giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học sinh viên

Trong thực tiễn phát triển khoa học, khi nảy sinh các vấn đề mà phương pháp luận của từng bộ môn không thể giải quyết thi chúng liênminh với nhau, thâm nhập nhau dẫn đến sự hình thành củ

CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN VỀ KHOA HỌC VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

I Khoa học

1 Khái niệm khoa học

Thuật ngữ khoa học xuất hiện sớm và được hiểu theo nghĩa là mộthình thức hoạt động sáng tạo đặc biệt, chiếm vị trí quan trọng trong đời sống

xã hội Ở mỗi góc độ tiếp cận, khoa học hàm nghĩa khác nhau

Khoa học là một hình thái ý thức xã hội Sự hình thành, phát triển của

khoa học không tách rời sự hình thành và phát triển của tồn tại xã hội Khoahọc vừa phản ánh đời sống xã hội, trước hết là đời sống vât chất của xã hội

ấy, vừa có tính vượt trước so với tồn tại xã hội sinh ra nó Đồng thời khoahọc có tác động qua lại với các hình thái ý thức xã hội khác trong quá trìnhphát triển của chúng

Khoa học là một hoạt động nghề nghiệp xã hội Sản phẩm của hoạt

động khoa học là những tri thức về thế giới, về sự cải tiến kỹ thuật côngnghệ, cách thức tổ chức sản xuất Hoạt động khoa học đòi hỏi phải có mộtđội ngũ cán bộ làm khoa học có trình độ chuyên môn cao, có phương pháplàm việc thực sự chuyên nghiệp

Khoa học là hệ thống tri thức phản ánh cái bản chất, tính quy luật của sự vật hiện tượng hay quá trình, hình thành trong lịch sử và không ngừng phát triển trên cơ sở thực tiễn Khoa học là quá trình nhận thức,chiếm lĩnh chân lý và chỉ tìm thấy ý nghĩa khi chúng được áp dụng vào thựctiễn Không có giới hạn trong sự phát triển khoa học

2 Sự phát triển của khoa học

Quá trình phát triển của khoa học có hai xu hướng ngược chiều nhưngthống nhất với nhau

Xu hướng phân lập khoa học dẫn đến sự tách một hay một số bộ mônkhoa học ra khỏi một bộ môn khoa học đang tồn tại Bản chất quá trình này

là sự phân lập đối tượng nghiên cứu từ bộ môn khoa học ban đầu để hìnhthành một bộ môn khoa học có đối tượng nghiên cứu hẹp hơn

Trong thời kỳ cổ đại, triết học là khoa học duy nhất chứa đựng mọi trithức về tự nhiên và xã hội Thời kỳ phục hưng trở đi, các khoa học tự nhiêndần tách khỏi triết học Sau này, các khoa học xã hội như kinh tế học, chínhtrị học cũng tiếp tục trở nên (thành) những bộ môn độc lập theo xu hướngphân lập khoa học

Xu hướng phân lập không loại trừ quá trình tích hợp các khoa học.Bản chất của quá trình tích hợp các khoa học là sự tích hợp phương phápluận của hai hay nhiều bộ môn khoa học riêng lẻ để hình thành một bộ mônkhoa học mới Trong thực tiễn phát triển khoa học, khi nảy sinh các vấn đề

mà phương pháp luận của từng bộ môn không thể giải quyết thi chúng liênminh với nhau, thâm nhập nhau dẫn đến sự hình thành của bộ môn khoa họcmới

Trong từng giai đoạn lịch sử, theo yêu cầu của sự phát triển sản xuất

và đời sống, yêu cầu phát triển của chính các bộ môn khoa học mà xu hướngphân lập hay tích hợp các khoa học nổi lên chiếm ưu thế

Việc thừa nhận một bộ môn khoa học dựa trên các tiêu chí:

Một là, có đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu là sự vật, hiện

tượng được đặt trong phạm vi quan tâm của bộ môn khoa học Một sự vậthiện tượng có thể là đối tượng nghiên cứu của nhiều bộ môn khoa học khácnhau Song mỗi bộ môn khoa học nghiên cứu sự vật hiện tượng ấy trênnhững khía cạnh khác nhau

Hai là, có một hệ thống lý thuyết Hệ thống lý thuyết bao gồm những

khái niệm, phạm trù, quy luật…là tiêu chí nhận diện một bộ môn khoa học

Lý thuyết mỗi bộ môn khoa học vừa mang tính kế thừa của các bộ môn khoahọc khác, vừa có những tri thức riêng có, đặc trưng của mình.

Ba là, có hệ thống phương pháp luận Mỗi bộ môn khoa học dù có

phương pháp luận chung nhất, phương pháp luận ngành thì vẫn có phươngpháp luận của riêng nó

Bốn là, có mục đích sử dụng Mục đích thực sự của khoa học là nhận

thức và cải tạo thế giới Khoảng cách giữa nhận thức và thay đổi hiện thựcngày càng được rút ngắn Tuy nhiên, không phải bao giờ cũng đặt rõ ràng và

cụ thể mục đích sử dụng khi thừa nhận một bộ môn khoa học

3 Phân loại khoa học

Phân loại khoa học là sắp xếp các bộ môn khoa học thành một hệthống thứ bậc trên cơ sở những dấu hiệu đặc trưng bản chất của chúng Việcphân loại khoa học nhằm nhận dạng cấu trúc của toàn bộ hệ thống tri thức,xác định vị trí của mỗi bộ môn khoa học và con đường phát triển cho khoahọc

Lịch sử phát triển khoa học ghi nhận những bảng phân loại khoa họckhác nhau Thời cổ đại, Arixtốt đã chia khoa học thành ba loại: khoa học lýthuyết, khoa học sáng tạo và khoa học thực hành Thời trung cổ, khoa họcđược phân thành thần học, logic học và ngữ pháp Thời cận đại, Bêcơn lạichia khoa học thành lịch sử, thơ ca và triết học, Xanhximông chia khoa học

tự nhiên thành vật lý vô cơ và vật lý hữu cơ Khoa học xã hội là bộ phận củakhoa học tự nhiên gọi là vật lý xã hội Hêghen chia khoa học tự nhiên thànhngành cơ học, ngành hóa học và ngành cơ thể học

Căn cứ vào các hình thức vận động của vật chất, mối liên hệ, sựchuyển hóa giữa chúng, Mác - Ăngghen cho rằng sự phân loại khoa học phảidựa trên nguyên tắc khách quan, dựa vào đối tượng mà nó nghiên cứu vànguyên tắc phối thuộc, tri thức có sau xuất phát từ tri thức có trước và bao

hàm tri thức có trước ấy

Hiện nay, nhiều quan điểm phân loại khoa học dựa trên cách tiếp cậnkhác nhau cùng tồn tại Chẳng hạn, theo mục đích ứng dụng của khoa học,người ta phân thành khoa học mô tả, khoa học phân tích, khoa học ứngdụng, khoa học sáng tạo Theo mức độ khái quát hóa của khoa học có khoahọc cụ thể, khoa học trừu tượng, khoa học khái quát, khoa học đặcthù Theo cơ cấu của hệ thống tri thức hoặc chương trình đào tạo có khoahọc cơ bản, khoa học cơ sở, khoa học chuyên môn Theo đối tượng nghiêncứu của khoa học có khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, khoa học kỹ thuật,khoa học nông nghiệp, khoa học sức khỏe

Phân loại khoa học là yêu cầu khách quan cho sự phát triển củachúng Vùng giáp ranh giữa các bộ môn khoa học đòi hỏi cần được giớikhoa học quan tâm bởi đây chính là nơi thường diễn ra quá trình tích hợpphương pháp luận để hình thành một môn khoa học mới

Sự phát triển khoa học luôn dẫn đến sự phá vỡ những ranh giới cứngnhắc trong phân loại khoa học Vì vậy, mọi bảng phân loại khoa học cầnđược xem là hệ thống mở, luôn được hoàn thiện và phát triển

II Nghiên cứu khoa học

Nghiên cứu khoa học là hoạt động sáng tạo của các nhà khoa họcnhằm tìm tòi, khám phá bản chất và các quy luật vận động của thế giới, ứngdụng vào các quá trình xã hội để tạo ra những sản phẩm vật chất, tinh thầnmãn nhu cầu của con người

1 Chức năng của nghiên cứu khoa học

a Mô tả

Nhận thức một sự vật hiện tượng bao giờ cũng bắt đầu từ mô tả sự vậthiện tượng ấy Mô tả sự vật là trình bày bằng ngôn ngữ, hình ảnh về cấutrúc, trạng thái, sự vận động của sự vật Trong nghiên cứu khoa học, sự vật

được mô tả một cách chân thực như sự tồn tại, vận động vốn có của nó Mô

tả giúp con người nhận dạng, phân biệt sự vật hiện tượng ấy với các sự vậthiện tượng khác thong qua những dấu hiệu của nó Mô tả định lượng nhằmchỉ rõ những đặc trưng về lượng của sự vật Mô tả định tính cho phép nhậnthức đặc trưng về chất của sự vật ấy

b Giải thích

Giải thích trong nghiên cứu khoa học là làm rõ căn nguyên dẫn đến sựhình thành, phát triển và quy luật chi phối quá trình vận động của sự vật hiệntượng Trong nghiên cứu khoa học, giải thích bao gồm làm rõ nguồn gốc,mối quan hệ, sự tương tác giữa các yếu tố cấu thành sự vật và giữa sự vậthiện tượng ấy với các sự vật hiện tượng khác Mục đích của giải thích là đưa

ra thông tin về thuộc tính bản chất của sự vật nhằm nhận thức cả nhữngthuộc tính bên trong của sự vật

Trong nghiên cứu khoa học, mặc dù thừa nhận khả năng tiên đoán củacon người về sự vật, hiện tượng song chúng ta cần chấp nhận sự sai lệchnhất định trong chính khả năng ấy Sự sai lệch này có nhiều nguyên nhân: donhận thức ban đầu về sự vật chưa chuẩn xác, môi trường vận động của sựvật biến động Phương pháp luận biện chứng duy vật không cho phépngười nghiên cứu tự thỏa mãn với những tiên đoán hoặc lạm dụng tiên đoán

Mọi tiên đoán phải được kiểm chứng trong đời sống hiện thực.

2 Đặc điểm của nghiên cứu khoa học

a Tính mới

Tính mới là biểu hiện quan trọng nhất, là thuộc tính số một của laođộng khoa học Nghiên cứu khoa học luôn hướng tới những phát hiện mớihoặc sáng tạo những sự vật, những giải pháp quản lý và công nghệ mới.Biểu hiện tính mới trong nghiên cứu khoa học là sự không chấp nhận lặp lại

về phương pháp, cách tiếp cận hay sản phẩm tạo ra Con người dù đã đạtđược những thành tựu khoa học vĩ đại thì vẫn không ngừng tìm kiếm vàsáng tạo, liên tục chiếm lĩnh những đỉnh cao mới trong nhận thức và hiệuquả cải tạo thế giới

Tính mới không mâu thuẫn mà bao hàm trong nó sự kế thừa nhữngkết quả nghiên cứu của các nhà khoa học đi trước Thành quả nghiên cứukhoa học phụ thuộc vào thái độ của nhà khoa học trước những giá trị khoahọc mà nhân loại đã sáng tạo ra

b Tính thông tin

Sản phẩm của nghiên cứu khoa học là những tri thức thể hiện dướinhiều hình thức khác nhau như bài báo khoa học, mẫu sản phẩm, mô hìnhsản xuất thí điểm… song đều đem đến cho người tiếp nhận những tin tức,thông báo và hiểu biết mới Sự gắn bó giữa thông tin - tri thức, tri thức -thông tin ở hoạt động nghiên cứu khoa học làm nên đặc trưng của hoạt động

này Thông tin là nguyên liệu của hoạt động nghiên cứu Thông qua quátrình xử lý thông tin của tư duy(phân tích - tổng hợp, khái quát hóa, trừutượng hóa…) để hình thành tri thức mới Khi đưa vào hệ thống lưu chuyển

xã hội, tri thức ấy lại đóng vai trò là thông tin trong một quá trình nghiêncứu tiếp theo Do vậy, thông tin cũng là sản phẩm của nghiên cứu khoa học

Trong lĩnh vực khoa học xã hội, sự mạnh dạn mạo hiểm còn thể hiện

ở sự vượt lên trên lối mòn và rào cản tâm lý, đề xuất những ý tưởng nghiêncứu, phương pháp tiệm cận mới Đôi khi một số ý tưởng nghiên cứu được đềxuất không phải bao giờ cũng dễ dàng được ủng hộ, chấp nhận ngay C Máctừng nhận định: đối với khoa học không có con đường nào bằng phẳng thênhthang cả, chỉ có những con người không sợ mỏi gối chồn chân để trèo lênnhững con đường nhỏ bé gập ghềnh của khoa học thì mới có hy vọng đạt tới

đỉnh cao sán lạnh của khoa học mà thôi Lịch sử khoa học thế giới ghi nhậnnhững tấm gương như Galilê, Côpecnic… Hơn bất kỳ một lĩnh vực nào,hoạt động nghiên cứu khoa học là hoạt động mang tính mạnh dạn, mạohiểm Song hoạt động này cũng đòi hỏi nhà khoa học phải biết cân nhắc, tìm

ra những vấn đề mang tính bản chất, phương pháp hiệu quả và hướng triểnkhai khả thi

d Tính phi kinh tế

Mục đích của nghiên cứu khoa học là giải phóng sức lao động, nângcao hiệu quả chinh phục tự nhiên và tổ chức quản lý, phát triển kinh tế xãhội Song trong nghiên cứu khoa học, lợi ích kinh tế trước mắt không đượcxem là mục đích trực tiếp, động lực duy nhất

Tính phi kinh tế trong nghiên cứu khoa học thể hiện:

- Lao động nghiên cứu khoa học khó định mức một cách chính xácnhư trong lĩnh vực sản xuất vật chất Trong một số trường hợp, lao độngkhoa học không thể định mức

- Những thiết bị chuyên dụng cho nghiên cứu khoa học hầu nhưkhông thể khấu hao bởi tần suất sử dụng không ổn định Tốc độ hao mòn vôhình luôn vượt trước xa so với hao mòn hữu hình Chẳng hạn một thiết bị thínghiệm có thể chưa hao mòn hữu hình thì đã trở nên lỗi thời về kỹ thuật

- Hiệu quả kinh tế của nghiên cứu khoa học hầu như không thể xácđịnh Ngay cả những kết quả nghiên cứu về kỹ thuật có giá trị mua bán caotrên thị trường song vẫn có thể không được áp dụng bởi lý do thuần thúy xãhội Do vậy, hiệu quả kinh tế không trở thành hiện thực

e.Tính cá nhân và vai trò của tập thể khoa học

Hoạt động nghiên cứu khoa học là một dạng lao động xã hội Vai tròcủa tập thể khoa học được khẳng định Song, trong nghiên cứu, những sángtạo mới, những phát minh, sáng chế luôn gắn với vai trò đột phá của cá

nhân, của các nhà khoa học đầu đàn Tính cá nhân thể hiện trong tư duy vàchủ kiến độc đáo của nhà nghiên cứu

Song trong hoạt động nghiên cứu, cá nhân không tách rời tập thể khoahọc Tập thể khoa học là môi trường nâng đỡ cho sự ra đời ý tưởng mới của

cá nhân, phản biện, hoàn thiện ý tưởng ấy, tập trung trí tuệ thực hiện quátrình nghiên cứu Không phải ngẫu nhiên trên thế giới, hình thành trung tâmnghiên cứu lớn, từng bước chuyên môn hóa quá trình nghiên cứu trở thànhkhuynh hướng cho sự phát triển khoa học

III Nghiên cứu khoa học xã hội và nhân văn

1 Quan niệm về khoa học xã hội và nhân văn

Khoa học xã hội và nhân văn, nghĩa rộng, là một nhóm các ngànhkhoa học bao gồm cả khoa học xã hội và khoa học nhân văn Khoa học xãhội nghiên cứu các quan hệ giữa con người với con người, đối tượng nghiêncứu của khoa học xã hội là những quan hệ con người trong xã hội, điều kiệnsinh hoạt, quá trình vận động của xã hội con người Khoa học nhân văn đượccoi là hệ thống các môn khoa học về con người và những hoạt động tinhthần của con người, gắn liền với những phương thức đặc thù sang tạo ra cácgiá trị văn hóa tinh thần Đối tượng của khoa học nhân văn chú trọng nhiềuhơn tới những giá trị tinh thần và những hoạt động tinh thần của con người

Ở Việt Nam hiện nay, dù thừa nhận khoa học xã hội và khoa học nhânvăn vẫn có sự phân biệt nhất định song vẫn được xếp chung vào một nhómngành gọi là khoa học xã hội và nhân văn Xuất phát điểm của quan niệmnày là bất kỳ một nghiên cứu nào về xã hội (quy luật vận động của xã hội,của lịch sử…) cuối cùng đều hướng tới con người Không một nghiên cứunào về con người (về những giá trị tinh thần của con người) được coi là khoahọc nếu thoát ly xã hội với những điều kiện lịch sử, kinh tế, chính trị Conngười và hoạt động tinh thần của con người không thể tồn tại ở đâu khác bên

ngoài xã hội Phát triển xã hội không có gì khác là hướng tới một xã hộinhân văn, giải phóng con người và đem lại cho con người cuộc sống hạnhphúc

Khoa học xã hội và nhân văn là các khoa học về các quy luật hìnhthành và phát triển của xã hội và con người, mối quan hệ giữa con người vớicon người, giữa con người với môi trường tự nhiên và xã hội

2 Đặc điểm của khoa học xã hội và nhân văn

Thứ nhất, khoa học xã hội và nhân văn mang tính trừu tượng Tính

trừu tượng của khoa học xã hội và nhân văn được biểu hiện ở nhiều khíacạnh Nhìn tổng thể từ đối tượng, phương pháp cho đến sản phẩm nghiêncứu đều mang tính đặc thù này

Đối tượng nghiên cứu của khoa học xã hội và nhân văn là đời sốngtinh thần và những quan hệ xã hội của con người Vấn đề nghiên cứu thườngtrừu tượng, chịu ảnh hưởng của những quan hệ phức tạp và khó xác định

Tính trừu tượng của khoa học xã hội và nhân văn còn thể hiện trongtính đặc thù của sản phẩm khoa học mà nó tạo ra Khoa học xã hội và nhânvăn không trực tiếp tạo ra vật phẩm - sản phẩm vật chất cho xã hội Sảnphẩm của khoa học xã hội và nhân văn chủ yếu là tri thức tồn tại dưới dạngtinh thần, tư tưởng mặc dù trong điều kiện hiện nay, những nghiên cứu thuộcngành khoa học đã chú ý nhiều hơn đến việc sáng tạo những công cụ,phương tiện quản lý và mô hình thực nghiệm Sản phẩm khoa học xã hội vànhân văn khi được áp dụng có thể tạo nên sự thay đổi sâu rộng cho mộtngành, một phương diện của đời sống xã hội Thậm chí có thể tạo nên sựthay đổi của một dân tộc, một thời đại

Tính trừu tượng còn thể hiện trong việc đánh giá giá trị của sản phẩmkhoa học xã hội và nhân văn.Khác với cách thức đánh giá trong khoa học kỹthuật và công nghệ, sản phẩm của nghiên cứu trong khoa học xã hội không

thể “cân, đong, đo, đếm” hay định giá theo kiểu thông thường Tính chínhxác của khoa học xã hội là tính chính xác của quan điểm và phương pháp.

Thứ hai, khoa học xã hội và nhân văn là khoa học có tính giai cấp.

Khoa học xã hội và nhân văn là cơ sở trí tuệ - tinh thần của chế độ vàbiểu đạt tư tưởng của chế độ đó Khoa học xã hội và nhân văn gắn liền vớiviệc củng cố và phát triển hệ ý thức của xã hội thông qua hệ thống quanđiểm về chính trị, về đạo đức, lối sống… vũ trang nhận thức cho xã hội theođịnh hướng và mục đích chính trị mà giai cấp cầm quyền cùng thể chế của

nó đòi hỏi

Nhà nghiên cứu hoặc đứng trên lập trường tư tưởng của giai cấp nàyhoặc giai cấp khác khi nghiên cứu, lý giải sự vận động của xã hội, vận dụngquy luật xã hội sao cho đảm bảo cao nhất lợi ích của giai cấp mình

Tiêu chí kiểm chứng tính chính xác của khoa học xã hội phụ thuộc rấtnhiều vào thái độ của giai cấp cầm quyền đối với sản phẩm của khoa họcnày

Thừa nhận tính giai cấp của khoa học xã hội và nhân văn không cónghĩa là phủ nhận tính dân tộc và nhân loại của nó

Khoa học xã hội và nhân văn là bộ phận của văn hóa, xây dựng trênnền tảng văn hóa của mỗi dân tộc và chỉ có thể phát triển khi thể hiện sâusắc tinh thần của dân tộc ấy Đồng thời, với tư cách là văn hóa, ý nghĩa nhânbản, nhân văn của khoa học xã hội có thể vượt ra ngoài biên giới quốc gia,dân tộc, là thành quả nghiên cứu của nhân loại, vì sự phát triển của nhân loạitiến bộ

Thứ ba, khoa học xã hội và nhân văn vận động và phát triển trong sự vận động của các khoa học như một hệ thống chỉnh thể.

Sự giao thoa giữa đối tượng nghiên cứu của các khoa học tạo ra mốiliên kết tất nhiên giữa khoa học xã hội và nhân văn với các khoa học khác

trong quá trình nghiên cứu Điều này thể hiện rõ trong mối quan hệ nội bộcủa các khoa học thuộc lĩnh vực xã hội và nhân văn Đồng thời sự tương tác,hợp tác này cũng thể hiện trong mối quan hệ của khoa học xã hội và nhânvăn với các lĩnh vực khoa học khác Giải quyết nhiệm vụ của mỗi ngànhkhoa học đòi hỏi sự hợp tác thường xuyên, liên tục của các khoa học khácnhau Do vậy, sự thâm nhập, hỗ trợ, vận dụng phương pháp, kết quả nghiêncứu của các khoa học là đòi hỏi tất yếu khách quan trong khoa học Nghiêncứu khoa học xã hội và nhân văn đặt ra yêu cầu sử dụng kiến thức, phươngpháp của khoa học tự nhiên, kỹ thuật công nghệ Ngược lại, thành tựu khoahọc tự nhiên, kỹ thuật và công nghệ đạt được lại đặt ra những vấn đề mớicho khoa học xã hội và nhân văn Chẳng hạn, thành tựu chinh phục tự nhiênđang đặt ra các vấn đề như môi trường, bệnh tật, dân số…đòi hỏi khoa học

xã hội và nhân văn giải quyết

VẤN ĐỀ ÔN TẬP

1 Khoa học và phân loại khoa học

2 Các chức năng của nghiên cứu khoa học

3 Đặc điểm của nghiên cứu khoa học và ý nghĩa rút ra đối với nhà khoa học

4 Đặc thù trong nghiên cứu khoa học xã hội và nhân văn

CÁC LOẠI HÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

Loại hình nghiên cứu khoa học là khái niệm dùng để chỉ tập hợp củanhững công trình nghiên cứu được phân loại theo một cách thức nhất định

Xuất phát từ sự phân chia các ngành khoa học, người ta phân chia công trìnhkhoa học thuộc các ngành khoa học khác nhau Chẳng hạn, công trìnhnghiên cứu thuộc ngành khoa học tự nhiên, khoa học xã hội hay khoa học kỹthuật - công nghệ Dựa vào nhóm giải pháp mà nhà khoa học đề xuấtnghiêng về lý thuyết hay thực nghiệm, người ta chia các công trình nghiêncứu thành hai loại: công trình nghiên cứu lý thuyết và công trình nghiên cứuthực nghiệm Căn cứ vào mục tiêu mà công trình nghiên cứu đề ra và thựchiện, có ba loại hình nghiên cứu: nghiên cứu cơ bản, nghiên cứu ứng dụng

và nghiên cứu triển khai - thực nghiệm

I Nghiên cứu cơ bản (fundamental research)

Nghiên cứu cơ bản là những nghiên cứu nhằm phát hiện bản chất và quy luật của các sự vật, hiện tượng, quá trình.

Kết quả của nghiên cứu cơ bản là những phân tích lý luận, phát kiến,kết luận về tính quy luật, những định lý, định luật… Trên cơ sở nghiên cứu

cơ bản, ngưởi nghiên cứu trình bày những phát hiện, phát kiến, phát minh.Chẳng hạn, định luật về sức nâng của nước do Acsimet khám phá, phát hiệnchâu Mỹ của Critxtôp Côlômbô và nhiều quy luật do nhiều nhà khoa học xãhội công bố

Sản phẩm của nghiên cứu cơ bản thường dẫn đến một hệ thống lýthuyết có ảnh hưởng đến một hoặc nhiều lĩnh vực khoa học khác nhau Tácđộng của những phát kiến ấy thường vượt qua giới hạn nhận thức về một

lĩnh vực, phạm vi mà nó nghiên cứu Chẳng hạn, những tác động của địnhluật vạn vật hấp dẫn do Niutơn phát minh, “bàn tay vô hình” của kinh tế thịtrường (Ađam Smith) hay quy luật giá trị thặng dư của C Mac ở nhữngmức độ khác nhau trong nhiều lĩnh vực hoạt động của con người.

Nghiên cứu cơ bản gồm hai loại: nghiên cứu cơ bản thuần túy vànghiên cứu cơ bản định hướng

Nghiên cứu cơ bản thuần túy là những nghiên cứu đơn thuần là nhằmmục đích phát hiện ra bản chất, quy luật tồn tại, phát triển của sự vật hiệntượng mà chưa bàn đến ý nghĩa ứng dụng của nghiên cứu ấy Những nghiêncứu cơ bản thuần túy nhằm mở rộng và nâng cao nhận thức của con người

Nghiên cứu cơ bản định hướng là những nghiên cứu hướng tới mụcđích ứng dụng nhất định, dự kiến phạm vi và mức độ ứng dụng khi nghiêncứu ấy thành công Nghiên cứu cơ bản định hướng không chỉ dẫn đến những

cơ sở lý thuyết quan trọng mà còn có thể dẫn đến những ứng dụng có ýnghĩa lớn lao trong các lĩnh vực hoạt động khác nhau của đời sống xã hội

II Nghiên cứu ứng dụng (applied research)

Nghiên cứu ứng dụng là sự vận dụng kết quả của nghiên cứu cơ bản(những định luật, định lý, quy luật…), thường là nghiên cứu cơ bản địnhhướng để tìm ra nguyên lý về các giải pháp ứng dụng trong môi trường tồntại của sự vật, hiện tượng hay quá trình

Sản phẩm của nghiên cứu ứng dụng có thể là giải pháp về vật liệu,công nghệ trong khoa học kỹ thuật hay giải pháp về tổ chức, quản lý trongkhoa học xã hội

Dù là kết quả của loại hình nghiên cứu có tên là nghiên cứu ứng dụngnhưng kết quả của nó lại chưa ứng dụng được ngay Để đưa kết quả nghiêncứu ứng dụng vào sử dụng trong thực tế cần tiến hành loại hình nghiên cứutriển khai - thực nghiệm

III Nghiên cứu triển khai - thực nghiệm (development reseach)

Nghiên cứu triển khai - thực nghiệm là loại hình nghiên cứu vận dụngcác quy luật (thu được từ nghiên cứu cơ bản) và các nguyên lý giải pháp (từnghiên cứu ứng dụng) để đưa ra những hình mẫu về một phương diện kỹthuật mới, sản phẩm mới, dịch vụ mới với tính khả thi cao nhất cho hoạtđộng thực tiễn của con người

Nghiên cứu triển khai - thực nghiệm bao gồm cả quá trình thiết kế thửnghiệm và mô hình thử nghiệm và được chia thành hai loại, hai giai đoạn:triển khai trong phòng và triển khai bán đại trà

Triển khai trong phòng hướng vào việc áp dụng nguyên lý giải pháp

để tạo ra cho được sản phẩm trong điều kiện phòng thí nghiệm

Triển khai bán đại trà là dạng triển khai nhằm kiểm chứng giả thuyết

về một hình mẫu trên một quy mô nhất định, xác định điều kiện cần và đủ để

mở rộng phạm vi áp dụng, triển khai đại trà

Nghiên cứu triển khai - thực nghiệm trong khoa học xã hội đem lại ýnghĩa lớn lao trong phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng mô hình quản lý cácphương diện xã hội một cách hiệu quả

IV Mối quan hệ giữa các loại hình nghiên cứu và thực tiễn

Các loại hình nghiên cứu khoa học có mối quan hệ biện chứng, thốngnhất trong chỉnh thể hoạt động khoa học của mỗi ngành, mỗi quốc gia Việcphân chia các loại hình nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng cho định hướng vàxây dựng chính sách phát triển khoa học của mỗi ngành, mỗi quốc gia ấy

Các loại hình nghiên cứu khoa học liên hệ với nhau theo trình tự:nghiên cứu cơ bản - nghiên cứu ứng dụng - nghiên cứu triển khai, thựcnghiệm Trong đó, kết quả nghiên cứu của loại hình trước là cơ sở, tiền đề,điều kiện cho sự bắt đầu của loại hình nghiên cứu sau đó Đồng thời, nghiêncứu khoa học có mối quan hệ không thể tách rời với hoạt động thực tiễn bởi

suy đến cùng, mọi nghiên cứu đều hướng tới phát triển các phương diện hoạtđộng thực tiễn của con người

Mỗi đề tài khoa học, xét mục tiêu chính của nó đều thuộc một loạihình nghiên cứu khoa học xác định Song trong chính mỗi đề tài nghiên cứu,

sự xuất hiện của trật tự logic nội dung bao giờ cũng thể hiện đầy đủ các loại

hình nghiên cứu nêu trên ở các mức độ khác nhau Chính đặc điểm này chophép chúng ta hiểu sự phân chia loại hình nghiên cứu khoa học chỉ là tươngđối

VẤN ĐỀ ÔN TẬP

1 Phân loại tri thức khoa học

2 Đặc điểm, vị trí và vai trò của nghiên cứu cơ bản trong sự phát triểnkhoa học và đời sống xã hội

3 Đặc điểm, vị trí và vai trò của nghiên cứu ứng dụng trong sự pháttriển khoa học và đời sống xã hội

4 Đặc điểm, vị trí và vai trò của nghiên cứu triển khai - thực nghiệmtrong sự phát triển khoa học và xã hội

5 Mối quan hệ giữa các loại hình nghiên cứu khoa học và thực tiễn

VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

XÂY DỰNG VÀ KIỂM CHỨNG GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU

I Vấn đề nghiên cứu

1 Khái niệm vấn đề nghiên cứu

Vấn đề nghiên cứu là những điều chưa biết hoặc biết chưa thấu đáo về

sự vật, hiện tượng hay quá trình, cần được làm rõ trong quá trình nghiêncứu

Vấn đề nghiên cứu chỉ có thể được phát hiện trong quá trình quan sát

sự kiện Sự kiện tồn tại trong tự nhiên và đời sống xã hội Người nghiên cứu

có thể thiết lập sự kiện để tiến hành quan sát bằng cách chọn những sự kiệnvốn tồn tại trong tự nhiên hoặc xã hội hoặc chủ động tạo ra sự kiện nhờ thựcnghiệm

Trong nghiên cứu khoa học, quan sát có ý nghĩa vô cùng quan trọng.Quan sát không chỉ nhằm phát hiện vấn đề nghiên cứu mà còn giúp nhà khoahọc xây dựng giả thuyết, kiểm chứng giả thuyết trong suốt quá trình triểnkhai hoạt động nghiên cứu sau này

2 Con đường phát hiện vấn đề nghiên cứu, hình thành ý tưởng nghiên cứu

- Phát hiện những kẽ hở trong khoa học

Vấn đề nghiên cứu xuất hiện ở chỗ những nội dung chưa được nhậnthức và giải quyết trọn vẹn về mặt khoa học trong các tài liệu khoa học, khiphản biện các công trình nghiên cứu của đồng nghiệp

- Nhận dạng những bất đồng trong tranh luận khoa học

Khi tham dự các cuộc tranh luận khoa học, trong hội nghị, hội thảohay các buổi tọa đàm khoa học, trước những ý kiến trái chiều cùng bàn vềmột vấn đề khoa học, người nghiên cứu có thể nhận dạng vấn đề khoa họccần được giải quyết thấu đáo và sâu sắc hơn

- Nghĩ ngược lại những quan niệm thông thường

- Nhận dạng những vướng mắc trong hoạt động thực tiễn

Những khó khăn nảy sinh trong hoạt động sản xuất, tổ chức và quản

lý xã hội không thể sử dụng biện pháp thông thường, hay biện pháp thôngthường không thể đưa lại kết quả mong muốn Thực tế ấy đặt ra yêu cầu phảithay đổi nhận thức và hành động

- Sự phàn nàn của những người xung quanh

Đôi khi vấn đề nghiên cứu xuất hiện khi nhà nghiên cứu lắng nghe ýkiến phàn nàn của những người liên quan đến sự vật, sự việc trong khi họthậm chí không am hiểu nhiều về lĩnh vực nhà nghiên cứu quan tâm cũnggiúp cho nhà nghiên cứu nhận dạng vấn đề cần làm rõ trên phương diệnkhoa học

Vấn đề nghiên cứu thường tồn tại dưới dạng các câu hỏi nghiên cứu.Trong nghiên cứu khoa học thường xuất hiện hai lớp vấn đề Một là, vấn đề

về bản thân sự vật và quy luật vận động của nó Hai là, vấn đề về phươngpháp tác động vào sự vật hiện tượng Giải quyết vấn đề sẽ mở ra những khảnăng mới cho hoạt động nhận thức và thực tiễn của con người

Trong khi nhận dạng vấn đề nghiên cứu, ý tưởng nghiên cứu xuấthiện

3 Ý tưởng nghiên cứu

Ý tưởng nghiên cứu là những phán đoán trực cảm về bản chất hayphương pháp tác động vào sự vật, hiện tượng hay quá trình Ý tưởng nghiêncứu xuất hiện theo cảm nhận, chưa được tổng kết và có căn cứ đầy đủ đểnhận thức Có thể phân biệt một số loại ý tưởng nghiên cứu:

- Ý tưởng về quy luật là những phán đoán trực cảm mô tả, giải thích

về sự vật hiện tượng, về quy luật vận động của sự vật hiện tượng Trong lịch

sử khoa học, loại ý tưởng này thường dẫn đến việc phát hiện, phát minhnhững hệ tiên đề, nền tảng lý thuyết cho một phương hướng khoa học mới

- Ý tưởng về giải pháp

Đây là những ý tưởng về biện pháp tác động vào sự vật hiện tượng.Chẳng hạn, Acsimet phát hiện ra nguyên tắc đòn bẩy, ông nảy ra ý tưởng

“nếu cho tôi một điểm tựa, tôi sẽ bẩy được cả trái đất”

- Ý tưởng về hình mẫu

Sự hình dung một mô hình cụ thể với các tham số xác định Ý tưởngnày xuất hiện khi người nghiên cứu gặp một tình huống có tính mô phỏngquá trình mà người nghiên cứu đang quan tâm

Ý tưởng nghiên cứu thường xuất hiện rất nhanh, đôi khi chỉ là một ýnghĩ thoáng qua trong tư duy và rất có thể bộ nhớ sinh học của con người sẽxóa rất nhanh nếu nó không được ghi nhớ và giao nhiệm vụ tiếp tục xử lý Ýtưởng nghiên cứu có vai trò quan trọng trong khoa học Sự xuất hiện ý tưởngcòn được coi là giai đoạn tiền giả thuyết trong nghiên cứu Song bản than ýtưởng chưa mang ý nghĩa thực tế cho sự phát triển của khoa học Nó cầnđược người nghiên cứu phát triển tư duy để nâng lên một trình độ cao hơn

Đó là giai đoạn xây dựng giả thuyết nghiên cứu

4 Thẩm định vấn đề nghiên cứu

Thẩm định vấn đề nghiên cứu là quá trình xem xét nhằm củng cố ýtưởng nghiên cứu, loại bỏ hướng nghiên cứu không phù hợp để chuẩn bị xâydựng giả thuyết nghiên cứu

Các phương pháp thẩm định vấn đề nghiên cứu:

- Thay đổi phương thức quan sát

- Mở rộng phạm vi quan sát

- Thu thập tài liệu

- Trao đổi với đồng nghiệp

Sau khi tiến hành thẩm định vấn đề nghiên cứu, có ba khả năng đượcghi nhận Một là, vấn đề nghiên cứu được khẳng định, ý tưởng nghiên cứuđược củng cố Hai là, vấn đề nghiên cứu có thể không tồn tại hoặc đã được

giải quyết Ba là, vấn đề nghiên cứu được xác định là “giả - vấn đề” (pseudo– problem) Vấn đề nghiên cứu tồn tại nhưng nguyên nhân của nó nằm ngoàihướng tiếp cận ban đầu Xét về nguồn gốc, giả - vấn đề xuất hiện có thể dothế giới quan sai lầm hoặc vấn đề nảy sinh từ tư duy tư biện, phiến diện củamột số học giả Trong một số trường hợp, giả - vấn đề còn xuât hiện khi ýtưởng nghiên cứu xuất hiện quá sớm so với điều kiện cho phép để giải quyếtchúng Chẳng hạn những tiên đoán về vấn đề nghiên cứu có thể xuất hiệntrong tương lai, xa vời so với thời điểm hiện thực đặt vấn đề.

II Xây dựng giả thuyết nghiên cứu

1 Giả thuyết và phân loại giả thuyết khoa học

a Giả thuyết khoa học là một kết luận giả định về bản chất, biện pháp

tác động của một sự vật hiện tượng đã được đặt ra trong vấn đề nghiên cứu

Giả thuyết là hình thức độc đáo của tư duy, do người nghiên cứu đặt

ra, theo đó mà xem xét, phân tích kiểm chứng trong suốt quá trình nghiêncứu Giả thuyết khoa học trước hết phụ thuộc vào nhận thức chủ quan củangười nghiên cứu Thực chất đó là sự phỏng đoán tạm thời, một nhận định

sơ bộ chưa được xác nhận bằng các luận cứ và luận chứng Nhận định sơ bộ

ấy có thể được khẳng định, điều chỉnh hoặc bác bỏ trong quá trình nghiêncứu

Tiêu chí để xem xét giả thuyết khoa học:

Một là, giả thuyết phải được xây dựng trên cơ sở quan sát Ngườinghiên cứu dựa trên kết quả quan sát từ các sự vật hiện tượng để hình thànhgiả thuyết Khả năng quan sát hữu hạn các sự kiện cho phép khẳng định bảnchất thống kê của giả thuyết Mọi ý đồ tuyệt đối hóa giả thuyết đều là sự saiphạm logic về bản chất quan sát khoa học

Hai là, giả thuyết khoa học không được trái với lý thuyết đã được xácnhận tính đúng đắn về mặt khoa học Khi xem xét tiêu chí này, người nghiên

cứu và cơ quan khoa học cần lưu ý ba trường hợp.

- Cần phân biệt lý thuyết đã được xác nhận tính đúng đắn về mặtkhoa học với những lập luận bị ngộ nhận là lý thuyết đã được xác nhận.Trường hợp này, giả thuyết khoa học khi được chứng minh và khẳng địnhsau quá trình nghiên cứu sẽ thay thế lý thuyết đang tồn tại

- Có những lý thuyết đã được xác nhận tính đúng đắn về mặt khoa họcnhưng với sự phát triển của nhận thức khoa học, những giả thuyết này thểhiện tính chưa hoàn thiện Trường hợp này giả thuyết mới sẽ bổ sung, pháttriển lý thuyết đang tồn tại

- Giả thuyết mới mang một ý nghĩa khái quát, lý thuyết đang tồn tại làmột trường hợp riêng của lý thuyết tổng quát được xây dựng từ giả thuyếtmới

Ba là, giả thuyết có thể kiểm chứng bằng lý thuyết hoặc thực nghiệm.Giới nghiên cứu thừa nhận giả thuyết khoa học có thể kiểm chứng bằng lýthuyết Song giả thuyết cần và có thể chứng minh bằng thực nghiệm khoahọc Tuy nhiên, lịch sử phát triển khoa học cho thấy không phải giả thuyếtnào cũng có thể được chứng minh hoặc bị bác bỏ ngay trong thời đại của nó.Nhà bác học thời cổ đại Acsimet dung gương tập trung ánh sang đốt cháycác chiến thuyền La mã song đến năm 1939 mới được các nhà khoa học xâydựng thành lý thuyết khuyếch đại lượng tử Việc phát minh ra tia la de mớiđược mở đường bằng lý thuyết khoa học Trong khoa học xã hội, việc kiểmchứng giả thuyết còn khó khăn hơn nhiều

b Phân loại giả thuyết

- Theo chức năng của nghiên cứu khoa học, người ta chia thành giảthuyết mô tả, giả thuyết giải thích, giả thuyết dự báo, giả thuyết giải pháp

Giả thuyết mô tả là giả thuyết về trạng thái tồn tại của một sự vật, hiệntượng hay quá trình

Giả thuyết giải thích là kết luận giả định về nguyên nhân dẫn đếntrạng thái của sự vật, hiện tượng.

Giả thuyết dự báo là phỏng đoán về trạng thái của sự vật hiện tượngtạo một thời điểm hoặc một quãng thời gian nào đó trong tương lai

Giả thuyết giải pháp là những giả thuyết biện pháp, hình mẫu đượcnhà nghiên cứu trình bày

- Theo loại hình nghiên cứu khoa học có giả thuyết về quy luật, giảthuyết giải pháp hay giả thuyết hình mẫu Các loại giả thuyết này ứng vớiloại hình nghiên cứu cơ bản, loại hình nghiên cứu ứng dụng và nghiên cứutriển khai thực nghiệm

2 Vai trò của giả thuyết khoa học

- Đặt giả thuyết là công việc quan trọng nhất của nghiên cứu khoahọc Không có giả thuyết thì không có nghiên cứu khoa học

- Giả thuyết khoa học định hướng, đặt ra yêu cầu cho quá trình tổchức và triển khai hoạt động nghiên cứu Giả thuyết dẫn đường, giúp nhàkhoa học rút ngắn đoạn đường vòng vô ích Đồng thời đối với mỗi ngànhkhoa học, giả thuyết vạch đường đi cho quá trình nghiên cứu của tập thểkhoa học

- Giả thuyết có thể không phù hợp và bị bác bỏ sau quá trình kiểmchứng Song thực tế phát triển khoa học đã chứng minh khi từ bỏ một giảthuyết cũng có nghĩa là đã tiến một bước thực sự sâu thêm vào con đườngtìm kiếm chân lý

3 Các phương pháp xây dựng giả thuyết khoa học

Giả thuyết là một kết luận giả định, một nhận định sơ bộ do nhànghiên cứu đưa ra về vấn đề nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu là kết quả tưduy của nhà khoa học Trên cơ sở phân tích những thông tin thu nhận được

từ quá trình quan sát và dựa trên nền tảng tri thức đã tích lũy, nhà nghiên

cứu rút ra kết luận (phỏng đoán) về bản chất của sự vật, biện pháp tác độnghay hình mẫu về một sự vật hiện tượng hay cách thức tổ chức quản lý mới.

Về mặt logic học, quá trình hình thành giả thuyết thực chất là quá trình suyluận của nhà khoa học

Suy luận là một hình thức tư duy, từ một hay một số phán đoán màtính chân xác đã được công nhận (tiền đề), đưa ra phán đoán mới (kết đề).Phán đoán mới chính là giả thuyết

Ba hình thức suy luận đề hình thành giả thuyết là suy luận quy nạp,suy luận diễn dịch và loại suy

- Suy luận quy nạp là hình thức suy luận trong đó kết luận là tri thức

chung được khai quát từ những tri thức ít chung hơn

Nhà bác học Nga Lômônôxốp viết: ta biết rất rõ rằng nhiệt là dochuyển động gây nên Hai tay xát vào nhau thì nóng lên, có tia lửa bật ra khi

ta đánh đá vào thép, sắt nóng lên khi ta rèn nó bằng những nhát búa giángmạnh những điều trên đây cho thấy chuyển động là cơ sở tất yếu của nhiệt.Như vậy, bản chất của nhiệt là ở trong sự chuyển động của các phân tử tạothành

Phương pháp xét tất cả các lớp đối tượng nghiên cứu rồi rút ra kếtluận về thuộc tính, tính chất chung của chúng là quy nạp hoàn toàn Ngượclại, kết luận thu được bằng cách chỉ xét một số bộ phận của lớp đối tượnggọi là quy nạp không hoàn toàn Trong khoa học không phải lúc nào cũngcho phép chúng ta xem xét tất cả các thành phần của lớp đối tượng nênphương pháp suy luận quy nạp không hoàn toàn rất cần thiết và có ý nghĩakhoa học, là điều kiện tất yếu của quá trình nhận thức các quy luật của tựnhiên, xã hội và tư duy Tuy nhiên, tri thức kết luận thu được nhờ suy luậnkhông hoàn toàn chỉ được tin cậy khi tri thức đó lý giải được các dấu hiệubản chất, tất yếu quy định sự tồn tại của sự vật hiện tượng ấy

- Suy luận diễn dịch

Khi đã có những khái quát về thuộc tính chung của một loại đốitượng, người ta xây dựng những kết luận (giả định) về các sự vật, hiện tượngmới trong cùng tập hợp Đó là diễn dịch

Diễn dịch trực tiếp là suy luận diễn dịch mà kết luận được rút ra từmột tiền đề Có thể thực hiện diễn dịch trực tiếp bằng phép chuyển hóa, phépđảo ngược hay phép đối lập vị từ Chẳng hạn, từ luận đề: chúng ta không thểnâng cao chất lượng giáo dục nếu không xây dựng được đội ngũ giảng viên

đủ tiêu chuẩn, có thể xây dựng thành giả thuyết:

(1) Nếu không có đội ngũ giảng viên đủ tiêu chuẩn thì không thể nângcao chất lượng giáo dục

(2) Muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì phải xây dựng đội ngũgiảng viên đủ tiêu chuẩn

(3) Nếu có đội ngũ giảng viên đủ tiêu chuẩn thì (mới có thể) nâng caochất lượng giáo dục

Diễn dịch gián tiếp là suy luận diễn dịch mà kết luận được rút ra từnhiều tiền đề Trong đó, tam đoạn luận là trường hợp được sử dụng khá phổbiến trong suy luận

Chẳng hạn: Toàn cầu hóa là xu thế chung của sự phát triển, tác độngmột cách mạnh mẽ, sâu rộng tới các lĩnh vực đời sống xã hội của mọi quốcgia trên thế giới Việt Nam xây dựng và phát triển kinh tế trong bối cảnhtoàn cầu hóa (Do vậy) Việt Nam không thể tránh khỏi những tác động củatoàn cầu hóa

III Kiểm chứng giả thuyết

1 Kiểm chứng giả thuyết và các thành tố của một quá trình kiểm chứng

Một giả thuyết đưa ra cần phải được kiểm chứng dựa trên những căn

cứ khoa học Kết quả kiểm chứng là sự khẳng định hay phủ định giả thuyết.Quá trình này gồm ba bộ phận hợp thành

Luận đề là những phán đoán do nhà nghiên cứu đưa ra và tính chân

xác của nó cần được chứng minh hoặc bác bỏ

Trong nghiên cứu khoa học, luận đề phải được trình bày rõ ràng, xácđịnh và đơn nghĩa

Luận cứ là những căn cứ, những bằng chứng được đưa ra để chứng

minh (hoặc bác bỏ) luận đề Tính chân xác của luận cứ đã được công nhận

và được sử dụng làm tiền đề để chứng minh giả thuyết (luận đề) do ngườinghiên cứu đặt ra Có hai loại luận cứ: luận cứ lý thuyết và luận cứ thực tiễn

Luận cứ lý thuyết là cơ sở lý thuyết khoa học, các luận điểm khoahọc, các định luật, định lý, quy luật mà tính đúng đắn của nó đã được khoahọc xác nhận

Luận cứ thực tiễn là những căn cứ thu được từ quan sát hoặc thựcnghiệm khoa học, bao gồm các số liệu, dữ kiện…

Luận cứ sử dụng để kiểm chứng giả thuyết phải chính xác, có liên hệvới luận đề và đảm bảo đủ cơ sở để rút ra kết luận cho luận đề

Luận chứng là cách thức tổ chức, nối kết các luận cư và liên hệ giữa

các luận cứ với luận đề nhằm khẳng định hoặc phủ định luận đề ấy

Luận chứng bao gồm một chuối các phép suy luận khác nhau đượcliên kết lại với nhau theo một trật tự xác định Luận chứng phải thực hiệntheo đúng các quy tắc suy luận

2 Các phương pháp kiểm chứng giả thuyết

a Chứng minh giả thuyết

Chứng minh là hình thức suy luận trong đó người nghiên cứu dựa vàonhững luận cứ để khẳng định tính chân xác của luận đề

Chứng minh giả thuyết được thực hiện bằng hai cách: chứng minh

trực tiếp và chứng minh gián tiếp.

Chứng minh trực tiếp là phép chứng minh đựa vào những luận cứchân thực và bằng các quy tắc quy luận để khẳng định tính chân xác của mộtgiả thuyết

Chứng minh gián tiếp là phép chứng minh trong đó tính chân xác củaluận đề được khẳng định khi nhà nghiên cứu đã chứng minh tính phi chânxác của phản luận đề Nghĩa là từ việc khẳng định phản luận đề là giả dối,nhà nghiên cứu rút ra luận đề là chân thực

Chứng minh gián tiếp được chia thành hai loại: chứng minh phảnchứng và chứng minh phân liệt

Chứng minh phản chứng là phép chứng minh trong đó tính chân xáccủa giả thuyết được chứng minh bằng tính phi chân xác của phản luận đề,tức là một giả thuyết đặt ngược lại với giả thuyết ban đầu

Chứng minh phân liệt là phép chứng minh gián tiếp dựa trên cơ sởloại bỏ một số luận cứ này để khẳng định những luận cứ khác Do vậy,chứng minh phân liệt còn được gọi là chứng minh bằng phương pháp loạitrừ Phương pháp này rất có ý nghĩa và nhiều sức thuyết phục trong khoahọc xã hội

b Bác bỏ giả thuyết

Bác bỏ là một hình thức chứng minh nhằm chỉ rõ tính phi chân xác,sai lầm của một giả thuyết Bác bỏ giả thuyết được thực hiện khi phủ định cả

ba hoặc một trong ba thành tố cấu thành của quá trình kiểm chứng

Một là, bác bỏ luận đề Một luận đề (tức một giả thuyết) bị bác bỏ khingười nghiên cứu chứng minh được rằng luận đề không hội đủ các điều kiệncủa một giả thuyết, không thỏa mãn các tiêu chí của một giả thuyết

Hai là, bác bỏ luận cứ Nhà nghiên cứu chứng minh rằng luận cứ được

sử dụng để chứng minh luận đề là sai, thiếu luận cứ để rút ra kết luận

Ba là, bác bỏ luận chứng, vạch rõ tính phi logic, sự vi phạm nguyêntắc trong chứng minh.

3 Giả thuyết nghiên cứu và phân loại giả thuyết nghiên cứu

4 Các phương pháp suy luận xây dựng giả thuyết nghiên cứu

5 Yêu cầu đối với các thành tố của quá trình kiểm chứng giả thuyết nghiêncứu

6 Các phương thức chứng minh giả thuyết nghiên cứu

7 Thực hành: Thực hiện suy luận quy nạp để xây dựng một giả thuyếtnghiên cứu

8 Thực hành: Thực hiện suy luận diễn dịch để xây dựng một giảthuyết nghiên cứu

9 Thực hành: Thực hiện suy luận loại suy để xây dựng một giả thuyếtnghiên cứu

10 Nghiên cứu một bài báo khoa học và cho biết luận đề, luận cứ vàphương pháp luận chứng của bài báo khoa học ấy

PHƯƠNG PHÁP LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

I Phương pháp và phương pháp luận nghiên cứu khoa học

1 Phương pháp nghiên cứu khoa học

Thuật ngữ phương pháp bắt nguồn từ tiếng Hy lạp Methodos vớinghĩa là con đường và công cụ nhận thức và cải biến hiện thực của chủ thể

Ở mỗi lĩnh vực hoạt động và cách tiếp cận, cách hiểu và sử dụng thuật ngữphương pháp cũng khác nhau Theo nghĩa chung nhất, phương pháp là toàn

bộ những cách thức mà con người lựa chọn và sử dụng để tác động vào đốitượng nhằm đạt được mục đích của chủ thể hoạt động

Phương pháp nghiên cứu khoa học là tập hợp những cách thức, biệnpháp thu thập thông tin về đối tượng, xử lý các thông tin đó để đạt được cácmục tiêu nghiên cứu đã xác định và làm sáng tỏ giả thuyết nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu khoa học hình thành và chịu sự chi phối củanhiều yếu tố

Một là, sự tương tác giữa chủ thể và khách thể nghiên cứu Chủ thể

nghiên cứu với mức độ tri thức, kinh nghiệm, khả năng hoạt động…làm nêntính chủ quan của việc xác định, lựa chọn và sử dụng phương pháp nghiêncứu khoa học Khách thể nghiên cứu với đặc điểm, trình độ kết cấu, quy luậtkhách quan chi phối đối tượng quy định tính khách quan của những phương

pháp nghiên cứu Nói khác đi, việc phát hiện ra phương pháp, lựa chọnphương pháp và sử dụng phương pháp cũng như việc bổ sung, hoàn thiệnphương pháp thuộc về những nỗ lực chủ quan, sự sáng tạo của chủ thể Songnguồn gốc, nội dung, tính chất của phương pháp nghiên cứu lại chịu nhiềuchi phối của những yếu tố mang tính khách quan và thuộc về khách thểnghiên cứu Để có phương pháp nghiên cứu hiệu quả, nhà khoa học Bêcơncho rằng “con người muốn cải tạo thế giới nhưng trước hết phải hiểu nhữngquy luật của nó”.

Hai là, phương pháp nghiên cứu khoa học chịu sự chi phối của mục đích và nội dung nghiên cứu Mục đích nghiên cứu sẽ quy định những

phương pháp nghiên cứu tương ứng Muốn có được sự thành công trongnghiên cứu, phương pháp phải phù hợp với mục đích nghiên cứu đã đượcxác định Thực tiễn và lịch sử phát triển khoa học đã chứng tỏ rằng, sau khixác định mục tiêu, vấn đề không kém phần quan trọng và khó khăn là tìm raphương pháp thích hợp để thực hiện mục tiêu ấy nhanh và hiệu quả nhất

Mặt khác, không có phương pháp nghiên cứu vạn năng ứng với mọinội dung nghiên cứu Sự thống nhất giữa nội dung và phương pháp thể hiện

ở logic phát triển của bản thân đối tượng nghiên cứu Nội dung là tổng hợpnhững mặt, yếu tố hợp thành đối tượng nghiên cứu Hình thức đối tượngnghiên cứu biểu thị qua cách thức liên kết của những mặt, những yếu tố,những quá trình ấy “Phương pháp là ý thức về hình thức của sự vận độngbên trong của nội dung” (Hêghen)

Ba là, hiệu quả của phương pháp nghiên cứu khoa học chịu sự chi phối của cách thức tổ chức, phối hợp có kế hoạch các hoạt động nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu khoa học là một hoạt động có kế hoạch được

tổ chức một cách hợp lý để đạt được các mục bộ phận, hướng tới đạt mụcđích chung của hoạt động nghiên cứu

Bốn là, hiệu quả của phương pháp nghiên cứu khoa học luôn gắn với mức độ hỗ trợ của các công cụ và phương tiện kỹ thuật Phương tiện kỹ

thuật phù hợp, hiện đại sẽ tạo thuận lợi cho một phương pháp triển khai hiệuquả và ngược lại Do vậy, lựa chọn phương tiện phụ trợ phương pháp ngàycàng có vai trò quan trọng khi bàn đến tính hiệu quả của phương phápnghiên cứu

2 Phương pháp luận nghiên cứu khoa học

a Phương pháp luận nghiên cứu khoa học là lý luận về phương pháp

nhận thức và cải tạo thế giới Phương pháp luận nghiên cứu là hệ thống quanđiểm có tính nguyên tắc mà nhà nghiên cứu coi là cơ sở, điểm xuất phát choviệc lựa chọn, sử dụng các phương pháp nghiên cứu cũng như dự kiến phạm

vi, mức độ sử dụng phương pháp ấy để đạt được mục tiêu và nhiệm vụnghiên cứu

Bất kỳ một nghiên cứu nào cũng thực hiện trên cơ sở phương phápluận nghiên cứu nhất định

Phương pháp luận là kim chỉ nam hướng dẫn nhà nghiên cứu trên conđường tìm tòi nghiên cứu Nắm vững phương pháp luận là điều kiện thiếtyếu để thành công trong nghiên cứu khoa học

b Các cấp độ phương pháp luận nghiên cứu khoa học

- Phương pháp luận chung nhất là phương pháp biện chứng mác xít.Triết học Mác Lê nin bao gồm những quan điểm có tính nguyên tắc về thếgiới quan và phương pháp luận cho hoạt động nhận thức và thực tiễn củacon người

- Phương pháp luận chung hay phương pháp luận bộ môn là nhữngluận điểm, lý thuyết cơ bản và góc tiếp cận đặc thù của mỗi ngành khoa học

cụ thể Chẳng hạn, phương pháp luận sử học, phương pháp luận sinh học…Phương pháp luận chung đóng vai trò là nguyên tắc, căn cứ để người nghiên

cứu lựa chọn, sử dụng các phương pháp nghiên cứu cụ thể nhằm giải quyếtnhững vấn đề cụ thể của ngành khoa học đó

- Phương pháp luận riêng là phương pháp luận mà mỗi đề tài cụ thểluôn có Nó là những nguyên tắc tương ứng, phù hợp với đối tượng màngười nghiên cứu xác định

II Phân loại phương pháp nghiên cứu khoa học

Các phương pháp nghiên cứu khoa học rất phong phú và đa dạng Sựphân loại hợp lý các phương pháp nghiên cứu khoa học là cơ sở cho việc lựachọn, vận dụng và sáng tạo phương pháp trong thực hiện công trình nghiêncứu của nhà khoa học

Dựa trên phạm vi áp dụng phương pháp được chia thành: Phươngpháp riêng - phương pháp áp dụng cho từng ngành khoa học; Phương phápchung - phương pháp áp dụng cho nhiều ngành khoa học; Phương pháp phổbiến - phương pháp áp dụng cho mọi ngành khoa học, cho toàn bộ hoạt độngnhận thức và thực tiễn của con người Các phương pháp phổ biến chính làcác quan điểm, nguyên tắc của triết học, mà trước hết là của phép biệnchứng - phương pháp biện chứng Các phương pháp biện chứng được xâydựng từ nội dung tri thức chứa trong các nguyên lý, quy luật, phạm trù của

phép biện chứng duy vật, và chúng tác động trong sự hỗ trợ lẫn nhau

Dựa trên lĩnh vực áp dụng, phương pháp được chia thành: Phươngpháp hoạt động thực tiễn - phương pháp áp dụng trong lĩnh vực hoạt độngthực tiễn cải tạo thế giới của con người; Phương pháp nhận thức khoa học -phương pháp áp dụng trong quá trình nghiên cứu khoa học Có nhiềuphương pháp nhận thức khoa học khác nhau có quan hệ biện chứng vớinhau Trong hệ thống các phương pháp nhận thức khoa học, mỗi phươngpháp đều có vị trí nhất định, áp dụng hiệu quả cho mỗi loại đối tượng nghiêncứu nhất định; vì vậy không được coi các phương pháp có vai trò như nhau

hay cường điệu phương pháp này hạ thấp phương pháp kia, mà phải biết sửdụng tổng hợp các phương pháp

1 Một số phương pháp nghiên cứu khoa học phân loại theo logic biện chứng:

a Phương pháp phân tích và tổng hợp

Phân tích là phương pháp phân chia cái toàn bộ ra thành từng bộ phận để

đi sâu nhận thức các bộ phận đó Còn tổng hợp là phương pháp thống nhất

các bộ phận đã được phân tích nhằm nhận thức cái toàn bộ

Phân tích và tổng hợp là hai phương pháp nhận thức đối lập nhưng thốngnhất với nhau giúp tìm hiểu đối tượng như một chỉnh thể toàn vẹn Không cóphân tích thì không hiểu được những cái bộ phận cấu thành cái toàn bộ và

ngược lại, không có tổng hợp thì không hiểu cái toàn bộ như một chỉnh thể

được tạo thành như thế nào từ những cái bộ phận nào Vì vậy, muốn hiểuthực chất của đối tượng mà chỉ có phân tích hoặc chỉ có tổng hợp không thôithì chưa đủ mà phải kết hợp chúng với nhau Tuy nhiên, trong một số trườnghợp nghiên cứu nhất định, bản thân mỗi phương pháp vẫn có ưu thế riêngcủa mình

b Phương pháp quy nạp và diễn dịch

Quy nạp là phương pháp suy luận đi từ tiền đề chứa đựng tri thức riêng

đến kết luận chứa đựng tri thức chung Còn diễn dịch là phương pháp suy

luận đi từ tiền đề chứa đựng tri thức chung đến kết luận chứa đựng tri thứcriêng

Quy nạp và diễn dịch là hai phương pháp nhận thức đối lập nhưng thốngnhất với nhau giúp phát hiện ra những tri thức mới về đối tượng

Sự đối lập của quy nạp và diễn dịch thể hiện ở chỗ: Quy nạp được dùng

để khái quát các tài liệu quan sát, thí nghiệm nhằm xây dựng các giả thuyết,nguyên lý, định luật tổng quát của khoa học, vì vậy quy nạp, đặc biệt là quy

nạp khoa học, có giá trị lớn trong khoa học thực nghiệm Diễn dịch đượcdùng để cụ thể hóa các giả thuyết, nguyên lý, định luật tổng quát của khoahọc trong các điều kiện tình hình cụ thể, vì vậy diễn dịch, đặc biệt là phươngpháp giả thuyết - diễn dịch, phương pháp tiên đề, có giá trị lớn trong khoahọc lý thuyết

Sự thống nhất của quy nạp và diễn dịch thể hiện ở chỗ: Quy nạp xâydựng tiền đề cho diễn dịch, còn diễn dịch bổ sung thêm tiền đề cho quy nạp

để thêm chắc chắn Không có quy nạp thì không hiểu được cái chung tồn tạitrong cái riêng như thế nào, và ngược lại, không có diễn dịch thì không hiểucái riêng có liên hệ với cái chung ra sao Vì vậy, muốn hiểu thực chất củađối tượng mà chỉ có quy nạp hoặc chỉ có diễn dịch không thôi thì chưa đủ

mà phải kết hợp chúng với nhau Tuy nhiên, trong một số trường hợp nghiêncứu nhất định, bản thân mỗi phương pháp vẫn có ưu thế của riêng mình

c Phương pháp lịch sử - logic

Lịch sử là phạm trù dùng để chỉ quá trình phát sinh, phát triển và tiêuvong của sự vật trong tính đa dạng, sinh động của nó Còn lôgích là phạmtrù dùng để chỉ tính tất yếu - quy luật của sự vật (lôgích khách quan) haymối liên hệ tất yếu giữa các tư tưởng (lôgích chủ quan) Phương pháp lịch sử

là phương pháp đòi hỏi phải tái hiện lại trong tư duy quá trình lịch sử - cụthể với những chi tiết của nó, nghĩa là phải nắm lấy sự vận động, phát triểnlịch sử của sự vật trong toàn bộ tính phong phú của nó Phương pháp lôgích

là phương pháp đòi hỏi phải vạch ra bản chất, tính tất nhiên - quy luật củaquá trình vận động, phát triển của sự vật dưới hình thức trừu tượng và kháiquát của nó, nghĩa là phải loại bỏ cái ngẫu nhiên, vụn vặt ra khỏi tiến trìnhnhận thức sự vận động, phát triển của sự vật

Phương pháp lịch sử và phương pháp lôgích là hai phương pháp

nghiên cứu đối lập nhau nhưng thống nhất biện chứng với nhau giúp xây

dựng hình ảnh cụ thể và sâu sắc về sự vật Bởi vì, muốn hiểu bản chất vàquy luật của sự vật thì phải hiểu lịch sử phát sinh, phát triển của nó, đồngthời có nắm được bản chất và quy luật của sự vật thì mới nhận thức đượclịch sử của nó một cách đúng đắn và sâu sắc Khi nghiên cứu cái lịch sử,phương pháp lịch sử cũng phải nắm lấy “sợi dây” lôgích của nó để thôngqua đó mà phân tích các sự kiện, biến cố lịch sử Còn khi tìm hiểu bản chất,quy luật, phương pháp lôgích cũng không thể không dựa vào các tài liệu lịch

sử để uốn nắn, chỉnh lý chúng Tuy nhiên, tuỳ theo đối tượng và nhiệm vụnghiên cứu mà nhà khoa học có thể sử dụng phương pháp nào là chủ yếu

d Phương pháp đi từ trừu tượng đến cụ thể

Cái cụ thể là phạm trù dùng để chỉ sự tồn tại trong tính đa dạng Cái trừutượng là phạm trù dùng để chỉ kết quả của sự trừu tượng hóa tách một mặt,một mối liên hệ nào đó ra khỏi cái tổng thể phong phú đa dạng của sự vật

Vì vậy, cái trừu tượng là một bộ phận, một mặt của cái cụ thể, là một bậcthang trong quá trình xem xét cái cụ thể (khách quan) Từ những cái trừutượng tư duy tổng hợp lại thành cái cụ thể (trong tư duy)

Nhận thức khoa học là sự thống nhất của hai quá trình nhận thức đối lập:

Từ cụ thể (cảm tính) đến trừu tượng và Từ trừu tượng đến cụ thể (trong tưduy) Từ cụ thể (cảm tính) đến trừu tượng là phương pháp đòi hỏi phải xuấtphát từ những tài liệu cảm tính thông qua phân tích xây dựng các khái niệmđơn giản, những định nghĩa trừu tượng phản ánh từng mặt, từng thuộc tínhcủa sự vật Từ trừu tượng đến cụ thể (trong tư duy) là phương pháp đòi hỏiphải xuất phát từ những khái niệm đơn giản, những định nghĩa trừu tượngthông qua tổng hợp biện chứng đi đến cái cụ thể (trong tư duy

Mỗi phương pháp nêu trên có vị trí khác nhau trong quá trình nhậnthức chân lý khách quan Mỗi phương pháp có tính độc lập nhưng chúngthống nhất trong quá trình nhận thức sự vật Chúng hỗ trợ, bổ sung và cung

cấp những tri thức thu được để quá trình nhận thức đạt đến chân lý.

2 Phân loại theo phương thức quan sát

Quan sát là phương pháp tri giác có mục đích, có kế hoạch một sựkiện, một hiện tượng, quá trình nhằm thu thập thông tin về sự kiện, hiệntượng hay quá trình ấy

Quan sát là phương thức cơ bản để nhận thức sự vật Quan sát được sửdụng trong phát hiện vấn đề nghiên cứu, xây dựng giả thuyết và kiểm chứnggiả thuyết nghiên cứu Quan sát đem lại cho người nghiên cứu những tài liệu

cụ thể, cảm tính, trực quan song có ý nghĩa khoa học rất lớn

Để hỗ trợ cho các giác quan, nâng cao độ chính xác và tính kháchquan của kết quả quan sát, các nhà khoa học thường sử dụng các phươngtiện, công cụ hỗ trợ

Trong nghiên cứu khoa học, cần đảm bảo xác định rõ đối tượng quansát Đồng thời, chủ thể xác định rõ ràng mục đích, nhiệm vụ của việc quansát

Quan sát có nhiều loại Theo mức độ chuẩn bị, quan sát được phânchia thành quan sát có chuẩn bị trước và quan sát bất chợt Theo quan hệ củangười quan sát và đối tượng có quan sát không tham dự và quan sát có tham

dự Theo mục đích nắm bắt đối tượng có quan sát hình thái, quan sát chứcnăng Theo mục đích xử lý thông tin có quan sát mô tả và quan sát phân tích.Theo tính liên tục của quan sát, có thể phân chia thành quan sát định kỳ,quan sát chu kỳ, quan sát liên tục Theo phương thức quan sát có quan sáttrực tiếp và quan sát gián tiếp…

Căn cứ vào phương thức quan sát, có thể phân loại phương phápnghiên cứu thành các nhóm: phương pháp nghiên cứu tài liệu, phương phápthực nghiệm và phương pháp phi thực nghiệm

CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TÀI LIỆU

I Tài liệu khoa học và phương pháp nghiên cứu tài liệu khoa học

1 Tài liệu khoa học

Tài liệu là vật thể cung cấp những chỉ dẫn thông tin Tài liệu gồm hai

đặc trưng cơ bản.

Đặc trưng về mặt vật chất thể hiện ở chất liệu và tín hiệu sử dụng.Đặc trưng tri thức thể hiện ở nội dung của tài liệu, mức độ xử lý vàphổ biến của tài liệu Tùy theo mức độ xử lý nội dung, người ta phân biệtcác loại tài liệu như tài liệu sơ cấp, tài liệu thứ cấp…

Tài liệu khoa học là những văn bản hoặc vật thể chứa đựng nhữngthông tin khoa học giúp nhà nghiên cứu tìm hiểu một vấn đề khoa học nào

đó Tài liệu khoa học không chỉ là phương tiện công bố kết quả nghiên cứu

mà còn là cơ sở khẳng định quyền tác giả của nhà nghiên cứu

2 Phương pháp nghiên cứu tài liệu

Phương pháp nghiên cứu tài liệu là phương pháp thu thập thông tinkhoa học trên cơ sở nghiên cứu các tài liệu đã có, thông qua các thao tác tưduy để rút ra kết luận khoa học

Mục đích của nghiên cứu tài liệu là nhằm nhận dạng sơ bộ quy luậtchung của đối tượng nghiên cứu Những quy luật này đã được trình bàytrong tài liệu của những nhà nghiên cứu trước Nhà nghiên cứu thu thập,tổng hợp chúng theo một trình tự logic nhất định để làm tái hiện những quyluật đó

Bản chất của phương pháp nghiên cứu tài liệu là nghiên cứu các tàiliệu đã tích lũy trong quá khứ, đúc kết, tìm kiếm thông tin về quy luật diễn ratrong quá khứ có liên quan đến vấn đề nghiên cứu

Đối với đề tài nghiên cứu khoa học xã hội và nhân văn, phương phápnghiên cứu tài liệu được sử dụng phổ biến và có vị trí vai trò quan trọngtrong việc tạo dựng cơ sở lý luận cho một đề tài nghiên cứu

Đặc trưng của nhóm phương pháp này là người nghiên cứu không cóbất kỳ một sự quan sát trực tiếp nào lên đối tượng nghiên cứu Song phươngpháp này lại đòi hỏi nhà nghiên cứu phải có lý thuyết “nền” làm căn cứ xuất

phát như thế giới quan, quan điểm, lập trường tư tưởng để có thái độ tiếpnhận và cách thức xử lý thông tin phù hợp.

II Các phương pháp nghiên cứu tài liệu

Nghiên cứu tài liệu bao gồm tập hợp các phương pháp: phân loại tàiliệu, phân tích tài liệu, đọc, ghi chép và tóm tắt tài liệu khoa học

1 Phương pháp thu thập và phân loại tài liệu

a Thu thập tài liệu là bước đầu tiên nhà nghiên cứu phải thực hiện khibắt tay nghiên cứu một đề tài khoa học Căn cứ vào vấn đề nghiên cứu vàxuất phát từ giả thuyết khoa học, nhà nghiên cứu tiến hành xác định nguồntài liệu, tìm kiếm và lựa chọn những tài liệu cần thiết nhằm làm sang rõnhững vấn đề lý luận và thực tiễn để chứng minh cho giả thuyết khoa họccủa mình

Về nguyên tắc, tất cả những tài liệu chứa đựng các thông tin liên quanđến nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài đều phải được thu thập Song hiện nay,

sự phát triển khoa học cùng với cuộc cách mạng khoa học công nghệ, cáchmạng thông tin diễn ra trên toàn cầu tác động mạnh mẽ tới quy luật tồn tại

và phát triển tài liệu khoa học Người ta dự đoán cứ sau 10 năm số tài liệukhoa học lại tăng gấp đôi và tiếp tục gia tăng theo hàm số mũ

Bên cạnh đó, quy luật về sự tập trung và tản mạnh thông tin cũng tácđộng đến sự tồn tại của tài liệu khoa học Quy luật này hình thành do quátrình phân lập và tích hợp khoa học Quá trình phân lập các khoa học dẫnđến việc hình thành các tài liệu chuyên môn hẹp Quá trình tích hợp khoahọc lại dẫn đến việc hình thành các tài liệu khoa học liên ngành

Tính hữu ích của một tài liệu khoa học được xác định bằng giá trị nộidung, tính thời sự cũng như khả năng tương thích của nó đối với vấn đềnghiên cứu mà nhà khoa học quan tâm Đối với một vấn đề nghiên cứu khoahọc xã hội và nhân văn, tính hữu ích của thông tin và giá trị của tài liệu trùng

khớp khi nó tương đồng với mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu cụ thể Điềunày phân biệt với việc xem xét gia trị và tính hữu ích của thông tin khoa họccông nghệ và kỹ thuật Thông thường, tài liệu khoa học xã hội có tuổi thọgiá trị dài hơn Chẳng hạn, tài liệu có tuổi thọ hang thế kỷ hoặc xa hơn nhưtài liệu lịch sử, tài liệu triết học… Thậm chí, giá trị của tài liệu đó còn được

đo bằng tuổi thọ của nó

b Phân loại tài liệu

Phân loại tài liệu được tiến hành sau khi thu thập tài liệu để chuẩn bịcho quá trình đọc, khai thác nội dung

Phân loại tài liệu là phương pháp sắp xếp tài liệu khoa học thành hệthống logic chặt chẽ theo từng mặt, từng đơn vị kiến thức, từng vấn đề khoahọc có cùng dấu hiệu theo mục đích sử dụng của nhà nghiên cứu

Các hình thức phân loại phổ biến hiện nay là phân loại theo tên tácgiả, phân loại theo thời gian công bố, hình thức công bố Ngoài ra còn nhiềucách phân loại khác, tùy theo mục đích nghiên cứu của đề tài mà nhà nghiêncứu phân loại cho phù hợp

2 Phân tích và tổng hợp tài liệu

a Phân tích tài liệu

Phân tích tài liệu là phương pháp nghiên cứu tài liệu về một chủ đềbằng cách tách chúng thành từng bộ phận, từng mặt, từng vấn đề để hiểuchúng một cách sâu sắc, tìm thông tin phục vụ vấn đề nghiên cứu

Phân tích tài liệu nhằm xác định độ tin cậy, tính khách quan, tính cậpnhật của tài liệu, giới hạn và phạm vi của vấn đề mà tài liệu đề cập đến Mụcđích của việc phân tích tài liệu là thông qua phân tích hình thức và nội dungtài liệu, nhà nghiên cứu xác định tính hữu ích của tài liệu và phạm vi có thể

kế thừa nội dung tài liệu đó đối với đề tài họ triển khai Thông qua việc phântích hình thức tài liệu, xác định nguồn tài liệu, tác giả, nơi công bố, hình

thức công bố tài liệu Trên cơ sở phân tích tài liệu, nhà nghiên cứu xác địnhmức độ phải xử lý tài liệu theo mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu của mình

Sau khi phân tích các dấu hiệu hình thức, người nghiên cứu tiến hànhphân tích một số tiêu chí cơ bản về nội dung tài liệu Theo cách này, ngườinghiên cứu lập một phiếu phân tích tài liệu đối với mỗi tài liệu hay nhóm tàiliệu cụ thể Căn cứ vào mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu và khung lý thuyếtcủa đề tài để thiết kế nội dung của mỗi phiếu phân tích tài liệu Phiếu phântích tài liệu xây dựng theo các tiêu chí: chủ đề chính của tài liệu, nội dung cơbản, mục đích, phạm vi nghiên cứu cũng như mức độ sử dụng của thông tintrong tài liệu

b Tổng hợp tài liệu

Tổng hợp tài liệu là phương pháp liên kết từng mặt, từng bộ phậnthông tin từ tài liệu từ các tài liệu thu thập được nhằm tạo ra một cách hiểuđầy đủ và sâu sắc về chủ đề nghiên cứu Tổng hợp tài liệu được thực hiệntrên nhiều tài liệu phong phú về đối tượng Tổng hợp tài liệu được thực hiệntrên cơ sở kết quả phân tích tài liệu, cho phép nhà nghiên cứu có nhữngthông tin toàn diện và khái quát về vấn đề nghiên cứu dựa trên những tài liệu

đã có

Tổng hợp tài liệu nhằm mục đích xác định tính tương thích của tài liệu

so với mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu đặt ra, lựa chọn tư liệu cần và đủ, sắpxếp chúng theo tiến trình thời gian hay quan hệ nhân quả

Phân tích và tổng hợp tài liệu là hai phương pháp có chiều hướng đốilập nhau song thống nhất biện chứng và bổ trợ cho nhau, giúp nhà nghiêncứu nắm bắt được thông tin xung quanh vấn đề nghiên cứu một cách sâu sắc

và khái quát

3 Phương pháp đọc và ghi chép tài liệu

Đọc và ghi chép tài liệu là một công đoạn trong phương pháp nghiên