SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm ở trường thpt

Công tác chủ nhiệm muốn thành công, hoạt động của người thầy giáo phải mang tính nghệ thuật, phải có tính sáng tạo, khéo léo với từng học sinh, từng hoàn cảnh. Phong cách giáo viên khi trình bày một vấn đề phải có tính khoa học và sư phạm tạo được sự thu hút và thuyết phục. Muốn học sinh trở thành học sinh ngoan, và có tinh thần học tập thì trước hết người giáo viên phải đưa tập thể lớp mình thành một lớp tiên tiến, một chi đoàn vững mạnh, một tập thể gồm những thành viên giàu lòng nhân ái, biết yêu thương giúp đỡ lẫn nhau, có tinh thần tự quản tốt. SỞ GD & ĐÀO TẠO HUYỆN LẮK TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN    SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Người thực hiện: Phạm Thị Đượm Trường : THCS. Lê Quý Đôn Tổ: Xã Hội. Năm học: 2013- 2014 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÊ QUÝ ĐÔN. I.PHẦN MỞ ĐẦU 1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chủ tịch Hồ Chí Minh từng nói: "Vì lợi ích 10 năm trồng cây vì lợi ích trăm năm trồng người".Hiện nay, Đảng và nhà nước ta đã nêu ra việc phát triển toàn diện, giáo dục toàn diện. Vậy mỗi người giáo viên chủ nhiệm phải có nhận thức hết sức đúng đắn về vai trò của mình trong lớp học. Đối với giáo viên chủ nhiệm thì việc chỉ đạo, điều khiển lớp, không chỉ dạy các em về kiến thức, văn hoá mà còn dạy các em về nền nếp, cách sống, cách làm người và làm chủ tương lai của đất nước. Người giáo viên chính là chiến sĩ tiên phong trên mặt trận tư tưởng văn hoá, có nhiệm vụ bồi dưỡng và rèn luyện phẩm chất của một con người mới. Bên cạnh truyền thụ những kiến thức trong sách giáo khoa, họ còn có một nhiệm vụ hết sức quan trọng, đó là thực hiện công tác chủ nhiệm lớp, biết dìu dắt, hướng dẫn học sinh phấn đấu trong học tập cũng như rèn luyện đạo đức, tác phong. Do vậy, trình độ tổ chức, điều khiển quá trình dạy học và giáo dục phải phù hợp với lứa tuổi và đặc điểm tâm sinh lý đối tượng. I.2.Mục tiêu nhiệm vụ chọn đề tài: Công tác chủ nhiệm muốn thành công, hoạt động của người thầy giáo phải mang tính nghệ thuật, phải có tính sáng tạo, khéo léo với từng học sinh, từng hoàn cảnh. Phong cách giáo viên khi trình bày một vấn đề phải có tính khoa học và sư phạm tạo được sự thu hút và thuyết phục. Muốn học sinh trở thành học sinh ngoan, và có tinh thần học tập thì trước hết người giáo viên phải đưa tập thể lớp mình thành một lớp tiên tiến, một chi đoàn vững mạnh, một tập thể gồm những thành viên giàu lòng nhân ái, biết yêu thương giúp đỡ lẫn nhau, có tinh thần tự quản tốt. I.3.Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh các khối 6,7,8,9. Trường THCS Lê Qúy Đôn. I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: - Học sinh trung học cơ sở. Các giáo viên chủ nhiệm. - Điều lệ: Trường trung học cơ sở, có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Quyết định số: 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02/4/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo). I.5. Phương pháp nghiên cứu: - Qua các đợt tổng kết năm học: 2009 – 2013. Nhà trường tổ chức họp các giáo viên chủ nhiệm trao phần thưởng, giấy khen cho các giáo viên đạt thành tích cao trong từng năm học. - Nhà trường tổ chức chuyên đề về công tác chủ nhiệm đầu năm, xuất phát từ thực tế đó, cùng với những tâm huyết bấy lâu với “nghề” chủ nhiệm, tôi quyết định thực hiện đề tài nghiên cứu: II.Phần nội dung : II.1. Cơ sở lí luận Những năm gần đây nền giáo dục của nước ta có nhiều sự thay đổi và biến động không ngừng, nhưng Đảng và nhà nước vẫn đặc biệt quan tâm đến sự nghiệp giáo dục, đến vấn đề.đảm.bảo.chất.lượng.dạy-học. Lứa tuổi học sinh đang ngồi trên ghế trường: THCS là lứa tuổi đang có những biến động lớn về tâm sinh lí. Tức là đang trong quá trình phát triển nhân cách, tình cảm, trí tuệ, để có được những tri thức và kĩ năng cơ bản trong giao tiếp, ứng xử trong cuộc sống. Do đó, trước hết cần xác định công tác chủ nhiệm lớp là vấn đề rất quan trọng. Đối với công tác chủ nhiệm lớp, người giáo viên phải có tính kiên trì, tận tình. Sự nhiệt tâm, chu đáo của giáo viên là một trong những yếu tố quan trọng đảm bảo sự thành công của họ trong công tác chủ nhiệm lớp. Song với lứa tuổi học sinh ở cấp THCS, mặc dù cơ thể phát triển mạnh nhưng sự nhận thức của các em còn non trẻ, có thể nói là bồng bột, tư duy chưa đạt tới đỉnh cao. Do vậy, các em cần có người hướng dẫn chỉ đạo để đi vào nền nếp, dần dần trở thành người sống có ích trong xã hội. Mà người có thể làm tốt điều này không ai khác đó chính là giáo viên chủ nhiệm lớp. Ngày nay, do sự phát triển nhảy vọt của khoa học kĩ thuật và công nghệ cũng như sự xuất hiện của xu thế toàn cầu hóa, học sinh được tiếp xúc với nhiều luồng tư tưởng, lối sống mới từ bên ngoài, đặc biệt là ở phương Tây, trong đó có những lối sống, hành vi không lành mạnh, nếu tiếp thu có thể gây ảnh hưởng xấu tới thuần phong, mĩ tục của dân tộc. Bên cạnh đó là sự xuất hiện nhiều trò chơi điện tử mang tính chất kích động bạo lực, Điều đó đã làm thoái hóa, biến chất một bộ phận học sinh vốn học kém, lười học và ý thức không tốt. II.2.Thực trạng Nhưng thực trạng hiện nay, công tác chủ nhiệm chưa đạt được hiệu quả cao về nền nếp, công tác tổ chức lớp học và các hoạt động khác. Điều đó cho thấy rằng, người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò hết sức quan trọng trong việc hướng dẫn, chỉ đạo lớp và đào tạo thế hệ trẻ theo mục đích giáo dục toàn diện. Người giáo viên chủ nhiệm lớp đóng rất nhiều vai trò: vừa là thầy dạy học, vừa là người cha, người mẹ và cũng có lúc giống như bạn tốt nhất của các em. Từ đó có thể uốn nắn các em đi theo quỹ đạo của mình. Giáo viên có chỉ đạo, quản lí lớp tốt thì mới dẫn đến việc giảng dạy tốt. Khi mọi hoạt động của lớp đã đi vào nề nếp thì việc học tập của các em chắc chắn sẽ tốt hơn. a.Thuận lợi – Khó khăn: - Thuận lợi: Trường THCS Lê Quý Đôn đang trên đà phát triển toàn diện cả về số lượng và chất lượng để tiến tới trường chuẩn quốc gia. Trường học khang trang với đầy đủ các phòng đa năng, chức năng phục vụ cho việc dạy và học. Ban giám hiệu vững mạnh đầy năng lực về tổ chức, chuyên môn, đội ngũ giáo viên trẻ khỏe có tay nghề cao hết lòng vì học sinh thân yêu. Học sinh của trường đa số học khá, giỏi, ngoan lễ phép, kính trọng thầy cô, đoàn kết bạn bè… Phụ huynh học sinh nhiệt tinh quan tâm - Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi về công tác chủ nhiệm cũng còn một số khó khăn: Ngày nay, do sự phát triển của khoa học kĩ thuật và công nghệ thông tin học sinh được tiếp xúc với nhiều luồng tư tưởng, lối sống mới từ bên ngoài, trong đó có những lối sống, hành vi không lành mạnh, Bên cạnh đó là sự xuất hiện nhiều trò chơi điện tử.Điều đó đã làm thoái hóa, biến chất một bộ phận học sinh vốn học kém, lười học và ý thức không tốt, cùng với một số gia đình ít quan tâm đến học tập của con em do nhiều hoàn cảnh, khó khăn túng thiếu nên dẫn tới một số bộ phận học sinh cá biệt và khó dạy bảo Mà giáo viên chủ nhiệm là người phải gánh vác các hậu quả này để giáo dục các em dần dần trở thành những học sinh tốt b.Thành công – hạn chế . - Thành công: Để giáo dục các em học sinh trở thành con ngoan trò giỏi cho gia đình và xã hội sau này thì công tác chủ nhiệm thật vô cùng quan trọng. Đối với giáo viên chủ nhiệm thì việc chỉ đạo, điều khiển lớp, không chỉ dạy các em về kiến thức, văn hoá mà còn dạy các em về nền nếp, cách sống, cách làm người và làm chủ tương lai của đất nước, phải chuyên tâm vào nghề và kết hợp với tất cả sự giúp đỡ của của đồng nghiệp và ban ngành thì công tác chủ nhiệm ắt sẽ đạt kết quả như ý. - Hạn chế: Về khó khăn công tác chủ nhiệm hay vấp phải là do chưa nắm rõ tình hình học sinh, chưa xác định được nhiệm vụ, không phải chỉ biết quản lớp mà phải hiểu được tâm tư của từng học sinh, từng gia đình học sinh để kịp thời khuyên bảo, dạy dỗ kết hợp với sự khéo léo tinh anh thì lớp học sẽ đạt hiệu quả cao. c.Mặt mạnh – Mặt yếu: - Mặt mạnh: Như đã nêu về những thuận lợi,thành công trên về công tác chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ rất lớn, là người thay mặt nhà trường quản lí trực tiếp quá trình học tập, rèn luyện của học sinh. Họ vừa là nhà giáo dục, người quản lí, người tổ chức, người tư vấn và nuôi dưỡng các ước mơ, khát vọng của tập thể cũng như từng cá nhân học sinh. Họ là người chịu trách nhiệm đối với kết quả giáo dục và học tập của học sinh. Có thể nói người giáo viên chủ nhiệm có ảnh hưởng rất lớn đến học sinh, họ vừa là người đại diện, là cầu nối giữa nhà trường - cha mẹ - cộng đồng - các giáo viên khác trong trường với học sinh và được hưởng các quyền hạn như sau: - Được giảm giờ lên lớp hàng tuần theo quy định khi làm chủ nhiệm lớp. - Được dự các giờ học, hoạt động giáo dục khác của học sinh lớp mình. - Được dự các cuộc họp của Hội đồng khen thưởng và Hội đồng kỷ luật khi giải quyết những vấn đề có liên quan đến học sinh của lớp mình. - Được dự các lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề về công tác chủ nhiệm. - Được quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ học không quá 3 ngày liên tục. * Mặt yếu: Song với lứa tuổi học sinh ở cấp THCS, mặc dù cơ thể phát triển mạnh nhưng sự nhận thức của các em còn non trẻ, có thể nói là bồng bột, tư duy chưa đạt tới đỉnh cao. Do vậy, các em cần có người hướng dẫn chỉ đạo để đi vào nền nếp, dần dần trở thành người sống có ích trong xã hội. Mà người có thể làm tốt điều này không ai khác đó chính là giáo viên chủ nhiệm lớp. d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động. Ngày nay, do sự phát triển công nghệ thông tin điện tử, học sinh được tiếp xúc với nhiều luồng tư tưởng, lối sống, hành vi không lành mạnh, nếu tiếp thu có thể gây ảnh hưởng xấu tới thuần phong, mĩ tục của dân tộc. Bên cạnh đó là sự xuất hiện nhiều trò chơi điện tử mang tính chất kích động bạo lực,bị một số thành phần hư hỏng lôi kéo sẽ làm thoái hóa, biến chất một bộ phận học sinh vốn học kém, lười học và ý thức không tốt, rồi sẽ chán và bỏ học và trở thành những tàn dư xâú cho xã hội e.Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra : Hiện nay, Đảng và nhà nước ta đã nêu ra việc phát triển toàn diện, giáo dục toàn diện. Người giáo viên chính là chiến sĩ tiên phong trên mặt trận tư tưởng văn hoá, có nhiệm vụ bồi dưỡng và rèn luyện phẩm chất của một con người mới. Bên cạnh truyền thụ những kiến thức trong sách giáo khoa, họ còn có một nhiệm vụ hết sức quan trọng, đó là thực hiện công tác chủ nhiệm lớp, biết dìu dắt, hướng dẫn học sinh phấn đấu trong học tập cũng như rèn luyện đạo đức, tác phong. Do vậy, trình độ tổ chức, điều khiển quá trình dạy học và giáo dục phải phù hợp với lứa tuổi và đặc điểm tâm sinh lý đối tượng. Lứa tuổi học sinh ở cấp THCS, mặc dù cơ thể phát triển mạnh nhưng sự nhận thức của các em còn non trẻ, có thể nói là bồng bột, tư duy chưa đạt tới đỉnh cao. Do vậy, các em cần có người hướng dẫn chỉ đạo để đi vào nền nếp, dần dần trở thành người sống có ích trong xã hội. Mà người có thể làm tốt điều này không ai khác đó chính là giáo viên chủ nhiệm lớp. - Vậy để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao trước hết giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh và điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp và của từng học sinh. - Thực hiện các hoạt động giáo dục theo kế hoạch đã xây dựng. - Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với các giáo viên bộ môn, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của học sinh lớp mình chủ nhiệm và góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng phát triển nhà trường. - Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học; đề nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm và học bạ học sinh. - Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Hiệu trưởng. Như vậy, giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ rất lớn, là người thay mặt nhà trường quản lí trực tiếp quá trình học tập, rèn luyện của học sinh. Họ vừa là nhà giáo dục, người quản lí, người tổ chức, người tư vấn và nuôi dưỡng các ước mơ, khát vọng của tập thể cũng như từng cá nhân học sinh. Họ là người chịu trách nhiệm đối với kết quả giáo dục và học tập của học sinh. Có thể nói người giáo viên chủ nhiệm có ảnh hưởng rất lớn đến học sinh, họ vừa là người đại diện, là cầu nối giữa nhà trường - cha mẹ - cộng đồng - các giáo viên khác trong trường với học sinh. Do vậy, vai trò của giáo viên chủ nhiệm ở trường THCS rất quan trọng. Xuất phát từ đó, người giáo viên chủ nhiệm phải có cách thức tổ chức lớp và đưa ra những biện pháp quản lí, giáo dục hợp lí, có hiệu quả để thúc đẩy cá nhân học sinh và tập thể lớp đi lên. II.3.Giải pháp, biện pháp: a. Mục tiêu của giải pháp : Đế có học sinh ngoan, học tập tốt. Giáo viên làm công tác chủ nhiệm cần thực hiện được các nhiệm vụ sau : * Nắm rõ về tình hình học sinh qua hồ sơ và giáo viên chủ nhiệm cũ, đồng thời kết hợp cùng các bậc phụ huynh để nắm bắt tình hình của từng em trong lớp ví dụ như lớp 9b tôi đang chủ nhiệm như sau: - Tình hình học sinh lớp 9b. Lớp TSHS Nữ DT NDT TB,BB KT MC Nghèo Ghi chú 9B 38 23 6 4 5 b.Nội.dung.dung,cách.thức.thực.hiện.giải.pháp,biện.pháp: -Trường THCS Lê Quý Đôn địa bàn nằm ở trung tâm xã Buôn Triết, có đường xá thuận lợi cho việc đi lại của học sinh và giáo viên. Trường học khang trang với đầy đủ các phòng đa năng, chức năng phục vụ cho việc dạy và học. Ban giám hiệu đầy năng lực về tổ chức, chuyên môn, đội ngũ giáo viên trẻ khỏe có tay nghề cao hết lòng vì học sinh thân yêu. Học sinh của trường đa số học khá, giỏi, ngoan lễ phép, kính trọng thầy cô, đoàn kết bạn bè… Phụ huynh học sinh nhiệt tình quan tâm Đây cũng là những điều kiện tốt cho các giáo viên chủ nhiệm hoàn thành nhiệm vụ được giao. Để đạo tạo ra các thế hệ tương lai của đất nước mai sau, đó là nhiệm vụ quan trọng của các giáo viên làm công tác chủ nhiệm cần đạt. Vậy việc xây dựng cho học sinh những thói quen về hành vi, đạo đức, tác phong tốt là việc làm hết sức cần thiết. Bản thân tôi được giao nhiệm vụ làm giáo viên chủ nhiệm nên tôi rất hiểu rõ tầm quan trọng của mình đối với học sinh lớp chủ nhiệm. Vì thế, tôi đã tìm hiểu kinh nghiệm từ những người đi trước, và rút kinh nghiệm từ những hạn chế của bản thân để đưa ra những biện pháp nhằm quản lí, giáo dục học sinh có hiệu quả cao. Dưới đây là những việc làm cụ thể mà tôi đã áp dụng trong nhiều năm qua: c. Điều kiện thực hiện giải pháp: 1. Tổ chức điều tra nắm hoàn cảnh, khả năng của từng học sinh: - Thông thường ở trường THSC Lê Quý Đôn, giáo viên chủ nhiệm thường không chủ nhiệm hết một khóa vì sĩ số học sinh không đảm bảo. Nhưng dù chủ nhiệm theo năm hay theo khóa, theo tôi phải có sự nắm bắt rõ về hoàn cảnh gia đình cũng như khả năng học tập, rèn luyện của học sinh. Cho nên khi tiếp quản một lớp nào đó, tôi đã chuẩn bị một phiếu mẫu điều tra về học sinh, tạm gọi là lí lịch học sinh: LÍ LỊCH HỌC SINH Họ và tên:…………………………………………Ngày, tháng, năm sinh:…………… Quê quán:………………………………………………………………………………. Nơi sinh:……………………………………………………………………………… Chỗ ở hiện tại: .Thôn xã (huyện)…………………………………………. Số điện thoại gia đình:……………………………. Hoàn cảnh gia đình: Khó khăn Bình thường Khá Số thành viên trong gia đình (ông, bà, cha, mẹ, anh, chị, em): Công việc thường ngày ở gia đình: Điểm trung bình năm lớp :………Xếp loại học lực(giỏi, khá, trung bình, yếu):……. Những môn học sở trường:……………………………………………… Sở trường (năng khiếu)……………………………………………………………… Chức vụ năm lớp….:…………………………………………………………………… Họ và tên cha:………………………… Chữ kí (tên):…………………………… Nghề nghiệp:…………………………………………………………………………… Họ và tên mẹ:………………………… Chữ kí (tên):………………………………… Nghề nghiệp:…………………………………… - Thông qua bản lí lịch học sinh này, tôi đã nắm bắt tình hình cụ thể ngay từ đầu năm để lập ra đội ngũ cán sự lớp, phương hướng phát triển phong trào lớp và kịp thời tìm ra giải pháp quản lí lớp. Việc làm này không chỉ giúp tôi hiểu rõ hơn hoàn cảnh của từng em, mà thông qua đó có biện pháp giáo dục thích hợp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục. 2. Tổ chức cán sự lớp: Để duy trì kỉ luật, trật tự lớp cũng như thúc đẩy phong trào thi đua của lớp, nâng cao chất lượng học tập của từng học sinh, vai trò của đội ngũ cán sự lớp là vô cùng quan trọng. Lớp được đi vào nền nếp sớm là do ngay từ đầu năm, tôi đã xây dựng một đội ngũ cán bộ lớp là những em có học lực khá trở lên (thông qua bản lí lịch học sinh). Sau đó tôi phân công cụ thể với trách nhiệm rõ ràng, người nào việc đó và tôi luôn là chỗ dựa vững chắc cho các em khi có sự việc. Ví dụ như lớp trưởng phải chịu mọi mặt của lớp, phụ trách phong trào chung. Lớp phó học tập chịu mảng học tập. Lớp phó văn thể mỹ phụ trách các phong trào văn nghệ và các hoạt động phong trào. Lớp phó lao động quản lý lớp khi có lao động của lớp cũng như của nhà trường. Ngoài ra tôi còn bầu Ban cán sự bộ môn của lớp để giải quyết những vấn đề khó trong các môn học. Thêm vào đó, thông qua quá trình tiếp xúc, tôi sẽ tìm ra những em cán sự lớp thực sự chăm ngoan, gương mấu, quan tâm và tạo niềm tin với các em. Từ đó, thông qua thiện cảm của các em với mình, tôi sẽ nhận được những phản hồi từ những học sinh trong lớp về thái độ của các em đối với công tác quản lí của mình, cũng nắm bắt rõ hơn về tình hình hàng ngày trên lớp. Thông qua đó có biện pháp quản lí, giáo dục hợp lí hơn. Vì tôi nghĩ ở lứa tuổi này các em đang phát triển sang lứa tuổi trưởng thành, có một số em còn bao che thậm chí không dám phê bình trước lớp. Để theo dõi và nắm tình hình của lớp tôi thường xuyên trao đổi với ban cán sự lớp thông qua các buổi hội ý đột xuất và hội ý giờ sinh hoạt lớp cuối tuần. Nhờ đó mà những vi phạm của học sinh trong lớp được tôi nắm bắt khá cụ thể và giải quyết ngay sau khi vi phạm xảy ra, chậm nhất là giải quyết cuối tuần. Ngoài ra, tôi còn tìm cách tạo ra nhiệt tình trong công việc cho đội ngũ cán sự lớp. Thông thường thì các em không thích làm cán sự lớp vì “chẳng được gì, mất thời gian tập trung cho việc theo dõi bài giảng, mất lòng các bạn trong lớp”. Bởi vậy, ngoài việc động viên tinh thần của các em, tôi còn đưa ra một số biện pháp khuyến khích các em làm việc nhiệt tình. Chẳng hạn như san sẻ công việc cho đội ngũ cán sự lớp để giảm gánh nặng và áp lực cho các em. Ví dụ như bên cạnh lớp trưởng, tôi còn giao trách nhiệm cho một lớp phó thi đua và các tổ trưởng giúp đỡ lớp trưởng trong việc quản lí lớp giờ sinh hoạt 15 phút cũng như trong các tiết học chính. Đối với việc tổ chức sửa bài tập 15 phút đầu giờ, tôi chọn những học sinh xuất sắc nhất của từng bộ môn làm lớp phó học tập của môn đó, thay vì chỉ một lớp phó học tập duy nhất. Đến giờ sinh hoạt, các em sẽ tự giác thực hiện nhiệm vụ sinh hoạt nếu có môn sở trường của mình. Nhờ có những biện pháp khuyến khích và san sẻ trách nhiệm đó, tôi đã tạo nên sự thoải mái và nhiệt tình trong công việc của đội ngũ cán sự lớp. Kết quả là đã ổn định hơn về kỉ luật, trật tự và hiệu quả trong học tập của lớp. 3. Tổ chức tốt giờ sinh hoạt lớp: Giờ sinh hoạt lớp ở trường THCS rất quan trọng. Mặc dù chỉ có 15 phút đầu giờ nhưng đó là thời gian có thể giúp các em ôn lại những kiến thức đã học mà có thể các em chưa nhớ rõ (nhất là đối với những môn học thuộc lòng như môn Sử, Địa…). Còn đối với những môn khoa học tự nhiên như Toán, Lí, Hóa…, một số em học chưa tốt có thể có điều kiện để nắm được những kiến thức cần thiết thông qua việc hướng dẫn hoặc chữa bài tập của một số cán sự lớp vốn là những học sinh học tốt. Giờ sinh hoạt lớp còn là thời gian để các em thể hiện tinh thần kỉ luật, sự nghiêm túc cũng như tinh thần tập thể với những biểu hiện như ngồi ngay ngắn trong lớp, không chạy nhảy, đùa giỡn trong lớp; mà cùng nhau giải những bài tập khó, hát những bài hát tập thể… Để làm cho một giờ sinh hoạt lớp có chất lượng, cần có biện pháp tổ chức hợp lí của giáo viên. Tôi đã phân công cụ thể cho đội ngũ cán sự lớp mỗi người một việc. Mỗi học sinh chưa hẳn đã giỏi tất cả các môn nên tôi chọn những học sinh nào giỏi môn nào nhất thì cử làm lớp phó phụ trách môn đó. Ngày nào có những tiết liên quan tới môn sở trường của mình, học sinh đó phải có trách nhiệm hướng dẫn những học sinh yếu trong lớp giải quyết những khúc mắc của các bạn. Tất nhiên trong quá trình tổ chức sinh hoạt sẽ không tránh khỏi ồn ào. Điều đó cần đến vai trò của lớp trưởng, các tổ trưởng và lớp phó thi đua của lớp. Giáo viên chủ nhiệm phải động viên, đôn đốc các em thực hiện tốt nhiệm vụ quản lí, nhắc nhở các bạn duy trì trật tự và đảm bảo chất lượng giờ sinh hoạt . 4. Có những hình thức giáo dục, khen thưởng, xử phạt hợp lí Lứa tuổi học sinh ở trường THCS là lứa tuổi đang có nhiều biến chuyển kể cả về sinh lí và tâm lí nhất là khối 8,9,. Cho nên rất khó để áp dụng một cách thức giáo dục nhất định. Các em tuy lớn người nhưng tính cách còn trẻ con, nhiều khi ham chơi, học đòi. Bởi vậy, đối với những đối tượng khác nhau thì tôi có biện pháp giáo dục khác nhau. Những học sinh ít vi phạm, ít quậy phá, ngoan ngoãn thì thường khi vi phạm tôi chỉ nhắc nhở và khuyên nhủ các em không được tái phạm, tránh việc nạt nộ, mắng mỏ, tạo tâm lí chán nản, không muốn sửa chữa ở các em. Có một số học sinh khá ngang bướng, không ưa nặng, nếu la mắng hoặc quá mạnh tay với các em thường chỉ đem lại tác dụng không mong muốn. Đó là sự phản ứng và tâm lí bất mãn ở các em. Do đó, ngoài việc xử lí theo đúng qui định của nhà trường, tôi thường gặp gỡ riêng các em để hiểu rõ tâm tư của các em, động viên các em cố gắng phấn đấu vì cha mẹ, vì tương lai của các em. Phân tích cho các em những tác hại của việc sống không có mục đích, không có lí tưởng. Đồng thời thông qua trao đổi với các em, giúp các em hiểu rõ hơn về mình, tránh việc hiểu lầm của các em về việc thầy có ác cảm với mình. Từ đó những học sinh này đã có những động thái tích cực trong học tập, rèn luyện. Trong công tác chủ nhiệm, để duy trì một tập thể lớp vững mạnh, cần phải có những biện pháp khen thưởng, kỉ luật hợp lí. Trước hết là khen thưởng. Hàng tuần, tôi phát động thi đua giữa các tổ. Tiêu chí để đánh giá là cộng tổng điểm thi đua của tất cả cá nhân trong tổ. Tổ nào có tổng điểm cao nhất thì nhận được một phần quà hoặc tiền (kinh phí lấy từ quĩ hội phụ huynh lớp). Dưới đây là bảng thi đua mà tôi áp dụng: Tên tổ Họ và tên Điểm cá nhân 1/ 2/ 3/ 4/ 5/ 6/ 7/ 8/ Tổng điểm tổ Bên cạnh việc phát động thi đua theo tổ, tôi còn phát động thi đua cá nhân. Hàng tuần, học sinh nào đạt nhiều điểm cao nhất hoặc có những đóng góp nổi bật trong phong trào của lớp sẽ nhận được một phần thưởng (thường là bút, vở hoặc cuốn sổ). Việc trao thưởng dựa vào theo dõi và báo cáo của lớp phó thi đua. Ngoài ra, cuối mỗi học kì tôi còn dùng nguồn quĩ phụ huynh để khen thưởng cho những học sinh tiên tiến, học sinh giỏi, cán sự lớp, những học sinh có đóng góp xuất sắc trong phong trào thi đua của lớp. Phần thưởng là sách vở, đôi khi là tiền. Có thể nói, nhờ có hình thức khen thưởng hợp lí, tôi đã tạo được không khí thi đua sôi nổi trong lớp và sự nhiệt tình của cán sự lớp. Từ đó đưa lớp thành một tập thể vững mạnh. Thế nhưng, để duy trì một tập thể lớp có kỉ luật, nền nếp cũng không phải đơn giản, không chỉ áp dụng hình thức khen thưởng mà còn có biện pháp kỉ luật để ngăn ngừa, chặn đứng những vi phạm. Để làm được điều đó, bên cạnh nội quy của trường, tôi còn lập ra một bản nội qui riêng của lớp, cụ thể và chi tiết hơn. Cụ thể như sau: NỘI QUY LỚP 9B. 1. Học sinh đi trễ không được vào trường 2. Khi trống báo vào lớp không được đứng ngoài cổng trường. 3. Tập trung chào cờ đúng giờ qui định, không được gây ồn ào, lộn xộn, đầu và cuối buổi tổ trực nhật phải cử người mang và cất ghế 4. Phải chuẩn bị bài và học bài trước khi đến lớp 5. Nghỉ học phải viết giấy phép, có chữ kí của phụ huynh và phải nhờ phụ huynh gọi điện thông báo với giáo viên chủ nhiệm hoặc giám thị 6. Nghiêm cấm việc tự ý đổi chỗ ngồi 7. Tới trường cần thực hiện nghiêm túc đồng phục do nhà trường quy định không mang dép lê 8. Cấm mang và sử dụng quà hay đồ ăn trong lớp, trong giờ học 9. Cấm xả rác, vỏ, bã kẹo trong lớp học và hành lang 10. Cấm leo, trượt cầu thang, ngồi lên bàn học, bàn ghế giáo viên 11. Cấm viết, vẽ bậy lên tường, lên bàn, lên bảng 12. Cấm gây mất trật tự, phát biểu tự do, đùa giỡn trong giờ học và sinh hoạt đầu giờ 13. Cấm việc tự tiện coi sổ điểm lớn khi cô gọi điểm. 14. Cấm chọc, giỡn bạn cờ đỏ theo dõi sinh hoạt đầu giờ 15. Phải có mặt đầy đủ và đúng giờ trong các buổi lễ, lao động, ngoại khóa do trường tổ chức 16. Cấm chửi thề, nói tục, hút thuốc, đánh bài, uống rượu, leo tường 17. Cấm mang và sử dụng điện thoại di động trong lớp, trong giờ học (vi phạm sẽ bị tịch thu trong vòng 2 tháng ) 18. Không được tỏ thái độ không tốt với cán sự lớp (khi những người này nhắc nhở hoặc phổ biến công việc…) 19. Cấm tuyệt đối việc cúp tiết, giả mạo chữ kí phụ huynh 20. Cấm kết bè phái, gây mất đoàn kết trong lớp 21. Không được vô lễ với giáo viên, gây gỗ, đánh lộn trong và ngoài trường 22. Cấm quay cóp, giở tài liệu, trao đổi bài trong khi kiểm tra, thi 23. Cán sự lớp phải quản lí lớp nghiêm túc, có trách nhiệm, không được bao che và phải báo cáo thường xuyên với giáo viên chủ nhiệm về những vi phạm của lớp [...]... Có một số việc làm tôi đã học hỏi từ những giáo viên có kinh nghiệm, trên cơ sở đó đổi mới và vận dụng cụ thể vào lớp của mình Cũng có những biện pháp do tôi nghĩ ra trong quá trình làm chủ nhiệm lớp Nhưng nhìn chung, tôi thấy hiệu quả của nó rất tốt đối với công tác chủ nhiệm của mình Cách thức mà tôi vận dụng đã được nhiều thầy cô khác trong trường, đặc biệt là những giáo viên mới về trường công tác. .. họ chủ nhiệm Và đa số các thầy cô đều rất ủng hộ sáng kiến kinh nghiệm của tôi bởi tính khả thi của nó Vì thế, theo tôi những biện pháp này có thể phổ biến trong toàn ngành để đem lại hiệu quả và chất lượng giáo dục, giáo dưỡng học sinh, góp phần tạo nên sự toàn diện cho nền giáo dục nước nhà * Kiến nghị với PGD & BGH CQĐP Để công tác chủ nhiệm lớp được thuận lợi và có hiệu quả cao, tôi có một số đề... quan hệ giữa biện pháp, giải pháp: 1 Quan tâm, gần gũi học sinh - Có nhiều giáo viên coi công việc chủ nhiệm là nghĩa vụ cho nên chỉ làm qua loa, lên lớp cho đúng trách nhiệm, không hề có sự gần gũi, tìm hiểu học sinh Như vậy, chắc chắn công tác chủ nhiệm của họ sẽ không bao giờ đạt kết quả tốt Với lợi thế là giáo viên lâu năm, ngay từ khi về trường (từ năm 1989), khi được phân công chủ nhiệm, tôi đã... kém giảm dần, số học sinh đạt học lực trung bình tăng lên Về hạnh kiểm, số học sinh đạt hạnh kiểm tốt là chủ yếu, chỉ có một số ít học sinh xếp hạnh kiểm khá, số học sinh xếp loại trung bình khá ít và giảm hẳn qua các năm, không có học sinh xếp hạnh kiểm yếu Đó chính là hiệu quả của việc áp dụng những biện pháp trên III Phần kết luận, kiến nghị: Những biện pháp mà tôi áp dụng cho lớp chủ nhiệm thực chất... vi vi phạm của các em Từ đó có biện pháp giáo dục hợp lí và hiệu quả Việc quan tâm của giáo viên chủ nhiệm cũng có tác động ngược lại từ phía học sinh Đó là tạo niềm tin, sự thương yêu của các em đối với mình Các em coi chủ nhiệm lớp như “người cha thứ hai”, là chỗ dựa tinh thần để các em phấn đấu Từ tình thương yêu, các em trở nên biết nghe lời, tôn trọng giáo viên chủ nhiệm và phấn đấu học tập, rèn... trú: Đúng là môi trường nhà trường là môi trường tốt nhất để giáo dục học sinh không chỉ về tri thức mà còn về phẩm chất đạo đức Nhưng thời gian quản lí, giáo dục học sinh ở trường rất hạn chế Phần lớn thời gian học sinh ở gia đình cho nên vai trò của phụ huynh cũng không kém phần quan trọng Có nhiều phụ huynh chưa hiểu thấu vấn đề, đổ lỗi cho sự quản lí của nhà trường và giáo viên chủ nhiệm là yếu kém... học tập của con em sẽ tích cực ủng hộ nhà trường nhằm tìm giải pháp tốt nhất duy trì sĩ số học sinh trong nhà trường, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục Trong các kỳ họp phụ huynh, bản thân tôi luôn lắng nghe nắm bắt nguyện vọng của phụ huynh, những góp ý chân thành của họ và những tâm sự của họ về con em của mình Từ đó có thể có những biện pháp tốt hơn để quản lí, giáo dục các em Tôi cũng in sẵn phiếu... hoạt Sĩ số lớp đã được duy trì 100% trong mấy năm vừa qua tôi chủ nhiệm (trừ năm đầu mới về trường, có 2 em nghỉ học), không có học sinh ở lại lớp Trong ba năm học liên tiếp từ 2009- 2010, 2010-2011, 2011-2012,2012- 2013 những lớp do tôi chủ nhiệm thường đứng trong tốp đầu của trường về thi đua II.4.Kết quả khảo nghiệm, giá trị vấn đề khoa học của vấn đề nghiên cứu Bảng số liệu so sánh kết quả học... cao, tôi có một số đề xuất sau: - Đối với nhà trường: cần cung cấp cho giáo viên chủ nhiệm những tài liệu liên quan tới công tác chủ nhiệm, những sách báo nói về giáo dục, rèn luyện nhân cách học sinh, bồi dưỡng tri thức hoặc những sách báo về tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Bên cạnh đó Ban giám hiệu nhà trường cần tăng cường hội ý và phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt tình hình và đưa ra những... lý xem gia đình của bạn như gia đình mình, tạo điều kiện cho các em cùng tham gia học tập với con em mình để tách dần ra khỏi nhóm bạn xấu Với một ngôi trường như tôi đang công tác, những biện pháp mà tôi áp dụng với những học sinh cá biệt cũng đã phát huy tác dụng, đưa các em trở lại với môi trường giáo dục lành mạnh, cố gắng trong học tập và rèn luyện Những học sinh này dù về sau có thể không lên . SỞ GD & ĐÀO TẠO HUYỆN LẮK TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN    SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Người thực hiện: Phạm Thị. hiện: Phạm Thị Đượm Trường : THCS. Lê Quý Đôn Tổ: Xã Hội. Năm học: 2013- 2014 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÊ QUÝ ĐÔN. I.PHẦN. đạt hiệu quả cao. c.Mặt mạnh – Mặt yếu: - Mặt mạnh: Như đã nêu về những thuận lợi,thành công trên về công tác chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ rất lớn, là người thay mặt nhà trường quản