SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên ra đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22, năm 2016

SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên ra đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22, năm 2016SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên ra đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22, năm 2016SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên ra đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22, năm 2016SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên ra đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22, năm 2016SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên ra đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22, năm 2016SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên ra đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22, năm 2016SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên ra đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22, năm 2016SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên ra đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22, năm 2016SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên ra đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22, năm 2016SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên ra đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22, năm 2016

Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22/2016 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm học gần đây, việc kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học liên tục đổi mới, cụ thể: Thông tư 32 (năm 2009); Thông tư 30 (năm 2014) Thông tư 22 (năm 2016) sửa đổi, bổ sung Thơng tư 30 Mục đích việc đổi kiểm tra, đánh giá nhằm giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học; kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ phát khó khăn chưa thể tự vượt qua học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ; đưa nhận định ưu điểm bật hạn chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh; góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học Đồng thời, giúp học sinh có khả tự nhận xét, tham gia nhận xét; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập rèn luyện để tiến Công tác đổi kiểm tra, đánh giá học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo, cấp lãnh đạo quan tâm đạo sát Tại Phịng GD&ĐT Krơng Ana, tháng 12 năm 2014 tổ chức thành công chuyên đề Xây dựng Thư viện đề kiểm tra cho trường tiểu học huyện, giúp đơn vị đề có chất lượng lưu trữ hiệu quả; ngày 24/2/2016 Phịng tổ chức tập huấn thành cơng việc nâng cao lực đề kiểm tra theo Thông tư 22/2016-BGDĐT Mặc dù tập huấn, chuyên đề nhiều công tác đề song phần lớn với mơn Tốn, Tiếng Việt giáo viên thực tương đối nhuần nhuyễn, cịn số mơn học tiết Khoa học, Lịch sử - Địa lí, giáo viên lúng túng, chưa biết cách lập ma trận trước đề, kĩ xây dựng câu hỏi đề kiểm tra định kì chưa mức độ tỉ lệ theo quy định Nội dung kiến thức hình thức câu hỏi trắc nghiệm khách quan chưa phong phú, đa dạng Vì thế, tơi chọn đề tài Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22/2016 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đề tài đưa số giải pháp, biện pháp nhằm nâng cao kĩ xây dựng câu hỏi đề kiểm tra định kì mơn Khoa học theo bốn mức độ cho đội ngũ giáo viên nhà trường Giúp giáo viên có kĩ thiết kế ma trận đề theo giai đoạn kiểm tra, bám sát ma trận để xây dựng hồn chỉnh đề kiểm tra định kì phù hợp với đối tượng học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22/2016 -BGDĐT Người thực hiện: Lê Minh Hoàng - Trường TH Tây Phong Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22/2016 Giới hạn đề tài Xây dựng câu hỏi đề kiểm tra định kì mơn Khoa học đội ngũ giáo viên trường tiểu học Tây Phong năm học 2015 - 2016 đến Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu; - Phương pháp điều tra; - Phương pháp thử nghiệm; - Phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh; - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Khoa học mơn học tích hợp lĩnh vực vật lí, hóa học, sinh học, sức khỏe hướng đến việc cung cấp cho học sinh hiểu biết môi trường tự nhiên, môi trường nhân tạo; người, sức khỏe, bệnh tật an toàn; đa dạng giới tự nhiên Bên cạnh trang bị cho học sinh số kiến thức giới tự nhiên; hình thành phát triển kĩ năng, lực biết sử dụng số dụng cụ thí nghiệm; biết phân tích xử lí thông tin; vận dụng kiến thức khoa học vào tình học tập sống; mơ tả, dự đốn, giải thích tượng; phát giải vấn đề, qua giáo dục học sinh biết yêu người, thiên nhiên, đất nước có ý thức bảo vệ môi trường xung quanh Nội dung kiến thức mơn Khoa học mang tính trừu tượng, yêu cầu học sinh phải ghi nhớ Với mục tiêu giáo dục tiểu học đào tạo người chủ động, sáng tạo, sớm thích nghi với lao động, hồ nhập giới góp phần phát triển cộng đồng Cùng với thành tố khác, kiểm tra, đánh giá khâu then chốt trình đổi giáo dục phổ thơng Vì vậy, để thực tốt mục tiêu giáo dục, bên cạnh việc đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá thực đổi theo hướng phát triển trí thơng minh, sáng tạo, tích cực hố hoạt động học tập học sinh Việc xây dựng câu hỏi theo bốn mức độ thiết kế ma trận, đề kiểm tra theo Thông tư 22/2016-BGDĐT giúp cho đơn vị giáo dục giáo viên chủ động thuận lợi việc đánh giá kết học tập học sinh cách xác, sát thực Để việc kiểm tra, đánh giá người dạy thực khuyến khích thúc đẩy tự kiểm tra đánh giá người học cần phải xây dựng đề kiểm tra đảm bảo nội dung, tính khoa học, đáp ứng yêu cầu Người thực hiện: Lê Minh Hoàng - Trường TH Tây Phong Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22/2016 chuẩn kiến thức kĩ năng, phù hợp mục đích yêu cầu kiểm tra, đánh giá hình thức kiểm tra phù hợp đối tượng học sinh Thực trạng * Thuận lợi: 100% học sinh học buổi/ngày học đầy đủ môn Cha mẹ học sinh quan tâm mức đến việc học hành Tập thể giáo viên đa phần trẻ, nhiệt tình, có lập trường tư tưởng vững vàng, trình độ chun mơn tốt, có tinh thần đồn kết, trách nhiệm cao cơng việc, sẵn sàng khắc phục khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ Hàng năm, nhà trường thường xuyên tổ chức chuyên đề hoạt động chun mơn, có nội dung xây dựng đề kiểm tra định kì mơn học Cơ tổ chuyên môn thực tương đối đảm bảo quy trình đề duyệt đề kiểm tra định kì Và thơng qua kết kiểm tra, đánh giá khơng giúp học sinh tích cực, chủ động học tập mà giúp giáo viên thực tốt việc đổi phương pháp dạy học phù hợp đối tượng học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường * Khó khăn: Trường có phân hiệu Bn C 100% học sinh người dân tộc thiểu số, việc nắm bắt kiến thức mơn học, học cịn nhiều hạn chế Trường có ba phân hiệu cách xa nhau, nhiều giáo viên nhà cách xa trường (10 đến 40 km) nên ảnh hưởng nhiều đến chất lượng cơng việc Trình độ giáo viên khơng đồng đều; giáo viên đơn vị không ổn định, luân chuyển hàng năm nên khó khăn cơng tác phân công chuyên môn Hơn nữa, nhà trường thường xuyên tiếp nhận giáo viên trường, số giáo viên người dân tộc chỗ nên giáo viên lúng túng, chưa biết cách lập ma trận trước đề, kĩ xây dựng câu hỏi đề kiểm tra định kì chưa mức độ tỉ lệ theo quy định Vì thế, kiểm tra định kì thường lựa chọn đề tổ trưởng tổ chuyên mơn chủ yếu Từ thuận lợi khó khăn trên, việc đổi kiểm tra, đánh giá học sinh vấn đề cấp quản lý giáo dục quan tâm Bởi thực tốt đổi kiểm tra, đánh giá tạo động lực thúc đẩy đổi phương pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Đề kiểm tra phương tiện giúp giáo viên thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá học sinh Thực tế, ngày 06/11/2016 Thơng tư 22/2016-BGDĐT có hiệu lực đầu tháng 02/2017 việc tập huấn đề kiểm tra theo TT22/2016 từ cấp tỉnh đến cấp huyện, trường thực Người thực hiện: Lê Minh Hoàng - Trường TH Tây Phong Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22/2016 xong Nhưng đơn vị TH Tây Phong, đầu tháng 10 triển khai đến đội ngũ giáo viên sớm nắm bắt tinh thần đạo Bộ Giáo dục Đào tạo điểm bổ sung, điều chỉnh số điều TT30/2014; mạnh dạn đạo khối lớp xây dựng ma trận đề kiểm tra định kì học kì I (kể mơn Khoa học lớp 4, 5) theo bốn mức độ nhằm giúp giáo viên làm quen trước Việc đề kiểm tra theo ba hay bốn mức độ trước giáo viên thực hiện, song điều khó khăn giáo viên (đặc biệt giáo viên người đồng bào, giáo viên trẻ trường) chưa xác định xác mức độ câu hỏi đề chưa đầy đủ tỉ lệ số câu, số điểm, mức theo quy định Vì vậy, cơng tác bồi dưỡng giáo viên có kĩ xây dựng câu hỏi, đề kiểm tra theo mức độ đảm bảo tính khoa học, chất lượng vấn đề quan tâm * Nguyên nhân khách quan: Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình cịn thiếu kinh nghiệm cơng tác giảng dạy chưa thực linh hoạt đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Công tác đề kiểm tra thực chưa quy trình, chủ yếu lấy đề đồng chí tổ trưởng tổ chun mơn * Ngun nhân chủ quan: Khi đánh giá thường xuyên, số giáo viên chưa biết cách phân hóa đối tượng học sinh Trong tiết học, giáo viên chưa trọng đưa thêm hệ thống câu hỏi “mở” nhằm phát huy tối đa lực học tập học sinh khiếu nên đa phần em chưa giải câu hỏi mức kiểm tra định kì Khi đề kiểm tra định kì, số giáo viên chưa biết cách lựa chọn trải kiến thức học sinh học nên đề thường mắc lỗi “nhiều số câu, thiếu nội dung” câu hỏi tập đồng dạng, lặp lại kiến thức Nội dung hình thức giải pháp a) Mục tiêu giải pháp - Nâng cao kĩ xây dựng câu hỏi theo bốn mức độ cho đội ngũ giáo viên nhà trường - Giúp giáo viên thiết lập ma trận đề, sử dụng hiệu ma trận đề để hoàn chỉnh đề kiểm tra định kì mơn Khoa học theo Thơng tư 22/2016/TTBGDĐT nhằm đánh giá lực học tập đối tượng học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học b) Nội dung cách thức thực giải pháp Người thực hiện: Lê Minh Hoàng - Trường TH Tây Phong Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22/2016 b.1 Giúp giáo viên nắm điểm đánh giá định kì đề kiểm tra Như biết, Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 quy định kiểm tra đánh giá học sinh tiểu học có hiệu lực từ ngày 15/10/2014 Sau hai năm thực có số điểm khơng phù hợp, đặc biệt hồ sơ đánh giá cồng kềnh, tạo gánh nặng cho giáo viên Vì thế, năm học 2016 - 2017, Bộ Giáo dục Đạo tạo ban hành Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 26/8/2016 sửa đổi, bổ sung số điều Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT Đặc biệt, Điều 10 Thơng tư 22/2016 có sửa đổi nội dung khoản “đánh giá định kì”, như: Khoản Làm rõ khái niệm đánh giá định kì Khoản Sửa đổi đánh giá định kì học tập: cách đánh giá mơn học hoạt động giáo dục; thời điểm làm kiểm tra định kì (bổ sung thêm số lần kiểm tra hai mơn Tốn, Tiếng Việt lớp 5); cách thiết kế đề kiểm tra định kì theo mức độ Vì hai thơng tư có nhiều “điều”, “khoản” sửa đổi, bổ sung nên vào đầu năm học, đạo đội ngũ giáo viên sớm tiếp cận Thông tư cách tự nghiên cứu trang mạng, Websai, Khi Thơng tư thức có hiệu lực (ngày 06/11/2016), thân tổ chức tập huấn cấp trường làm rõ điểm giống khác đánh giá định kì, đặc biệt việc thiết kế đề kiểm tra định kì theo mức độ Cụ thể: Nội dung Thông tư 30/2014 Vào cuối học kì I cuối năm học, giáo viên chủ nhiệm họp với giáo viên dạy lớp, thơng Đánh qua nhận xét q trình kết học tập, hoạt động giáo dục khác giá định kì để đánh giá học sinh môn học môn học, hoạt động giáo dục thuộc mức sau: - Hoàn thành - Chưa hồn thành Thơng tư 22/2016 Vào học kì I, cuối học kì I, học kì II cuối năm học, giáo viên vào trình đánh giá thường xuyên chuẩn KTKN để đánh giá học sinh môn học, hoạt động giáo dục thuộc mức sau: - Hoàn thành tốt - Hoàn thành - Chưa hoàn thành Người thực hiện: Lê Minh Hoàng - Trường TH Tây Phong Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22/2016 - Các môn học làm kiểm tra - Các môn học làm kiểm tra định kì: Tiếng Việt, Tốn, Khoa định kì: Tiếng Việt, Tốn, Khoa Các học, Lịch sử Địa lí, Ngoại ngữ, học, Lịch sử Địa lí, Ngoại ngữ, mơn học Tin học, Tiếng dân tộc Tin học, Tiếng dân tộc làm - Thời điểm kiểm tra: cuối học - Thời điểm kiểm tra: kiểm tra + Cuối học kì I cuối năm học: định kì kì I cuối năm học tất môn học thời điểm + Giữa học kì I học kì II: kiểm tra Đối với lớp 4, lớp có thêm KTĐK mơn Tiếng Việt Tốn Các - Mức 1: Nhận biết - Mức 1: Nhận biết mức độ - Mức 2: Hiểu vận dụng - Mức 2: Hiểu đề - Mức 3: Vận dụng cao - Mức 3: Vận dụng kiểm tra - Mức 4: Vận dụng cao / sáng tạo định kì Từ việc làm giúp giáo viên nắm rõ đề kiểm tra định kì phù hợp với chuẩn kiến thức, kĩ gồm câu hỏi, tập thiết kế theo bốn mức độ nhận thức học sinh Đây điểm sửa đổi, bổ sung thông tư kiểm tra, đánh giá học sinh b.2 Bồi dưỡng kĩ xây dựng câu hỏi theo bốn mức độ Đề kiểm tra định kì phù hợp chuẩn kiến thức, kĩ năng, bước định hướng phát triển lực đảm bảo phù hợp với đối tượng học sinh đơn vị Vì thế, tùy theo yêu cầu Chuẩn để đặt câu hỏi mức độ thích hợp * Đầu tiên, cho giáo viên nắm bước xây dựng câu hỏi theo mức độ: + Xác định mục tiêu đánh giá (VD: nhằm đánh giá Chuẩn nào? Yêu cầu cần đạt chuẩn gì?) + Xác định mức độ cần đánh giá (Mức 1: nhận biết; Mức 2: hiểu; Mức 3: vận dụng mức độ đơn giản; Mức 4: vận dụng mức cao) + Lựa chọn tình huống, bối cảnh (trường hợp mức độ vận dụng) + Lựa chọn hình thức câu hỏi(như dạng: Đúng – Sai; nhiều lựa chọn; ghép nối; điền khuyết; trả lời ngắn; tự luận; …) + Biên soạn câu hỏi; hướng dẫn đánh giá đáp án + Trong q trình sử dụng, có điều chỉnh câu hỏi cho phù hợp Người thực hiện: Lê Minh Hoàng - Trường TH Tây Phong Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22/2016 * Hướng dẫn giáo viên nắm nội dung mức độ cách sử dụng số từ/cụm từ/động từ để hỏi mức độ Cụ thể: Các mức độ Mức Nội dung Sử dụng từ/ cụm từ / động từ để hỏi Nhớ, nhận được, nhắc lại - Ai, gì, đâu, nào, kiến thức, kĩ nào; nêu, mô tả, kể tên, liệt kê; học tập điền từ (đã cho sẵn từ trước), … Mức Hiểu biết kiến thức, kĩ - Trình bày, nêu, so sánh, phân học để trình bày, giải thích, biệt, điền từ vào chỗ chấm (không so sánh, … kiến thức cho từ trước), tập – sai, nêu việc nên khơng nên làm, tìm ví dụ minh họa,… Mức Vận dụng kiến thức, kĩ - Dự đốn, suy luận, giải thích học để giải tình sao, nói; xếp thứ tự đơn giản, quen thuộc, ý thí nghiệm; vẽ sơ đồ, tương tự học tập, … sống Mức Vận dụng kiến thức, kĩ - Bình luận, đánh giá giải học để giải tình tình cách liên hệ mới, phức tạp đưa với thực tiễn,… phản hồi hợp lí học tập, sống cách linh hoạt * Căn vào nội dung mức độ số từ/cụm từ/động từ để hỏi (theo gợi ý trên), yêu cầu giáo viên xác định mức độ câu hỏi sau: Câu Vật tự phát ánh sáng là: A Mặt Trời C Mặt Trăng B Trái Đất D Điện Câu Điền từ chiếu sáng; rọi đèn, cản sáng vào chỗ chấm cho phù hợp: Phía sau vật chiếu sáng được……… có bóng vật Bóng vật thay đổi vị trí vật …… …… vật thay đổi Câu Sắp xếp ý từ a đến g theo trình tự phù hợp bước làm thí nghiệm lọc nước a Đổ nước đục vào bình Người thực hiện: Lê Minh Hoàng - Trường TH Tây Phong Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22/2016 b Rửa cát c Quan sát nước sau lọc d Quan sát nước trước lọc e So sánh kết nước trước sau lọc để rút nhận xét g Cho cát vào bình lọc Trả lời : ……………………………………………………………… Câu Lựa chọn cụm từ vỏ hạt, chất dinh dưỡng dự trữ, phơi (có cụm từ dùng hai lần) để điền vào ô phù hợp hình vẽ đây: Câu Ở nhà trường, em thường nghe có tiếng ồn khiến em khó chịu Em làm để góp phần hạn chế tiếng ồn cho thân cho người khác Giáo viên dễ dàng xác định giải thích được: câu câu (mức – đọc thầm điền được), câu (mức 3, phải hiểu rõ thí nghiệm lọc nước, nắm quy trình lọc nước xếp được), câu (mức - phải lựa chọn, cân nhắc từ điền lần), câu (mức 4, giải tình cách liên hệ với thực tiễn) * Hướng dẫn giáo viên xây dựng câu hỏi theo mạch kiến thức môn học Nghĩa là, với mạch kiến thức, yêu cầu giáo viên câu hỏi cho mức độ mạch kiến thức Ví dụ: Với chủ đề Vai trị chất dinh dưỡng (Khoa học - Lớp 4) Câu hỏi mức Khoanh vào chữ trước ý cho câu hỏi đây: Phát biểu sau phát biểu vai trò chất béo? Người thực hiện: Lê Minh Hoàng - Trường TH Tây Phong Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22/2016 A Giàu lượng giúp thể hấp thụ vi-ta-min A, D, E B Xây dựng đổi thể C Khơng có giá trị dinh dưỡng cần thiết để bảo đảm hoạt động bình thuyường máy tiêu hóa D Khơng có giá trị dinh dưỡng giúp chống táo bón Cơ thể người cần cung cấp đủ dinh dưỡng lượng để: A Đảm bảo phát triển bình thường, có sức khỏe tốt bệnh tật B Để phòng bệnh lây qua đường tiêu hóa C Để phịng bệnh lão hóa xương D Để chống còi xương Câu hỏi mức Nối chất dinh dưỡng cột A với loại thức ăn cột B cho phù hợp: A Chất bột đường B a) Khoai lang Chất đạm b) Cá Chất béo c) Chuối d) Thịt heo Vi ta e) Bánh mì Câu hỏi mức Vì cần ăn rau chín hàng ngày ? Câu hỏi mức Khi ăn phải phối hợp nhiều loại thức ăn Em xây dựng phần ăn ngày cho gia đình * Chủ đề Các bệnh truyền nhiễm (Khoa học - Lớp 5): Câu hỏi mức Khoanh vào chữ trước ý trả lời cho câu hỏi đây: Trong bệnh sau, bệnh bệnh truyền nhiễm ? A Sốt xuất huyết C Sốt rét B Viêm não D Cảm lạnh Bệnh sốt rét nguyên nhân đâu ? A Do ăn uống thiếu chất B Do ngủ không mắc C Do vệ sinh nhà môi trường xung quanh chưa Người thực hiện: Lê Minh Hoàng - Trường TH Tây Phong Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22/2016 D Bệnh kí sinh trùng gây Câu hỏi mức Trình bày biểu bệnh sốt xuất huyết Câu hỏi mức Hiện dịch sốt xuất huyết bùng phát Em cần làm để phịng tránh bệnh sốt xuất huyết cho gia đình? * Sau giáo viên xác định mức độ câu hỏi, biết thực hành viết câu hỏi theo mức độ, hướng dẫn giáo viên cách chuyển câu hỏi từ mức độ thấp sang mức độ cao ngược lại Ví dụ Khoanh vào ý trả lời cho câu hỏi sau: Cho vào cốc nước nóng thìa kim loại thìa nhựa, lúc sau em thấy cán thìa nóng ? A Thìa kim loại B Thìa nhựa + Câu hỏi thuộc mức độ ? + Mức độ + Muốn chuyển câu hỏi thành - Giáo viên trao đổi đưa mức độ 2, anh (chị) xây dựng nội số phương án chuyển dung ? VD (mức 2): Cho vào cốc nước nóng thìa kim loại thìa nhựa, lúc sau em thấy cán thìa nóng ? Vì ? - Nhận xét, kết luận: Câu hỏi chuyển sang dạng hình thức tự luận, học sinh cần trả lời ngắn giải thích nhằm tái lại kiến thức học Ta có câu hỏi mức độ phù hợp Tương tự: Ví dụ Xác định mức độ câu hỏi sau chuyển câu hỏi sang mức độ cao Câu hỏi: Em nên khơng nên làm để bảo vệ nguồn nước ? Trả lời: + Câu hỏi cho thuộc mức + Ta chuyển: Câu hỏi mức 3: Tại người cần phải bảo vệ nguồn nước ? Câu hỏi mức 4: Nhà bạn An cạnh nhà em ngày thường gom rác vứt cạnh bờ sông Theo em, hành động gây tác hại ? Bản thân em làm để hạn chế việc làm ? Người thực hiện: Lê Minh Hoàng - Trường TH Tây Phong 10 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22/2016 Từ việc làm trên, giúp giáo viên thực hiểu rõ mức độ câu hỏi biết xây dựng câu hỏi theo mức độ, đặc biệt câu hỏi mức 2, mức b.3 Bồi dưỡng kĩ xây dựng hồn chỉnh đề kiểm tra định kì Kiểm tra định kì trình tổ chức cho tất học sinh làm kiểm tra theo môn học để kiểm tra kiến thức em học sau giai đoạn học tập Môn Khoa học kiểm tra định lần/năm Khi đề, giáo viên phải bám vào Chuẩn kiến thức kĩ năng, Hướng dẫn 5842 Bộ Giáo dục - Đào tạo đối tượng học sinh đơn vị để xây dựng đề kiểm tra định kì phù hợp, nhằm đáp ứng yêu cầu môn học Thông thường, đề kiểm tra thiết kế kết hợp hai hình thức trắc nghiệm tự luận Theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT, đề kiểm tra định kì mơn Khoa học chia tỉ lệ sau: - Chia theo cấu trúc đề: + Trắc nghiệm: khoảng 70 – 80% + Tự luận: khoảng 20 – 30% - Chia theo mức độ nhận thức: + Mức 1&2: khoảng 60% + Mức : khoảng 30% + Mức : khoảng 10% Căn tình hình thực tế trường, khối lớp để xây dựng tỉ lệ câu trắc nghiệm tự luận phù hợp cho hình thức kiểm tra Đề kiểm tra định theo quy trình bước sau: Bước 1: Xác định mục tiêu kiểm tra Cần xác định rõ kiểm tra dùng để đánh giá kết học tập học sinh vào cuối học kì hay cuối năm mơn Khoa học Bước 2: Xác định nội dung đánh giá Việc xác định nội dung cần đánh giá để đưa vào đề kiểm tra phải dựa mục tiêu giáo dục cụ thể hóa chuẩn kiến thức, kĩ ghi chương trình mơn học Đây việc làm cơng phu địi hỏi người làm phải quán triệt mục tiêu cụ thể bài, chủ đề chương trình Khi đề, giáo viên cần bám vào Chuẩn kiến thức, kĩ năng; Hướng dẫn số 5842/BGDĐT, để xác định yêu cầu cần đạt đề kiểm tra phù hợp chuẩn kiến thức, kĩ môn học theo giai đoạn kiểm tra Việc xác định nội dung kiểm tra thực theo bước sau: - Liệt kê lĩnh vực kiến thức kĩ cần kiểm tra Người thực hiện: Lê Minh Hoàng - Trường TH Tây Phong 11 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22/2016 Ví dụ: Yêu cầu cần đạt đề kiểm tra định kì cuối kì I - mơn Khoa học khối lớp sau : Khối lớp Học kì I - Trao đổi chất người - Dinh dưỡng - Phòng bệnh - An tồn sống - Nước - Khơng khí - Sự sinh sản phát triển thể người - Vệ sinh phịng bệnh - An tồn sống - Đặc điểm công dụng số vật liệu thường dùng Cuối năm - Khơng khí - Âm - Ánh sáng - Nhiệt - Trao đổi chất thực vật - Trao đổi chất động vật - Chuỗi thức ăn tự nhiên - Sự biến đổi chất - Sử dụng lượng - Sự sinh sản thực vật - Sự sinh sản động vật - Môi trường tài nguyên - Mối quan hệ môi trường người - Xác định mức độ ứng với kiến thức, kĩ cần kiểm tra + Mức độ nhận biết thông hiểu: học sinh cần nhớ nhận được, giải thích, so sánh, minh hoạ, tìm ví dụ v.v + Các mức độ vận dụng: học sinh phải vận dụng vào tình từ đơn giản tới phức tạp; từ quen thuộc tới Đây yêu cầu nắm kiến thức kĩ trình độ “vận dụng” (trong trường hợp tình phức tạp, vận dụng mức độ cao) Ví dụ: Phân tích Chuẩn “Chủ đề: Vật chất Năng lượng” lớp thành mức độ yêu cầu: Mạch nội dung Mức và Mức Mức và Mức Nước - Nêu số tính chất nước ứng dụng số tính chất đời sống - Nêu nước tồn ba thể : lỏng, khí, rắn - Mơ tả vịng tuần hồn nước tự nhiên - Nêu vai trò nước đời sống, sản xuất sinh hoạt - Nêu số cách làm nước - Nêu nguyên nhân làm ô nhiễm nước cần sử dụng nước hợp lí; số biện pháp bảo vệ nguồn nước; số tượng - Biết vận dụng tính chất nước việc giải thích số tượng/ giải số vấn đề đơn giản - Thể vịng tuần hồn nước tự nhiên sơ đồ - Thực tiết kiệm nước bảo vệ nguồn nước Người thực hiện: Lê Minh Hoàng - Trường TH Tây Phong 12 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22/2016 Không khí Nhiệt Ánh sáng Âm liên quan tới vịng tuần hoàn nước tự nhiên - Nêu số tính chất thành phần khơng khí - Nêu ví dụ ứng dụng số tính chất khơng khí đời sống - Nêu vai trị ứng dụng khơng khí sống cháy - Nêu số tác hại bão cách phòng chống - Nêu số ngun nhân gây nhiễm khơng khí số biện pháp bảo vệ khơng khí - Nêu vai trị khơng khí cháy - Biết vật nóng có nhiệt độ cao - Nhận biết vật gần vật nóng thu nhiệt nên nóng lên ; vật gần vật lạnh toả nhiệt nên lạnh - Nhận biết chất lỏng nở nóng lên, co lại lạnh - Kể tên nêu vai trò số nguồn nhiệt - Kể tên số vật dẫn nhiệt tốt dẫn nhiệt - Biết vận dụng tính chất khơng khí việc giải thích số tượng/ giải số vấn đề đơn giản - Sử dụng nhiệt kế để xác định nhiệt độ thể, nhiệt độ khơng khí - Thực số biện pháp an toàn, tiết kiệm sử dụng nguồn nhiệt sinh hoạt - Biết vận dụng đặc điểm nở nóng lên chất lỏng việc giải thích số tượng/ giải số vấn đề đơn giản sống - Phân biệt vật tự phát sáng vật - Tránh trường hợp chiếu sáng ánh sáng mạnh chiếu vào - Phân biệt số vật cho ánh sáng mắt, không đọc, viết ánh truyền qua số vật không cho ánh sáng yếu sáng truyền qua - Biết cách vận dụng đặc điểm tạo thành bóng tối việc giải thích số tượng/ giải số vấn đề đơn giản - Nhận biết âm vật rung động - Thực quy định không phát gây ồn nơi công cộng - Nhận biết tai nghe thấy âm - Biết cách phòng chống tiếng ồn rung động lan truyền từ nơi phát âm sống tới tai - Nêu ví dụ chứng tỏ âm truyền qua chất khí, chất lỏng, chất rắn - Nêu ví dụ ích lợi âm Người thực hiện: Lê Minh Hoàng - Trường TH Tây Phong 13 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22/2016 sống - Nêu VD tác hại tiếng ồn số biện pháp chống tiếng ồn Bước 3: Thiết lập ma trận đề kiểm tra Việc thiết kế ma trận cho đề kiểm tra định kì khâu quan trọng khơng thể bỏ qua, nhằm xác định tiêu chí cần kiểm tra, đánh giá Khung ma trận đề kiểm tra định kì cần thể đầy đủ nội dung: Yêu cầu cần đạt nội dung hay mạch kiến thức cần kiểm tra theo mức độ phạm vi kiểm tra ; tỉ lệ số điểm, số câu hỏi, loại câu hỏi cho mức độ tương ứng mạch kiến thức; tổng số điểm, số câu hỏi kiểm tra Khi xây dựng khung ma trận, giáo viên cần Chuẩn kiến thức, kĩ năng, hướng dẫn 5842/BGDĐT mức độ nhận thức đối tượng học sinh khối lớp, trường để xây dựng số lượng câu hỏi, loại câu hỏi tỉ lệ điểm phù hợp cho mức độ Để tránh tạo áp lực cho giáo viên khâu đề, chúng tơi u cầu khối trưởng chịu trách nhiệm thiết kế khung ma trận Sau thống lựa chọn nội dung mạch kiến thức kiểm tra với giáo viên giảng dạy môn Khoa học tổ, tổ trưởng tổ chun mơn xây dựng ma trận đề theo trình tự sau: - Lập bảng hai chiều, chiều dọc ghi lĩnh vực nội dung (kiến thức, kĩ năng) cần kiểm tra; chiều ngang cấp độ nhận thức cần đánh giá (mức độ - nhận biết, mức độ - thông hiểu, mức độ - vận dụng, mức độ - vận dụng cao) - Liệt kê nội dung mạch kiến thức cần kiểm tra (vào cột đầu tiên) - Chia tỉ lệ số câu hỏi, số điểm cho chuẩn tương ứng - Tính tổng số điểm tổng số câu hỏi cho cột - Đánh giá lại ma trận chỉnh sửa thấy cần thiết Mạch nội dung ………… ……… ……………… 4… Tổng: Số câu số điểm Mức KQ TL Mức KQ TL Mức KQ TL Mức KQ TL Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Người thực hiện: Lê Minh Hoàng - Trường TH Tây Phong 14 Tổng KQ TL Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22/2016 Số điểm Bước 4: Biên soạn câu hỏi theo ma trận Đề kiểm tra định kì tiến hành thời gian tiết học (khoảng 40 phút) Đề cần có đủ nội dung kiến thức, kĩ yêu cầu tối thiểu học sinh cần đạt theo Chuẩn kiến thức, kĩ môn học giai đoạn kiểm tra Vì thế, viên soạn câu hỏi theo ma trận đề kiểm tra cần đảm bảo nguyên tắc: loại câu hỏi, số câu hỏi, nội dung, cấp độ nhận thức câu hỏi ma trận đề quy định Các câu hỏi đề kiểm tra cần đảm bảo tính xác, khoa học, phù hợp đối tượng học sinh theo đặc điểm vùng miền phù hợp với thời gian kiểm tra Nội dung câu hỏi cần diễn đạt rõ ràng, đơn nghĩa thiết kế theo mức độ nhận thức học sinh - Đối với câu hỏi trắc nghiệm khách quan: nên thiết kế nhiều dạng trắc nghiệm điền khuyết, ghép đôi, – sai, nhiều lựa chọn để làm cho đề kiểm tra phong phú, không gây nhàm chán cho học sinh làm Trong đó: + Dạng câu hỏi có nhiều lựa chọn: Mỗi câu hỏi thiết kế phương án, phương án phải rõ ràng, xác; phương án khác có độ nhiễu vừa phải tương đồng Hạn chế loại câu hỏi phủ định + Dạng câu hỏi - sai: không nên xây dựng nội dung 01 học, cần dàn trải phương án nội dung 01 học Ví dụ: Đúng ghi Đ, sai ghi S vào ô trống A Động vật sống nhờ thức ăn, khơng cần khơng khí B Nhiệt độ sôi nước 100 OC C Các lồi thực vật có nhu cầu nước, chất khống + Dạng câu hỏi ghép đôi điền khuyết: Thơng tin cột A nhiều thơng tin cột B Ví dụ: Nối chữ cột A với ô chữ cột B cho phù hợp A B Len a) Dẫn nhiệt tốt Đồng 3.Nhôm b) Dẫn nhiệt Người thực hiện: Lê Minh Hoàng - Trường TH Tây Phong 15 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22/2016 Gỗ + Câu hỏi điền khuyết: Nếu cho trước từ ngữ (mức 1); nêu không cho trước từ ngữ (mức 2) Số từ cho trước để yêu cầu điền nhiều chỗ trống nhằm gây nhiễu, phát huy tính tư học sinh Bước 5: Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án thang điểm) Hướng dẫn chấm phương thức tái lại toàn nội dung câu trả lời cho câu hỏi đề kiểm tra Hướng dẫn chấm cụ thể, chi tiết giúp cho giáo viên dễ dàng chấm Vì vậy, nội dung câu hỏi, yêu cầu giáo viên xây dựng hướng dẫn chấm cụ thể, chi tiết, thể rõ phương án lựa chọn thứ tự từ ngữ điền khuyết (dạng câu hỏi trắc nghiệm) viết rõ nội dung ý, thang điểm chấm (câu hỏi tự luận) Tránh tình trạng xây dựng chung chung, nội dung sơ sài Bước 6: Điều chỉnh hoàn thiện đề kiểm tra - Sau biên soạn xong, cần kiểm tra lại việc biên soạn đề kiểm tra: tính xác, tính khoa học, phù hợp với chuẩn đánh giá, cấp độ nhận thức cần đánh giá thời gian dự kiến làm Tiến hành điều chỉnh câu hỏi cho phù hợp thấy cần thiết (như: tăng/giảm độ khó câu hỏi cách tăng/giảm thông tin, độ nhiễu, yêu cầu,….) câu hỏi tình đưa - Hồn thiện đề, hướng dẫn chấm thang điểm Ví dụ: Minh họa ma trận đề kiểm tra đề kiểm tra định kì cuối năm học môn Khoa học (Lớp 4): - Ma trận đề kiểm tra: Mạch nội dung Khơng khí Âm Ánh sáng Nhiệt Trao đổi chất thực vật Số câu số điểm Mức KQ TL Mức KQ TL Mức KQ TL Mức KQ TL Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Người thực hiện: Lê Minh Hoàng - Trường TH Tây Phong 16 Tổng KQ TL Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22/2016 Trao đổi chất động vật Chuỗi thức ăn tự Tổng: Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm - Minh họa đề kiểm tra theo ma trận: Câu 1.(2 điểm) Khoanh vào chữ đặt trước ý trả lời cho câu sau: Bão gây tác hại là: A Làm đổ nhà cửa C Phá hại hoa màu B Gây tai nạn cho người D Cả ý Những yếu tố gây nên nhiễm khơng khí là: A Khói, bụi, khí độc B Các loại rác thải khơng xử lí hợp vệ sinh C Tiếng ồn, khói, bụi, khí độc, loại rác thải khơng xử lí hợp vệ sinh D Tiếng ồn Vật tự phát ánh sáng là: A Mặt Trời B Mặt Trăng C Trái Đất D Điện Âm lan truyền qua: A Chất khí, chất lỏng C Chất lỏng, chất rắn B Chất khí, chất rắn D Chất khí, chất lỏng, chất rắn Câu 2.(2 điểm) Nối ô chữ cột A với ô chữ cột B cho phù hợp A B Len a) Dẫn nhiệt tốt Đồng 3.Nhôm b) Dẫn nhiệt Gỗ Câu 3.(1,5 điểm) Đúng ghi Đ, sai ghi S vào ô trống A Động vật sống nhờ thức ăn, khơng cần khơng khí Người thực hiện: Lê Minh Hoàng - Trường TH Tây Phong 17 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22/2016 B Nhiệt độ sôi nước 100 OC C Các loài thực vật có nhu cầu nước, chất khống Câu 4.(1,5 điểm) Điền từ cỏ, thỏ, cáo vào ô trống để mối quan hệ thức ăn sơ đồ sau: ………… ………… ………… Câu (1 điểm) Nêu tác hại tiếng ồn người Câu (1 điểm) Em cần làm để góp phần bảo vệ bầu khơng khí ? Câu (1 điểm) Em giải thích thực vật có vai trị quan sống trái đất ? b.4 Bồi dưỡng cách sử dụng lưu trữ đề kiểm tra định kì Khơng tập trung bồi dưỡng kĩ xây dựng câu hỏi đề kiểm tra định kì cho giáo viên, chúng tơi cịn coi trọng bồi dưỡng cách sử dụng lưu trữ đề kiểm tra nhằm giúp giáo viên không nhiều thời gian quy trình đề Hàng năm, giáo viên cần cập nhật thêm nội dung câu hỏi mức độ, điều chỉnh, bổ sung tỉ lệ, số câu, số điểm cho phù hợp với đối tượng học sinh để hoàn chỉnh đề Đề kiểm tra định kì sau thẩm định, tổ thẩm định lựa chọn 01 đề thức 01 đề dự phòng/ khối để tổ chức kiểm tra theo chương trình quy định Nhằm đảm bảo tính khoa học mang tính lưu trữ lâu dài, đề kiểm tra định kì sau thẩm định lưu trữ sau: - Đối với nhà trường: Bộ phận chun mơn có trách nhiệm tổng hợp, kết nối đề kiểm tra định kì tất mơn học khối lưu theo đợt: văn có chữ kí, đóng dấu (cuối năm đóng thành tập) lưu ổ đĩa - Đối với tổ chun mơn: Thẩm định lưu tồn đề kiểm tra định kì giáo viên giảng dạy mơn Khoa học tổ, xếp theo thứ tự giai đoạn kiểm tra hồ sơ tổ chuyên môn Người thực hiện: Lê Minh Hoàng - Trường TH Tây Phong 18 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22/2016 b.5 Phối hợp tổ trưởng tổ chuyên môn tăng cường bồi dưỡng kĩ xây dựng đề kiểm tra cho đội ngũ giáo viên Việc bồi dưỡng kĩ xây dựng đề kiểm tra cho đội ngũ giáo viên không thực hai mà kĩ cần bồi dưỡng thường xun cơng tác dạy học Bên cạnh việc phát huy vai trò tổ chuyên môn việc bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, coi trọng việc phát huy vai trò tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng kĩ đề kiểm tra cho giáo viên Để làm tốt công tác này, lãnh đạo nhà trường cần định hướng cho tổ trưởng tổ chuyên môn lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn hàng tháng Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cần đáp ứng nhu cầu dạy học giáo viên học sinh thời điểm Trong đó, việc kiểm tra đánh giá học sinh cần xem yếu tố quan trọng góp phần thực tốt đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Từ kết thẩm định đề kiểm tra Tổ thẩm định (tổ trưởng tổ chuyên môn thành viên) Tổ trưởng tổ chuyên môn đánh giá ưu điểm tồn công tác đề kiểm tra giáo viên; thành viên tổ chia sẻ kinh nghiệm, phát huy ưu điểm, tìm hướng khắc phục tồn công tác đề kiểm tra c) Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp đề tài đưa dễ thực hiện, đem lại hiệu thiết thực việc nâng cao chất lượng xây dựng câu hỏi đề kiểm tra theo mức độ phù hợp với tình hình đơn vị Các giải pháp, biện pháp nêu đề tài có mối quan hệ liên kết, chặt chẽ Biện pháp thứ làm tiền đề cho biện pháp sau, ngược lại biện pháp thứ hai thứ ba giúp thực thành cơng đề tài d) Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng * Kết khảo nghiệm: Đề tài giúp giáo viên hiểu rõ cách xây dựng câu hỏi theo bốn mức độ đề kiểm tra định kì mơn Khoa học theo Thơng tư 22/2016/BGDĐT sửa đổi, bổ sung số điều Thông tư 30/2014/BGDĐT quy định kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học Sau năm thực đơn vị qua đợt tập huấn cấp trường vừa rồi, tiến hành khảo nghiệm kĩ xây dựng câu hỏi, thiết kế đề kiểm tra định kì giáo viên thu kết sau: Người thực hiện: Lê Minh Hoàng - Trường TH Tây Phong 19 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22/2016 Thời gian thực đề tài TS GV Có kĩ xây dựng câu hỏi theo bốn mức độ Có kĩ đề kiểm tra định kì theo ma trận Chưa hiểu cịn lúng túng thiết kế ma trận đề SL % SL % SL % 18,7 Trước nghiên cứu 12 10 83,3 66,7 Sau áp dụng 12 12 100 12 100 * Giá trị khoa học: Qua áp dụng đề tài, kĩ xây dựng câu hỏi theo bốn mức độ đề kiểm tra giáo viên nâng cao, ý thức trách nhiệm thành viên đề tăng lên rõ rệt bước khắc phục thiếu sót q trình làm đề Đa số giáo viên hiểu tác dụng việc thiết lập ma trận đề biết bám vào ma trận để xây dựng hoàn chỉnh đề kiểm tra phù hợp với giai đoạn học tập, góp phần đánh giá xác kết học tập học sinh, từ nâng cao chất lượng dạy học mơn Khoa học nói chung, mơn học khác nói riêng * Phạm vi hiệu ứng dụng Những biện pháp, giải pháp hướng dẫn bồi dưỡng kĩ xây dựng câu hỏi đề kiểm tra khơng áp dụng thực có hiệu đơn vị mà nhân rộng số đơn vị khác III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Kiểm tra, đánh giá phận, phần khơng thể thiếu q trình dạy học Đây hoạt động thường xun có vai trị quan trọng, phản ánh đầy đủ việc dạy thầy việc học trò, đồng thời giúp cho nhà quản lý giáo dục hoạch định chiến lược trình quản lý điều hành Việc xây dựng câu hỏi thiết kế đề kiểm tra định kì giáo viên góp phần đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Bám sát mục tiêu, chuẩn kiến thức kĩ giai đoạn môn học, giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi, tập đề kiểm tra định kì đảm bảo cấu trúc, nội dung, hình thức mức độ phù hợp đối tượng học sinh khối lớp Để nâng cao chất lượng đề kiểm tra, đòi hỏi tất phận nhà trường từ lãnh đạo đến tổ chuyên môn, tổ khảo thí, giáo viên xây dựng quy trình Người thực hiện: Lê Minh Hoàng - Trường TH Tây Phong 20 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22/2016 làm việc có tính hệ thống, khoa học cụ thể Đặc biệt, giáo viên xem việc làm thường xun, liên tục, khơng mang tính đối phó, chiếu lệ Kiến nghị: (Không) Trên vài chia sẻ đề tài Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên đề kiểm tra môn Khoa học theo Thơng tư 22/2016 Rất mong góp ý chân thành Hội đồng sáng kiến kinh nghiệm cấp để đề tài tơi đầy đủ hồn thiện Băng Adrênh, ngày 20 tháng năm 2017 Người viết Lê Minh Hoàng NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Người thực hiện: Lê Minh Hoàng - Trường TH Tây Phong 21 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22/2016 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu Hướng dẫn số 5842/BGDĐT-VP V/v Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học giáo dục phổ thông Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức kĩ môn tiểu học (lớp 4, 5) Sách giáo khoa môn Khoa học lớp Sách giáo khoa môn Khoa học lớp Sách giáo viên môn Khoa học lớp Tác giả Bộ Giáo dục Đào tạo NXB Giáo dục NXB Giáo dục năm 2006 NXB Giáo dục năm 2006 NXB Giáo dục năm 2006 Người thực hiện: Lê Minh Hoàng - Trường TH Tây Phong 22 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22/2016 Sách giáo viên môn Khoa học lớp NXB Giáo dục Tài liệu hướng dẫn đề kiểm tra môn PGS.TS Nguyễn Cơng Khanh học theo TT22/2016 (Phần lí luận chung Giám đốc Trung tâm ĐBCL&KT, Trường ĐHSPHN môn Khoa học) Một số sách tham khảo NXB Giáo dục MỤC LỤC Tên nội dung I Phần mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích, nhiệm vụ Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng Nội dung hình thức giải pháp Người thực hiện: Lê Minh Hoàng - Trường TH Tây Phong 23 Trang 1 2 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22/2016 a) Mục tiêu giải pháp b) Nội dung cách thức thực giải pháp b.1 Giúp giáo viên nắm điểm đánh giá định kì … b.2 Bồi dưỡng kĩ xây dựng câu hỏi theo bốn mức độ b.3 Bồi dưỡng kĩ xây dựng hoàn chỉnh đề kiểm tra định kì b.4 Bồi dưỡng cách sử dụng lưu trữ đề kiểm tra định kì b.5 Phối hợp tổ trưởng tổ chuyên môn tăng cường bồi dưỡng kĩ xây dựng đề kiểm tra cho đội ngũ giáo viên c) Mối quan hệ giải pháp d) Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu ; phạm vi hiệu ứng dụng đề tài III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Mục lục Người thực hiện: Lê Minh Hoàng - Trường TH Tây Phong 24 4 10 18 18 19 19 20 20 22 ... 22 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22 /2016 Sách giáo viên môn Khoa học lớp NXB Giáo dục Tài liệu hướng dẫn đề kiểm tra môn PGS.TS Nguyễn Công Khanh học. .. TH Tây Phong Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22 /2016 - Các môn học làm kiểm tra - Các môn học làm kiểm tra định kì: Tiếng Việt, Tốn, Khoa định kì:... TL Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên đề kiểm tra môn Khoa học theo Thông tư 22 /2016 Trao đổi chất động vật Chuỗi thức ăn tự Tổng: Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm - Minh họa đề kiểm