Mô hình trường học Việt Nam mới là một trong những mô hình nhà trường phát triển theo xu hướng hiện đại, với định hướng tiếp cận là giáo dục năng lực của người học. Mô hình trường học Việt Nam mới là một quá trình chuyển đổi từ mô hình dạy học chủ yếu truyền thụ kiến thức sang mô hình dạy học giáo dục hình thành nhân cách và phát triển năng lực của học sinh. Nhìn chung, theo tư tưởng đổi mới của mô hình trường học Việt Nam mới, quá trình dạy học và giáo dục, được hiểu là: Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt động của học sinh. Tổ chức các hoạt động học tập của học sinh cần phải trở thành trung tâm của quá trình giáo dục. Chú trọng rèn luyện phương pháp tự học, phương pháp tư duy và phương pháp giải quyết vấn đề. Đây là những phẩm chất và điều kiện tốt nhất để có thể duy trì thói quen học tập thường xuyên và học tập suốt đời. Dạy học hướng vào người học là luận điểm then chốt của lý luận dạy học hiện đại, là bản chất của đổi mới phương pháp dạy học. Mô hình trường học mới tại Việt Nam đã quán triệt quan điểm này với một loạt hoạt động đổi mới: đổi mới về tổ chức lớp học, về tài liệu dạy học, về hình thức dạy học, về đánh giá học sinh, về quan hệ với cha mẹ học sinh và cộng đồng. Được bắt đầu triển khai thí điểm từ năm 2012, cho đến nay, mô hình trường học mới này đã nhận được những phản hồi cả tích cực và chưa tích cực. Ưu điểm nổi bật của mô hình dạy học này là rèn luyện cho học sinh (HS) sự tự tin, tích cực, bản lĩnh chủ động xử lý các tình huống trong cuộc sống. Tổ chức dạy học theo mô hình trường học Việt Nam mới là hình thức dạy học đặt học sinh vào môi trường học tập tích cực, trong đó học sinh được tổ chức thành nhóm một cách thích hợp. Học hợp tác nhóm giúp các em rèn luyện và phát triển kĩ năng làm việc, kĩ năng giao tiếp, tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trò trách nhiệm, tính tích cực xã hội trên cơ sở làm việc hợp tác. Thông qua hoạt động nhóm, các em có thể cùng làm việc với nhau những công việc mà một mình không thể tự làm được trong một thời gian nhất định. Đối với cấp THCS, việc rèn cho các em các kỹ năng học hợp tác nhóm là hết sức cần thiết, tạo điều kiện để các em có nhiều cơ hội giao lưu, học hỏi lẫn nhau, giúp đỡ lẫn nhau, góp phần vào việc giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh. Vậy việc dạy học theo nhóm được tổ chức dạy học như thế nào? Qua thực tế dạy học ở trường tôi nói riêng và một số trường THCS dạy học theo mô hình mô hình trường học Việt Nam mới nói chung, đa số giáo viên đã thực hiện dạy học theo nhóm tương đối tốt. Học sinh sôi nổi, hứng thú hơn trong mỗi tiết học; đồng thời các em cũng tự tin, tích cực và chủ động hơn trong học tập. Xuất phát từ vấn đề trên, tôi mạnh dạn viết sáng kiến: “Một vài kinh nghiệm tổ chức dạy học nhóm theo mô hình trường học Việt Nam mới”.
Một vài kinh nghiệm tổ chức dạy học nhóm theo mô hình trường học Việt Nam Lời giới thiệu Mô hình trường học Việt Nam mô hình nhà trường phát triển theo xu hướng đại, với định hướng tiếp cận giáo dục lực người học Mô hình trường học Việt Nam trình chuyển đổi từ mô hình dạy học chủ yếu truyền thụ kiến thức sang mô hình dạy học giáo dục hình thành nhân cách phát triển lực học sinh Nhìn chung, theo tư tưởng đổi mô hình trường học Việt Nam mới, trình dạy học giáo dục, hiểu là: Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học sinh Tổ chức hoạt động học tập học sinh cần phải trở thành trung tâm trình giáo dục Chú trọng rèn luyện phương pháp tự học, phương pháp tư phương pháp giải vấn đề Đây phẩm chất điều kiện tốt để trì thói quen học tập thường xuyên học tập suốt đời Dạy học hướng vào người học luận điểm then chốt lý luận dạy học đại, chất đổi phương pháp dạy - học Mô hình trường học Việt Nam quán triệt quan điểm với loạt hoạt động đổi mới: đổi tổ chức lớp học, tài liệu dạy - học, hình thức dạy - học, đánh giá học sinh, quan hệ với cha mẹ học sinh cộng đồng Được bắt đầu triển khai thí điểm từ năm 2012, nay, mô hình trường học nhận phản hồi tích cực chưa tích cực Ưu điểm bật mô hình dạy học rèn luyện cho học sinh (HS) tự tin, tích cực, lĩnh chủ động xử lý tình sống Tổ chức dạy học theo mô hình trường học Việt Nam hình thức dạy học đặt học sinh vào môi trường học tập tích cực, học sinh tổ chức thành nhóm cách thích hợp Học hợp tác nhóm giúp em rèn luyện phát triển kĩ làm việc, kĩ giao tiếp, tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trò trách nhiệm, tính tích cực xã hội sở làm việc hợp tác Thông qua hoạt động nhóm, em làm việc với công việc mà tự làm thời gian định Đối với cấp THCS, việc rèn cho em kỹ học hợp tác nhóm cần thiết, tạo điều kiện để em có nhiều hội giao lưu, học hỏi lẫn nhau, giúp đỡ lẫn nhau, góp phần vào việc giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh Vậy việc dạy học theo nhóm tổ chức dạy học nào? Qua thực tế dạy học trường nói riêng số trường THCS dạy học theo mô hình mô hình trường học Việt Nam nói chung, đa số giáo viên thực dạy học theo nhóm tương đối tốt Học sinh sôi nổi, hứng thú tiết học; đồng thời em tự tin, tích cực chủ động học tập Xuất phát từ vấn đề trên, mạnh dạn viết sáng kiến: “Một vài kinh nghiệm tổ chức dạy học nhóm theo mô hình trường học Việt Nam mới” Tên sáng kiến “Một vài kinh nghiệm tổ chức dạy học nhóm theo mô hình trường học Việt Nam mới” Tác giả sáng kiến - Họ tên: Đỗ Văn Huy - Địa tác giả sáng kiến: Trường THCS Tam Phúc - Số điện thoại: 0978537192 E_mail: dovanhuy19811@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến Đỗ Văn Huy - Trường THCS Tam Phúc – Vĩnh Tường – Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Môn: KHXH lớp mô hình trường học Việt Nam Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Ngày 10 tháng 11 năm 2015 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Thực trạng: 7.1.1 Thực trạng việc dạy học nhóm từ trước đến Theo quan điểm dạy học truyền thống trước người giáo viên chủ yếu lên lớp cố gắng truyền tải hết khối lượng kiến thức theo yêu cầu sách giáo khoa cho học sinh, tiết học học sinh thật đơn điệu, hình thức tổ chức dạy học chủ yếu ngồi nghe thầy cô giảng sau luyện tập theo em tiếp thu Việc đánh giá kết học tập học sinh chủ yếu thông qua học thuộc lòng việc áp dụng học vào thực tiễn cách máy móc: “Thầy bảo làm với hình thức trả cho thầy” Những tiết học tổ chức theo hình thức nhóm, trò chơi học tập, sắm vai … ít; điều diễn thao giảng, hội giảng, mang tính hình thức Đồ dùng tranh ảnh, đồ, hay giáo cụ phục vụ cho việc dạy học sử dụng chưa thật hiệu Tiết học chủ yếu số môn có phấn trắng, bảng đen, SGK Việc học học sinh tất nhiên phải phụ thuộc vào khâu tổ chức giáo viên, giáo viên tổ chức dạy học sinh học theo Với việc tổ chức trên, học sinh lên lớp ngồi nghe ghi nhớ kiến thức mà GV truyền đạt sau học thuộc bài, học sinh mà muốn chia sẻ học với bạn bị GV nhắc nhở “gây trật tự” Trong suốt buổi học, em chủ yếu ngồi nhìn lên bảng nghe thầy cô giảng ghi chép thụ động Chính điều mà học sinh rụt rè, nhút nhát hoạt động, nhàm chán việc học tập, kết học tập không cao, khả tự bộc lộ thân chưa tốt 7.1.2 Thực trạng thực dạy học nhóm theo mô hình trương học Việt Nam 7.1.2.1 Thuận lợi + Về học sinh: Học sinh hứng thú với mô hình học tập Lớp học sôi nổi, học sinh tích cực tham gia hoạt động học tập, có tinh thần đoàn kết + Về giáo viên: Đều đào tạo chuẩn chuẩn Trước thực mô hình trường học giáo viên tham gia lớp tập huấn Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn, viết bài, thảo luận trang web “Trường học kết nối” + Về sở vật chất: Đa số học sinh trang bị đầy đủ tài liệu HD học đồ dùng học tập Lớp học trang trí theo mô hình trường học sinh động, có góc học tập, góc thư viện, góc cộng đồng 7.1.2.2 Khó khăn * Về học sinh: Học sinh nhiều bỡ ngỡ với mô hình trường học nên lúng túng nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động nhóm Một số học sinh ỷ lại, dựa dẫm vào bạn nhóm Khi hoạt động nhóm vài HS lãng phí thời gian vào việc thảo luận vấn đề liên quan xảy trường hợp HS phụ trách nhóm theo kiểu độc đoán Trong nhóm nhóm phát sinh tình trạng đối địch, ganh đua mức Vì khó để đánh giá HS cách công vài em cảm thấy không thoải mái với việc đánh giá dựa nỗ lực nhóm bình xét bạn * Về giáo viên: Tài liệu dành cho giáo viên ít, đòi hỏi người giáo viên phải dành nhiều thời gian để tìm tòi, nghiên cứu tổ chức hoạt động nhóm Giáo viên kinh nghiệm việc tổ chức dạy học theo mô hình trường học * Về nhà trường: Phòng học số trang thiết bị chưa thực đáp ứng đòi hỏi mô hình trường học Việt Nam Trang thiết bị dạy học ít, không đồng Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ, kĩ dạy học nhóm chưa phong phú Đó nguyên nhân làm cho giáo viên ngại tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm * Về phụ huynh: Nhiều phụ huynh băn khoăn mô hình có phù hợp với em hay không? Các em có tiếp thu kiến thức đầy đủ hiệu cách dạy học truyền thống Việt Nam? 7.2 Tổ chức dạy học nhóm theo mô hình trường học Việt Nam 7.2.1 Một số đặc điểm, hình thức tổ chức lớp học theo mô hình trường học Việt Nam 7.2.1.1 Một số đặc điểm Mô hình trường học Việt Nam mô hình mà người giáo viên với vai trò tổ chức, hướng dẫn, quan sát hoạt động học tập nhóm Nhằm giúp đỡ, hỗ trợ, chốt lại vấn đề từ học sinh, đánh giá trình thảo luận nhóm Với đặc điểm đó, ta thấy lớp học theo mô hình trường học Việt Nam có thay đổi phương pháp hình thức tổ chức lớp học so với kiểu truyền thống Từ chỗ giáo viên phần lớn mang tính giảng giải, truyền thụ sang vai trò tổ chức, hướng dẫn hoạt động để học sinh tìm đến kiến thức học Học sinh từ nghe, làm thụ động thật chuyển sang tự học, tự nghiên cứu tìm kiến thức học, nhóm hỗ trợ lẫn với phương pháp chủ đạo phương pháp dạy học hợp tác nhóm Trong trình học nhóm học tập qua hình thức sau: Trải nghiệm: Học qua thực tế, học từ kinh nghiệm thông qua việc làm qua khám phá tìm tòi em Giao tiếp: Thông qua trao đổi, tranh luận em chia sẻ cho biết được, học cách học cho bạn bè.“Học thầy không tày học bạn” Học qua tương tác: (Sự qua lại) Chia sẻ với bạn bè kinh nghiệm học kinh nghiệm từ bạn bè người lớn Rút kinh nghiệm: Sau lần thất bại, em cố gắng làm lại lần nữa, lần sau tốt lần trước Từ kinh nghiệm học tập đó, em áp dụng vào tình khác 7.2.1.2 Hình thức tổ chức Vấn đề tổ chức lớp học theo mô hình trường học vấn đề nhiề giáo viên quan tâm chủ đề gây nên nhiều tranh luận nhiều trường học cách tổ chức lớp học để thuận tiện cho việc dạy học theo nhóm, tận dụng không gian phòng học để tổ chức trò chơi tiết học Tôi xin đưa hai mô hình để so sánh để bạn đồng nghiệp lựa chọn Mô hình 1: Theo cách xếp truyền thống Bảng Mô hình 2: Sắp xếp theo quan điểm dạy học Mô hình trường học Việt Nam B ả n g Mô hình nhiều giáo viên trường trường dạy học theo mô hinh trường học Việt Nam chọn để xếp cho lớp học Vì thuận tiện cho việc hoạt động nhóm cho học sinh tận dụng không gian phòng học để có chỗ tổ chức trò chơi đồng thời làm cho lớp học thoáng hơn, thích hợp với lớp trang bị bàn chỗ Thực vấn đề xem xét cách đắn cách xếp ngồi học không ảnh hưởng tới thể chất học sinh cả: Việc tổ chức hoạt động nhóm thường xuyên thay đổi vị trí ngồi học , lúc ngồi học chỗ này, tiết học sau lại ngồi chỗ khác Hay nói cách khác áp dụng hình thức dạy học theo nhóm chỗ ngồi học sinh chỗ ngồi không cố định Ngày xưa ngồi học lấy bảng làm trung tâm để tiếp thu kiến thức thầy, cô ý nghe thầy, cô giảng bài, ngày nay, ngồi học tức ngồi làm việc, ngồi để thực nhiệm vụ không đơn nhìn phía bảng, em nghe phổ biến nhiệm vụ sau thực nhiệm vụ tinh thần hợp tác, chia sẻ bàn ngồi 7.2.2 Các bước tổ chức dạy học nhóm theo mô hình trường học Việt Nam 7.2.2.1 Bước 1: Chia nhóm Trong thực tế có nhiều kiểu nhóm khác nhau, nêu 11 kiểu điển hình sau hướng dẫn cách chia, hình thức chia nhóm Cách chia sau: Nhóm theo đếm số Nhóm theo biểu tượng Nhóm cặp CÁC CÁCH CHIA NHÓM Nhóm theo mã màu Nhóm theo trình độ Nhóm tương trợ Nhóm theo tháng sinh nhật Bàn quay xuống bàn Cách chia nhóm cụ thể: Nhóm biểu tượng Nhóm theo sở thích Nhóm theo ghép hình * Nhóm đếm số: Muốn chia lớp thành nhóm điểm số từ đến quay lại 1…6 Ví dụ: lớp bạn có 30 học sinh, bạn muốn chia thành nhóm yêu cầu học sinh đếm 1,2,3,4, 5, Bạn yêu cầu học sinh có số đếm nhóm 1, học sinh có số nhóm … Khi chuyển nhóm cho học sinh vừa vừa hát vỗ tay Ưu điểm: Tốn thời gian, tạo cho học sinh có không khí học tập thoải mái, phong cách nhanh nhẹn, áp dụng cho tất môn học * Nhóm biểu tượng: Biểu tượng là: (con vật, cối, hình ảnh, hoa … ) Muốn chia lớp thành nhóm bạn phải chuẩn bị biểu tượng Ví dụ: Lớp bạn có 30 học sinh, bạn muốn chia thành nhóm theo biểu tượng vật, bạn phải chuẩn bị vật như: Chào mào, Vành khuyên, Thỏ ngọc, Sơn ca, Hoàng yến …chẳng hạn Mỗi vật bạn phải có biểu tượng Ngoài bạn phải chuẩn bị biểu tượng vật có kích thước lớn để đặt lên bàn cho nhóm Sau phát biểu tượng cho học sinh chọn biểu tượng xong, HS có biểu tượng vật bàn có vật Tương tự với biểu tượng là: (cây cối, hoa, hình…) Ưu điểm: Tốn thời gian, tạo cho học sinh có không khí học tập thoải mái, lớp học sinh động, áp dụng cho tất môn học môn học có chủ đề Lớp học sôi hứng thú cho tất học sinh Nhược điểm: GV phải chuẩn bị nhiều, gây tốn * Nhóm mã màu: Hình thức chia nhóm biểu tượng * Nhóm cặp đôi: Xếp học sinh vào cặp * Nhóm sở thích: Những học sinh có sở thích ngồi nhóm “Những người sở thích thống cao hơn.” * Nhóm tương trợ: Xếp học sinh có trình độ lực khác (khá, giỏi trung bình, yếu) vào nhóm, để học sinh giỏi hỗ trợ cho học sinh yếu * Nhóm theo ghép hình: Cắt hình thành nhiều mảnh, cho học sinh nhận em mảnh sau ghép lại thành hình lúc đầu Cách sử dụng tốn nhiều thời gian cho tiết học, thích hợp với hoạt động ngoại khoá * Nhóm theo trình độ: Những học sinh lực trình độ ngồi nhóm Ưu điểm: Giáo viên có thời gian giúp đỡ, hỗ trợ nhóm có trình độ yếu phát huy tính tự lập cho nhóm giỏi * Nhóm tháng sinh: Nhóm sử dụng lớp khác tháng nhiều tháng, gây cân Chỉ thích hợp tổ chức sinh nhật cho học sinh… * Cách chia nhóm ngẫu nhiên từ hoạt động cụ thể: Trong trình dạy học, tiết học mà học sinh nhàm chán, muốn tổ chức cho học sinh trò chơi “phá băng” từ trò chơi ta chia thành nhóm học tập Cách làm sau: Người quản trò hô “đoàn kết –đoàn kết” HS đáp “kết – kết mấy” kết thành vòng tròn, từ ta chia nhóm tiếp Giả sử lớp có 33 học sinh ta muốn chia lớp thành nhóm ta hô “đoàn kết đoàn kết” “kết kết mấy” : “kết - kết 5” dư HS, ta bố trí ba học sinh vào nhóm thích hợp… 7.2.2.2 Bước 2: Giao nhiệm vụ cho thành viên nhóm Sau chia nhóm tổ chức làm việc cho có hiệu ? Để trả lời câu hỏi giáo viên cần giao nhiệm vụ cho thành viên nhóm Giao nhiệm vụ Nhóm trưởng !Thư kí U Báo cáo viên Vai trò trách nhiệm thành viên nhóm Thành viên Thành viên Thành viên *Nhiệm vụ thành viên nhóm Nhóm trưởng: Giữ nhiệm vụ tổ chức, điều hành nhóm làm việc đồng thời thành viên nhóm trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao Thư kí: Giữ nhiệm vụ ghi chép, tổng hợp ý kiến, đồng thời thành viên nhóm trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao nhóm Báo cáo viên: Giữ nhiệm vụ báo cáo kết làm việc nhóm giải trình ý kiến thắc mắc trước lớp GV Đồng thời thành viên nhóm trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao qua hoạt động Các thành viên: Trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao 10 *Nguyên tắc làm việc nhóm: Tôn trọng tổ chức nhóm trưởng, ghi chép trung thực ý kiến chung, báo cáo đầy đủ toàn nội dung ghi chép, người nói phải có người nghe, tôn trọng ý kiến cá nhân, thiểu số phải tuân thủ theo đa số Có nhận xét rút kinh nghiệm sau hoạt động… * Lưu ý: Mỗi nhóm muốn hoạt động hiệu cần phải có cấu tổ chức chặt chẽ Cơ cấu nhóm gồm: - Một nhóm trưởng có trách nhiệm tổ chức, điều hành hoạt động nhóm, nhóm trưởng thành viên nhóm bầu lên giáo viên định - Một nhóm phó (nếu quy mô nhóm lớn) để thay thế, hỗ trợ nhóm trưởng nhóm trưởng vắng mặt - Một thư ký để ghi chép nội dung, diễn biến họp, thảo luận nhóm, thư ký thay đổi theo họp nhóm cố định từ đầu đến cuối Nhóm phải quy định rõ trách nhiệm cụ thể vị trí nhóm, xây dựng mối quan hệ gắn kết thành viên nhóm Lưu ý nhóm trưởng thành viên nhóm cần thay đổi thường xuyên tạo nên tự tin làm việc nhóm 7.2.2.3 Bước 3: Tổ chức nhóm thực nhiệm vụ Khi bắt đầu làm việc, nhóm trưởng phải phân công thành viên nhóm, người việc, sau cá nhân làm việc độc lập em đưa ý kiến để thảo luận nhóm Ý kiến thống ghi nhận để chuẩn bị trình bày trước lớp Người trình bày nên luân phiên để tạo điều kiện cho tất học sinh rèn kĩ Trong thời gian học sinh làm việc, giáo viên thường xuyên theo dõi để hướng dẫn, giúp đỡ nhóm trao đổi thảo luận yêu cầu học, tránh thảo luận tùy hứng dẫn đến nguy chệch yêu cầu giáo viên gợi mở thêm nhằm mở rộng kiến thức cho em Giáo viên cần phải đến xung quanh nhóm để quan sát hoạt động nhóm, có vấn đề kịp thời định hướng hình thức đặt câu hỏi gợi mở để trợ giúp cho nhóm 11 Trong trình giao việc cho nhóm, thấy nhóm làm việc chăm trao đổi sôi GV yên tâm Một thấy nhóm làm việc trầm lắng, hay nhốn nháo … GV cần nghĩ tới lí do, phiếu học tập chưa phù hợp với trình độ hay chưa thực vai trò, HS chưa hiểu cần phát lệnh cứu trợ… lúc GV phải có mặt kịp thời giải vấn đề mà nhóm vài cá nhân nhóm gặp phải 7.2.2.4 Bước 4: Tổ chức cho nhóm báo cáo kết Trước cho đại diện nhóm trình bày, giáo viên cần nêu lại vấn đề để lớp tập trung lắng nghe Phải rèn cho học sinh có thói quen lắng nghe khuyến khích em đưa nhận xét cụ thể ý kiến bổ sung cho nội dung nhóm bạn vừa trình bày Cao tập cho học sinh đặt vấn đề, nêu câu hỏi tạo tình phản biện Quá trình thảo luận chung điều hành tốt giúp học sinh rút thêm kinh nghiệm điều hành thảo luận nhóm sau kĩ hợp tác nhóm học sinh ngày cao 7.2.2.5 Bước 5: Đánh giá kết làm việc nhóm Giáo viên cần dự kiến trước hướng trả lời học sinh để xử lí tốt kết luận Ví dụ: Chuẩn bị câu hỏi gợi mở để làm rõ vấn đề liên hệ thực tế để giúp học sinh có khả vận dụng kiến thức vào sống Nếu kết làm việc nhóm học sinh đáp ứng đầy đủ yêu cầu sử dụng để hệ thống thành học Điều làm tăng thích thú làm việc học sinh em tự hào tự hình thành học cho lớp, đồng thời giảm bớt can thiệp giáo viên trình học Việc nhận xét trình làm việc nhóm không nên qua loa, đại khái Càng đưa nhận định cụ thể giúp học sinh tích lũy nhiều kinh nghiệm cho lần làm việc sau Những tiêu chí nhận xét cần thiết phải có: - Sự phân công nhóm - Tinh thần thái độ làm việc thành viên trình thảo luận - Kết thực nhiệm vụ giao 12 - Kĩ trình bày kết giải thích chất vấn trước lớp Giáo viên cần khen ngợi biểu dương nhóm cá nhân hoàn thành tốt nhiệm vụ giao học sinh biết lắng nghe đưa câu hỏi thắc mắc phù hợp 7.3 Ví dụ minh họa: Khi dạy Bài Văn hóa cổ đại (Ở hoạt động hình thành kiến thức) GV tiến hành hoạt động nhóm sau: + Mục “Tìm hiểu cách tính lịch quan sát thiên văn cư dân cổ đại phương Đông phương Tây” giáo viên cho học sinh hoạt động cặp đôi (nhóm nhỏ), thời gian phút Giáo viên phát phiếu học tập cho cặp nhóm Hết thời gian hoạt động nhóm thành viên cặp nhóm trao đổi phiếu học tập cho để kiểm tra chéo Sau giáo viên dùng máy chiếu chiếu nội dung cần đạt yêu cầu học sinh theo dõi để kiểm tra bạn Cuối giáo viên biểu dương nhóm cặp đôi hoạt động tích cực, hiệu đồng thời động viên, khích lệ nhóm cặp đôi hoạt động chưa thật tích cực, hiệu + Mục “Khám phá thành tựu chữ viết cư dân cổ đại phương Đông phương Tây” giáo viên cho học sinh hoạt động theo nhóm lớn với thời gian 10 phút Nhóm trưởng nhóm đọc yêu cầu điều hành thành viên nhóm thảo luận Thư ký nhóm tổng hợp ý kiến thảo luận Trong trình nhóm thảo luận giáo viên quan sát trợ giúp (nếu có nhóm yêu cầu trợ giúp) Hết thời gian thảo luận giáo viên yêu cầu nhóm báo cáo, mời nhóm khác cho ý kiến bổ sung Sau giáo viên nhận xét, đánh giá kết hoạt động nhóm biểu dương nhóm làm tốt (có thể lời nói, tràng pháo tay ) Với nhóm hoạt động chưa tích cực giáo viên nên động viên, khích lệ em lần sau hoạt động nhóm tốt 7.4 Một số lưu ý tổ chức lớp học theo mô hình trường học Việt Nam Thông thường trình dạy học chia nhóm xong giao việc Giao việc lúc hiệu có thấp, sau thành lập nhóm, HS tập trung nghe phổ biến yêu cầu 13 Theo kinh nghiệm tôi, nên giao việc trước tiến hành chia nhóm trước chia nhóm học sinh tập trung, giao việc hay triển khai nhiệm vụ vào thời điểm hiệu cao Bất phương pháp dạy học đếu có quy trình thực Việc đảm bảo quy trình giúp giáo viên tránh lúng túng hướng dẫn học sinh Nó thể tính khoa học tổ chức dạy học, đồng thời giúp học sinh tham gia thảo luận, chọn vấn đề tốt Tuy nhiên việc thực quy trình bỏ qua thường xuyên dùng Nên tránh máy móc thời gian không lạm dụng việc làm vắn tắt mức làm hứng thú học tập Những thông tin cần bảo mật Không có thông tin cần bảo mật Các điều kiện cần thiết đề áp dụng sáng kiến Đối với giáo viên: Nhận thức đầy đủ cách có hệ thống quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm Biết tầm quan trọng lợi ích hoạt động nhóm Có kinh nghiệm rèn số kĩ cho học sinh như: giao tiếp, trình bày, nhận xét đánh giá, hoạt động nhóm Phải có lòng yêu ngành, yêu nghề, có trình độ chuyên môn tốt, nhiệt tình trách nhiệm công việc Đối với học sinh: Chăm học tập, kiên trì rèn kĩ thảo luận nhóm, nhận xét, báo cáo, tích cực học tập, tự giác học tập nhà, mạnh dạn, tự tin, chủ động phát biểu ý kiến riêng Đối với nhà trường: Trang bị đầy đủ thiết bị dạy học, tài liệu cần thiết cho môn day học theo mô hình trường học Việt Nam mời như: sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, máy chiếu, Đối với phụ huynh: 14 Cần quan tâm nhiều tới việc rèn kĩ sống cho từ nhỏ Thường xuyên phối kết hợp GV nhà trường Cần tạo thói quen đọc sách, đọc báo cho em 10 Đánh giá lợi ích thu 10.1 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Giáo viên nhận thức ích lợi dạy học nhóm: GV thấy rõ tác dụng dạy học theo nhóm việc phát huy tính tích cực, chủ động, tăng cường tham gia HS như: HS trình bày ý kiến, HS tự tìm tri thức, nắm hơn, hứng thú với học tập phát triển kĩ XH cho HS, biết lắng nghe tôn trọng ý kiến bạn, biết trình bày ý kiến cho bạn nghe hiểu, biết thống ý kiến,v.v Học sinh bước đầu có kĩ làm việc theo nhóm: Các em biết nhanh chóng gia nhập vào nhóm, bầu nhóm trưởng, thư kí; bước đầu biết bày tỏ quan điểm ý kiến trình bày mạch lạc kết làm việc chung nhóm Tạo điều kiện đẩy mạnh đổi PPDH hình thức dạy học sở tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, chủ động, khả tự học học sinh Tăng khả thực hành, vận dụng, tích hợp hoạt động phát triển ngôn ngữ học sinh thông qua hoạt động học tập Đã khai thác sử dụng kinh nghiệm học sinh đời sống hàng ngày Gắn kết nội dung dạy học với đời sống thực tiễn học sinh, cộng đồng thông qua HĐ ứng dụng bài., rèn cho em kĩ giải vấn đề, khó khăn nhóm thân em tiết học Giờ học trở lên sinh động hơn, hấp dẫn gắn với thực tế nhiều Hầu hết em yêu thích môn học Kết môn nâng cao rõ rệt 10.2 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ khoa học xã hội Tổ khoa học xã hội thống nhận xét, đánh giá sáng kiến Hình thức tổ chức hoạt động nhóm mô hình trường học coi giải pháp mang tính khoa học thực tiễn cao 15 Đáp ứng tinh thần đổi phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học theo mô hình trường học Việt Nam Phù hợp với điều kiện dạy học trường thực theo mô hình trường học Việt Nam Ngoài manh dạn áp dụng thực khối lớp không dạy theo mô hình trường học Việt Nam Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh Người giáo viên biết vận dụng tốt, linh hoạt, sáng tạo đem lại hiệu mong muốn Bởi sáng kiến kinh nghiệm áp dụng rộng rãi nhiều học sử dụng cho tất trường thực theo mô hình trường học Việt Nam * Kiến nghị: Bổ sung thêm tài liệu, thiết bị giáo dục cho dạy học theo mô hình trường học Việt Nam Đầu tư xây dựng sở vật chất cho phù hợp với mô hình trường học Việt Nam Tăng cường tổ chức hội thảo, tuyên truyền mô hình trường học Việt Nam 11 Danh sách tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu Số Tên tổ chức/ TT cá nhân Địa Đỗ Văn Huy Trường THCS Tam Phúc Tam phúc, ngày tháng năm 2016 Thủ trưởng đơn vị Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến “Một vài kinh nghiệm tổ chức dạy học nhóm theo mô hình trường học Việt Nam mới” Tam phúc, ngày 16 tháng năm 2016 Tác giả sáng kiến Đỗ Văn Huy 16 17 [...]... hội Tổ khoa học xã hội đã thống nhất nhận xét, đánh giá bản sáng kiến Hình thức tổ chức hoạt động nhóm trong mô hình trường học mới được coi là một giải pháp mang tính khoa học và thực tiễn cao 15 Đáp ứng được tinh thần đổi mới phương pháp dạy học và hình thức tổ chức dạy học theo mô hình trường học Việt Nam mới Phù hợp với điều kiện dạy học của các trường thực hiện theo mô hình trường học Việt Nam mới. .. liệu, thiết bị giáo dục cho dạy và học theo mô hình trường học Việt Nam mới Đầu tư xây dựng cơ sở vật chất cho phù hợp với mô hình trường học Việt Nam mới Tăng cường tổ chức hội thảo, tuyên truyền về mô hình trường học Việt Nam mới 11 Danh sách những tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu Số Tên tổ chức/ TT cá nhân 1 Địa chỉ Đỗ Văn Huy Trường THCS Tam Phúc Tam phúc, ngày... không dạy theo mô hình trường học Việt Nam mới Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của học sinh Người giáo viên biết vận dụng tốt, linh hoạt, sáng tạo sẽ đem lại hiệu quả như mong muốn Bởi vậy sáng kiến kinh nghiệm này được áp dụng rộng rãi trong nhiều giờ học và sử dụng được cho tất cả các trường thực hiện theo mô hình trường học Việt Nam mới * Kiến nghị: Bổ sung thêm tài liệu, thiết bị giáo dục cho dạy. .. đánh giá kết quả hoạt động của các nhóm và biểu dương các nhóm làm tốt (có thể bằng lời nói, hoặc bằng tràng pháo tay ) Với những nhóm hoạt động chưa tích cực giáo viên nên động viên, khích lệ các em lần sau hoạt động nhóm tốt hơn 7.4 Một số lưu ý khi tổ chức lớp học theo mô hình trường học Việt Nam mới Thông thường trong quá trình dạy học chúng ta chia nhóm xong rồi mới giao việc Giao việc lúc này không... của cả nhóm Tạo điều kiện đẩy mạnh đổi mới PPDH và các hình thức dạy học trên cơ sở tổ chức các hoạt động phát huy tính tích cực, chủ động, khả năng tự học của học sinh Tăng khả năng thực hành, vận dụng, tích hợp được hoạt động phát triển ngôn ngữ của học sinh thông qua các hoạt động học tập Đã khai thác và sử dụng những kinh nghiệm của học sinh trong đời sống hàng ngày Gắn kết giữa nội dung dạy học với... sinh: Chăm chỉ học tập, kiên trì rèn các kĩ năng thảo luận nhóm, nhận xét, báo cáo, tích cực học tập, tự giác học tập ở nhà, mạnh dạn, tự tin, chủ động phát biểu ý kiến riêng của mình Đối với nhà trường: Trang bị đầy đủ các thiết bị dạy học, tài liệu cần thiết cho các môn day học theo mô hình trường học Việt Nam mời như: sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, máy chiếu, Đối với phụ huynh:... Tên tổ chức/ TT cá nhân 1 Địa chỉ Đỗ Văn Huy Trường THCS Tam Phúc Tam phúc, ngày tháng 2 năm 2016 Thủ trưởng đơn vị Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến “Một vài kinh nghiệm tổ chức dạy học nhóm theo mô hình trường học Việt Nam mới Tam phúc, ngày 16 tháng 1 năm 2016 Tác giả sáng kiến Đỗ Văn Huy 16 17 ... chức, điều hành mọi hoạt động của nhóm, nhóm trưởng có thể do các thành viên trong nhóm bầu lên hoặc do giáo viên chỉ định - Một nhóm phó (nếu quy mô nhóm lớn) để thay thế, hỗ trợ nhóm trưởng khi nhóm trưởng vắng mặt - Một thư ký để ghi chép nội dung, diễn biến các cuộc họp, thảo luận của nhóm, thư ký có thể được thay đổi theo từng cuộc họp nhóm hoặc cố định từ đầu đến cuối Nhóm phải quy định rõ trách nhiệm... phương Tây” giáo viên cho học sinh hoạt động theo nhóm lớn với thời gian 10 phút Nhóm trưởng của mỗi nhóm đọc yêu cầu và điều hành các thành viên trong nhóm thảo luận Thư ký nhóm tổng hợp ý kiến thảo luận Trong quá trình các nhóm thảo luận giáo viên quan sát và trợ giúp (nếu có nhóm yêu cầu trợ giúp) Hết thời gian thảo luận giáo viên yêu cầu các nhóm báo cáo, rồi mời các nhóm khác cho ý kiến bổ sung... trong nhóm: Tôn trọng sự tổ chức của nhóm trưởng, ghi chép trung thực ý kiến chung, báo cáo đầy đủ toàn bộ nội dung đã ghi chép, người nói phải có người nghe, tôn trọng ý kiến cá nhân, thiểu số phải tuân thủ theo đa số Có nhận xét rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động… * Lưu ý: Mỗi nhóm muốn hoạt động hiệu quả cần phải có cơ cấu tổ chức chặt chẽ Cơ cấu của nhóm gồm: - Một nhóm trưởng có trách nhiệm tổ chức, ... dạy học Mô hình trường học Việt Nam B ả n g Mô hình nhiều giáo viên trường trường dạy học theo mô hinh trường học Việt Nam chọn để xếp cho lớp học Vì thuận tiện cho việc hoạt động nhóm cho học. .. hoạt chuyên môn, viết bài, thảo luận trang web Trường học kết nối” + Về sở vật chất: Đa số học sinh trang bị đầy đủ tài liệu HD học đồ dùng học tập Lớp học trang trí theo mô hình trường học sinh... nghiệm việc tổ chức dạy học theo mô hình trường học * Về nhà trường: Phòng học số trang thiết bị chưa thực đáp ứng đòi hỏi mô hình trường học Việt Nam Trang thiết bị dạy học ít, không đồng Tài