skkn một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả HĐNGLL bậc THCS ở trường THCSTHPT hà trung

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỪA THIÊN HUẾ TRƯỜNG THCS&THPT HÀ TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP BẬC THCS Ở TRƯỜNG THCS&THPT HÀ TRUNG Lĩnh vực/ Môn: NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Tên tác giả: ĐỖ THÁI DƯƠNG Chức vụ: PHÓ HIỆU TRƯỞNG Phú Vang, tháng 03 năm 2015 MỤC LỤC Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những vấn đề lý luận chung Cơ sở thực tiễn Những giải pháp nâng cao HĐNGLL bậc THCS Những hoạt động tổ chức kết đạt 12 III KẾT LUẬN 15 I.ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý chọn đề tài: Trong công đổi kinh tế - xã hội diễn ngày, khắp đất nước đòi hỏi phải có người lao động có lĩnh, có lực, chủ động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, thích ứng với thực tiễn đời sống xã hội (XH) luôn phát triển Mục tiêu giáo dục (GD) nước ta: “Đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” (Trích Điều - Luật giáo dục năm 2005); Chương trình GD phải: “ Đảm tính đại, tính ổn định, tính thống nhất, tính thực tiễn, tính hợp lý kế thừa cấp học trình độ đào tạo; tạo điều kiện cho phân luồng, liên thông, chuyển đổi trình độ đào tạo, ngành đào tạo hình thức giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân; sở bảo đảm chất lượng giáo dục toàn diện; đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế" (Trích Khoản Điều – Luật sửa đổi, bổ sung điều luật giáo dục năm 2009); Mục tiêu chung ngành: “ Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế Nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài, phát triển nguồn nhân lực nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu xã hội; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội Phát triển quy mô, cấu giáo dục hợp lý, hài hòa, đảm bảo công xã hội tương ứng với điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục hội học tập suốt đời cho người dân.” (Chương trình hành động ngành giai đoạn 2011-2016 thực Nghị số 06/NQ-CP ngày 07/3/2012 Chính phủ) Hoạt động lên lớp (HĐNGLL) có vai trò vô quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách người học sinh (HS) nói chung HS trung học sở (THCS) nói riêng HĐNGLL cầu nối tạo mối liên hệ hai chiều nhà trường xã hội Thông qua HĐNGLL nhà trường có điều kiện phát huy vai trò tích cực, chủ động, sáng tạo HS, mở khả thuận lợi để gắn học với hành, nhà trường với XH, giúp HS hình thành thái độ, rèn luyện hành vi, kĩ sống để trở thành người công dân có ích Thực trạng GD nước ta trọng vào việc giảng dạy kiến thức, sách vở, quản lý GD quy tắc cứng nhắc mà xem nhẹ việc giáo dục toàn diện (GDTD) cho HS Công tác GDTD HĐNGLL cho HS chưa đầu tư mức tài liệu, sở vật chất phục vụ hoạt động người Nội dung, hình thức tổ chức số đơn vị đơn điệu, sơ sài, chưa lôi cuốn, thu hút quan tâm tham gia em HS Bản thân giáo viên (GV) phân công phụ trách thiếu kinh nghiệm vấn đề tổ chức hoạt động nên khó đáp ứng tốt yêu cầu phát triển GD Xuất phát từ lý trên, nhận thấy vấn đề tổ chức HĐNGLL cho HS THCS giai đoạn nhiệm vụ quan trọng nhà trường, cần phải thực cách quy mô, đồng có hiệu qua góp phần GDTD cho em Chính chọn đề tài nghiên cứu"Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu HĐNGLL bậc THCS trường THCS&THPT Hà Trung” Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu HĐNGLL nhà trường phổ thông nhằm mục đích: - Góp phần GDTD cho HS bậc THCS đạt hiệu cao nhất, đồng thời phù hợp với đặc điểm tình hình kinh tế XH địa phương, thực tế nhà trường - Đề giải pháp nhằm thực hiệu HĐNGLL trường phổ thông đối vối bậc THCS Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 3.1 Đối tượng: Học sinh bậc THCS trường THCS& THPT Hà Trung, Phú Vang, Thừa Thiên Huế 3.2 Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu chương trình kế hoạch tổ chức HĐNGLL bậc THCS trường THCS&THPT Hà Trung Nhiệm vụ nghiên cứu: - Thông qua thực trạng tổ chức HĐNGLL bậc THCS trường THCS&THPT Hà Trung nhằm tìm biện pháp nhằm nâng cao hiệu HĐNGLL bậc THCS - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu HĐNGLL cho HS bậc THCS Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp phân tích - Phương pháp tổng hợp - Phương pháp quan sát - Phương pháp nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Những vấn đề lý luận chung: Trong năm qua, GD Việt Nam Đảng Nhà nước quan tâm, quan điểm đạo Đảng giáo dục nước nhà thu thành quan trọng mở rộng quy mô, đa dạng hoá hình thức GD nâng cấp sở vật chất cho nhà trường Trình độ dân trí nâng cao, chất lượng giáo dục (CLGD) có chuyển biến, nhiên Giáo dục - Đào tạo nước ta bộc lộ yếu chiến lược 2011-2020 Đảng đánh giá: “Chất lượng giáo dục thấp so với yêu cầu phát triển đất nước thời kỳ so với trình độ nước có giáo dục tiên tiến khu vực, giới Chưa giải tốt mối quan hệ phát triển số lượng với yêu cầu nâng cao chất lượng; lực nghề nghiệp học sinh, sinh viên tốt nghiệp chưa đáp ứng yêu cầu công việc; có biểu lệch lạc hành vi, lối sống phận học sinh, sinh viên Nội dung chương trình nặng lý thuyết, phương pháp dạy học lạc hậu, chưa phù hợp với đặc thù khác loại hình sở giáo dục, vùng miền đối tượng người học; chưa gắn chặt với đời sống kinh tế, xã hội; chưa chuyển mạnh sang đào tạo theo nhu cầu xã hội; chưa trọng giáo dục kỹ sống, phát huy tính sáng tạo, lực thực hành học sinh, sinh viên” Nhằm đáp ứng mục tiêu giải pháp chiến lược phát triển GD giai đoạn 2011-2020, cần phải xác định nguyên lý học đôi với hành, GD kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, GD nhà trường kết hợp với GD xã hội Chú trọng GD thể chất bồi dưỡng nhân cách người học HĐNGLL hoạt động GD bản, thực cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm thực thi trình đào tạo nhân cách HS, đáp ứng nhu cầu đa dạng đời sống xã hội Hoạt động nhà trường quản lý tiến hành dạy học lớp, theo chương trình kế hoạch dạy học, đời sống xã hội nhà trường đạo, diễn suốt năm học thời gian nghỉ hè để khép kín trình GD, làm cho trình thực nơi, lúc Hiện nay, HĐNGLL coi nội dung học tập trường THCS, có chương trình thức có đủ tài liệu hướng dẫn giảng dạy Cho nên hiểu rõ việc đạo HĐNGLL trường THCS thực cần thiết phận thiếu trình giáo dục sư phạm HĐNGLL cố khắc sâu kiến thức môn học, mở rộng nâng cao hiểu biết cho HS lĩnh vực đời sống xã hội, làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể HS Rèn luyện cho HS kỹ phù hợp với lứa tuổi kỹ giao tiếp, ứng xử, kỹ tự đánh gía kết học tập, lao động, kỹ hòa nhập Bồi dưỡng thái độ tự giác, tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động XH, hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương, đất nước, có thái độ đắn với tượng tự nhiên XH HĐNGLL có phạm vi rộng (trong nhà trường) phong phú đa dạng; tổ chức hướng dẫn người lớn sở tạo điều kiện phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh; tiến hành tập thể HS tham gia hoạt động với tư cách, ý thức thành viên tập thể định; HĐGDNGLL mang tính chất tự nguyện, tự giác phục vụ hoàn toàn lợi ích tập thể, lợi ích xã hội không lợi ích cá nhân; hoạt động NGLL học sinh em học sinh lớn tập làm người lớn nên yêu cầu không khó khăn phức tạp người lớn mà yêu cầu em ứng dụng để kết hợp học tập giáo dục em Cơ sở thực tiễn: Trường THCS &THPT Hà Trung trường hai cấp học thành lập năm học: 2007 - 2008 theo chiến lược phát triển GD đến năm 2015 Đảng: “Phát triển mạng lưới trường phổ thông rộng khắp toàn quốc ưu tiên phát triển sở giáo dục vùng dân tộc, thiểu số, vùng sâu, vùng xa”, tạo điều kiện cho học sinh vùng sâu, vùng xa đảm bảo quyền học tập Trong trình nghiên cứu thực đề tài, thân gặp thuận lợi khó khăn định: 2.1 Thuận lợi: Trong năm học qua, trường THCS&THPT Hà Trung có chuyển biến đáng kể mặt chất lượng học tập quan tâm đầu tư phong trào hoạt động hai cấp học Đội ngũ giáo viên trẻ, động, nhiệt tình, có chuyên môn đạt chuẩn chuẩn, học sinh ngoan, lễ phép, biết lời thầy, cô giáo 2.2 Khó khăn: Kinh tế địa phương nhiều khó khăn, địa phương thuộc diện khu vực “Xã bãi ngang” nên vấn đề huy động nguồn đóng góp công tác XH hóa GD từ phía phụ huynh khó bên cạnh nhà trường tồn hai cấp học nên vấn đề tổ chức HĐNGLL chưa đem lại hiệu cao Hiện sở vật chất, phòng đa chức phục vụ hoạt động thiếu Tài liệu tiếp cận nghiên cứu nội dung tổ chức hoạt động giảng dạy NGLL gặp nhiều khó khăn; chưa theo kịp đổi xã hội, đất nước Một số HS chưa hứng thú tham gia vào hoạt động nhà trường tổ chức tham gia học tập theo chương trình giáo dục lên lớp 2.3 Nguyên nhân: Nguyên nhân chủ yếu điều kiện kinh tế địa phương gia định nên hoạt động nhà trường HĐNGLL em có thời gian tham gia Trường chưa đầu tư hoàn thiện sở vật chất phòng đa chức nên vấn đề tổ chức hoạt động vào mùa mưa gặp nhiều khó khăn, không đem lại hiệu cao hoạt động Do tồn mô hình hai cấp học nên vấn đề nhân phụ trách giảng dạy tổ chức hoạt động có thay đổi ảnh hưởng lớn đến hiệu hoạt động Những giải pháp nâng cao hiệu hoạt động NGLL bậc THCS: 3.1 Nâng cao nhận thức công tác tổ chức giáo dục thông qua hoạt động NGLL: Thường xuyên tuyên truyền vai trò, vị trí tầm quan trọng GD HS thông qua HĐNGLL Bên cạnh tổ chức buổi hội thảo, tọa đàm, hội họp nhằm trao đổi kế hoạch tổ chức hoạt động nhà trường cá nhân tổ chức tham gia thực Đa dạng hóa hình thức hoạt động phong trào thật phong phú, hấp dẫn tạo hứng thú cho HS thật tạo môi trường GD nhân cách lành mạnh toàn diện có đủ độ hấp dẫn HS 3.2 Phát huy vai trò chủ thể HS: Để phát huy tốt yếu tố: Năng lực, sức sáng tạo, khả tự học, tự giáo dục HS giáo dục thông qua HĐNGLL cần phải thực nội dung: Một là, Tổ chức hoạt động phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, lứa tuổi HS Hai là, Tạo điều kiện cho HS phát huy lực Bên cạnh người tổ chức (GV) phải biến vận dụng, kết hợp số phương pháp sau: 3.2.1 Phương pháp tình - Tình hoàn cảnh thực tế, chứa đựng mâu thuẫn Người ta phải đưa định sở cân nhắc phương án khác - Tình hoàn cảnh gắn với câu chuyện có cốt truyện, nhân vật, có chứa đựng mâu thuẫn, có tính phức hợp - Trong việc giải tình thực tiễn, có giải pháp - Tình GD tình thực mô theo tình thực, cấu trúc hoá nhằm mục đích giáo dục Có thể nói phương pháp xử lý tình phương pháp điển hình phương pháp giải vấn đề, phương pháp sắm vai phương pháp trò chơi Ở đây, HS đặt vào tình có vấn đề gắn với thực tiễn, đòi hỏi phải có hành động cụ thể đưa phương án giải Do HĐNGLL, có tình thực tế nảy sinh cần xử lý kịp thời (như HS thảo luận lạc đề; bí không trả lời vấn đề đặt ra; vấn đề đặt không phù hợp với thực tiễn ) có tình có vấn đề tạo (như tình tiểu phẩm để sắm vai, trò chơi ) nhằm giúp HS có hội rèn luyện kỹ tìm phương án giải tình Vận dụng phương pháp xử lý tình HĐNGLL cần thiết quan trọng làm phong phú thêm tính hấp dẫn hoạt động mang lại hiệu cao cho hoạt động 3.2.2 Phương pháp giao nhiệm vụ Đây phương pháp thường dùng nhóm phương pháp GD Giao nhiệm vụ đặt HS vào vị trí định buộc em phải thực trách nhiệm cá nhân Giao nhiệm vụ tạo hội để HS thể khả dịp để em rèn luyện nhằm tích luỹ kinh nghiệm cho thân Trong việc tổ chức HĐGD NGLL, giao nhiệm vụ cho đội ngũ cán lớp tạo nên chủ động cho em điều hành hoạt động Điều giúp phát triển tính chủ động, sáng tạo, khả ứng đáp tình HS Cán lớp chủ động việc phân công nhiệm vụ cho tổ, nhóm, cá nhân với phương châm “lôi tất thành viên lớp” vào việc tổ chức thực hoạt động Muốn giao nhiệm vụ có kết quả, GV cần hình dung việc phải làm, gợi ý cho HS yêu cầu em phải hoàn thành tốt Khi giao nhiệm vụ, cố gắng đảm bảo phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, với khả em Không yêu cầu mức gây lo lắng, hoang mang HS 3.3 Nâng cao lực tổ chức HĐ NGLL cho GV phân công phụ trách: Để tổ chức hoạt động phong trào nhà trường đạt hiệu phụ thuộc lớn đến người chịu trách nhiệm tổ chức hoạt động Thực tế lực tổ chức hoạt động phong trào giáo viên phụ trách chưa tốt, chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn việc triển khai thực chương trình giáo dục toàn diện cho HS phổ thông nói chung bậc THCS nói riêng, đề xuất sử dụng biện pháp: 10 Thứ nhất, Chọn GV có lực tham gia vào Ban hoạt động từ phân công phụ trách mặt phù hợp với lực người đồng thời có sách động viên, khuyến khích cho giáo viên tích cực trình tổ chức hoạt động phong trào Thứ hai, GV phụ trách tổ chức phong trào phải xác định mục đích, yêu cầu hoạt động cần tổ chức, bên cạnh phải phán đoán hiệu hoạt động đề có thu hút, lôi HS tham gia hay không? Thứ ba, Trước triển khai kế hoạch cần trao đổi, bàn bạc với đồng nghiệp (Ban tổ chức) với Ban huy Liên đội, cách công khai, dân chủ Thứ tư, Mạnh dạng khuyến khích sáng tạo GV làm phong trào nhằm thay đổi hình thức hoạt động tránh rập khuôn, nhàm chán khâu tổ chức qua lôi cuốn, thu hút em tự giác, nhiệt tình tham gia 3.4 Tạo điều kiện kinh phí, sở vật chất cho hoạt động phong trào: Cơ sở vật chất, kinh phí điều kiện quan trọng để tổ chức công tác giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động phong trào cho HS có hiệu quả, kinh phí ảnh hưởng lớn đến công tác tổ chức hoạt động phong trào nhà trường lãnh đạo nhà trường quan tâm tạo điều kiện để tổ chức tốt hoạt động phong trào kêu gọi quan tâm đầu tư tổ chức, cá nhân nhà trường 3.5 Kết hợp đồng lực lượng nhà trường: Để hoạt động có đạo thống nhất, tránh tổ chức chồng chéo, nên tổ chức họp thống trước triển khai kế hoạch hoạt động với tổ chức nhà trường qua phân công trách nhiệm tổ chức, cá nhân thực đồng thời kiểm tra, đánh giá hoạt động cách chặt chẽ nhằm rút kinh nghiệm trình tổ chức hoạt động phong trào nhà trường Tranh thủ đạo cấp ủy Đảng quyền địa phương, tổ chức xã hội, quan ban ngành, đoàn thể địa phương, hội phụ huynh HS để có phối hợp cách có hiệu trình tổ chức 11 3.6 Khuyến khích tạo động lực công tác giáo dục thông qua HĐ NGLL GV phụ trách thực hiện: Quan tâm tạo điều kiện, khuyến khích động viên thông qua việc thực chế độ sách, thi đua khen thưởng kịp thời…đối với giáo viên HS tích cực hoạt động phong trào, trọng bồi dưỡng GV HS có khiếu để GV HS phát huy lực hoạt động GD Thực tốt dân chủ hóa trường học qua kịp thời giải công việc thấu tình đạt lý nhằm xây dựng tập thể hội đồng sư phạm đoàn kết, thân giúp GV yên tâm công tác cống hiến cho nghiệp GD 3.7 Tổ chức hoạt động mang tính GD cao thật sân chơi đầy bổ ích qua giúp học sinh vừa chơi, vừa học: Hoạt động vui chơi có nhiều hình thức đa dạng, cốt lõi dạng trò chơi Hoạt động trò chơi có nguồn gốc từ xã hội Nó phản ánh loại hình hoạt động lao động khác xã hội làm thay đổi mục đích chúng Phương pháp trò chơi sử dụng nhiều tình khác HĐGD NGLL làm quen, cung cấp tiếp nhận tri thức, đánh giá kết quả, rèn luyện kỹ củng cố tri thức tiếp nhận Phương pháp trò chơi có thuận lợi : phát huy tính sáng tạo; hấp dẫn gây hứng thú cho học sinh; giúp cho học sinh dễ tiếp thu kiến thức mới; giúp chuyển tải nhiều tri thức nhiều lĩnh vực khác nhau; tạo bầu không khí thân thiện; tạo cho HS tác phong nhanh nhẹn Vì vậy, tổ chức cho HS vui chơi loại hình HĐNGLL phổ biến có ý nghĩa tích cực Ngay từ đời, trò chơi thực nhiều chức xã hội: chức GD, chức văn hóa, chức giải trí, chức giao tiếp + Chức giáo dục: Trò chơi phương tiện GD hấp dẫn, đáp ứng nhu cầu thiết thực HS, tác động toàn diện đến tất mặt khác nhân cách: thể chất, tâm lý, đạo đức xã hội Trò chơi giúp em nâng cao thể lực, rèn luyện nhanh nhẹn, dẻo 12 dai bền bỉ bắp, thần kinh, phát triển tốt chức giác quan (thị giác, xúc giác, khứu giác, thính giác ), chức vận động, phát triển tốt phẩm chất lực tư sáng tạo, linh hoạt Trò chơi phát triển tốt phẩm chất nhân cách cho HS tính tập thể, tính hợp tác, tính kỷ luật, tính sáng tạo, tính tự chủ, tính tích cực, nỗ lực ý chí, lòng dũng cảm, tính linh hoạt, tính tự tin, thân thiện, lòng bao dung, tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mĩ lành mạnh Trò chơi phương tiện để giúp HS nâng cao hiểu biết tự nhiên, XH, khoa học - kỹ thuật, văn hóa văn nghệ, phát triển tốt lực tư duy, trí nhớ, ngôn ngữ, tưởng tượng (đặc biệt trò chơi trí tuệ trò chơi sáng tạo) Chơi đòi hỏi học sinh tư duy, ứng dụng tri thức vào hành động, phát triển lực thực hành Chơi đường học tập tích cực + Chức giao tiếp : Trò chơi hình thức giao tiếp Trò chơi tạo hội để HS tham gia vào mối quan hệ giao tiếp bạn bè, phát triển tốt lực giao tiếp, trò chơi đồng thời phương tiện (một đường) mà thông qua đó, học sinh giao tiếp với cách tự nhiên dễ dàng + Chức văn hóa : trò chơi hình thức sinh hoạt văn hóa lành mạnh người, thể đặc điểm văn hóa có tính sắc dân tộc, cộng đồng Mỗi trò chơi giá trị văn hóa dân tộc độc đáo Tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi phương pháp tái tạo văn hóa, bảo tồn văn hóa phát triển văn hóa có hiệu (đặc biệt trò chơi dân gian, trò chơi lễ hội) + Chức giải trí : Trò chơi phương thức giải trí tích cực hiệu quả, giúp học sinh tái tạo lực thần kinh bắp sau thời gian học tập, lao động căng thẳng Trò chơi giúp HS thư giãn, thay đổi tâm trạng, giải toả buồn phiền, mệt mỏi trí tuệ bắp, tạo niềm vui, hứng khởi, hồn nhiên, yêu đời để HS tiếp tục học tập rèn luyện tốt Những trò chơi vui nhộn hào hứng không thoả mãn nhu cầu em mà mang lại giá trị tinh thần to lớn, hữu ích 13 Với chức ấy, trò chơi trở thành hình thức tổ chức HĐGDNGLL đặc trưng, có tác dụng tích cực toàn diện Trò chơi hình thức, phương pháp giáo dục dễ dàng thực hoàn cảnh nhà trường có khả mang lại hiệu GD cao Những điều cần ý sử dụng phương pháp trò chơi : - Lựa chọn trò chơi cho phù hợp với lứa tuổi nội dung hoạt động - Cần ý tới yếu tố thời gian - Chú ý tới điều kiện sở vật chất, hoàn cảnh cụ thể - Người chủ trò phải có khả lôi người khác (tự tin, mạnh dạn, linh hoạt ) - Trò chơi phải đa dạng, phong phú, dễ chơi, hấp dẫn, mang tính giáo dục mang tính tập thể Những hoạt động tổ chức kết đạt được: 4.1 Các hoạt động triển khai nhà trường: 4.1.1 Hoạt động văn hoá nghệ thuật: Đây loại hình hoạt động quan trọng thiếu sinh hoạt Hoạt động bao gồm nhiều thể loại khác như: Hát, múa, thơ, ca, kịch ngắn, tấu vui, thi kể chuyện Nhà trường tổ chức cho HS toàn trường tham gia trình diễn chương trình văn nghệ vào ngày lễ kỷ niệm: Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, Chào mừng ngày thành lập Đoàn 26/3, chào mừng ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12; tổ chức Ngày thơ Việt Nam danh cho học sinh THCS 4.1.2 Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao: Vui chơi giải trí nhu cầu thiết yếu HS, đồng thời quyền lợi em Nó loại hoạt động có ý nghĩa GD to lớn HS Hoạt động nhằm làm thoả mãn tinh thần cho em sau học căng thẳng Góp phần rèn luyện số phẩm chất, tinh thần đoàn kết, lòng nhân rèn luyện sức khỏe cho em Tổ Hội chợ dân gian truyền thống dành cho khối THCS, Hội khỏe Phù 14 cấp sở, Hội thi rung chuông vàng chủ đề “ Chúng em bảo vệ nguồn lợi thủy sản quê hương”…chính sân chơi đầy bổ ích thú vị thu hút đông đảo học sinh tham gia qua rèn luyện nâng cao kỷ sống cho HS cách hiệu thiết thực 4.1.3 Hoạt động xã hội: Bước đầu đưa em vào hoạt động xã hội để giúp em nâng cao hiểu biết người, đất nước, xã hội nhằm giáo dục tình cảm quê hương, đất nước, người với hình thức hoạt động mà nhà trường triển khai: mua tăm tre ủng hộ người mù Huyện Phú Vang, mua xổ số ủng hộ bạn nghèo,xây dựng quỹ “vòng tay bè bạn”, tặng quà cho học sinh nghèo dịp lễ tết thông qua hoạt động “ Mừng Đảng, mừng Xuân”, sơ kết cuối kì, tổ chức liên hoan cháu ngoan Bác Hồ 4.2 Kết nghiên cứu: Vai trò HĐNGLL trình GD quan trọng, qua thực tế hoạt động trường THCS & THPT Hà Trung HS lôi vào hoạt động nhằm phát huy khuynh hướng tự lập em, hình thành cá tính sáng tạo, rèn luyện phẩm chất tốt cá nhân, xã hội, hình thành ý thức tập thể, củng cố kết hoạt động học tập lớp, thực mục tiêu đào tạo cấp học giúp học sinh hình thành phát triển nhân cách Trong trình thực hiện, xác định việc tổ chức hoạt động phong trào nhà trường cách thường xuyên cho HS bao gồm nội dung đơn giản, gần gũi với em, kiến thức tối thiểu để em tự lập học tập, vui chơi giải trí sinh hoạt thường ngày Kết cụ thể: -Tạo sân chơi bổ ích, xây dựng không khí vui tươi, tích cực HS - HS hứng thú, tham gia tích cực, thân thiện - HS biết cách chơi thành thục, tự tổ chức chơi, họat động hiệu 15 - HS vận động toàn thân, an toàn - Hoạt động phát huy truyền thống dân tộc, phát triển tố chất, sức khỏe, phát bồi dưỡng khiếu, rèn luyện tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹn cho HS, tạo phong trào luyện tập, rèn luyện thể lực nhà trường - Thông qua HĐNGLL rèn luyện kỹ sống cho HS như: Kỹ quản lý thời gian hiệu quả; Kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc; Kỹ tự nhận thức đánh giá thân; Kỹ giao tiếp ứng xử; Kỹ hợp tác chia sẻ; Kỹ thể tự tin trước đám đông; Kỹ đối diện ứng phó khó khăn sống; Kỹ đánh giá người khác Những kết phải kiểm nghiệm trình thực trường lớp em bậc THCS, thấy tín hiệu đáng mừng qua thực tiễn trường, em tham gia vào hoạt động cách nhiệt tình, tích cực, thích thú 16 III KẾT LUẬN: Sau nghiên cứu HĐNGLL nhận thấy: HĐ NGLL hoạt động GD có ý nghĩa quan trọng trường THCS Hoạt động phong phú, đa dạng với hoạt động dạy học lớp hoạt động khác gắn bó chặt chẽ, bổ sung cho nhau, xen kẽ nối tiếp tiến hành đồng thời trường THCS tạo nên kết tổng hợp đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện về: Đức, Trí, Thể, Mỹ Từ thực trạng HĐNGLL trường THCS &THPT Hà Trung nói riêng, trường THCS huyện, tỉnh nói chung, thấy tổ chức HĐNGLL trường THCS thực nguyện vọng không em HS GV Một điều khẳng định chắn rằng: Sau chương trình hoạt động, trước hết không khí học tập HS trường nhộn nhịp hẳn lên, em ham học hơn, thân thiện … Có thể từ bỏ tật xấu lâu em mắc phải từ việc tiếp thu, thu nhận chương trình HĐNGLL Mặt khác em trang bị thêm nhiều kiến thúc, kỹ sống Để phong trào hoạt động nhà trường đạt hiệu cần phải có đạo cụ thể Ban giám hiệu nhà trường, thống cao Hội đồng Sư phạm hợp tác thực nhịp nhàng phận, đoàn thể nhà trường đóng vai trò quan trọng khâu tổ chức hoạt động, cá nhân tổ chức phải thực có khiếu sáng tạo hoạt động Bên cạnh mạnh dạng tạo điều kiện, khuyến khích em HS tham gia hoạt động HS tự tổ chức hoạt động lớp qua học, qua buổi sinh hoạt, HĐNGLL nhà trường học sinh hội tự giải vấn đề, hội làm việc theo nhóm, tập thể hướng dẫn cho học sinh liên hệ nội dung học với sống thực tế, ứng dụng kiến thức học để giải vấn đề thường gặp sống TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 Luật giáo dục năm 2005 Luật sửa đổi, bổ sung số điều luật giáo dục năm 2009 Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thông phổ thông có nhiều cấp học Chương trình hành động ngành giai đoạn 2011-2016 thực Nghị số 06/NQ-CP ngày 07 tháng năm 2012 Chính phủ Chương trình giáo dục lên lớp 18 [...]... đồng thời ở trường THCS sẽ tạo nên một kết quả tổng hợp là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện về: Đức, Trí, Thể, Mỹ Từ thực trạng về HĐNGLL ở trường THCS &THPT Hà Trung nói riêng, các trường THCS trong huyện, tỉnh nói chung, có thể thấy tổ chức được các HĐNGLL ở trường THCS đã thực hiện được nguyện vọng của không ít của các em HS và GV Một điều có thể khẳng định chắc chắn rằng: Sau một chương... tập của HS trong trường nhộn nhịp hẳn lên, các em ham học hơn, thân thiện hơn … Có thể từ bỏ những tật xấu lâu nay các em mắc phải từ việc tiếp thu, thu nhận được ở chương trình HĐNGLL Mặt khác các em được trang bị thêm nhiều kiến thúc, các kỹ năng trong cuộc sống Để phong trào hoạt động nhà trường đạt hiệu quả cần phải có sự chỉ đạo cụ thể của Ban giám hiệu nhà trường, sự thống nhất cao của cả Hội đồng... hoan cháu ngoan Bác Hồ 4.2 Kết quả nghiên cứu: Vai trò của HĐNGLL trong quá trình GD là rất quan trọng, qua thực tế hoạt động ở trường THCS & THPT Hà Trung HS được lôi cuốn vào các hoạt động nhằm phát huy khuynh hướng tự lập của các em, hình thành những cá tính sáng tạo, rèn luyện được những phẩm chất tốt của cá nhân, xã hội, hình thành những ý thức tập thể, củng cố kết quả hoạt động học tập trên lớp,... Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, Chào mừng ngày thành lập Đoàn 26/3, chào mừng ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12; tổ chức Ngày thơ Việt Nam danh cho học sinh THCS 4.1.2 Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao: Vui chơi giải trí là nhu cầu thiết yếu của HS, đồng thời là quyền lợi của các em Nó là một loại hoạt động có ý nghĩa GD to lớn đối với HS Hoạt động này nhằm làm thoả... luyện một số phẩm chất, tinh thần đoàn kết, lòng nhân ái và rèn luyện sức khỏe cho các em Tổ Hội chợ dân gian truyền thống dành cho khối THCS, Hội khỏe Phù 14 đổng cấp cơ sở, Hội thi rung chuông vàng về chủ đề “ Chúng em bảo vệ nguồn lợi thủy sản quê hương”…chính là những sân chơi đầy bổ ích và thú vị thu hút đông đảo học sinh tham gia qua đó rèn luyện và nâng cao kỷ năng sống cho HS một cách hiệu quả. .. gia 3.4 Tạo mọi điều kiện về kinh phí, cơ sở vật chất cho hoạt động phong trào: Cơ sở vật chất, kinh phí là điều kiện quan trọng để tổ chức công tác giáo dục kỹ năng sống thông qua các hoạt động phong trào cho HS có hiệu quả, nếu không có kinh phí sẽ ảnh hưởng lớn đến công tác tổ chức hoạt động các phong trào trong nhà trường hiện nay vì vậy lãnh đạo nhà trường quan tâm và tạo mọi điều kiện để tổ chức... thời gian hiệu quả; Kỹ năng điều chỉnh và quản lý cảm xúc; Kỹ năng tự nhận thức và đánh giá bản thân; Kỹ năng giao tiếp và ứng xử; Kỹ năng hợp tác và chia sẻ; Kỹ năng thể hiện tự tin trước đám đông; Kỹ năng đối diện và ứng phó khó khăn trong cuộc sống; Kỹ năng đánh giá người khác Những kết quả trên đây có thể còn phải kiểm nghiệm trong quá trình thực hiện ở trường và ở lớp của các em ở bậc THCS, nhưng... tín hiệu đáng mừng qua thực tiễn ở trường, các em tham gia vào hoạt động một cách nhiệt tình, tích cực, thích thú 16 III KẾT LUẬN: Sau khi nghiên cứu về HĐNGLL tôi nhận thấy: HĐ NGLL là một hoạt động GD có ý nghĩa quan trọng ở trường THCS Hoạt động này phong phú, đa dạng cùng với các hoạt động dạy học trên lớp và các hoạt động khác gắn bó chặt chẽ, bổ sung cho nhau, xen kẽ nối tiếp nhau được tiến hành... bản sắc của mỗi dân tộc, mỗi cộng đồng Mỗi trò chơi là một giá trị văn hóa dân tộc độc đáo Tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi là một phương pháp tái tạo văn hóa, bảo tồn văn hóa và phát triển văn hóa rất có hiệu quả (đặc biệt là các trò chơi dân gian, trò chơi lễ hội) + Chức năng giải trí : Trò chơi là một phương thức giải trí tích cực và hiệu quả, giúp học sinh tái tạo năng lực thần kinh và cơ bắp... sức tích cực và toàn diện Trò chơi là một hình thức, một phương pháp giáo dục được dễ dàng thực hiện trong mọi hoàn cảnh của nhà trường và có khả năng mang lại những hiệu quả GD cao Những điều cần chú ý khi sử dụng phương pháp trò chơi : - Lựa chọn các trò chơi cho phù hợp với lứa tuổi và nội dung hoạt động - Cần chú ý tới yếu tố thời gian - Chú ý tới điều kiện cơ sở vật chất, hoàn cảnh cụ thể - Người ... chức HĐNGLL bậc THCS trường THCS& THPT Hà Trung Nhiệm vụ nghiên cứu: - Thông qua thực trạng tổ chức HĐNGLL bậc THCS trường THCS& THPT Hà Trung nhằm tìm biện pháp nhằm nâng cao hiệu HĐNGLL bậc THCS. .. nâng cao hiệu HĐNGLL bậc THCS trường THCS& THPT Hà Trung Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu HĐNGLL nhà trường phổ thông nhằm mục đích: - Góp phần GDTD cho HS bậc THCS đạt hiệu cao nhất, đồng... phương, thực tế nhà trường - Đề giải pháp nhằm thực hiệu HĐNGLL trường phổ thông đối vối bậc THCS Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 3.1 Đối tượng: Học sinh bậc THCS trường THCS& THPT Hà Trung, Phú Vang,