Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học

'/ i■ị v ữ C A O Đ À M i' ranme riúp LỊỊẬN N é m lN Ó p KHOÃ HỌC N H À X U Ấ T B Ả N G IÁ O D Ụ C v ữ CA O ĐÀM G iá o t r ìn h P H D U S G P H Á P U IẬ K I M » ÊK c ủ t K H O A HOC (T i lẩ n th ứ n h ấ t) " - N H À X U Ấ T B Ả N G JÁ O D Ụ C L i nói đầu C ó n g h ịch lý hệ thố ng g iá o dục buộc nhà g iá o dục học phải suy n gh ĩ: T ro n g suốt đời học, từ ỉớp vỡ lòng đến hết bậc đại học sau đại học, ngư ời học học hàng trăm m ôn kho a học, trừ định n gh ĩa “ K h o a học g ì? ” T ro n g hàng trăm m ôn kho a học ấy, ngư ời học học m ấ y trăm thứ lý thuyết, trừ m ột định n g h ĩa “ L ý thuyết kho a học g ì? '’ T đó, sổ người học luôn trăn trở: ''L iệ u tìm nh ữ n g sở lý thuyết cấu trúc ch u n g lý thuyết khoa học, nữa, nhữ ng k ỹ để xâ y dựng lý thuyết kho a h ọ c?” T nửa sau k ỷ X I X , nhà kho a học bắt đầu tìm kiếm câu trả lờ i, đến nửa sau k ỷ X X ch ín h thức hình thành lĩn h vự c nghiên cửu có tên gọ i tiếng A n h T h e o ry o f S cie n ce , tạm đặt tên tiếng V iệ t K h o a học luận K h o a học ỉuận phân biệt i lĩn h vự c nghiên cứu khác, có tên tiếng A n h E p iste m o lo g y , tiếng V iệ t nên hiểu lù '‘N h ận thức luận khoa h ọ c” K h oa học lu ậ n lý thuyết ch u n g khoa học; cịn rìhận thửc lu ận khoa học lý thuyết phương pháp nhận thức khoa học Yả lời phần nhừng câu hởi lý g iả i thích v ì sinh viên đại học cần học tập m ôn học Phư ng pháp luận nghiên cứu khoa học Mọc tập bậc đại học khác hẳn học tập bậc trung học bậc trung học, giáo viên đọc nguyên lý g iả n g nguyên lý cho học sinh, học sinh liểp nhận nguyên lý liên hệ vớ i hiểu biết m ình thực tể C ị n bậc đại học, g iả n g viên g iớ i thiệu cho sinh viên nguyên lý, sin h viên tiếp nhận nhừ ng n gu yên lý đó, tỉm cách lý g iả i hồn cảnh khác tìm cho m ình m ộỉ nguyên ỉỷ vận d ụ n g thích hợp C h ín h vỉ vậy, sinh viê n học tập bậc đại học cần học theo p h o ng cách người nghiên cứu T ro n g tiếng A n h , ngư ời ta gọi sin h v iê n sludent có hàm ý từ danh từ síudy, n g h ĩa tiếng V iệ l khảo cứu, nghiên cửu Đ n g nhiên, síLidy chưa phải research T h e o T địển M a c M ilIa n , research n g h ĩa cần tìm m i, cịn q trình học tập theo phong cách nghiên cứu sinh viê n - study, chưa địi hỏi tìm m ới, đòi hỏi phải làm v iệ c theo phương pháp kh o a học G iá o trình P h n g p h p lu ậ n n g h iê n u k h o a h ọ c biên soạn nhàm trước hết g iú p sin h viê n học tập nhữ ng sở lý luận rèn lu yệ n k ỳ làm v iệ c theo phương pháp n gh iên cứu khoa học N g h iê n cứu khoa học hoạt động đặc biệt Đ ặ c biệt chồ hoạt đ ộng n gh iên cứu khoa học nhằm tìm kiểm điều chưa biết N ó i thể vơ ỉý , v ì làm cách tìm k iế m nh ữ n g điều chưa biết? Phư ng pháp luận khoa học ch ỉ rằng, m uốn tìm kiếm điều chư a biết ngư ời nghiên cứu phải biết đặt g iả thuyết điều chưa biết, theo trình tìm kiểm thực T ro n g trình tìm k iế m , người nghiên cứu phải biết lý tưởng hóa điều kiện , n gh ĩa đặt cá c g iả thiết quan sát thực nghiệm tình kh ác G iá o trình hư ng dẫn cách thức đưa m ột g iả thuyết nghiên cứu, đặt g iả thiết tình huổng, để tiếp ng m in h bác bỏ g iả thuyết T h e o tính chất tài ỉiệu g iá o khoa, sách trinh bày từ cá c kh i niệm ban đầu “ K h o a h ọ c” g i, ‘T r ìn h tự lơ g ic n g h iê n cứu kho a học” , “ C c phương pháp thu thập x lý thông tin ” cu ố i c ù n g sở “ Đ o đức kho a h ọ c” T ro n g toàn nội dung, tác g iả dành m ổi quan tâm đặc biệt trình bày trình tự lơ g ic n gh iên Từ điển MacMillan định nghĩa study “The process of learning about a problem or subject using scientific methods”, nghĩa trinh học tập vẩn đề chủ đề theo cảc phưomg pháp khoa học Từ điển MacMillan định nghĩa research “To make a detailed study of something in order to discover new facts”, nghĩa thực study, phải nhằm khám phá kiện mói cứu kho a học Q u a k in h nghiệm nh ữ n g năm g iả n g dạy m ôn học n y, tác g iả nhận th rằng, trình tự lô g ic củ a nghiên cứu khoa học khâu yế u của^sinh viê n nghiên cứu sin h T ro n g m ột số cu ộ c trao đổi phư ng pháp luận khoa học, v ị igiáo sư kh ẳn g định, c h ỉ cần dạy cho sin h viê n “ nhận thức lu ận M ác - L ê n in ” đủ C ó thể ý k iế n đúng, chưa đủ N h ận thức luận, triết học chi dạy cho ngư ời học c c h tiếp cận để đến nhận thức, ch ẳn g hạn, phải từ “ trực quan sin h d ộ n g đến tư trừu tưọfng” v v N h n g n gay m ệnh đề c ũ n g k h n g cu n g cấp cho họ trật tự k ỹ thao tác để đưa kết luận khoa học đâu đó, nhà nghiên u nói, kho a học ch ỉ điều hay, lẽ ph ải cho đủ m ọi ngành nghề, k h i h n g loạt thầy cô hướng dẫn n g h iê n cứu khoa học cho trò theo phư ng pháp truyền nghề nghệ nhân, T ro n g giáo trình n y, tác g iả cố g ắ n g trình bày theo hư ớng tiếp cận phương pháp luận thoát kh ỏ i khuô n k h ổ phương pháp truyền nghề nghệ nhân G iá o trình biên soạn dành cho ngành khoa học x ã hội nhân vãn T u y nhiên, kh ác nghiên cứu khoa học g iữ a ngành kh o a học chủ yế u v iệ c lựa chọn phương pháp thu thập th n g tín, cịn trình tự lơ g ic hồn tồn g iố n g tư n gh iên cứu lất ngành kh o a học C h ẳ n g hạn, thu thập thông tin k h i n g h iê n cứu k h í tượng địa chất, chủ yếu nhờ quan sát, đo đạc, tính tốn; thu thập thơng tin kh i n gh iên u g iả i pháp công nghệ phải qua thực ngh iệm C ị n v iệ c x â y dự ng g iả thuyết tìm kiếm luận để kiểm ch ứ n g g iả thuyết kh n g kh ác mặt lô gic V ì v ậ y , sách cũ n g dùng làm tài liệu tham khảo, trước hết trình tự lơ g ic tư d u y nghiên cứu cho sinh viê n tất cá c ngành khoa học T c g iả dám m ạnh dạn nêu ý kiến đó, v ì tro ng quãng thời g ia n bổn m ươi năm g iả n g dạy đại học, m ay m ắn trải qua nửa thời gia n g iả n g dạy tro ng trường đại học k ỹ thuật, qu ãn g thời gia n lại g iả n g dạy trưÒTig đại học khoa học x ã hội T rừ chư n g trình bày cá c kh i niệm ch u n g khoa học phân lo ại kho a học, chư ơng sau trình bày theo lô g ic chặt chẽ, thuận lợi cho v iệ c học sin h viê n theo hướng dẫn g iả n g viê n lớp lự n gh iên cứu phư ng pháp luận khoa học T ro n g trình biên soạn tỉiáo trình khơng tránli khoi sai sót, tác g iả rẩt m o n g nhận ilư ợ c V kiến đónu góp CLia bạii dọc cua thầy, giáo để g iá o trình hoàn ihiện han Ironu nhữnu lần xLiấl sau M ọ i ý kiến đóng g ó p x in mri l^an B iê n tập sách D ại học - C a o đăng C ô n g ty C ổ phần sá ch Đ i học - D y nehề, N hà xuất (ỉiá o dục - 25 H n T h u y ê n , H N ộ i N g v 30 tháng năin 2007 T c giá B À I M Đ Ẳ U 1 K H Á I N IỆ M C H U N G V È M Ô N H Ọ C T ro n g hoạt đ ộ ng củ a m ìn h , ngư ời c ũ n g cần có phư ng pháp: từ p h ng pháp g iả i toán cụ thể đến phương pháp học tập nói ch u n g ; từ phư ng pháp ứ ng x g iữ a ngư ời vớ i dến p h ng pháp đạt thành cô n g v iệ c thực hoài bão m ình M ôn học Phư ng pháp luận n gh iên cứu kho a học m ột m ôn học ■ phương pháp thực cá c hoạt động nghiên cứu k h o a học, ng việ c tim tịi, kh m phá điều m kho a học chưa biết: tính chất vật chất quanh ch ú n g ta, lại chẩt ch ín h ngư ời, quan hệ giữ a ngư ời toàn xã hội người T ro n g buổi sơ thời củ a kho a học, nghiên cứu khoa học dường ch ỉ cô n g v iệ c nhữ ng ngư ời có tài thiên bẩm , người m ta gọ i nhà thông thái G ia i đoạn tiếp theo, cá c hệ nhà nghiên cứu truyền lại k in h n gh iệm n gh iên cửu cho nhau, tổng kết k ỳ n gh iên cứu D ầ n dần lý ỉuận nghiên cứu hình thành K h i niệm “ Phư ng pháp lu ận ” ch ín h “ L ý luận phư ng pháp” V ì v ậ y , m ôn học P h n g pháp luận nghiên u khoa học trước hết hiểu m ột m ôn học cu n g cấp cho người học hệ thống lý luận phương pháp nghiên cử u khoa học T u y nhiên, m ôn học này, người học k h ô n g n gh iê n cứu ' i v luận” nghiên cứu kho a học, m quan trọng luyện “ k ỹ n ăn g” n gh iên cứu kho a học M Ụ C Đ Í C H , Ý N G H Ĩ A M Ô N H Ọ C V ì sinh viên cần học môn Phương pháp luận nghiên cứu khoa học? E)ó câu hỏi khơnu dề tra lịi- vi cỏ V k icn cho rànũ, sau sin h viê n toi n gh iệp , số ngirờị trỏ- thành níià nụhiên cứu clii chiếm tỷ lộ nên kh ô n g n h ẩ l thiếl m ọi sinh vĩcn đồLi phai học lập môn học nàv T u y nhiên, vấn đề kh ô n g hồn tồn M ịn học Irước hcl nhằm m ục đích p h ụ c vụ \ iộc nânu cao hiệu học lập bậc dại học H ọ c tập bậc đại học có me)l dặc diêm khác ban vói học lập bậc trun g học: bậc tru n g K.JC, học sinh dược Ihầy cô truyền ihụ Iri thức ch u n g m m ột níiười bình thường cần dược trang bị; cịn bậc đại h ọ c, sin h viên k h ô tìỉĩ chi truvền thụ nhừng Iv thuyết khoa học v n gu yên lý ứng d ụ n g , mà dược gợi V khám phá im uycn lý v ứ ng dụng m ới M n học Phươníi pháp luận nghiên cứu khoa học c h ín h nhằm cu n g cấp cho sinh vicn kiến thức kỹ ihực h iện trình kh ám ph T ro n g sổ sin h viên trưcyns, dironu nhiên SC cỏ phận o làm v iệ c cá c quan nghiên cửu khoa học 'ĩh c o xu hướng tiến x ã hội, tỷ lệ lao động thủ công n gà y càn g giả m , tỷ lệ lao động trí tuệ n g y càn g tăng, số người làm nghiên cứu khoa học ngày tăng Đ ó cũ n g c h ín h m ộl lý đòi hỏi sinh viên phui chuẩn bị nh ữ n g k iế n Ihức kỹ phương pháp nghiên cứu kh o a học n ga y từ k h i học tập nhà trường N Ộ I D U N G C Ủ A M Ò N H Ọ C M ô n học P h n g pháp luận nuhiôn cứu khoa học bao gồm nhữn^ n ộ i d u n g chủ yếu sau đây: K h i niệm k h o a học nghiên cứu khoa học; L ý luận k ỹ n ă n g nghicn cứu khoa học; T rìn h tự thực h iện đề lài khoa học; C c h thức trìn h bày cơng trình khoa học nói chuno, khoủ luận tốt nghiệp nói riê n g D o g iá o trình biên soạn cho sinh vicn ngành khoa học xà hội nhân văn nên tồn nội dung nói ln xcm xét sở đặc điểm khoa học xà hội nhân văn Q U A N H Ệ C Ù A M Ô N H Ọ C V Ớ I C Á C M Ô N H Ọ C K H Á C T rirớ c hết, nghiên cứu khoa học, ngư ời nghiên cứu phải làm rồ kh i niệm liên quan đến vật, tượng mà m ình quan tâm; tiếp đó, ngư ời nghiên cứu phái phán đoán m ối liên hệ g iữ a vật tượng dó, nghĩa ngư ời n gh iên cứu phải thực thao tác lo g ic Iro n g suốt trình n g h iê n cửu V ì v ậ y , m ôn học P h n g pháp luận n g h iê n cứu kho a học có liên hệ chặt chẽ vớ i m ôn L o g ic học Thứ hai, lư nghiên cứu khoa học tư d u y hệ thống V ì v ậ y , m ôn học P h n g pháp luận nghiên cứu kho a học tiếp ih u sở lý thuyết phư ng pháp L ý thuyết hệ thống T ro n g khuôn kh ổ củ a g iá o trình n ày, m ột sổ nội dung phương pháp lý thuyết hệ ih ổ n g đề cập , tất nhiên kh ô n g thể đầy đủ, v ì v ậ y người học tìm đọc thêm lý thuyết hệ ih ổ n g ■ Thứ ha, g iá o trình được*soạn thảo phục vụ v iệ c học tập sin h viê n n gàn h khoa học x ã hội nhân văn, v ì v ậ y, kh n g ly k h ỏ i lo g ic ch u n g nghiên cứu kh o a học, ng trình bày phù hợp vớ i đặc điểm khoa học xã hội v nhân vãn C c đặc điểm là: - N h ữ n g kết luận nghiên cứu kho a học xã hội nhân văn phụ thuộc lớ n vào gó c nhìn M ặc đù k ế l Ịuận n gh iên cứu lĩn h vự c khoa học cũ n g xu ất phát từ góc nhìn cụ thể, khoa học x ã hội nhân văn, ảnh hưởng g ó c n h ìn m ạnh mẽ nhiều so vớ i kho a học lự nhiên V í dụ tro ng n gh iên cứu quản lý, từ g ó c nhìn pháp trị, ngư ời quản lý xe m tốt; v ì n g ta biết đưa nhữ ng g iả i pháp n g rắn n gh iêm kh ắc dể điều hành nhân viê n ; ng lừ góc nhìn nhân trị, Ih ì co n ngTỜ i k h n g xem tốt, v ì biện pháp ô n g ta để điều hành nhân viê n lú c c ũ n g lạnh lù n g , nghiêm kh ăc, k h ô n g có m ột chút nhân - M ột sổ người cho kết luận kho a học tự nhiên có ranh g iớ i quy luật rõ ràng T h ậ t kh n g hồn tồn vậ y V í dụ, từ gó c nhìn hai ngư ời cù n g n gồ i toa tàu, thỉ kh n g có ch u yển động, n gh ĩa vận tốc V = 0; ng xem xé l từ gó c nhìn ngư ời sân ga, hai người ch u yển động khỏ i ga, n g h ĩa vận tốc V có m ột trị số 'ĩu y nhiên, nhà nuhiơn cửu vần xcm đặc điểm cùa khoa học xã hội nhân vãn quan Irọnu quan Irọ n g nhiều so với (iặc diểm nàv kho a họ c tự nhiên Q U A N H Ệ C Ủ A M Ò N H Ọ C V Ớ I C Á C M Ô N P H Ư Ơ N G P H Á P N G H IÊ N C Ứ U C H U Y Ể N N G Ẳ n H Phư ơng pháp n g h iê n cứu cúa khoa học khác cỏ quy luật ch u n g lô g ic, nh n g khác phưcmg pháp thu thập thơng lin V í dụ, nghiên u thiỏn văn học ih ì thu thập thơng tin chu yếu bàng n g h iê n cứu tài liệ u , quan trắc thơng qua Irạm đo phịng vấn, k h ô n g thổ làm ih ự c nghiệm , nhưníì nghiên cứu quản lý lại phai quan sá l thực nghiệm M ôn học P h n g pháp níihicn cứu khoa học có nhiệm vụ cung cấp ch o sinh viên n h ữ n g sớ lý luận k ỳ n ă n g ch u n g nghiên cứu kh o a học N ó g iú p sin h viên hình ihành thói quen thiết lập mối liên hệ lô g ic iro n g nghiên u môn khoa học thiết ỉập m oi liên hộ lô gic g iữ a m ơn kh o a học riêng lẻ với tồn hệ thống khoa học N ỏ k h ô n g thay m ô n học phương pháp nghiên cứu khoa học cụ thể P H Ư Ơ N G P H Á P H Ọ C T Ậ P M Ò N H Ọ C K h o a học phưc7ng pháp ral coi Irọng việ c ròn luyện kv cho ngư i học K h o a h ọ c phuxrníĩ pháp nghiên cứu khoa học kh iig có n go i lệ K h i h ọ c tập môn học sinh viên cần bel sức COI trọng phần luyện tập k ỳ n ă n g , từ kv đặt lên dề tài, x â y dựng mục liêu c â y m ục tiôu nghiên u; từ trình bày vấn đề luận điểm khoa học đến k ỳ n ăn g xá c lập m ố i liên hệ lô g ic g iũ a lên đề tài, m ục liêu nghiên cửu vớ i vấn đề, luận điểm phương pháp nghiên cứu V iệ c luyện tập k ỹ dược ihực hướng dẫn ciia g iả n g viên tự lu yệ n tập thông qua lập cuối m ỗi phần CAC KHOA HOC KH ACH THE KHOA HOC TU' N H IÈN TU NHIÊN V a l Iv hoc VÔ CO TÔN HOC I lô hoc hûu CO KH O A HOC K Ÿ r ilu A ' S in h hoc ■Tâm lÿ hoc- n g u a i n g h ïa xâ hôi lu cù a ngircyi TR I ET HOC K H O A HOC X Â HÔI KHOA HOC NHÂN V Â N H inh 1.1 Mô hinh eau trüc cùa thông tri thûc theo EngelS'Kedrov^^°^ D ê tien su dung, m hỵnh dâ d u gc tuyên tinh hoâ theo irin h tu n h u sau; N h o m 1: K h o a hoc tu nhiên khoa hoc trùu tu g n g (hoàc khoa hoc ch in h x â c) N h ô m II: K h o a hoc k thuõl v cụng nghỗ, v i du: k ÿ thuât diên tu, k ÿ thuât di truyên Nhônn II I : K h o a hoc nông n gh iỗp bao gụm nụng n g h iỗp , lm n gh iờp , thu sn N h o m IV : K h o a hoc suc khoc, vi du: dich lê hoc bônh hoc N hôm V : K h o a hoc xà hôi nhân van, v i du: su hoc ngôn ngCr hoc, x hôi hoc N h ô m V I : T r iê l hoc, bao gôm cà câc khoa hoc v c tu nh u lo gic hoc Kedrov B., Classification des scicnces Editions du Progrès URSS, 1977, T 1, tr 491 B ả n g phân ioại tuyển tính hoá sử dụ ng n g y có ưu điểm !à xu ấl phát từ mơ hình hệ ih ố n g tri thức tương ứng với phát triến biện ng khach thê T u y nhiên, m hình n ày cũ n g có nhiều nhược diềm C h ẳ n g hạn: - Toán học xế p iro n g nhóm khoa học tự nhiên dẫn đến hiểu lầm toán học kh o a h ọ c tự nhiên Quan niệm pliương pháp toán học phương pháp luận k h o a học tự nhiên, khơng thấy phư ng pháp luận chun g ch o m ọ i khoa học E n g c ls đà đưa định n g h ĩa hay toán học: “ T o n học khoa học nghiên cứu hình thức kh n g g ia n quan hệ đ ịn h lư ợng uiửi N hư vậy, đối tượng tốn học kh n g phải vật íhé tồn tự nhiên, cũ n g kh ô n g phải m ột tượng tự nhiên 1rong tam g iá c K e d ro v , tốn học nằm ngồi v ù n g khoa học tụ nhiên nơi gặp g iữ a triết học vật lý học - Triết học quan niệm khoa học \à hội Đ â y c ũ n g hiểu lầm 1'hực ra, triết học “ khoa học quy lu ậl phổ quát tự nhiên, xã hội lư du y, phưcyng pháp luận chung nhận thức kho a học” ^'"' T ro n g lam g iá c K e d ro v , tricl học năm đỉnh riên g, bên khoa học xã hội nhân văn C Á C G IA I Đ O Ạ N P H Á T T R I È N C Ù A T R I T H Ứ C K H O A H Ọ C K h o a học phát triển từ phưcrng hướng nghiên u đến trường phái khác T hình ihành mơn ngành khoa học P h irơ n ịỉ hư ớng khoa học lập hợp nội d u n g n gh iên cứu thuộc m ột số lĩn h vự c khoa học, dirực dịnh hư ớng theo m ộ l sổ m ục liê u lý thuyết phưanu pháp luận Trường p h i khoa học (scie n tific school) m ội phương hư ng kho a học đặc biệl, p h triển đến cách nhìn gó c nhìn F’rokhorov A.M ('rỗng biên tập): Sovietskiị Enisikiopeditcheslkij Sỉúvar Moskva, 1986 Prokhorov A.M., (sđd) 21 m ới dôi vớ i dổi tượng nuhiên cứu, l dó trường phái dằn Irơ Ihành liề n dồ cho hình ih àn h m ộl huớnu lý tliu yếl plurơng pháp luận kho a học Bộ mân khoa học (d isc ip lin e ) hộ thổna lý ih u vế l hoàn chin h vồ m ộ l đổi tượng nghiên cứu V í dụ; Tốn học V ật lý học Sứ học D ịa lý học, v v D ặ c điêm quan Irọng cùa m ộl mơn khoa học hình thành m ột kh u n g m ẫu lý thuyết (p arad igm ) on dịnh L Ý T H U Y Ế T K H O A H Ọ C D ù nghiôn cửu khoa học Ironti bấl lĩnh vực nào, người nuhiên cứu cũ n g ln đụng chạm với nhữníi sỏ' ỉý íh u y c l khoa học Den lượt m ình , kết nuhiơn cửu người níihiên cửu dóng góp vào việ c làm phong phú ỉý thuyếl cùa lĩnh vực m m ình quan tâm V ậ y ỉý thuyếl kh o a học uì? L ý ih u yế l khoa học uồm nhữnu phận hợp thành nào? L m ihổ ihao lác trình lìm lịi kh ám phả lý Ihuyết sáng lạo lý ih u vếl m ới? L ý ih u y ế l m ộl đặc irưnạ ban cua khoa học K h n g có lý ih u yế i thi k h ô n g có kho a học K h n g có khoa học mà kh n g có Iv thuvct, C ũ n g v ậ y , nghiên cửu khoa học phải dựa Irôn sở Iv thuyết Đ e n lư ợ l m ìn h , nghiên cứu khoa học dù lạo nhiều loại sản phấm khác ng luôn khônu, ihicLi dược m ộl san phấm quan trọng lý thuyết K h i n iệ m “ L ý t h u y ế t k h o a h ọ c ” K h i niệm lý thuyét khoa học, phận cấu ihành cấu trúc củ a m ột hệ thống lý ih u yế t cịn dược thảo luận trơn dien dàn v ậ y cũ n g v ie l tài liệu kht')a học V i vậ y, n h ữ n g nội d u n g viết phàn có ihể xem dề x u ầ l m ạnh dạn củ a c g iả L ý thuyct khoa học dinh cao cúa sir phái tricn nhữníỉ lư tưởng kh o a học T r o n g từ điển, lý ih u vếl định n gh ĩa iheo nhiều cách kh ác nhau: 2 - 'l điển O x fo rd W o rd fin d e r'’ ^’ có hai dịnh nuhĩa lý Ih u yế l là: ( 1) hệ thống ỷ tưởng g iả i thích vặi (2) học ihuyết (doctrine) - i’ừ điển I.aroussc*' '* nh ngha lý thvi l; T p hỗyp dịnh lý định luật xếp cách hệ thống, dược kiểm ng bàng thực nehiệm - 'ĩh e o Đ i từ điển A n h - Hán cua I lịn h D ị I ,ý, thuật ngữ theory chuyển ngữ thành lý luận, học lý luận thuyốt học ih u y e l.“ '"^' - 'lYo n g T điển triếl học L iê n X ô R()/,cnla! chủ biên, nhữ ng lần xuất vào năm 1939 khơniỉ có thuật ngữ lý thuyết N h irn g nhừng lần xuất sau có bơ sưng, v í dụ lần xuất bán năm 1975 7’rong tiếng V iệ t, ico rija dịch sang tiếng V iệ l lý luận.‘ '^' C ă n thực lế nghiên cứu nước ía có ihê hiêu khái niệm Iv thuyết theory tiếng A n h dại có ý nghía nằm g iữ a hai kh i niệm lý luận học thuyết tiếng I lán dại V ậ y lý thuyết kho a học ià gì? T'rên trang web, lý thuyết dược định nghĩa “ kicu m ẫu khuôn m ẫu (paraditỉm ) hiếu h i ế í " * h o ặ c ' i v thuyết nhữ ng phái biểu (stalem ent) chất sir vậl" T ro n g I acợc sử th i gian , Stephen lỉavvkintỉ xem “ lý thuyết p h ủ i Ihóa mãn h a i đ ị i h ỏ i; p h â i mô tu mạch lạc lớ p Um quan sá/ Irũn C(ĩ so- mộí mơ hình gồm mộí so rấf íl yếu íắ tùy hứng, đồnũ; Sara rulloch (Edited); Wonijinder, Oxford University Press Oxford, New York, Poronto 1994 Le I’ctil Larousse illustré, 2002, Nxb Larousse, Paris, 1991 Trinli DỊ Lý: Anh - Hoa đại tử điên Miện dại xuất bán xã iíắc Kinh, 1964 Rozental M.M (podredaktsijei), Kratkiị ¡■¡¡(jsofskij sìovar, Nxb Krasnưi Proletarij, Moskva, 194 I (In lần thứ 3) Rozcntal M.M (Chú biên), Từ điên Triéi học, Nxb Chinh trị, Moskva, 1975 (Bản dịch tiếng Việl Nhà xuất bán Tiến Moskva, 1986) ''*** Xcm hllp;/'www.wordiq.coin''definition'IheoiẠ th i p h i có ỉhé sử d ụ n ỉĩ mơ hình đê cỉoủìi írư c đirợc CCỈC kêỉ LịìKỉ quan sủi Iro n g (ương lai N h ữ n g cá ch trình bày K ih u ycl vừa iríc h dẫn trơn dây có l.hể g iú p ngư ời n g h iê n cứu hlnh dunu niộl cách tốnti quan khái niệm lý ih uyết nh n g kh ó g iú p người nụhicn cứu hình dung Irình lự thao tác để tạo lý thuyếl Th e o V ũ C a o D m lý thuvét khoa học hệ ih ổn g luận điém khoa học m ố i ỉìên hệ cíic khái niệm khoa học Lv íỉniyểí cung cấp m ội quan niệm hồn chỉnh vê han chai vật, ìihữ ng liên hệ tron g vật m ố i ỉiêrì hệ CO' hàn vậl vớ i g iớ i ihực}^^^^ N h v ậ y , lý thuyết cua bấl kv khoa học cũne bao íỉồm hệ thống k h i niệm m ối liên hệ tiiữa k h i niệm H ệ t h ố n g k h i n iệ m K h i niệm cần xem phận quan trọng cúa lý thuyết K h i n iệm cô n g cụ đê gọi lèn k iệ n khoa học, cônu, cụ để tư trao đổi thông tin sở dế nhận dạng bán chai m ộ l vậ l K ế t n gh iên cứu hồn lồn sai lệch kh ô n g dược liẻn hành n h ữ n g k h i niệm chuấn xác K h i niệm m ột nhừng dối tượng n gh iê n cứu lo g ic học đ ịn h n g h ĩa m ột hình íhức tư nhăm chi rỗ thuộc lín h ban chất vố n có kiện khoa học K h i niệm hai phận hợp thành ìiộ i hàm n g o i diên N ộ i hàm tấl cá thuộc tính ch ấ l kiện N g o i diên tấl cá cá thê có a thuộc tính chi tronị^ nội hàm V i dii, k h i niệm "khoa học" có nội hàm "hệ thốnii tri Ihức chất vật", ngo ại diên loại kho a học, khoa học tự nhiên, kho a học x ã hội, khoa học kỳ thuật, v v I.ý Ih u yế l hình học bao gồ m k h i niệm ; điểm , đường, m ặl, khối, q u ỳ tích, gó c vng, gó c lù, v v Hawking s., Lược sứ thài gian, Hà Nội, 1998 (Bán tiếng Việt) Vũ Cao Đàm, Bài ^iàng Khoa học ¡uận đại cương, Trưòng Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001 T ro n g nghiên cứu khoa học, người nghiên cửu có rẩt nhiều việ c phái làm licn quan đển khái niệm Sau m ộl i cô ng việ c X ây d ự rìịi kh i niệm ; X â y dự ng khái niệm công việ c bẩl nghiên cứu D c xâ y dự ng khái niệm , người nghiên cửu cần tìm từ khoủ íro ỉig ỉỗrì để tài, í ro n g mục liê u nghiên cim, tro n g vẩrì đề g ià thuyél khoa học T iế p dó, tra cứu kh i niệm lừ diển sách g iá o khoa T u y nhiên, người n gh iên cửu cần xá c định ràng, nhừng khái niệm dịnh im hĩa từ điển kh ô n g phải lú c cũ n g thoá m ãn nhu cầu nghiên cứu T ro n g phần kýn trường hợp, ngư ời nghiên cứu cần tự m inh ỉự a chọn đội khái niệm m ới M ột kh i niệm biểu đạt đ ịn h nghĩa Đ ịn h ng h ĩa m ột kh i niệm liỉ tách ng o i diên khái niệm đỏ kh ỏ i kh i niệm gàn c h i rõ n ộ i hàm V í dụ, Iro n e định n gh ĩa "đư ờng tròn m ộl đường co n g khép k ín có kho ảng cách từ m ọi diểm tới lâm bàng nhau", "đư ờng irịn" vật cần định n g h ĩa: "đường co ng" v ậ l gần nó; "khép k ín " nội hàm ; "có k h o ả n g cách từ m ọi điểm tới lâm nhau" cũnc; nội hàm Thong nhât hóa k h i niệm: K h i niệm ngôn ngữ đổi ihoại iro n g khoa học M ột kh i niệm kh ô n g ihổ bị hiểu theo nhiều nghĩa V ì vậ y, Iro n g nghiên cứu kh o a học, phải thống cách hiểu m ộ i khái niệm L ấ y v í dụ đơn g iả n , chẳng hạn, ngư ời nghiên cứu cần Ihự c đề lài sinh ihái học cúa cào cào N h n g khái niệm cào cào hiểu hoàn loàn khác giừ a vùnu V ậ y , điều ngư ời nghiên cứu cần ỉàm rõ kh niệm “ cào càò ’’ phái dược hiểu ih ổ n g nhấl ih c nào? Trơ n thực té, có nơi gọ i cào cào loại côn Irù n g đầu bằng, có nơi lại gợi loại Irù n g đầu nhọn N c u khô ng đưa cách hiểu thống nhấl, có thề dẫn đển nhữ ng tranh luận kh ô n g cần thiết B ỏ sung cách hiểu tnột kh ả i niệm : K h i niệm kh ô n g n g n g phái triển, vi thế, m ồi nghiên cứu phải rà so lại khái niệm vốn dược sử dụng V í dụ, khái niệm c ả i hút ban dầu c h i dược hiếu d ụ n u cụ dc \ iốl nhiniu nuoài dụim cụ dê viết, cỏ búl điện V iệ c bổ SLinu cách hiêu mộl khái niệm cỏ thô thực bănii cách m rộng h o ặ c lliLi hẹp nội hàm lứ c ih ii hẹp mở rộní> ngoại diên M ột thao c lô g ic ral quan irọne tronu n g h icn cứu khoa học phân lo i k h i niệm Phân lo i SỤ' phản chia neoại dièn khái niệm ihành nhỏm khái niệm c ỏ nội hàm hẹp K c l qua phân loại vật cho biết nhừng nhóm sir vật dược dặc trưnu Ihu ộ c lính chung đó, từ cho b iế l cấu trúc cua vật V í dụ khái niộm khoa học phân loại ihành n h ũníi nhóm môn khoa học vớ i nhũim dặc trưnti khác nộ)i hàm C h ă n ii hạn, khoa học lự nhiôn: khoa học kv thuật cô n g nghệ; k h o a học xà hội nhân văn v v K h i niệm khoa học tự nhiên lại dược phân loại thành nhừ ng nhóm hẹp hon như: V ậ l Iv học, I lo học V V T ro n g m ọi trư ờng hợp dù !à đưa khái niệm m ới phái triển m ột kh niệm vo n có> Irong lĩnh vực khoa học sử dụníi cho lĩn h vực khoa hợc khác v.v dồu cỏ thể xem dóng góp vào ph triển lý th y y ế l khoa học N g o i việ c mớ rộ n g thu hẹp nội hàm khái niệm , người n g h iê n cứu cịn có thê m ưọn dCinũ khái niệm từ kho a học khác đặt k h i niệm m ới ,3 M ố i liê n h ệ g iữ a c c k h i n iệ m L ý Ihu yểt khoa h ọ c bao uồiTĩ nlìừ iìg mốì ỉiê n hộ hun chu! k iệ n kh o a học Đ â y lả nhừnu iìiố i lien hệ lất yế u ổn định, lặp di lặp lạ i, kh ô n g phái n h n g liên hệ nụẫu nhiên Tronu khoa học khác nhau, nhà nghiên c ú ii trình bàv mối liên hộ với lèn gọi khác Đ ó cỏ ihể cá c định lý (hình học), dịnh luật (v ậ l lý ), nguyên lý (c ô n g nghệ), qu y luật ( x ã hội), v v C c dạng liên hệ Iro n u lự nhiên xã hội phong phú, phức tạp T u y nhiên, dù c h ú n g la >ần có thổ nhận dạnti liên hệ ch ủ yế u để h ìn h thành kv nănu tìm kiếm quy lu ậ l Iro n g nehiên cửu kh o a họ c V ận dụ ng lý ihuyết hộ thổníí ch ú n g la phân ch ia hình ih ứ c licn hệ thành hai dạng: liên hộ hừu hình liên hộ vơ hình a) L iê n hệ h ữ u h ìn h L ie n hệ hừu hình nh ữ n g liên hệ vè thành sơ đồ biểu diễn bằnu nhữ ng biếu thức toán học V í dụ, liên hệ nối tiếp liên hệ so ng so n g giừci cô n g v iệ c hoạt động quản lý như: ỉập kổ hoạch, dạo thực kế hoạch, kiểm tra ch ấl lư ợ ng kết thực kể hoạch, v v C ó rấl nhiều dạníỉ, liên hệ hừu hình, ch ẳ n g hạn; C c liê n hệ SO’ đồ hóa - Liỗrì hệ n ổ i tiếp, fro n e dạng liên hệ nối liếp , k iệ n nàv x u ấ l tiêp nôi kiộ n khác L o i liên hệ tồn lạ i kh ô n g g ia n , tro ng thời g ia n kh ô n g g ia n thời g ia n C h ẳ n g hạn, kiện xe cộ xế p hàng qua cầu m ang ý n g h ĩa kh ô n g g ia n thời g ia n ; trình tự điều khiển trìn h nấu co in nhớ củ a nồi cơm diện m an g ý n gh ĩa thời gian ~ L iê n hệ song song X c l mặt thời g ia n , liên hệ song song, kiện dơng thời xLiầt hiện, hay nói cách kh c, kiện diễn đồng ih i Iro n g m ộ l Ihờ i điểm X é l m ặt khônũ, g ia n , kiện xếp só n g đôi, ch ẳ n g hạn, già n đèn m ẳc so ng song Iren m ạch điện; anh chị em íìia đình bình đẳne, mặt thứ bậc; phịníi ban tồn bình dẳng m ặt Ihẩm quyền - Liê n hệ hình D â y ià dạng liên hệ phổ biến tự nhiên xã hội Đ ú n g tên g ọ i, dạng liên hệ x u ấ l phát lừ m ột g ố c , ch ia theo cá c cành tiếp dến nhánh (h ìn h 1.2) C â y g ia phả, sơ đồ hộ thống lồ c m ộ l c a quan Irường đại h ọ c thuộc dạng liên hệ T ổ chức CO' thổ cũ n g có dạng liên hộ h in h cây: C thể phân chia thành phân hệ tuần hồn, hơ hấp thần kin h , liơu hóa, v v Phân hệ tuần hoàn lại gồm lim , m ạch, v v 'lY o n g k in h lế, liên hệ h in h liên hệ đặc Irư n g kin h lế huy H ìn h 1.2 m inh họa củ a dạng liên hệ hình Hình 1.2 Liên hệ hình - L iõ n hệ m ạng ỉư i dạnu lien hệ iỉồm trunu lâm phần tử vâ y quanh V í dụ: m ạng nhện, m ạne uiao Ihơní; m ạng lưới dại lý cô n g ly I.ic n hệ mạnu lưới liên hệ dặc trưnii cua kin h tê thị Irường H ìn h 1.3 ià m inh họa cua dạng liên hệ m ạng lưới Hình 1.3 Liên hệ mạng lưó’i - L iê n hệ hỗn hợp dạng liên hệ bao gồm dỏ nhiều dạne liên hệ: nối tiếp, song song, hình càv, m ạng lưới, liên hộ cỏ đièu khiển, nhữ ng liên hệ có kèm iheo chiều thời kĩian, v.v S d ụ n g c ô n g cụ to án học để trìn h b y d n g liên hệ N g i nghiên cứu cần cỏ ihể sử dụng ng cụ tốn học dể trình bày m ối quan hệ giừ a biến Irìn h lự nhiên xã hội k h c C c nhà vậ l lý nhà nghiên cứu cơng nghệ có lè nhữ ng ngư ời có n g đầu ironLỉ việc sử dụng tốn học để m m ối liên hộ íỉiừ a vậ l, tiêp đên nhà nghiên cứu k in h lê cuôi cù n g nhà n g h icn cứu x ã hội C c dạng liên hệ phong phú C i khó m ỗi ngư ời nghiên cứu cần phải biết phán đoán để xá c dịnh nhừng m ối Hên hệ tốn học có ihể thiết lập g iữ a cá c kiệ n khoa học D i đây, ch ú n g ta xem xét số v í dụ cá c dạng liên hệ - v ề liên hệ tuyến tính, v í dụi: + Q uan hộ giừ a quãng đường s với ih i gia n t tốc độ V ch u yên động thăng đêu: s = vl; tro n g dó: s - ch iề u dài đoạn đường đi, hàm biến phụ thuộc; V ~ tôc dộ chuyên động, biến độc lập; t - thời g ia n đường, biến độc lập + L iê n hệ giữ a biến m ạng điện: R Iro n g dó: - cường độ dịng điện, lả biến phụ thuộc; u - điện áp, biến phụ thuộc; R - diện trở, biến độc lập - v ề liên hệ phi lu yế n , v í dụ: + Q uan hộ giừ a cạnh góc vu n g a b vớ i cạnh huyền c tam g iá c vuông: a ^ b = c + I j c n hộ giữ a tham số điện Irở R , cư n g dộ d ò n g điện i vớ i cô n g su ấ l diện tiêu ihụ: w = R I “ - L ic n hệ giừ a biến thực n gh iệm C ó ihể dó m ột hàm y = í'(x ), y = f (I), người ta xá c đ ịn h gần bàng quan hệ hàm: hàm lư n g quan, hồi quy, v.v - L ic n hệ cá c hệ ih ổ n g có điều k h iể n B ất kể hộ th ố n g k in h tế hộ thống k ỷ thuật, hộ thống x ã h ộ i,,., biổ u d iễn bàng m ộ i sơ dồ diều k h iể n học N o b e rt W in e r m h ìn h tốn d n g m ột hàm m ụ c tiêu F ( X , Y , Z ) đ t'tớ i g iá trị tối ưu (o p tim u m ) sau: I- ( X Y / ) > oplimum Ironu đó; z bien liu iig uian z - ( i( \ Y ) > với dieu kiện rànu buộc: G i( X Y ) < G ( X Y } < G ( X , Y i X i < X 0 dó: X - I3icn độc lập X mội ma trận, có dạng: Xi 1X|2 X||1 X X : nm Y - B ie n can ihiêp Z = G ( X , Y ) “ ■B ie n Irung üian m ôl loại bien phụ ihuôc X |, X - B iế n kiểm tra dổi với bien dộc lập Y |, Y ? - B iể n kiêm tra dối với hiốn can thiệp Z|, Z - B iế n kiốm tra dối với bỉốn Irung gian F - H àm m ục tiêu, ỉa biến phụ ihuộc C c liên hệ ihco mị hình tồn trOn (Ja\ lồn lụi dạng m ội tốn quy hoạch, có íh c quv hoạch Uiycn lính, quv hoạch động v.v lù y thuộc dặc điểm quan hệ tiiừa bien iroim liệ lliổ n g N h ữ n g lốn ch ín h cẩu irúc lốn học cLÌa I 1Ç ihổim quan lý 'Prình dộ mơ hình hỏa CLia lốn học hiộn dại cô ng nghệ thông tin cho phép sử dụng mỏ hình lốn khơim chi cho dối tượng lự nhiên, k ỹ thuậl, giao thông, liên lạc, kinh lồ sinh học mà hàng loại đổi lư ợ ng phức lạp bệnh học, lội phạm học V í dụ nhà y học x â y dựng mơ hình tốn chần dốn bộnh: nhà nghiên cứu tội phạm học xâ y dựtm mơ hình dự báo lội phạm g iả i mơ hình m áy tính T ro n g ní>hiơn cứu khoa hoc tự nhiên cô ng nghệ, iham biến thường dc dàng lư ợ n íỉ hóa va cỏ the trinỉi bày m ạch lạc dạng quan hệ hàm C ò n kỉioa học kinh lố khoa học xã hội, nhiều ih am biến cũ n g hồn tồn luọim hóa, ví diL su ấ l lao động, dân số, lu ổ i ihọ, Ihu nhập quốc dân tiồn lương, giá cá v.v , song nhừng biến kh n g ihể lượrm hóa chìốm mộl lý ỉộ rấl cao nghiên cứu ch ẳ n g hạn, động liến thân, dịnh hướnu í2 Ìá Irị, xu n g dộl xã hội, hành vi lộ i phạm v.v B ẩ l ke Iro n g n gh iên cứu tụ nhiên, kỷ ihuật xã hội, người ta xcm xét quan hệ tiiừa kiện (sự kiện tự nhiên kiện xã h ộ i) dạng biến (varia b le ) Tro ng nụhicn cứu xã hội người ta cũ n g có ihể phân ch ia biến dc xem xct sau: / B iến độc ỉậ p : loại biến mà biên dôi CLia chúng xuất c ch độc lập vớ i nhau, k h ô n g lưong lác với kh ô n g bị phụ thuộc vào biến đồi biến khác C h ăn g hạn, nói 'Ir ả lương theo sán phấm " có nghĩa liền lương phụ thuộc vào sán phầm Sản phẩin làm càn g nhiều, liền lư ng nhận nhiều Sản phẩm biến độc lập, liền lư ơng biển phụ thuộc T ấ l nhiên, dộc lập dây chi quy ước, kh n g có k iệ n xã hội dộc lập iLiyệt dối \ ứi kiện xã hội khác B iến p h ụ thuộc: biến má biến dôi chúng ch ịu tác động củ a biến độc lập cá c biến trung gian Như ví dụ nêu trên, tiền lư ng cua người lao dộ n g phụ ihuộc vào chấl lư ọng sán phẩm m họ làm N ó i biến dộc lập biến phụ thuộc \à m ộl quy ước m ang ý n g h ĩa lư ng dổi C h ẳ n g hạn, chúnu la nói liền lương phụ thuộc sản phẩm , tức sàn phẩm b iến dộc lập liền lương biển phụ thuộc 'ỉ'uy nhiên, lừ gó c nhìn khác, người la có the nói, sản phẩm phụ thuộc tiền ỉương, Iro n g dó, sán phấm biổn phụ ihuộc, tiền ỉương biến dộc lập V ấ n đề là, la q u v ước uiừ bién biến độc lập, biến biển phụ thuộc đổ có m ộ i tranh lĩnh lại tương đối khảo sát Biến írim g g ia n : loại biến mà biến dối chún g vừa bị phụ Ih u ộ c vào biến độc lập, vừ a lác dộng tới biến đổi biến phụ 31 ih u ộ c V í dụ, ngư ời cỏne nhân sư dụnti niộl íhiêl hị nao dó đc làm san phầm vậ y m ối liên hẹ số lư ợ ng phấm chất CLia " liè n s ì ĩ p h ủ ỉìì ìiirrn ịĩ phụ tluiộc san p h c t m \ lại phụ lliiiộc "sá n phấm phụ thuộc ỉìlìiệ l tâm ỷ íỉĩừ c ¡h iẻ t h r dồng thời dộng cùa người thự” , m ' " n h i ệ í t m v V t h ứ c c u a n g i thọ- ỉạ i p ỉ ìỊ i Ih iiộ c \ o l i ề n ỉ i m n í ĩ ' ' d ây thiết b ị biến dộc lập, san phâm bien trunu uian tiền iươníi biến phụ thuộc “ Sản phẩm " biến truníz ĩiian, vừa phụ íhuộc “ih iế l bị", vừa phụ thuộc vào tiền lươnũ Ira cho rmucTi thợ T ien lương Ihâp làm cho ngư ời thợ m ấl hửnu thú lao dộnu dê làm nhiều sán phẩm vớ i số lư ợ ng phàm cấp ní>ười chu monụ muốn B iể n can thiệ p: m ộl loại biến độc lập eày lác động tới biến độc lập, biển trung gia n biến phụ thuộc, làm biến m ạnh mẽ lên su y yế u V í dụ, SỤ’ biến động cua thị Irường nguyên liệu m ột biến can thiệp M t)l biến động kha nanti cung cấp nguồn n g u yê n liệu cho doanh nghiệp độl nhiên sụt xuống tăng lên dẫn tới n h ù n g biến động ntĩoài ý muổn cua doanh nghiệp B iển kiểm tra : loại biến dược sử dụng dế kiêm soát khổng chể tất biến khác, bất kc dó ià biến độc lập biến trung gian, biến phụ thuộc v ch í biến can thiệp Có Ihc nói, biến kiểm Ira, ỉà “ hành la n g ’' biến dối cua biến nói trên, dược sứ dụng để khố ng chế phạm v i biến đối cua biến độc lập, biến trung gian, biến can thiệp biển phụ ihuộc V ẩ n đề q u y ước bien độe lập biến phỊt Ihuộc phụ thuộc vào viộ c ngư i nghiôn cứu càn quan lâm đốn tironu quan uiữa biến số cá c biến lụa chọn dc khao sál, D ô m inh họa loại biên irên dây, x c l ví clụ nühicn cứu marm lính íiiả định sau: Đ ó m ột n gh iơ ĩì cứu lliiiộc lĩnh vực khoa liọc kinh tể N ă n g sụất lao d ộ n g phụ thuộc vào yu to kinh nizhiỗm n d ic nuhip v k ỳ tay nghề cú a ngư ời lao độnu; chế dộ irà cônu cho họ; lực dộ tin c ậ y thiél bị m ngưừi lao dộniỉ sứ dụnu T ro n g v í dụ này, chúrm ta thấy: - B ie n phụ ihuộc sLiấl lao dộng N suất lao dộ n g phụ ihuộc nhiều yếu tố, trình dộ kỹ nănt> kinh nghiệm ngư ời lao độnu: tièn công; lực thiếl bị \ - B iế n dộc lập C ó biến dộc iộp : (1) kinh niihiệm k ỹ n ă n g nũuời lao dộng; (2 ) tiền cô n g; (3) nănu lực độ lin cậy củ a Ih iế l bị mà người lao dộng sử dụng - B iế n can thiệp sách, dạo luậl có tác d ụ n g c h i phối biến V í dụ: luật lao dộnu sách liền lương ch ín h sá ch thu nhập cua N hà nước tác động lới khả quyếl dịnh cLia x í n g h iệ p luyen dụnu lao dộng có tay nghồ vè việc nâng cao tay nghề việ c ira lưtyng cho người lao động - B iế n k iể m tra m ức Ucn công tổi thicLi lố i đa nhừ ng cô n g nhân cùnu ngành nghề khác ngành nghề x í n g h iệ p địa pliươnu khác C h ẳ n g hạn liền lương trả cho thợ k h ô n g dược thấp dirới m ức lương lố i thiểu theo qu> dịnh cua N hà nước h) L iê ỉì hệ vơ h ìn h 1jơ n hệ vơ hình nh ữ n g liên hệ khơng Ihô bicu bấl loại stĩ dồ ví dụ: - L iê n hệ chức năng, chănu hạn lien hệ hành chính, liên hộ thư ơng m ại lien hệ pháp lý v.v - I.ÌLMI hộ tình cám hạn, yêu ghéụ quan hệ gần g ũ i, lạnh nhại, nồnti nhiệl, v.v - '1’rạng thái lâm lý chănu hạn bồn chồn, lo láng, stress, v v T I Ê U C H Ỉ N H Ậ N B I Ế T M Ộ T B ộ M Ô N K H O A H Ọ C MỘI môn khoa học dưực nhận dạng dira Irèn nhừng tiêu c h í sau: Tiêu c h i ỉ C ó đối lượng imliiơn cửu D ố i tượng ng hiên cửu ỉà chấl vật đặt tronu phạm vi quan tâm m ôn kho a học V í dụ: 'Jốn học có dổi lượnu nuhiên cứu " C c hình ih ứ c k h ô n g g ia n quan hộ định lư ợng cúa ihố uiới hiộn ih irc” : X ã hội học có dối tưc.yiìg nghiên cứu " C c quan hệ giừa cá nhân nhóm xã hội" 3-GTPPL KHOA HỌC -A 33 Tiêu c h í C ó m ộl hệ ihốim lý thuycl ỉ lệ ihốiig lý ihuyết m ộl hệ thống luận điểm mối iiẻn hộ khái niệm khoa hục ĩ lệ thong lý íh u y ế l m ộl mòn khoa học thường gồm hai phận: phận riêng có phận kố thừa từ khoa học khác Tiêu c h ỉ C ó hệ thống phương pháp luận IMuumg pháp luận dược hiểu hai níihĩa: (1) L ý ihuyếl phirơng pháp; (2) H ệ thổng phương pháp Phương pháp luận m ội môn khoa học bao gồm hai phận; phương pháp luận riêng có phuanti pháp luận ihâm nhập lừ m ôn khoa học khác Tiêu c h ỉ C ó m ục dich ứntĩ dụng D o khoànu cách giừa nghiên cứu áp dụng n g y rút ngản khơng gian phịng thí ntihiẹm nghiên cứu vớ i sản xuất ihời gian lừ nghiên cửu den áp dụng, m người ta n g y quan lâm tới mục đích ứng dụng 'ĩu y nhiên, nhiều trường hợp, người nghiên cứu chưa biểl trước mục dich ứng dụng V ì vậy, kh ô n g nên vận dụng cách m áy móc tiêu chí Tiêu c h i C.Ó m ộl lịch sứ nghiên cứu L ịc h sử nghiên cứu m ộl m ôn kho a học thường bắl nguồn lừ môn khoa học khác T ro n g g ia i đoạn tiếp sau, với SLĨ hoàn thiện vồ lý ih uyếl phương pháp luận, nhừ ng môn khoa học độc lập dời, lách khỏi khuôn khổ môn kho a học cũ BÀI T Ạ P Thử lặp lại trình hình thành lý thuyết khoa học lĩnh khoa học mà anh/chị quan tâm (Chẳng hạn, lý thuyết vật lý, toán học, tế học, xâ hội học, định luật hấp đẫn vũ trụ Newton, lý thuyết tiến Darwin, lý thuyét cạnh tranh Ricardo, lý thuyết xung đột Darendoff, lý thuyét giá trị thặng dư Marx V.V ) vực kinh hỏa Tlm lý thuyết mà anh/chị cỏ thể sử dụng hình thức trình bày hinh học biéu thức tốn học, Ví dụ, lý thuyết đường bắn viên đạn vừa có thẻ biểu diễn phương trinh bậc 2, vừa biểu diễn đường parabol Lấy vi dụ biến (biến độc lập, biến can thiệp, biến trung gian, bién kiẻm tra) quan hệ chúng đẻ khảo sát nghiên cứu xâ hội 34 3-GTPPL KH0A HỌC-B ... sánh giống khác phương pháp nghiên cứu khoa học Lấy vi dụ thực tế đẻ xác định mối quan hệ môn học Phương pháp luận nghiên cửu khoa học với môn học phương pháp luận nghiên cứu khoa học chuyên ngành... hiểu m ột m ôn học cu n g cấp cho người học hệ thống lý luận phương pháp nghiên cử u khoa học T u y nhiên, m ôn học này, người học k h ô n g n gh iê n cứu ' i v luận? ?? nghiên cứu kho a học, m quan... H Ọ C M ô n học P h n g pháp luận nuhiôn cứu khoa học bao gồm nhữn^ n ộ i d u n g chủ yếu sau đây: K h i niệm k h o a học nghiên cứu khoa học; L ý luận k ỹ n ă n g nghicn cứu khoa học; T rìn h