PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC NÔNG THÔN

Như vậy thấy rằng dân số nông thôn chiếm phần lớn trong tổng dân số nước ta vì vậy dân số nông thôn giữ một vai trò đáng kể về lực lượng sản xuất trong sự phát triển kinh tế của Việt Na

PHÁT TRIỂN NÔNG THÔN

ĐỀ TÀI:

PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC NÔNG THÔN

Nhóm TH:04 GVHD:Bạch Văn Thủy

BỐ CỤC

I.ĐẶT VẤN ĐỀ

II.NỘI DUNG

III.KẾT LUẬN

I.ĐẶT VẤN ĐỀ

Theo Hồ Chí Minh, dốt nát là nguyên nhân cơ bản của yếu hèn

và sai lầm Dốt thì dại, dại thì hèn Hồ Chí Minh coi dốt nát là một trong ba loại giặc cần phải tiêu diệt (giặc đói, giặc dốt và giặc ngoại xâm) Chính vì vậy, sau khi đất nước vừa giành được độc lập Hồ Chí Minh đề ra 6 nhiệm vụ cấp bách của chính quyền mới, trong đó có 2 nhiệm vụ về giáo dục, đó là “cần mở một chiến dịch để chống nạn mù chữ” và “giáo dục lại tinh thần nhân dân bằng cách thực hiện: CẦN, KIỆM, LIÊM, CHÍNH”

Người chỉ rõ: Một trong những công việc phải thực hiện cấp tốc lúc này là nâng cao dân trí, bởi không một quốc gia nào có thể tiến hành xây dựng một chế độ xã hội mới và bảo vệ Tổ quốc thành công trong điều kiện văn hóa, dân trí, đạo đức, tinh thần xã hội thấp kém

Trong tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục - sự nghiệp “trồng người” là một chiến lược vừa cơ bản, lâu dài, vừa là quốc sách hàng đầu của Đảng và Nhà nước ta Điều này cũng đúng với tuyên bố đưa ra năm 1994 của Tổ chức Giáo dục, Khoa học, và Văn hóa của Liên Hợp quốc (UNESCO): Không có một sự tiến

bộ và thành đạt nào có thể tách khỏi sự tiến bộ và thành đạt trong lĩnh vực giáo dục của quốc gia đó

Theo tổng cục thống kê: Năm 2014 dân số Việt Nam là 87.610.947 người,trong đó dân số thành thị chiếm 30,6%, dân

số nông thôn chiếm 69,4% Như vậy thấy rằng dân số nông thôn chiếm phần lớn trong tổng dân số nước ta vì vậy dân số nông thôn giữ một vai trò đáng kể về lực lượng sản xuất trong

sự phát triển kinh tế của Việt Nam và phát triển giáo dục nông thôn đang được Đảng và nhà nước chú trọng.

Đặc biệt giáo dục cho khu vực nông thôn đang đứng trước những thay đổi và thách thức lớn khi bước sang giai đoạn phát triển mới đòi hỏi có sự nghiên cứu sâu, nhằm tìm ra những giải pháp thích hợp cho khu vực này.

II NỘI DUNG

1 Thực trạng phát triển giáo dục hiện nay

Mặc dù đã có những bước tiến nhất định trong phát triển

GD nông thôn trong thời gian qua song so với yêu cầu phát triển, cho đến nay, kết quả giáo dục cũng như việc nâng cao tỷ trọng lao động nông thôn qua đào tạo, bồi dưỡng chưa đáp ứng nhu cầu thực tiễn, lao động được đào tạo giữa khu vực nông thôn so với thành thị ngày càng nới rộng.

 Cơ sở hạ tầng

- Cơ sở vật chất cho giáo dục mầm non còn thiếu về số lượng và chất lượng

Có những nơi cả xã mới có một trường mầm non mà lại là những nhà tranh lợp nứa tạm bợ VD: Tại xã Măng Cành huyện Konplong tỉnh KonTum cả xã mới có 1 trường mầm non tập trung nhưng đã bị xuống cấp mà chưa có sự đầu tư của nhà nước

- Thiết bị, đồ chơi giáo dục phát triển vận động cho trẻ còn thiếu nhiều; diện tích trường lớp chật hẹp Tuy nhiên trong thời gian gần đây việc đầu tư cơ

sở vật chất cho giáo dục mầm non đang được chú trọng quan tâm Hệ thống trường lớp đang được sửa chữa và xây dựng, trang thiết bị dần được bổ sung và hiện đại hóa

 Đội ngũ giáo viên

Đội ngũ giáo viên của ngành giáo dục mầm non cả nước nói chung và vùng nông thôn nói riêng đang thiếu về số lượng mmvaf kém cả về chất lượng

Về chất lượng:

- Chất lượng giáo viên còn chưa đạt yêu cầu, số giáo viên được đào tạo còn chưa cao( 25% trinh đọ trung cấp, 10% trinh độ đại học, còn lại chưa qua đào tạo)

- Đời sống giáo viên còn chưa cao còn gặp nhiều khó khăn do chưa có

sự quan tâm sâu sắc của các cấp chính quyền chuyên nghành giáo dục Ở nhiều xã nghèo không đủ kinh phí để trả cho giáo viên giảm lòng yêu nghề đối vớ đội ngũ giáo viên hiện nay Và không đảm bảo cuộc sống của họ

 Tổ chức quản lý giảng dạy

- Sự quản lý của Nhà nước còn lỏng lẻo thiếu sự phối gợp giữa các cấp chính quyền, cấp nghành

- Các phương thức chăm sóc giáo dục trẻ còn chưa được đa dạng hóa đồng bộ đảm bảo tính khoa học và công bằng cho trẻ nhỏ ỏ mọi vùng trên đất nước Việt Nam nói chung và vùng nông thôn nói riêng

- Quy mô chưa được mở rộng hợp lý và phát triển phù hợp với yêu cầu của 1 nền giáo dục hiện đại

Cơ chế chính sách cho gáo dục

- Giai đoạn 2006-2010 nhà nước đầu tư kinh phí để đào tạo trình độ chuẩn cho 3000 giáo viên, trang bị cơ sở vật chất theo những tiêu chí, đạt 2500 cơ sở giáo dục cho vùng nông thôn và vùng đặc biệt khoc khăn

- Đổi mới chương trình phương pháp giảng dạy phù hợp với tâm sinh lý của trẻ

- Thực hiện chuương trình thí điểm tin học kid smart cho trẻ làm quen dần với tin học

1.2 Giáo dục tiểu học

 Cơ sở hạ tầng

- Cơ sở vật chất tuy đã phục vụ tương đối tốt cho dạy học nhưng vẫn còn thiếu thốn chưa đáp ứng đủ so với yêu cầu đổi mới.nhiều vùng vẫn còn những phòng học lụp sụp hoặc đã sử dụng lâu đang xuống cấp trầm trọng nhưng chưa có chi phí tu sửa

- VD:Tường nứt và bong tróc, ổ điện hư hỏng, cửa cùng bàn ghế mối mọt là tình trạng của một số trường học ở Bình Định khiến khiến thầy trò vừa học vừa lo

 Đội ngũ giáo viên

Về số lượng

- Số lượng giáo viên vừa thừa lại vừa thiếu:thiếu giáo viên có năng lực, trong khi có nhiều giáo viên không biết bố trí vào vị trí nào do năng lực còn hạn chế.

Thành thị- nông thôn

- Tỷ trọng dân số từ 5 tuổi trở lên chưa bao giờ đi học chỉ còn 4,4%, giảm 0,7% so với 5 năm trước đây Tỷ lệ này ở khu vực nông thôn là 5,5%, cao hơn 3,3 điểm phần trăm so với ở khu vực thành thị.

- Số năm đi học của người dân thành thị cao hơn so với người dân vùng nông thôn

Bảng:Tình hình đi học của dân số từ 5 tuổi trở lên theo giới tính và khu vực, 2009

Đơn vị tính: Phần trăm

Tỷ lệ đang đi học Tỷ lệ đã thôi học

 Cơ chế chính sách cho giáo dục

- Ngân sách của nhà nước chi cho giáo dục nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng ngày càng tăng lên.

- Nhà nước xây dựng kế hoạch công tác phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi.

- Quy định về công tác giảng dạy, kế hoạch giảng dạy( không dạy quá 7 tiết/ngày), dạy 2 buổi/ngày.

1.3 Giáo dục trung học cơ sở

- Việc cải tiến phương pháp giảng dạy teo hướng phát huy tính tích cực chủ động sang tạo của học sinh đã được chú ý song ở những nơi vùng sâu vùng xa chưa được triệt để.

Thành thị- nông thôn

- Tỷ lệ nhập học đúng tuổi giữa nông thôn và thành thị ở các cấp học trong

hệ thống giáo dục quốc dân, cấp học càng cao thì sự khác biệt càng lớn.

Bảng: Tỷ lệ nhập học đúng tuổi giữa nông thôn với thành thị

THCS

Giới tính Nam 81,4

Thành thị/ nông thôn Thành thị 88,8

Nông thôn 80,6

1.4 Giáo dục trung học phổ thông

 Cơ sở hạ tầng

- Theo cuộc tổng điều tra về nông thôn, nông nghiệp và thủy sản năm

2011 thì chỉ có 12,8 % xã có trường THPT tuy không phải con số lớn nhưng những năm qua cũng có xu hướng tăng lên khá nhanh(năm

 Đội ngũ giảng viên.

Về tình trạng đội ngũ giáo viên THPT nói chung hiện nay là: “Đội ngũ giáo viên vừa thiếu vừa yếu”

 Về số lượng: Số giáo viên vẫn còn bị hạn chế, nhiều thầy cô phải một mình đảm nhận dạy nhiều bộ môn khác nhau Đặc biệt là ở những vùng sâu vùng xa do điều kiện sinh hoạt, đi lại, giảng dạy còn gặp nhiều khó khăn vì vậy số giáo viên muốn lên những vùng đó dạy có rất ít

 Về chất lượng: Nhìn chung, chất lượng đội ngũ giáo viên nông thôn chưa đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục – đào tạo trong giai đoạn mới:

- Về trình độ chuyên môn các giáo viên THPT ở nông thôn chủ yếu là các giáo viên mới ra trường nên không chưa có kinh nghiệm trong giảng dạy, trình độ chuyên môn của giáo viên còn nhiều hạn chế thêm vào đó mức tiền lương đối với ngành sư phạm được coi là thấp thêm vào đó là chưa có chính sách đãi ngộ cho các giáo viên ở vùng nông thôn, vùng sâu vùng xa nên các giáo viên giỏi, có chất lượng ở các trường trung học phổ thông ở nông thôn là rất ít

- Về năng lực sư phạm: Sự tiếp cận với khoa học kĩ thuật trong giảng dạy còn yếu kém, thêm vào đó là dụng cụ giảng dạy chưa được trang

bị đầy đủ Chưa thực sự là cầu nối giữa người học với người dạy , chưa chuyển tải đươc cho học sinh những nội dung trong chương trình sách giáo khoa đến học sinh một cách tốt nhất Chưa kết hợp được giữa những kiến thức học được với những thực tế

- Khả năng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, khi đời sống giáo viên ở khu vực nông thôn còn chật vật, sách tham khảo không phải giáo viên nào cũng kiếm được nên việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ là một thách thức lớn đối với đội ngũ giáo viên

- Khả năng sử dụng những kỹ năng mềm:Khả năng sử dụng ngoại ngữ cho chuyên môn, khả năng ứng dụng tin học còn rất hạn chế do điều kiện học tập, thiết bị học tập còn chưa được đáp ứng đầy đủ đặc biệt

là trong tin học

- Về đạo đức nghề nghệp, một số giáo viên còn giảng dạy mang tính chất đối phó với thi cử, chưa tâm huyết với nghề do chế đọ đãi ngộ, chế độ tiền lương…con chưa thực sự thỏa đáng

- Thêm vào đó là sự đầu tư về giáo dục cho con em mình ở khu vực nông thôn tương đối thấp do mức sống của người dân ở khu vực này tương đối thấp.

Bảng: Tỷ trọng chi giáo dục&đào tạo trong chi tiêu cho đời sống của hộ gia đình, 2010 (Đơn vị %- Theo tổng cục thống kê)

2.Nguyên nhân yếu kém của nền giáo dục

nông thôn Giáo dục được xác định là quốc sách

hàng đầu nên thời gian qua Nhà nước

đã dành rất nhiều công sức, tiền của

ưu tiên đầu tư nâng cao chất lượng

sự nghiệp trồng người Thế nhưng

hiện nay chất lượng giáo dục vẫn

chưa có dấu hiệu khả quan đặc biệt là

vùng nông thôn, vùng sâu vùng xa

Cơ sở hạ tầng vùng nông thôn còn yếu kém đặc biệt là ở các vùng xâu vùng xa.

Giữa học sinh thành thị và học sinh nông thôn cùng cấp lớp vẫn còn khoảng cách khá xa về kiến thức Sự chênh lệch ấy bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân nhưng không thể phủ nhận trách nhiệm của những người thầy có tác động lớn

Bảng: Tỷ lệ trẻ mầm non đến trường của 2 vùng ĐB Sông Hồng và ĐB Sông Cửu Long năm 2010

(ĐV:%)Vùng Đồng bằng sông Hồng Đồng bằng sông Cửu

Long

Tỷ lệ trẻ đi nhà trẻ 27 3

Tỷ lệ trẻ đi mẫu giáo 79 45

- Ngân sách đầu tư cho giáo dục mầm non còn thấp

- Giáo dục mầm non ở những vùng sâu vùng xa vùng khó khăn hải đảo chưa nhận được sự quân tâm đúng mức của nhà nước

- Bên cạnh đó, đời sống quá khó khăn nên đội ngũ giáo viên mầm non luôn trong tình trạng không ổn định và thiếu vì nhiều người bỏ nghề Giáo viên dạy ở các vùng dân tộc miền núi có 11.000 người nhưng đa số chưa biết tiếng dân tộc, trong khi giáo viên người dân tộc chỉ chiếm tỷ lệ chưa đáng kết là 5,1%

Giáo dục tiểu học

- Việc phổ cập giáo dục TH, xóa mù chữ còn ở mức rất thấp, công tác thực hiện nhiệm vụ này gặp rất nhiều khó khăn vì GV đều thiếu về số lượng và yếu về chất lượng

- Một số điều kiện cần thiết để thay đổi phương pháp giảng dạy chưa cao, khó khăn cho việc đổi mới phương pháp dạy và học của GV

- Điều kiện làm việc của GV quá thiếu thốn, đặc biệt ở vùng nông thôn, phụ huynh ít có khả năng đóng góp kinh phí cho nhà trường Ngân sách Nhà nước chi cho cơ sở vật chất trường còn hạn chế

Giáo dục trung học cơ sở

Trong 10 hoc sinh phổ thông trung học thi có 4 em bỏ học Đa

số các em đều học từ lớp 7, lớp 8 hoặc hết trung học cơ sở.Một số ít gia đình có điều kiện kinh tế thì đưa con em ra thành phố tiếp tục học, số học sinh còn lại bỏ học giữa chừng

Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, nhưng chủ yếu

là do gia đình nghèo, đông con, điều kiện đi lại khó khăn Hầu hết ở các xã vùng nông thôn chỉ có 1 trường THCS và có rất ít điểm trường nên nhiều học sinh hàng ngày phải học xa mấy cây

số rất vất vả

Một nguyên nhân khác rất quan trọng đó là vẫn còn nhiều phụ huynh chưa nhận thức hết được tầm quan trọng của việc học tập

Giáo dục trung học phổ thông

Trường Phổ thông trung học dạy các

môn học mang tính phổ thông, cơ bản

nhưng ngày nay bên trong trường còn

tổ chức các lớp chọn, lớp chuyên.Ở

trường chuyên tỉ lệ giáo viên trình độ

thạc sĩ, tiến sĩ đều cao hơn 20% Tuy

nhiên ở các vùng nông thôn tỷ lệ giáo

Từ thực tế trên ta nhận thấy vấn đề giáo dục ở nông thôn cần được chú trọng hơn nữa để ngang bằng với khu vực trong thành thị nói riêng và giữa các vùng trong

cả nước nói chung.

3.Một số khuyến nghị

Đổi mới quản lý giáo

dục Đổi mới chương trình và tài liệu giáo dục

Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý

giáo dục

Đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá kết quả học tập, kiểm định và đánh giá các cơ sở giáo dục:

Tăng cường đầu tư cơ

sở vật chất kỹ thuật

cho giáo dục

III Kết luận

Theo Lenin: học học nữa, học mãi như vậy học không bao giờ là

đủ và lại càng không bao giờ là thừa Và học cũng không phải con đường duy nhất dẫn tới thành công nó chỉ là con đường ngắn nhất dẫn tới thành công, cuộc sống có vô vàn con đường học tập giúp chúng ta tìm ra con đường đúng đắn nhất và mở rộng con đường đó để dẫn tới thành công Vai trò là vậy đòi hỏi nhà nước cần có những biện pháp để đẩy mạnh giáo dục trước khi đẩy mạnh phát triển kinh tế đặc biệt là ở các vùng nông thôn-nơi chiếm giữ phần lớn lực lượng lao đọng của xã hội

CẢM ƠN THẦY VÀ CÁC BẠN

ĐÃ LẮNG NGHE