Phương pháp luận nghiên cứu khoa học và sáng tạo

CHƯƠNG CHUẨN BỊ NGHIÊN cúu 2.1 ĐỂ TÀI NGHIÊN c ứ u 2.1.1 Đại cương đê tài NCKH Khi bắt đầu NCKH câu hỏi trước tiên nghiên cứu gì, vấn đề Nói cáeh khác cần xác định “đối tượng” việc nghiên cứu “đề tài nghiên cứu” Đề tài vấn đề khoa học cần làm sáng rõ Đề tài nghiên cứu (hoặc vẩn đề khoa học) vấn đề thực tế có chứa đựng yếu tố chưa biết mà để biết khơng thể dùng kiến thức có sẵn Vấn đề chưa biết thực tế có nhiều Một vấn đề chưa biết trở thành đề tài nghiên cứu có người phát ra, có nhu cầu giải quyết, có điều kiện * để thực * • • , Cẩn phân biệt đề tài nghiên cứu với đề tài thiết kế, Đề tài thiết kế dù có lớn đến để thực cần vận dụng kiến thức, phác đổ có sẵn Có thể thiết kế cơng trình có xuất số vấn đề cần phải tiến hành nghiên cứu khoa học giải được, vấn đề đề tài nghiên cứu bên cạnh thiết kế, đề tài thiết kế tương đưcfng trùng với đề tài NCKH Để thiết kế cẩn nghiên cứu nghiên cứu hổ sơ, tài liệu theo nghĩa thơng thưcmg chưa phải NCKH Cái cần tìm trơng đề tài nghiến cứu “mới” Mức độ phụ thuộc vào phạm vi đề tài (xem mục 1.4.1) 25 2.1.2, Đàc điểm đề tài NCKH Đặc điểm (hoặc ý nghĩa) đề tài NCKH có tính khoa học, tính thực tiễn tính cấp thiết Tính khoa học thể chỗ chứa đựng mâu thuẫn nhu cầu cần biết mà chưa biết phải tiến hành nghiên cứu không giải kiến thức có sẵn Giải mâu thuẫn làm phong phú thêm kiến thức khoa học Tmh khoa học cần thiết đề tài nghiên cứu Tính thực tiễn (thực tế) thể chỗ vấn để giải đóng góp cho thực tế đời sống sản xuất, cải thiện tình hình, giải khó khăn gâp phải, góp phần làm tăng hiệu chất lượng cơng việc có liên quan Tính thực tiễn cần nghiên cứu ứng dụng, Riêng nghiên cứu bân khơng định hưáng tính thực tiễn chưa cần đặi r;i Tính cấp thiết thể nhu cầu cấp bách cần giải để kịp thời phục vụ cho số nhiệm vụ Khơng phải tất NCKH đểu có tính cấp thiết mà có số Khi đề tài có tính cấp thiết nên tập trung lực điều kiện để đẩy nhanh tiến độ nghiên cứu 21,3 Cách phát đề tài nghiên cứu Đề tài nghiên cứu phát (được tìm ra) từ nguồn sau: từ công việc thực tế, từ trao đổi ý kiến, từ nguồn tài liệu a T công việc thực tế Qua hoạt động thực tế sản xuất đời sống người ta gặp phải khó khăn, trở ngại mà khơng thể giải kiến thức phác đồ có sẵn, khơng thể học đâu cả, cần phải nghiên cứu để tìm kiến thức mới, cách giải Thí dụ, trước đé làm móng cho cịng trình người ta biết làm móng nơng Để xây dựng cơng trình lớn móng nồng phảỉ tìm nơi đất cứng, tốt Khi bắt buộc phải xây dựng vùng đất yếu, đùng móng nơng, người ta nghiên cứu tìm gíảỉ pháp móng sâu, chủ yếu móng cọc đóng Khi gặp phải điều kiện khổng thể đóng cọc người ta nghiên cứu giải pháp ép cọc Với cồng trình cao, móng cọc đóng ép khồng đáp ứng được, lại cần nghiên cứu để tạo móng cọc khoan nhồi Khi khoan qua lớp bùn hoâc cát, thành hố khoan bị sập, lại phải nghiên cứu để khắc phục dung dịch bentoĩiit tạo Thí dụ khác điện thoại Điện thoại có dây sáng chế từ 26 lâu nhu cầu điện thoại không dây xuất từ sófm nhiều ĩỊâin chưa giải thành khoa học chưa đạt tới mức đáp ứng công nghệ Chỉ vài chục năm gần điện thoại di động hoàn thiện phổ biến h Từ trao đổi ý kiến Cấc chuyện trò, trao đổi ý kiến xảy buổi hội thảo khoa học sống thường ngày, đồng nghiệp nghiên cứu từ người có hạn chế hiểu biết Qua câu chuyện, trao đổi, thảo luận làm nảy sinh ý tưởng nghiên cứu Mỗi câu hỏi, nghi ngờ, thắc mắc gợi ý cho đề tài nghiên cứu c T nguồn tài liệu Khi tham khảo tài liệu, biết phân tích, biết so sấnli, dám phê phán, dám nghi ngờ lật ngược vấn đề, biết liên hệ với thực tế phát vấn đề để nghiên cứu Đó vấn đề mà tài liệu truửi bày chưa rõ ràng, chưa hồn chỉnh, có mâu thuẫn với thực tế với tài liệu khác Thí dụ tài liệu hướng dẫn tữih tốn cột bêtơng tiết diện trịn có u cầu đặt từ cốt thép trở lên, lúc với tiết diện chữ nhật đặt Vậy với tiết diện trịn đặt khơng đặt cách túứi tốn nào? Đó ỉà gợi ý cho đề tài nghiên cứu cách tính tốn tiết diện trịn có số cốt thép Cũng cần nhấn mạnh đề tài nghiên cứu cồ thể tìm từ nguồn phát Muốn phát trước hết cần có ý thức tìm tịi, cần phải học luyện tập để có phẩm chất cần thiết Khi phát vấn đề cần biết mà chưa biết phải tìm hiểu xem có phải ỉà vấn đề cần nghiên cứu hay không Với vấn đề ta chưa biết có người khác biết phổ biến cẩn tìm để học Một vấn đề chưa biết trở thành đề tài nghiên cứu ta chưa biết chưa biết (hoặc có ngưịi biết họ giữ bí mật, khơng phổ biến) Cũflg cần thận trọng cảnh giác với “giả vấn đề" Đó vấn đề xem qua thấy có ỷ nghĩa khoa học thực tiễii, cần phải nêu lên để nghiên cứu, phân tích kỹ thấy rõ ý nghĩa nhu cầu suy tưởng, gán ghép nhận thức nhầm Nghiên cứu vấn đề thường lãng phí, 27 2.1.4 Các chương trình nghiên cứu Nhà nước, Bộ, Ngành, địa phương, sở (Viện nghiên cún, trường Đại học, công ty lớn ) hàng năm thời gian dài thưịrng lập chương trình NCKH nhằm giải vấn để để phát triển Chươrig trình nghiên cứu cấp Nhà nước Chính phủ tập hợp, thông qua giao Bộ Khoa học Công nghệ quản lý, vạch cho giai đoạn năm, dựa vào chủ trương, kế hoạch phát triển kinh tế xã hội đất nước Chương trình nghiên cứu Bộ, địa phương (tỉnh, thành phố), sở Vụ, Sở, Phòng quản lý khoa học phụ trách, đề xuất dựa vào tình hình, nhiệm vụ đơn vị Nhà nước đơn vị thời gian có số chương trình nghiên cứu lĩnh vực khác nhau, chương trình gồm số đề tài dự án Dự án NCKH loại đề tài có mục đích ứng dụng xác định, cụ thể kinh tế xã hội 2.2 GIAO VÀ NHẬN ĐỂ TÀI NGHIÊN c ứ u 2.2.1 Giao đề tài Các dự án, đề tài nghiên cứu cấp thực số cách: giao nhiệm vụ, đấu thầu, ký hợp đồng Giao nhiệm vụ việc cấp giao cho cấp dưới, tổ chức giao cho cá nhân tiến hành nghiên cứu Đấu thầu nghiên cứu việc cổng bố công khai đề tài, nhận đcfn dự tháu xét chọn để giao nhiệm vụ cho đcín vị cá nhân trúng thầu Cũng khơng cần đấu thầu mà chì định thầu Những việc thường thông qua ký kết hợp đồng Hợp ký cá nhân 2.2.2 Nhận đề tài (nhỉệm vụ) để nghỉên cứu Một tổ ehức người tiếp nhận đề tài để nghiên cứu tù hai nguồn: giao tự làm Đề tài giao ìầ người khác phát ra, thông qua việc giao nMệrn vụ ký hợp đồng mà nhận để nghiên cứu 28 Đề tài tự làm phát hiện, đề xuất, tiến hành theo hai hưófng: tự có quản lý Nghiên cứu tự tự bỏ kinh phí, tự chịu trách nhiệm, thường việc người nghiên cứu nghiệp dư Nghiên cứu có quản lý đề xuất với quan, đơn vị quản lý, chấp nhận, ghi vào kế hoạch, cấp kinh phí chịu quản lý 2.2.3 Điều kiện để nhận đề tài Dù đề tài tự làm hay giao, nhận để nghiên cứu cần xem xét điều kiện khách quan chủ quan để bảo đảm phù hợp nhiệm vụ khả nãng a, V ề khách quan Đó việc xem xét nguồn vật lực, tài lực, tin lực thcfi gian Ngoài cần xem có cần nguồn nhân lực bổ sung, phối hợp hay không Khi bắt đầu công việc nguổn lực có đủ tốt, íhuận lợi Thường chưa đủ, cần bổ sung trình nghiên cứu, lúc cần biết làm đự trù, biết nguồn cung cấp Với trường hợp làm luận văn, luận án (tiến sỹ, thạc sỹ) số nghiên cứu đặc biệt cịn cần phải có ngưcd hướng dẫn khoa học mệt điều kiện khách quan b V ề ch ủ quan, Đó khả thích thú Kliả thể chỗ nắm vững kiên thức phưcmg pháp, hiểu mục tiêu nhiệm vụ Sự thích thú thuộc tâm lý, yếu tố quan trọng NCKH địi hỏi nhiều cố gắng nhẫn nại, khơng thích thú với cơng việc khố phát huy hết khẳ ílăhg, khó Ỷượt qua trị ngại Khi bắt đầu nhận nhiệm vụ xét thấy có đủ khả thích thú tốt, thấy cịn thiếu phần phải có kế hoạch bổ sung Bổ sung kiến thức kỹ việc học luyện tập thơng thưcmg, bổ sung lịng thích thú cách thấy rõ ý nghĩa công việc, tự động viên tìm thấy động viên từ bên Khi nhận nhiệm vụ để nghiên cứu, dù từ nguồn phải bảo đảm phù hợp nhiệm vụ, yêu cầu với điều kiện khách quan chủ quan, có cơng việc tiến hành thuận lợi 29 2.3 LÀM TỔNG QUAN 2.3.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Tổng quan hay thưòng gọi ‘'thực trạng vấn để" Đó việc xem xét cách tồn diện việc làm kết có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Đó việc thu thập trình bày nguồn thơng tin Bchoa học có liên quan, việc biết từ trước tói nay, nước nưá; ngồi ngưịi ta làm gì, làm nào, có thành tựu vấh đề định nghiên cứu (ừong có ữiể bao gồm việc làm kết ta trước đây) Việc thu thập thông tin cần thiết bắt đầu suốt trình nghiên cứu Làm tổng quan để sử dụng thành người trước, kế thừa để phát triển, tránh lãng phí trùng lặp khơng nên có Để làm tổng quan cần ứiu thập thông tin khoa học, chủ yếu từ tài liệu tham khảo 2.3.2 Tài liệu tham khảo Đó tài liệu chứa đựng thơng tin khoa học, tìm hiểu trích đẫn trình nghiên cứu (chù yếu để làm tổng quan) Nó bao gồm nhiều loại hài báo khoa học, giáo trình, luận văn, luận án, chuyên khảo, tiêu chuẩn kỹ thuật v.v Với sáng chế cần phải tìm thơng tin paterit (thư viện sáng chế đơn vị quản lý sở hữu công nghiệp phụ trách) Người nghiên cứu cần tìm cac tài liệu (thơng tin) có liên quan đến đề tài, tìm hiểu ghi lại nơi dung cần thiết, lập bảng danh mục tài liệu tham khảo để phục vụ cho việc Irích dẫn Bảng ghi tài liệu tham khảo thường đặt cuối cơng trình khoa học (bài báo, luận vãn, báo cáo tổng kết nghiên cứu, sách ), đánh số thứ tự, Mỗi tài liệu cần ghi thông tin: tên tác giả, tên tài liêu (nếu báo cần ghi tên tạp chí tuyển tập), nhà xuất bản, năm ấn hành Bạng ghi phục vu cho tác giả, độc giả mà để dùng cho việc thẩm định đánh giá cơng trình (xem bảng tài liệu tham khảo cuối tài liệu này) Chỉ ghi vào bảng tài liệu mà tác giả thực có tham khảo dùng, trích đẫn cơng trình 30 2.3.3 Cách làm tổng quan Chỉ bắt đầu làm tổng quan tham khảo số tài liệu cần thiết, tưofng dối đủ Làm tổng quan trước hết phải hình thành đầu nhận thức, phân tích ý tưửng, sau thể ngơn từ (viết) Tổng quan làm từ bắt đầu nghiên cứu, làm dần dần, bổ sung suốt q trình Khơng có khơng nên có mẫu mực chung cho cách trình bày tổng quan Việc thực tuỳ theo nhận thức phong cách thể người, trình bày rõ ràng, ngắn gọn thông tin chmh, quan trọng tham khảo Nhiều tác giả thường trình bày việc diễn tiến theo khơng gian (trong nước, ngồi nước) theo thời gian Với thông tin thường ghi tên tác giả, nội dung thông tin, nguồn tài liệu Nguồn thưịỉng đặt ngoặc vng gồm số thứ tự bảng tài liệu tham khảo số trang đề mục Thí dụ: Về vễưi đề tác giả A làm sau [5trang 26]., (nêu vắn tắt cách làm), hoặc: Khi nghiên cứụ vấh đề tác giả B đă kết luận [8 - mục 4.6] Sau trình bày cách làm/ kết người trường phái nêu phân tích, nhận xét Như giúp tìm cách làm có hiệu Viết tổng quan cần súc tích, ngắn gọn, nêu vấn đề chúih yếu, quan trọng, không nên sa đà vào chi tiết Việc tìm tài liệu tham khảo cần làm nghiêm túc, cẩn trọng, khơng bỏ sót tài liệu bản, tác gỉả clịủ chốt, thông tin Cần thẻo ciối thông tỉn siỊỐt eả qụá trình thực đề tài Cuối tổng quan đề xuất phưofng hướng, mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 2.4 ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN c ứ u Đề cương hay “Bản thuyết minh đề tài” trình bày nhiệm vụ kế hoạch thực Trước tiến hành nghiên cứu cần lập đề cương, cụ thể chi tiết tốt Nội dung đề cương thường gồm vấn đề sau: I-T ên đề tài Là mệnh đề phản ảnh súc tích vấn đề nghiên cứu Để đặt tên cần chọn số từ khố có tủih định Tên đề tài cần bao quát 31 nội dung chính, cần ngắn gọn, khơng nêu chung chung không vào chi tiết với giải thích dài dịng 2- Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Mỗi vấn đề khoa học thường rộng, bao gồm nhỉều khía cạnh Để đề tài nghiên cứu đạt kết sâu sẵc thiết thực cẩn phải biết hạn chế việc nghiên cứu phạm vi định» phù hợp vói khả điều kiện Trong q trình nghiên cứu phát vấn để mới, lủc tuỳ hồn cảnh mà mở rộng phạm vi, đề thêm đề tài mói nêu phương hướng phát triển để tài 3- Ý nghĩa việc nghiên cứu Trình bày nguồn đề tài Tại lại chọn đề tài để nghiên cứu Ý nghĩa khoa học, thực tiễn cấp thiết (nếu có) vấn đề , 4- Mục tiêu đ ề tài Mục tiêu kết cụ thể muốn đạt được, cần khám phá Khi lập đề cương mục tiêu mod mong ước chưa có thật rõ ràng 5- Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu trình bày chương Với đối tượng mục tiêu nghiên cứu xác định cần lựa chọn phưcfng pháp phù họfp Tuỳ mức độ đơn giản hay phức tạp vấn đề mà đùng phương pháp hay dùng nhiều phương pháp kết hợp 6- Nhiệm vụ cần làm Đó cơng việc cụ thể tiến hành theo bưóc Tuỳ theo phương pháp chọn mà đề nhiệm vụ cụ thổ như: Thu thập thông tin để làm tổng quan, thu thập số liệu, làm thí nghiệm, làm thống kê xử lý số liệu, lập phương trình bản, giải phưcỉng trình lập cơng thức, tìm quy luật công thức thực nghiêm viết báo cáo tổng kết Người nghiên cứu cần tìm hiểu, hình đung, vạch đầy đủ, chi tiết nhiệm vụ cụ thể tốt, ừánh bớt nhiệm vụ phát sinh đột xuất, Để đề nhiệm vụ cách xác người nghiên cứu cần ÇƠkỹ kinh nghiêm công việc, cần suy nghĩ kỹ trình nghiên cứu thực 7- Nhân lực, quan chủ quản Cần ghi rõ người chủ trì - chủ nhiệm đề tài (họ tên, địa chỉ, học v ị ,) người cộng tác, phối hợp Với đề tài có quản lý cần ghi rõ Gơ quan chủ quản 8- Vật ỉực, tài lực Kể trang thiết bị, máy móc, sở vật chất cần cKo nghiên cứu Nêu rõ nguồn kinh phí dự trù cho đề tài, cần bao nhiêu, cho việc gì, vào lúc nào, lấy đâu, 32 9' Thời gian tiến hành Dự trù thời gian để hoàn thành toàn đề tài khoảng thời gian để thực công việc cụ thể 10- Dự kiến kết dạt khả áp dụng vào thực tế Đề cương trước hết ngưòi nghiên cứu biết phưcíng hướng, nắm nhiệm vụ, từ vạch kế hoạch làm việc cụ thể, để có sở hợp tác với cộng Với đề tài có quản lý đề cương cần xét duyệt, thông qua cấp quản lý để theo dõi, giám sát Với đề tài quan trọng, cấp kinh phí lớn đề cương cịn phải phản biện, bảo vệ thơng qua hội đồng xét duyệt Để có đề cương, người chủ trì tự đạo số ngưịi có trình độ, có kinh nghiệm lập Cũng đề cưcíng lập giao cho người khác thực 2.5 CẤU TRÚC LÔGIC CỦA MỘT VẤN ĐỂ KHOA HỌC Mỗi vấa đề khoa học dù lớn bé thường có cấu trúc gổm ba phận; luận đề, luận luận chứng Luận đề, gọi luận điểm, điều cần chứng minh, kết luận cần đạt được, cần tìm Như vậy, luận đề có chất trùng với mục tiêu nhìn từ góc độ khác, góc độ cấu trúc lơgic Luận để trả lời cho câu hỏi: Tìm gì, chứng minh gì? Luận dựa vào để chứng minh, để tìm kết Luận gồm hai nguồn: thực tiễn lý thuyết Luận thực tiễn tượng, số liệu (gọi chung liệu) thu thập từ, thực tế thồng quạ phương pháp quan sát, điều tra khảo sát, làm thực nghiệm Luận lý thuyết sở lý thuyết công nhận tứứi đắn phổ biến định luật, quy luật, nguyên lý Trong nghiên cứu cần sử dụng luận có nguồn gốc rõ ràng có độ tin cậy cao Luận chứng cách chứng minh, phưcỉng pháp tác động vào luận để rút kết luận Luận chứng thường phép suy luận dựa vào logic, phép biểu diễn chứng minh dựa vào toán học Khi lập đề cương, tiến hành nghiên cứu tiếp cận, tham khảo vấn đề khoa học cần có nhận thức rõ ba phận cấu trúc 33 nêu Trong đề cương, phận thể số nội dung, khơng cần trình bày riêng GÂU HỎI,* BÀI TẬP ■ - Vấn đề khoa học (hoặc đề tài nghiên cứu) gì, nguồn gốc đâis, để phát hiện? - Hãy tìm đề tài, nêu mục tiêu, ý nghĩa đề tài Hãy lập để cương nghiên cứu đề tài - Làm tổng quan nào, để làm gì? - Trình bày vể luận đề, luận luận chứng vấn để khoa học Phân biêt phận để làm gì? - Nêu điều kiện cần thiết nhận đề tài để nghiên cứu - Trình bày cách đặt tên đề tài nghiên cứu, so sánh việc với việc đặt tên cho tác phẩm văn học, nghệ thuật PHẦN THAM KHẢO CHƯƠNG Bài 2.1 - Quan h ệ học nghiên cứu khoa hoc Học tập NCKH có muc đích chung giải mâu thuẫn, từ chỗ chưa biết đên biết, để mở mang ĩứìận thức khả lửitmg hai mức khác Học ta chưa biết có người khác biết mà họ khơng giữ bí mật, họ phổ biến Có thể học vớỉ tìiầy, với bạn tự học qua nguồn tài liệu, học ưong đờỉ sống, ữong công việc Nghiên cứu khoa học ta chưa biết chưà có biết (hoặc có người biết họ giữ bí mật) Có thể hình dung học mỏ rộng tầm hiểu biết ta ữong phạm vi hiểu biết nhân loại, NCKH mở rộng hiểu biết ta đồng thời mở rộng hiểu biết rứiân loại (nếu ta khỏng giữ bí mật cho riêng mình) Việc NCKH đưỢc bàn qua ỏ chương 1; chương đưỢc bàn tiếp chưdng sau, nhân bàn chút việc học Một sơ' người cho mục đích việc học để thu nhận kiên thức (chưa biết học để biết) Hiểu ử^ế khơng sai nhimg chưa tồn diện, dễ đẫn đêh cách học cách dạy không tốt (học cách ửiụ động, nhồi nhét 34 :' kiến thức, áp đặt từ ) Gần đặt mục đích việc học hơn, cao hơn, lâ học để phát ữiển lưc hoàn thiện nhân cách Năng lưc nên đưỢc hiểu theo nghĩa rộng gồm nhận thức, suy nghĩ, phán đoán, phát xử lý tình huốhg, giao tiếp v.v Nhân cách bao gồm đạo đức, ưách nhiệm, làm chỉi ửiân, tôn trọng luật pháp người V V v ề lực, học học cách suy nghĩ để phát triển ữí khơn ngoan Khi dạy học cần quan tâm tới hai loại kiên ửiức: hữu hình vơ hình, Kiên ửiức hữu hình điều cụ thể cồng ửiức, định lỹ, điều khoản v.v Phần vơ hình phương pháp, mẹo mực người ta dùng để tìm kiến thức Trong đời, kiến ửiức hữu hình bị qn bớt, cịn phần vơ hình, tiếp nhận đưỢc thĩ trở thành phần nhân cách, khó bị tạo nên sư khơn ngoan Mả đời khơn ngoan cịn quan ữọng kiến thức Trong học kiêh thức hữu hình đóng hai vai trò, vừa mục tiêu, vừa phương tiện Muc tiêu để vận dting vào công việc cu ữiể đó, cịn phương tiện để rèn luyện tư Nói học suy nghĩ ửiì khơng phải suy nghĩ limg tung mầ suy nghĩ kiên ửiức cu thể Nếu quan niệm học để thu nhận kiên ứiức ửiì dễ rơi vào tình toạng áp đ ặ t nhổi nhét từ bên ngồi, làm thui chột tính chủ động sáng tạo người học Khi quan niệm học để phát triển ứù phải ý đếh nguồn lưdng từ bên ữong, người dạy người học phải biết kích thích vào nguồn lượng đó, làm cho người học say mê, tự giáe việc tìm tịi khám phá/ tìm cách lại đường người nghiên cứu ữước tìm đường cho Những việc góp phần tạo nên khả làm NCKH Việc học tập, đặc biệt ỏ bậc đại học trỏf lên, lượng kết hợp đưỢc với NCKH GÓ hiệu vá chất Bài 2.2 - Thơng tin khoa hoc, cách tìm , cách lưu g iữ Thông tin khoa học thông báo tác giả kêl nghiên cứu Như vậy, ứiông tin khõa học khác chất với thông từv báo chí hoạt động khoa học thơng tin phổ biên khoa học Thơng tin báo chí (thơng tin đại chúng) tường thuật tưỢng/ kiện có chứa đựng nội dxing khoa học nhiừig khống phải thơng tín khoa học Bài báo sách phổ bỉến khoa học ữình bày kiên thức khoa học rửiiíng điều trở tìiành kiếh ửìức nhân loại Thơng từi khoa học phải 35 thẩm định, đưỢc công bồ' ưong tạp chí khoa học chuyên ngầnlh, ữong kỷ yếu Hội nghị khoa học Thông tin khoa học tìhường đưỢc trình báy ỏ hai câp độ: thông tini gốc ữiông tin ửiứ câp (dẫn xuất) Thơng tin gốc tác giả cơng bố, có độ Xíác thực cao, tài liệu tíìam khảo đáng từi cậy Thông tm thứ cấp thông tin qua chế biến dịch ửiuật^ tóm lược, phát triển chép tàng phần CChỉ nên xem thơng tín thứ cấp gỢi ý để từ tìm ữiơng tin gốc Chỉ náo khơng thể tìm thấy thông tin gốc tạm dùng ửiông tin thứ cấp từ nguồn đáng tm cậy Tư liệu (hoặc tài liệu) vật mang thơng tm Tìm kiếm tiiơng ttín phải thơng qua tư liệu Tìm tư liệu chủ yếu ưong tihư viện ữêm mạng Internet Trong ửiư viện (công cộng, tư nhân) tài liệu ửiường điược xếp theo hai cách: theo tên tác giả theo chuyên ngàiứi (bộ môn khoa học) Với tài liệu biết tác giả có ửiể tìm ữong tác giả (đề phịn|g ữùng tên) Với tài liệu chưa biết tác giả khơng tìm ữiây tìrong tác giả tìm chun ngành Trong có ứ\ể tìm tài liệu biết tiền chưa biết tên tài liệu Trong ứiư viện ửiường có tạp clhí đăng tóm tắt công teừih khoa học hàng năm, đưỢc xếp theo ngành íChuyên ngành Dùng tạp chí tóm tắt nharứi chóng a cứu đưỢc tên tátc giả sơ' ứiơng tín ngắn gọn để tìm tài liệu gốc Gặp ữường hợp tài liiệu q hiếm, khơng có ứiư viện nước tham khảíp ữiống qua hệ thống liên lạc với ứiư viện nước Trường hỢp liên quian đến sáng chế, muôn đưỢc cấp sáng chế bảo hộ quyền tác giả, phải tìrtn ữiông tin ỏ thư viện lưu ữ ữ sáng chế (thơng tìn patent) để tránh trừng lặp, cỉơng Khi tìm đưỢc thơng tin khoa học (hoặc kiên thức thơng thườnig khác) dùng cho cồng việc ỉưu giừ để dùng sau mày Gần đếh Việc liíu giữ thơng tín lầ việc làm quan ữọng, cần tlniết người làm khoa học Liíu giữ nhớ nhớ ngồi Bộ nhớ ữong trí nhớ trí nhớ cịn có nhiều bí ẩn, Ituy điềụ quan ữọng biết cách ửiường xuyên tập luyện đầu óc để tăng c ^ g khả nhớ, biết lựa chọn vấh đề quan ữọng/ cốt lõi đề nhớ, Ibiêì: tập trung ghi nhớ, lâ bỉết cách ‘‘hổi tưỏng” (xem tham khảo 5.7) Bộ nhớ lă sổ tay, phiếu ghi chép, file m ầy tính Trong sổ tay nên ghi chép tìiành ữang, phiếu ghi chép n h ữ ag tô rời 36 đưỢc xêp váo ô Trong trang phiếu cần ghi tên tác giả, tên tài liệu, nguồn tài liệu, tên sồ' tạp chí, nhà xuất năm xuất bản), tóm tắt ý chừìli, ngày lập phiếu Các phiếu đưỢc xếp vào ô theo trật tự đưỢc quy ước cho dễ nhớ, dễ tìm Việc làm phiếíi khơng cần tài liệu đưỢc tiếp cận tạm ửiời (mưỢn ửiư viện người khác) má cần tài liệu sỏ hữu^ đặc biệt có nhiều tài liệu ửiuộc nhiều vấh đề Tổ chức đưỢc nhớ phong phú xếp cách khoa học giúp rút ngắn đưỢc thời gian công sức cần ửiam khảo Bài 2.3 - Đ ặt tên đ ể tài Đặt tên để gọi nhiíng đặt tên cho đề tái NCKH có yêu cầu chặt chẽ hdn đặt tên khái niệm khoa học tên tác phẩm văn học, nghệ ửiuật Với tác phẩm văn học, nghệ thuật tên gọi có ửiể phản ánh nội dtmg, dùng hình tưỢng, dùng nghĩa bóng ẩn ý Với đề tài NCKH tên phải phản ánh chứứi xác nội dung cách tường mùứi, không ửiể hiểu ửieo nghĩa khác Tuy vậy, tên gọi phải ngắn gọn, không đưỢc dài Theo Vũ Cao Đàm [2ữang 61] để đặt tên đề tài cần tránh vài nhưỢc điểm sau: 1- Không nên đặt bằngnhừng cụm từ có độ bất định cao^ thí dụ: - Thử bàn v ề , Góp bàn v ề Suy nghĩ - Một số biện pháp v ề - Tìm hiểu v ề Bước đầu tìm hiểu v ề, Thử tìm hiểu - Một số nghiên cứu v ề , -Hạn cbếỉạm dung nhữ ng cum từ chỉm uc đích Đó cụm mở đầu bỏi từ: để; nhằm; góp phần v.v - Nói lạm dụng nghĩa sử dụng cách ửiiếu cân nhắc, sử dụng tuỳ tíện ữong trường hợp khơng rõ đưỢc nội dxing thực tế cần làm mà đưa cụm từ mục đích để che lấp nội dimg mà ửiân tác giả chưa có hình dimg rõ rệt Thí du; nhằm nâng cao chất Iượng để phát ữiên lực canh an h góp phần vào 37 Sẽ không đạt yêu cầu đặt tên đề tài bao gồm hàng loạt loại cụm từ đây, thí dụ; Thử bần số biện pháp bước đầu nhằm nâng cao chất Iượng sản phẩm, góp phần tạo lực cạnh ttanh ửiị trường 3Không nên đặt tên đ ể tài th ể tính q d ễ dãi khơng địi hỏi tư duỵ sầu sắc, kiểu như: Chống lạm phát - trạng, nguyên nhân, giải pháp Đương nhiên nghiên cứu vấh đề “chơng lạm phát” tác giả tìm hiểu trạng, phân tích nguyên nhân đề xuất giải pháp Hoặc đề tài: Hội nhập - thách ửiức, thời Ai nghiên cứu đề tài mà bàn thời ửiách ử\ức ữình hội nhập Cách đặt tên có tìiể phù hợp với báo (kể bầi báo khoa học), tham luận vâín đề xã hội phức tạp sách có nội dung bao qt rộng, nhiíng ỉý tác giả cố ý khơng mn ưình báy cách đầy đủ, tường minh, hoàn chỉnh hệ ứiống Tuy nhiên, cách trình bày với độ bất định cao khơng ửiật thích hỢp với cơng trình NCKH Rẩt số* tác giả mn thể thái độ khiêm tôn teong cách đặt tên đề tài theo cấu txúc này, nhiên thường ữìì lợi bất cập hại, có ửiể dẫn tới hiểu lầm tác giả có phần đơn giản ữong tư tuỳ tiện lựa chọn, chí chưa nắm vững thực chẩí: vẩh đề khoa học đề tài mục tiêu nghiên cứu, nên đặt tên đề tài th ế Sẽ cịn bất lợi có người hiểu tác giả cố ý tạo sư mập mờ lý - (hết trích dẫn) , BChi lầm luận văn, luận án có yêu cầu nội dung không ữùng lặp vởi nghiên cứu người khác cơng bố Vì vậy, đặt tên phải ý ữánh cho người hiểu nhầm khả ữùng ỉặp nội dimg Bài Z - Chọn đ ể tài cho luận văn thạc sỹ Đề tài luận văn thạc sỹ có ửiể chọn ữong hai hướng: đóng mỏ- Đề tái đóng vấh đề dược kết ữiúc ữong luận văn Đề tài mỏ vâóa để khoa học phát ưiên ửiành luận án tiến sỹ, iuận văn tììạc sỹ làm phần (thường phần đtín giản) vấn đề Phần lớn học viên cao học chọn đề tài đóng Đề tài gổm loại sau: nghiên cứu tìm mới, nghiên cứu vận dụng, nghiên cứu tổng kết so sánh 38 Cái luận văn thường có yêu cầu khơng cao, cơng thức mới, cách làm mới, số liệu mới, giải thích v,v Nghiên cứu vận dụrtg việc từ nguyên lỹ chung, từ phương tnh, cơng tỉiức tồng qt vận dụng vào trường hỢp cụ thể, giải toán cụ thể Tổng kết việc ửiu thập, xử lý liệu chủ đề thực tế Từ việe xử lý rút đưỢc nguyên nhân, học, cách phát triển kỉnắc phục cơ' Làm so sánh cơng việc có số cách làm khác nhau, quan điểm khác So sánh để tìm chỗ giống vá khác, so sánh từ cách đặt vấn đề, giả thiết, cách thực hiện, kết Qua việc so sánh để nắm đưỢc chất vân đề, để biết đưỢc phương pháp nghiên cứu Các loại đề tài phải nằm ữong phạm vi chuyên môn chuyên ngành đào tạo, thể môn phụ trách người hướng dẫn Việc lựa chọn loại đề tài ý ữiích, trình độ, điều kiện học viên phần phụ thuộc vào người hướng dẫn Ba yếu tố: học viên, đề tài, người hưởng dẫn tạo thành tam giác luận văiì, vừa độc lập vừa phụ thuộc lẫn nKati Có số cách sau học viên nhận đề tài luận văn: - Tự chọn: Học viên tự chọn đề tài chọn người hướng dẫn (nếíi người nhận), tự chọn đề tài, người hướng đẫn tổ chức giao Việc tự chọn đề tài tiiường khơng dễ cần có ữình độ, kinh nghiệm Khi bắt đầu khoá học, học viên nến dựa vào lực vả ý thích để xác định phương hướng đề tài (bộ mồn phụ ữách), tìm hiểu dần dần, trao đổi với ửìầy, từ chọn đề tài cho luận văn, không nên chờ cho đên hạn nộp đề tài nháo nhác tìm - Chọn theo thầy: Các ửiầy hướng dẫn hàng năm công bố số đề tài, học viên chọn đề tài đồng thời chọn thầy NgưỢc lạ i thầy có quyền chọn hoc viên để giao hay khơng - ĐưỢc giao: Học viên chọn môn xừi nhận ứiầy hướng dẫn Nếu khơng có ứiầy nhận ữiì mơn phân cơng Đề tài đo thầy giao sỏ tìiảo luận với học viên, học viên chấp rihận Trong loại đề tài, đề tài sau tìiường gặp đưỢc thuận lợi: 39 - Đề tài phần cơng trình nghiên cứu ứiầy^ rnơn - Đề tài gắn với công việc, yêu cầu quan Việc chọn đề tài để lám luận ván nhiệm vụ tất yếu để kết thúc khoá học, Đó việc quan ưọng chưa câp thiết q trình học, trỏ ứiàrửi cấp ửiiết thời hạn đến Biết Jam việc quan trọng không cấp ứiiếtlầ khôn ngoan người thành đạt Bài 2.5 - B iểu m âu th u yết m inh đ ể tài NCKH (đềcương nghiên cứu đo Bộ Khoa học^ Công nghê M ôi trường quy định), Với đề tài NCKH chịu quản lý (cấp Tỉnh/ Thành phố, Bộ trở lên) cần tíìuyết mmh theo mục sau: 1- Tên đề tài 2- Mã sô^(mã số đưỢc cấp đăng ký, khác với mã số ngành khoa học) 3- Thời gian thực 4- Cấp quản lý (Nhà ĩiước, Bộ, Tỉnh ) 5- Thuộc chương trình (nếu có) 6- Chủ nhiệm đề tài: Họ tên, học hám, học vị, chuyên môn, chức vụ, địa chỉ, quan, số điện thoại 7- Cơ quan chủ quản: Cơ quan chủ ữì, địa chỉ, điện thoại fax 8- Gơ quan phối hợp 9- Danh sách người thực chứứi: Họ tên, học hầm, học vị, quan, chun mơn 10- Tình hình nghiên cứu ỏ nước ngồi 11- Tình hình nghiên cứu nước 12- Mục tiêu đề tàỉ 13- Nội dung nghiên cứu (có thể làm chi tiê't kèm ứieo) 14- Nhu cầu kừih tế^ xã hội, địa áp dụng 15- Mô tả phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu - Thí nghiệm phịng 40 - Khảo sát điền dã - Thí nghiệm ngồi trường - Phỏng vấh chuyên gia - Điều ưa xã hội học 16- Hị^p tác quốic tế: Tên đổi tác, nội dxing hợp táC/ hỢp tác, dự kiêh hỢp tác í 7- Cặng sản phẩm, kết tạo ra; - Mẫu, sản phẩm, vật liệu, thiết bị máy móC/ dây chuyền cơng nghệ, giống trồng, giốing gia súc Quỵ ưìĩih cơng nghệ, kỹ thuật/ phương pháp, tiêu chuẩn, quy phạm - Sơ đồ, bảng số liệu, báo cáo phân tích, tài liệu dự báO/ đề án, quy hoạch, luận chứna; kứứi tế kỹ ửiuật, chương trình máy từửi, khuyến nghị, , 18- Yều cầu đôl với sản phẩm (cho đề tài khoa học tư nhiên khoa học xã hM): Tên sản phẩm, yêu cầu khoa học, ửiích 19- Yẻu cầu kỹ thuật tiêu chất lượng đôl với sản phẩm (cho đề tái khoa hạc công nghiệp): Tên sản phẩm, đơn vỊ đo, mức chất lượng (cần đạt ưẫu tương tự ưong nước giới), số lượng sản phẩm 20- Cii phí cho đcín vỊ sản phẩm khoa học cơng nghệ tạo ra: Tên sản piiẩm, đcín vị đo, dự kiến chi phí cho đơn vị sản phẩm, giá ửiị bường (ữong nước, th ế giới) 21- Knh phí thực đề tài: Nguồn kmh phí (ngân sách, vốn tín dụng, vấn tự có), tổng số', ữong (th khốn chun mơn; ngun yật lẼu, lượng; ứiiết bị máy móc; xây dựng sửa chữa nhỏ; chi khác ) 22- Tến độ Ũiưc hiện; Nội dung công việc, sản phẩm phải đạt, thời gian bắt đầu, thời gian kết thúc; người, quan thực N g y tháng năm Cơ qian chủ trì (ký tên, đóng dấu) Chủ nhiệm để tài (ký tên) Cơ quan chủ quản (kỷ tên, đóng đấu) 41 Trên ghi tên đề muc cần ửiưc Khi làm ũiuyết mứửi cần kẻ bảng theo mẫu điền nội dung vào ô, cột bảng Bản thuyết minh phải đưỢc lám mẫu, quy cách để đệ trình quan quản lý 42 ... mong ước chưa có thật rõ ràng 5- Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu trình bày chương Với đối tượng mục tiêu nghiên cứu xác định cần lựa chọn phưcfng pháp phù họfp Tuỳ mức độ đơn giản... VẤN ĐỂ KHOA HỌC Mỗi vấa đề khoa học dù lớn bé thường có cấu trúc gổm ba phận; luận đề, luận luận chứng Luận đề, gọi luận điểm, điều cần chứng minh, kết luận cần đạt được, cần tìm Như vậy, luận. .. độ tin cậy cao Luận chứng cách chứng minh, phưcỉng pháp tác động vào luận để rút kết luận Luận chứng thường phép suy luận dựa vào logic, phép biểu diễn chứng minh dựa vào toán học Khi lập đề