Participatory school unit 1 mô hình mới học tập tham gia bài học cách học

BÀI MÔ HÌNH MỚI HỌC TẬP THAM GIA Học cách học * Tiêu chí đánh giá: - Xuất sắc: Áp dụng hoạt động - Tốt: Áp dụng hoạt động - Chấp nhận: Áp dụng hoạt động * Thời gian dự kiến cho học là: BÀI Hướng dẫn 1: Sự khác trường học truyền thống trường mô hình gì? Hướng dẫn 2: Các nguyên tắc liên quan khái niệm trường học gì? Giới thiệu Bài Những nội dung sau vấn đề gặp phải trường học nơi có thu nhập thấp, trường vùng nông thôn, vùng khó khăn nơi phát triển thành thị Các phương pháp giảng dạy truyền thống, thụ động nhấn mạnh ghi nhớ hiểu chất; không phù hợp với lớp học cho trẻ em nhiều nhóm tuổi khác Thiếu tài liệu học phù hợp thiếu tài liệu hướng dẫn học Có thời gian dành cho việc học tập hoạt động học tập có hiệu nhằm khuyến khích kỹ đọc - viết, kỹ tính toán Trẻ em lứa tuổi khác có tiếp thu, học tập tốc độ khác Có trẻ em chịu ảnh hưởng suy dinh dưỡng, có vấn đề sức khỏe phát triển tâm lý - xã hội Nhiều trường nông thôn, hai giáo viên phải dạy lớp với nhiều trình độ khác lúc, thường thiếu tài liệu hỗ trợ Không phù hợp sở vật chất, xếp bố trí thiết bị không tối ưu Hạn chế vấn đề tư vấn giúp đỡ vấn đề quản lý giáo viên Tỉ lệ học sinh phải học lại lớp khoảng 40% 10 Học sinh phải học nhiều năm kết nắm kiến thức 11 Học sinh học xong lớp không đọc hiểu giao tiếp văn viết Những vấn đề gây hậu đáng ngại, việc bỏ học học lại chiếm tỉ lệ cao Vấn đề đặt phải xác định dạy cho học sinh học sinh tự học áp dụng sống Và phải xác định mục tiêu cần làm để cải thiện chất lượng giáo dục Nói cách khác, em trai em gái phải có khả năng: - Hiểu đọc - Giao tiếp văn viết - Thực tính toán - Hình thành hành vi dân - Quan sát học hỏi từ hoạt động, tình địa phương - Giải vấn đề thân gặp phải sống Mặc dù có tiến năm gần tiếp cận quy mô giáo dục, nhiên người dân vùng nông thôn vùng khó khăn thấy cải thiện chất lượng giáo dục tiểu học mô hình trường học không áp dụng Chúng ta tiếp tục thực lạc hậu Cần có mô hình trường học để thay đổi cách thức giáo dục truyền thống có nhiều yếu tố không thích hợp, hạn chế chất lượng, không đáp ứng yêu cầu kinh tế, xã hội văn hóa Chỉ thông qua việc xem xét kỹ lưỡng giáo dục tiểu học, dựa mô hình trường học phương pháp dạy học đổi mới, có giáo dục chất lượng theo yêu cầu thời đại đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội BÀI HƯỚNG DẪN SỰ KHÁC NHAU GIỮA MỘT TRƯỜNG HỌC TRUYỀN THỐNG VÀ MỘT TRƯỜNG THEO MÔ HÌNH MỚI - HỌC TẬP THAM GIA Các hoạt động bản: Với đồng nghiệp: Chúng ta quan tâm đến nhữn câu hỏi sau: - Theo mô hình truyền thống, giáo viên đóng vai trò trường, lớp? - Học sinh có vai trò trình học tập? - Đối với mô hình nào? MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI Chúng ta xem xét vấn đề sau: Sự khác mô hình trường học mô hình trường học truyền thống là: - Giáo viên thường xuyên đánh giá tiến học sinh trình học tập cách xây dựng, sửa lỗi cho học sinh, nhấn mạnh yếu tố lực có phản hồi cho học sinh - Giáo dục trình nhận thức, cần quan tâm đến khía cạnh tâm - sinh lý, xã hội giáo dục - Không gian giáo dục bao gồm "góc học tập" (là không gian nơi có tài liệu phục vụ học sinh phân loại để đáp ứng mục đích khác nhau), bao gồm yếu tố bên lớp học sân chơi, vườn trường, gia đình xã hội bên (Cần ý phương pháp sử dụng gia đình cộng đồng nguồn phục vụ học tập) - Trường học gần với cộng đồng hơn, mở rộng quan hệ nhà trường với người dân quyền địa phương, đồng thời làm cho cộng đồng đóng vai trò tích cực việc quản lý, điều hành nhà trường - Môi trường nhà trường khuyến khích phát triển tính tự chủ, độc lập, tự tin, lòng tự trọng, trách nhiệm hợp tác - Quá trình học tập lấy học sinh trung tâm với thời khóa biểu linh hoạt, kết nối với nhu cầu địa phương - Học sinh học tập theo tốc độ học thân, xác định với giáo viên - Học sinh trai học sinh gái tham gia hoạt động sở công - Học sinh tự tổ chức học tập tham gia việc quản lý nhà trường - Việc tham gia quản lý nhà trường giúp học sinh có trải nghiệm thực tế vai trò giúp học sinh có thể: hỗ trợ tôn trọng lẫn nhau, thực hành tính hợp tác công việc, tham gia đóng góp có ích cho nhà trường cộng đồng cách xây dựng kế hoạch đơn giản hướng dẫn giáo viên Đối với mô hình truyền thống: - Ít có tham gia tích cực học sinh, thường hạn chế số hoạt động giáo viên định - Sự tiếp cận học tập việc ghi nhớ tài liệu giáo viên toàn quyền áp đặt từ sách giáo khoa - Việc đánh giá thực thông qua thi vấn đáp thi viết giáo viên chấm dựa tiêu chí cố định Và đại đa số thi sở đánh giá mức độ học sinh ghi nhớ thông tin định - Thời khóa biểu lịch học cứng nhắc - Mối quan hệ hiệu trưởng - giáo viên – học sinh theo chiều từ xuống Với mô hình trường học mới, thấy: - Học sinh tổ chức thành lớp nhỏ, em học đôi, cá nhân với giáo viên - Quan điểm học sinh giáo viên quan tâm - Học sinh tự điều chỉnh thời gian hoạt động em - Học sinh xây dựng hoạt động dựa hướng dẫn học tập, hoạt động sau em tự hoàn chỉnh độc lập - Học sinh giải vấn đề giáo viên bạn em đưa - Có lúc, giáo viên giảng bài, theo cách thức có tính giao tiếp nhiều Giáo viên thường phải quan sát, hướng dẫn thảo luận, đánh giá hoạt động nhóm, cá nhân học sinh - Quá trình học tập tích cực * Với đồng nghiệp: Tôi nhận xét mô hình truyền thống mô hình theo khía cạnh sau: - Cách thức học sinh tổ chức để học tập - Việc học tập - Sự tham gia - Quá trình đánh giá Chúng ta đọc kỹ ví dụ sau: AGNES, MỘT GIÁO VIÊN SẴN SÀNG THAY ĐỔI Agnes giáo viên trường nông thôn, cách thị trấn gần ngựa Trong tuần cô với gia đình địa phương, cuối tuần cô thường xuống thị trấn Một hôm đường từ thị trấn trường, Agnes ngang qua thác nước nảy sinh ý nghĩ học sinh cô thích thú mức em thấy thác nước Trong đầu cô nở bao ý tưởng việc có học nước Tuy nhiên nghĩ thời khóa biểu, lịch dạy bận rộn cứng nhắc, cô lại nản chí Và cô lo cha mẹ em học sinh cho đưa em khỏi lớp, đến thác nước chơi học tập Agnes tin học sinh cô vừa học vừa chơi Tuy nhiên cô cảm thấy lưỡng lự suy nghĩ theo thực tế giáo viên bình thường Cô sợ phải thay đổi lịch dạy, không muốn đưa em lớp, phải cho em học tập theo nhóm nhỏ Một buổi sáng khác, giảng cá vật nhà, Agnes định không sử dụng sách giáo khoa có hình ảnh bò Thay vào đó, cô đưa em để quan sát bò thực Cô chia em thành nhóm nhỏ, với hướng dẫn cô, nhóm em đồng ý thực số tập Các em thích thú ngạc nhiên Agnes, số em biết nhiều bò thân cô Và thay giải thích, cô bắt đầu đặt câu hỏi hướng dẫn em Tiếp theo cô định để em cách nói với em cô phải quay trường để lấy thứ bí mật quan sát em để biết em làm cô mặt Khi nghe lại đối thoại em, cô ngạc nhiên nhận thấy số em không phát biểu, trao đổi cô có mặt tham gia đối thoại cách hào hứng Bên cạnh đó, em thấy hình ảnh thật cho hiểu biết, nhận thức em phải thực tập cảu riêng Buổi tối, Agens không suy nghĩ điều xảy ngày hôm Cô suy ngẫm rút số kết luận Một mặt cô nhận thấy thực tế sinh động có tác động giáo dục lớn nhiều so với chí sách giáo khoa Mặt khác, số học sinh cảm thấy thái độ cô nghiêm khắc lớp làm em hạn chế phát biểu Cô thường độc thoại mà làm số em hội thể hiện, bày tỏ suy nghĩ mình, bên cạnh làm em khó có sáng tạo có hành động tương ứng với tình Nói cách khác làm em không tích cực mà thụ động Agnes ngạc nhiên nhận số em học sinh biết nhiều cô bò Rõ ràng em học từ cha mẹ, từ công việc cộng đồng Theo thái độ tham gia em học sinh nhóm tổ chức, Agnes nhận hoạt động em bổ sung thành viên nhóm Khi em trí làm việc đó, em giữ lời Cô nhận thấy em tích cực đối xử quan tâm Điều đặc biệt em mà cô cho không tập trung hay đùa ngịch Tóm lại, học làm Agnes kết luận việc giảng dạy bao gồm nhiều yếu tố bên cạnh việc giảng truyền đạt thông tin chiều đến em Giáo viên phải người hướng dẫn, tư vấn người bạn em Agnes bất ngờ điều cô biết thêm bò buổi chiều hôm đó: “Mối quan hệ cô - trò bổ sung hiểu biết cho cô giáo", Agnes vui Những điều làm cho cô thấy khác phương pháp chủ động phương pháp thụ động, áp đặt giảng dạy Bài học giúp chứng minh điều cô học: "Lớp học cần phải tích cực không thụ động!" * Cùng với đồng nghiệp Chúng ta thảo luận về: - Những xảy em học sinh Agnes mặt? - Chúng ta trải qua tình chưa? - Chúng ta nói lớp học chủ động có nghĩa gì? Trình bày kết với người hướng dẫn B Thực hành hoạt động: * Bản thân: Viết đoạn văn để miêu tả vai trò học sinh giáo viên mô hình trường học mô hình trường học truyền thống * Với đồng nghiệp: Cùng so sánh kết Trình bày kết với người hướng dẫn 10 C Áp dụng * Bản thân Phỏng vấn số phụ huynh, hỏi họ họ thấy khác giáo dục ngày với học học sinh, đặc biệt số khía cạnh tham gia học sinh vào giảng, tính kỷ luật, mối quan hệ học sinh giáo viên, hệ thống hoạt động nhà trường việc sử dụng tài liệu Hỏi họ mặt tích cực mặt hạn chế Tóm tắt lại sổ ghi chép * Với đồng nghiệp Chuẩn bị kịch lớp học theo truyền thống lớp học theo phương pháp tích cực Trình bày kết với người hướng dẫn, người ghi lại theo dõi tiến hoàn thành tốt 11 NHỮNG CÂU HỎI CHUẨN BỊ CHO CHUYẾN THĂM TRƯỜNG Học sinh tổ chức nào? Giáo viên có vai trò gì? Học sinh đóng vai trò gì? Học sinh có tích cực tham gia học không? Mối quan hệ giáo viên - học sinh, học sinh - học sinh nào? Học sinh có nhận phản hồi giáo viên không? Học sinh có tham gia tổ chức hoạt động quản lý học không? Phụ huynh có tham gia vào hoạt động nhà trường hay không? Có tham gia trình học tập em họ hay không? Học sinh có hợp tác, phối hợp với không? Có hỗ trợ lẫn không? Có hợp tác phối hợp học không? Học sinh nữ có tham gia bình đẳng hoạt động không? 10 Học sinh có sử dụng tài liệu khác bên tài liệu hướng dẫn học tập không? 11 Thái độ, đối xử giáo viên học sinh nào? 12 Không khí lớp học nhà trường nào? Lớp học có tổ chức không? Có hấp dẫn không? 13 Môi trường lớp học nhà trường, sở vật chất có an toàn có tính bảo vệ học sinh không? 12 [...]... sinh nữ có được tham gia bình đẳng các hoạt động không? 10 Học sinh có sử dụng các tài liệu khác bên ngoài tài liệu hướng dẫn học tập không? 11 Thái độ, đối xử của giáo viên đối với học sinh như thế nào? 12 Không khí lớp học và nhà trường như thế nào? Lớp học có tổ chức không? Có hấp dẫn không? 13 Môi trường lớp học và nhà trường, cơ sở vật chất có an toàn và có tính bảo vệ học sinh không? 12 ... sinh - học sinh như thế nào? 5 Học sinh có nhận được sự phản hồi của giáo viên không? 6 Học sinh có tham gia tổ chức hoạt động và quản lý giờ học không? 7 Phụ huynh có tham gia vào các hoạt động trong nhà trường hay không? Có tham gia quá trình học tập của con em họ hay không? 8 Học sinh có hợp tác, phối hợp với nhau không? Có sự hỗ trợ lẫn nhau không? Có sự hợp tác phối hợp trong giờ học không? 9 Học. .. lớp học theo truyền thống và một lớp học theo phương pháp tích cực Trình bày kết quả với người hướng dẫn, là người ghi lại và theo dõi sự tiến bộ và những gì đã hoàn thành tốt 11 NHỮNG CÂU HỎI CHUẨN BỊ CHO CHUYẾN THĂM TRƯỜNG 1 Học sinh được tổ chức như thế nào? 2 Giáo viên có vai trò gì? 3 Học sinh đóng vai trò gì? Học sinh có tích cực tham gia giờ học không? 4 Mối quan hệ giáo viên - học sinh, học. ..C Áp dụng * Bản thân 1 Phỏng vấn một số phụ huynh, hỏi họ về những gì họ thấy về sự khác nhau giữa giáo dục ngày nay với khi học là học sinh, đặc biệt một số khía cạnh như là sự tham gia của học sinh vào bài giảng, tính kỷ luật, mối quan hệ học sinh giáo viên, hệ thống các hoạt động của nhà trường và việc sử dụng tài liệu Hỏi họ về ... trình học tập? - Đối với mô hình nào? MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI Chúng ta xem xét vấn đề sau: Sự khác mô hình trường học mô hình trường học truyền thống là: - Giáo viên thường xuyên đánh giá tiến học. .. nhân học sinh - Quá trình học tập tích cực * Với đồng nghiệp: Tôi nhận xét mô hình truyền thống mô hình theo khía cạnh sau: - Cách thức học sinh tổ chức để học tập - Việc học tập - Sự tham gia. .. - Học sinh học tập theo tốc độ học thân, xác định với giáo viên - Học sinh trai học sinh gái tham gia hoạt động sở công - Học sinh tự tổ chức học tập tham gia việc quản lý nhà trường - Việc tham