Chuyên đề “ Tổ chức dạy học trong giờ tập viết khối 3” Cụm trường Tiểu học thuộc các xã Phúc Than, Pha Mu, Tà Hừa

Chuyờn T chc dy hc gi vit Cm trng Tiu hc thuc cỏc xó Phỳc Than, Pha Mu, T Ha mục lục ST T 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Nội dung Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tợng tợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phơng Phơng pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu phần mở đầu Phần nội dung Chơng Chơng 1: Cơ sở lí luận Chơng Chơng 2: Thực trạng Tổ chức dạy học tập viết khối tr ờng Tiểu học thuộc xã Phúc Than, Pha Mu, Tà Hừa 2.1 Đặc điểm chung trờng Tiểu học thuộc xã Phúc Than, Pha Mu, Tà Hừa 2.1.1 Đặc điểm tình hình trị, kinh tế xã hội địa phơng; quan tâm cấp , ngành đến công tác giáo dục nhà trờng; chất lợng đội ngũ học sinh khối 2.1.2 Đặc điểm nhà trờng trờng 2.2 Thực trạng chất lợng Tổ chức dạy học tập viết khối trờng Tiểu học thuộc xã Phúc Than 2.2.1 Thực trạng quản lý đạo việc Tổ chức dạy học tập viết khối trờng Tiểu học xã Phúc Than 2.2.2 Thực trạng chất lợng hiệu Tổ chức dạy học tập viết khối trờng Tiểu học xã Phúc Than, Pha Mu, Tà Hừa - huyện Than Uyên tỉnh Lai Châu Chơng 3: Một số giải pháp nhằm cải thiện nâng cao chất lợng tổ chức dạy học tập viết khối trờng Tiểu học thuộc xã: Phúc Than, Pha Mu, tà hừa 3.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên cần thiết việc nâng cao chất lợng Tổ chức dạy học tập viết khối 3.2 Nâng cao lực quản lý 3.3 Nâng cao chất lợng hiệu Tổ chức dạy học tập viết khối trờng Tiểu học thuộc xã Phúc Than Phần kết luận 1.Một số kết luận 1.1.Những việc làm đề tài 1.2 Những đóng góp đề tài với công tác Tổ chức dạy học tập viết khối 1.3 Định hớng thời gian đề tài Một số kiến nghị Tài liệu tham khảo PHầN Mở ĐầU Trang 4 7 10 10 16 16 16 17 19 19 20 23 23 24 25 30 30 31 34 35 37 1.lý DO CHọN Đề TàI: Trong xu phát triển thời kỳ CNH-HĐH đất nớc giai đoạn hội nhập kinh tế quốc tế (WTO), toàn cầu hoá phơng diện Đòi hỏi cá nhân, cấp,ngành cần phải tự vận động, đổi để đáp ứng đầy đủ yêu cầu xã hội Việt Nam nói chung giáo dục Việt Nam nói riêng bớc đổi Nhng ngi thc hin chuyờn : Lờ Th Hng Thm; ng Hu oan; o Vn Chin; Lốo Vn nh; Nguyn Vn Hựng; Trn Th Hiu; Phan Th Anh o; Khut Th Liu; Tụ Th Hng; Lũ Vn Hựng Giỏo viờn dy thc hnh: Nguyn Th Phng Lan, Phựng Th Liờn(TH s Phỳc Than); Trn Th Kim Thu, Nguyn Th Nhung (TH s Phỳc Than); Nguyn Th Thanh Huyn(TH Pha Mu); Nguyn Th Hng(THCS s T Ha); Tũng Vn Mai(TH xó T Ha) Chuyờn T chc dy hc gi vit Cm trng Tiu hc thuc cỏc xó Phỳc Than, Pha Mu, T Ha hoàn thiện để theo kịp đổi đất nớc, phát triển cộng đồng giới Những t tởng đổi đợc cụ thể hoá NQTW Đảng khoá VI, VII, VIII, IX Đặc biệt đến đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X Đảng ta xác định Đổi Giáo dục phải đổi toàn diện từ giáo dục Mầm non đến giáo dục Phổ thông Đại học Nhà nớc CHXHCN Việt Nam Chính phủ nớc CHXHCN Việt Nam thể chế hoá NQTW Đảng thành hành động cụ thể, giao cho Bộ GD&ĐT chủ động xây dựng chơng trình đổi toàn diện Giáo dục Việt Nam Nội dung đợc Bộ GD&ĐT thực hiện, là: Đổi nội dung chơng trình, sách giáo khoa phơng pháp dạy học theo hớng tích cực từ Tiểu học đến Trung học Phổ thông v.v đợc áp dụng rộng rãi toàn quốc từ năm học 2002 2003 đến gặt hái đợc thành công định Song hành với đổi công tác đánh giá chất lợng dạy học dần đợc cải tiến để phù hợp với thực tiễn giáo dục thời kì đại Trong có đóng góp đáng kể dự án phát triển GVTH chuẩn nghề nghiệp GVTH; phong trào thi đua nh: phong trào xây dựng trờng học thân thiện học sinh tích cực; thầy, cô giáo gơng tự học sáng tạo;.v.v Các chơng trình phong trào lớn tạo bớc đột phá cho hệ thống giáo dục Việt Nam nói chung GDTH nói riêng Kết hợp với tâm đa giáo dục Việt Nam thoát khỏi tình trạng trì trệ , chạy theo thành tích bề Chính phủ Bộ GD&ĐT đạo sở giáo dục, tỉnh, ngành thực nghiêm túc phong trào Hai không với bốn nội dung ( Nói không với tiêu cực bệnh thành tích giáo dục; nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo việc ngồi nhầm lớp) Chúng ta dễ dàng nhận thấy chất lợng giáo dục bậc học chuyển biến tích cực, đợc xã hội công nhận toàn dân ủng hộ Không dừng lại đó, năm học 2009 2010 năm học đợc Bộ GD&ĐT chọn làm năm học Đổi công tác quản lý nâng cao chất lợng giáo dục Điều chứng tỏ rằng, nhà quản lý giáo dục bớc đổi sở giáo dục, tiến tới đổi toàn diện hệ thống giáo dục Việt Nam đáp ứng kịp thời, đáp ứng đủ nhu cầu ngời học mà khẳng định chất lợng GD Việt Nam trờng quốc tế Đúng nh vậy, muốn thực đợc nhiệm vụ đa giáo dục Việt Nam khẳng định đợc đẳng cấp quốc tế trớc hết phải nâng cao chất lợng GD miền núi nói chung, chất lợng GD cho học sinh dân tộc nói riêng phải đạt chuẩn KTKN Bộ GD&ĐT quy định Tuy nhiên, thực tế quản lý GD trực tiếp giảng dạy trờng Tiểu học thuộc xã Phúc Than, Tà Hừa, Pha Mu nhận rằng: Với việc dạy học cho HS dân tộc Nhng ngi thc hin chuyờn : Lờ Th Hng Thm; ng Hu oan; o Vn Chin; Lốo Vn nh; Nguyn Vn Hựng; Trn Th Hiu; Phan Th Anh o; Khut Th Liu; Tụ Th Hng; Lũ Vn Hựng Giỏo viờn dy thc hnh: Nguyn Th Phng Lan, Phựng Th Liờn(TH s Phỳc Than); Trn Th Kim Thu, Nguyn Th Nhung (TH s Phỳc Than); Nguyn Th Thanh Huyn(TH Pha Mu); Nguyn Th Hng(THCS s T Ha); Tũng Vn Mai(TH xó T Ha) Chuyờn T chc dy hc gi vit Cm trng Tiu hc thuc cỏc xó Phỳc Than, Pha Mu, T Ha vấn đề khó khăn với ngời dạy ngời học hớng dẫn học hiểu nghĩa từ tiếng Việt viết đúng, viết đẹp chữ Việt GV phơng pháp dạy học hay HS nhận thức kém, nguyên nhân chủ yếu khả giao tiếp sử dụng tiếng Việt em hạn chế Cho nên, việc dạy cho HSDT đạt chuẩn kiến thức kĩ môn học theo quy định Bộ GD&ĐT nói chung dạy đạt chuẩn KTKN phân môn tập viết nói riêng nhiệm vụ không dễ với giáo viên Đứng trớc thực tiễn trên, nhóm nghiên cứu chuyên đề cụm trờng Tiểu học xã Phúc Than, Tà Hừa, Pha Mu thống chọn đề tài Tổ chức dạy học tập viết khối nhằm mục đích tìm hiểu cách thức tổ chức, phơng pháp dạy học tập viết giáo viên, tình hình học tập phân môn tập viết học sinh khối trờng Tiểu học thuộc xã nêu Từ đa số giải pháp giúp trờng quản lí, đạo tốt hơn; gợi mở cho giáo viên phơng pháp hình thức dạy học phù hợp đối tợng HS vùng dân tộc thiểu số; hớng tới mục tiêu học sinh viết đúng, viết đẹp chữ Việt Góp phần chung vào nhiệm vụ dạy học đạt chuẩn KTKN môn học, khối lớp cho HS dân tộc tr ờng Tiểu học thuộc xã nói Mục đích nghiên cứu: Chữ viết công cụ dùng để giao tiếp trao đổi thông tin, phơng tiện để ghi chép tiếp nhận tri thức văn hoá, khoa học đời sống Do vậy, trờng Tiểu học, việc dạy học sinh biết chữ bớc làm chủ đợc công cụ chữ viết để phục vụ cho học tập giao tiếp yêu cầu quan trọng hàng đầu môn Tiếng Việt Căn vào mục tiêu dạy học môn Tiếng Việt chơng trình Tiểu học, xác định mục đích, nhiệm vụ chủ yếu phân môn Tập viết lớp 1, 2, nh sau: 1.Rèn kĩ viết chữ cho HS theo mẫu quy định, cụ thể: a) Viết chữ (viết thờng, viết hoa) chữ số theo quy định hình dạng, kích cỡ, thao tác (đa bút theo quy trình viết) b) Viết chữ ( ghi vần tiếng, ghi từ ngữ câu ứng dụng) liền mạch ( biết nối nét), khoảng cách, thẳng hàng, đặt dấu vị trí; trình bày hợp lí 2.Kết hợp dạy kĩ thuật viết chữ với rèn kĩ viết tả; mở rộng vốn từ ngữ phục vụ cho học tập giao tiếp; phát triển t Góp phần phẩm chất nh: tính cẩn thận, lòng yêu thích đẹp, tinh thần trách nhiệm, ý thức tự trọng thái độ tôn trọng ngời khác ( thể qua chữ viết) Nhng ngi thc hin chuyờn : Lờ Th Hng Thm; ng Hu oan; o Vn Chin; Lốo Vn nh; Nguyn Vn Hựng; Trn Th Hiu; Phan Th Anh o; Khut Th Liu; Tụ Th Hng; Lũ Vn Hựng Giỏo viờn dy thc hnh: Nguyn Th Phng Lan, Phựng Th Liờn(TH s Phỳc Than); Trn Th Kim Thu, Nguyn Th Nhung (TH s Phỳc Than); Nguyn Th Thanh Huyn(TH Pha Mu); Nguyn Th Hng(THCS s T Ha); Tũng Vn Mai(TH xó T Ha) Chuyờn T chc dy hc gi vit Cm trng Tiu hc thuc cỏc xó Phỳc Than, Pha Mu, T Ha Để thực mục đích, nhiệm vụ nói trên, giáo viên cần quán triệt yêu cầu đổi nội dung phơng pháp dạy học mon Tiếng Việt theo quan điểm giao tiếp, quan điểm tích hợp quan điểm tích cực hoá hoạt động học tập học sinh Chính nghiên cứu đề tài: Tổ chức dạy học tập viết khối nhằm mục đích tìm hiểu thực tế giảng dạy, chất lợng học tập phân môn tập viết khối trờng Tiểu học thuộc xã Phúc Than, Tà Hừa, Pha Mu Từ đa số giải pháp công tác quản lí, đạo cho BGH trờng; định hớng chung phơng pháp cách thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tợng HSDT cho giáo viên thuộc trờng áp dụng chuyên đề này, kiến nghị với cấp quản lý giáo dục có biện pháp đạo phù hợp với đặc điểm tình hình giáo dục xã vùng có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn hiệu sát thực Góp phần tích cực vào công tác nâng cao chất lợng dạy học nhà trờng với mục tiêu quan trọng dạy học đạt chuẩn KTKN Đối tợng nghiên cứu: Nhóm thực đề tài nghiên cứu nội dung: Tổ chức dạy học tập viết khối trờng Tiểu học thuộc xã Phúc Than, Pha Mu, Tà Hừa Nhiệm vụ nghiên cứu: 4.1 Nghiên cứu sở lý luận việc tổ chức dạy học tập viết khối 3, tham gia tìm hiểu tài liệu có liên quan đến hớng dẫn dạy học phân môn tập viết trờng tiểu học Dựa sở khoa học đợc khẳng định nhà nghiên cứu giáo dục để tìm giải pháp tối u cho công tác quản lí, đạo nhà trờng; định hớng chung phơng pháp cách thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tợng HSDT cho giáo viên thuộc trờng áp dụng chuyên đề này, kiến nghị với cấp quản lý giáo dục có biện pháp đạo phù hợp với đặc điểm tình hình giáo dục xã vùng có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn hiệu sát thực 4.2 Phân tích thực trạng Tổ chức dạy học tập viết khối trờng Tiểu học thuộc xã Phúc Than, Tà Hừa, Pha Mu - huyện Than Uyên tỉnh Lai Châu Tìm điểm mạnh công tác quản lí, đạo trờng, điển hình tốt GV cần phát huy nhân rộng, đồng thời tồn tại, hạn chế phơng pháp hình thức tổ chức giáo viên, hiệu học tập học sinh cần khắc phục Từ giúp BGH trờng định hớng cho kế hoạch đạo công tác dạy học phân môn tập viết trờng sau chuyên đề kết thúc kế hoạch đạo thời gian Sao cho Nhng ngi thc hin chuyờn : Lờ Th Hng Thm; ng Hu oan; o Vn Chin; Lốo Vn nh; Nguyn Vn Hựng; Trn Th Hiu; Phan Th Anh o; Khut Th Liu; Tụ Th Hng; Lũ Vn Hựng Giỏo viờn dy thc hnh: Nguyn Th Phng Lan, Phựng Th Liờn(TH s Phỳc Than); Trn Th Kim Thu, Nguyn Th Nhung (TH s Phỳc Than); Nguyn Th Thanh Huyn(TH Pha Mu); Nguyn Th Hng(THCS s T Ha); Tũng Vn Mai(TH xó T Ha) Chuyờn T chc dy hc gi vit Cm trng Tiu hc thuc cỏc xó Phỳc Than, Pha Mu, T Ha đảm bảo với phơng châm học sinh đạt chuẩn KTKN phân môn tập viết khối lớp tất lớp, trờng thuộc phạm vi đề tài nghiên cứu 4.3 Đề xuất số biện pháp quản lý, đạo cho quan quản lý chuyên môn nhằm mục tiêu tất giáo viên dạy phơng pháp, có hình thức tổ chức dạy học hợp lí, phù hợp đối tợng HS khối lớp trờng thuộc xã Phúc Than, Tà Hừa, Pha Mu đạt chuẩn KTKN phân môn tập viết Phơng pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu đề tài này, nhóm nghiên cứu sử dụng phơng pháp nghiên cứu sau: 5.1 Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý luận: -Nghiên cứu văn kiện, nghị BCHTW cấp uỷ Đảng cấp Nghiên cứu thị, định phủ Bộ GD&ĐT; UBND tỉnh Sở GD&ĐT Lai Châu; văn hớng dẫn, công văn đạo Phòng GD Than Uyên, tài liệu có liên quan nhà xuất nớc Tổ chức dạy học tập viết khối Tiểu học - Nghiên cứu tài liệu BDGV Tiểu học theo chu kỳ BDTX, Tài liệu BDGV theo chơng trình sách giáo khoa mới; Tài liệu đào tạo GV tiểu học hệ Đại học Cao đẳng;Tạp chí Giáo dục& nhà trờng, Tạp chí Thế giới ta, báo Giáo dục Thời đại.v.v 5.2 Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Khi triển khai nghiên cứu đề tài trờng Tiểu học:TH số 1, xã Phúc Than; TH xã Tà Hừa, THCS số Tà Hừa; Tiểu học xã Pha Mu Chúng sử dụng phơng pháp nghiêm cứu sau: - Phơng pháp vấn - Phơng pháp quan sát - Phơng pháp đàm thoại - Phơng pháp điều tra thông tin - Phơng pháp nghiên cứu kết hoạt động - Phơng pháp luận đa chiều - Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm 5.3 Nhóm Phơng pháp nghiên cứu hỗ trợ: - Phơng pháp thống kê toán học - Phơng pháp dự giờ, khảo cứu.v.v Nhng ngi thc hin chuyờn : Lờ Th Hng Thm; ng Hu oan; o Vn Chin; Lốo Vn nh; Nguyn Vn Hựng; Trn Th Hiu; Phan Th Anh o; Khut Th Liu; Tụ Th Hng; Lũ Vn Hựng Giỏo viờn dy thc hnh: Nguyn Th Phng Lan, Phựng Th Liờn(TH s Phỳc Than); Trn Th Kim Thu, Nguyn Th Nhung (TH s Phỳc Than); Nguyn Th Thanh Huyn(TH Pha Mu); Nguyn Th Hng(THCS s T Ha); Tũng Vn Mai(TH xó T Ha) Chuyờn T chc dy hc gi vit Cm trng Tiu hc thuc cỏc xó Phỳc Than, Pha Mu, T Ha Phạm vi nghiên cứu: Đề tài Tổ chức dạy học tập viết khối đợc nghiên cứu thời gian ngày 09 tháng 11 năm 2009 đến 18 tháng 12 năm 2009 Thảo luận, trao đổi chuyên đề với 39 CBQL-GV( có 28 GV trực tiếp đứng lớp); dự tiết dạy khảo sát 122 học sinh trờng Tiểu học thuộc xã Phúc Than, Tà Hừa, Pha Mu huyện Than Uyên - tỉnh Lai Châu Phần nội dung Chơng 1: sở lý luận tổ chức dạy học tập viết khối Truyền thống hiếu học giáo dục Việt Nam tồn phát triển với phát triển dân tộc Việt Nam Trong thời kỳ lịch sử, giáo dục Việt Nam có đóng góp to lớn vào nghiệp trồng ngời, xây dựng bảo vệ đất nớc Nhng ngi thc hin chuyờn : Lờ Th Hng Thm; ng Hu oan; o Vn Chin; Lốo Vn nh; Nguyn Vn Hựng; Trn Th Hiu; Phan Th Anh o; Khut Th Liu; Tụ Th Hng; Lũ Vn Hựng Giỏo viờn dy thc hnh: Nguyn Th Phng Lan, Phựng Th Liờn(TH s Phỳc Than); Trn Th Kim Thu, Nguyn Th Nhung (TH s Phỳc Than); Nguyn Th Thanh Huyn(TH Pha Mu); Nguyn Th Hng(THCS s T Ha); Tũng Vn Mai(TH xó T Ha) Chuyờn T chc dy hc gi vit Cm trng Tiu hc thuc cỏc xó Phỳc Than, Pha Mu, T Ha Ngày nay, trớc phát triển giới đơng đại nh quốc gia, giáo dục đào tạo ngày trở lên vô quan trọng Nhận thức rõ điều đó, Đảng nhà nớc ta xác định giáo dục- đào tạo quốc sách hàng đầu đầu t cho giáo dục - đào tạo đầu t cho phát triển Thực đờng lối Đảng Cộng sản Việt Nam khởi xớng lãnh đạo, năm qua, giáo dục Việt Nam có bớc phát triển mới, góp phần chuẩn bị tiền đề mạnh mẽ vững nghiệp giáo dục kỷ XXI ( Giáo dục Việt Nam 1945 2005 Nhà xuất trị Quốc gia 2005 tr 11) Quan điểm đạo nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng cộng sản Việt Nam là: Nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên tất cấp học, bậc học, nâng cao chất lợng giáo dục phổ thông Tiếp tục đổi mạnh mẽ phơng pháp giáo dục, phát huy tính tích cực, sáng tạo ngời học, khắc phục lối truyền thụ chiều, khắc phục mặt yếu tiêu cực giáo dục ( Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, tr97) Đổi t giáo dục cách quán , từ mục tiêu, chơng trình, nội dung, phơng pháp đến cấu hệ thống tổ chức, chế quản lý để tạo đợc chuyển biến toàn diện giáo dục nớc nhà, tiếp cận với trình độ giáo dục khu vực giớ; khắc phục cách đổi chắp vá, thiếu tầm nhìn tổng thể, thiếu kế hoạch đồng Phấn đấu xây dựng giáo dục đại dân dân dân, đảm bảo công hội học tập cho ngời, tạo điều kiện để toàn xã hội học tập học tập suốt đời, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH đất nớc Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lợng dạy học Đổi chơng trình, nội dung, phơng pháp dạy học, nâng cao chất lợng đội ngũ GV tăng cờng sở vật chất nhà trờng, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ HS Coi trọng bồi dỡng cho HS khát vọng xây dựng đất nớc giầu mạnh, gắn liền lập nghiệp thân với tơng lai cộng đồng, dân tộc, trau dồi cho HS phẩm chất, lối sống hệ trẻ Việt Nam đại Triển khai thực hệ thống kiểm định khách quan, trung thực chất lợng giáo dục - đào tạo Hoàn chỉnh ổn định lâu dài hệ thống giáo dục quốc dân; trọng phân luồng đào tạoĐẩy mạnh XHHGD&ĐTƯu tiên đầu t phát triển giáo dục đào tạo vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Tiếp tục hoàn chỉnh hệ thống trờng lớp , sở vật chất, mở thêm trờng nội trú, bán trú có sách bảo đảm đủ giáo viên cho vùng nàyĐổi nâng cao lực quản lý nhà nớc giáo dục đào tạo; nhà nớc Nhng ngi thc hin chuyờn : Lờ Th Hng Thm; ng Hu oan; o Vn Chin; Lốo Vn nh; Nguyn Vn Hựng; Trn Th Hiu; Phan Th Anh o; Khut Th Liu; Tụ Th Hng; Lũ Vn Hựng Giỏo viờn dy thc hnh: Nguyn Th Phng Lan, Phựng Th Liờn(TH s Phỳc Than); Trn Th Kim Thu, Nguyn Th Nhung (TH s Phỳc Than); Nguyn Th Thanh Huyn(TH Pha Mu); Nguyn Th Hng(THCS s T Ha); Tũng Vn Mai(TH xó T Ha) Chuyờn T chc dy hc gi vit Cm trng Tiu hc thuc cỏc xó Phỳc Than, Pha Mu, T Ha thực chức định hớng phát triển, tạo lập khung pháp lý kiểm tra, tra, giám sát việc thực thi pháp luật, tạo môi trờng cạnh tranh lành mạnh giáo dục đào tạo, chống bệnh thành tích (Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X Tr 206-209 ) T tởng đạo Đảng đợc cụ thể hoá thành văn pháp quy nhà nớc Bộ GD-ĐT thay mặt phủ xây dựng chiến lợc phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2001 2010 Nội dung chiến lợc là: khắc phục tình trạng bất cập nhiều lĩnh vực ; tiếp tục đổi cách có hệ thống đồng bộ; tạo sở để nâng cao rõ rệt chất lợng hiệu giáo dục; phục vụ CNH-HĐH, chấn hng đất nớc, đa đất nớc phát triển nhanh bền vững, chóng sánh vai nớc phát triển khu vực giới Tạo chuyển biến chất lợng giáo dục theo hớng tiếp cận với trình độ tiên tiến giới, phù hợp với thực tiễn Việt Nam, phục vụ thiết thực cho phát triển kinh tế-xã hội đất nớc; vùng, địa phơng; hớng tới xã hội học tập Phấn đấu đa giáo dục nớc ta thoát khỏi tình trạng tụt hậu số lĩnh vực so với nớc phát triển khu vực Ưu tiên nâng cao chất lợng đào tạo nhân lực, đặc biệt trọng nhân lực khoa học-công nghệ trình độ cao, cán quản lý kinh doanh giỏi công nhân kỹ thuật lành nghề trực tiếp góp phần nâng cao sức cạnh tranh kinh tế; v.v Đổi mục tiêu, nội dung, chơng trình giáo dục theo hớng chuẩn hoá, đại hoá, v.v Đồng thời thích ứng với nhu cầu nguồn nhân lực cho lĩnh vực kinh tế-xã hội đất n ớc, vùng địa phơng; thực nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trờng gắn liền với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Chú trọng giáo dục thể chất bồi dỡng nhân cách ngời học Hiện đại hoá trang thiết bị giảng dạy học tập, phòng thí nghiệm, sở thục hành Nhanh chóng áp dụng công nghệ thông tin vào giáo dục để đổi phơng pháp giáo dục quản lý giáo dục.v.v Đổi đại hoá phơng pháp giáo dục Chuyển từ việc truyền đạt tri thức thụ động, thầy giảng - trò nghe sang hớng dẫn ngời học chủ động tu trình tiếp cận tri thức; dạy cho ngời học phơng pháp tự học, tự thu nhận thông tin cách hệ thống có tu phân tích, tổng hợp; phát triển đợc lực cá nhân; tăng cờng tính chủ động, tính tự chủ học sinh trình học tập, hoạt động tự quản nhà trờng tham gia hoạt động xã hội Trong báo cáo Chính phủ trớc quốc hội khoá XI nhấn mạnh việc đẩy mạnh đổi phơng pháp dạy học, coi giải pháp trọng tâm nhằm củng cố phát triển giáo dục Nhng ngi thc hin chuyờn : Lờ Th Hng Thm; ng Hu oan; o Vn Chin; Lốo Vn nh; Nguyn Vn Hựng; Trn Th Hiu; Phan Th Anh o; Khut Th Liu; Tụ Th Hng; Lũ Vn Hựng Giỏo viờn dy thc hnh: Nguyn Th Phng Lan, Phựng Th Liờn(TH s Phỳc Than); Trn Th Kim Thu, Nguyn Th Nhung (TH s Phỳc Than); Nguyn Th Thanh Huyn(TH Pha Mu); Nguyn Th Hng(THCS s T Ha); Tũng Vn Mai(TH xó T Ha) Chuyờn T chc dy hc gi vit Cm trng Tiu hc thuc cỏc xó Phỳc Than, Pha Mu, T Ha cách vững Cụ thể là: khắc phục kiểu quản lý dạy học buộc giáo viên phải lệ thuộc vào quy trình, khuôn mẫu sẵn có, động viên tạo điều kiện để giáo viên đợc chủ động phát huy sáng kiến việc lựa chọn sử dụng phơng pháp giáo dục, thực đặn chuyên đề đổi phơng pháp dạy học Đẩy mạnh sản xuất cung cấp phần mềm dạy học, băng hình dạy học để nhà trờng tham khảo.v.v(Tài liệu BDQL, Công chức nhà nớc nghành giáo dục đào tạo-Phần 1- Đờng lối, sách) Trong thực tiễn dạy học, để nâng cao chất lợng giáo dục đại trà đòi hỏi ngời giáo viên phải động, sáng tạo chủ động tìm tòi phơng pháp dạy học phù hợp với đối tợng học sinh Đa hình thức tổ chức tiết học linh hoạt, mạnh dạn thử nghiệm cách thức tổ chức dạy học mới, có hiệu cao giảng dạy Đối với phân môn tập viết, nói phân môn không dễ dạy đa số giáo viên, giáo viên dạy học đối tợng học sinh dân tộc vùng cao, vùng sâu Bởi lẽ dạy cho học sinh viết chữ Việt khó nhng dạy cho HSDT viết đẹp( chữ viết hoa) khó Theo kinh nghiệm dạy học nhiều nhà giáo có tâm huyết, có khả s phạm tốt muốn có hiệu cao dạy học phân môn tập viết cần có đ ợc điều kiện nh: lực chuyên môn giáo viên; khả sử dụng tiếng Việt; phơng pháp cách thức tổ chức dạy học lớp * Quy định dạy học viết chữ trờng Tiểu học: Để hớng dẫn thực mẫu chữ viết trờng Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, Vụ Giáo dục Tiểu học có công văn số 5150/TH ngày 17/6/2002 nêu rõ số quy định dạy học viết chữ trờng Tiểu học nh sau: - Trong trờng Tiểu học, HS học viết chữ viết thờng, chữ số chữ viết hoa theo kiểu chữ viết đứng, nét chủ yếu nơi có điều kiện thuận lợi, giáo viên dạy giới thiệu thêm cách viết chữ viết thờng, chữ viết hoa theo kiểu chữ viết nghiêng, nét nét đậm - Việc dạy viết chữ hoa đợc tiến hành theo trình từ nhận diện, tập tô, tập viết nét đến viết chữ cái; từ viết đến viết thành thạo, viết đẹp Quy trình dạy tiết Tập viết( theo quy định Bộ GD&ĐT) (A)/ Kiểm tra cũ: GV yêu cầu HS viết lại(trên bảng lớp, bảng con)chữ viết hoa tên riêng học Nhắc lại câu ứng dụng học; sau cho HS viết lại( bảng lớp, bảng con) 1-2 chữ có chữ viết hoa( có trờng hợp nối nét khó) câu ứng dụng Nhng ngi thc hin chuyờn : Lờ Th Hng Thm; ng Hu oan; o Vn Chin; Lốo Vn nh; Nguyn Vn Hựng; Trn Th Hiu; Phan Th Anh o; Khut Th Liu; Tụ Th Hng; Lũ Vn Hựng Giỏo viờn dy thc hnh: Nguyn Th Phng Lan, Phựng Th Liờn(TH s Phỳc Than); Trn Th Kim Thu, Nguyn Th Nhung (TH s Phỳc Than); Nguyn Th Thanh Huyn(TH Pha Mu); Nguyn Th Hng(THCS s T Ha); Tũng Vn Mai(TH xó T Ha) Chuyờn T chc dy hc gi vit Cm trng Tiu hc thuc cỏc xó Phỳc Than, Pha Mu, T Ha Sau lần viết, GV nhận xét, củng cố kiến thức, kĩ viết chữ học tr ớc.( Nếu thu tập viết HS chấm thêm, GV cần kết hợp nhận xét, biểu dơng sau kiểm tra cũ) (B)/ Dạy mới: 1.Giới thiệu bài: GV nêu mục đích, yêu cầu tiết tập học ghi tên lên bảng lớp cho HS đọc nội dung SGK, sau GV nêu rõ thêm mục đích, yêu cầu tiết học ghi bảng tên Hớng dẫn HS viết bảng con: 2.1 Luyện viết chữ hoa: Củng cố cách viết chữ hoa nêu tên bài(HS quan sát chữ hoa, GV viết mẫu, kết hợp nhắc lại cách viết HS tập viết bảng GV nhận xét, uốn nắn) 2.2 Luyện viết từ ứng dụng( tên riêng): HS đọc tên riêng(trong SGK); GV giới thiệu(hoặc gợi ý HS nhận biết) tên riêng GVHD cách viết tên riêng( ý khoảng cách nối chữ viết hoa với chữ viết thờng, nối nét chữ cái); viết mẫu( kết hợp nhắc lại cách viết); cho HS tập viết bảng; nhận xét uốn nắn cách viết 2.3 Luyện viết câu ứng dụng( chữ viết hoa, tên riêng câu ứng dụng): HS đọc câu ứng dụng(trong SGK); GV giúp HS hiểu nội dung câu ứng dụng; HS nêu chữ viết hoa, tên riêng có câu ứng dụng; GVHDHS luyện viết bảng 2-3 chữ viết hoa tên riêng nêu( kết hợp củng cố thêm cách viết chữ viết hoa lu ý chữ viết có trờng hợp nối khó, thấy cần thiết); nhận xét uốn nắn Hớng dẫn học sinh viết vào Tập viết: GV nêu nội dung yêu cầu viết vở( số chữ, số dòng tập viết theo cỡ nhỏ); chia làm chặng viết để nhận xét, uốn nắn kịp thời sau chặng: + Viết chữ hoa( tổ hợp chữ ghi âm có chữ viết hoa) + Viết tên riêng( từ ứng dụng) + Viết câu ứng dụng Học sinh tập viết theo yêu cầu trên; GV theo dõi giúp đỡ em yếu viết quy trình, liền mạch ; kết hợp nhắc nhở t ngồi viết, cách cầm bút, để vở, trình bày đẹp Chấm chữa bài: GV chấm 5-7 bài, sau nêu nhận xét để lớp rút kinh nghiệm Củng cố, dặn dò: GV nhận xét chung tiết học, khen ngợi HS viết đẹp Dặn học sinh luyện viết thêm Tập viết 3( khuyến khích học sinh tập viết nghiêng theo phần tự chọn để rèn chữ đẹp) 10 Nhng ngi thc hin chuyờn : Lờ Th Hng Thm; ng Hu oan; o Vn Chin; Lốo Vn nh; Nguyn Vn Hựng; Trn Th Hiu; Phan Th Anh o; Khut Th Liu; Tụ Th Hng; Lũ Vn Hựng Giỏo viờn dy thc hnh: Nguyn Th Phng Lan, Phựng Th Liờn(TH s Phỳc Than); Trn Th Kim Thu, Nguyn Th Nhung (TH s Phỳc Than); Nguyn Th Thanh Huyn(TH Pha Mu); Nguyn Th Hng(THCS s T Ha); Tũng Vn Mai(TH xó T Ha) Chuyờn T chc dy hc gi vit Cm trng Tiu hc thuc cỏc xó Phỳc Than, Pha Mu, T Ha Ban giám hiệu trờng Tiểu học thuộc xã nêu đoàn kết,nhất trí cao quan điểm đạo Tổ chức dạy học tập viết khối 3; vấn đề đạo đợc thống từ tổ khối chuyên môn đến nhà trờng Đã kiểm soát đợc tình hình hoạt động dạy phân môn tập viết tất giáo viên hoạt động bồi dỡng chuyên môn phân môn tập viết tổ khối, nắm bắt đợc nhiệm vụ cần thực giai đoạn năm học chuyên đề Phòng GD&ĐT triển khai Tuy nhiên cha sát cụ thể tới tất hoạt động tổ chức dạy học giáo viên, tổ khối năm học Cha đa giải pháp khắc phục đổi phơng pháp, tổ chức dạy học tập viết khối 3, thiếu kinh nghiệm quản lý đạo nội dung * Thực trạng việc nghiên cứu văn bản, tài liệu hớng dẫn giảng dạy : Trong thực tế trờng, hầu hết đợc tiếp cận với phơng pháp dạy học cách thức Tổ chức dạy học tập viết khối thông qua BD thay sách năm 2004 băng hình mẫu Bộ GD&ĐT cung cấp Số trờng có tài liệu hớng dẫn dạy học phân môn tập viết( nhà xuất GD năm 2008) Ta phải thừa nhận tài liệu hớng dẫn dạy học phân môn tập viết nói chung tập viết lớp nói riêng hạn chế, chủ yếu dạy học theo kinh nghiệm tích luỹ tự học lẫn 2.2.2 Thực trạng chất lợng hiệu Tổ chức dạy học tập viết khối tr ờng Tiểu học xã Phúc Than, Pha Mu, Tà Hừa - huyện Than Uyên tỉnh Lai Châu * Thực trạng chất lợng Tổ chức dạy học tập viết khối 3: Tất tiết dạy thực hành nhóm nghiên cứu đề tài dự có điểm chung là: - Giáo viên có chuẩn bị chu đáo cho tiết dạy - Tất giáo viên nắm vững quy trình phơng pháp lên lớp Tuy nhiên cách thức tổ chức dạy cha hợp lí thống giáo viên tổ khối chuyên môn - Giáo viên cha phân biệt rõ cấu tạo chữ viết cách viết chữ viết hoa tiếng Việt, nhầm lẫn cấu tạo cách viết chữ viết hoa - Giáo viên cha có chữ mẫu chữ viết hoa chuẩn theo quy định Bộ GD&ĐT - Chữ viết bảng giáo viên cha chuẩn, trình bày bảng cha khoa học thống đơn vị trờng - Phân bố thời gian nội dung tiết dạy cha hợp lý 15 Nhng ngi thc hin chuyờn : Lờ Th Hng Thm; ng Hu oan; o Vn Chin; Lốo Vn nh; Nguyn Vn Hựng; Trn Th Hiu; Phan Th Anh o; Khut Th Liu; Tụ Th Hng; Lũ Vn Hựng Giỏo viờn dy thc hnh: Nguyn Th Phng Lan, Phựng Th Liờn(TH s Phỳc Than); Trn Th Kim Thu, Nguyn Th Nhung (TH s Phỳc Than); Nguyn Th Thanh Huyn(TH Pha Mu); Nguyn Th Hng(THCS s T Ha); Tũng Vn Mai(TH xó T Ha) Chuyờn T chc dy hc gi vit Cm trng Tiu hc thuc cỏc xó Phỳc Than, Pha Mu, T Ha bảng thống kê tiết dạy giáo viên thực hành TT Họ tên gv Trần thị K.Thu Nguyễn t.p lan nguyễn t.hơng tòng văn mai nguyễn t.t.huyền sô năm dạy lớp năm ct 10 16 05 1 dạy lớp 3a2 3A2 3tt 3tt 3tt Nội dung đánh giá(Tốt, khá, đạt, cha đạt) quy trình lên lớp đạt đạt đạt đạt P.Pháp DH đạt đạt đạt đạt đạt khả p.biệt cách viét cấu tạo đạt đạt đạt đạt đạt S.dụng ĐDDH đạt đạt đạt đạt đạt Trình bày bảng, ch.viết cha đạt đạt cha đạt cha đạt cha đạt (Nguồn khảo sát dự thực tế nhóm xây dựng đề tài năm trờng ) *Thực trạng khả nhận thức HS: Thực tế khảo sát học sinh trờng cho thấy tình hình chung là: - Đa số học sinh có khả viết đợc chữ Việt; nhiều em HS nắm đợc quy trình viết chữ viết hoa; chữ viết số HS đạt tới trình độ chuẩn - Học sinh cha có khả giao tiếp tiếng Việt cách thành thạo, sử dụng ngôn ngữ giao tiếp cha phong phú - Các em cha nắm đợc quy trình viết, cấu tạo chữ viết hoa tiếng Việt - Các nét viết cha thiếu xác độ cao độ cong lợn - Cách xác định khoảng cách chữ, chữ cụm từ câu cha tốt - Khả trình bày bảng lớp, tập viết giữ cha đạt kết cao bảng thống kê kết khảo sát học sinh tt Lớp - trờng 3A2- TH số Phúc Than 3A2- TH số Phúc Than 3A THCS số tà hừa 3TT TH xã Tà hừa 3TT TH xã pha mu Cộng tshs giao tiếp tiếng việt chữ viết bảng chữ viết giữ quy trình viết 11 Cha đạt cha đạt cha đạt cha đạt cha đạt 23 đạt cha đạt cha đạt cha đạt đạt 17 17 11 79 cha đạt cha đạt cha đạt cha đạt cha đạt cha đạt cha đạt cha đạt cha đạt cha đạt cha đạt cha đạt cha đạt cha đạt cha đạt ghi (Nguồn khảo sát học sinh thực tế lớp nhóm chuyên đề thực hiện) Nhìn vào bảng thống kê khảo sát tiết dạy giáo viên khối thực tế chất l ợng học sinh trờng Tiểu học thuộc xã Phúc Than, Pha Mu, Tà Hừa trên, nhận thấy rằng: Hầu hết giáo viên nắm vững quy trình dạy học phân môn tập viết khối Ta thấy GV có phơng pháp dạy học chuẩn theo chơng trình sách giáo khoa GV nắm đợc cấu tạo cách viết chữ viết hoa nhng có nhầm lẫn giảng dạy Tuy nhiên chữ viết cách trình bày bảng lớp cha thực tốt Song hành chất lợng khả giao tiếp tiếng Việt, chữ viết bảng lớp tập viết học sinh cha tốt Học sinh cha nắm vững quy trình 16 Nhng ngi thc hin chuyờn : Lờ Th Hng Thm; ng Hu oan; o Vn Chin; Lốo Vn nh; Nguyn Vn Hựng; Trn Th Hiu; Phan Th Anh o; Khut Th Liu; Tụ Th Hng; Lũ Vn Hựng Giỏo viờn dy thc hnh: Nguyn Th Phng Lan, Phựng Th Liờn(TH s Phỳc Than); Trn Th Kim Thu, Nguyn Th Nhung (TH s Phỳc Than); Nguyn Th Thanh Huyn(TH Pha Mu); Nguyn Th Hng(THCS s T Ha); Tũng Vn Mai(TH xó T Ha) Chuyờn T chc dy hc gi vit Cm trng Tiu hc thuc cỏc xó Phỳc Than, Pha Mu, T Ha viết chữ viết hoa tiếng Việt, khả giữ em hạn chế,.v.v Điều dễ hiểu học sinh trờng Tiểu học nêu chủ yếu học sinh dân tộc thiểu số, khả kĩ em nhiều khiếm khuyết Muốn hạn chế khắc phục đợc tồn đề xuất số giải pháp cụ thể dới chơng 3: Một số giải pháp nhằm cải thiện nâng cao chất lợng tổ chức dạy học tập viết khối trờng Tiểu học thuộc xã: Phúc Than, Pha Mu, tà hừa 3.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên cần thiết phải nâng cao chất lợng Tổ chức dạy học tập viết khối 3: - Tổ chức cho tập thể giáo viên toàn trờng nói chung GV khối nói riêng nghiên cứu văn kiện Đại hội Đảng, nghị Đảng cấp Giúp giáo viên tiếp cận nghiên cứu tài liệu hớng dẫn chuyên môn Bộ Sở Phòng GD&ĐT; học tập gơng, đạo đức Hồ chí Minh thông qua tài liệu sẵn có su tầm, chuyển dần bớc nghiên cứu sơ lợc đến nghiên cứu có chiều sâu Tổ chức buổi hội thảo chuyên đề phơng pháp, tổ chức dạy học phân môn tập viết có hiệu cho tất khối lớp nhà trờng Động viên giáo viên su tầm, tham khảo tiết dạy học tập viết hay phơng tiện thông tin Khuyến khích giáo viên mua tham khảo tài liệu Dạy v học tập viết Tiểu học nhà xuất Giáo dục phát hành năm 2008.v.v - Động viên giáo viên học tập gơng thầy giáo, anh hùng lao động Nguyễn Văn Bôn nguyện cống hiến tuổi xuân đời cho giáo dục vùng cao Lai Châu Lấy mục tiêu, khát khao phấn đấu cho nghiệp mình, coi nhiệm vụ cá nhân Thực tốt phong trào thi đua vận động lớn Đảng, Chính phủ Bộ, ngành nh: Cuộc vận động Học tập làm theo gơng đạo đức Hồ Chí Minh Cuộc vận động Hai không; vận động Mỗi thầy cô giáo gơng đạo đức tự học sáng tạo; phong trào Xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực,v.v 17 Nhng ngi thc hin chuyờn : Lờ Th Hng Thm; ng Hu oan; o Vn Chin; Lốo Vn nh; Nguyn Vn Hựng; Trn Th Hiu; Phan Th Anh o; Khut Th Liu; Tụ Th Hng; Lũ Vn Hựng Giỏo viờn dy thc hnh: Nguyn Th Phng Lan, Phựng Th Liờn(TH s Phỳc Than); Trn Th Kim Thu, Nguyn Th Nhung (TH s Phỳc Than); Nguyn Th Thanh Huyn(TH Pha Mu); Nguyn Th Hng(THCS s T Ha); Tũng Vn Mai(TH xó T Ha) Chuyờn T chc dy hc gi vit Cm trng Tiu hc thuc cỏc xó Phỳc Than, Pha Mu, T Ha - Tạo hội để giáo viên phát huy vai trò ngời thầy, giúp họ tự hoàn thiện phẩm chất nhân cách Mỗi giáo viên xứng đáng gơng sáng cho học sinh nhân dân nhân cách, phẩm chất đạo đức, tinh thần học tập lao động s phạm sáng tạo.vv - Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc cần thiết việc phải cải tiến Tổ chức dạy học tập viết Coi khâu đột phá để nâng cao chất lợng giáo dục Tiểu học nói chung, chất lợng học phân môn tập viết nói riêng.v.v GV hiểu đợc giáo dục vùng cao, vùng sâu nh Phúc Than, Pha Mu, Tà Hừa muốn có hiệu phải dạy học sinh cần, dạy học sinh thiếu, không thiết phải theo khuôn mẫu cố định 3.2 Nâng cao lực quản lý, đạo công tác Tổ chức dạy học tập viết khối BGH trờng - Sở GD&ĐT Lai Châu, Phòng GD&ĐT Than Uyên cần tăng cờng bồi dỡng nghiệp vụ quản lý chuyên môn cho BGH trờng Tập trung vào kĩ quản lí chuyên môn trờng vùng sâu, vùng cao, vùng khó khăn nh Pha Mu, Tà Hừa, Phúc Than Tổ chức nhiều hội thảo, giao lu, trao đổi học tập kinh nghiệm quản lý trờng Tiểu học địa bàn - Khuyến khích cán quản lý trờng Tiểu học tự vận dụng sáng tạo phơng pháp quản lý giáo dục phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh, giai đoạn cụ thể nhà trờng - Cung cấp đủ tài liệu tham khảo, tài liệu bồi dỡng liên quan đến công tác quản lý trờng Tiểu học, quản lý chuyên môn, môn học tài liệu hớng dẫn nh phân môn Tập viết - CBQL trờng tự học, tự bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ quản lý thông qua hình thức nh: Dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, hợp tác tốt với quan quản lý cấp trên, luôn làm hoàn thiện thân Những việc làm cụ thể hiệu trởng là: + Quản lí tốt dạy phân môn tập viết lớp GV( phải nắm bắt đợc cụ thể tình hình dạy tập viết lớp tất GV khối 3; chất lợng dạy học GV; hiệu học tập lớp cụ thể; chất lợng chữ viết GV-HS; hiệu vận dụng tiến trình dạy học chung cho phân môn tập viết đợc thống trờng, ) + Tham mu với quyền địa phơng quan chuyên môn cấp để lớp học đảm bảo đủ ánh sáng; bàn ghế tiêu chuẩn, điều kiện khác phù hợp với HS khối 3, 18 Nhng ngi thc hin chuyờn : Lờ Th Hng Thm; ng Hu oan; o Vn Chin; Lốo Vn nh; Nguyn Vn Hựng; Trn Th Hiu; Phan Th Anh o; Khut Th Liu; Tụ Th Hng; Lũ Vn Hựng Giỏo viờn dy thc hnh: Nguyn Th Phng Lan, Phựng Th Liờn(TH s Phỳc Than); Trn Th Kim Thu, Nguyn Th Nhung (TH s Phỳc Than); Nguyn Th Thanh Huyn(TH Pha Mu); Nguyn Th Hng(THCS s T Ha); Tũng Vn Mai(TH xó T Ha) Chuyờn T chc dy hc gi vit Cm trng Tiu hc thuc cỏc xó Phỳc Than, Pha Mu, T Ha + Làm tốt khâu kiểm tra, đánh giá chất lợng học sinh giáo viên( KT thờng xuyên, đánh giá công nhận tiến GV-HS theo tháng, giai đoạn năm học; kiểm tra từ chữ viết cách viết quy trình viết đến cách trình bày khả viết đẹp ) + Thực tốt khâu khuyến khích động viên nhân rộng điển hình: Sau đợt kiểm tra định hớng cách thực có hiệu cho GV-HS; tổ chức tốt kì thi Viết chữ đẹp cấp tổ cấp trờng , trng bày viết đẹp, trình bày tốt GV-HS lớp nhà trờng Tổ chức cho GV toàn trờng tham khảo tiết dạy tập viết hay, viết đẹp GV; khu phải tự tổ chức thao giảng tiết dạy tập viết cho GV khu, có hình thức khen thởng phù hợp GV điển hình khu toàn trờng * Tổ chức việc nghiên cứu văn bản, tài liệu hớng dẫn giảng dạy : Để công tác Tổ chức dạy học tập viết khối có hiệu quả, CBQL&GV trờng nên nghiên cứu kĩ công văn 896 BGD&ĐT Đồng thời nghiên cứu kĩ băng hình dạy thực hành Bộ GD&ĐT cung cấp, nhng góp phần tạo nên thành công cho tiết dạy phải kể đến tài liệu Dạy học tập viết Tiểu học Đây coi tài liệu hữu ích giúp giáo viên nh: cung cấp mẫu chữ viết thờng chữ viết hoa; biện pháp dạy học chủ yếu; quy trình dạy học tập viết; số ý cần l u ý trình bày bảng, sử dụng thiết bị hay dùng thuật ngữ dạy tập viết; kĩ luyện viết chữ hớng dẫn học sinh viết chữ theo mẫu mới,v.v 3.3 Nâng cao chất lợng hiệu Tổ chức dạy học tập viết khối trờng Tiểu học thuộc xã Phúc Than, Pha Mu, Tà Hừa * Nâng cao chất lợng Tổ chức dạy học tập viết khối 3: Để nâng cao chất lợng hoạt động Tổ chức dạy học tập viết khối thiết phải thực tốt số nhiệm vụ cụ thể là: - Thống trình lên lớp, cách thức tổ chức tiết dạy phân môn tập viết lớp cho tất trờng Tiểu học cụm xã Phúc Than, Pha Mu, Tà Hừa Đảm bảo tất giáo viên dạy khối nắm vững quy trình phơng pháp lên lớp Vận dụng sáng tạo cách thức tổ chức dạy phù hợp với đối tợng học sinh lớp, trờng Cụ thể là: */ Quy trình lên lớp tiết tập viết lớp (A)/ Kiểm tra cũ: - GV yêu cầu HS viết lại(trên bảng lớp, bảng con) tên riêng học - Có thể nhắc lại câu ứng dụng học; sau cho HS viết lại không( bảng lớp, bảng con) 1-2 chữ có chữ viết hoa( có trờng hợp nối nét khó) câu ứng dụng 19 Nhng ngi thc hin chuyờn : Lờ Th Hng Thm; ng Hu oan; o Vn Chin; Lốo Vn nh; Nguyn Vn Hựng; Trn Th Hiu; Phan Th Anh o; Khut Th Liu; Tụ Th Hng; Lũ Vn Hựng Giỏo viờn dy thc hnh: Nguyn Th Phng Lan, Phựng Th Liờn(TH s Phỳc Than); Trn Th Kim Thu, Nguyn Th Nhung (TH s Phỳc Than); Nguyn Th Thanh Huyn(TH Pha Mu); Nguyn Th Hng(THCS s T Ha); Tũng Vn Mai(TH xó T Ha) Chuyờn T chc dy hc gi vit Cm trng Tiu hc thuc cỏc xó Phỳc Than, Pha Mu, T Ha Sau lần viết, GV nhận xét, củng cố kiến thức, kĩ viết chữ học tr ớc.( Nếu thu tập viết HS chấm thêm, GV cần kết hợp nhận xét, biểu dơng sau kiểm tra cũ) (B)/ Dạy mới: 1.Giới thiệu bài: GV nêu mục đích, yêu cầu tiết tập học ghi tên lên bảng lớp( G.thiệu ngắn gọn) Hớng dẫn HS viết bảng: 2.1 Luyện viết chữ hoa: Củng cố cách viết chữ hoa nêu tên bài(HS quan sát chữ hoa, GV viết mẫu, kết hợp nhắc lại cách viết HS tập viết bảng GV nhận xét, uốn nắn; không yêu cầu HS phải nêu cấu tạo chữ viết hoa) 2.2 Luyện viết từ ứng dụng( tên riêng): HS đọc tên riêng(đính bảng); GV giới thiệu tên riêng GVHD cách viết tên riêng( ý khoảng cách nối chữ viết hoa với chữ viết thờng, nối nét chữ cái); viết mẫu( kết hợp nhắc lại cách viết); cho HS tập viết bảng; nhận xét uốn nắn cách viết 2.3 Luyện viết câu ứng dụng( chữ viết hoa, tên riêng câu ứng dụng): HS đọc câu ứng dụng(trong SGK); GV giúp HS hiểu nội dung câu ứng dụng; HS nêu độ cao chữ câu ứng dụng( ý chữ viết hoa, tên riêng có câu ứng dụng); GVHDHS luyện viết bảng 2-3 chữ viết hoa tên riêng nêu( kết hợp củng cố thêm cách viết chữ viết hoa lu ý chữ viết có trờng hợp nối khó, thấy cần thiết); nhận xét uốn nắn Hớng dẫn học sinh viết vào Tập viết: GV nêu nội dung yêu cầu viết vở( theo chuẩn KTKN); chia làm chặng viết để nhận xét, uốn nắn kịp thời sau chặng: + Viết chữ hoa( tổ hợp chữ ghi âm có chữ viết hoa) + Viết tên riêng( từ ứng dụng) + Viết câu ứng dụng Học sinh tập viết theo yêu cầu trên; GV theo dõi giúp đỡ em yếu viết quy trình, liền mạch ; kết hợp nhắc nhở t ngồi viết, cách cầm bút, để vở, trình bày đẹp Chấm chữa bài: GV chấm 5-7 bài( lớp GV chấm toàn HS), sau nêu nhận xét, chữa lỗi chung nhiều HS mắc để lớp rút kinh nghiệm Củng cố, dặn dò: GV nhận xét chung tiết học, khen ngợi HS viết đẹp Dặn học sinh luyện viết thêm Tập viết Chuẩn bị sau 20 Nhng ngi thc hin chuyờn : Lờ Th Hng Thm; ng Hu oan; o Vn Chin; Lốo Vn nh; Nguyn Vn Hựng; Trn Th Hiu; Phan Th Anh o; Khut Th Liu; Tụ Th Hng; Lũ Vn Hựng Giỏo viờn dy thc hnh: Nguyn Th Phng Lan, Phựng Th Liờn(TH s Phỳc Than); Trn Th Kim Thu, Nguyn Th Nhung (TH s Phỳc Than); Nguyn Th Thanh Huyn(TH Pha Mu); Nguyn Th Hng(THCS s T Ha); Tũng Vn Mai(TH xó T Ha) Chuyờn T chc dy hc gi vit Cm trng Tiu hc thuc cỏc xó Phỳc Than, Pha Mu, T Ha * Quy định thời gian cách trình bày bảng Thời gian cho tiết dạy( 37-40 phút) + Từ đầu tiết dạy đến hết phần HD viết bảng: 15 18 phút + Từ phần HS viết đến hết tiết dạy: 22 25 phút ( GV linh hoạt áp dụng thời gian giảng dạy cho tiết tập viết phù hợp với HS nhng không thời gian quy định chuẩn) Cách trình bày bảng: Thứ ngày tháng năm Tập viết: Bài Tên bài: Treo bảng phụ( chữ viết hoa, từ ghi tên riêng mẫu) Kẻ bảng HD mẫu GV: chữ viết hoa, tên riêng Phía dới phần dành cho HS viết Kẻ bảng viết mẫu câu ứng dụng(hoặc treo bảng phụ câu ứng dụng) Phía dới phần dành cho HS viết - Giáo viên tự học, tự nghiên cứu để nắm phân biệt rõ cấu tạo chữ viết cách viết chữ viết hoa tiếng Việt, tránh nhầm lẫn cấu tạo cách viết chữ viết hoa - Giáo viên chuẩn bị tốt chữ mẫu chữ viết hoa, từ, câu ứng dụng chuẩn theo quy định Bộ GD&ĐT Đợc quyền sáng tạo chữ mẫu theo điều kiện cụ thể đơn vị công tác nhng phải đảm bảo mẫu quy định Bộ GD&ĐT, chuẩn xác nội dung hình thức trình bày - Tăng cờng rèn luyện chữ viết bảng lớp hồ sơ giáo viên, đảm bảo trình bày bảng khoa học, trình bày hồ sơ rõ ràng có thống cao đơn vị trờng - Rèn kĩ phân bố thời gian hợp lý tiểu mục nhỏ tiết dạy, ý tăng c ờng rèn luyện thành kĩ xảo khả phân bố thời gian hợp lí cho tiết học * Nâng cao chất lợng học tập phân môn tập viết HS: Song song với việc nâng cao chất lợng Tổ chức dạy học tập viết khối thầy đồng thời phải nâng cao chất lợng học tập trò Qua thực tiễn áp dụng đề tài mạnh dạn đa số giải pháp cho nội dung là: - Rèn kĩ giao tiếp tiếng Việt tất môn học nói chung trọng môn tiếng Việt( đặc biệt giúp phát âm chuẩn âm vực theo lỗi ngọng địa phơng) cho học sinh 21 Nhng ngi thc hin chuyờn : Lờ Th Hng Thm; ng Hu oan; o Vn Chin; Lốo Vn nh; Nguyn Vn Hựng; Trn Th Hiu; Phan Th Anh o; Khut Th Liu; Tụ Th Hng; Lũ Vn Hựng Giỏo viờn dy thc hnh: Nguyn Th Phng Lan, Phựng Th Liờn(TH s Phỳc Than); Trn Th Kim Thu, Nguyn Th Nhung (TH s Phỳc Than); Nguyn Th Thanh Huyn(TH Pha Mu); Nguyn Th Hng(THCS s T Ha); Tũng Vn Mai(TH xó T Ha) Chuyờn T chc dy hc gi vit Cm trng Tiu hc thuc cỏc xó Phỳc Than, Pha Mu, T Ha - Hớng dẫn kĩ quy trình viết chữ viết hoa cho học sinh; không yêu cầu học sinh phải nắm cấu tạo chữ viết hoa mà yêu cầu học sinh nắm quy trình viết chữ viết hoa - Luyện cho học sinh khả viết chữ Việt, bớc nâng cao kĩ viết xác nét viết chữ độ cao, độ cong lợn - Giúp em xác định đợc khoảng cách chữ, chữ cụm từ câu,.v.v - Rèn cho học sinh kĩ trình bày bảng lớp, bảng con; trọng rèn kĩ viết tập viết Đồng thời giúp em khả giữ sạch, nâng cao dần chất lợng Giữ sạch, viết chữ đẹp cho HSDT.v.v Phần kết luận 22 Nhng ngi thc hin chuyờn : Lờ Th Hng Thm; ng Hu oan; o Vn Chin; Lốo Vn nh; Nguyn Vn Hựng; Trn Th Hiu; Phan Th Anh o; Khut Th Liu; Tụ Th Hng; Lũ Vn Hựng Giỏo viờn dy thc hnh: Nguyn Th Phng Lan, Phựng Th Liờn(TH s Phỳc Than); Trn Th Kim Thu, Nguyn Th Nhung (TH s Phỳc Than); Nguyn Th Thanh Huyn(TH Pha Mu); Nguyn Th Hng(THCS s T Ha); Tũng Vn Mai(TH xó T Ha) Chuyờn T chc dy hc gi vit Cm trng Tiu hc thuc cỏc xó Phỳc Than, Pha Mu, T Ha Một số kết luận chính: 1.1 Những việc làm đề tài: - Đề tài Tổ chức dạy học tập viết khối thực trờng Tiểu học thuộc ba xã Phúc Than, Pha Mu, Tà Hừa đến hoàn thành nhiệm vụ mục đích đề là: Đề tài nhận định rõ thực chất vấn đề, nghiên cứu sâu sắc quan điểm đạo Đảng, nhà nớc quan chuyên môn Tìm hiểu phân tích sâu rộng thực trạng công tác Tổ chức dạy học tập viết khối 3- trờng Tiểu học địa bàn xã Phúc Than, Pha Mu, Tà Hừa Tổ chức dự giờ, khảo sát giáo viên học sinh lớp tất trờng Tiểu học thuộc phạm vi đề tài tìm hiểu nghiên cứu Tiến hành trao đổi, thảo luận, tranh luận sôi nổi: mở 16 cuội hội thoại, hội đàm với 39 giáo viên tham gia; thâm nhập thực tế 27 lớp 352 HS trờng Trên sở đó, định hớng đạo, quản lí cho CBQLcác trờng, đồng thời gợi mở đa đợc số giải pháp cần thiết cho việc áp dụng có hiệu việc Tổ chức dạy học tập viết khối vào thực tế dạy học cho giáo viên khối vận dụng đề tài Cùng với giải pháp nhằm nâng cao chất lợng học tập phân môn tập viết lớp cho học sinh dân tộc, vùng sâu, vùng xa - Trong trình tìm hiểu nghiên cứu đề tài này, thấy Tổ chức dạy học tập viết lớp vấn đề không mới, nhng có đề tài nghiên cứu chúng Cũng nói rằng, nội dung cha nhận đợc ý, quan tâm cách mức nhiều thầy cô giáo Điều dễ hiểu, phân môn hay môn học cha đợc trọng tất yếu nảy sinh hệ coi nhẹ thiếu nhiệt tình cần thiết để nâng cao hiệu dạy Ta phải thừa nhận rằng, tiết dạy phân môn tậpp viết Tổ chức dạy học tập viết yếu tố quan trọng tạo nên thành công cho dạy tập viết Tiểu học Đâycũng yếu tố tạo nên hứng thú học tập, kích thích đam mê luyện viết chữ đúng, đẹp cho học sinh Nó có vị trí quan trọng dạy học tập viết, có tính chất định tới thành công tiết học Muốn tạo đột phá cho tiết dạy, nâng cao chất lợng hiệu giáo dục môn tập viết lớp 3, cần phải hiểu rõ chất vấn để lựa chọn phơng pháp nghiên cứu, cách thức nghiên cứu tiếp cận vấn đề cách khoa học Nhận diện vấn đề cách toàn diện có hớng giải hiệu Chính vậy, đòi hỏi ngời tham gia nghiên cứu phải có kiến thức vững có khả phân tích, tổng hợp, kết hợp với sở lý luận chặt chẽ 23 Nhng ngi thc hin chuyờn : Lờ Th Hng Thm; ng Hu oan; o Vn Chin; Lốo Vn nh; Nguyn Vn Hựng; Trn Th Hiu; Phan Th Anh o; Khut Th Liu; Tụ Th Hng; Lũ Vn Hựng Giỏo viờn dy thc hnh: Nguyn Th Phng Lan, Phựng Th Liờn(TH s Phỳc Than); Trn Th Kim Thu, Nguyn Th Nhung (TH s Phỳc Than); Nguyn Th Thanh Huyn(TH Pha Mu); Nguyn Th Hng(THCS s T Ha); Tũng Vn Mai(TH xó T Ha) Chuyờn T chc dy hc gi vit Cm trng Tiu hc thuc cỏc xó Phỳc Than, Pha Mu, T Ha - Các giải pháp mà đề tài đa dễ thực hiện, nội dung, cách thức tổ chức phổ biến, làm làm tiếp cận Cũng nhiều ngời nhận nhng cha thực cha ý đến cha tìm sở lý luận thực tiễn vấn đề Đây đề tài có tính khả thi cao, nhiên trình thực đòi hỏi cần phải nghiên cứu thực tiễn sâu vận dụng linh hoạt, cụ thể với tr ờng, đối tợng học sinh, không rập khuôn máy móc 1.2 Những đóng góp đề tài với công tác Tổ chức dạy học tập viết khối 3: - Đề tài đợc áp dụng thử nghiệm có hiệu trờng tiểu học thuộc xã Phúc Than, Pha Mu, Tà Hừa huyện Than Uyên - tỉnh Lai Châu Giúp cho cán quản lí trờng có nhìn sâu sắc vấn đề, định hớng đợc nhiệm vụ đạo đổi hoạt động Tổ chức dạy học tập viết khối Tạo điều kiện cho giáo viên khối trờng đợc tiếp cận với tài liệu hớng dẫn giảng dạy có liên quan đến môn Định hình đợc cách thức tổ chức dạy học hiệu cho bài, cách dạy chữ viết hoa Lên đợc khuôn hình chuẩn chung cho tiết dạy đợc thống tất trờng Tiểu học thuộc pham vi đề tài nghiên cứu áp dụng Đề tài gợi mở số cách thức tổ chức nâng cao chất lợng học tập phân môn tập viết cho học sinh khối Sau khảo sát, nghiệm thu kết vận dụng sau tuần thử nghiệm thấy rằng: Giáo viên biết cách tổ chức dạy học cách tích cực có hiệu rõ rệt Tất giáo viên dạy lớp trờng Tiểu học thuộc xã nêu nắm quy trình lên lớp phân môn tập viết lớp Phơng pháp lên lớp giáo viên linh hoạt, áp dụng phù hợp với đối tợng học sinh dân tộc vùng khó khăn nh Phúc Than, Pha Mu, Tà Hừa Không tình trạng giáo viên có nhầm lẫn cấu tạo cách viết chữ viết hoa chữ Việt Bộ đồ dùng dạy học phân môn tập viết lớp 3, chữ viết hoa chữ Việt đợc giáo viên sáng tạo chuẩn bị tốt tất tiết dạy mà nhóm nghiên cứu đề tài dự khảo sát lại T đứng bảng giáo viên có cải tiến rõ rệt, chữ viết bảng cách trình bày bảng đợc thống chung cho trờng Độ chuẩn xác xác chữ viết bảng đợc cải thiện rõ nét, trình bày bảng khoa học tạo chuyển biến tích cực t duy, nhận thức cho giáo viên Kết khảo sát sau áp dụng đề tài đợc tổng hợp vào bảng dới đây: bảng thống kê tiết dạy giáo viên thực hành TT Họ tên gv năm sô năm dạy dạy Nội dung đánh giá(Tốt, khá, đạt, cha đạt) quy trình P.Pháp khả S.dụng ĐDDH Trình bày 24 Nhng ngi thc hin chuyờn : Lờ Th Hng Thm; ng Hu oan; o Vn Chin; Lốo Vn nh; Nguyn Vn Hựng; Trn Th Hiu; Phan Th Anh o; Khut Th Liu; Tụ Th Hng; Lũ Vn Hựng Giỏo viờn dy thc hnh: Nguyn Th Phng Lan, Phựng Th Liờn(TH s Phỳc Than); Trn Th Kim Thu, Nguyn Th Nhung (TH s Phỳc Than); Nguyn Th Thanh Huyn(TH Pha Mu); Nguyn Th Hng(THCS s T Ha); Tũng Vn Mai(TH xó T Ha) Chuyờn T chc dy hc gi vit Cm trng Tiu hc thuc cỏc xó Phỳc Than, Pha Mu, T Ha Nguyễn Thị Nhung Phùng Thị Liên lớp ct 10 2 16 lớp 3A3 3A1 lên lớp Tốt tốt DH Tốt tốt p.biệt cách viét cấu tạo bảng, ch.viết tốt Tốt tốt Khá giữ quy trình viết khá tốt tốt ghi bảng thống kê kết khảo sát học sinh tt Lớp - trờng tshs giao tiếp tiếng việt 3A3 TH số xã phúc than 3A1 TH số xã Phúc Than 23 25 tốt chữ viết bảng khá chữ viết khá (Nguồn khảo sát dự sau áp dụng thử nghiệm trờng Tiểu học số 1, Phúc Than) Qua bảng tổng hợp kết dự giờ, khảo sát thực tế sau áp dụng đề tài Tổ chức dạy học tập viết khối trờng Tiểu học thuộc xã Phúc Than, Pha Mu, Tà Hừa, ta thấy chuyên đề đợc áp dụng có hiệu rõ rệt thu đợc kết cao Tạo chuyển biến cụ thể so với chất lợng dạy học trớc đề tài nghiên cứu áp dụng Nh đề tài Tổ chức dạy học tập viết khối đợc nghiên cứu áp dụng thử nghiệm thành công trờng Tiểu học thuộc xã vùng khó khăn Phúc Than, Pha Mu, Tà Hừa Bớc đầu mang lại hiệu đáng khích lệ; đề tài đợc áp dụng cách triệt để, đồng tin tởng hiệu không dừng lại khuôn viên số trờng Tiểu học vùng khó khăn - Tạo động lực tích cực cho giáo viên trờng Tiểu học không ngừng rèn luyện, phấn đấu, tự làm mình, đổi hoạt động dạy học thực tiễn lao động s phạm cá nhân Chất lợng tổ chức dạy có chuyển biến, hoạt động tự học tự bồi dỡng chuyên môn giáo viên tốt trớc Chất lợng sinh hoạt chuyên môn, trao đổi nghiệp vụ phân môn tập viết tổ khối trờng có tích cực hiệu trớc Công tác tổ chức, cách thức tiến hành, xác định mục tiêu hoạt động dạy học học phân môn tập viết trờng có thống 25 Nhng ngi thc hin chuyờn : Lờ Th Hng Thm; ng Hu oan; o Vn Chin; Lốo Vn nh; Nguyn Vn Hựng; Trn Th Hiu; Phan Th Anh o; Khut Th Liu; Tụ Th Hng; Lũ Vn Hựng Giỏo viờn dy thc hnh: Nguyn Th Phng Lan, Phựng Th Liờn(TH s Phỳc Than); Trn Th Kim Thu, Nguyn Th Nhung (TH s Phỳc Than); Nguyn Th Thanh Huyn(TH Pha Mu); Nguyn Th Hng(THCS s T Ha); Tũng Vn Mai(TH xó T Ha) Chuyờn T chc dy hc gi vit Cm trng Tiu hc thuc cỏc xó Phỳc Than, Pha Mu, T Ha - Kĩ giao tiếp tiếng Việt học sinh dân tộc bớc đợc nâng cao, hạn chế nhiều tợng ngọng theo phơng ngữ em Chính điều có tác động tích cực đến khả viết em Học sinh biết dòng, điều chỉnh nét viết, nhận biết quy trình viết đạt tới trình độ tơng đối chuẩn Cách viết chữ viết thờng, chữ viết hoa chữ Việt cỡ nhỏ, cỡ nhỡ đảm bảo độ cao cách trình bày v.v Các em có thói quen tốt việc giữ gìn sách nói chung tập viết nói riêng - Ban giám hiệu trờng có nhận thức sâu sắc vấn đề đợc trình bày đề tài này, đạo có hiệu việc đổi hình thức tổ chức dạy học phân môn tập viết Tiến hành bồi dỡng chuyên môn cho giáo viên khối cách đồng bộ, nâng cao hiệu tổ chức sinh hoạt chuyên môn đội ngũ tổ khối trởng Tạo gắn kết chặt chẽ, làm việc có khoa học tổ khối trởng Ban giám hiệu Đề tài giúp cho Ban giám hiệu, tổ khối trởng, giáo viên khối trờng điều chỉnh lại công việc làm mình; bớc hoàn thiện nội dung thiếu sót thực nhiệm vụ quản lý chuyên môn Tất cố gắng làm để nâng cao chất lợng Tổ chức dạy học tập viết khối giáo viên nói riêng chất lợng dạy học phân môn tập viết khối nói chung Đề tài góp phần nhỏ bé vào công việc khắc phục tình trạng chất lợng hiệu thấp tổ chức dạy học phân môn tập viết khối trờng Tiểu học thuộc xã Phúc Than, Pha Mu, Tà Hừa; tạo thay đổi phơng pháp tổ chức dạy học, nâng cao chất lợng hiệu dạy học phân môn tập viết lớp nói riêng, nâng cao chất lợng chữ viết cho học sinh trờng Tiểu học nói chung 1.3 Định hớng thời gian đề tài: Sau áp dụng thử nghiệm thành công trờng Tiểu học, đề tài Tổ chức dạy học tập viết khối tiếp tục đợc trờng Tiểu học số 1, số xã Phúc Than, Tiểu học xã Pha Mu, Tiểu học xã Tà Hừa, THCS số xã Tà Hừa ứng dụng đại trà vào nhà trờng Mọi hoạt động thao giảng, hội giảng,.v.v thực nghiêm túc theo định hớng đề tài Tiếp tục hoàn thiện nội dung cha hoàn chỉnh, khiếm khuyết mà trình nghiên cứu, vận dụng thử với thời lợng ngắn cha phát Đồng thời, rút kinh nghiêm, đánh giá hiệu áp dụng đề tài vào cuối năm học 2009 2010, lấy tảng cho việc cải tiến hình thức tổ chức dạy học phân môn tập viết khối trờng Tiểu học thuộc xã nói Một số kiến nghị: 26 Nhng ngi thc hin chuyờn : Lờ Th Hng Thm; ng Hu oan; o Vn Chin; Lốo Vn nh; Nguyn Vn Hựng; Trn Th Hiu; Phan Th Anh o; Khut Th Liu; Tụ Th Hng; Lũ Vn Hựng Giỏo viờn dy thc hnh: Nguyn Th Phng Lan, Phựng Th Liờn(TH s Phỳc Than); Trn Th Kim Thu, Nguyn Th Nhung (TH s Phỳc Than); Nguyn Th Thanh Huyn(TH Pha Mu); Nguyn Th Hng(THCS s T Ha); Tũng Vn Mai(TH xó T Ha) Chuyờn T chc dy hc gi vit Cm trng Tiu hc thuc cỏc xó Phỳc Than, Pha Mu, T Ha 2.1 Kiến nghị Bộ GD & ĐT: Công tác bồi dỡng chuyên môn nhiệm vụ cần thiết giáo viên, cần có hội thảo, giao lu trực tuyến GV với ngời xây dựng kế hoạch đào tạo, để GV đợc tham gia đóng góp ý kiến vớ Bộ Điều cốt lõi để giảng dạy tốt, phân môn tập viết nói chung tập viết lớp nói riêng đề nghị Bộ GD đào tạo cung cấp đủ tài liệu hớng dẫn giảng dạy ( cha có sách HD dạy học tập viết hay thiết kế dạy phân môn tập viết) cho GV Đồng thời thiết kế đồ dùng dạy học phân môn tập viết theo chuẩn cho HS GV khối 3.v.v 2.2 Kiến nghị với Sở giáo dục phòng giáo dục: 2.2.1 Kiến nghị với Sở GD&ĐT: Sở giáo dục đào tạo cần làm tốt công tác hội giảng, giao lu chuyên môn cho đại diện trờng Tiểu học tỉnh, trờng vùng sâu vùng xa, vùng khó khăn Bởi lẽ theo chơng trình hội giảng chung giáo viên dịp đợc tham quan, trao đổi học hỏi chuyên môn với trờng, giáo viên có trình độ chuyên môn tốt Hoặc giáo viên có phơng pháp, hình thức dạy học phù hợp với đối tợng HSDT, HS vùng sâu, xa không đợc biết đến 2.2.2 Kiến nghị với Phòng giáo dục đào tạo: Phòng giáo dục tiếp tục lựa chọn chuyên đề thiết thực, có tác dụng trực tiếp GV HS cho trờng nghiên cứu, áp dụng thử nghiệm vận dụng vào thực tế trờng mình.v.v Tạo điều kiện để giáo viên giao lu chuyên môn trờng huyện với Thực tốt sách luân chuyển giáo viên tích cực từ vùng khó khăn đến vùng thuận lợi ngợc lại Tăng cờng bồi dỡng nghiệp vụ quản lý chuyên môn cho giáo viên làm tổ khối trởng chuyên môn Tổ chức hội giảng theo vùng miền, nh khuyến khích đợc giáo viên hăng say với nghề không t ợng rèn luyện chuyên môn theo quy định chuẩn Bộ để thi GV dạy giỏi bỏ lại ph ơng pháp dạy học phù hợp đối tợng HS vùng Tôn vinh tập thể, cá nhân có sáng kiến hay, có kinh nghiệm tốt việc rèn luyện tay nghề giáo dục học sinh dân tộc, học sinh vùng sâu vùng xa 2.3 Kiến nghị trờng Tiểu học thuộc xã Phúc Than, Pha Mu, Tà Hừa: Ban giám hiệu trờng cần triển khai rút kinh nghiệm thờng kỳ sau đợt triển khai chuyên đề bồi dỡng Luôn đổi phơng pháp quản lý cho phù hợp với điều kiện thực tế công tác giáo dục rèn luyện HSDT, vùng sâu, vùng xa đơn vị trờng Tăng cờng bồi dỡng chuyên môn cho giáo viên cách thức tổ chức học hiệu quả, phân môn tập viết nói chung tập viết khối nói riêng Lựa chọn thử nghiệm, áp dụng hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với đối tợng giáo viên học sinh đơn vị mình; tạo điều kiện tốt cho giáo viên sáng tạo dạy học giáo 27 Nhng ngi thc hin chuyờn : Lờ Th Hng Thm; ng Hu oan; o Vn Chin; Lốo Vn nh; Nguyn Vn Hựng; Trn Th Hiu; Phan Th Anh o; Khut Th Liu; Tụ Th Hng; Lũ Vn Hựng Giỏo viờn dy thc hnh: Nguyn Th Phng Lan, Phựng Th Liờn(TH s Phỳc Than); Trn Th Kim Thu, Nguyn Th Nhung (TH s Phỳc Than); Nguyn Th Thanh Huyn(TH Pha Mu); Nguyn Th Hng(THCS s T Ha); Tũng Vn Mai(TH xó T Ha) Chuyờn T chc dy hc gi vit Cm trng Tiu hc thuc cỏc xó Phỳc Than, Pha Mu, T Ha dục học sinh Chú trọng tới giáo dục đào tạo học sinh dân tộc, học sinh chậm tiến Đối với giáo viên: Phải sáng tạo lao động s phạm, tự làm mắt học trò đồng nghiệp, nhiệt tình với nhiệm vụ đợc giao, sẵn sàng giúp đỡ chia sẻ với đồng nghiệp, linh hoạt giao tiếp ứng xử s phạm Tích cực, mạnh dạn cải tiến hình thức tổ chức dạy học khác để tạo học hay, lôi đợc học sinh tham gia học tập chủ động hiệu Bên cạnh giáo viên phải cần mẫn rèn luyện chữ viết bảng nh vở; tạo thói quen trình bày bảng; trình bày hồ sơ khoa học, đẹp Luôn xứng đáng gơng để học sinh học tập sôi sáng Tài liệu tham khảo Giáo dục Việt Nam 1945 2005 ( Nhà xuất trị quốc gia 2005 ) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng cộng sản Việt Nam (Nhà xuất trị quốc gia năm 1998, 2001, 2006, 2007, 2008, 2009) Tài liệu bồi dỡng cán bồi quản lý, giáo viên tiểu học chu kỳ III 2003 2007 ( Nhà xuất giáo dục- 2004) Dạy học tập viết Tiểu học ( Nhà xuất Giáo dục 2008) Hớng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học lớp ( Nhà xuất GD 2009) Các văn pháp quy Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Lai Châu, Phòng giáo dục Than Uyên hớng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2009 - 2010, hớng dẫn chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học; nhiệm vụ trọng tâm đề án phát triển giáo dục huyện Than Uyên trờng Tiểu học xã Phúc Than, Pha Mu, Tà Hừa giai đoạn 2005 - 2010 Kế hoạch xây dựng trờng Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia trờng Tiểu học đạt mức chất lợng tối thiểu trờng 28 Nhng ngi thc hin chuyờn : Lờ Th Hng Thm; ng Hu oan; o Vn Chin; Lốo Vn nh; Nguyn Vn Hựng; Trn Th Hiu; Phan Th Anh o; Khut Th Liu; Tụ Th Hng; Lũ Vn Hựng Giỏo viờn dy thc hnh: Nguyn Th Phng Lan, Phựng Th Liờn(TH s Phỳc Than); Trn Th Kim Thu, Nguyn Th Nhung (TH s Phỳc Than); Nguyn Th Thanh Huyn(TH Pha Mu); Nguyn Th Hng(THCS s T Ha); Tũng Vn Mai(TH xó T Ha) Chuyờn T chc dy hc gi vit Cm trng Tiu hc thuc cỏc xó Phỳc Than, Pha Mu, T Ha 29 Nhng ngi thc hin chuyờn : Lờ Th Hng Thm; ng Hu oan; o Vn Chin; Lốo Vn nh; Nguyn Vn Hựng; Trn Th Hiu; Phan Th Anh o; Khut Th Liu; Tụ Th Hng; Lũ Vn Hựng Giỏo viờn dy thc hnh: Nguyn Th Phng Lan, Phựng Th Liờn(TH s Phỳc Than); Trn Th Kim Thu, Nguyn Th Nhung (TH s Phỳc Than); Nguyn Th Thanh Huyn(TH Pha Mu); Nguyn Th Hng(THCS s T Ha); Tũng Vn Mai(TH xó T Ha) [...]... tổ chức dạy học trong giờ tập viết khối 3 ở các trờng Tiểu học thuộc 3 xã: Phúc Than, Pha Mu, Tà hừa 2.1 Đặc điểm chung của các trờng Tiểu học thuộc 3 xã Phúc Than, Pha Mu, Tà Hừa 2.1.1 Đặc điểm tình hình chính trị, kinh tế xã hội của địa phơng; sự quan tâm của các cấp , ngành đến công tác giáo dục của các nhà trờng; chất lợng đội ngũ và học sinh khối 3 Ba xã Phúc Than, Tà Hừa, Pha Mu đều là các xã. .. quả của Tổ chức dạy học trong giờ tập viết khối 3 ở trờng Tiểu học thuộc các xã Phúc Than, Pha Mu, Tà Hừa * Nâng cao chất lợng Tổ chức dạy học trong giờ tập viết khối 3: Để nâng cao chất lợng hoạt động Tổ chức dạy học trong giờ tập viết khối 3 thì nhất thiết phải thực hiện tốt một số nhiệm vụ cụ thể là: - Thống nhất chung quy trình lên lớp, cách thức tổ chức của một tiết dạy phân môn tập viết lớp... Than) Qua bảng tổng hợp kết quả dự giờ, khảo sát thực tế sau khi áp dụng đề tài Tổ chức dạy học trong giờ tập viết khối 3 tại các trờng Tiểu học thuộc xã Phúc Than, Pha Mu, Tà Hừa, ta thấy chuyên đề đã đợc áp dụng có hiệu quả rõ rệt và thu đợc kết cao Tạo ra chuyển biến cụ thể so với chất lợng dạy học trớc khi đề tài nghiên cứu và áp dụng Nh vậy đề tài Tổ chức dạy học trong giờ tập viết khối 3 đã đợc... Tổ chức dạy học trong giờ tập viết khối 3 ở các trờng Tiểu học xã Phúc Than, Pha Mu, Tà Hừa * Thực trạng nhận thức về vấn đề này: Công tác tổ chức dạy học trong giờ tập viết khối 3 của tổ khối đã đợc ban giám hiệu các trờng quan tâm, chỉ đạo theo tinh thần trao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho các tổ khối chuyên môn Mọi quan điểm chỉ đạo của cấp trên đều đợc chuyển hoá thành các nghị quyết chuyên. .. của đề tài với công tác Tổ chức dạy học trong giờ tập viết khối 3: - Đề tài đã đợc áp dụng thử nghiệm có hiệu quả ở 5 trờng tiểu học thuộc 3 xã Phúc Than, Pha Mu, Tà Hừa huyện Than Uyên - tỉnh Lai Châu Giúp cho cán bộ quản lí các trờng có cái nhìn sâu sắc về vấn đề, định hớng đợc nhiệm vụ chỉ đạo đổi mới hoạt động Tổ chức dạy học trong giờ tập viết khối 3 Tạo điều kiện cho giáo viên khối 3 của các. .. lợng và hiệu quả thấp trong tổ chức dạy học phân môn tập viết khối 3 ở các trờng Tiểu học thuộc 3 xã Phúc Than, Pha Mu, Tà Hừa; tạo ra sự thay đổi mới trong phơng pháp tổ chức dạy học, nâng cao chất lợng và hiệu quả dạy học của phân môn tập viết lớp 3 nói riêng, nâng cao chất lợng chữ viết cho học sinh trong trờng Tiểu học nói chung 1.3 Định hớng trong thời gian tiếp theo của đề tài: Sau khi áp dụng... công ở các trờng Tiểu học, đề tài Tổ chức dạy học trong giờ tập viết khối 3 sẽ tiếp tục đợc các trờng Tiểu học số 1, số 2 xã Phúc Than, Tiểu học xã Pha Mu, Tiểu học xã Tà Hừa, THCS số 1 xã Tà Hừa ứng dụng đại trà vào nhà trờng Mọi hoạt động thao giảng, hội giảng,.v.v sẽ thực hiện nghiêm túc theo định hớng của đề tài này Tiếp tục hoàn thiện những nội dung cha hoàn chỉnh, còn khiếm khuyết mà trong quá... về chất lợng và hiệu quả của Tổ chức dạy học trong giờ tập viết khối 3 ở tr ờng Tiểu học các xã Phúc Than, Pha Mu, Tà Hừa - huyện Than Uyên tỉnh Lai Châu * Thực trạng về chất lợng Tổ chức dạy học trong giờ tập viết khối 3: Tất cả các tiết dạy thực hành nhóm nghiên cứu đề tài đã dự đều có một điểm chung là: - Giáo viên có sự chuẩn bị bài chu đáo cho tiết dạy - Tất cả các giáo viên đã nắm vững quy... động tổ chức giờ dạy học của giáo viên, của tổ khối trong năm học Cha đa ra các giải pháp khắc phục đổi mới phơng pháp, tổ chức dạy học trong giờ tập viết ở khối 3, thiếu kinh nghiệm trong quản lý chỉ đạo nội dung này * Thực trạng việc nghiên cứu các văn bản, tài liệu hớng dẫn giảng dạy : Trong thực tế tại các trờng, hầu hết chỉ đợc tiếp cận với phơng pháp dạy học và cách thức Tổ chức dạy học trong giờ. .. đúng, viết đẹp chữ Việt Điều kiện kinh tế của gia đình học sinh đa phần dới mức sống trung bình nên không có điều kiện để mua các loại bút viết rèn chữ viết cho các em Chính vì vậy chất lợng học tập nói chung và học tập phân môn tập viết nói riêng của các em còn nhiều hạn chế 2.2 Thực trạng chất lợng Tổ chức dạy học trong giờ tập viết khối 3 ở các tr ờng Tiểu học thuộc xã Phúc Than, Pha Mu, Tà Hừa 2.2.1 ... chức dạy học tập viết khối trờng Tiểu học thuộc xã: Phúc Than, Pha Mu, Tà hừa 2.1 Đặc điểm chung trờng Tiểu học thuộc xã Phúc Than, Pha Mu, Tà Hừa 2.1.1 Đặc điểm tình hình trị, kinh tế xã hội địa... khối tr ờng Tiểu học thuộc xã Phúc Than, Pha Mu, Tà Hừa 2.2.1 Thực trạng quản lý đạo việc Tổ chức dạy học tập viết khối trờng Tiểu học xã Phúc Than, Pha Mu, Tà Hừa * Thực trạng nhận thức vấn đề... Than); Nguyn Th Thanh Huyn(TH Pha Mu); Nguyn Th Hng(THCS s T Ha); Tũng Vn Mai(TH xó T Ha) Chuyờn T chc dy hc gi vit Cm trng Tiu hc thuc cỏc xó Phỳc Than, Pha Mu, T Ha đảm bảo với phơng châm