Nâng cao chất lượng quản lý nguồn nhân lực tại các trường cao đẳng trên địa bàn tỉnh thái nguyên

Tài liệu Luận văn được tác giả sưu tầm từ nhiều nguồn tham khảo tin cập và đã được kiểm tra rất kỹ về nội dung trước khi đăng tải. Đây là 1 trong những tài liệu rất hay và bổ ích chuẩn 100% theo tên đề tài cần nghiên cứu, Luận văn có chứa đầy đủ nội dung nghiên cứu, số liệu thực tế và chuẩn mực về kiến thức. Kiến thức trong Luận văn đã và đang được áp dụng thực tế ở rất nhiều địa phương. Rất đáng tham khảo

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH NGUYỄN HOÀNG NAM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NGUỒN NHÂN LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ KINH TẾ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ KINH TẾ ii THÁI NGUYÊN - 2013 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH NGUYỄN HOÀNG NAM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NGUỒN NHÂN LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý kinh tế Mã số: 60.34.04.10 LUẬN VĂN THẠC SỸ KINH TẾ Người hướng dẫn khoa học: TS BẠCH HỒNG VIỆT iii THÁI NGUYÊN - 2013 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trường cao đẳng địa bàn tỉnh Thái Nguyên” công trình nghiên cứu cá nhân Đề tài hoàn toàn trung thực chưa được sử dụng để bảo vệ một học vị nào Các thông tin sử dụng đề tài đã được chỉ rõ nguồn gốc, tài liệu tham khảo trích dẫn đầy đủ, giúp đỡ cho việc thực hiện luận văn này đã được cảm ơn Thái Nguyên, ngày tháng năm 2013 Tác giả luận văn Nguyễn Hoàng Nam ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài cố gắng, nỗ lực thân, nhận giúp đỡ tận tình nhiều cá nhân tập thể Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Bạch Hồng Việt, người tận tình bảo, hướng dẫn giúp đỡ thực hoàn thành đề tài Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Quản lý Đào tạo Sau đại học khoa chuyên môn, phòng ban Trường Đại học Kinh tế Quản trị Kinh doanh tạo điều kiện thuận lợi cho trình học tập nghiên cứu trường Tôi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình Đảng uỷ, Ban giám hiệu trường Cao đẳng Công nghệ Kinh tế công nghiệp, trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức, trường Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên, tập thể cán ,bộ công nhân viên, giảng viên em sinh viên học tập tạo điều kiện thuận lợi cho việc thu thập số liệu thứ cấp, sơ cấp thông tin hữu ích phục vụ nghiên cứu Xin cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ, động viên suốt trình thực đề tài tốt nghiệp Thái Nguyên, ngày tháng năm 2013 Tác giả luận văn Nguyễn Hoàng Nam iii MỤC LỤC iv DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CĐ CMKT CN CNKT ĐH GD - ĐT HDI NNL PPP SHRM THCS THPH THCN UBND Cao đẳng Chuyên môn kỹ tuật Công nhân Công nhân kỹ thuật Đại học Giáo dục - đào tạo Hunman Development Report Nguồn nhân lực Sức mua ngang giá Chiến lược phát triển nguồn nhân lực Trung học sở Trung học phổ thông Trung học chuyên nghiệp Uỷ ban nhân dân v DANH MỤC BẢNG MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Dù thời đại nào, nguồn nhân lực yếu tố quan trọng định sức mạnh quốc gia Bởi biết cải vật chất làm nên từ bàn tay trí óc người Việt Nam có nguồn nhân lực dồi với dân số 85 triệu người (Tính đến 1/4/2009, dân số Việt Nam: 85.789.573 người), với mạnh lớn lao động gặp khó khăn việc thúc đẩy kinh tế lên? Có nhiều nguyên nhân lí giải cho vấn đề này, chất lượng nguồn nhân lực nước ta xem nguyên nhân mấu chốt Việt Nam bước vào hội nhập Thế giới, bước tiến tới chiếm lĩnh khoa học công nghệ cao đòi hỏi lực lượng đông đảo nhân lực có trình độ cao, có khả làm việc môi trường công nghệ cạnh tranh Đặc biệt với số ngành đặc thù lượng nguyên tử, công nghệ thông tin lại đòi hỏi nhân lực đạt đến trình độ quốc tế hoá Bên cạnh số ngành mũi nhọn ngân hàng tài chính, du lịch yêu cầu đội ngũ đủ khả thích ứng với biến động thị trường nước giới…Có thể nói lĩnh vực nào, nông nghiệp, công nghiệp hay dịch vụ… thiếu lao động có trình độ cao Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực yếu tố quan trọng góp phần giúp cho trường Đại học Cao đẳng khẳng định uy tín thương hiệu Hơn lúc hết, trường cao đẳng địa bàn tính Thái Nguyên đứng trước vận hội trách nhiệm nặng nề, cần phải phát huy vai trò, vị trí có nhằm góp phần tích cực, hiệu vào nghiệp Công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Những yêu cầu cấp bách đòi hỏi trường Cao đẳng phải động việc phát huy tiềm lực có mà phải nâng cao chất lượng nguồn nhân lực để đào tạo đội ngũ cử nhân kinh tế, kỹ thuật công nhân có tay nghề cao có khả đáp ứng yêu cầu công việc doanh nghiệp thời kỳ Công nghiệp hoá, đại hoá hội nhập kinh tế quốc tế Tỉnh Thái Nguyên tỉnh trung du miền núi phía Bắc, với dân số 1,3 triệu người Số người làm việc 665.652 người, song lại chiếm tỷ lệ cao lao động làm nông nghiệp Chính lý đó, việc nâng cao chất lượng lao động yêu cấu tất yếu Tỉnh Xuất phát từ ý nghĩa tầm quan trọng vấn đề nên em chọn đề tài “Nâng cao chất lượng quản lý nguồn nhân lực trường cao đẳng địa bàn tỉnh Thái Nguyên” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn Mục tiêu nghiên cứu 2.1 Mục tiêu chung Góp phần hệ thống hoá lý luận thực tiễn chất lượng nguồn nhân lực nói chung chất lượng nguồn nhân lực trường Cao đẳng nói riêng Vận dụng để đánh giá chất lượng nguồn nhân lực trường cao đẳng địa bàn tỉnh Thái Nguyên từ đề xuất số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Thái Nguyên 2.2 Mục tiêu cụ thể - Khái quát số vấn đề lý luận nguồn nhân lực - Phân tích thực trạng chất lượng nguồn nhân lực trường trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Thái Nguyên - Đề xuất số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Thái Nguyên Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Nguồn nhân lực trường cao đẳng địa bàn tỉnh Thái Nguyên Thực trạng nguồn nhân lực trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Thái Nguyên Các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trường cao đẳng địa bàn tỉnh Thái Nguyên 3.2 Phạm vi nghiên cứu Do điều kiện thời gian tình độ nên tập trung vào trường: Trường Cao đẳng Công nghệ Kinh tế công nghiệp, trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức trường Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên 101 Việt Nam phát triển toàn diện, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đỗ Đức Định ( chủ biên ) (1999), CNH, HĐH phát huy lợi so sánh: Kinh nghiệm kinh tế phát triển châu á, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 N.Goodwin - Phạm Vũ Luận (2009), Kinh tế vi mô kinh tế chuyển đổi, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc ( chủ biên ) (2012), Nghiên cứu người: đối tượng hướng chủ yếu, Nhà xuất Khoa học xã hội, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc ( chủ biên ) (1996), Vấn đề người CNH, HĐH, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc ( chủ biên ) (2012), Về phát triển toàn diện người thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 N.Henaff - J.Y Martin ( 2011), Lao động, việc làm nguồn nhân lực Việt Nam 15 năm đổi mới, Nhà xuất Thế giới, Hà Nội 21 P Hersey (1995), Quản lý nguồn nhân lực, Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội 22 Học viện Hành quốc gia ( 2000), Quản lý nguồn nhân lực,ầnh xuất Giáo dục, Hà Nội 23 Đặng Thanh Huyền (1997), Kinh nghiệm Nhật Bản giáo dục phổ thông phát triển nguồn nhân lực, Tạp chí vấn đề kinh tế giới, 50(6) 24 Lý luận - Thực tiễn xây dựng chiến lược phát triển người, Tạp chí nghiên cứu giáo dục (2012), 25 N.G.Mankiw (1999), Kinh tế vĩ mô, Trường ĐH KTQD, Nhà xuất Thống kê, Hà Nội 26 E.W Nafziger (1998), Kinh tế học nước phát triển,ầNh xuất Thống kê, Hà Nội 27 Ngân hàng phát triển châu (2008), Những vấn đề cung cấp tài dịch vụ xã hội Việt Nam, Dự án cung cấp tài dịch vụ xã hội 28 Ngân hàng giới (2012), Báo cáo tình hình phát triển giới: Tri thức sức mạnh, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Ngân hàng giới (2011), Báo cáo đánh giá kết điều tra sinh viên tốt nghiệp năm 2011, Dự án giáo dục đại học, Hà Nội 102 30 Ngân hàng giới (1999), Đông Á: đường dẫn đến phục hồi, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 Ngân hàng giới (2009), Kết điều tra tài trường đại học - cao đẳng Việt Nam, Dự án giáo dục đại học, Hà Nội 32 Ngân hàng giới (2010), Nghiên cứu tài cho giáo dục Việt Nam 33 Ngân hàng giới (1995), Những ưu tiên chiến lược cho giáo dục 34 Ngân hàng giới (2011), Suy ngẫm lại thần kỳ Đông Á, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Ngân hàng giới ( 2012), Việt Nam chuẩn bị cất cánh, Báo cáo kinh tế 36 Ngân hàng giới (2012), Việt Nam công vào đói nghèo, Hà Nội 37 Ngân hàng giới - Ngân hàng phát triển châu A - Chương trình phát triển Liên hiệp Quốc (2000) , Việt Nam 2010: Tiến vào kỷ 21- Các trụ cột phát triển 38 Ngân hàng giới - Sida Thụy Điển - Bộ Y tế Việt Nam (2011), Việt Nam khỏe để phát triển bền vững: Nghiên cứu tổng quan ngành y tế Việt Nam 39 Ngân hàng giới ( 2012), Báo cáo phát triển Việt Nam 2002: Thực cải cách để tăng trưởng giảm nghèo nhanh 40 Nguyễn Thanh (2012), Phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 41 Phát triển nguồn nhân lực công vụ đào tạo công chức số nước ASEAN, Tạp chí Quản lý Nhà nước (1998), 9(35) 42 Tổng cục Thống kê ( 2010 ), Số liệu thống kê dân số kinh tế - xã hội Việt Nam 1975 - 2010 43 Bùi Tất Thắng (chủ biên) (1997), Các nhân tố ảnh hưởng tới chuyển dịch cấu ngành kinh tế thời kỳ CNH, HĐH Việt Nam, Nhà xuất Khoa học xã hội, Hà Nội 44 Trần Văn Tùng ( chủ biên )(2002), Mô hình tăng trưởng kinh tế, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội 45 Trần Văn Tùng (2012), Nền kinh tế tri thức yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam, Nhà xuất Thế giới, Hà Nội 103 46 Trần Văn Tùng (1996), Phát triển nguồn nhân lực: Kinh nghiệm giới thực tiễn nước ta, Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội 47 Lưu Ngọc Trịnh (1996), Chiến lược người thần kỳ kinh tế Nhật Bản, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 48 UNESCO, Hiểu để hành động 49 Việt Nam quản lý tốt nguồn lực Nhà nước: Đánh giá chi tiêu công năm 2012 (2012) 50 Viện chiến lược phát triển (2012), Cơ sở khoa học số vấn đề chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam đến năm 2010 tầm nhìn 2020, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 104 PHỤ LỤC PHỤ LỤC CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐIỀU TRA CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY (Dùng cho sinh viên) Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, phục vụ lợi ích người học, với tinh thần trung thực xây dựng đề nghị em sinh viên cho ý kiến hoạt động giảng dạy giảng viên thông qua phiếu đánh giá Thông tin em cung cấp xử lí đảm bảo để không ảnh hưởng đến kết học tập rèn luyện em Chúng xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp em I Thông tin chung Họ tên: Lớp:……………………Khoa: Tên môn học:.……………………….Học kỳ:… Năm học: Họ tên giảng viên: Hãy đọc kỹ câu sau dánh dấu (x) vào phương án trả lời phù hợp với ý kiến riêng II Đánh giá hoạt động giảng dạy A: Hoàn toàn đồng ý STT 10 11 12 B: Đồng ý C: Không đồng ý D: Không có ý kiến Hoạt động giảng dạy Nội dung môn học thiết thực, hữu ích Nội dung giảng dạy vưa sức Giáo viên sử dụng thời gian giảng dạy hợp lý, khoa học Giáo viên lên lớp chuẩn bị tốt giảng Tôi cảm thấy hứng thú học Giáo viên đề cập nhấn mạnh đến trọng tâm Giáo viên tạo hội cho sinh viên ứng dụng kiến thức học Giáo viên sẵn sàng tư vấn, giúp đỡ sinh viên học tập Giáo viên hướng dẫn hiệu thúc đẩy việc tự học sinh viên Giáo viên khuyến khích sinh viên nêu câu hỏi bày tỏ quan điểm riêng vấn đề môn học Giáo viên thường nêu vấn đề để sinh viên trao đổi tranh luận Giáo viên quan tâm tổ chức cho sinh viên tham gia hoạt động nhóm, thảo A B C D 105 STT 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Hoạt động giảng dạy luận để giải môn học Giáo viên quan tâm đến giáo dục đạo đức, ý thức tổ chức kỷ luật cho A B C D sinh viên Giáo viên sử dụng hiệu phương tiện dạy học Giáo viên quan tâm đến tiến sinh viên Giáo viên giới thiệu giáo trình, tài liệu tham khảo, kiến thức có liên quan đến môn học Giáo viên tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập phản ánh lực sinh viên Giáo viên có kiến thức chuyên môn tốt Giáo viên thể rõ nhiệt tình trách nhiệm cao giảng dạy Giáo viên lên lớp thực lịch giảng dạy theo quy định Giáo viên thể thân thiện, cởi mở giao tiếp với sinh viên Giáo viên thể tính chuẩn mực tác phong nhà giáo Sinh viên lĩnh hội kiến thức môn học Sinh viên đạt kỹ thực hành cần thiết cho công việc sau Thông qua hoạt động giảng dạy, sinh viên đánh giá cao tầm quan trọng môn học III Thông tin bổ sung Cảm nhận chung em chất lượng giảng dạy Giáo viên O Rất tốt O Tốt O Trung bình O Kém Em cho biết điểm tích cực hoạt động giảng dạy giáo viên Theo em, để nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên giáo viên cần phải làm gì? Xin chân thành cảm ơn em! PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho giáo viên cán quản lý) Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, Xin thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề bảng câu hỏi cách 106 đánh dấu” X” vào ô mà thầy (cô) cho phù hợp điền vào chỗ “…” Các thông tin mà thầy (cô) cung cấp dùng cho mục đích nghiên cứu khoa học, Rất mong đóng góp ý kiến thầy (cô) Xin chân thành cảm ơn! Câu 1: Thầy (cô) cho biết số thông tin cá nhân Tuổi đời: Giới tính: Nam  Nữ  Đơn vị công tác: Chức vụ: Câu 2: Khả ngoại ngữ thầy (cô)  Không biết ngoại ngữ  Đọc, hiểu tài liệu chuyên môn  Nghe, nói thành thạo  Nghe, nói khó khăn Câu 3: Khả tin học (sử dụng phần mềm máy tính) phục vụ công tác giảng dạy thầy (cô)  Rất tốt  Tốt  Bình thường  Kém Câu 4: Phương pháp giảng dạy mà thầy (cô) thường hay sử dụng lớp là:  Phương pháp truyền thống  Phương pháp đại Câu 5: Thầy (cô) có hay sử dụng đa phương tiện dạy học không?  Thường  Không thường  Chưa Câu 6: Ngoài giáo trình môn học, thầy (cô) có thường đọc tài liệu tham khảo không?  Thường  Không thường  Chưa Câu 7: Từ trở thành giáo viên thầy (cô) tham gia nghiên cứu khoa học lần chưa?  Chưa lần  Một lần trở lên Câu8 : Để bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, thầy (cô) gặp phải khó khăn nào? 107  Tuổi tác  Hình thức bồi dưỡng chuyên môn chưa phù hợp  Nhà trường chưa có sách hỗ trợ thỏa đáng  Thời gian tổ chức bồi dưỡng chưa phù hợp Câu 9: Đánh giá thầy (cô) lực sư phạm giáo viên? TT Nội dung đánh giá Rất tốt Mức độ đánh giá Trung Tốt bình Kém Sử dụng phương pháp dạy học Hiểu tâm lý người học Khả thu hút người học Khả tổ chức điều kiển hoạt động dạy học Giải tình sư phạm Câu 10: Xin thầy (cô) cho biết ý kiến chương trình đào tạo hệ cao đẳng nhà trường STT Nội dung đánh giá Rất tốt Mức độ Trung Tốt bình Kém Xác định rõ mục đích, vị trí môn học Sự kế thừa môn học chương trình đào tạo Hình thức đánh giá SV phù hợp Mức độ cân đối lý thuyết với thực hành, tự học, tự nghiên cứu SV Tạo điều kiện để sinh viên liên thông Tạo điều kiện cho sinh viên chủ động lập kế hoạch đăng ký học Tạo điều kiện cho sinh viên tích lũy kiến thức theo lực điều kiện thân Tạo điều kiện cho sinh viên bố trí thời gian học tập làm thêm Vai trò nhà tuyển dụng, giáo viên giảng dạy xây dựng, chỉnh sửa chương trình đào tạo Các ý kiến đóng góp khác (mà câu chưa nêu) thầy (cô) chương trình đào tạo? Câu 11: Ý kiến thầy (cô) công tác quản lý hoạt động giảng dạy nhà trường? STT Nội dung đánh giá Mức độ 108 Rất tốt Tốt Trung bình Kém Lập kế hoạch đào tạo Tổ chức thực kế hoạch đào tạo Thường xuyên kiểm tra việc thực nội quy, quy chế giáo viên Cung cấp đầy đủ, kịp thời thông tin hoạt động đào tạo Dự giảng giáo viên, giảng viên Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn Thực đánh giá giáo viên, giảng viên Phân công giáo viên giảng dạy phù hợp với chuyên môn Câu 12: Đánh giá thầy (cô) tình hình học tập lớp sinh viên? TT Nội dung đánh giá Thường xuyên Mức độ Không thường xuyên Không Làm tập, đọc tài liệu trước lên lớp Chú ý nghe giảng ghi chép Trao đổi với giáo viên vấn đề chưa hiểu Tham gia học nhóm, thảo luận nhóm Chấp hành quy chế kiểm tra, thi Xin chân thành cảm ơn góp ý thầy (cô)! PHỤ LỤC ============&============ PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho sinh viên) Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, sinh viên trường, anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề bảng câu hỏi (Anh (chị) đánh dấu” X” vào ô mà anh (chị) cho phù hợp) Các 109 thông tin mà anh (chị) cung cấp dùng cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong đóng góp ý kiến anh (chị) Xin chân thành cảm ơn! Câu 1: Anh(chị) cho biết số thông tin cá nhân: Tuổi đời:………………… Ngành học: Giới tính: Nam  Nữ  Câu 2: Lý anh (chị) chọn ngành học mà học? Câu 3: Kết xếp loại tốt nghiệp trung học phổ thông anh (chị) là:  Giỏi  Khá  Trung bình Câu 4: Ý kiến anh (chị) vấn đề an ninh trật tự khu vực Nhà trường ký túc xá?  Rất tốt  Tốt  Bình thường  Kém Câu 5: Ý kiến nhận xét anh (chị) đội ngũ giáo viên trường? STT Nội dung đánh giá Rất tốt Mức độ Trung Tốt bình Kém Nhiệt tình giúp đỡ sinh viên chưa hiểu Phương pháp giảng dạy, truyền đạt kiến thức dễ hiểu, phù hợp với sinh viên Tích cực đổi phương pháp giảng dạy Sự kết hợp lý thuyết với tập thực hành, tập tình huống, thí nghiệm Thường tạo điều kiện để sinh viên thảo luận, phát biểu lớp Câu 6: Ý kiến nhận xét anh (chị) công tác quản lý học tập Nhà trường sinh viên? STT Nội dung đánh giá Rất tốt Kế hoạch đào tạo thông báo kịp thời, đầy đủ Thường xuyên kiểm tra việc thực nội quy, quy chế sinh viên Mức độ Tốt Trung bình Kém 110 Các yêu cầu, khúc mắc sinh viên giải hạn, đầy đủ, tận tình Kết học tập thông báo kịp thời Các kỳ thi tổ chức nghiêm túc, khách quan , công Quản lý sĩ số lớp Quản lý việc vào lớp sinh viên Các góp ý khác anh (chị) để công tác quản lý học tập Nhà trường sinh viên tốt hơn: Xin chân thành cảm ơn góp ý anh (chị)! PHỤ LỤC ============&============ PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ CƠ SỞ VẬT CHẤT (Tại trường điều tra) Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo hoàn thiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy học tập nhà trường anh (chị) vui lòng trả lời câu hỏi bảng câu hỏi cách đánh dấu” X” vào ô mà anh (chị) cho phù hợp) Các thông tin mà anh (chị) cung cấp dùng cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong đóng góp ý kiến anh (chị) Xin chân thành cảm ơn! 111 Ý kiến đánh giá anh (chị) vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học? STT Nội dung đánh giá Rất tốt STT Kém Mức độ Tốt Trung bình Kém Diện tích phòng học Mức độ trang bị phương tiện thiết bị dạy học (máy chiếu, chiếu, loa tăng âm, ) Mức độ trang bị phương tiện thiết bị thực hành, thí nghiệm Chất lượng trang thiết bị thực hành, thí nghiệm Xin anh (chị) cho biết ý kiến công tác thư viện? Nội dung đánh giá Rất tốt Mức độ Tốt Trung bình Diện tích thư viện Các thức xếp, bố trí thư viện Mức độ đầy đủ giáo trình, tài liệu tham khảo Chất lượng giáo trình, tài liệu tham khảo Thái độ phục vụ cán thư viện Các góp ý khác anh (chị) để công tác quản lý học tập Nhà trường sinh viên tốt hơn: Xin chân thành cảm ơn góp ý anh (chị)! 112 113 PHỤ LỤC ============&============ PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN SINH VIÊN TỐT NHIỆP Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường có sở để chỉnh sửa chương trình đào tạo cho phù hợp với thị trường lao động Xin anh (chị) cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô điền vào chỗ “….” câu hỏi sau Xin chân thành cảm ơn! Một số thông tin người trả lời phiếu thăm dò: Họ tên: Lớp:………………………Khóa:…………….Ngành học: Từ tốt nghiệp đến anh (chị) có việc làm chưa?  Chưa có việc làm  Đã có việc làm trước tháng  Đã có việc làm sau tháng Nếu có việc làm, xin anh (chị) vui lòng trả lời tiếp câu hỏi đây: Công việc mà anh (chị) làm có phù hợp (hoặc có liên quan) với chuyên ngành mà anh (chị) đào tạo trường không?  Có  Không Nếu không làm chuyên ngành công việc anh (chị) là: Nếu làm chuyên ngành, anh (chị) vui lòng trả lời tiếp câu hỏi sau đây: Công việc anh (chị) làm do:  Tự xin  Người quen giúp đỡ Anh (chị) đánh giá kiến thức chuyên môn để đáp ứng yêu cầu công việc? 114  Trung bình Tốt  Khá Yếu Anh (chị) đánh giá khả ngoại ngữ để đáp ứng yêu cầu công việc anh (chị)?  Trung bình Tốt  Khá Yếu Anh (chị) đánh trình độ tin học để đáp ứng yêu cầu công việc anh (chị)?  Trung bình Tốt Yếu Trong công việc, anh (chị) có thường xuyên đề xuất ý tưởng không?  Trung bình Tốt  Khá Yếu Anh (chị) có tự tin khả thuyết phục đồng nghiệp lãnh đạo không?   Khá Có  Không Anh (chị) đánh khả làm việc nhóm mình?  Trung bình Tốt  Khá Yếu 10 Mức lương trung bình/tháng anh (chị) là:  < triệu đồng  Từ -3 triệu đồng  >3 triệu đồng 11 Anh (chị) vui lòng cho biết tên địa quan mà anh (chị) làm việc: Xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến anh (chị)! 115 [...]... cứu nguồn nhân lực Chương 3: Thực trạng nguồn nhân lực tại các trường cao đẳng trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên Chương 4: Một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tại các trường Cao đằng trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên 4 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ NGUỒN NHÂN LỰC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY 1.1 Khái niệm, đặc điểm nguồn nhân lực trong nền kinh tế thị trường 1.1.1 Khái niệm nguồn nhân. .. kê nguồn nhân lực Để công tác thống kê, quản lý nguồn nhân lực có chất lượng cần sớm ban hành chính thức hệ thống chỉ tiêu đánh giá chất lượng nguồn nhân lực 1.4 Quản lý nguồn nhân lực Quản lý nguồn nhân lực là một quá trình tuyển mộ, lựa chọn, duy trì, phát triển và tạo mọi điều kiện cho nguồn nhân lực trong tổ chức nhằm đạt được mục tiêu của tổ chức Ngoài ra, cũng có thể hiểu quản lý nguồn nhân lực. .. Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực là việc làm cần thiết không chỉ của các trường Cao đẳng trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên mà còn là việc làm tối quan trọng của các cấp bậc giáo dục khác trong cả nước Do điều kiện thời gian và trình đọ có hạn nên đề tài tập trung nghiên cứu nguồn nhân lực của ba trường là: trường Cao đẳng Công nghiệp Việt đức, trường Cao đẳng Tài chính Kế Toán Thái Nguyên và trường Cao. .. Cao đẳng Công nghệ và Kinh tế công nghiệp 4 Ý nghĩa khoa học của đề tài Đề tài không chỉ khái quát một số vấn đề lý thuyết về nguồn nhân lực mà còn phân tích thực trạng nguồn nhân lực trên địa bàn tỉnh Việc chỉ ra mặt mạnh, mặt yếu của nguồn nhân lực đó sẽ giúp cho việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho các trường Đối với các nhà trường, đề tài có ý nghĩa thiết thực trong việc đảm bảo và nâng cao. .. hợp nhất nhằm đạt được thành công và vị trí xứng đáng trên thương trường 1.6 Một số nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng nguồn nhân lực Nghiên cứu về nguồn nhân lực thực chất là nghiên cứu về mặt số lượng và chất lượng nguồn nhân lực, số lượng nguồn nhân lực của bất lỳ quốc gia nào cũng đều được hình thành dựa trên quy mô dân số mà trước hết là từ lực lượng lao động của quốc gia đó, cụ thể là số người đang... và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực từ đó nâng cao chất lượng đào tạo góp phần phát triển thương hiệu của các trường Kết quả nghiên cứu đề tài có thể làm tài liệu tham khảo cho việc đánh giá chất lượng nguồn nhân lực ở các trường đào tạo đại học và cao đẳng chuyên nghiệp khác 5 Bố cục của luận văn Nội dung của luận văn gồm 4 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn về nguồn nhân lực ở nước ta... Chất lượng nguồn nhân lực là một sự tổng hợp, kết tinh của rất nhiều yếu tố và giá trị cùng tham gia tạo nên, trong đó bao gồm ba yếu tố cơ bản là thể lực, trí lực và tâm lực Các yếu tố này tạo nên một thực thể thống nhất là con người - nguồn nhân lực Chính vì vậy, các nhân tố ảnh hưởng đến nguồn nhân lực cũng chính là các nhân tố ảnh hưởng đến người lao động, các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng nguồn. .. trong các trường đại học ,cao đẳng có tầm quan trọng đặc biệt bởi trước hết, chính NNL của các trường đại học, cao đẳngmà nòng cốt là đội ngũ giảng viên, là nhân tố quan trọng hàng đầu quyết định chất lượng của đội ngũ sinh viên - lực lượng lao động trí thức trong nguồn nhân lực của đất nước Như vậy, nguồn nhân lực được xác định bằng số lượng và chất lượng của bộ phận dân số trong độ tuổi quy định Số lượng. .. tạo và phát triển nguồn nhân lực Về quản lý, các công cụ quản lý công tác đào tạo và phát triển nguồn nhân lực là một nôi dung và quy chế liên quan đến quản lý công tác đào tạo và phát triển nguồn nhân lực như: quy chế quản lý và sử dụng các nguồn kinh phí đào tạo nhằm sử dụng có hiệu quả, đúng mục đích các nguồn kinh phí cho đào tạo và phát triển nguồn nhân lực Các quy chế liên quan đến quyền lợi, nghĩa... hiệu quả, chất lượng, uy tín cả doanh nghiệp trên thị trường Cơ sở vật chất: Bên cạnh các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng nguồn nhân lực thì một nhân tố không thể thiếu đó chính là cơ sở vật chất, hay nói cách khác đó chính là các mặt về: tài chính, tài sản, uy tín của doanh nghiệp trên thị trường, …sẽ quyết định hướng mà doanh nghiệp định đầu tư cho công tác đào tạo và phát triển nguồn nhân lực là nhiều ... cứu Nguồn nhân lực trường cao đẳng địa bàn tỉnh Thái Nguyên Thực trạng nguồn nhân lực trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Thái Nguyên Các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trường cao đẳng. .. hoá lý luận thực tiễn chất lượng nguồn nhân lực nói chung chất lượng nguồn nhân lực trường Cao đẳng nói riêng Vận dụng để đánh giá chất lượng nguồn nhân lực trường cao đẳng địa bàn tỉnh Thái Nguyên. .. nhân lực Chương 3: Thực trạng nguồn nhân lực trường cao đẳng địa bàn tỉnh Thái Nguyên Chương 4: Một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trường Cao đằng địa bàn tỉnh Thái