Phương pháp cơ bản lồng ghép các câu chuyện kể về tấm gương bác hồ thông qua các tiết học để học sinh biết và học tập theo

PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh đề tài: Ngày 7/ 11/ 2006 Bộ trị ban hành Chỉ thị số 06/CT- CV tổ chức vận động « Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh » toàn Đảng hệ thống trị Đây vận động lớn nhằm khơi dậy phát huy giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp, đấu tranh khắc phục suy thoái đạo đức, lối sống, chặn đứng, đẩy lùi quan liêu, tham nhũng, lãng phí tệ nạn xã hội ; hình thành, phát triển giá trị đạo đức chủ nghĩa xã hội, xây dựng người Việt Nam xã hội chủ nghĩa có nhân cách cao đẹp, lĩnh trị vững vàng, lối sống văn minh, xây dựng các quan hệ xã hội lành mạnh Hiện nước từ trung ương đến địa phương, người người, nhà nhà tích cực học tập làm theo gương đạo đức Bác Hồ Trong nhà trường tổ chức cho học sinh tìm hiểu, sưu tầm câu chuyện kể Bác để tuyên truyền học tập, rèn luyện để trở thành ngoan, trò giỏi, cháu ngoan Bác.Việc làm thiết thực, có ý nghĩa việc giáo dục đạo đức học sinh II Lý chọn đề tài: Đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam khuyên người sống có tình có nghĩa, có đức, có nhân, có thủy có chung, có trước có sau, biết trung, biết hiếu Nhưng thực tế cho thấy học sinh có phận học sinh sống đạo đức, sống buông thả không quan tâm đến học tập, đua đòi ăn chơi, gây gổ đánh nhau, không lời thầy cô, cha mẹ, thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường Chính dạy kiến thức theo quy định Bộ Giáo Dục, muốn lồng ghép vào câu chuyện có tính giáo dục sâu sắc qua giúp em dần thây đổi để sống tốt hơn, có ý nghĩa Qua thực tế giảng dạy nhận thấy : Về phía học sinh - Một phận học sinh ham chơi, chưa biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, gây gỗ đánh nhau, tiêu sài lãng phí, mua sắm vật dụng đắt tiền chưa cần thiết, chưa trung thực học tập, sống ước mơ hoài bão… Về phía giáo viên: - Còn đặt nặng việc truyền thụ kiến thức môn học - Cách giáo dục chưa kiên quyết, chưa phù hợp III Phạm vi đối tượng nghiên cứu: - Môn giáo dục công dân lớp 6,7,8,9 - Học sinh trường THCS Thị Trấn IV Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận, sở thực tiễn biện pháp giải vấn đề - Giúp học sinh nắm vững vận dụng điều học vào sống - Dẫn dắt từ câu chuyện kể đến tình từ thực tế V Điểm kết nghiên cứu: - Học sinh có chuyển biến tốt việc chấp hành nội quy trường lớp - Biết quan tâm đến bạn bè, đoàn kết giúp đỡ học tập - Tích cực rèn luyện thân, đồng thời biết phê phán hành vi, biểu sai trái bạn bè người xung quanh PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận : Là môn khoa học xã hội, môn giáo dục công dân góp phần hình thành phát triển dần nhân cách, lực, phẩm chất cho học sinh, góp phần đạo tạo học sinh thành người lao động mới, hình thành phẩm chất tốt đẹp, tích cực người công dân tương lai giới quan khoa học, nhân sinh quan tiên tiến, có đạo đức sáng, sống làm theo hiến pháp pháp luật, có ý thức trách nhiệm với Tổ quốc, nhân dân, gia đình thân Chính thúc đẩy hình thành học sinh thói quen, kỹ vận dụng tri thức học vào học tập, lao động sinh hoạt Giúp học sinh định hướng đắn sống sau II Thực trạng vấn đề: Thuận lợi: - Được quan tâm chi Bộ, Ban giám hiệu nhà trường - Sự giúp đỡ đồng nghiệp - Lứa tuổi em thích đọc truyện thích nghe thầy cô kể chuyện, xem hình ảnh minh họa sinh động để khám phá vấn đề 2 Khó khăn: - Một số học sinh chưa tích cực học tập, chưa ngoan, chưa biết lời - Chưa có thái độ, cách cư xử phù hợp - Có số biểu lối sống tiêu cực, ỷ lại, dựa dẫm * Kết khảo sát trước nghiên cứu đề tài: - Học sinh vi phạm nội quy nhiều (3- trường hợp/ tuần) - Học sinh chưa có ý thức bảo vệ vệ sinh trường lớp, tài sản nhà trường - Chưa biết lễ phép, chưa biết lời - Có biểu lối sống hưởng thụ, lười suy nghĩ, dựa dẫm - Chỉ quan tâm đến học văn hóa, chưa thấy tầm quan trọng đạo đức phát triển người xã hội tương lai III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Phương pháp lồng ghép câu chuyện kể gương Bác hồ thông qua tiết học để học sinh biết học tập theo , từ biết đánh giá thân xem cần điều chỉnh hành vi cho Trình tự tiến hành Chọn câu chuyện kể Bác Hồ Chọn hình ảnh minh họa phù hợp 3 Lồng ghép vào học Cho liên hệ thân xem đã, thực Tự đánh giá kết thực Chọn câu chuyện kể : Tùy vào nội dung học, nhận thức, tư học sinh, lượng kiến thức mà giáo viên chọn câu chuyện, hình ảnh thích hợp Lồng ghép vào a / Khi dạy Tiết kiệm - GDCD lớp Tôi chọn câu chuyện kể “ Hủ gạo cứu đói” Cho học sinh thấy sáng tạo Bác đồng thời việc làm “ tích tiểu thành đại” tiết kiệm để giúp đỡ đồng bào phần vượt qua khó khăn trước mắt b / Khi dạy Sống giản dị GDCD lớp Tôi chọn câu chuyện kể « Bữa ăn vị chủ tịch nước » Nhấn mạnh cho học sinh thấy người đứng đầu nước chọn ngon vật quý đời bữa ăn hàng ngày Bác bình dị có cơm với cá kho, rau muống luộc, cà pháo dầm tương + Câu chuyện : Đôi dép Bác Hồ Bác yêu cầu điều trái lại Bác từ chối tất thể Bác sống phù hơp hoàn cảnh đất nước nghèo, đồng bào đói, mù chữ… nhiều việc quan trọng khác phải lo trước + Dãn chứng câu thơ Tố Hữu hình ảnh minh họa Nhà Bác đơn sơ góc vườn Gỗ thường mộc mạc chẳng mùi sơn Giường mây, chiếu cói đơn chăn gối Tủ nhỏ vừa treo áo sờn (Trích Theo chân Bác – Tố Hữu) Qua câu chuyện giáo dục nhắc nhở học sinh sống tiết kiệm, không nên đua đòi , lãng phí, sống phải biết tùy thuộc vào điều kiện, hoàn cảnh thân, gia đình, xã hội Đặc biêt học sinh nhỏ tuổi không nên lãng phí vào buổi tiệc sinh nhật cầu kì, đắt tiền, mua sắm vật dụng cá nhân đắt nên rèn luyện cho lối sống tích cực, phù hợp, « sành điệu » ý nghĩa Không thái độ, cử người phải chân thành, gần gũi, quan tâm giúp đỡ họ gặp khó khăn, sống chan hòa không kiểu cách, khách sáo c / Khi dạy : Yêu thương người Tôi chọn câu chuyện “ Bác Hồ đến với cháu trại mồ côi Kim Đồng ” câu chuyện “ Bác không thăm người mẹ thím thăm ” Cho học sinh thấy dù bận trăm công nghìn việc Bác vẫn dành thời gian thăm nhũng đứa trẻ may mắn mồ côi cha mẹ Sự quan tâm, tình yêu thương Bác không dừng lại thiếu niên nhi đồng mà dành cho gia đình nghèo, túng thiếu… Qua câu chuyện giáo dục học sinh tinh thần tương thân tương ái, giúp dỡ bạn bè, biết cảm thông chia sẻ với người thấy họ gặp khó khăn, bất hạnh sống việc làm nhỏ động viên, an ủi d/ Khi dạy “ Liêm khiết” GDCD lớp “ Chí công vô tư” GDCD lớp chọn câu chuyện nhà sàn Bác Qua câu chuyện giáo dục học sinh tính không ham danh, lợi, chí công vô tư, không đòi hỏi người phải đền đáp công lao mà xem trách hiệm người dân yêu nước Bác chọn sống làm việc nhà cấp người thợ điện Bác nói: “ ngà đẹp chẳng khác công trình kiến trúc thủ đô Pa ri dành làm nơi cho cháu thiếu nhi vui chơi…”, “ xây nhà cho Bác không làm to, không dùng gỗ tốt, xây nhà sàn Viêt Bắc.” đ / Khi dạy “ Lý tưởng sống niên” GDCD lớp Tôi chọn kể câu chuyện “ Hai bàn tay” mẫu chuyện nhỏ sống bôn ba nơi đất khách Bác với ý chí, nghị lực lòng tâm cao Bác vượt qua tất bệnh tật, tù đày…để thực lý tưởng cao đẹp đời độc lập, tự cho dân tộc Việt Nam Qua câu chuyện giúp cho học sinh thấy niên sống cần phải có lý tưởng cao đẹp, cống hiến cho xã hội sống phải có trách nhiệm với giai đoạn sống Tránh xa thói hư tật xấu, lý tưởng tầm thường, bệnh hoạn, ích kỉ Cho liên hệ thân - Mỗi câu chuyện giáo viên cho học sinh liên hệ thân vận dung lý luận để phân tích đánh giá Ví dụ : Em thấy sống giản dị chưa ? có điểm cần khắc phục ? Hoặc : Bạn em bị bệnh phải nghỉ học nhiều ngày , em làm để chia sẻ với bạn ? - Đồng bào Miền Trung phải hứng chịu bão, lũ lụt liên tiếp, khủng khiếp vậy, em làm thể tinh thần « Lá lành đùm rách » ? - Em biết sống tiết kiệm chưa ? Sống tiết kiệm mang lại cho em điều gì? - Cho biết lý tưởng sống thân em gì? Em cần phải làm để thực lý tưởng sống cao đẹp mình? Qua dần hình thành học sinh biết sống đắn, biết sống người, có trách nhiệm với thân, sống phải có ước mơ, hoài bão cao đẹp, tự tin, lĩnh Đánh giá kết thực Cho học sinh nêu suy nghĩ, cảm xúc sau làm việc tốt Ví dụ : Sống giản dị - Em nêu điều có lợi có hại thân sống giản dị ?( có lợi không hại) Ví dụ : Yêu thương người - Tại em tích cực ủng hộ nạn nhân da cam ? ( đồng bào Miền Trung) Em cảm thấy làm việc có ý nghĩa ? Ví dụ: Tiết kiệm - Có bạn rủ em xem phim giò tự học em làm gì? IV Hiệu SKKN - Qua thời gian năm học áp dụng với học sinh trường THCS Thị Trấn 1, quan sát kết sau : + Học sinh vi phạm nội quy giảm ( số lần tuần 1- trường hợp) + Học sinh có ý thức bảo vệ, vệ sinh trường lớp, tài sản nhà trường (không xảy hư hỏng, cảnh quang đẹp dần lên.) + Tích cực tham gia hoạt động từ thiện, nhân đạo trường, địa phương phát động + Trong cách ăn mặc đến trường không cầu kì, thái độ gần giũ, thân thiện + Trong học tập, hoạt động tập thể học sinh tự tin tham gia, tích cực trao đổi hợp tác với - Vậy để tạo chuyển biến hay nói cách khác để học sinh vận dụng lý thuyết thu nhận đươc để giải vấn đề thực tế diễn gia đình, nhà trường xã hội trước tiên giáo viên phải người nắm vững vấn đề thực tế diễn học sinh, nhà trường xã hội ; tìm vấn đề thực tế phù hợp với khả học sinh để lồng ghép câu chuyện có hiệu quả, thu hút Góp phần tập thể sư phạm nhà trường hoàn thành mục tiêu giáo dục đề PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm: Hưởng ứng vận động « Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh » việc giáo dục đạo đức học sinh qua câu chuyện kể Bác Hồ vô cần thiết Học sinh người chủ tương lai đất nước cần trang bị đầy đủ tri thức đạo đức để phục vụ đất nước Theo biết , từ bé em bà, mẹ, cô giáo kể cho nghe câu chuyện cổ tích, với nàng tiên xinh đẹp, với ông bụt hiền hậu hay giúp đỡ người nghèo, tặng quà cho trẻ em ngoan …thì câu chuyện kể Bác Hồ xa lạ với học sinh, mà em háo hức muốn nghe kể chuyện, chăm lắng nghe phương pháp kể chuyên học sinh nhớ lâu qua giúp em học tập nhiều qua câu chuyện kể.Từ giáo viên tìm thấy lòng tin, hứng thú giảng dạy, tích cực tìm tòi, nghiên cứu ngày hiệu hơn.Thông qua môn học em bày tỏ thái độ tình cảm bên cạnh kiến thức, kỹ năng, hành vi ứng xử việc dứt khoát không lý thuyết suông II Ý nghĩa SKKN Thúc đẩy đam mê giảng dạy thân động, sáng tạo thấy cần thiết phẩm chất đạo đức người thời kì Công nghiệp hóa- đại hóa.Luôn lấy đạo dức tảng cho hoạt động.Vì sống có đạo đức thể nếp sống văn hóa người xã hội văn minh III Khả ứng dụng, triển khai: - SKKN áp dụng tiết giáo dục lên lớp, sinh hoạt lớp, Sinh hoạt cờ hàng tuần - SKKN không áp dụng đối môn Công dân mà áp dụng với môn Ngữ Văn hay Lịch sử IV Những kiến nghị, đề xuất: Cần có tập truyện kể Bác Hồ phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS, với chương trình môn giáo dục công dân khối lớp có hình ảnh minh họa đẹp, hấp dẫn qua mối câu chuyện TÀI LIỆU THAM KHẢO : PGS.TS Võ Duy Dần - Giáo dục công dân trường phổ thông 2.Nhà xuất trị Quốc gia – 117 Chuyện kể gương đạo đức Hồ Chí Minh Hà Nội 2007 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Trang 1-2 I Bối cảnh đề tài II Lý chọn đề tài III Phạm vi đối tượng nghiên cứu IV Mục đích nghiên cứu V Điểm kết nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Trang 2-5 I Cơ sở lý luận II Thực trạng vấn đề III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề IV Hiệu SKKN PHẦN KẾT LUẬN Trang 5-6 I Những học kinh nghiệm II Ý nghĩa SKKN III Khả ứng dụng, triển khai IV Những kiến nghị, đề xuất [...]... quả của SKKN - Qua thời gian một năm học áp dụng với học sinh trường THCS Thị Trấn 1, tôi đã quan sát được kết quả như sau : + Học sinh vi phạm nội quy giảm ( số lần trong tuần chỉ còn 1- 2 trường hợp) + Học sinh có ý thức bảo vệ, vệ sinh trường lớp, tài sản nhà trường (không xảy ra hư hỏng, cảnh quang sạch đẹp dần lên.) + Tích cực tham gia các hoạt động từ thiện, nhân đạo do trường, địa phương phát động... thực tế phù hợp với khả năng học sinh để lồng ghép câu chuyện có hiệu quả, thu hút Góp phần cùng tập thể sư phạm nhà trường hoàn thành mục tiêu giáo dục đã đề ra PHẦN KẾT LUẬN I Những bài học kinh nghiệm: Hưởng ứng cuộc vận động « Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh » thì việc giáo dục đạo đức học sinh qua câu chuyện kể Bác Hồ là vô cùng cần thiết Học sinh là những người chủ tương lai... nước Theo tôi biết , ngay từ bé các em đã được bà, được mẹ, cô giáo kể cho nghe các câu chuyện cổ tích, với những nàng tiên xinh đẹp, với ông bụt hiền hậu hay giúp đỡ người nghèo, tặng quà cho trẻ em ngoan …thì những câu chuyện kể Bác Hồ không có gì xa lạ với học sinh, chính vì thế mà các em luôn háo hức muốn được nghe kể chuyện, rất chăm chú lắng nghe và phương pháp kể chuyên học sinh sẽ nhớ lâu qua. . .Qua đó dần hình thành ở học sinh biết sống đúng đắn, biết sống vì mọi người, có trách nhiệm với bản thân, sống phải có ước mơ, hoài bão cao đẹp, tự tin, bản lĩnh 4 Đánh giá kết quả thực hiện Cho học sinh nêu suy nghĩ, cảm xúc sau khi làm việc tốt Ví dụ : Sống giản dị - Em nêu những điều có lợi hoặc có hại của bản thân khi sống giản dị ?( có lợi không hại)... em học tập rất nhiều qua mỗi câu chuyện kể.Từ đó giáo viên cũng tìm thấy lòng tin, sự hứng thú giảng dạy, tích cực tìm tòi, nghiên cứu càng ngày càng hiệu quả hơn .Thông qua môn học này các em có thể bày tỏ cả thái độ tình cảm bên cạnh kiến thức, và kỹ năng, hành vi ứng xử sẽ là việc tiếp theo dứt khoát không là lý thuyết suông II Ý nghĩa của SKKN Thúc đẩy sự đam mê giảng dạy của bản thân cũng như sự... các tiết giáo dục ngoài giờ lên lớp, sinh hoạt lớp, Sinh hoạt dưới cờ hàng tuần - SKKN không chỉ áp dụng đối môn Công dân mà còn áp dụng với cả môn Ngữ Văn hay Lịch sử IV Những kiến nghị, đề xuất: Cần có tập truyện kể về Bác Hồ phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS, với chương trình môn giáo dục công dân của từng khối lớp có hình ảnh minh họa đẹp, hấp dẫn qua mối câu chuyện TÀI LIỆU THAM KHẢO : 1 PGS.TS... Giáo dục công dân ở trường phổ thông 2.Nhà xuất bản chính trị Quốc gia – 117 Chuyện kể về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh Hà Nội 2007 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Trang 1-2 I Bối cảnh của đề tài II Lý do chọn đề tài III Phạm vi và đối tượng nghiên cứu IV Mục đích nghiên cứu V Điểm mới trong kết quả nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Trang 2-5 I Cơ sở lý luận II Thực trạng của vấn đề III Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết... tập, các hoạt động tập thể học sinh tự tin tham gia, tích cực trao đổi và hợp tác với nhau - Vậy để tạo được sự chuyển biến trên hay nói cách khác để học sinh vận dụng lý thuyết đã thu nhận đươc để giải quyết những vấn đề thực tế đang diễn ra trong gia đình, nhà trường và xã hội thì trước tiên giáo viên phải là người nắm vững những vấn đề thực tế luôn diễn ra trong học sinh, trong nhà trường và ngoài ... Chỉ quan tâm đến học văn hóa, chưa thấy tầm quan trọng đạo đức phát triển người xã hội tương lai III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Phương pháp lồng ghép câu chuyện kể gương Bác hồ thông. .. nghe phương pháp kể chuyên học sinh nhớ lâu qua giúp em học tập nhiều qua câu chuyện kể.Từ giáo viên tìm thấy lòng tin, hứng thú giảng dạy, tích cực tìm tòi, nghiên cứu ngày hiệu hơn .Thông qua. .. ghép vào câu chuyện có tính giáo dục sâu sắc qua giúp em dần thây đổi để sống tốt hơn, có ý nghĩa Qua thực tế giảng dạy nhận thấy : Về phía học sinh - Một phận học sinh ham chơi, chưa biết quan tâm