MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHUẨN BỊ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN 5-6 TUỔI SẴN SÀNG VÀO LỚP 1 Ở TRƯỜNG MẦM NON B THỊ TRẤN VĂN ĐIỂN

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Như chúng ta đã biết, với trẻ mầm non hoạt động vui chơi là chủ đạo, học mang tính chất “Học mà chơi, chơi mà học”, trẻ rất hiếu động tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu khám phá thế giới xung quanh mình, trẻ thực sự học trong khi chơi để lĩnh hội các khái niệm ban đầu hoặc các tri thức tiền khoa học. Đặc biệt, với trẻ mẫu giáo lớn các yếu tố của hoạt động học tập đã xuất hiện nhưng mới ở dạng sơ khai. Trong mỗi một giai đoạn phát triển, ở mỗi một lứa tuổi trẻ đều mang những đặc điểm đặc trưng, sự phát triển của trẻ trong một giai đoạn nhất định vừa là kết quả của giai đoạn trước đó vừa là tiền đề cho bước phát triển của giai đoạn tiếp theo. Vào lớp 1 là một bước ngoặt khá lớn trong cuộc đời của mỗi đứa trẻ, đang từ cuộc sống khá thoải mái về mặt thời gian cũng như tinh thần, bé phải chuyển qua một môi trường đòi hỏi trẻ “làm việc” một cách thực sự, phải tập trung chú ý trong cả một tiết học dài đó là một việc không hề đơn giản với trẻ Chính vì thế việc chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1 là quá trình lâu dài, quá trình này bắt đầu xuất hiện từ những tháng ngày tuổi nhà trẻ cho đến khi đủ điều kiện vào lớp 1 và chỉ có ở trường mầm non mới thực hiện được điều này, mới giúp trẻ làm quen với các hoạt động học tập, thể lực, lao động, mối quan hệ xã hội. Trong quá trình đó giáo viên mầm non giữ vai trò chủ đạo, là người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển mọi hoạt động có mục đích học tập, giúp trẻ phát triển thể lực, nhận thức, ngôn ngữ , tư duy, thẩm mỹ, kỹ năng, giao tiếp, từng bước giúp trẻ nhận thức và hòa nhập dần với cách sinh hoạt và phương pháp dạy học của giáo viên lớp 1 nhằm giúp trẻ không bị bỡ ngỡ, lo lắng, sợ sệt và trẻ sẽ tiếp thu kiến thức ở trường Tiểu học một cách tốt nhất. Để thực hiện được điều đó, nhà trường và gia đình cùng phối hợp để chăm sóc và giáo dục trẻ một cách tốt nhất. Tuy nhiên, nhiều phụ huynh và một số giáo viên đã sai lầm cho rằng chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 là dạy cho trẻ biết đọc, biết viết, biết làm toán làm ảnh hưởng đến tâm lý và kết quả học tập của trẻ. Xuất phát từ lý do trên, với nhiều năm kinh nghiệm liên tục dạy lớp mẫu giáo lớn, nắm bắt được tâm sinh lý của trẻ, tâm lý của chính các bậc phụ huynh là cha mẹ ảnh hưởng trực tiếp đến nhận thức của trẻ, tôi nhận thấy việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp 1 là vô cùng cần thiết và quan trọng và thực hiện được mục đích đầu tiên của Bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi, vì vậy tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi sẵn sàng vào lớp 1 ở trường mầm non B thị trấn Văn Điển” làm sáng kiến kinh nghiệm trong năm học này. * Mục đích nghiên cứu. - Đánh giá thực trạng việc áp dụng một số biện pháp chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi sẵn sàng vào lớp 1 của lớp mẫu giáo lớn A2 Trường mầm non B thị trần Văn Điển. - Tìm ra các biện pháp chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 đạt kết quả cao. * Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu. Trong khuôn khổ của đề tài, tôi chỉ tập trung nghiên cứu và áp dụng một số biện pháp chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi sẵn sàng vào lớp 1 tại lớp A2 Trường mầm non B thị trấn Văn Điển.

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Như chúng ta đã biết, với trẻ mầm non hoạt động vui chơi là chủ đạo, học mang tính chất “Học mà chơi, chơi mà học”, trẻ rất hiếu động tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu khám phá thế giới xung quanh mình, trẻ thực sự học trong khi chơi để lĩnh hội các khái niệm ban đầu hoặc các tri thức tiền khoa học Đặc biệt, với trẻ mẫu giáo lớn các yếu tố của hoạt động học tập đã xuất hiện nhưng mới ở dạng sơ khai Trong mỗi một giai đoạn phát triển, ở mỗi một lứa tuổi trẻ đều mang những đặc điểm đặc trưng, sự phát triển của trẻ trong một giai đoạn nhất định vừa là kết quả của giai đoạn trước đó vừa là tiền đề cho bước phát triển của giai đoạn tiếp theo Vào lớp 1 là một bước ngoặt khá lớn trong cuộc đời của mỗi đứa trẻ, đang từ cuộc sống khá thoải mái về mặt thời gian cũng như tinh thần, bé phải chuyển qua một môi trường đòi hỏi trẻ “làm việc” một cách thực sự, phải tập trung chú ý trong cả một tiết học dài đó là một việc không hề đơn giản với trẻ Chính vì thế việc chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1 là quá trình lâu dài, quá trình này bắt đầu xuất hiện từ những tháng ngày tuổi nhà trẻ cho đến khi đủ điều kiện vào lớp 1 và chỉ có ở trường mầm non mới thực hiện được điều này, mới giúp trẻ làm quen với các hoạt động học tập, thể lực, lao động, mối quan hệ xã hội Trong quá trình đó giáo viên mầm non giữ vai trò chủ đạo, là người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển mọi hoạt động có mục đích học tập, giúp trẻ phát triển thể lực, nhận thức, ngôn ngữ , tư duy, thẩm mỹ, kỹ năng, giao tiếp, từng bước giúp trẻ nhận thức và hòa nhập dần với cách sinh hoạt và phương pháp dạy học của giáo viên lớp 1 nhằm giúp trẻ không bị bỡ ngỡ, lo lắng, sợ sệt và trẻ sẽ tiếp thu kiến thức ở trường Tiểu học một cách tốt nhất Để thực hiện được điều đó, nhà trường và gia đình cùng phối hợp để chăm sóc và giáo dục trẻ một cách tốt nhất Tuy nhiên, nhiều phụ huynh và một số giáo viên đã sai lầm cho rằng chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 là dạy cho trẻ biết đọc, biết viết, biết làm toán làm ảnh hưởng đến tâm lý và kết quả học tập của trẻ Xuất phát từ lý do trên, với nhiều năm kinh nghiệm liên tục dạy lớp mẫu giáo lớn, nắm bắt được tâm sinh lý của trẻ, tâm lý của chính các bậc phụ huynh là cha mẹ ảnh hưởng trực tiếp đến nhận thức của trẻ, tôi nhận thấy việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp 1 là vô cùng cần thiết và quan trọng và thực hiện được mục đích đầu tiên của Bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi, vì vậy tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi sẵn sàng vào lớp 1 ở trường mầm non B thị trấn Văn Điển” làm sáng kiến kinh nghiệm trong năm học này * Mục đích nghiên cứu - Đánh giá thực trạng việc áp dụng một số biện pháp chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi sẵn sàng vào lớp 1 của lớp mẫu giáo lớn A2 Trường mầm non B thị trần Văn Điển - Tìm ra các biện pháp chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 đạt kết quả cao * Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Trong khuôn khổ của đề tài, tôi chỉ tập trung nghiên cứu và áp dụng một số biện pháp chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi sẵn sàng vào lớp 1 tại lớp A2 Trường mầm non B thị trấn Văn Điển 1 * Phương pháp nghiên cứu Đề tài này được thực hiện với một số phương pháp sau đây: - Nhóm phương pháp quan sát - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp đàm thoại * Phạm vi, kế hoạch nguyên cứu: - Tháng 9 / 2013 Nghiên cứu và chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm - Tháng 10, 11 / 2013 Xây dựng đề cương sáng kiến kinh nghiệm - Tháng 12 / 2013 Nộp về BGH sửa sáng kiến kinh nghiệm - Tháng 1, 2 / 2014 Viết các nội dung biện pháp sáng kiến kinh nghiệm - Tháng 3/ 2014 Sửa sáng kiến kinh nghiệm - Giữa tháng 4 / 2014 Hoàn thiện và nộp sáng kiến kinh nghiệm 2 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 là mục tiêu của Giáo dục mầm non và là mục đích đầu tiên ban hành Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Đây là giai đoạn vô cùng quan trọng đối với trẻ Tâm lý sẵn sàng đi học của mỗi trẻ phụ thuộc vào sự chuẩn bị đúng đắn của trường mầm non và đặc biệt là quan niệm của các bậc phụ huynh Chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 là chuẩn bị cho trẻ toàn diện về thể lực, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội, kỹ năng cần thiết trong hoạt động học tập bằng phương pháp phù hợp với sự phát triển của trẻ, cùng với sự phối hợp thống nhất giữa gia đình và trường mầm non - Thể lực: Là chuẩn bị cho trẻ chiều cao, cân nặng, năng lực hoạt động bền bỉ, dẻo dai, có khả năng chống lại sự mệt mỏi của hệ thần kinh - Phát triển trí tuệ: Là rèn cho trẻ các thao tác trí tuệ, kích thích những hứng thú với hoạt động trí óc - Phát triển ngôn ngữ: Là phương tiện quan trọng giúp trẻ phát triển trí tuệ, tiếp thu kiến thức học tập ở trường phổ thông - Tình cảm xã hội: Là dạy trẻ biết cách ứng xử với người xung quanh, lễ phép, kính trọng người lớn, yêu quý bạn bè, biết thông cảm và ứng xử phù hợp Ngoài ra để đạt được kết quả, trẻ cần tích cực hứng thú tham gia hoạt động, sự phối hợp giữa các bậc phụ huynh với cô giáo cùng có quan điểm đúng về việc chuẩn bị cho trẻ vào trường tiểu học II Cơ sở thực tiễn: 1 Đặc điểm chung: - Trường Mầm non B Thị trấn Văn Điển là một trong 3 trường mầm non công lập trên địa bàn Thị trấn Văn Điển Nhà trường có bề dày thành tích, 5 năm liên tục đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc, năm học 2012 – 2013 trường được tặng bằng khen của Thủ tướng chính phủ, có nhiều lượt giáo viên dạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp thành phố, cấp huyện Năm học 2013-2014 tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo lớn A2 có 52 trẻ do 3 giáo viên phụ trách 2 Thuận lợi: * Về giáo viên: - 3/3 giáo viên đứng lớp đều có trình độ chuyên môn vững vàng, có năng lực sư phạm, yêu nghề mến trẻ luôn tìm tòi sáng tạo trong giảng dạy cũng như làm đồ dùng đồ chơi và thiết kế giáo án điện tử cho các hoạt động - Bản thân được đào tạo chính quy, có trình độ chuyên môn trên chuẩn, nắm chắc phương pháp tổ chức, hướng dẫn chăm sóc, giáo dục trẻ và Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi của Bộ GD&ĐT - Bản thân tôi được Ban giám hiệu giao nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo lớn 5 năm liền và nghiêm túc thực hiện chỉ đạo của Bộ GD&ĐT không dạy trước chương trình lớp 1 cho trẻ 3 * Về Ban giám hiệu: - Ban giám hiệu luôn quan tâm đầu tư cơ sở vật chất và chuyên môn, bồi dưỡng phương pháp, đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo mọi điều kiện để giáo viên thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non mới * Về phụ huynh: - Đa số các phụ huynh quan tâm đến tình hình học tập của con em mình, thường xuyên ủng hộ các nguyên vật liệu phục vụ cho việc học tập của trẻ * Về học sinh: - Đa số trẻ trong lớp học qua lớp mẫu giáo nhỡ nên nhận thức của trẻ theo độ tuổi khá đồng đều 3 Khó khăn * Về phụ huynh: - Phụ huynh làm nhiều nghề khác nhau công nhân, viên chức, trồng trọt, buôn bán khả năng nhận thức của phụ huynh không đồng đều chưa nắm bắt đặc điểm tâm, sinh lý của trẻ, chưa xác định rõ yêu cầu tri thức thực chất ở độ tuổi của con em mình - Ngay trên địa bàn có một vài giáo viên về hưu mở lớp dạy cho các cháu 5 tuổi dạy trước chương trình lớp 1, khiến nhiều phụ huynh hoang mang, lo sợ con mình không đi học sẽ không theo kịp bạn Một số phụ huynh quá nóng vội cho con đi học viết, học đọc, học làm toán, ngoại ngữ ngay khi trẻ còn đang ở lứa tuổi mầm non * Về học sinh: - Một số trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, tích cực tham gia vào các hoạt động - Một số trẻ quá hiếu động, khả năng tập trung, tiếp thu kiến thức của trẻ chưa cao Từ thực trạng trên tôi đã tiến hành khảo sát phát phiếu khảo sát cho phụ huynh để thăm dò ý kiến phụ huynh về cách dạy học cho con ở lớp mẫu giáo lớn chuẩn bị vào lớp 1 như thế nào? (Có phụ lục kèm theo) - Kết quả: Câu hỏi Trả lời Cần thiết Không cần thiết Câu hỏi số 1 71% 29% Câu hỏi số 2 19% 71% Câu hỏi số 3 10% 90% Kết quả trên là vấn đề đáng lo ngại, vì các phụ huynh đều có suy nghĩ, nhận thức khác nhau có phụ huynh thì không quan tâm đến tình hình của con mà coi đó hoàn toàn là trách nhiệm của trường mầm non, còn có phụ huynh thì lại quan tâm con quá sốt sắng, nôn nóng cho con đi học ngoài trước, nhất là sau Tết phụ huynh xin đón con về sớm sau giờ ăn chiều để đến lớp học thêm Còn phương án đúng cần phải chuẩn bị cho con toàn diện về thể lực, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ, lao động, tâm lý, học đúng chương trình trước khi vào lớp 1 thì ít phụ huynh chọn.Với kết quả khảo sát, nắm bắt được tâm lý của phụ huynh muốn cho 4 con học chữ, tập đọc, tập viết, tập làm toán khi còn đang học ở mầm non tôi tiến hành một số biện pháp sau: III Các biện pháp: 1 Làm tốt công tác tuyên truyền phụ huynh: Cha mẹ là người đầu tiên đặt nền móng cho nhận thức của trẻ, tác động phần lớn đến suy nghĩ và hành động của con em mình, nhiều phụ huynh ngay khi con chuyển từ lớp mẫu giáo nhỡ xuống lớp mẫu giáo lớn đã nôn nóng về việc học chữ của trẻ Tuy nhiên, không phải phụ huynh nào cũng hiểu và cung cấp cho con kiến thức phù hợp với độ tuổi, vì thế cần phải tuyên truyền cho cha mẹ trẻ, giúp cha mẹ hiểu tâm sinh lý, hiểu rõ điều gì cần nhất cho con trẻ trong giai đoạn này, giai đoạn chuẩn bị vào lớp 1 và phải chuẩn bị những gì? Ngay từ đầu năm học, tôi đã kết hợp Ban giám hiệu nhà trường tổ chức họp phụ huynh để trao đổi, thống nhất với gia đình về mục tiêu, nội dung, phương pháp, biện pháp, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 với cách làm như sau Cách làm - Thông qua kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ của nhà trường, của lớp Tuyên truyền các phụ huynh cùng phối kết hợp với nhà trường để trẻ được giáo dục một cách hiệu quả nhất - Giới thiệu với phụ huynh về Bộ chuẩn phát triển 5 tuổi của Sở GD&ĐT - Làm bảng chỉ số đánh giá trẻ 5 tuổi công khai ngoài bảng tuyên truyền theo tuần học để phụ huynh nắm bắt - Thông qua chỉ đạo của Bộ GD&ĐT về việc không dạy trước chương trình lớp 1 cho con - giải thích cho phụ huynh hiểu tác hại của việc cho trẻ 5-6 tuổi học viết, làm toán trước Và giải thích cho phụ huynh biết cần kết hợp cô giáo để chuẩn bị cho trẻ sẵn sàng vào lớp 1 là chuẩn bị Mục đích - Giúp phụ huynh nắm bắt và biết trẻ được tham gia và học những gì thông qua các hoạt động tại trường - Giúp phụ huynh nhận thức đúng về sự phát triển của trẻ 5 tuổi để thống nhất, phối hợp trong chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục giữa gia đình, nhà trường và xã hội - Phụ huynh nắm bắt được những yêu cầu cần đạt được ở trẻ qua 5 mặt phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển thẩm mỹ, phát triển thể chất, phát triển quan hệ tình cảm xã hội ở mỗi chủ đề nhánh - Phụ huynh biết được quy định chung của Bộ GD&ĐT áp dụng cho toàn bộ trẻ em mầm non và yên tâm về chương trình học của con tại trường - Giúp phụ huynh thoải mái tư tưởng và không còn lo lắng về việc có cho con đi học trước chương trình lớp 1 hay không 5 về thể lực, trí tuệ, ngôn ngữ, tình cảm xã - Phụ huynh hiểu để chuẩn bị hội và các kỹ năng, tâm lý cần thiết cho cho con vào lớp 1 là phải làm gì và trẻ kết hợp với cô giáo VD: Cháu Tiến Hưng ở lớp tôi năm trước bố mẹ cho con đi học viết chữ, học đọc, làm toán vào các buổi chiều trước khi vào lớp 1.Cháu phải tập luyện quá sớm khi các cơ quan chức năng chưa thành thục, cơ tay hoạt động còn yếu, làm khổ con trẻ Qua một thời gian dài, cháu bước vào trường tiểu học cháu rất mạnh dạn, học tốt hơn các bạn không theo lớp học thêm trước vì những kiến thức cô dạy trẻ đều biết và quá dễ đối với trẻ, nhưng khoảng 2 tháng sau cháu cảm thấy chán học với các bài cô dạy cháu đều biết rồi dẫn đến trẻ chủ quan, lơ là, không tập trung, không tư duy, ghi nhớ kém và kết quả là học lực còn kém các bạn khác trong lớp Cuộc họp phụ huynh đầu năm học Kết quả: Phụ huynh phấn khởi, thoải mái tư tưởng, không còn tâm trạng nôn nóng gấp rút cho con đi học chữ, tập đọc, tập viết, tập làm toán khi con đang học ở trường mầm non 2 Chuẩn bị tốt về mặt thể lực cho trẻ: Thể lực là điều kiện quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình học tập của học sinh Để giúp trẻ có một cơ thể khỏe mạnh không chỉ dừng lại là chuẩn bị về lượng như phát triển chiều cao, cân nặng mà điều cần thiết không kém đó là sự chuẩn bị về chất như rèn luyện cho trẻ sự bền bỉ, dẻo dai, khéo léo, kiên trì, 6 sự hoạt động của các nhóm cơ lớn là tiền đề giúp trẻ phát triển năng lực hoạt động trí tuệ ở trường Tiểu học, xác định được tầm quan trọng của vấn đề nên tôi thực hiện các yêu cầu sau: 2.1 Chăm sóc sức khỏe trẻ: a Theo dõi, kiểm tra sức khỏe định kỳ: Ngay từ tháng đầu tiên của lớp mẫu giáo lớn, tôi đã kết hợp với Ban giám hiệu, nhân viên y tế và mời đoàn bác sỹ bệnh viện đa khoa Thanh Trì khám sức khỏe định kỳ cho trẻ để kiểm tra sức khỏe, ghi kết quả khám sức khỏe cụ thể, trao đổi với phụ huynh về tình hình sức khỏe của từng trẻ Trong năm học, cứ 3 tháng cô giáo kết hợp y tế kiểm tra chiều cao, cân nặng của trẻ, qua kết quả kiểm tra cô giáo và phụ huynh cùng kết hợp để có biện pháp chăm sóc trẻ tốt hơn, đối với các cháu kênh Suy dinh dưỡng cô cần quan tâm, động viên, tuyên dương để trẻ ăn thêm, ăn hết xuất, cô trao đổi phụ huynh nấu cơm thay đổi thực đơn, nấu món trẻ thích để trẻ thích ăn và thấy ngon miệng Đối với trẻ thừa cân, cô cho cháu ăn đủ, ăn thêm nhiều rau xanh, cho cháu lao động trực nhật giúp cô, kết hợp y tế cho trẻ tập chạy máy để giảm cân.Với các cháu chiều cao hơi thấp cô cho trẻ tập đu xà ngoài góc vận động của nhà trường, cho cháu đánh cầu lông, chơi bóng rổ để kích thích phát triển chiều cao của trẻ Trẻ tập máy tránh thừa cân 7 Trẻ có chiều cao thấp tập đu xà b Tổ chức tốt giờ ăn, ngủ: Với thực đơn phong phú của nhà trường thay đổi theo mùa, theo tháng, thực phẩm đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm, trẻ ăn đủ lượng, đủ chất, tỷ lệ các chất dinh dưỡng hợp lý đảm bảo cho sự phát triển của trẻ Khi trẻ ăn cô luôn động viên, khuyến khích cả lớp, đặc biệt các cháu lười ăn VD: Cô thấy hôm nay rất nhiều bạn ăn giỏi, ngoan ăn hết xuất giúp cho các con da trắng, môi đỏ, con ăn nhiều cho cao lớn, xinh đẹp, được cô thưởng bé ngoan, được vào học lớp 1 thì sau này con mới được làm thầy cô giáo, bác sĩ, chú bộ đội, chú phi công…con có thích không nào? Được cô động viên trẻ sẽ ăn rất nhanh, thi đua ăn hết xuất và cảm thấy vô cùng phấn khởi vì mình sẽ xinh, sẽ lớn, sẽ được học lớp 1 như các anh chị và đặc biệt là được làm nghề mà trẻ đang ao ước được tập làm Ngoài ra tôi còn tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường đầu tư cho khối mẫu giáo lớn bộ khay inox đựng cơm để trẻ được sử dụng trong giờ ăn giúp trẻ được tiếp xúc, làm quen dần với cách ăn mới khi vào trường tiểu học.Vì, khi ở trường mầm non các cháu được cô chia cơm về từng bát nhỏ, nếu hết cô giúp trẻ lấy thêm cơm và chan canh còn khi vào lớp 1 trẻ ăn trưa sẽ tự lấy khay cơm của mình và tự giác ăn cơm và thức ăn có trong khay Ban giám hiệu đã nhất trí đến học kỳ II đã đầu tư cho mỗi trẻ lớp mẫu giáo lớn một khay inox Trẻ lớp tôi lúc đầu còn bỡ ngỡ với cách sử dụng đồ dùng ăn này nhưng khi đã dùng một thời gian, trẻ rất thích thú và sử dụng rất thành thục 8 Trong giờ ngủ, cô chăm sóc trẻ chu đáo, đảm bảo trẻ ngủ thoáng mát có điều hòa, quạt, giường, chiếu, gối vào mùa hè, mùa đông có đệm, chăn ấm cho trẻ Luôn theo dõi động viên kịp thời các cháu khó ngủ để toàn bộ trẻ ngủ ngon, ngủ đủ giấc là một trong những điều kiện giúp trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, hoạt bát tăng cân 2.2 Tổ chức thực hiện các nội dung phát triển vận động: a Trong giờ thể dục sáng: Hoạt động thể dục sáng đối với trẻ em hàng ngày có ý nghĩa to lớn về giáo dục và sức khỏe cho trẻ em, đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo lớn Buổi sáng, ngay sau khi ngủ dậy, bé đến trường tập thể dục đơn giản, trẻ tích lũy được sự sảng khoái cho hoạt động khác diễn ra trong ngày.Tập luyện thường xuyên như vậy, cơ thể của trẻ nâng cao thể lực, thúc đẩy sự phát triển những kỹ năng vận động cần thiết, củng cố các nhóm cơ, hình thành tư thế đúng Trong hoạt động thể dục sáng, để gây hứng thú cho trẻ thực hiện vận động phát triển các nhóm cơ, hô hấp, tay, bụng, chân, bật, cô cho trẻ tập kết hợp có nhạc cùng với các dụng cụ như hoa đeo tay, gậy,vòng phù hợp với từng chủ đề, phù hợp với lứa tuổi giúp trẻ hứng thú tham gia thực hiện cácvận động VD: Với chủ đề Thế giới thực vật, để tổ chức cho trẻ tập thể dục sáng giúp trẻ hứng thú tham gia vận động, trau chuốt kỹ năng các động tác hô hâp, tay, bụng, chân, bật,tôi đã dùng nhạc bài hát: Em yêu cây xanh, Vườn cây của ba, màu hoa có giai điệu vui tươi, nhí nhảnh kết hợp đạo cụ là hoa đeo tay Qua đó, trẻ thích thú tập các động tác cùng cô chứ không có cảm giác gò bó, uể oải Trẻ tập thể dục với hoa đeo tay 9 VD: Ở chủ đề Ngành nghề với chủ đề nhánh là “Chú bộ đội”, trong giờ thể dục cô giáo thay đổi đạo cụ là gậy thể dục tập theo nhạc bài: Chú bộ đội, cháu thương chú bộ đội, làm chú bộ đội Trước khi tập, cô dẫn dắt vào bài các chú bộ đội hôm nay sẽ tham gia vào phần thi “Trổ tài” Sau đó, cô giới thiệu tên gọi từng động tác của bài tập phát triển chung và cho trẻ tập, trẻ sẽ rất thích thú và cố gắng tập thật đúng, chuẩn các động tác cùng cô Trẻ tập thể dục kết hợp với gậy b Trong hoạt động thể dục: Đối với trẻ mầm non, tư duy của trẻ là tư duy trực quan hình tượng dù khi trẻ học hay trẻ chơi, trẻ lĩnh hội kiến thức thông qua các đồ dùng trực quan sinh động Trong giờ thể dục, để trẻ tiếp thu và lĩnh hội bài tập với hiệu quả cao nhất ngoài các đồ dùng, dụng cụ có sẵn của nhà trường tôi đã làm một số đồ dùng tự tạo trong các giờ thể dục nhằm phát các vận động thô và vận động tinh cho trẻ theo đúng chương trình giáo dục mầm non Khi có đồ dùng đẹp, mới lạ trẻ tham gia vào giờ học tích cực hơn VD: Với tiết bò thấp chui qua cổng ngoài đồ dùng sẵn có của nhà trường tôi làm thêm chiếc cổng từ các ống nước, cút nối, đổ cột đứng bằng xi măng, trang trí bằng đề can Loại cột này có thể dùng cho các khối khác do có thể tháo, lắp thêm các ống nước, có thêm dụng cụ tập luyện mới lạ trẻ vô cùng hào hứng tham gia vào luyện tập 10 Sa bàn truyện “Xe Lu và xe Ca” Tôi sử dụng bìa cat tông tạo hình thành khung sau đó trang trí nhân vật, khung rối để tạo hứng thú cho trẻ trong tiết văn học 17 TrÎ xem c« gi¸o diÔn rèi tay d Hoạt động giáo dục âm nhạc: Âm nhạc là món ăn tinh thần với những ngôn ngữ riêng đó là giai điệu, âm sắc, cường độ, nhịp độ, tiết tấu giúp trẻ hồn nhiên, vui tươi, nhí nhảnh, đáng yêu, đôi lúc lại nhẹ nhàng, da diết cho trẻ khám phá bao điều bí ẩn bởi thế giới xung quanh Hoạt động âm nhạc không những phát triển ngôn ngữ, tình cảm, mà còn phát triển trí tuệ cho trẻ, trẻ phải tập phân tích, so sánh, phán đoán tên bài hát khi nghe giai điệu bài hát đó, đoán tên dụng cụ khi nghe âm thanh của nó Để tạo cho trẻ có cảm giác tự tin, mạnh dạn thể hiện cảm xúc, trẻ hào hứng tham gia biểu diễn các bài hát, bài múa, vận động cô giáo cần linh hoạt thay đổi nhiều hình thức tổ chức khi lên tiết, chuẩn bị đồ dùng đẹp, mới lạ, sáng tạo phục vụ cho tiết dạy VD: Với tiết tổng hợp biểu diễn ở chủ đề 8.3 ngoài các đồ dùng sẵn có của nhà trường tôi đã làm thêm một số đồ dùng ở góc âm nhạc như từ những gáo dừa bỏ di tôi dùng sơn màu vẽ lên những hoa văn và khi sử dụng sản phẩm phát ra những âm thanh rất vui, hay những chiếc phách trẻ được tết nơ xinh xắn, những chiếc đàn làm từ những tấm nhựa kết hợp đề can tạo ra những dụng cụ đẹp mắt và trẻ rất thích được sử dụng 18 Trẻ dùng dụng cụ âm nhạc biểu diễn Với loại tiết dạy trẻ vận động theo tiết tấu chậm cô giáo cho trẻ vận động dưới nhiều hình thức theo tiết tấu chậm như dùng các dụng cụ âm nhạc, vỗ cánh tay, chỉ ngón tay, dậm gót chân, lắc đầu…tôi còn sáng tạo hình thức cho trẻ khiêu vũ và một bạn khác đánh đàn để thay đổi hình thức tổ chức cũng như phát huy khả năng sáng tạo của trẻ cũng cuốn hút các trẻ khác hăng say, tự tin, nỗ lực thể hiện mình trước đám đông Trẻ chọn đôi khiêu vũ 19 Ngoài ra, và các tiết học khác cô giáo đều lấy trẻ làm trung tâm, chủ động sáng tạo trong tiết dạy, linh hoạt, tích hợp, thay đổi hình thức tổ chức để lôi cuốn sự hứng thú của trẻ trong giờ học 3.2 Trong hoạt động góc Hoạt động góc là một quá trình cô giáo tổ chức, hướng dẫn giúp đỡ trẻ tái tạo lại những kiến thức trẻ đã được học, được nhìn thấy, được nghe thấy, trẻ muốn bắt chước, muốn làm người lớn, muốn tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng của trẻ Khi chơi trẻ được phát huy tính tích cực, được thể hiện cái tôi của mình, trẻ được trao đổi, phát triển khả năng tư duy, trí tưởng tượng, sự sáng tạo, thẩm mỹ, phát triển ngôn ngữ, tình cảm qua việc tự chọn góc chơi, chọn chủ đề cho buổi chơi, chọn bạn chơi, tự thỏa thuận và phân vai chơi trong nhóm Vì vậy, để tổ chức tốt hoạt động góc cho trẻ tôi xây dựng các góc phù hợp với mục tiêu và yêu cầu giáo dục theo chủ đề, đảm bảo thẩm mỹ, có nhiều góc mở để trẻ được tích cực hoạt động, có nội quy từng góc chơi Vị trí các góc bố trí hợp lý, thuận tiện cho trẻ hoạt động Thay đổi vị trí, sắp xếp lại một số góc sau mỗi chủ đề tạo cảm giác mới lạ, kích thích hứng thú của trẻ VD: Góc xây dựng cần khoảng rộng nhất, tránh lối đi lại, gần góc phân vai xa góc đọc sách Trẻ chơi góc xây dựng - Đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu trong các góc đẹp, sáng tạo, thay đổi theo chủ đề, dễ thấy, dễ lấy, kích thích hứng thú của trẻ khi chơi VD: Trong góc học tập ở chủ đề giao thông trẻ được chơi rất nhiều đồ dùng đồ chơi sáng tạo, với những tấm mica trong vẽ những mê cung đường đi, trẻ dùng quân xúc xắc, đọc đúng tên chữ cái để chọn lượt đi của mình, trẻ chọn 20 chiếc ô tô theo đúng màu của đường đi mê cung quy định và đi, cùng lượt đổ như nhau ai đọc đúng và về đích trước thì bạn đó sẽ chiến thắng Trẻ chơi góc học tập - Cô bao quát, giúp đỡ trẻ khi cần thiết nhằm giúp trẻ có thêm ý tưởng, kỹ năng, bổ xung kiến thức cần thiết cho vai chơi 4 Chuẩn bị về mặt tình cảm xã hội với những mối quan hệ và môi trường mới: 4.1 Trong hoạt động thăm quan dã ngoại Môi trường cho trẻ hoạt động tham quan giã ngoại có ý nghĩa rất quan trọng, giúp trẻ phát hiện ra nhiều điều mới lạ, hấp dẫn, các kiến thức kỹ năng của trẻ được củng cố và bổ xung một cách nhẹ nhàng trong trí nhớ của trẻ, giúp trẻ có những trải nghiệm, được tìm tòi, khám phá thực tế, cung cấp kiến thức, cung cấp kỹ năng sống cho trẻ và các mối quan hệ xã hội trẻ được làm quen như các bạn trường khác, các cô giáo, người lớn xung quanh, bước đầu hình thành cho trẻ khả năng tự lập khi sắp vào lớp 1 VD: Kết hợp với nhà trường tổ chức cho trẻ đi thăm trang trại Erahouse ở chủ đề Thế giới thực vật, trẻ được thăm quan, tìm hiểu, biết về tên gọi, đặc điểm, nơi sống, ích lợi của một số loại rau, củ.Trẻ còn được thể hiện ý thích khám phá thế giới thực vật như được hướng dẫn cách trồng cây mía, qua đó trẻ biết được đặc điểm, nơi sống, ích lợi, cách trồng, cách chăm sóc bảo vệ cây.Thông qua hoạt động này, trẻ được cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên và hình thành thái độ biết cách chăm sóc, bảo vệ cây ăn quả, cây rau, cây hoa ở mọi lúc mọi nơi 21 Trẻ được học cách trồng cây mía Ngoài cây rau, củ, quả được làm quen, trẻ còn được tham gia rất nhiều trò chơi như leo núi, cưỡi ngựa, biểu diễn thời trang, tô tượng, chăm sóc vật nuôi giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, phát triển khả năng tự lập, trẻ biết phải chấp hành đúng nội quy cho trẻ điều này vô cùng cần thiết cho trẻ khi chuẩn bị bước vào lớp 1 Hay khi tổ chức cho trẻ đi tham quan giã ngoại cuối năm ở Kinder park trẻ được tham gia vào rất nhiều hoạt động và trò chơi, trẻ đã có những trải nghiệm được làm những nghề mà mình yêu thích, trẻ biết thể hiện vai chơi, biết phân vai chơi trong nhóm, trẻ trao đổi, thỏa thuận, nhường bạn chơi nhằm phát triển ngôn ngữ, tình cảm cho trẻ Khi trẻ chơi, có tên các góc chơi, tôi đọc tên các góc, tên các loại quả, loại cây để trẻ hiểu rằng trẻ phải cố gắng làm được như cô và mong muốn vào trường tiểu Trẻ thu hoạch hoa quả ở trang trại 22 VD: Trẻ chơi làm nghề lái xe ô tô, trẻ mạnh dạn, tự tin mời khách lên xe, trao đổi giá vé và biết cách dặn hành khách ngồi cẩn thận khi xe chuyển bánh Biết thể hiện thái độ yêu quý, mời khách khi ngồi vào ghế Trẻ chơi làm người tài xế lái xe 4.2 Thông qua các ngày lễ, ngày hội: Để dạy trẻ biết cách ứng xử với người xung quanh, lễ phép, kính trọng người lớn, yêu quý bạn bè, biết thể hiện tình cảm của mình với người thân, thông qua các ngày lễ, ngày hội tôi giải thích giúp trẻ hiểu ý nghĩa của ngày hội đó và gợi ý giúp trẻ có ý tưởng làm món quà tặng người thân của mình VD: Trong ngày “Quốc tế phụ nữ 8 - 3” tôi gợi ý các con muốn làm món quà gì về tặng bà, tặng mẹ, chị gái nào và khi trẻ nêu ý tưởng làm bưu thiếp, hộp quà, vẽ tranh thì cô giáo là người bạn đồng hành cùng giúp đỡ trẻ nếu trẻ còn luống cuống Trẻ tự làm tấm bưu thiếp 23 Kết quả: 100% trẻ ngoan ngoãn, cư xử đúng mực, chào hỏi lễ phép với mọi người, biết thể hiện tình cảm của mình với mọi người xung quanh 5 Chuẩn bị cho trẻ tâm lý và một số kỹ năng cần thiết cho hoạt động học tập Khi ở trường mầm non, trẻ được các cô giáo chăm sóc chu đáo trong mọi hoạt động, trẻ hoàn toàn phụ thuộc vào cô Còn khi vào lớp 1, trẻ phải tự lập hoàn toàn từ cách học, tự cất giữ đồ dùng học tập, tự soạn bài theo thời khóa biểu, chuẩn bị đồ dùng học tập cách ăn uống, vệ sinh, đánh răng, rửa mặt Cho nên ngay từ khi trẻ ở trường mầm non cô giáo phải chuẩn bị cho trẻ tâm lý sẵn sàng với những kiến thức và kỹ năng biết cần thiết cho hoạt động học tập Cô giáo mầm non giúp trẻ biết tư thế ngồi đúng, cách cầm bút, mở sách, mở cặp lấy sách vở…là giúp trẻ thích ứng với hoạt động học tập mới, tránh được những bỡ ngỡ ban đầu dễ gây cho trẻ những cảm giác sợ sệt, thiếu tự tin Trong giờ hoạt động chiều ở cuối năm học, tôi bố trí sắp xếp bàn ghế cho trẻ ngồi học, cho trẻ tiếp xúc và làm quen sách, bút, cặp, thước, bảng, phấn… cô làm mẫu, hướng dẫn trẻ cách sử dụng các dụng cụ học tập đó và uốn nắn trực tiếp cho trẻ Cho trẻ làm quen cách đọc từ, câu đơn giản như hướng dẫn trẻ đọc tên trẻ, gọi tên một số đồ vật ghi trên đồ dùng cá nhân Ngoài ra cần chuẩn bị cho trẻ từ trường màm non kỹ năng tụ phục vụ bản thân như tự rửa tay, lau mặt, trải chiếu, kê bàn, đánh răng, sau khi đi đại tiện, tiểu tiện Những điều này tưởng chừng rất nhỏ nhưng vô cùng cần thiết vì khi trẻ đã được cô dạy, đã có kỹ năng thì trẻ sẽ không bị luống cuống, sợ sệt, thiếu tự tin khi vào lớp 1 VD: Trong bữa ăn tôi phân công trẻ tổ 1 gấp khăn, chia thìa, tổ 2 chia cơm cho các bạn, tổ 3 lau bàn, lịch phân công của lớp nhằm rèn kỹ năng lao động tự phục vụ, phát triển thể lực, phát triển trí tuệ cho trẻ vì các nhà khoa học đã khẳng định “Những vận động bằng tay của trẻ càng khéo léo, càng phong phú bao nhiêu càng dễ hình thành các thao tác trí tuệ bấy nhiêu”, khi trẻ chia thìa, chia khăn, chia bát trẻ phải vận động, tư duy, trẻ phải đếm số lượng bàn, số bạn trong bàn để chia đồ dùng trong giờ ăn Trẻ đang chia khăn lau tay chuẩn bị giờ ăn 24 Hình thành ở trẻ khả năng điều chỉnh hành vi của bản thân, khả năng biết kiềm chế nhu cầu, có ý thức tổ chức kỷ luật để thích ứng với điều kiện học tập Việc chuẩn bị cho trẻ về mặt tinh thần cũng là một yếu tố quyết định.Cô giáo và cha mẹ thường xuyên trò chuyện, giới thiệu cho trẻ về môi trường học tập mới với bạn mới, cô giáo mới để trẻ thấy tự tin, vui vẻ và đặc biệt là luôn vươn tới, luôn mong mỏi mình sẽ học lớp 1 Kết quả: 99% trẻ lớp tôi có kỹ năng, trẻ kiên trì, biết tự thực hiện những nhiệm vụ đơn giản, có kỹ năng cần thiết cho hoạt động học tập và chăm sóc bản thân, trẻ vui vẻ, đi học đủ, đúng giờ, thích được vào lớp 1 6 Tổ chức cho trẻ làm quen trường tiểu học Nhằm giúp trẻ chuẩn bị sẵn sàng bước vào lớp 1 ngoài việc trò chuyện, trao đổi, đàm thoại, xem tranh, hình ảnh về ngôi trường trẻ được học khi vào lớp 1, sẽ không có gì thiết thực hơn là cho trẻ trực tiếp đến thăm quan trường tiểu học, để giúp trẻ không bị hoang mang, bỡ ngỡ, lo sợ Kết hợp Ban giám hiệu nhà trường tôi tổ chức cho trẻ đi tham quan trường Tiểu học, để giúp cho trẻ được làm quen với ngôi trường, trẻ được xem các anh chị học bài, trẻ được giao lưu với cô giáo và các anh chị, trẻ làm quen với sách vở, đồng phục của trường, đồ dùng dụng cụ học tập, hoạt động học tập, thời khóa biểu, hoạt động vui chơi, lao động trong trường tiểu học Đồng thời trẻ được giải thích vì sao cần phải đi học, vào trường Tiểu học phải chấp hành những nội quy, phương pháp học tập mới, học nhiều môn học khác nhau, và phải làm bài tập, Trẻ tham quan trường tiểu học VD: Trẻ được quan sát các anh chị học trong một tiết học, với cách cô giáo cầm phấn viết trên bảng và giảng bài, trẻ được làm quen với cách học, cách 25 cô đưa câu hỏi và các anh chị trả lời, trẻ sẽ có thêm kinh nghệm tích lũy cho bản thân mình và không còn thấy quá lo lắng mà kéo theo là tâm trạng háo hức được ngồi học giống các anh chị Cô giáo giảng bài ở trường Tiểu học Ngoài ra, ở chủ đề cuối cùng ở trường mầm non là chủ đề trường tiểu học tôi mời các anh chị lớp 1 đến thăm lớp và trò chuyện cùng cô và trẻ Ở đây, trẻ mầm non sẽ đặt câu hỏi của bản thân mình, những băn khoăn của trẻ ở môi trường mới trẻ sắp tới với các anh chị và các anh chị sẽ trả lời Các anh chị tiểu học về thăm lớp VD: Cô hoặc bản thân trẻ có thể đặt câu hỏi để các anh chị tiểu học trả lời như ở trường anh đi học từ mấy giờ, anh được học môn gì? Trong cặp sách của 26 anh có những gì? Qua trò chuyện trẻ đã có thêm những kiến thức và kỹ năng ban đầu khi bước vào lớp 1 Kết quả: 100% trẻ vui vẻ, mạnh dạn, tự tin, trẻ đã có những kiến thức và kỹ năng cơ bản chuẩn bị vào trường tiểu học, trẻ có những hiểu biết về trường tiểu học, tạo tâm thế mạnh dạn, tự tin, háo hức được trở thành học sinh lớp 1 7 Tham mưu với Ban giám hiệu và cơ quan chức năng giải quyết tình trạng cô giáo dạy tiểu học mở lớp dạy trước chương trình lớp 1 trên địa bàn: Hiện nay, có rất nhiều lớp dạy học trước chương trình lớp 1do các cô giáo trẻ hay các cô giáo về hưu mở lớp dạy, điều này khiến cho rất nhiều phụ huynh đã cho con đến lớp học với mong muốn con được viết chữ trước, làm toán trước khi học ở lớp 1 thì con sẽ nhanh nhẹn, thông minh và giỏi vượt các bạn khác Hay có những phụ huynh dù không muốn làm khổ con phải học đọc, học viết trước yêu cầu của lứa tuổi, nhưng thấy các phụ huynh khác khoe con mình đã biết đọc, biết cộng trừ toán nên họ cảm thấy áp lực, thấy hoang mang lo lắng và cũng cho con đi học để bằng bạn.Vì vậy tôi đã rà soát trên địa bàn và vùng lân cận các cơ sở mở dạy thêm báo cáo với Ban giám hiệu nhà trường có hướng giải quyết để có sự can thiệp của các ban nghành đoàn thể tới các cơ sở mở dạy lớp 1 cho học sinh mẫu giáo lớn, việc làm này giúp các phụ huynh yên tâm không còn băn khoăn về sự chênh lệch kiến thức của con mình với các bạn khác, trẻ được học đúng chương trình làm quen chữ cái, làm quen với toán… ở trường mầm non chứ không phải làm toán, viết chữ khi còn đang ở độ tuổi “học mà chơi, chơi mà học” Kết quả: Sau khi có sự can thiệp của các ban, ngành, có 2 lớp mở dạy trước chương trình lớp 1 trong khu tập thể Pin từ tháng 2/2014 đã ngừng hoạt động, phụ huynh lớp tôi yên tâm không băn khoăn, lo lắng về việc phải cho con đi học trước hay không, trẻ thì có kiến thức đồng đều chỉ được làm quen chữ cái, làm quen với toán và các hoạt động khác ở trường mầm non như nhau IV KẾT QUẢ: 27 1 Với phụ huynh: Sau một thời gian thực hiện một số biện pháp trên tôi tiến hành lấy biểu quyết của các bậc phụ huynh với câu hỏi như ở lần 1 và thu được kết quả như sau: Câu hỏi Trả lời Cần thiết Không cần thiết Câu hỏi số 1 100 % 0% Câu hỏi số 2 90% 10% Câu hỏi số 3 90% 10% - Qua cách tuyền truyền tư vấn, sự trao đổi hàng ngày cũng như vào các buổi họp phụ huynh đã giúp cho phụ huynh nhận thức được ý nghĩa của việc chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào lớp một là cấp bách và cần thiết với trẻ 5 tuổi Bản thân các bậc phụ huynh đã hiểu rõ và không còn nôn nóng cho con đi học trước chương trình lớp 1 khi đang ở trường mầm non 2 Với học sinh - 100% trẻ nắm được kiến thức theo độ tuổi, nhận biết và phát âm chính xác 29 chữ cái - Các cháu trong lớp tôi đều khoẻ mạnh, da dẻ hồng hào, vận động nhanh nhẹn, có khả năng đề kháng với các bệnh dịch, trẻ đi học đều, chuyên cần hàng tháng cao được BGH nhà trường tuyên dương, 100% trẻ tăng cân qua các kỳ cân, 100%trẻ không mắc dịch bệnh sởi, thủy đậu - 100% trẻ thông minh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào các hoạt động nhằm phát triển khả năng tư duy, ghi nhớ có chủ định, phát huy khả năng sáng tạo cho trẻ Ngôn ngữ của trẻ phát triển rõ ràng mạch lạc, trẻ biết diễn đạt thể hiện ý kiến và giải thích cho người khác hiểu - 100% trẻ biết nghe lời cô giáo, vâng lời, lễ phép với người lớn, biết quan tâm, nhường nhịn, giúp đỡ bạn - 98% trẻ xếp loại chung “Đạt” qua bảng theo dõi, đánh giá sự phát triển của Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi cuối năm học - 100% trẻ yêu mến các cô và mong muốn được học lớp 1 3 Với cô giáo - Giáo viên yên tâm tập trung vào công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ khi không còn phụ huynh hỏi cô bao giờ con biết viết, biết đọc… - Buổi chiều không còn các cháu bố mẹ xin đón về sớm để đi học lớp học trước chương trình lớp 1, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên khi tổ chức hoạt động chiều như rèn kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng vệ sinh, làm bài vở BLQVT PHẦN III: KẾT THÚC VẤN ĐỀ 28 1 Bài học kinh nghiệm Từ những kết quả trên tôi đã rút ra được kinh nghiệm cho bản thân như sau: - Để việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp 1 giáo viên phải nắm chắc đặc điểm tâm lý của lứa tuổi, cần tổ chức tốt chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ, lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực của trẻ Tạo điều kiện và khuyến khích trẻ tham gia các hoạt động - Giáo viên phải bám sát kế hoạch của lớp, trường từ đầu năm và thực hiện đúng các chỉ số của Bộ chuẩn trẻ 5 tuổi giúp trẻ khỏe manh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, có kiến thức và kỹ năng cần thiết để bước vào lớp1 - Thường xuyên học tập để nâng cao trình độ, chuyên môn Luôn tìm tòi, nghiên cứu để tạo ra cái mới học hỏi đồng nghiệp rút ra kinh nghiệm cho bản thân - Để bắt nhịp với thời đại và những đổi mới trong giáo dục là ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, giáo viên cũng cần tìm tòi những nội dung và những thông tin cần thiết để thay đổi hình thức, gây hứng thú cho trẻ nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ trong các tiết học - Thay đổi không khí lớp học, sáng tạo nhiều trò chơi mới, làm đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn phù hợp với trẻ - Phối hợp cùng với phụ huynh để thống nhất cùng quan điểm giáo dục trẻ 2 Kết luận: Việc chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào lớp 1 vô cùng cần thiết và quan trong ở mọi thời đại đặc biệt là trong giai đoạn hiện nay, việc làm này được thực hiện ở mọi lúc, mọi nơi, trong mọi hoạt động, từ đơn giản đến phức tạp để giúp trẻ lĩnh hội và tiếp thu kiến thức, kỹ năng cơ bản phù hợp với độ tuổi, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, có kỹ năng giao tiếp đặc biệt trẻ háo hức được vào lớp một Trên đây là một vài sáng kiến nhỏ của tôi nhằm góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo Kính mong hội đồng nhà trường xét duyệt, góp ý để đề tài nghiên cứu của tôi đạt kết quả cao hơn nữa Xác nhận của thủ trưởng đơn vị Hà Nội, ngày 10 tháng 4 năm 2014 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác Người viết Nguyễn Thị Thùy 29 PHIẾU THĂM DÒ PHỤ HUYNH 1 Theo các bậc phụ huynh, có cần chuẩn bị cho trẻ biết đọc, biết viết, biết làm toán trước khi vào lớp 1 (Học trước chương trình) không? Cần thiết Không cần thiết 2 Theo các bậc phụ huynh khi nào trẻ lên 6 tuổi thì vào lớp 1 mà không cần chuẩn bị gì cả có được không? Cần thiết Không cần thiết 3 Theo các bậc phụ huynh, có cần phải chuẩn bị toàn diện cho trẻ về thể lực, phát triển trí tuệ, phát triển ngôn ngữ, tình cảm xã hội, tâm lý và các kỹ năng cần thiết cho hoạt động học tập của trẻ để chuẩn bị vào lớp 1 hay không? (Học đúng chương trình) Cần thiết Không cần thiết 30 MỤC LỤC Nội dung Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ Mục đích của đề tài: Đối tượng nghiên cứu của đề tài: Phạm vi áp dụng Kế hoạch nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.Cơsở lý luận: II.Cơsở thực tiễn: 1.Đặc điểm tình hình chung: 2.Thuậnlợi: 3.Khó khăn: III.Biện pháp: 1 Tuyên truyền phụ huynh 2 Chuẩn bị về thể lực 3 Chuẩn bị phát triển trí tuệ, ngôn ngữ: 4 Chuẩn bị về mặt tình cảm xã hội: 5 : Chuẩn bị cho trẻ tâm lý và những kỹ năng cần thiết cho hoạt động Trang 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 5 7 13 21 23 học tập 6.Cho trẻ tham quan trường tiểu học 24 7.Tham mưu với Ban giám hiệu, các cơ quan chức năng tình trạng cô 26 giáo tiểu học mở lớp trươc chương trình lớp 1 IV.Kết quả đạt được: KẾT THÚC VẤN ĐỀ 1.Bài học kinh nghiệm 2 Kết luận 27 23 28 28 31 ... Đây giai đoạn vô quan trọng trẻ Tâm lý sẵn sàng học trẻ phụ thuộc vào chuẩn b? ?? đắn trường mầm non đặc biệt quan niệm b? ??c phụ huynh Chuẩn b? ?? cho trẻ vào lớp chuẩn b? ?? cho trẻ tồn diện thể lực, nhận... hợp b? ??c phụ huynh với giáo có quan điểm việc chuẩn b? ?? cho trẻ vào trường tiểu học II Cơ sở thực tiễn: Đặc điểm chung: - Trường Mầm non B Thị trấn Văn Điển trường mầm non công lập địa b? ?n Thị trấn. .. cho trẻ 5-6 tuổi học viết, làm toán trước Và giải thích cho phụ huynh biết cần kết hợp cô giáo để chuẩn b? ?? cho trẻ sẵn sàng vào lớp chuẩn b? ?? Mục đích - Giúp phụ huynh nắm b? ??t biết trẻ tham gia