Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tại các trường cao đẳng trên địa bàn tỉnh thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH NGUYỄN HOÀNG NAM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NGUỒN NHÂN LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý kinh tế Mã số: 60.34.04.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS BẠCH HỒNG VIỆT THÁI NGUYÊN - 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ i LỜI CAM ĐOAN “Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trường cao đẳng địa bàn tỉnh Thái Ngun” cơng trình nghiên cứu cá nhân t Thái Nguyên, ngày tháng năm 2013 Tác giả luận văn Nguyễn Hồng Nam Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài cố gắng, nỗ lực thân, nhận giúp đỡ tận tình nhiều cá nhân tập thể Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Bạch Hồng Việt, người tận tình bảo, hướng dẫn giúp đỡ tơi thực hồn thành đề tài Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Quản lý Đào tạo Sau đại học khoa chun mơn, phịng ban Trường Đại học Kinh tế Quản trị Kinh doanh tạo điều kiện thuận lợi cho trình học tập nghiên cứu trường Tơi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình Đảng uỷ, Ban giám hiệu trường Cao đẳng Công nghệ Kinh tế công nghiệp, trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức, trường Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Ngun, tập thể cán ,bộ cơng nhân viên, giảng viên em sinh viên học tập tạo điều kiện thuận lợi cho việc thu thập số liệu thứ cấp, sơ cấp thơng tin hữu ích phục vụ nghiên cứu Xin cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình thực đề tài tốt nghiệp Thái Nguyên, ngày tháng năm 2013 Tác giả luận văn Nguyễn Hoàng Nam Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG vii MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa khoa học đề tài Bố cục luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ NGUỒN NHÂN LỰC Ở NƢỚC TA HIỆN NAY .4 1.1 Khái niệm, đặc điểm nguồn nhân lực kinh tế thị trường 1.1.1 Khái niệm nguồn nhân lực 1.1.2 Đặc điểm nguồn nhân lực kinh tế thị trường 1.2 Vai trò nguồn nhân lực kinh tế thị trường 13 1.3 Một số tiêu đánh giá chất lượng nguồn nhân lực 13 1.4 Quản lý nguồn nhân lực .19 1.5 Một số mô hình quản lý nguồn nhân lực 21 1.6 Một số nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng nguồn nhân lực 24 1.7 Những vấn đề liên quan đến nguồn nhân lực trường cao đẳng, đại học 30 1.7.1 Nguồn nhân lực số trường nước 30 1.7.2 Nguồn nhân lực số nước giới 31 CHƢƠNG PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 33 2.1 Phương pháp nghiên cứu 33 2.1.1 Phương pháp luận 33 2.1.2 Phương pháp thu thập thông tin 33 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv 2.1.3 Phương pháp tổng hợp số liệu nghiên cứu 35 2.1.4 Phương pháp phân tích số liệu 35 2.2 Hệ thống tiêu nghiên cứu .35 2.2.1 Về công tác tuyển dụng 35 2.2.2 Về công tác sử dụng đãi ngộ giảng viên cán quản lý .36 2.2.3 Đánh giá chất lượng giảng viên cán quản lýError! Bookmark not defined 2.3 Đánh giá chất lượng giảng viên cán quản lý 36 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG NGUỒN NHÂN LỰC TẠI CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH THÁI NGUYÊN 38 3.1 Giới thiệu số trường cao đẳng địa bàn tỉnh Thái Nguyên 38 3.1.1 Quá trình hình thành phát triển 38 3.1.2 Chức năng, nhiệm vụ trường 40 3.2 Thực trạng điều kiện đảm bảo chất lượng nguồn nhân lực quy mô, hiệu số trường địa bàn tỉnh Thái Nguyên 44 3.2.1 Thực trạng quy mô đào tạo, đội ngũ giảng viên, cán quản lý, sở vật chất, nguồn lực tài kết đào tạo trường .44 3.2.2 Thực trạng nguồn nhân lực trường 60 3.3 Một số nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng nguồn nhân lực trường cao đẳng địa bàn tỉnh Thái Nguyên 80 3.3.1 Một số nguyên nhân chủ quan 80 3.3.2 Một số nguyên nhân khách quan 83 CHƢƠNG QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG NGUỒN NHÂN LỰC TẠI CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH THÁI NGUYÊN 89 4.1 Quan điểm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực 89 4.1.1 Những quan điểm 89 4.1.2 Phương hướng giai đoạn 90 4.2 Giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trường cao đẳng địa bàn tỉnh Thái Nguyên .92 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v 4.2.1 Giải pháp phát triển nguồn lực thông qua tuyển dụng, đào tạo 92 4.3.2 Giải pháp phát triển tổ chức - Quản lý .95 4.2.3 Giải pháp phân phối thu nhập giữ người tài 97 4.2.4 Giải pháp xây dựng văn hóa nhà trường 98 4.2.5 Nhóm giải pháp tổng hợp 100 4.2.6 Nguồn tài thực .101 KẾT LUẬN 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC .107 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ vi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CĐ Cao đẳng CMKT Chuyên môn kỹ tuật CN Công nhân CNKT Công nhân kỹ thuật ĐH Đại học GD - ĐT Giáo dục - đào tạo HDI Hunman Development Report NNL Nguồn nhân lực PPP Sức mua ngang giá SHRM Chiến lược phát triển nguồn nhân lực THCN Trung học chuyên nghiệp THCS Trung học sở THPH Trung học phổ thông UBND Uỷ ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ vii DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1: Quy mô đào tạo trường từ năm 2009 - 2013 44 Bảng 3.2: Quy mô đào tạo trường từ năm 2007 - 2012 46 Bảng 3.3: Quy mô đào tạo trường từ năm 2007 - 2012 47 Bảng 3.4: Thông tin sở vật chất trường năm học 2011 - 2012 48 Bảng 3.5:Thông tin đội ngũ giảng viên, cán quản lý CNV trường 49 Bảng 3.6: Thơng tin tình hình tài .50 Bảng 3.7: Thơng tin tình hình tài .51 Bảng 3.8: Thơng tin tình hình tài .52 Bảng 3.9: Về kết học tập sinh viên 53 Bảng 3.10: Về kết rèn luyện sinh viên 54 Bảng 3.11: Tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp 54 Bảng 3.12: Về kết học tập sinh viên 55 Bảng 3.13: Về kết rèn luyện sinh viên 56 Bảng 3.14: Tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp 56 Bảng 3.15: Về kết học tập sinh viên 57 Bảng 3.16: Về kết rèn luyện sinh viên 57 Bảng 3.17: Tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp .58 Bảng 3.18: Thông tin tổng lượng cấu loại trường Cao đẳng Công nghệ Kinh tế công nghiệp 60 Bảng 3.19: Thông tin tổng lượng cấu loại trường Cao đẳng Kinh tế - tài Thái Nguyên 61 Bảng 3.20: Thông tin tổng lượng cấu loại trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức .62 Bảng 3.21: Số lượng giáo viên phân theo tuổi đời thâm niên 68 Bảng 3.22: Số lượng giáo viên phân theo tuổi đời thâm niên 69 Bảng 3.23: Số lượng giáo viên phân theo tuổi đời thâm niên 69 Bảng 3.23: Trình độ chun mơn giảng viên, giáo viên trường .71 Bảng 3.24: Trình độ sư phạm giáo viên trường 72 Bảng 3.25: Kết đánh giá lực sư phạm thực tế giáo viên .73 Bảng 3.26: Kết đánh giá số hoạt động lớp giáo viên 75 Bảng 3.27: Tình hình việc làm sinh viên tốt nghiệp 77 Bảng 3.28: Đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu công việc sinh viên tốt nghiệp 79 Bảng 3.29: Kết đánh giá công tác quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 81 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Dù thời đại nào, nguồn nhân lực yếu tố quan trọng định sức mạnh quốc gia Bởi biết cải vật chất làm nên từ bàn tay trí óc người Việt Nam có nguồn nhân lực dồi với dân số 85 triệu người (Tính đến 1/4/2009, dân số Việt Nam: 85.789.573 người), với mạnh lớn lao động gặp khó khăn việc thúc đẩy kinh tế lên? Có nhiều ngun nhân lí giải cho vấn đề này, chất lượng nguồn nhân lực nước ta xem nguyên nhân mấu chốt Việt Nam bước vào hội nhập Thế giới, bước tiến tới chiếm lĩnh khoa học cơng nghệ cao địi hỏi lực lượng đơng đảo nhân lực có trình độ cao, có khả làm việc môi trường công nghệ cạnh tranh Đặc biệt với số ngành đặc thù lượng nguyên tử, công nghệ thông tin lại địi hỏi nhân lực đạt đến trình độ quốc tế hố Bên cạnh số ngành mũi nhọn ngân hàng tài chính, du lịch yêu cầu đội ngũ đủ khả thích ứng với biến động thị trường nước giới…Có thể nói lĩnh vực nào, nơng nghiệp, cơng nghiệp hay dịch vụ… thiếu lao động có trình độ cao Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực yếu tố quan trọng góp phần giúp cho trường Đại học Cao đẳng khẳng định uy tín thương hiệu Hơn lúc hết, trường cao đẳng địa bàn tính Thái Nguyên đứng trước vận hội trách nhiệm nặng nề, cần phải phát huy vai trò, vị trí có nhằm góp phần tích cực, hiệu vào nghiệp Cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Những u cầu cấp bách địi hỏi trường Cao đẳng phải động việc phát huy tiềm lực có mà phải nâng cao chất lượng nguồn nhân lực để đào tạo đội ngũ cử nhân kinh tế, kỹ thuật cơng nhân có tay nghề cao có khả đáp ứng yêu cầu công việc doanh nghiệp thời kỳ Cơng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ nghiệp hoá, đại hoá hội nhập kinh tế quốc tế Tỉnh Thái Nguyên tỉnh trung du miền núi phía Bắc, với dân số 1,3 triệu người Số người làm việc 665.652 người, song lại chiếm tỷ lệ cao lao động làm nơng nghiệp Chính lý đó, việc nâng cao chất lượng lao động yêu cấu tất yếu Tỉnh Xuất phát từ ý nghĩa tầm quan trọng vấn đề nên em chọn đề tài “Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trường cao đẳng địa bàn tỉnh Thái Nguyên” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn Mục tiêu nghiên cứu 2.1 Mục tiêu chung Góp phần hệ thống hố lý luận thực tiễn chất lượng nguồn nhân lực nói chung chất lượng nguồn nhân lực trường Cao đẳng nói riêng Vận dụng để đánh giá chất lượng nguồn nhân lực trường cao đẳng địa bàn tỉnh Thái Nguyên từ đề xuất số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Thái Nguyên 2.2 Mục tiêu cụ thể - Khái quát số vấn đề lý luận nguồn nhân lực - Phân tích thực trạng chất lượng nguồn nhân lực trường trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Thái Nguyên - Đề xuất số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Thái Nguyên Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Nguồn nhân lực trường cao đẳng địa bàn tỉnh Thái Nguyên Thực trạng nguồn nhân lực trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Thái Nguyên Các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trường cao đẳng địa bàn tỉnh Thái Nguyên 3.2 Phạm vi nghiên cứu Do điều kiện thời gian tình độ nên tập trung vào trường: Trường Cao đẳng Công nghệ Kinh tế công nghiệp, trường Cao đẳng Cơng nghiệp Việt Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 103 KẾT LUẬN Chăm lo phát triển người ưu việt Việt Nam nhiều năm qua thể số HDI cao hẳn so với nhiều nước có GDP tương đương Những năm gần Nhà nước trọng phát triển nguồn nhân lực nguồn nhân lực dành cho trường Cao đẳng, Đại học, nhận thức vai trị đặc biệt q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước đạt nhiều kết khả quan ghi nhận đánh giá cao Mặc dù vậy, so với nhu cầu chất lượng nguồn nhân lực trường Cao Đẳng, Đại học hạn chế, đặc biệt tỷ lệ lao động trình độ thạc sĩ, tiến sĩ thấp Thêm vào đó, cấu bậc đào tạo phân bổ ngành, vùng kinh tế khơng đồng đều, cịn nhiều bất hợp lý Đây thách thức lớn cho trình phát triển, có nhu cầu lớn nguồn nhân lực trường cần có trình độ cao để tiếp thu ứng dụng khoa học công nghệ tiên tiến, tạo sức cạnh tranh cho kinh tế Nguyên nhân quan trọng trực tiếp dẫn đến tình trạng số sách lĩnh vực giáo dục cịn khiếm khuyết, thiếu đồng khơng thích ứng kịp với biến chuyển kinh tế Những thực trạng nguyên nhân với tham khảo kinh nghiệm nước giới cho thấy nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trường Cao đẳng yêu cầu thiết Xuất phát từ quan điểm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đồng nghĩa với việc phát triển toàn diện người hệ thống giáo dục đào tạo giữ vai trò định để thực điều đó, luận văn phân tích đưa số giải pháp định hướng lĩnh vực chất lượng nguồn nhân lực trường cao đẳng Mục đích giải pháp hoàn thiện, đổi để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trường nhằm mục tiêu công hiệu quả, nhanh chóng tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nghiên cứu chất lượng nguồn nhân lực trường cao đẳng đòi hỏi vừa cấp bách, vừa cần tiến hành thường xuyên nhiều phương diện nhằm phát huy cao vai trò yếu tố người phát triển kinh tế xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Khoa học Công nghệ Môi trường - Tổng cục Thống kê (1998), Một số kết điều tra tiềm lực khoa học công nghệ, Nhà xuất Thống kê, Hà Nội Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2002) , Niên giám thống kê Lao động Thương binh Xã hội 2001, Nhà xuất Lao động - xã hội, Hà Nội Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2002), Số liệu thống kê Lao động - Việc làm Việt Nam 2001, Nhà xuất Lao động - Xã hội, Hà Nội Vũ Hy Chương ( chủ biên ) (2002), Vấn đề tạo nguồn lực tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Đỗ Minh Cương- Nguyễn Thị Doan (2009), Phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học Việt Nam, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Lê Đăng Doanh - Nguyễn Minh Tú ( chủ biên ) (1998), Tác động cải cách kinh tế phát triển vùng, Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội Phạm Tất Dong ( 2011), Định hướng phát triển đội ngũ trí thức Việt Nam thời kỳ CNH, HĐH, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Thành Duy (2002), Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Đỗ Đức Định ( chủ biên ) (1999), CNH, HĐH phát huy lợi so sánh: Kinh nghiệm kinh tế phát triển châu á, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 N.Goodwin - Phạm Vũ Luận (2009), Kinh tế vi mô kinh tế chuyển đổi, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc ( chủ biên ) (2012), Nghiên cứu người: đối tượng hướng chủ yếu, Nhà xuất Khoa học xã hội, Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc ( chủ biên ) (1996), Vấn đề người CNH, HĐH, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Phạm Minh Hạc ( chủ biên ) (2012), Về phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 N.Henaff - J.Y Martin ( 2011), Lao động, việc làm nguồn nhân lực Việt Nam 15 năm đổi mới, Nhà xuất Thế giới, Hà Nội 15 P Hersey (1995), Quản lý nguồn nhân lực, Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 105 16 Đặng Thanh Huyền (1997), Kinh nghiệm Nhật Bản giáo dục phổ thông phát triển nguồn nhân lực, Tạp chí vấn đề kinh tế giới, 50(6) 17 N.G.Mankiw (1999), Kinh tế vĩ mô, Trường ĐH KTQD, Nhà xuất Thống kê, Hà Nội 18 E.W Nafziger (1998), Kinh tế học nước phát triển,Nhà xuất Thống kê, Hà Nội 19 Ngân hàng phát triển châu (2008), Những vấn đề cung cấp tài dịch vụ xã hội Việt Nam, Dự án cung cấp tài dịch vụ xã hội 20 Ngân hàng giới (2012), Báo cáo tình hình phát triển giới: Tri thức sức mạnh, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Ngân hàng giới (2011), Báo cáo đánh giá kết điều tra sinh viên tốt nghiệp năm 2011, Dự án giáo dục đại học, Hà Nội 22 Ngân hàng giới ( 2012), Việt Nam chuẩn bị cất cánh, Báo cáo kinh tế 23 Ngân hàng giới (2012), Việt Nam cơng vào đói nghèo, Hà Nội 24 Ngân hàng giới - Ngân hàng phát triển châu A - Chương trình phát triển Liên hiệp Quốc (2000) , Việt Nam 2010: Tiến vào kỷ 21- Các trụ cột phát triển 25 Ngân hàng giới - Sida Thụy Điển - Bộ Y tế Việt Nam (2011), Việt Nam khỏe để phát triển bền vững: Nghiên cứu tổng quan ngành y tế Việt Nam 26 Ngân hàng giới ( 2012), Báo cáo phát triển Việt Nam 2002: Thực cải cách để tăng trưởng giảm nghèo nhanh 27 Nguyễn Thanh (2012), Phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Phát triển nguồn nhân lực công vụ đào tạo công chức số nước ASEAN, Tạp chí Quản lý Nhà nước (1998), 9(35) 29 Tổng cục Thống kê ( 2010 ), Số liệu thống kê dân số kinh tế - xã hội Việt Nam 1975 - 2010 30 Bùi Tất Thắng (chủ biên) (1997), Các nhân tố ảnh hưởng tới chuyển dịch cấu ngành kinh tế thời kỳ CNH, HĐH Việt Nam, Nhà xuất Khoa học xã hội, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 106 31 Trần Văn Tùng ( chủ biên )(2002), Mơ hình tăng trưởng kinh tế, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội 32 Trần Văn Tùng (2012), Nền kinh tế tri thức yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam, Nhà xuất Thế giới, Hà Nội 33 Trần Văn Tùng (1996), Phát triển nguồn nhân lực: Kinh nghiệm giới thực tiễn nước ta, Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội 34 Lưu Ngọc Trịnh (1996), Chiến lược người thần kỳ kinh tế Nhật Bản, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 UNESCO, Hiểu để hành động 36 Việt Nam quản lý tốt nguồn lực Nhà nước: Đánh giá chi tiêu công năm 2012 (2012) 37 Viện chiến lược phát triển (2012), Cơ sở khoa học số vấn đề chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam đến năm 2010 tầm nhìn 2020, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 107 PHỤ LỤC PHỤ LỤC CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐIỀU TRA CHẤT LƢỢNG GIẢNG DẠY (Dùng cho sinh viên) Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, phục vụ lợi ích người học, với tinh thần trung thực xây dựng đề nghị em sinh viên cho ý kiến hoạt động giảng dạy giảng viên thông qua phiếu đánh giá Thông tin em cung cấp chúng tơi xử lí đảm bảo để khơng ảnh hưởng đến kết học tập rèn luyện em Chúng xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp em I Thơng tin chung Họ tên: Lớp:……………………Khoa: Tên môn học:.……………………….Học kỳ:… Năm học: Họ tên giảng viên: Hãy đọc kỹ câu sau dánh dấu (x) vào phương án trả lời phù hợp với ý kiến riêng II Đánh giá hoạt động giảng dạy A: Hoàn toàn đồng ý B: Đồng ý C: Không đồng ý STT Hoạt động giảng dạy A Nội dung môn học thiết thực, hữu ích Nội dung giảng dạy vưa sức Giáo viên sử dụng thời gian giảng dạy hợp lý, khoa học Giáo viên lên lớp chuẩn bị tốt giảng Tôi cảm thấy hứng thú học Giáo viên đề cập nhấn mạnh đến trọng tâm Giáo viên tạo hội cho sinh viên ứng dụng kiến thức học Giáo viên sẵn sàng tư vấn, giúp đỡ sinh viên học tập Giáo viên hướng dẫn hiệu thúc đẩy việc tự học sinh viên Số hóa Trung tâm Học liệu D: Khơng có ý kiến B http://www.lrc-tnu.edu.vn/ C D 108 Hoạt động giảng dạy STT 10 11 12 13 Giáo viên quan tâm tổ chức cho sinh viên tham gia hoạt động nhóm, thảo luận để giải mơn học Giáo viên quan tâm đến giáo dục đạo đức, ý thức tổ chức kỷ luật cho sinh viên Giáo viên quan tâm đến tiến sinh viên Giáo viên giới thiệu giáo trình, tài liệu tham khảo, kiến thức có liên quan đến mơn học Giáo viên tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập phản ánh lực sinh viên 18 Giáo viên có kiến thức chun mơn tốt 19 Giáo viên ln thể rõ nhiệt tình trách nhiệm cao giảng dạy 20 Giáo viên lên lớp thực lịch giảng dạy theo quy định 21 Giáo viên thể thân thiện, cởi mở giao tiếp với sinh viên 22 Giáo viên ln thể tính chuẩn mực tác phong nhà giáo 23 Sinh viên lĩnh hội kiến thức môn học 25 D Giáo viên thường nêu vấn đề để sinh viên trao đổi tranh luận 15 24 C vấn đề môn học Giáo viên sử dụng hiệu phương tiện dạy học 17 B Giáo viên khuyến khích sinh viên nêu câu hỏi bày tỏ quan điểm riêng 14 16 A Sinh viên đạt kỹ thực hành cần thiết cho công việc sau Thông qua hoạt động giảng dạy, sinh viên đánh giá cao tầm quan trọng môn học III Thông tin bổ sung Cảm nhận chung em chất lượng giảng dạy Giáo viên O Rất tốt O Tốt O Trung bình O Kém Em cho biết điểm tích cực hoạt động giảng dạy giáo viên Theo em, để nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên giáo viên cần phải làm gì? Xin chân thành cảm ơn em! Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 109 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho giáo viên cán quản lý) Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề bảng câu hỏi cách đánh dấu” X” vào ô mà thầy (cô) cho phù hợp điền vào chỗ “…” Các thông tin mà thầy (cô) cung cấp dùng cho mục đích nghiên cứu khoa học, Rất mong đóng góp ý kiến thầy (cô) Xin chân thành cảm ơn! Câu 1: Thầy (cô) cho biết số thơng tin cá nhân Tuổi đời: Giới tính: Nam  Nữ  Đơn vị cơng tác: Chức vụ: Câu 2: Khả ngoại ngữ thầy (cô)  Không biết ngoại ngữ  Đọc, hiểu tài liệu chun mơn  Nghe, nói thành thạo  Nghe, nói khó khăn Câu 3: Khả tin học (sử dụng phần mềm máy tính) phục vụ công tác giảng dạy thầy (cô)  Rất tốt  Tốt  Bình thường  Kém Câu 4: Phương pháp giảng dạy mà thầy (cô) thường hay sử dụng lớp là:  Phương pháp truyền thống  Phương pháp đại Câu 5: Thầy (cơ) có hay sử dụng đa phương tiện dạy học không?  Thƣờng  Không thƣờng  Chƣa Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 110 Câu 6: Ngồi giáo trình mơn học, thầy (cơ) có thường đọc tài liệu tham khảo không?  Thƣờng  Không thƣờng  Chƣa Câu 7: Từ trở thành giáo viên thầy (cô) tham gia nghiên cứu khoa học lần chưa?  Chƣa lần  Một lần trở lên Câu8 : Để bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, thầy (cơ) gặp phải khó khăn nào?  Tuổi tác  Hình thức bồi dưỡng chuyên môn chưa phù hợp  Nhà trường chưa có sách hỗ trợ thỏa đáng  Thời gian tổ chức bồi dưỡng chưa phù hợp Câu 9: Đánh giá thầy (cô) lực sư phạm giáo viên? TT Nội dung đánh giá Sử dụng phương pháp dạy học Hiểu tâm lý người học Khả thu hút người học Khả tổ chức điều kiển hoạt động dạy học Giải tình sư phạm Rất tốt Mức độ đánh giá Trung Tốt bình Kém Câu 10: Xin thầy (cơ) cho biết ý kiến chương trình đào tạo hệ cao đẳng nhà trường STT Nội dung đánh giá Xác định rõ mục đích, vị trí môn học Sự kế thừa môn học chương trình đào tạo Hình thức đánh giá SV phù hợp Mức độ cân đối lý thuyết với thực hành, tự học, tự nghiên cứu SV Tạo điều kiện để sinh viên liên thông Tạo điều kiện cho sinh viên chủ động lập kế hoạch đăng ký học Tạo điều kiện cho sinh viên tích lũy kiến thức theo lực điều kiện thân Tạo điều kiện cho sinh viên bố trí thời gian học tập làm thêm Vai trò nhà tuyển dụng, giáo viên giảng dạy xây dựng, chỉnh sửa chương trình đào tạo Số hóa Trung tâm Học liệu Rất tốt Mức độ Trung Tốt bình http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Kém 111 Các ý kiến đóng góp khác (mà câu chưa nêu) thầy (cơ) chương trình đào tạo? Câu 11: Ý kiến thầy (cô) công tác quản lý hoạt động giảng dạy nhà trường? Mức độ STT Nội dung đánh giá Rất tốt Lập kế hoạch đào tạo Tổ chức thực kế hoạch đào tạo Thường xuyên kiểm tra việc thực nội quy, quy chế giáo viên Cung cấp đầy đủ, kịp thời thông tin hoạt động đào tạo Dự giảng giáo viên, giảng viên Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn Thực đánh giá giáo viên, giảng viên Phân công giáo viên giảng dạy phù hợp với chun mơn Tốt Trung bình Kém Câu 12: Đánh giá thầy (cơ) tình hình học tập lớp sinh viên? Mức độ TT Nội dung đánh giá Làm tập, đọc tài liệu trước lên lớp Chú ý nghe giảng ghi chép Trao đổi với giáo viên vấn đề chưa hiểu Tham gia học nhóm, thảo luận nhóm Chấp hành quy chế kiểm tra, thi Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Không Xin chân thành cảm ơn góp ý thầy (cơ)! Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 112 PHỤ LỤC ======================== PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho sinh viên) Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, sinh viên trường, anh (chị) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề bảng câu hỏi (Anh (chị) đánh dấu” X” vào ô mà anh (chị) cho phù hợp) Các thông tin mà anh (chị) cung cấp dùng cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong đóng góp ý kiến anh (chị) Xin chân thành cảm ơn! Câu 1: Anh(chị) cho biết số thơng tin cá nhân: Tuổi đời:………………… Ngành học: Giới tính: Nam  Nữ  Câu 2: Lý anh (chị) chọn ngành học mà học? Câu 3: Kết xếp loại tốt nghiệp trung học phổ thông anh (chị) là:  Giỏi  Khá  Trung bình Câu 4: Ý kiến anh (chị) vấn đề an ninh trật tự khu vực Nhà trường ký túc xá?  Rất tốt  Tốt  Bình thường  Kém Câu 5: Ý kiến nhận xét anh (chị) đội ngũ giáo viên trường? STT Nội dung đánh giá Nhiệt tình giúp đỡ sinh viên chưa hiểu Phương pháp giảng dạy, truyền đạt kiến thức dễ hiểu, phù hợp với sinh viên Tích cực đổi phương pháp giảng dạy Sự kết hợp lý thuyết với tập thực hành, tập tình huống, thí nghiệm Thường tạo điều kiện để sinh viên thảo luận, phát Số hóa Trung tâm Học liệu Rất tốt Mức độ Trung Tốt bình http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Kém 113 biểu lớp Câu 6: Ý kiến nhận xét anh (chị) công tác quản lý học tập Nhà trường sinh viên? Mức độ Nội dung đánh giá STT Rất tốt Tốt Trung bình Kém Kế hoạch đào tạo thơng báo kịp thời, đầy đủ Thường xuyên kiểm tra việc thực nội quy, quy chế sinh viên Các yêu cầu, khúc mắc sinh viên giải hạn, đầy đủ, tận tình Kết học tập thơng báo kịp thời Các kỳ thi tổ chức nghiêm túc, khách quan , công Quản lý sĩ số lớp Quản lý việc vào lớp sinh viên Các góp ý khác anh (chị) để công tác quản lý học tập Nhà trường sinh viên tốt hơn: Xin chân thành cảm ơn góp ý anh (chị)! Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 114 PHỤ LỤC ======================== PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ CƠ SỞ VẬT CHẤT (Tại trường điều tra) Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo hoàn thiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy học tập nhà trường anh (chị) vui lòng trả lời câu hỏi bảng câu hỏi cách đánh dấu” X” vào ô mà anh (chị) cho phù hợp) Các thông tin mà anh (chị) cung cấp dùng cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong đóng góp ý kiến anh (chị) Xin chân thành cảm ơn! 1.Ý kiến đánh giá anh (chị) vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học? STT Mức độ Nội dung đánh giá Rất tốt Diện tích phòng học Mức độ trang bị phương tiện thiết bị dạy học (máy chiếu, chiếu, loa tăng âm, ) Mức độ trang bị phương tiện thiết bị thực hành, thí nghiệm Chất lượng trang thiết bị thực hành, thí nghiệm Tốt Trung bình Kém Xin anh (chị) cho biết ý kiến công tác thư viện? STT Mức độ Nội dung đánh giá Rất tốt Diện tích thư viện Các thức xếp, bố trí thư viện Mức độ đầy đủ giáo trình, tài liệu tham khảo Chất lượng giáo trình, tài liệu tham khảo Thái độ phục vụ cán thư viện Số hóa Trung tâm Học liệu Tốt Trung bình Kém http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 115 Các góp ý khác anh (chị) để công tác quản lý học tập Nhà trường sinh viên tốt hơn: Xin chân thành cảm ơn góp ý anh (chị)! Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 116 PHỤ LỤC ======================== PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN SINH VIÊN TỐT NHIỆP Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường có sở để chỉnh sửa chương trình đào tạo cho phù hợp với thị trường lao động Xin anh (chị) cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô điền vào chỗ “….” câu hỏi sau Xin chân thành cảm ơn! Một số thơng tin người trả lời phiếu thăm dị: Họ tên: Lớp:………………………Khóa:…………….Ngành học: Từ tốt nghiệp đến anh (chị) có việc làm chưa?  Chưa có việc làm  Đã có việc làm trước tháng  Đã có việc làm sau tháng Nếu có việc làm, xin anh (chị) vui lịng trả lời tiếp câu hỏi đây: 1.Công việc mà anh (chị) làm có phù hợp (hoặc có liên quan) với chuyên ngành mà anh (chị) đào tạo trường khơng?  Có  Khơng 2.Nếu khơng làm chun ngành cơng việc anh (chị) là: Nếu làm chuyên ngành, anh (chị) vui lòng trả lời tiếp câu hỏi sau đây: 3.Công việc anh (chị) làm do:  Tự xin  Người quen giúp đỡ Anh (chị) đánh giá kiến thức chuyên môn để đáp ứng yêu cầu công việc?  Tốt  Khá Trung bình Yếu 5.Anh (chị) đánh giá khả ngoại ngữ để đáp ứng yêu cầu công việc anh (chị)?  Tốt  Khá Số hóa Trung tâm Học liệu Trung bình Yếu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 117 6.Anh (chị) đánh trình độ tin học để đáp ứng yêu cầu công việc anh (chị)?  Tốt  Khá Trung bình Yếu 7.Trong cơng việc, anh (chị) có thường xuyên đề xuất ý tưởng khơng?  Tốt  Khá Trung bình Yếu 8.Anh (chị) có tự tin khả thuyết phục đồng nghiệp lãnh đạo khơng?  Có  Không 9.Anh (chị) đánh khả làm việc nhóm mình?  Tốt  Khá Trung bình Yếu 10.Mức lương trung bình/tháng anh (chị) là:  < triệu đồng  Từ -3 triệu đồng  >3 triệu đồng 11.Anh (chị) vui lòng cho biết tên địa quan mà anh (chị) làm việc: Xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến anh (chị)! Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ... cứu Nguồn nhân lực trường cao đẳng địa bàn tỉnh Thái Nguyên Thực trạng nguồn nhân lực trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Thái Nguyên Các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trường cao đẳng. .. luận thực tiễn chất lượng nguồn nhân lực nói chung chất lượng nguồn nhân lực trường Cao đẳng nói riêng Vận dụng để đánh giá chất lượng nguồn nhân lực trường cao đẳng địa bàn tỉnh Thái Nguyên từ đề... nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Thái Nguyên 2.2 Mục tiêu cụ thể - Khái quát số vấn đề lý luận nguồn nhân lực - Phân tích thực trạng chất lượng nguồn nhân lực trường