TT Cát Bà Lớp 8A1 lớp thực nghiệm lớp 8A4 lớp đối chứng Lớp thực nghiệm thực giải pháp thay (( Một số giải pháp hướng dẫn thao tác thực hành thí nghiệm môn Hoá học lớp 8)) Kết cho thấy tác động ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh Lớp thực nghiệm đạt kết cao so với lớp đối chứng Điều chứng minh việc dành thời gian để học sinh thực hành theo phương pháp bàn tay nặn bột nâng cao hiệu việc tiến hành thí nghiệm thực hành thí nghiệm hoá II GIỚI THIỆU Hiện trạng Hoá học môn khoa học thực nghiệm nhiều học sinh thao tác thực hành thí nghiệm lúng túng Khả quan sát giải thích tượng hoá học yếu Nhất học sinh lớp em bắt đầu học môn hoá, kĩ học môn chưa có nên nhiều năm chất lượng giảng dạy môn chưa cao.Khi làm thí nghiệm có học sinh khá, giỏi tích cực chủ động tiến hành Còn nhiều em học trung bình, yếu chưa ý.Vậy làm để học sinh tham gia tích cực hoạt động giáo viên giao cho, biết tự làm thí nghiệm – quan sát, giải thích tượng rút kết luận tính chất hoá học chất Học sinh thảo luận theo nhóm tiến tới thảo luận toàn lớp báo cáo nội dung kiến thức tìm kiếm được.Nắm lớp, tạo hứng thú cho học sinh học tiếp theo, giúp em mong chờ đến học môn Hoá? Đó câu hỏi đặt cho giáo viên có cá nhân 2.Giải pháp thay Thay dạy theo mức tích cực thực hành thí nghiệm học sinh quan sát thí nghiệm giáo viên thực để chứng minh cho tính chất, tượng mà học sinh biết qua sách giáo khoa qua thông báo; hay thí nghiệm nhóm học sinh thực để chứng minh cho tính chất, tượng biết Mà thay vào thí nghiệm thực theo hướng tích cực học sinh nghiên cứu thí nghiệm giáo viên biểu diễn, em nắm mục đích thí nghiệm, quan sát mô tả tượng, giải thích tượng Từ rút kết luận tính chất chất, khả phản ứng…; hay mức độ tích cực nhóm học sinh trực tiếp thực nghiên cứu thí nghiệm, học sinh nắm mục đích thí nghiệm, nhóm học sinh làm thí nghiệm, quan sát mô tả tượng, giải thích tượng Từ rút kết luận tính chất chất, khả phản ứng… 3.Vấn đề nghiên cứu Việc giao nhiệm vụ cho nhóm học sinh tự tiến hành thí nghiệm để rút tính chất chất, có thu hút tập trung em vào tiết học để nâng cao chất lượng học tập em không? 4.Giả thuyết nghiên cứu Việc giao nhiệm vụ cho nhóm học sinh tự đề xuất phương án tiến hành thí nghiệm, quan sát mô tả tượng, giải thích tượng từ rút kết luận tính chất chất … bắt buộc em phải tự vận động để chiếm lĩnh kiến thức, từ giúp em nắm kiến thức liên quan tới học hiểu III PHƯƠNG PHÁP 1.Khách thể nghiên cứu Tôi lựa chọn lớp 8A1 8A4 trường THCS TT Cát Bà để nghiên cứu Đây lớp trực tiếp giảng dạy môn Hóa nên thuận lợi cho việc nghiên cứu ứng dụng Hai lớp lựa chọn có điểm tương đương trình độ học tập học sinh năm học trước điểm số môn học: Lớp Tổng Học lực số học Hạnh kiểm G K Tb Yếu T K Tb Yếu 32 12 14 18 13 8A4 32 2.Thiết kế 14 11 20 10 sinh 8A1 Tôi lựa chọn lớp 8A1 nhóm thực nghiệm 8A4 nhóm đối chứng.Tôi khảo sát trước tác động thực nhằm thu thập khả nắm học sinh.Kết kiểm tra thấy điểm trung bình hai lớp có khác nhau, dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình hai lớp trước tác động Bảng Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương TBC P= Đối chứng Thực nghiệm 5,7 6,0 0,132 P = 0,132 > 0,05, từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai lớp thực nghiệm lớp đối chứng ý nghĩa, hai lớp coi tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương (được mô tả bảng 3): Bảng Thiết kế nghiên cứu Nhóm Kiểm tra Tác động sau tác động trước tác động Thực nghiệm 01 Kiểm tra Dạy thực hành theo phương pháp tích 03 cực tích cực Đối chứng 02 Dạy thực hành theo theo phương pháp 04 không tích cực tích cực Ở thiết kế này, sử dụng phép kiểm chứng T – Test độc lập Quy trình nghiên cứu a Chuẩn bị giáo viên Lớp đối chứng: Thiết kế giảng dạy theo phương pháp không tích cực học sinh quan sát thí nghiệm giáo viên biểu diễn để chứng minh cho tính chất, tượng mà em biết qua sách giáo khoa theo phương pháp tích cực nhóm học sinh thực thí nghiệm để chứng minh cho tính chất, tượng biết Lớp thực nghiệm: Thiết kế giảng dạy theo phương pháp tích cực học sinh nghiên cứu thí nghiệm giáo viên biểu diễn em nắm mục đích thí nghiệm, quan sát mô tả tượng, giải thích tượng rút kết luận tính chất…phương pháp tích cực nhóm học sinh trực tiếp thực thí nghiệm nghiên cứu em nắm mục đích thí nghiệm, tự làm thí nghiệm, quan sát mô tả tượng giải thích tượng, rút kết luận tính chất… b Tiến hành thực nghiệm Để đảm bảo tính khách quan thời gian nghiên cứu, tiến hành giảng dạy theo lịch phân công chuyên môn Thường xuyên quan sát em học, lấy ý kiến từ phía học sinh để có đánh giá xác Đo lường a Sử dụng công cụ đo, thang đo Giáo viên đề kiểm tra trước tác động Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra sau học xong học có thực hành thí nghiệm Bài kiểm tra sau tác động gồm 10 câu hỏi trắc nghiệm khách quan kiến thức mà em học Kiểm tra lực vận dụng kiến thức vào làm tập * Tiến hành kiểm tra đánh giá Sau thực dạy xong học trên, tiến hành kiểm tra 10 phút cuối Sau chấm em b Kiểm chứng độ giá trị nội dung Kiểm chứng độ giá trị nội dung lực học sinh giáo viên trực tiếp đánh giá, cho điểm phần mà em nên bảng trình bày sau thời gian mà giáo viên qui định Giáo viên dựa vào cố gắng, có tiến để khuyến khích cho điểm em c Kiểm chứng độ tin cậy Giáo viên phải thường xuyên kiểm tra học sinh, lấy ý kiến phản hồi đánh giá từ phía học sinh IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Phân tích liệu Bảng So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Đối chứng Thực nghiệm Điểm trung bình 6,1 7,2 Độ lệch chuẩn 1,14 1,28 Giá trị p T - Test 0,0003 Chênh lệch giá trị trung 0,96 bình TB chuẩn ( SMD) Như chứng minh kết lớp trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình T – Test cho kết p = 0,0003, cho thấy: chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng không ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 7,2 − 6,1 = 0,96 1,14 Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,96 cho thấy mức độ ảnh hưởng phương pháp dạy thực hành theo hướng tích cực tích cực đến kết học tập nhóm thực nghiệm lớn Giả thuyết đề tài (( Một số giải pháp hướng dẫn thao tác thực hành thí nghiệm môn Hoá học lớp 8)) nâng cao chất lượng học sinh kiểm chứng Bàn luận Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm điểm trung bình = 7,2 kết kiểm tra nhóm đối chứng điểm trung bình = 6,1 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 1,1; Điều cho thấy điểm trung bình hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm trung bình cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 0,96 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn Phép kiểm chứng T – Test điểm trung bình kiểm tra sau tác động hai lớp p = 0,0003< 0,001 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình nhóm ngẫu nhiên mà tác động, nghiêng nhóm thực nghiệm * Hạn chế: Việc rèn cho học sinh tự tiến hành thí nghiệm theo hướng tích cực giải pháp tốt hiệu Không nâng cao chất lượng giảng dạy môn mà rèn cho học sinh phương pháp nghiên cứu khoa học môn.Tuy nhiên bên cạnh học sinh có ý thức thái độ nghiêm túc, ham học hỏi có học sinh ý thức học chưa tốt dựa vào bạn ỷ lại Do người giáo viên phải giám sát giao việc cụ thể, phân nhóm từ đầu năm học để theo dõi tiến học sinh yếu, giáo viên phải biết thiết kế học hợp lí, kĩ thực hành thành thạo sử lí tình xảy V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua thực tế vận dụng phương pháp dạy học thực hành thí nghiệm kết hợp với số phương pháp bổ trợ khác dạy tính chất hoá học thân nhận thấy rằng: Với học sinh phương pháp dạy học thực hành thí nghiệm tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tự lực, chủ động sáng tạo việc tìm kiếm nguồn tri thức Học sinh thực đóng vai trò người nghiên cứu, chủ động làm tượng, thay đổi điều kiện quan sát từ tạo cho em sâu tìm hiểu nguyên nhân, chất tượng hoá học.Trong thực hành thí nghiệm học sinh nhận thức mục đích thí nghiệm, điều kiện thí nghiệm tự tiến hành thí nghiệm, em tự quan sát diễn biến trình thí nghiệm việc thiết lập mối quan hệ nhân tượng Theo cách kiến thức học sinh tự tìm từ hoạt động thực hành thí nghiệm thân Song song với trình học sinh chiếm lĩnh kiến thức phương pháp thực hành thí nghiệm hoá học giúp cho học sinh rèn luyện kĩ lao động sản xuất Đồng thời rèn luyện cho học sinh tính cẩn thận tiếp xúc với hoá chất, đồ dùng thí nghiệm để đảm bảo an toàn thực hành thí nghiệm an toàn lao động sản xuất Kết học tập học sinh nâng lên phần kết thử nghiệm trình bày Chất lượng học sinh giỏi tăng lên điều kiện thuận lợi để giáo viên lựa chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi Khuyến nghị Để đạt kết thật giáo viên phải thực thường xuyên phương pháp lớp để em quen với yêu cầu cô đưa Khi dạy theo phương pháp giáo viên không người (( rót )) kiến thức cho học sinh mà phải người tổ chức, hướng dẫn học sinh tự tìm tòi chiếm lĩnh tri thức khoa học Khi lên lớp giáo viên huấn luyện viên giao nhiệm vụ, hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập Giáo viên theo dõi, đôn đốc, kiểm tra giúp học sinh đạt kết Giáo viên uốn nắn học sinh thực gặp khó khăn làm trọng tài cho thảo luận trước kết luận tính chất hoá học chất Vì đòi hỏi giáo viên phải không ngừng tự nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho Khi thực giảng dạy buộc giáo viên phải thiết kế kĩ thuật dạy thích hợp, vận dụng cách linh hoạt để giúp học sinh tìm đường ngắn hiệu giải vấn đề với mục tiêu cụ thể tiết học Để thực thành công đề tài đòi hỏi phải có sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng thí nghiệm học sinh thực hành nghiên cứu Vì giáo viên hoá học phải chủ động tìm kiếm đồ dùng thí nghiệm, hoá chất dễ tìm nước vôi trong, muối ăn, đường… 10 Mỗi học sinh phải chủ động chuẩn bị đồ dùng thí nghiệm theo nội dung yêu cầu học Với cấp quản lý giáo dục cần tạo điều kiện đầu tư trang thiết bị, đồ dùng thí nghiệm, hoá chất tài liệu tham khảo để học sinh có đủ điều kiện nghiên cứu Giáo viên phải quan tâm đến đối tượng trung bình, yếu không quan tâm đến đối tượng có học sinh giỏi thực nhiệm vụ giáo viên đưa Về phía cha mẹ học sinh: cần quan tâm đến em để nhắc nhở động viên uốn nắn việc học sinh hoạt hàng ngày em Trên sáng kiến kinh nghiệm mà thực năm học vừa qua, chắn nhiều hạn chế, mong nhận góp ý bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Cát Bà, ngày 10/01/2013 Người viết Đỗ Thị Anh TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU NHÀ XUẤT BẢN Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Nhà xuất đại học BGD & ĐÀO TẠO Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên theo chu kì quốc gia Hà Nội Sở GD&ĐT Hải Phòng 11 Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS Bộ GD&ĐT môn Hóa Các văn học thay sách môn Hóa Sở GD&ĐT Hải Phòng Sách giáo viên, sách giáo khoa môn Hóa Bộ GD&ĐT PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI I BÀI GIẢNG MINH HOẠ Tiết 20 BÀI THỰC HÀNH DẤU HIỆU CỦA HIỆN TƯỢNG VÀ PHẢN ỨNG HOÁ HỌC I Mục tiêu Kiến thức - Học sinh phân biệt tượng vật lí tượng hoá học - Nhận biết dấu hiệu có phản ứng hoá học xảy Kĩ - Quan sát, mô tả, giải thích tượng hoá học - Viết tường trình thí nghiệm - Rèn kĩ thao tác với dụng cụ hoá chất Thái độ - Giáo dục HS yêu thích môn, ham học hỏi, tìm tòi, khám phá kiến thức Trọng tâm - Phân biệt tượng vật lí tượng hoá học 12 - Điều kiện xảy phản ứng hoá học dấu hiệu để nhận biết phản ứng hoá học xảy II Chuẩn bị 1.Giáo viên - Dụng cụ: nhóm nhóm gồm: + Giá thí nghiệm, ống thuỷ tinh hình chữ L , đèn cồn, đế sứ, ống nghiệm, công tơ hút, kẹp gỗ, cốc thuỷ tinh + Hoá chất: KMnO4, Na2CO3, Ca(OH)2 2.Học sinh: Đọc trước nội dung thực hành để nắm mục đích, cách tiến hành thí nghiệm III Nội dung Hoạt động1 Kiểm tra chuẩn bị Ổn định lớp: chia lớp học thành nhóm Kiểm tra dụng cụ - GV: Yêu cầu HS báo cáo việc chuẩn bị thực hành nhà - HS: Đại diện nhóm HS báo cáo + Mục tiêu thực hành, cách tiến hành thí nghiệm - GV: Yêu cầu HS kiểm tra dụng cụ, hoá chất theo yêu cầu Hoạt động Tiến hành thí nghiệm Hoạt động thầy trò GV: Hướng dẫn số thao tác thực hành như: + Rót chất lỏng vào ống nghiệm + Hoà tan chất rắn ống nghiệm có nước + Lắc ống nghiệm + Đun nóng ống nghiệm + Thổi thở vào chất lỏng ống nghiệm qua ống dẫn thuỷ tinh + Đưa tàn đóm lên miệng ống nghiệm HS: Nắm thao tác tiến hành thí nghiệm GV: Yêu cầu HS nêu dụng cụ, hoá chất, cách tiến hành thí nghiệm HS: Trả lời GV:Nhận xét, đánh giá, hoàn thiện GV: Yêu cầu nhóm HS tiến hành thí nghiệm theo bước SGK Nội dung Thí nghiệm Hoà tan đun nóng KMnO4 + Tiến hành: SGK tr 52 + Hiện tượng: ống có màu khác + Kết luận: Phần xảy tượng vật lí Phần xảy tượng hoá học 13 HS: Tiến hành thí nghiệm theo hướng dẫn SGK, quan sát, ghi chép tượng GV: Quan sát nhóm thực hành, giúp đỡ nhóm yếu GV: Yêu cầu HS báo cáo kết thí nghiệm ? Thí nghiệm xảy tượng hoá học Thí nghiệm Thực phản ứng với Ca(OH)2 GV: Yêu cầu HS nêu dụng cụ, hoá chất, a Tiến hành: SGK cách tiến hành thí nghiệm Hiện tượng: HS: Trả lời - Ống không tượng xảy GV:Nhận xét, đánh giá, hoàn thiện - Ống Nước vôi bị vẩn đục GV: Yêu cầu nhóm HS tiến hành thí Kết luận: ống có phản ứng hoá học xảy nghiệm theo bước SGK HS: Tiến hành thí nghiệm theo hướng dẫn b Tiến hành: SGK SGK, quan sát, ghi chép tượng Hiện tượng: GV: Quan sát nhóm thực hành, giúp - Ống không tượng xảy đỡ nhóm yếu - Ống Xuất kết tủa trắng GV: Yêu cầu nhóm báo cáo kết Kết luận: ống có phản ứng hoá học xảy thí nghiệm Hoạt động Củng cố GV: Phát đề kiểm tra 10 phút Câu 1.Cho tượng sau: Pháo hoa sáng bầu trời Nước uống trở thành nước đá tủ lạnh Nước sôi Nến cháy sáng Bếp điện nóng đỏ cắm vào ổ điện Hiện tượng hoá học là: A B C D Câu Muốn tăng tốc độ hoà tan chất rắn vào chất lỏng, người ta thường: A Đổ chất lỏng vào chất rắn B Không khuấy trộn C Nghiền nhỏ chất rắn D Hạ nhiệt độ chất lỏng Câu Chất tạo nhiệt phân KMnO4 là: A Khí hiđrô B Khí Oxi C Khí nitơ D Khí cacbonic Câu Khi thổi thở vào nước vôi trong, tượng xảy là: A Không có tượng B Có tạo kết tủa màu xanh C Có tạo chất rắn màu đỏ D Có kết tủa màu trắng tạo thành Câu Rửa ống nghiệm cách: A Cho nước vào ống nghiệm lắc B Cho nước vào ống nghiệm C Dùng chổi rửa xoay nhẹ, đồng thời kéo lên kéo xuống vài lần D Cả B C 14 Câu Khi mở nút chai nước giải khát có ga thấy sủi bọt lên.Quá trình là: A Hiện tượng vật lí B Hiện tượng hoá học C Gồm tượng vật lí hoá học D.Không tượng vật lí, không tượng hoá học Câu Dùng kẹp gỗ kẹp ống nghiệm theo cách số cách sau: A.Kẹp 1/3 ống nghiệm kể từ xuống B.Kẹp 1/3 ống nghiệm kể từ đáy lên C.Kẹp 1/2 ống nghiệm D Kẹp sát miệng ống nghiệm Câu 8.Trong tượng đây, tượng hoá học là: A Sự bay nước B Lưỡi cuốc bị gỉ C Sự hoà tan đường D Cồn để lọ hở bị bay Câu 9.Trong tượng đây, tượng vật lí là: A Muối ăn cho vào nước thành dung dịch muối ăn B Rượu nhạt lên men thành giấm C Nung đá vôi thành vôi sống D Tôi vôi Câu 10.Ghép nội dung cột A với nội dung cột B để đảm bảo độ tinh khiết hoá chất làm thí nghiệm A B a Khi lấy hoá chất làm thí Phải kiểm tra xem lọ khô chưa Nếu nghiệm không phải rửa làm khô để đảm bảo độ tinh khiết hoá chất b Khi rót hoá chất khỏi bình Phải đọc kĩ nhãn xem hoá chất có với yêu cầu thí nghiệm không Chú ý hướng nhãn lọ lên phía để tránh hoá chất chảy theo thành lọ làm hỏng nhãn GV: thu kiểm tra, chấm kết hợp với tường trình thí nghiệm thao tác thực hành lớp lấy điểm 15 phút Hoạt động Hướng dẫn viết báo cáo tường trình thí nghiệm GV: Yêu cầu hs viết báo cáo tường trình thí nghiệm theo mẫu ( nhà) STT Mục đích Tiến hành Hiện tượng Kết luận (viết PT chữ) thí nghiệm thí nghiệm quan sát xảy phản ứng hoá học Hoạt động Công việc cuối buổi thực hành GV: yêu cầu nhóm HS - Rửa dụng cụ thí nghiệm - Lau bàn thí nghiệm sẽ, cất dụng cụ nơi qui định Hướng dẫn nhà Làm tường trình thí nghiệm, chuẩn bị nội dung bài((Định luật bảo toàn khối lượng)) * Rút kinh nghiệm dạy ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 15 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… II ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG ĐỀ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG Câu 1.Cho tượng sau: Pháo hoa sáng bầu trời Nước uống trở thành nước đá tủ lạnh Nước sôi Nến cháy sáng Bếp điện nóng đỏ cắm vào ổ điện Hiện tượng hoá học là: A B C D Câu Muốn tăng tốc độ hoà tan chất rắn vào chất lỏng, người ta thường: A Đổ chất lỏng vào chất rắn B Không khuấy trộn C Nghiền nhỏ chất rắn D Hạ nhiệt độ chất lỏng Câu Chất tạo nhiệt phân KMnO4 là: A Khí hiđrô B Khí Oxi C Khí nitơ D Khí cacbonic Câu Khi thổi thở vào nước vôi trong, tượng xảy là: A Không có tượng B Có tạo kết tủa màu xanh C Có tạo chất rắn màu đỏ D Có kết tủa màu trắng tạo thành Câu Rửa ống nghiệm cách: A Cho nước vào ống nghiệm lắc B Cho nước vào ống nghiệm C Dùng chổi rửa xoay nhẹ, đồng thời kéo lên kéo xuống vài lần D Cả B C Câu Khi mở nút chai nước giải khát có ga thấy sủi bọt lên.Quá trình là: A Hiện tượng vật lí B Hiện tượng hoá học C Gồm tượng vật lí hoá học 16 D.Không tượng vật lí, không tượng hoá học Câu Dùng kẹp gỗ kẹp ống nghiệm theo cách số cách sau: A.Kẹp 1/3 ống nghiệm kể từ xuống B.Kẹp 1/3 ống nghiệm kể từ đáy lên C.Kẹp 1/2 ống nghiệm D Kẹp sát miệng ống nghiệm Câu 8.Trong tượng đây, tượng hoá học là: A Sự bay nước B Lưỡi cuốc bị gỉ C Sự hoà tan đường D Cồn để lọ hở bị bay Câu 9.Trong tượng đây, tượng vật lí là: A Muối ăn cho vào nước thành dung dịch muối ăn B Rượu nhạt lên men thành giấm C Nung đá vôi thành vôi sống D Tôi vôi Câu 10.Ghép nội dung cột A với nội dung cột B để đảm bảo độ tinh khiết hoá chất làm thí nghiệm A B a Khi lấy hoá chất làm thí Phải kiểm tra xem lọ khô chưa Nếu nghiệm không phải rửa làm khô để đảm bảo độ tinh khiết hoá chất b Khi rót hoá chất khỏi bình Phải đọc kĩ nhãn xem hoá chất có với yêu cầu thí nghiệm không Chú ý hướng nhãn lọ lên phía để tránh hoá chất chảy theo thành lọ làm hỏng nhãn ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG Câu A ( 1,0đ) Câu C (1,0đ) Câu B (1,0đ) Câu D (1,0đ) Câu D (1,0đ) Câu C (1,0đ) Câu A (1,0đ) Câu B (1,0đ) Câu A (1,0đ) Câu 10 Mỗi ý 0,5 đ (a – 2; b – 3) 17 III Bảng điểm LỚP THỰC NGHIỆM STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 HỌ VÀ TÊN PHẠM THỊ PHƯƠNG ANH ĐẶNG THỊ CHÂM ANH HOÀNG TIẾN ANH VŨ THỊ NGỌC ÁNH NGUYỄN NGỌC BÍCH PHẠM THỊ KIM CHI ĐINH TIẾN ĐẠT NGUYỄN VĂN HẢI NGUYỄN ANH HẬU TRẦN HUY HOÀNG NGUYỄN QUÝ HOÀNG ĐỖ VĂN HÙNG BÙI QUỐC HUY NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN NGUYỄN LAN HƯƠNG ĐẶNG ANH KHÁNH VŨ NGUYỄN QUYỀN LINH COÓC TIẾN MẠNH PHẠM BÍCH NGỌC ĐIỂM KT TRƯỚC TÁC ĐỘNG ĐIỂM KT SAU TÁC ĐỘNG 6 7 7 6 7.5 6.5 8.5 8 7.5 8.5 8 18 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 NGUYỄN MINH NGỌC PHẠM THANH QUANG HỒ ĐỨC QUÂN NGUYỄN DANH THÁI HOÀNG THỊ BÍCH THẢO BÙI VĂN TIẾN ĐỖ DIỆU LINH TRANG HOÀNG THỊ NINH TRANG NGUYỄN MINH TRINH PHẠM THỊ HẢI TÚ ĐẶNG VĂN TUẤN HÀ VÂN UYÊN BÙI THỊ NHƯ Ý 7 5 5 7 7 6.5 7.5 4.5 6.5 LỚP ĐỐI CHỨNG STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 HỌ VÀ TÊN ĐINH THỊ LAN ANH HOÀNG VÂN ANH LUYỆN HUY BÁCH TRẦN THỊ QUỲNH CHI NGUYỄN VĂN DŨNG NGUYỄN TIẾN DUY LÊ HỮU ĐIỆP NGUYỄN VIỆT HOÀNG BÙI THU HIỀN VŨ MINH HIẾU ĐỖ PHI HÙNG HOÀNG THỊ HƯƠNG NGUYỄN THỊ LINH NGUYỄN THÀNH LONG NGUYỄN ĐỨC LONG BÙI VĂN MẠNH TRẦN THỊ MY NGUYỄN NGỌC MỸ NGUYỄN THỊ NGA NGÔ THỊ HỒNG NGỌC TRẦN THỊ NGỌC ĐINH VĂN NGỌC ĐIỂM KT TRƯỚC TÁC ĐỘNG ĐIỂM KT SAU TÁC ĐỘNG 6 5 4 6 6 5 5 6 7 6.5 7,5 4 6.5 6.5 5.5 7 6.5 5.5 7 19 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 NGUYỄN THÀNH NGUYÊN ĐỖ TRUNG QUYẾT ĐINH THỊ RẮM ĐẶNG DUY THÀNH ĐOÀN THẾ THÀNH PHẠM THỊ THẢO CÙ THỊ THU VŨ THỊ THANH THUỶ PHÙNG MINH TOÀN NGUYỄN VĂN TRƯỜNG 7 7 5 5.5 5.5 5.5 4.5 DANH SÁCH CÁC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ VIẾT STT Tên sáng kiến kinh nghiệm Thuộc thể loại Năm viết Xếp loại cấp trường Giáo dục bảo vệ môi trường qua dạy học môn Sinh học Sinh 2004 B Phát huy khả tự quản học sinh qua môn HĐGDNGLL HĐGDNGLL 2006 B Phát huy tính tích cực học sinh qua thực hành thí nghiệm hoá học Hoá 8,9 2008 A Sử dụng thí nghiệm thực hành hoá học THCS Hoá 8,9 2009 A Sử dụng thí nghiệm thực hành hoá học lớp Hoá 2010 A 20 Đổi phương pháp dạy học lý thuyết môn hoá trường THCS TT Cát Bà Hoá 2012 Một số giải pháp hướng dẫn Hoá 2013 A thao tác thực hành thí nghiệm môn Hoá học lớp KẾT QUẢ CHẤM Kết chấm hội đồng cấp trường Kết chấm hội đồng cấp cụm - Tổng điểm:…………………………… - Tổng điểm:…………………………… - Xếp loại: …………………………… - Xếp loại: …………………………… T/M HĐKH T/M HĐKH 21 Kết chấm hội đồng cấp huyện - Tổng điểm:…………………………… - Xếp loại: …………………………… T/M HĐKH 22 [...]... kinh nghiệm Thuộc thể loại Năm viết Xếp loại cấp trường 1 Giáo dục bảo vệ môi trường qua dạy học môn Sinh học 6 Sinh 6 2004 B 2 Phát huy khả năng tự quản của học sinh qua bộ môn HĐGDNGLL HĐGDNGLL 6 2006 B 3 Phát huy tính tích cực của học sinh qua thực hành thí nghiệm hoá học Hoá 8, 9 20 08 A 4 Sử dụng thí nghiệm trong thực hành hoá học THCS Hoá 8, 9 2009 A 5 Sử dụng thí nghiệm trong thực hành hoá học lớp. .. Ổn định lớp: chia lớp học thành 8 nhóm 2 Kiểm tra dụng cụ - GV: Yêu cầu HS báo cáo việc chuẩn bị bài thực hành ở nhà - HS: Đại diện nhóm HS báo cáo + Mục tiêu của bài thực hành, cách tiến hành thí nghiệm - GV: Yêu cầu HS kiểm tra dụng cụ, hoá chất theo yêu cầu của bài Hoạt động 2 Tiến hành thí nghiệm Hoạt động của thầy và trò GV: Hướng dẫn một số thao tác thực hành như: + Rót chất lỏng vào ống nghiệm. .. thí nghiệm trong thực hành hoá học THCS Hoá 8, 9 2009 A 5 Sử dụng thí nghiệm trong thực hành hoá học lớp 9 Hoá 9 2010 A 20 6 7 Đổi mới phương pháp dạy học bài lý thuyết môn hoá 9 tại trường THCS TT Cát Bà Hoá 9 2012 Một số giải pháp hướng dẫn Hoá 8 2013 A thao tác thực hành thí nghiệm môn Hoá học lớp 8 KẾT QUẢ CHẤM Kết quả chấm hội đồng cấp trường Kết quả chấm hội đồng cấp cụm - Tổng điểm:…………………………… -... trong ống nghiệm có nước + Lắc ống nghiệm + Đun nóng ống nghiệm + Thổi hơi thở vào chất lỏng trong ống nghiệm qua ống dẫn thuỷ tinh + Đưa tàn đóm lên miệng ống nghiệm HS: Nắm các thao tác tiến hành thí nghiệm GV: Yêu cầu HS nêu dụng cụ, hoá chất, cách tiến hành thí nghiệm HS: Trả lời GV:Nhận xét, đánh giá, hoàn thiện GV: Yêu cầu nhóm HS tiến hành thí nghiệm theo các bước trong SGK Nội dung 1 Thí nghiệm. .. Phải đọc kĩ nhãn và xem hoá chất có đúng với yêu cầu của thí nghiệm không 3 Chú ý hướng nhãn lọ lên phía trên để tránh hoá chất có thể chảy theo thành lọ làm hỏng nhãn GV: thu bài kiểm tra, chấm kết hợp với tường trình thí nghiệm và thao tác thực hành trên lớp lấy điểm bài 15 phút Hoạt động 4 Hướng dẫn viết báo cáo tường trình thí nghiệm GV: Yêu cầu hs viết báo cáo tường trình thí nghiệm theo mẫu ( về... HIỆU CỦA HIỆN TƯỢNG VÀ PHẢN ỨNG HOÁ HỌC I Mục tiêu 1 Kiến thức - Học sinh phân biệt được hiện tượng vật lí và hiện tượng hoá học - Nhận biết được dấu hiệu có phản ứng hoá học xảy ra 2 Kĩ năng - Quan sát, mô tả, giải thích các hiện tượng hoá học - Viết tường trình thí nghiệm - Rèn kĩ năng thao tác với dụng cụ và hoá chất 3 Thái độ - Giáo dục HS yêu thích bộ môn, ham học hỏi, tìm tòi, khám phá kiến thức... nóng KMnO4 + Tiến hành: SGK tr 52 + Hiện tượng: 2 ống có màu khác nhau + Kết luận: Phần 1 xảy ra hiện tượng vật lí Phần 2 xảy ra hiện tượng hoá học 13 HS: Tiến hành thí nghiệm theo hướng dẫn trong SGK, quan sát, ghi chép hiện tượng GV: Quan sát các nhóm thực hành, giúp đỡ nhóm yếu GV: Yêu cầu HS báo cáo kết quả thí nghiệm ? Thí nghiệm nào xảy ra hiện tượng hoá học 2 Thí nghiệm 2 Thực hiện phản ứng... nhà) STT Mục đích Tiến hành Hiện tượng Kết luận (viết PT chữ) nếu thí nghiệm thí nghiệm quan sát xảy ra phản ứng hoá học 1 2 Hoạt động 5 Công việc cuối buổi thực hành GV: yêu cầu nhóm HS - Rửa dụng cụ thí nghiệm - Lau bàn thí nghiệm sạch sẽ, cất dụng cụ đúng nơi qui định Hướng dẫn về nhà Làm tường trình thí nghiệm, chuẩn bị nội dung bài((Định luật bảo toàn khối lượng)) * Rút kinh nghiệm giờ dạy …………………………………………………………………………………………... hiện tượng hoá học 12 - Điều kiện xảy ra phản ứng hoá học và dấu hiệu để nhận biết phản ứng hoá học xảy ra II Chuẩn bị 1.Giáo viên - Dụng cụ: 4 nhóm mỗi nhóm gồm: + Giá thí nghiệm, ống thuỷ tinh hình chữ L , đèn cồn, đế sứ, 5 ống nghiệm, công tơ hút, kẹp gỗ, cốc thuỷ tinh + Hoá chất: KMnO4, Na2CO3, Ca(OH)2 2 .Học sinh: Đọc trước nội dung bài thực hành để nắm được mục đích, cách tiến hành thí nghiệm III... Ca(OH)2 GV: Yêu cầu HS nêu dụng cụ, hoá chất, a Tiến hành: SGK cách tiến hành thí nghiệm Hiện tượng: HS: Trả lời - Ống 1 không hiện tượng gì xảy ra GV:Nhận xét, đánh giá, hoàn thiện - Ống 2 Nước vôi trong bị vẩn đục GV: Yêu cầu nhóm HS tiến hành thí Kết luận: ống 2 có phản ứng hoá học xảy nghiệm theo các bước trong SGK ra HS: Tiến hành thí nghiệm theo hướng dẫn b Tiến hành: SGK trong SGK, quan sát, ghi ... nghiệm lớp 8A4 lớp đối chứng Lớp thực nghiệm thực giải pháp thay (( Một số giải pháp hướng dẫn thao tác thực hành thí nghiệm môn Hoá học lớp 8) ) Kết cho thấy tác động ảnh hưởng rõ rệt đến kết học. .. cực học sinh qua thực hành thí nghiệm hoá học Hoá 8, 9 20 08 A Sử dụng thí nghiệm thực hành hoá học THCS Hoá 8, 9 2009 A Sử dụng thí nghiệm thực hành hoá học lớp Hoá 2010 A 20 Đổi phương pháp dạy học. .. phương pháp dạy thực hành theo hướng tích cực tích cực đến kết học tập nhóm thực nghiệm lớn Giả thuyết đề tài (( Một số giải pháp hướng dẫn thao tác thực hành thí nghiệm môn Hoá học lớp 8) ) nâng