SKKN giải pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp 1a trường tiểu học bến củi

BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI Tên đề tài: Giải pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp 1A trường Tiểu học Bến Củi Họ tên: Ngô Thị Mộng Tuyết Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Bến Củi, xã Bến Củi, huyện Dương Minh Châu, tỉnh Tây Ninh Lí chọn đề tài: Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy chủ nhiệm lớp Một, nhận thấy việc rèn nếp học tập song song với việc rèn lực phẩm chất cho học sinh mang lại hiệu giảng dạy cao nhất, vừa làm tảng cho năm học sau Tìm giải pháp thực tốt công việc trách nhiệm mà thân tơi cần thực Vì vậy, chọn đề tài: “Giải pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp 1A trường Tiểu học Bến Củi” Đối tượng nghiên cứu: - Giải pháp giúp học sinh lớp 1A học tập rèn luyện tốt - Học sinh lớp 1A trường Tiểu học Bến Củi Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu: Tham khảo tài liệu liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp - Điều tra: dự giờ, đàm thoại, kiểm tra Phạm vi nghiên cứu: - Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp - Thời gian từ đầu năm học cuối học kỳ I năm học 2014-2015 Đề tài đưa giải pháp mới: - Các hình thức, phương pháp dạy học, giải pháp rèn luyện phù hợp với tâm sinh lí học sinh, làm cho tiết học sinh động nhằm tạo hứng thú học tập em Từ việc rèn nếp học tập tốt, trau dồi cho học sinh kiến thức học, tơi cịn ý đến việc giáo dục thẩm mĩ, giáo dục tình cảm, phát triển tư cho học sinh - Luôn ý đến chuẩn mực người giáo viên lớp, gương cho học sinh noi theo, kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Hiệu áp dụng: Đề tài vận dụng có hiệu quả, nếp lớp ổn định, chất lượng học tập rèn luyện học sinh nâng cao dần Phạm vi áp dụng: Đề tài áp dụng cho học sinh khối trường Tiểu học Bến Củi đề tài áp dụng cho trường toàn huyện Bến Củi, ngày tháng năm 2015 Người thực Ngô Thị Mộng Tuyết I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: Để theo kịp xu đổi giáo dục thời kì cơng nghiệp hoá, đại hoá, người phải học tập giáo dục bậc học Giáo dục tiểu học có vị trí đặc biệt việc đặt móng phát triển lực người Việt Nam thời kì cơng nghiệp hoá, đại hoá Luật Giáo dục ghi rõ: “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học Trung học sở” Học sinh chủ thể hoạt động học, nhân vật trung tâm, mục tiêu giáo dục, thành bại học sinh tiểu học lại tuỳ thuộc vào hoạt động dạy giáo viên, người giữ vai trò có tính định thành bại giáo dục giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp Giáo viên hiểu trẻ em gia đình xã hội “Trẻ em hôm giới ngày mai” Bác Hồ nói: Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan Giúp trẻ thực tốt theo lời Bác nói cơng việc giáo viên chủ nhiệm lớp Học sinh lớp Một học sinh lớp đầu cấp bậc tiểu học, với đặc điểm tâm lí phát triển dần hoàn thiện Trẻ chuyển từ hoạt động vui chơi đến hoạt động học tập (hoạt động chủ đạo) Các em chưa quen với môi trường có điều lạ lớp học, nơi có quy định mà trẻ chưa quen Các em bước đầu làm quen với môi trường học tập mới, em nhiều lạ bỡ ngỡ; từ mơi trường, nội dung, hình thức lẫn phương pháp học tập Để em học tập tốt, rèn luyện tốt tham gia hoạt động nhà trường đề ra, nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm phải người góp phần phát triển lực người Việt Nam thời kì cơng nghiệp hố, đại hố Chính thế, thân tơi giảng dạy làm công tác chủ nhiệm lớp 1A, cần phải xây dựng, ổn định nếp lớp, rèn em số kĩ bản, để học sinh khơng hồn thành kiến thức, kĩ môn học mà em phải đạt lực phẩm chất Vì vậy, tơi lựa chọn, tìm hiểu, nghiên cứu đề tài: “Giải pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp 1A trường Tiểu học Bến Củi” Mục đích nghiên cứu: Với vai trò, trách nhiệm giáo viên trực tiếp giảng dạy chủ nhiệm lớp, nghiên cứu đề tài giúp tơi hiểu tâm lí em Từ đó, có hình thức, phương pháp dạy học, giải pháp rèn luyện em để em học tập tốt có lực, phẩm chất tốt Đối tượng nghiên cứu: - Giải pháp giúp học sinh lớp 1A học tập rèn luyện tốt - Học sinh lớp 1A trường Tiểu học Bến Củi Phạm vi nghiên cứu: - Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp - Thời gian từ đầu năm học cuối học kỳ I năm học 2014-2015 Phương pháp nghiên cứu: 5.1 Nghiên cứu tài liệu: Tham khảo tài liệu liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp 5.2 Điều tra: - Dự giờ: Dự lớp, để thấy cách thức xây dựng ổn định nếp lớp giáo viên, từ rút kinh nghiệm cho thân tìm giải pháp tốt nhất, khả thi công tác giảng dạy giáo dục học sinh lớp đạt hiệu - Đàm thoại: Trao đổi với giáo viên trường để tìm hiểu, thảo luận, tìm giải pháp hay nhất, nhằm giảng dạy giáo dục học sinh diễn nhẹ nhàng, thoải mái có chất lượng - Kiểm tra: Qua kiểm tra năm học này, giáo viên trọng thực giải pháp rèn nếp lớp giáo dục học sinh tốt việc học tập học sinh có tiến Giả thuyết khoa học: Hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp giáo viên lớp nhiều hạn chế dẫn đến hiệu giáo dục học sinh chưa cao như: học sinh cịn nói chuyện, làm việc riêng học, chưa chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập, chưa chấp hành tốt nội quy trường, lớp,… Vì vậy, giải pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp áp dụng nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục học sinh nhà trường góp phần phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh II NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục học sinh, ngành Giáo dục Đào tạo ban hành nhiều công văn đạo: - Quyết định số 16/2006/QĐ - BGD&ĐT ngày 05 tháng 05 năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục ban hành hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức kĩ môn học - Công văn số 5842/BGD&ĐT hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học môn học cấp Tiểu học - Thông tư 30/2014/TT - BGD&ĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục ban hành quy định đánh giá học sinh Tiểu học - Điều lệ trường Tiểu học Văn kiện Hội Nghị Trung ương lần IV khóa VII Đảng Cộng Sản Việt Nam có viết: “Đào tạo nên người có kiến thức văn hóa, khoa học, có kĩ nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo có kĩ thuật, giàu lịng yêu nước, yêu Chủ nghĩa xã hội, nhân ái, sống lành mạnh đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước” Để có hệ trẻ phát triển tồn diện người học tập Ở bậc học tiểu học, môn học đan xen nhau, hỗ trợ nhằm thực tốt mục đích, yêu cầu Ngành giáo dục Theo chương trình đổi tồn diện giáo dục nay, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm quan trọng Nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm lớp phải thực nhằm thay mặt Hiệu trưởng quản lí q trình giáo dục tồn diện lớp học, người giáo viên chủ nhiệm phải làm tất công việc để phối hợp tổ chức tốt việc khai thác tiềm nhà trường nhằm thực mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh lớp học (Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên) Vì thế, giáo viên chủ nhiệm lớp trang bị cho em kiến thức mơn học mà cịn bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ sống, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập tham gia hoạt động em Giáo viên chủ nhiệm lớp cần tạo mơi trường học tập thân thiện, kích thích học sinh ham học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Do đó, giáo viên chủ nhiệm lớp phải tìm hiểu đặc điểm nhân cách đặc điểm trình nhận thức học sinh Cơ sở thực tiễn: Qua tìm hiểu thực tế giảng dạy công tác chủ nhiệm lớp, nhận thấy giáo viên học sinh điểm hạn chế ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giảng dạy giáo dục học sinh: - Bước vào lớp Một, trẻ phải thực hoạt động có ý thức mẻ đến lớp em phải ngồi nghe giảng bài, phải đọc bài, cô giáo kiểm tra bài, em làm theo yêu cầu giáo viên Những thay đổi làm cho số em học thường rụt rè (khơng dám nói, nói lí nhí, khơng dám nói to, ), thường cảm thấy bỡ ngỡ chưa thích nghi được; ý thường không chủ định, thường hướng lạ, hấp dẫn, ý không bền vững, ý em thường bị phân tán, khả tập trung ý chưa cao - Sự chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập không đầy đủ tiết học ảnh hưởng đến việc học em - Chưa tích cực tham gia hoạt động vệ sinh trường lớp, chăm sóc kiểng, phong trào Đội đề như: nuôi heo đất, kế hoạch nhỏ, hũ gạo tình thương, tặng sách truyện, - Giáo viên chưa quan tâm nhiều việc rèn nếp em học tập; chưa nhắc nhở, khuyến khích em tham gia hoạt động trường Đội Từ khó khăn trên, thân tơi khơng ngừng tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm từ tài liệu, bạn bè đồng nghiệp Đồng thời đúc rút kinh nghiệm thân để vận dụng vào việc giảng dạy giáo dục cho phù hợp đối tượng học sinh Từ giúp học sinh tích cực, chủ động học tập rèn luyện, nhằm nâng cao chất lượng qua tiết học Bên cạnh đó, tơi thường xun gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh nhằm tạo điều kiện tốt cho em học tập tham gia hoạt động nhà trường Nội dung vấn đề: 3.1 Vấn đề đặt ra: Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp thay mặt Hiệu trưởng quản lí q trình giáo dục toàn diện lớp học Xây dựng, ổn định nếp lớp học giúp em tích cực tham gia hoạt động công việc giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp Nhiệm vụ quan trọng rèn học sinh có thói quen, kĩ hỗ trợ tốt cho việc học tập Muốn vậy, giáo viên cần trang bị cho kiến thức tâm lí, giáo dục học lứa tuổi Tiểu học Trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm, giáo viên dễ gặp tình sư phạm phong phú, mn hình, mn vẻ địi hỏi nhanh trí, linh hoạt, giải vấn đề phù hợp với đối tượng học sinh, hoàn cảnh, hy vọng đạt hiệu giáo dục Cùng tình sư phạm, có nhiều cách xử lí khác Điều phụ thuộc vào đối tượng, hoàn cảnh cụ thể chủ thể giải Có câu tục nhữ nói: “Một người mà dạy dỗ thành đạt người thông minh bị bỏ rơi.” (Tục ngữ Tây Ban Nha) Những trường hợp thường gặp lớp: học sinh học muộn, ăn quà vặt lớp; nói chuyện, làm việc riêng; nói leo ngắt lời nói cơ, bạn; chưa biết lắng nghe, chuyện mách với cơ,… Nề nếp khơng thể tiếp thu tốt học Từ khó khăn trên, thân tơi có giải pháp để em vào nếp 3.2 Giải pháp chứng minh vấn đề cần giải quyết: 3.2.1 Xây dựng, ổn định rèn nếp học sinh: Muốn quản lí lớp học, giáo viên chủ nhiệm lớp phải phân loại đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm để có sở giáo dục Việc phân loại học sinh cần dựa hai sở để phân loại: - Dựa mục tiêu giáo dục: Giáo viên xác định biện pháp dạy học, giáo dục phù hợp với học sinh tổ chức để tất học sinh đạt tới mục tiêu giáo dục Tiểu học Ví dụ: lớp có 6/34 em có kĩ đọc cịn cần tăng cường cho em rèn đọc nhiều em khác Có số em chưa biết chia sẻ với bạn bè cần tạo tình huống, tạo hoạt động, đưa em vào tình có vấn đề để tạo xúc cảm, tạo hội rèn luyện kĩ biết chia sẻ - Dựa nguyên nhân hành vi với tượng học sinh: Mỗi tượng có nhiều nguyên nhân, giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu ngun nhân có biện pháp tác động phù hợp Chẳng hạn học sinh học muộn, nghỉ học… Vì vậy, việc phối hợp với phụ huynh cần thiết a) Phối hợp với phụ huynh học sinh: Gia đình mơi trường giáo dục trẻ hữu hiệu Vì thế, từ đầu năm học, giáo viên họp phụ huynh học sinh triển khai nội quy học sinh để phụ huynh nắm bắt đưa em học đều, giờ, nhắc nhở bậc phụ huynh mua sắm đầy đủ sách giáo khoa, gia đình học sinh gặp khó khăn kinh tế thuộc diện gia đình nghèo địa phương, nghèo trung ương, giáo viên liên hệ với thư viện nhà trường cho em mượn sách Vì em khơng có sách gặp nhiều khó khăn q trình học tập Giáo viên thường xuyên tiếp xúc với phụ huynh phụ huynh đưa đón em đến trường, tìm hiểu nắm bắt thông tin em Song song đó, giáo viên cần đến nhà thăm hỏi để nắm hồn cảnh gia đình, cá tính, thói quen học sinh Giáo viên phối hợp với phụ huynh học sinh có phương pháp giáo dục tốt Giáo viên yêu cầu phụ huynh phải thường xuyên quan tâm đến việc học tập em mình, dành thời gian hướng dẫn trẻ học Sự quan tâm phụ huynh việc học em quan trọng Từ khả thực hành, luyện tập, thái độ học tập em mà giáo viên có hình thức giảng dạy giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh b) Chuẩn bị tâm để em vào lớp 1: Ngay từ nhận lớp đầu năm, giáo viên hướng dẫn trẻ tâm để học: - Chào thầy cô thầy cô bước vào lớp: Vào lớp môi trường học tập trẻ, trước hết giáo viên hướng dẫn em phải biết chào thầy cô thầy cô bước vào lớp: Ví dụ: Khi bước vào lớp, lớp trưởng hô to “Các bạn nghiêm” Cả lớp phải đứng dậy tư đứng nghiêm nói: “Chúng em chào !” (nếu làm việc ngưng lại, khơng nói chuyện riêng) Khi nghe hiệu lệnh cô: “Cô chào em, em ngồi xuống” Cả lớp chào ngồi xuống nghiêm túc Cho lớp thực hành chào nhiều lần để em quen dần trở thành thói quen Nếu giáo viên bước vào lớp, lớp chào có em khơng đứng dậy, em bình thản ngồi chỗ Trước tình đó, giáo viên cần xuống tận nơi em ngồi hỏi lí Sau đó, nhắc nhở em lần sau cần thực tốt - Cách đưa tay muốn phát biểu ý kiến: Khi học sinh muốn phát biểu ý kiến, giáo viên hướng dẫn em: đưa tay tay trái, khuỷu tay đặt xuống bàn, thầy gọi đến tên phép đứng lên trình bày ý kiến, chữ đầu câu phải có “thưa cơ” “thưa thầy” nói trọn câu Ví dụ: Giáo viên hỏi: Em học sinh lớp ? Học sinh trả lời: Thưa cô, em học sinh lớp Giáo viên yêu cầu lớp lưu ý: Khi bạn phát biểu ý kiến phải biết lắng nghe, nhận xét câu trả lời bạn, câu trả lời bạn chưa câu trả lời chưa hồn chỉnh bổ sung hay trả lời lại câu hỏi, khơng ngồi nói chuyện riêng, làm ồn, biết tập trung ý Tránh trường hợp, giáo viên nêu câu hỏi, em không đưa tay mà ngồi lớp trả lời, nói leo theo - Cách ngồi học: Hướng dẫn em phải ngồi ngắn, cổ đầu thẳng, không đặt hai chân lên ghế - Cách ngồi viết: Khi ngồi viết lưng thẳng, không tựa ngực vào bàn, khoảng cách từ mắt đến khoảng 30cm đến 35cm, mắt khơng nhìn sát vào trang - Cách cầm bút: Cầm bút ba ngón tay, ngón tay phía dưới, ngón trỏ ngón giữ bút phía ngồi cho ngón tay thẳng với cánh tay, bàn tay để nghiêng trang vở, cổ tay thẳng thoải mái, bút nghiêng phía cánh tay khoảng 45 độ so với mặt giấy song song mép dọc trang Trong học, giáo viên nhắc nhở thường xuyên em tư ngồi học, ngồi viết, cách cầm bút quan sát em để uốn nắn kịp thời Nhưng không ép học sinh vào khuôn khổ cứng nhắc (ví dụ: học sinh ngồi học phải khoanh tay bàn) Ngoài ra, giáo viên nhắc nhở em việc giữ gìn sách đồ dùng học tập, cách lấy đồ dùng học nhanh nhẹn, xếp gọn gàng bàn học khơng gây tiếng động Giáo viên cho học sinh lấy sách, vở, bảng theo kí hiệu quy định Ví dụ: Bảng kí hiệu B, sách giáo khoa kí hiệu S, kí hiệu V,… - Xây dựng tập thể lớp thành tập thể tự giáo dục: Vào đầu năm học mới, giáo viên chủ nhiệm lớp tiến hành bầu cán lớp: lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó Ở lớp 1, em thiếu kinh nghiệm sống lại có nhu cầu chia sẻ, giàu cảm xúc,… Vì vậy, chọn đội ngũ tự quản chọn em cởi mở, biết nhường nhịn, biết lắng nghe, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, biết thuyết phục bạn bè… làm đội ngũ tự quản lớp c) Triển khai nội quy: Vào đầu năm học mới, giáo viên nêu nội quy, quy định nhà trường, lớp học nhắc nhở thường xuyên tiết sinh hoạt lớp, yêu cầu em phải thực tốt điều sau: Điều 1: Đi học đều, giờ, nghỉ học phải xin phép, thuộc làm đầy đủ trước đến lớp Điều 2: Giữ trật tự học, hăng hái phát biểu ý kiến, không quay cóp làm kểm tra, khơng nhắc cho bạn, không chép bạn Điều 3: Tham gia đầy đủ làm tốt nhiệm vụ trực nhật, ngày làm vệ sinh trường lớp, chăm sóc kiểng theo khu vực phân cơng, có ý thức bảo vệ công bàn ghế, kiểng, không vẽ bậy lên tường, bàn ghế, Điều 4: Tập trung hiệu lệnh trống, xếp hàng ngắn, trật tự buổi sinh hoạt, tập thể dục, vào lớp vị trí 10 nhân sức khoẻ hay hồn cảnh nhà em Sau đó, số em học giỏi lớp giúp đỡ riêng em, theo dõi động viên tiến nhỏ em Trong lớp có em ngồi đầu bàn cửa vào không ý vào học hay nhìn ngồi sân trường Giáo viên nhắc nhở em tái phạm, giáo viên cần đổi chỗ ngồi cho em Bình thường dạy cô, học sinh hăng hái phát biểu ý kiến Nhưng học hơm có đồn kiểm tra dự giờ, dặn dị chuẩn bị cho em chu đáo Vậy mà đặt câu hỏi, lớp khơng có giơ tay, kể câu hỏi dễ Trước tình đó, giáo viên nên giải thích ln sau học gặp lớp để tìm ngun nhân Từ rút kinh nghiệm phương pháp sư phạm Bên cạnh đó, có em chậm chạp khơng nhanh nhẹn, giáo viên cần hướng dẫn riêng, ban đầu em chưa làm kịp, giáo viên động viên, khen ngợi thấy em có chút tiến Có em thích phát biểu ý kiến Ví dụ: Trong học, giáo viên đặt câu hỏi có nhiều học sinh đưa tay phát biểu ý kiến, có em đưa tay nhiều lần khơng gọi, có em khơng vui, nhiều cịn bực tức Cơ giáo nhận điều Gặp phải trường hợp trên, giáo viên đặt câu hỏi khác gọi em trả lời Nếu em trả lời cần khen ngợi góp ý với em phải bình tĩnh, chờ đợi Nếu em trả lời chưa đúng, phân tích chỗ chưa câu trả lời em, đồng thời nhắc nhở em cần suy nghĩ kỹ, khơng nên nơn nóng, phải biết chờ đợi Để xây dựng, ổn định rèn nếp học tập học sinh lớp 1, giáo viên cần nắm đặc điểm nhân cách em Các em có tính hiếu động, hay bướng bỉnh bất thường, thích ăn ăn, thích nói nói, hay phát biểu linh tinh học,… Trẻ dễ xúc cảm, xúc động, tình cảm trẻ gắn liền với hành động Tình cảm tích cực khơng kích thích trẻ nhận thức mà thúc đẩy trẻ hoạt động Nhu cầu nhận thức giúp trẻ khắc phục khó khăn để tự chiếm lĩnh tri thức Cung cấp kiến thức cho học sinh phải xác, khoa học, đơn giản, dễ hiểu, kĩ năng, thói quen, hành vi giáo dục trẻ phải chuẩn xác Chẳng hạn, 14 học môn Tiếng việt phải dạy trẻ phát âm âm, vần từ đầu Cũng vậy, phải hướng dẫn trẻ rèn luyện hành vi, thói quen mục tiêu giáo dục nhân cách, giáo dục rèn luyện cho trẻ hiểu đúng, làm quy định chung truyền thống đạo lí, biết tơn trọng ngun tắc sống quy định pháp luật tảng hình thành lực sau Giáo dục trẻ theo mục tiêu giáo dục tiểu học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí móng vững cho phát triển nhân cách sau Ngoài ra, giáo viên cần tìm hiểu đặc điểm trình nhận thức học sinh lớp về: - Tri giác: Tri giác học sinh lớp sâu vào chi tiết tính khơng chủ động, thường gắn với hoạt động thực tiễn với vật, Tri giác vật nghĩa phải làm với vật: cầm, nắm, sờ, mó vật Những phù hợp với nhu cầu học sinh, em thường gặp sống gắn với sống chúng Những giáo viên dẫn em tri giác Vì thế, giáo dục nên vận dụng điều sau đây: Trăm nghe không thấy, trăm thấy không làm” Học sinh lớp không tập trung ý lâu, em nói chuyện riêng nhiều, ngồi khơng n, để có ý em vào học lớp, lời nói giáo viên cần ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu Ngoài ra, giáo viên phải kết hợp đồ dùng dạy học trực quan - Chú ý: Các em nhỏ ý thường không chủ định, thường hướng lạ, hấp dẫn, ý không bền vững, ý em thường bị phân tán Các em quên điều giáo dặn cuối buổi học Nhiều cơng trình nghiên cứu ý khẳng định: Học sinh tiểu học thường tập trung trì ý liên tục khoảng thời gian 30 đến 35 phút, ý học sinh lớp thấp Vì thế, giáo viên phải biết gây ý cho em Để gây hứng thú học, giáo viên cho học sinh học kết hợp trò chơi để tiết học thêm sinh động Trò chơi học tập dạy học nhằm mục đích hướng vào việc củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ cho học sinh, đồng thời giúp học 15 sinh trì hứng thú học tập Vì đặc điểm tâm lí học sinh “học mà chơi, chơi mà học”, khả tập trung ý chưa cao, ưa hoạt động, ham chơi trị chơi có tính tự học Ngoài ra, đàm thoại phương pháp phù hợp với tâm lí trẻ nhỏ, em thích hoạt động (ở hoạt động lời nói), giúp học sinh tham gia tìm hiểu cách tự giác, chủ động Giáo viên nắm trình độ học sinh, lớp học sinh động, góp phần phát triển lời nói Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi tìm hiểu bài, cần hướng dẫn em câu hỏi đàm thoại dễ hiểu - Trí nhớ: Lứa tuổi em trí nhớ trực quan hình tượng, trí nhớ máy móc phát triển mạnh trí nhớ logic, học sinh lớp có xu hướng học thuộc lòng câu, chữ Giáo viên phải có phương pháp khơng làm cho em học vẹt Để rèn trí nhớ, giáo viên sử dụng phương pháp luyện tập Luyện tập có ý nghĩa lớn phát triển tích cực tính độc lập học sinh, giúp em hình thành nhiều phẩm chất tính kiên trì, ý thức khắc phục khó khăn Là phương pháp dùng chủ yếu, thường xuyên dạy Để phương pháp không trở nên nhàm chán, giáo viên cần ý luyện tập từ dễ đến khó Ví dụ: Khi dạy mơn Tiếng việt âm, vần thường xuyên ôn tập cho học sinh nắm vững âm, vần; đọc chữ cho học sinh đọc sau cho em đọc câu, đọc đoạn Nếu học, giáo viên giảng lớp nhận thấy nhiều học sinh ngồi cách uể oải, mệt mỏi giáo viên cần cho lớp nghỉ giải lao, lớp đứng lên hát để em thoải mái, phấn chấn Trong học, giáo viên phải có thái độ chuẩn mực giao tiếp với học sinh Ví dụ: Học sinh làm sai, có hành vi chưa đúng, giáo viên phải nhắc nhở, không nóng vội, cần phân tích cho học sinh hiểu giáo dục lúc, kịp thời để học sinh sửa chữa sai Thường xuyên tổ chức cho học sinh giúp đỡ lẫn nhau: Em khá, giỏi giúp em chậm kỹ đọc đọc bài, cho bạn mượn 16 đồ dùng học tập bạn để quên hay đồ dùng bị hỏng; nhắc nhở em phải biết đoàn kết, yêu thương, giúp đỡ nhau học tập rèn luyện tiến Vì vậy, để hình thành tốt nếp học tập cho học sinh, giáo viên biết vận dụng kiến thức tâm lý học, giáo dục học dựa vào hồn cảnh cụ thể Đó cơng việc cần xun suốt năm học giáo viên chủ nhiệm lớp 3.2.2 Rèn số kỹ cụ thể giao tiếp thể quan hệ: Ngoài việc rèn nếp học sinh học tập, giáo viên rèn học sinh số kỹ giao tiếp vào sinh hoạt chủ nhiệm, lên lớp, mơn học có liên quan thể mối quan hệ: - Với thân: + Sống ngăn nắp gọn gàng, sinh hoạt, học tập, vui chơi giờ, sách vở, quần áo, đồ dùng… để nơi quy định + Tự lập sinh hoạt ngày (không phải nhắc nhở nhiều) như: học, không ham chơi mà quên học tập, làm việc nhà phân công, biết giữ vệ sinh thân thể, nhà cửa, nơi công cộng… + Biết tiết kiệm cải chung (điện, nước…) - Với gia đình: + Có hành vi thể quan hệ gia đình: kính yêu cha mẹ, ông bà nội ngoại, yêu thương lễ phép với anh chị, nhường nhịn em nhỏ + Biết làm số việc vừa sức, phù hợp với lứa tuổi như: dọn dẹp nhà cửa, rửa chén, trông em bé, chăm sóc ơng bà, bố mẹ, anh chị em ốm đau cần thiết + Biết tôn trọng người, không làm phiền người khác - Với nhà trường: + Biết chào hỏi thầy cô giáo trường + Biết nghe thực điều thầy cô dạy bảo + Biết chia sẻ, giúp đỡ bạn bè thầy cô cần thiết 17 + Biết hợp tác với bạn bè học tập hoạt động tập thể, vui chơi sống ngày + Biết giữ vệ sinh cảnh quan lớp học, trường học - Với cộng đồng: + Biết chào hỏi, xưng hô phù hợp với người xung quanh xã hội + Cởi mở khách đến nhà + Có hành vi văn hố đến nhà người khác, nghe với nói điện thoại + Sẵn lịng giúp đỡ hàng xóm, láng giềng cần thiết + Biết giữ vệ sinh môi trường nơi - Với mơi trường tự nhiên: + Có ý thức giữ gìn, bảo vệ mơi trường tự nhiên + Bảo vệ vật nuôi, trồng (không hái hoa, bẻ cành cây…) + Biết ngăn cản bạn bè, người xung quanh có hành vi làm hại đến mơi trường * Để thực tốt công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên cần phải có: - Trí: Khơng kiến thức mơn học mà giáo cịn cần kiến thức nghệ thuật giáo dục, quản lí giáo dục, kiến thức khoa học xã hội, nhân văn trị Phải có kiến thức thực tế, cập nhật với kiến thức mới, đại Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động dạy học, phải biết tổ chức cho học sinh nhận thức giá trị sống, giúp em phát triển toàn diện theo mục tiêu giáo dục tiểu học - Tâm: Là hệ thống giá trị nhân cách, “tâm” lí tưởng nghề nghiệp (đam mê nghề nghiệp), phẩm chất tâm lí (ý chí, nghị lực, bình tĩnh, kìm chế, động, sáng tạo), sống tâm hồn, sống lạc quan, yêu đời, sống mẫu mực, quán lời nói việc làm, gương mẫu nghề nghiệp, nghiên cứu khoa học, lối sống sáng, vị tha, sống hướng tới chân, thiện, mĩ… - Tầm: Tầm biết thiết kế toàn diện, biết xây dựng kế hoạch làm công tác giáo dục học sinh, biết tư vấn, bồi dưỡng loại học sinh, biết tự rèn luyện, 18 hoàn thiện nhân cách giáo viên chủ nhiệm để có đủ lực, phẩm chất, trình độ đam mê làm cơng tác giáo dục… - Những phẩm chất nhà sư phạm giáo dục tiểu học – người cha, mẹ: + Yêu thương người - yêu thương, chăm lo tới học sinh người làm cha, làm mẹ + Yêu nghề + Khoan dung + Công + Biết tự trọng, trọng danh dự + Sống lành mạnh, sáng + Mẫu mực công việc sống + Cởi mở, hồn nhiên + Khiêm tốn, học hỏi + Có chí tiến thủ + Nỗ lực học tập, rèn luyện thường xuyên + Tôn trọng giá trị văn hố + v.v… Trong suốt q trình giảng dạy, làm công tác chủ nhiệm lớp nghiên cứu áp dụng đề tài, thực sau: Kiểm tra phân loại đối tượng học sinh: Đây công việc giáo viên muốn đạt kết cao Khi đó, giáo viên nắm trình độ, nhận thức, tâm lí học sinh mà điều chỉnh phương pháp giảng dạy giáo dục cho phù hợp Bên cạnh đó, giáo viên tạo điều kiện gần gũi, trò chuyện, gợi mở thân thiện để em mạnh dạn, tự tin Mặt khác, tơi rà sốt khả tiếp thu, trình độ nhận thức học sinh, từ đề biện pháp thực cho đối tượng học sinh như: - Các em chậm kĩ chuyển lên ngồi bàn đầu để giáo viên dễ dàng theo dõi kịp thời uốn nắn giúp đỡ em 19 - Giáo viên giao việc cho học sinh khá, giỏi kèm bạn học yếu vào đầu buổi học để em biết giúp đỡ bạn học tập tiến Sự tự tin, tích cực, hứng thú học tập điều kiện giúp tất trẻ em phát triển bình thường thành cơng Để tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, cần có phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh lớp Một, phù hợp với điều kiện dạy học cụ thể Ngồi ra, giáo viên chủ nhiệm lớp cịn giáo dục thẩm mĩ, giáo dục tình cảm cho em: + Giáo dục thẩm mĩ: hướng em tới đẹp, biết cảm nhận rung cảm trước đẹp cảnh vật; hành vi, cử đẹp bạn thông qua việc cho em tham gia hoạt động vệ sinh lớp, chăm sóc hoa kiểng hoạt động Đội tổ chức như: Kế hoạch nhỏ, Ni heo đất, Hũ gạo tình thương, Tặng sách truyện Ví dụ: Khi em chăm sóc hoa kiểng, em cảm nhận, rung cảm trước vẽ đẹp hoa kiểng + Giáo dục tình cảm: Thơng qua đường giáo dục thẩm mĩ việc giáo dục tình cảm đạt hiệu cao Giáo dục em tình yêu sống người, tình yêu gia đình, yêu bạn bè, yêu quê hương xứ sở Ví dụ: Khi phát động phong trào như: Kế hoạch nhỏ, Nuôi heo đất, Hũ gạo tình thương Đội đề ra, giáo viên cần cho em nhận biết: Đây hoạt động quyên góp dành cho bạn nghèo, bạn có hồn cảnh khó khăn sống, phải biết giúp đỡ bạn Từ đó, em có cảm thông, biết chia sẻ, giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn Có em chưa có thái độ, hành vi thể lòng hiếu thảo với cha mẹ Nhân ngày 8/3, giáo viên nên tìm mẩu chuyện, tiểu phẩm, gương em lớp tạo tình để học sinh lớp có hội biểu cử chỉ, hành vi đẹp mẹ Chẳng hạn: cắt dán hoa, làm thiệp chúc mừng mẹ Việc đánh giá học sinh giáo viên không vào học lực mà cần phân theo mức độ phát triển trí tuệ (khả nhận biết, ghi nhớ, tập trung 20 ý ), kĩ hoạt động (văn nghệ, thể dục, giao tiếp, ứng xử, ) đánh giá cảm xúc tình cảm qua cử chỉ, hành vi, trước tình giao tiếp xã hội Giáo viên giáo dục học sinh đường ngắn để đến trái tim em qua hoạt động Giáo viên người hướng dẫn em bước chập chững vào đời, nguyên tắc, quy tắc cứng nhắc mà tình cảm đẹp, lành mạnh, cao thượng có sức lay động sâu xa, có sức hấp dẫn tâm hồn trẻ thơ Từ đó, có tác dụng vun đắp, bồi dưỡng tình cảm đạo đức người xã hội chủ nghĩa Kết đề tài: Với giải pháp trên, rèn học sinh từ đầu năm học cuối học kì I Hiện tại, học sinh học muộn giờ, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập, lấy đồ dùng nhanh nhẹn, học có nếp, trật tự Các em ngồi học tư thế, nói chuyện riêng, khơng cịn ăn q bánh, mạnh dạn phát biểu ý kiến, khơng nói leo, em ý vào học hơn, khơng khí lớp học sinh động, chất lượng học tập học sinh có chuyển biến tiết dạy đạt hiệu Các em tích cực tham gia phong trào, hoạt động trường, hoạt động nhi đồng Lớp đạt giải hoạt động tuần học kì I đạt giải nhì phong trào tặng sách truyện Sau bảng so sánh kết trước sau thực đề tài: BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ TRƯỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Các tiêu chí Quên đồ dùng, sách Học kì I Học kì I Năm học 2013-2014 Năm học 2014-2015 (Chưa áp dụng) Số Tỉ lệ (Đã áp dụng) Số Tỉ lệ lượng 5/24 20.8 lượng 2/34 5.9 Tăng, giảm Số Tỉ lệ lượng Giảm 14.9 21 Thường xuyên học muộn Ăn quà vặt 2/24 Nói chuyện, làm việc riêng Học khơng tập trung ý Nhút nhát, chậm chạp Không tham gia hoạt 4/24 6/24 4/24 5/24 4/24 16.7 8.3 25.0 16.7 20.8 16.7 1/34 Giảm 13.8 0/34 Giảm 8.3 3/34 8.8 Giảm 16.2 5.9 Giảm 10.8 2.9 Giảm 17.9 Giảm 16.7 2/34 1/34 0/34 động, 2.9 phong trào Trong q trình cơng tác thực đề tài, thường xuyên theo dõi, bổ sung, thay đổi kịp thời giải pháp để công tác giảng dạy chủ nhiệm lớp ngày hoàn thiện Phạm vi áp dụng: Đề tài áp dụng cho học sinh khối trường Tiểu học Bến Củi đề tài áp dụng cho trường toàn huyện 22 III KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm: Qua thực nghiệm đề tài “Giải pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp 1A trường Tiểu học Bến Củi”, thân rút kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải nắm đối tượng học sinh từ đầu năm học Sinh hoạt học sinh nội quy, quy định trường, lớp yêu cầu học sinh thực tốt, thường xuyên rèn luyện thói quen nề nếp học tập, sinh hoạt hành vi ứng xử cho học sinh có theo dõi, kiểm tra, nhắc nhở thường xuyên - Nghiêm khắc nhắc nhở học sinh việc nên không nên làm - Có nhiều hình thức, phương pháp giảng dạy cho tiết học sinh động, học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu - Đánh giá mang tính động viên, tuyên dương kịp thời để tạo hứng thú cho em trình học tập rèn luyện - Quan tâm, giúp đỡ em có hồn cảnh khó khăn - Giáo viên chủ nhiệm lớp thật người tổ chức, hướng dẫn học sinh tự học, tự rèn luyện, không giúp em giỏi tri thức mà cịn rèn em có lực phẩm chất đạo đức tốt - Trong việc giáo dục học sinh, cần lời khuyên, hỏi thăm, đề nghị, lời mong muốn, cử âu yếm, quan tâm,… tác động thúc đẩy học sinh rèn luyện Bằng yêu thương người giáo viên học sinh cộng với lòng yêu nghề niềm tin nghiệp Giáo dục ngày đổi mới, tâm hồn thành tốt cơng tác chủ nhiệm cơng tác giảng dạy Hướng phổ biến, áp dụng đề tài: Đề tài “Giải pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp 1A trường Tiểu học Bến Củi” thân vận dụng từ đầu năm học học kì I có kết khả thi, áp dụng trường Tiểu học Bến Củi đề tài áp 23 dụng cho trường toàn huyện Kết động viên, khích lệ tơi khơng ngừng cố gắng, tìm tịi, sáng tạo hoàn chỉnh đề tài việc giảng dạy giáo dục học sinh ngày tốt Bến Củi, ngày tháng năm 2015 Người thực Ngô Thị Mộng Tuyết IV TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách tâm lí học lứa tuổi tiểu học - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên mô đun 34 Công tác chủ nhiệm lớp Bộ giáo dục đào tạo - Sách “Sự thông minh ứng xử sư phạm” (Nhà xuất niên) - Điều lệ trường Tiểu học Bộ giáo dục đào tạo 24 25 V MỤC LỤC âb I ĐẶT VẤN ĐỀ: Lí chọn đề tài Trang 01 Mục đích nghiên cứu .Trang 01 Đối tượng nghiên cứu Trang 01 Phạm vi nghiên cứu .Trang 01 Phương pháp nghiên cứu Trang 02 Giả thuyết khoa học Trang 02 II NỘI DUNG: Cơ sở lí luận đề tài Trang 03 Cơ sở thực tiễn đề tài .Trang 03 Nội dung vấn đề .Trang 04 Kết đề tài Trang 13 III KẾT LUẬN: Trang 15 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO .Trang 16 26 27 28 ... tốt công tác chủ nhiệm công tác giảng dạy Hướng phổ biến, áp dụng đề tài: Đề tài ? ?Giải pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp 1A trường Tiểu học Bến Củi? ?? thân vận dụng từ đầu năm học học kì... Tiểu học Bến Củi đề tài áp dụng cho trường toàn huyện 22 III KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm: Qua thực nghiệm đề tài ? ?Giải pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp 1A trường Tiểu học Bến Củi? ??, thân... nghiên cứu đề tài: ? ?Giải pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp 1A trường Tiểu học Bến Củi? ?? Mục đích nghiên cứu: Với vai trị, trách nhiệm giáo viên trực tiếp giảng dạy chủ nhiệm lớp, nghiên cứu