1PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN YÊN LẠCTRƯỜNG TIỂU HỌC LIÊN CHÂUBÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN SÁNG KIẾN: RÈN CHỮ CHO HỌC SINH

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN YÊN LẠC TRƯỜNG TIỂU HỌC LIÊN CHÂU BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN SÁNG KIẾN: RÈN CHỮ CHO HỌC SINH Môn: Tiếng việt Tổ: tổ – Mã: 07 Họ tên: Nguyễn Thị Hiền Điện thoại riêng: 01682 462.467 Liên Châu, năm 2013 MỤC LỤC Nội dung Trang A PHẦN MỞ ĐẦU B PHẦN NỘI DUNG I Đối tượng nghiên cứu …………………………………… II Điều tra thực trạng ……………………………………… III Nguyên nhân thực trạng ……………………………… IV Phương pháp nghiên cứu ……………………………… V Các biện pháp ………………………………………… VI Một số điều kiện ảnh hưởng tới viết……………… 13 VII Kết đạt được……………………………………… 16 VIII Bài học kinh nghiệm ………………………………… 17 I X Phạm vi ứng dụng đề tài ……………………………… 18 X Một số kiến nghị ………………………………………… 18 C PHẦN KẾT LUẬN 19 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN CHỮ CHO HỌC SINH A PHẦN MỞ ĐẦU Như biết chữ viết phát minh vĩ đại người Từ đời chữ viết công cụ đắc lực việc ghi lại , truyền bá toàn kho trí thức nhân loại Chẳng người coi chữ viết người bạn thường xuyên gần gũi, thân thiết với Từ tình cảm người muốn chữ viết phải đẹp, đẹp cho nó, đẹp cho người Ngoài chữ viết góp phần quan trọng việc rèn luyện phẩm chất đạo đức cho học sinh tính cẩn thận, tính kỷ luật, khiếu thẩm mĩ Chữ đẹp nết người giống cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói “ Chữ viết biểu nết người: Dạy cho học sinh viết đúng, viết đẹp, viết cẩn thận góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, lòng tự trọng thầy cô bạn đọc mình” Ngày phát triển kinh tế tri thức, thời đại bùng nổ thông tin, chữ viết có vi tính làm thay, việc rèn chữ viết có quan trọng không? Từ năm học 2001- 2002 Bộ giáo dục Đào tạo có định việc tổ chức thi viết đẹp hàng năm cho giáo viên học sinh Tiểu học Cho đến khơi dậy học sinh, giáo viên xã hội ý thức cần viết chữ đẹp Ngày 14/6/2002 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo ban hành mẫu chữ viết (QĐ31) Đây việc nhìn nhận tầm quan trọng ý nghĩa chữ viết Vậy vấn đề đặt rèn chữ viết đẹp cho học sinh yêu cầu xúc người giáo viên Bởi chữ viết cần thiết cấp bách Qua nhiều năm trực tiếp đứng lớp với ý thức lương tâm, trách nhiệm nghề nghiệp suy nghĩ trăn trở, không ngừng tích lũy kinh nghiệm chữ viết để sớm giúp em có chữ viết đúng, đẹp thông qua đề tài “ Kinh nghiệm rèn chữ cho học sinh” Đề tài mà nghiên cứu nêu nhiều sách , báo phương pháp luyện viết chung Do đặc điểm riêng vùng miền, trường mà mức độ học sinh tiếp thu khác Mặt khác lớp có đặc thù riêng nên bắt đầu nghiên cứu tìm kinh nghiệm hữu hiệu giúp em rèn chữ viết đặc biệt học sinh lớp em nhỏ vừa lớp lên nên chữ viết em chưa cỡ viết nguệch ngoạc.Và tiếp tục nghiên cứu vấn đề để có thêm số kinh nghiệm việc rèn chữ viết cho em Với đề tài “ Kinh nghiệm rèn chữ cho học sinh” năm học áp dụng thực Trong số giải pháp không đề cập toàn năm học mà giới hạn học kỳ I để nhằm giúp học sinh viết chữ đẹp, kịp thời đáp ứng dạy theo chuẩn kiến thức kỹ ban đầu thuận lợi cho phát huy viết chữ đẹp lớp Đó lí khiến chọ đề tài B NỘI DUNG I Đối tượng nghiên cứu: Năm học 2012- 2013 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 2A So với lứa tuổi học sinh Tiểu học lứa tuổi lớp nhỏ nên việc tiếp thu kiến thức hạn chế Lớp 2A có 32 học sinh có 11 em nam 21 em nữ Các em nhìn chung có ý thức học tập tốt, có tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn học tập, gia đình quan tâm, thuận lợi để áp dụng sáng kiến kinh nghiệm II Điều tra thực trạng Qua thực tế giảng dạy lớp 2, qua tìm hiểu học sinh thấy: - Học sinh lớp viết nhìn chung đảm bảo tốc độ, viết chữ theo quy định - Có nhiều học sinh viết sẽ, trình bày đẹp, chất lượng chữ đẹp đạt kết cao đợt kiểm tra Song bên cạnh đó, giáo viên học sinh gặp nhiều khó khăn viết đặc biệt tả Cụ thể: + Học sinh viết sai nhiều độ cao chữ ( đặc biệt tả đầu tiên), nét chữ chưa chuẩn, sai cách ghi dấu thanh, khoảng cách chữ + Một số học sinh chưa nắm quy tắc tả: ng - ngh, g - gh, c- k nên gặp tả nghe viết học sinh dễ viết sai + Trong buổi học, học sinh thường viết tả đẹp làm kiểm tra đợt kiểm tra định kì khác + Học sinh chưa nắm cách trình bày viết tả ( đoạn văn, đoạn thơ hay thơ) Đặc biệt với thơ viết theo thể thơ lục bát viết tả tập chép, học sinh nhìn “ mẫu” giáo viên để chép thấy giáo viên xuống dòng đâu( chữ nào) em xuống chữ đó( em không hiểu chất vấn đề).Chính mà lớp coi trọng hình thức tập chép VD: Dạy tả tập chép “ Có công mài sắt, có ngày nên kim” + Bài viết bảng giáo viên: Có công mài sắt, có ngày nên kim - Mỗi ngày mài thỏi sắt nhỏ tí, có ngày thành kim Giống cháu học, ngày cháu học tí, có ngày cháu thành tài + Bài viết học sinh: Có công mài sắt, có ngày nên kim - Mỗi ngày mài thỏi sắt nhỏ tí , có ngày thành kim Giống cháu học, ngày cháu học tí, có ngày cháu thành tài * Như ví dụ đưa ra, với giáo viên dạy lớp thấy buồn cười cho vô lí Nhưng giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp thấy thực tế + Qua điều tra viết “ Có công mài sắt, có ngày nên kim” học sinh thu kết sau: Tổng số học G sinh SL K % SL % SL % SL % 32 25 12 37,5 25 12,5 TB Y Riêng trình bày Tổng số học sinh 32 Trình bày đúng, Trình bày Trình bày sai đẹp chưa đẹp SL % SL % SL % 25 12 37,5 12 37,5 III Nguyên nhân thực trạng Qua tìm hiểu thực tế thấy: + Gia đình em quan tâm đến việc học tập em Đầu năm học, phụ huynh mua đầy đủ đồ dùng sách học tập cho em Nhiều phụ huynh dành thời gian để kèm cặp thêm cho em học tập nhà + Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ đảm bảo cho việc dạy học giáo viên học sinh phòng học, ánh sáng, bàn ghế, đồ dùng cho môn học… + Giáo viên có chuyên môn vững vàng, có lòng yêu nghề mến trẻ, say sưa với nghiệp trồng người, giáo viên học sinh coi trọng công tác , chữ đẹp + Về phía học sinh : nhìn chung em chăm ngoan học tập, ý đến chữ viết, đến sách Vậy học sinh viết mắc lỗi tả chưa vậy? Ở mạnh dạn đưa số nguyên nhân sau: Nguyên nhân trước hết phải nói đến thân em: + Chưa nắm âm vần nên phân tích để viết số tiếng khó lúng túng, không phân tích + Một số học sinh tư ngồi viết cách cầm bút chưa + Đôi lúc em viết ngoáy, ý thức chưa cao, chưa tự giác rèn chữ viết + Các em đa phần nông dân, điều kiện vật chất đầy đủ điều kiện hướng dẫn em viết dạy em tư ngồi cách cầm bút hạn chế nên không sửa cho em có sửa không + Một nguyên nhân khối lượng kiến thức lớp so với lớp nhiều nên học sinh phải tăng tốc độ viết học, làm nên chữ viết thường không nắn nót, không viết quy cách, sai kích cỡ, khoảng cách chữ không Hiện tượng viết sai nét, sai cỡ chữ, hở nét, thừa nét, thiếu dấu đánh dấu không vị trí diễn thường xuyên Về phía giáo viên: + Giáo viên quan tâm đến phong trào chữ đẹp, chấm chữa cho học sinh thường xuyên Song chấm cho học sinh, học sinh viết sai lỗi tả giáo viên gạch chân, sửa sai cho em Giáo viên trọng đến chữ viết nên học sinh viết sai chữ giáo viên gạch chân lỗi sai, học sinh viết sai nét, giáo viên bỏ qua Vì vậy, giáo viên nhận xét, đánh giá viết em, em phải sửa cho , cho đẹp + Bản thân số giáo viên sửa qua loa + Trong tả, giáo viên chưa thực tổ chức tiết học sôi nổi, chưa có đổi phương pháp, hình thức dạy học thực mà mang tính hình thức Bên cạnh nguyên nhân không nhỏ có ảnh hưởng tới việc viết sai, chưa học sinh phụ huynh thiếu quan tâm sửa lỗi, tư ngồi viết cho em Một số em có bố mẹ làm ăn xa để mặc em nhà với ông bà già Bản thân số phụ huynh viết sai tả Cụ thể trao đổi với giáo viên chủ nhiệm qua sổ liên lạc Vậy học sinh nói sai, viết sai không sửa, nhìn thấy phụ huynh viết sai em cho đúng, đâu có biết sai Chỉ có phần em biết phát sai, em theo sai dẫn đến em viết sai Một số nguyên nhân khác Học sinh lớp vừa lớp lên em bắt đầu viết chữ ly từ tuần 25 , 13 tuần em lại nghỉ hè tháng Trong thời gian nghỉ hè em ôn lại đọc mà không ý đến viết tả luyện chữ nên vào năm học mới, lên lớp tả em viết sai nhiều không cỡ chữ * Trên nguyên nhân dẫn đến thực trạng chất lượng chữ viết học sinh lớp Trước thực trạng vậy, người giáo viên không suy nghĩ: “ Phải làm để thay đổi thực trạng này?”và “ Nâng cao chất lượng rèn chữ viết cho học sinh lớp cách nào?” Trước vấn đề này, tìm hiểu, suy nghĩ kết hợp với tiếp thu ý kiến đồng nghiệp, cuối xin đưa ý kiến “ Rèn chữ viết đẹp cho học sinh lớp qua tả” mà thục cảm thấy có hiệu IV Phương pháp nghiên cứu 1.Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 2.Phương pháp điều tra 3.Phương pháp phân tích tổng hợp 4.Phương pháp luyện tập thực hành 5.Phương pháp so sánh, đối chiếu V Các biện pháp 1.Giúp học sinh hiểu nghĩa từ, ghi nhớ từ Là giáo viên giảng dạy lớp 2, trọng yếu tố này, từ tập đọc, giải nghĩa từ khó áp dụng tập đọc giúp học sinh hiểu nghĩa từ,hiểu câu đồng thời đưa từ, câu văn vào văn cảnh cụ thể để học sinh dễ dàng hiểu từ, hiểu câu hiểu sâu hơn, từ có cách đọc đúng, viết Bài viết tả lớp phần lớn viết lại phần nội dung tập đọc học vậy, để học sinh viết tốt tả tiết tập đọc, giáo viên cần cho học sinh hiểu nghĩa từ đọc, hiểu câu, hiểu nội dung đọc Trước viết tả, giáo viên gợi ý, hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung viết, viết tả, học sinh bắt đầu có vốn từ, nắm nội dung bài, học sinh tự đọc, phân tích, viết đúng, đặc biệt tiếng, từ viết khó, hạn chế mắc lỗi Dạy học sinh viết , trình bày tả Vì vào lớp 2, tuần đầu em viết tả, giai đoạn em vừa nghỉ hè thời gian lâu nên em thường lúng túng viết như: + Không biết cách trình bày viết + Quên độ cao , khoảng cách chữ Vậy cần phải làm giúp em khỏi bị lúng túng viết tả, đặc biệt đầu phân môn tả? Với học sinh Tiểu học, đặc biệt học sinh lớp 2, em “ nói đấy, nghe đấy” “ quên đấy” Nếu em không làm quen, nhắc nhở thường xuyên em làm, làm dễ sai, dễ nhầm lẫn không tránh khỏi lúng túng Với lớp tôi, thực sau: a.Giới thiệu chữ viết thường cỡ nhỏ + Sau học sinh học lớp rồi, học sinh nắm cấu tạo chữ, độ cao, độ rộng chữ kĩ thuật viết chữ cỡ vừa Khi đến luyện Tiếng Việt trước tả , giới thiệu với học sinh chữ học hôm Ví dụ chữ “ ă, â” , viết theo cỡ chữ nhỏ có độ cao đơn vị, chữ “ t” có độ cao 1,5 đơn vị Trong số tiết luyện Tiếng việt sau, có chữ theo cỡ chữ nhỏ học sinh biết Làm vậy, học sinh vừa nắm cấu tạo ,vừa viết Để thực tốt việc đòi hỏi người giáo viên phải khéo léo cách ôn luyện điều quan trọng giáo viên phải nắm cấu tạo chữ + Nếu kể chiều cao chữ thấp không kể dấu phụ chữ ấy( chữ a,ă,â,c,e,ê ) đơn vị chiều cao chữ lấy dòng kẻ khuông kẻ làm dòng chuẩn chữ viết thường có độ cao vị trí khuông kẻ sau: - đơn vị: a,ă,â,c,e,ê,m,o,ô,u,ư,v,x - 1,25 đơn vị: r,s - 1,5 đơn vị : t ( Các chữ đơn vị, 1,25 đơn vị, 1,5 đơn vị viết dòng chuẩn) - đơn vị: d,đ ( với đơn vị dòng chuẩn) - p,q ( với đơn vị đơn vị dòng chuẩn) - 2,5 đơn vị: b, h,k ,l ( với 2,5 đơn vị dòng chuẩn) - g,y ( với đơn vị 1,5 đơn vị dòng chuẩn) + Các chữ hoa có độ cao 2,5 đơn vị dòng chuẩn trừ g y có độ cao đơn vị , với 2,5 đơn vị 1,5 đơn vị dòng chuẩn Ở luyện Tiếng việt ( buổi chiều) Tập viết ,giáo viên giúp học sinh so sánh độ cao, độ rộng kỹ thuật viết chữ Nhưng giáo viên ý không nên sâu phân tích, nhận diện mà muốn với hình thức giáo viên ôn lại cho học sinh chính, tránh làm nhiều thời gian tiết học Như qua bước ôn đó, phần học sinh nhớ để chuyển sang viết tả học sinh không lúng túng viết sai độ cao chữ kĩ thuật viết b.Tập chép viết tả: Khi làm tốt việc ôn lại cấu tạo chữ kết hợp với bao quát, bảo nhiệt tình giáo viên tả, nhìn chung học sinh viết tả không bị lúng túng cách viết chữ Nhưng tránh khỏi số trường hợp học sinh viết không cỡ chữ, chữ chưa đều, chưa đẹp Với trường hợp giáo viên cần phải hướng dẫn tỉ mỉ để em viết mẫu, có biện pháp để giúp em khắc phục nhược điểm Với học sinh yếu, áp dụng việc viết mẫu số tả tuần đầu tả viết mẫu cho em vài chữ câu Viết thật ngắn đẹp cho em quan sát Đến viết yêu cầu em nhìn theo mẫu viết( lưu ý viết thật tròn trĩnh) kể tập chép hay nghe viết làm vậy, tăng cường viết mẫu hướng dẫn vào buổi Tập viết luyện Tiếng việt sau tuần làm thấy chữ viết em tiến rõ rệt Đặc điểm học sinh Tiểu học hay bắt chước bắt chước nhanh, lớp 2, học kì I, tuần em có tả tập chép nên tăng cường việc tri giác chữ viết thị giác cho học sinh việc viết mẫu giáo viên giúp cho em viết đẹp mà giảm đáng kể tình trạng mắc lỗi Để làm tốt việc đòi hỏi giáo viên phải có nhận thúc đắn ý thức luyện chữ tả , tập viết mà tất học khác đòi hỏi chữ viết bảng giáo viên phải “ Tấm gương cho học sinh noi theo” , thật mẫu mực chấm ghi lời nhận xét vào làm, kiểm tra học sinh, ghi sổ liên lạc Chữ viết phải mẫu, rõ ràng, xác Không viết tùy tiện ngẫu hứng c.Hướng dẫn trình bày tả Việc trình bày tả học sinh đầu khó khăn Đó học sinh cách trình bày cho chưa nói trình bày cho đẹp, từ cách ghi tên viết đến trình bày nội dung viết Chúng ta biết, học sinh Tiểu học, đặc biệt học sinh lớp em hay bắt chước chí bắt chước cách máy móc em không hiểu chất vấn đề , Ví dụ tượng học sinh mắc lỗi trình bày xuống dòng trình bày phần thực trạng Vậy làm để khắc phục tình trạng này? Ở xin trình bày cách làm mà thục thấy có hiệu sau: C1: Cách ghi thứ, ngày, tháng, ghi tên môn, ghi tên viết Tôi ý đến cách trình bày bảng đặc biệt tả Khi hướng dẫn học sinh viết vở, đưa quy định chung cho học sinh lớp + Cách ghi thứ, ngày, tháng: chữ “ Thứ” cách lề ô + Cách ghi tên phân môn: “ Chính tả” cách lề ô + Cách ghi tên bài: Cách ghi tên đến tả giáo viên quy định cho học sinh Với tôi, Tập đọc, môn học khác ghi tên ý trình bày cho đúng, cho khoa học đẹp mắt tức viết trình bày cân đối bảng Đặc biệt học “thủ công” giáo dục học sinh đẹp hình ảnh, cách trình bày( bố cục, khoảng cách) khéo léo, óc sáng tạo học sinh Vì thế, ghi tên vào hàng ngày, kết hợp hỏi học sinh lại trình bày vậy? VD1: Khi dạy “ Gấp tên lửa” trình bày bảng sau: Thứ… ngày… tháng…….năm… Thủ công Gấp tên lửa - Giáo viên hỏi học sinh: Tại viết “ Gấp tên lửa” vị trí vậy? - Học sinh: Viết cho cân đối đẹp VD2: Phân môn Tự nhiên xã hội Giáo viên trình bày bảng: Thứ……ngày……tháng……năm Tự nhiên xã hội Bộ xương - Giáo viên hỏi: Tại không viết chữ “ Bộ” vào sát lề thẳng chữ “ tự”? - Học sinh: Viết không cân đối xấu Ở giáo viên phải cho học sinh thấy đẹp chữ viết mà cách trình bày Từ hình thành cho học sinh cách trình bày cách khoa học đẹp mắt Cách trình bày nhắc nhở xen kẽ học tất môn học khác Đến viết tả, cần lưu ý học sinh em tự ước lượng trình bày vào mình( chưa thật cân đối) trở thành thói quen, thực hành nhiều lần em có kỹ trình bày đúng, đẹp khoa học Đối với học sinh yếu, hướng dẫn em số cách viết, viết cách lề khoảng ô Sau yêu cầu học sinh tự ước lượng, tự thực hành C2: Cách trình bày đoạn văn, đoạn thơ: 10 Nếu đến viết tả giáo viên hướng dẫn học sinh cách trình bày đoạn văn hay khổ thơ, thơ thật khó khăn tiết học mà hiệu lại không cao, chắn có nhiều em trình bày sai, đặc biệt viết đọan văn hay khổ thơ lục bát Vì , học tập đọc, đưa đoạn văn, đoạn thơ( khổ thơ) ứng dụng, ý cách trình bày đoạn ứng dụng bảng phụ bảng lớp để giới thiệu cho học sinh hiểu cách trình bày Cụ thể: *Thơ: VD1: Dạy bài: Gọi bạn ( TV2- Tập 1) Đoạn thơ úng dụng: Tự xa xưa thuở Trong rừng xanh sâu thẳm Đôi bạn sống bên Bê Vàng Dê Trắng Ở giáo viên giúp học sinh hiểu: + Tất chữ đầu dòng thơ phải viết hoa chữ đầu tiên( chữ viết) + Chữ đầu dòng thơ phải thẳng + Cuối đoạn thơ phải có dấu chấm VD2: Dạy “ Mẹ” ( Tiếng Việt 2- Tập 1) Đoạn thơ ứng dụng: Lặng tiếng ve Con ve mệt hè nắng oi Nhà em tiếng ời Kẽo cà tiếng võng mẹ ngồi mẹ ru Ở đây, giáo viên phải giúp học sinh hiểu: + Tất chữ đầu dòng thơ phải viết hoa chữ đầu tiên( chữ viết) + Cuối câu thơ phải có dấu chấm + Hơn nữa, giáo viên phải giúp học sinh nhận thấy số chữ dòng thơ cách trình bày khác so với trước Dòng chữ phải lùi vào so với lề ô Dòng chữ phải lùi vào so với lề ô *Đoạn văn: 11 Giáo viên phải giúp học sinh thấy chữ đầu đoạn văn , chữ đầu câu phải viết hoa chữ Cuối câu có sử dụng dấu câu “ ” Như vậy, từ tập đọc giáo viên giúp học sinh cách trình bày, cách viết hoa( viết hoa tên riêng ) cách ghi dấu chấm, cách ghi dấu phẩy hay cách ghi dấu chấm hỏi có Khi viết tả, nhắc nhở học sinh điều lưu ý trước viết Dạy theo nhóm đối tượng học sinh, kết hợp sử dụng số “ mẹo luật” tả Là giáo viên Tiểu học vừa làm công tác chủ nhiệm, vừa trực tiếp giảng dạy nên hiểu rõ học sinh chất lượng chữ viết học sinh lớp Để khắc phục nhược điểm phát huy mặt mạnh, giáo viên phải biết phân loại học sinh theo nhóm theo lỗi sai học sinh hay mắc để học, đặc biệt luyện Tiếng việt, giáo viên thấy học sinh lớp yếu mặt chủ động rèn cho học sinh mặt Giáo viên phải phân loại cách rõ ràng Em sai cách trình bày, em sai đọc viết r-gi-d; ch-tr, s-x; sai nét, sai cách viết dấu phân biệt riêng để có tập phù hợp Đối với môn tả, nhược điểm học sinh lớp viết sai lỗi thông thường s-x; ch- tr; d- gi – r; sai khoảng cách chữ, sai cách ghi dấu thanh, sai độ cao giáo viên cần lưu ý: + Ngay từ tả đầu tiên, giáo viên cần ý đến nét chữ học sinh, giáo viên viết mẫu hướng dẫn học sinh, chữ viết giáo viên rõ ràng xác em viết đúng, đẹp giáo viên hướng dẫn,có em viết chữ sai nét như: nét chữ không bám dòng kẻ, nét chữ viết nghiêng không đều, sai độ rông giáo viên phải sửa nét cho học sinh, dùng phấn, bút khác màu mực( màu đỏ) sửa cho em, giúp em có ý thức tự sửa sai lần viết sau, học sinh giỏi, giáo viên cho học sinh tự nhận xét, sửa sai sửa sai giáo viên rõ sai Điều giáo viên phải ý sửa sai cho em từ tập đọc Trước viết giáo viên cho học sinh viết lại lỗi viết sai tả mình, giúp em không bị mắc sai lần sau Khi viết tả giáo viên có nhận xét chumg góp ý trực tiếp với học sinh để học sinh thấy lỗi tả cách sửa + Trong đàu viết tả nhiều hay mắc lỗi trình bày Với trường hợp này, luyện Tiếng việt, giáo viên cho học sinh viết tả giáo viên ý hướng dẫn cách trình bày + Với học sinh hay mắc lỗi đọc – viết sai; r-d-gi ; s-x… muốn sủa lỗi đọc viết sai r- d- gi; s- x giáo viên cần cho học sinh đọc phát âm nhiều lần phân tích trước viết 12 Dạy tả theo nguyên tắc tích hợp Môn tả môt phân môn môn tiếng việt, tách rời tả khỏi môn tiếng việt tách môn Tiếng việt khỏi môn học khác * Muốn viết đúng, viết đẹp trước hết em phải đọc tốt, không phát âm ngọng từ đó, hình thành cho em kĩ năng: nghe đúng- viết đúng, viết nhanh viết đẹp Đối với học sinh lớp thục cần thiết Muốn vậy, giáo viên học sinh phải thực thật tốt từ đọc học khác + Ở lớp 2, viết tả học sinh có hình thức: tập chép nghe viết Yêu cầu tập chép tích hợp yêu cầu nhiều mặt: tư ngồi viết, tay cầm bút, nét chữ, đánh vần, đọc trơn, hiểu bài, viết liền mạch Yêu cầu nghe viết học sinh phải từ giọng cô mà nhớ lại cách viết từ nghe Như vậy, yêu cầu học sinh phải tự đánh vần, đọc trơn tiếng có tự chép , tự nhớ lại tiếng nghe giáo viên đọc ngheviết để viết tả theo yêu cầu không học sinh không viết liền mạch có lỗi viết không thành chữ, tương tự người lớn phải chép viết tiếng nước mà từ tả giáo viên phải thật trọng rèn luyện kĩ viết học sinh +Học sinh lớp em có thói quen bắt chước theo cô, em cho cô làm đúng, tất hành vi, việc làm, học sinh coi “ mẫu” “ chuẩn” cần phải làm theo Vậy giáo viên cần làm để đáp lại mong mỏi, tin cậy học sinh? + Trong lúc tiếp xúc với học sinh, tiết học, đặc biệt học Tiếng việt giáo viên người đọc mẫu cho học sinh, giáo viên phải đọc đúng, đọc hay để học sinh bắt chước theo( ý phát âm chuẩn) Có đọc viết dúng Khi viết đúng, chấm bài, đặc biệt viết mẫu cho học sinh, chữ giáo viên phải chân phương mẫu mực , giáo viên ý cách trình bày khoa học, mẫu chữ, cỡ chữ Như vậy, giáo viên cần ý đến cách viết, cách trình bày ý sửa cho học sinh khoảng cách chữ, khoảng cách chữ, cách ghi dấu thanh, cách viết liền nét, viết liền mach, không nhấc bút, giáo viên giúp học sinh biết: Khoảng cách chữ- chữ khoảng thân chữ o Khỏang cách chữ- dấu phẩy, dấu chấm khoảng nửa thân chữ o Khỏang cách dấu phẩy- chữ thân chữ o Khỏang cách dấu chấm- chữ xa thân chữ o Khi có hiểu biết viết tả học sinh tránh lỗi 13 Muốn trình bày tốt, giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ bước kết hợp môn học phần hướng dẫn trình bày tả trình bày Như vậy, dạy học sinh viết tả không thực phân môn tả mà thông qua tất môn học, không rèn viết mà rèn đọc- nghe- nói cho học sinh Dạy học phát huy tính tích cực học sinh Kết học tập học sinh thước đo kết hoạt động giáo viên học sinh Trong trình dạy học, điểm tập trung thân người học người dạy, tức hoạt động dạy học cần dựa nhu cầu hứng thú, thói quen lực người học vậy, mục đích dạy học trẻ em phát triển nhiều mặt không nhằm lĩnh hội kiến thức Khi dạy học, hoạt động tư trẻ em khơi dậy, phát triển coi trọng, dạy học phát huy tính tích cực học sinh Trong tả, giáo viên thường lạm dụng đường giải thích cách viết, nhận xét học sinh Như chưa phát huy tính tích cực học sinh dạy tả giáo viên cần lưu ý: + Với tiếng khó viết bài, giáo viên nên để học sinh tự phát âm- phân tích- viết bảng, sau học sinh tự nhận xét, sửa sai cho Giáo viên người hướng dẫn tổng kết + Qua tập tả để giúp học sinh hiểu nghĩa từ- ghi nhớ từ, nắm quy tắc tả, giáo viên lhoong nên giảng từ thay học sinh mà giáo viên phải biết giúp học sinh dựa vào tranh vẽ, biết đưa từ vào văn cảnh cụ thể để hiểu nghĩa từ- ghi nhớ từ Có ghi nhớ từ xác Thay đổi giọng đọc Học sinh lớp 2, viết tả từ đầu năm tuần 26 tuần có tập chép Nhưng kiểm tra định kì học sinh phải nghe viết nữa, buổi học, đặc biệt tả học sinh quen nghe giọng đọc giáo viên chủ nhiệm, đợt kiểm tra định kì, giáo viên khác vào lớp đọc tả cho em, em không quen giọng đọc đó, em mắc lỗi tả nhiều Để khắc phục tình trạng này, có hình thức tổ chức dạy học sau: + Đến tả nghe viết, chủ yếu luyện tiếng việt giáo viên khối đổi lớp cho để đọc tả cho học sinh viết, học sinh viết xong tả giáo viên trở lớp + Cũng số học Tiếng việt, giáo viên đưa số từ, câu Sau giáo viên gọi học sinh có kỹ đọc tốt lên đọc cho lớp viết Với hình thức vậy, học sinh nghe nhiều giọng đọc khác nhau, học sinh làm quen với giọng đọc, lúc học sinh không bỡ ngỡ với giọng đọc không quen Tổ chức “Đôi bạn giúp tiến bộ” Ngoài ra, học tổ chức cho học sinh “ Đôi bạn giúp tiến bộ” học sinh lớp, cụ thể: 14 + Những học sinh đọc viết r- d- gi s- x giúp đỡ bạn đọc viết sai( gần nhà tốt) + Học sinh viết chữ đẹp giúp bạn viết sai nét, sai tả Để việc thực có hiệu quả, giáo viên chủ động xếp học sinh ngồi gần để học sinh tự sửa nói, viết cho trò chuyện hay lúc chơi Xưa có câu: “Học thầy không tày học bạn” “ Thua thầy vạn không thua bạn ly” Chính vậy, giáo viên giúp học sinh hiểu rõ điều tronh học tập việc tổ chức cho học sinh học hỏi, thi đua, rèn luyện việc tốt nên làm Sau tuần, tháng,giáo viên tổng kết, tuyên dương em, “ đôi bạn” Nhận xét mang tính khuyến khích, động viên em Chú ý tư ngồi cách cầm bút Hiện nay, trường học tồn không học sinh ngồi viết không tư cách cầm bút Có trách nhiệm lớn trạng nói người dạy em cầm bút tập viết lần Các em ngồi không ngắn cầm bút không kiểu mà không uốn nắn có cách ngồi cách cầm bút sau khó sửa Luyện cho học sinh tư ngồi cách cầm bút viết cho việc làm đầu học kì I mà việc làm thường xuyên giáo viên Tay em non, cầm bút không nhẹ nhàng người lớn Nhưng cầm sai mà uốn nắn dễ sửa người lớn Lưng em mềm ngồi viết không tư dẫn đến cong vẹo cột sống cận thị Chính vậy, từ buổi học lớp 2, hướng dẫn học sinh tỉ mỉ, cẩn thận cách cầm bút tư ngồi, cách để vở,… *Tư ngồi học sinh: Nhiều giáo viên mải hướng dẫn, ý đén chữ học sinh mà quên tư ngồi em Để mặc HS ngồi tự do, lệch lạc, đầu cúi sát vở, ngả nghiêng người, Trước viết GV cần nhắc em phải ngồi tư HS biết phải ngồi ngắn, thẳng lưng, không tì ngực vào bàn, vai thăng bằng, đầu cúi nghiêng sang trái, mắt cách 25- 30 cm Hai tay để bàn, tay trái giữ vở, tay phải cầm bút, hai chân để song song thoải mái * Cách cầm bút, tay viết Cầm bút ngón tay, ngón tay phía dưới, ngón trỏ phía ngón giữ bút phía cho ngón tay thẳng với cánh tay Bàn tay để lên trang vở, cổ tay thẳng thoải mái Bút nghiêng phía cánh taykhoangr 45 độ so với mặt giấy song song mép dọc trang Ngòi bút úp xuống mặt giấy Gv không ý có Hs cầm bút ngón tay để khuỳnh khó viết lên lớp sửa lại cho em thật khó 15 VI.MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHÁC 1.Phương pháp nêu gương Một phương pháp giúp trẻ học tốt phương pháp nêu gương Học sinh lớp thích khen, HS đạt thành tích dù nhỏ giáo viên phải biết để động viên, khuyến khích học sinh kịp thời Khi viết tả vậy, thấy học sinh có tiến bộ, có thành tích chữ viết dù chút thường tuyên dương em trước lớp học 2.Đề cao gương mẫu giáo viên Học sinh Tiểu học, đặc biệt học sinh lớp , em lấy thầy cô làm chuẩ mực Vì vậy, để rèn chữ viết học sinh đạt kết cao trước hết giáo viên phải rèn chữ viết Chữ viết giáo viên giảng bài, chấm chữa cần phải chân phương gương mẫu Lời nhận xét giáo viên mang tính động viên, khuyến khích học sinh 3.Tổ chức cho học sinh: “ Học mà vui- Vui mà học” Học sinh lớp nhỏ, em mải chơi chưa xác định nhiệm vụ học tập Vì vậy, giáo viên phải người hướng học sinh vào trình học tập để em chủ động tìm tòi, khám phá chiếm lĩnh tri thức Muốn giáo viên cần tổ chức cho học sinh: “ học mà vui- vui mà học” qua hình thức phương pháp khác Đối với học sinh lớp 2, việc viết tả việc làm căng thẳng em Các em phải tập trung, ý nhiều giác quan để viết liền mạch viết Để gây hứng thú cho học sinh, để học sinh thấy thoải mái, thích thú, tiết học sôi nổi, đạt hiệu cao, học tổ chức thi, trò chơi giúp em hứng thú học tập, qua em ghi nhớ kiến thức cách chủ động có hiệu 4.Giáo dục tính cẩn thận “ Viết ngoáy”, viết nhanh cách cẩu thả, chấp nhận với lớp nào, với học sinh lớp Với học sinh lớp 2, giáo viên cần phải giáo dục học sinh tính tỉ mỉ, cẩn thận, giáo dục qua học, qua gương thực tế từ thời gian dầu để học sinh thói quen viết ngoáy Nếu có, giáo viên phải giúp học sinh khắc phục nhược điểm này, để khắc phục lỗi trên, nhìn chung giáo viên phải ân cần, dịu dàng uốn nắn, kể lỗi vụng mà để bị dây bẩn hay quăn góc Thông qua rèn chữ viết cần nhắc nhở học sinh có ý thức giữ sách cách: Có giấy lót tay viết, để tay cẩn thận không làm quăn góc Riêng với lỗi viết ngoáy giáo viên nghiêm khắc để đưa học sinh vào nề nếp.giáo viên nhắc nhở học sinh: em phải ghi nhớ dòng chữ ghi góc trang vở: “ Nắn nét chữ, rèn nết người” từ để em có tính tự giác giáo viên lưu ý, HS lớp giáo viên phải “ Vừa dạy, vừa dỗ” 16 5.Rèn thói quen đọc lại sau viết Trước cho học sinh viết bài, giáo viên cho học sinh đọc tả trước viết.Khi viết song, cần giáo viên nhắc nhở học sinh tự đọc bài, biết ( từ, câu , tả) , đẻ qua thấy sai sửa, tự khắc phục Đặc biệt tả, học sinh chép xong nghe song giáo viên vần đọc chậm lại nội dung viết nhắc nhở học sinh theo vào viết để tự sửa lỗi tả( đổi chéo vở- kiểm tra lẫn nhau) Yêu cầu giáo viên đọc đúng, phát âm chuẩn Học sinh phải thật ý: tai nghe- mắt nhìn suy nghĩ để sửa tả cho 6.Luôn đổi Phương pháp dạy học Để góp phần giúp đỡ học thành công, người giáo viên phải không ngừng học hỏi, tìm tòi, đổi phương pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh, với nội dung dạy, với điều kiện thực tế lớp Theo tinh thần đổi phương pháp dạy học, tiết tả cần tạo điều kiện để học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức( tự quan sát- nhận xét - ghi nhớ), tự giác luyện tập rút kinh nghiệm qua thực hành luyện viết hướng dẫn giáo viên 7.Đổi cách đánh giá học sinh Đánh giá kết học tập học sinh giáo viên người “ Cầm cân nảy mực” mà nên cho học sinh tham gia vào việc đánh giá kết học tập bạn Khi chấm bài, đánh giá viết giáo viên cho học sinh chấm kèm Giáo viên tổ chức cho học sinh đổi chéo kiểm tra lẫn nhau, chấm cho bạn, đối chiếu cô, tự chấm cho Giaos viên người bao quát, hướng dẫn có nhận xét, kết luận chung 8.Tổ chức tốt phong trào thi đua Để gây không khí hào hứng thi đua rèn chữ đẹp, thường xuyên tổ chức thi, triển lãm chữ đẹp nội lớp tiết sinh hoạt tập thể, cuối tuần( lớp học buổi/ ngày) Những viết đẹp, sạc trình bày để em học tập, viết có tiến giáo viên nêu tên lớp tuyên dương khuyến khích Qua việc tổ chức , giáo viên thấy khả em để có biện pháp rèn luyện phù hợp học sinh phấn khởi, tâm giữ - viết chữ đẹpở mức cao 9.Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh Một nguyên nhân dẫn đến thực trạng HS viết tả chưa tốt phụ huynh học sinh, ngược lại người giúp em đọc- viết tả tốt phụ huynh học sinh Đối với học sinh lớp 2, nét chữ học sinh bàn tay cô giáo mà có hỗ trợ lớn cha mẹ em 17 Chính mà giáo viên cần biết kết hợp với phụ huynh để trao đổi tìm biện pháp tốt giúp học sinh khắc phục nhược điểm Cần giúp cho phụ huynh học sinh hiểu rằng, thân họ phải đọc chuẩ- viết chuẩn việc rèn chữ cho em họ có hiệu cao * Một số ảnh hưởng đến luyện viết tả Chọn bút Các em học sinh lớp hai nên không chọn dài hay to khoảng 15cm đường kính 7mm vừa Phần ngòi bút lưỡi gà cắm vào ổ bút vừa khít không rộng trật Phần ngòi bút không mềm dễ hỏng phận khác bút phải đảm bảo cho việc hút mực, giữ mực mực Chọn vở: - Khi mua phụ huynh chọ có bìa cứng để tránh tình trạng nhàu nát, rách bìa sau thời gian sử dụng Giấy tốt, dày láng, viết không bị nhòe( học sinh lớp viết em đè bút mạnh, mực dễ thấm sang trang khác), có kẻ ô ly rõ ràng Bảng phấn: - Bảng con: nên dùng cỡ 20cm x 30 cm, mặt bảng có vạch rõ ô vuông kích thước 3cm x 3cm kèm theo khăn ẩm để lau khô - Phấn; Dùng phấn trắng, mềm, dùng phấn không bụi 4.Cách để Giaó viên cần ý cho học sinh không gập đôi, để hoàn toàn mặt bàn, nghiêng sang trái khoảng 15 độ so với mặt bàn cho mép song song với cánh tay Vì giáo viên cần ý tất điều kiện dạy tả VI Kết đạt Sau áp dụng biện pháp vào thực tiễn giảng dạy , thu kết tốt Tôi so sánh kết lúc đầu năm nhận lớp với kết thúc học kì I thấy: + Thi viết đẹp vòng trường lớp có em đạt giải Nhất + Thi viết đẹp vòng huyện lần 1, lớp em đạt giải Nhất huyện + Thi viết đẹp vòng huyện lần 2, lớp em tham dự kì thi viết đẹp cấp tỉnh + Kết chấm chữ đẹp toàn trường, lớp 100% đạt loại A xếp thứ khối * Nhận xét chung: 18 Sau áp dụng giải pháp vào thục tiễn giảng dạy năm học vừa qua thấy: Dù học sinh học lớp tình trạng học sinh mắc lỗi tả giảm hẳn, cụ thể: Không có học sinh mắc lỗi trình bày kể đoạn văn, đoạn thơ Học sinh hiểu nghĩa từ, ghi nhớ từ, nắm quy tắc tả, em viết khoảng cách chữ với chữ, từ với từ, cách ghi dấu chấm, dấu phẩy, dấu mũ Các em viết tốc độ, nối chữ quy định, viết đẹp, không mắc lõi tả nhờ rèn đọc, rèn viết từ đầu năm, tất môn học nên đến em viết tốt Đặc biệt học sinh tự chép hay nghe viết tả theo mẫu yêu cầu cô Trong thi viết tả, thi viết đẹp giáo viên tổ tự tổ chức vào buổi chiều luyện Tiếng việt) học sinh viết, trình bày đẹp, không bị bỡ ngỡ giáo viên chủ nhiệm đọc tả Học sinh tự tin viết làm VII Bài học kinh nghiệm Từ việc tìm hiểu, nghiên cứu áp dụng số biện pháp vào thực tế giảng dạy luyện viết chữ đẹp cho học sinh qua phân môn tả lớp thấy cần lưu ý điểm sau: + Giáo viên người làm gương cho học sinh noi theo + Giáo viên giới thiệu với phụ huynh mẫu chữ mà nhà trường thực hiên để phối hợp hướng dẫn học sinh luyện viết nhà + Đối với học sinh viết ẩu, xấu , hay sai Giáo viên yêu cầu học sinh phải có riêng để luyện viết xếp cho em ngồi chỗ giáo viên thuận tiện theo dõi + Trong tiết sinh hoạt, giáo viên cần tuyên dương, khen ngợi em xếp loại A, viết đẹp, nhắc nhở, động viên học sinh lại kể cho em nghe gương rèn chữ người trước viết sách báo, câu chuyện, gương rèn chữ học sinh năm trước + Nắm vững tầm quan trọng môn học nắm kiến thức trọng tâm cần truyền thụ cho học sinh + Giáo viên cần phải có chuẩn bị chu đáo: nghiên cứu kĩ bài, có đủ tài liệu đồ dùng lên lớp + Cần phải tính đến điều kiện cụ thể cho phép thời gian cho tiết học, điều kiện học sinh lớp để lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp + Dạy học phải đảm bảo tính hệ thống, tính khoa học, tính vững chắc, tính vừa sức với đối tượng học sinh lớp + Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh việc giáo dục học sinh nói chung rèn chữ viết cho học sinh nói riêng + Giáo viên không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn mình, phải cải tiến phương pháp dạy học 19 + Ngay từ đầu năm giáo viên phụ huynh thống đồ dùng cho học sinh: loại bìa bọc, viết loại bút máy viết loại mực + Phát động phong trào chữ đẹp nội lớp, thường xuyên khen thưởng, động viên học sinh có thành tích cao hay có tiến phong trào chữ đẹp + Phối kết hợp rèn chữ tất môn học + Một điều quan trọng rèn chữ đạt kết giáo viên cần phải giúp học sinh hiểu tác dụng việc rèn chữ tả Từ học sinh chủ động , tự giác việc rèn chữ Qua trình thực lớp đem lại kết tốt, đáp ứng yêu cầu đặt ra, góp phần tích cực việc đạt hiệu giáo dục lớp, trường, Tôi xin trình bày trao đổi kinh nghiệm mong đánh giá, góp ý hội đồng sư phạm nhà trường bạn bè đồng nghiệp với mong muốn đề tài ngày hoàn thiện, áp dụng có hiệu thực tiễn nhân rộng đến bạn đồng nghiệp, để chữ viết học sinh ngày đẹp VIII Phạm vi ứng dụng đề tài Kinh nghiệm “ Rèn viết chữ đẹp cho học sinh tả” áp dụng cho tất lớp khối trường Tiểu học áp dụng phần học sinh lớp bậc Tiểu học I X Một số kiến nghị Việc rèn chữ viết cho học sinh việc làm quan trọng , để nâng cao chất lượng rèn chữ cho học sinh lớp có số kiến nghị sau: 1.Đối với giáo viên: - Luôn tâm huyết hết long với nghề - Cần phải rèn đọc chuẩn, rèn chữ viết mình, thường xuyên tự học hỏi, rèn luyện để thực gương sáng cho học sinh noi theo - Tích cực học hỏi đồng nghiệp đọc tài liệu nhằm phục vụ cho việc rèn chữ - Điều quan trọng nũa người giáo viên phải kiên trì, vượt khó, tìm tòi, sáng tạo có lĩnh, có tinh thần trách nhiệm cao, say mê với công việc, tận tụy với học sinh 2.Đối với học sinh - Có ý thức tự giác, tích cực học tập Biết lắng nghe nhận xét cô, bạn để tự sửa chữa, khắc phục nhược điểm Mạnh dạn góp ý, sửa sai giúp đỡ bạn học tập rèn chữ 20 Đối với nhà trường - Cần có biện pháp đạo tổ chuyên môn thực cách đồng loạt( từ khối đến khối 5) rèn chữ viết cho học sinh qua tả Tổ chức thi buổi ngoại khóa hình thức khác để rèn cho học sinh kĩ năng: nghe- đọc- nói- viết - Bàn ghế phải phù hợp với học sinh theo lứa tuổi - Phòng học đủ ánh sáng cho học sinh viết ngày mùa đông rét, trời tối Đối với phụ huynh học sinh - Phụ huynh cần quan tâm tới việc học tập em mình, cần đảm bảo góc học tập em phù hợp theo độ tuổi, đảm bảo đủ ánh sáng tạo cho em ngồi học thoải mái - Kết hợp với nhà trường cụ thể giáo viên chủ nhiệm để rèn kĩ viết viết tả kĩ khác cho em - Bản thân phụ huynh cần phải tự rèn cách đọc , cách nói chuẩn, cách viết chuẩn Đối với phòng giáo dục - Vấn đề viết đúng, viết đẹp phòng đạo tới trường để giáo viên học sinh thực tốt, theo phòng giáo dục nên có biện pháp cụ thể rèn chữ cho tập huấn giáo viên cốt cán trường C PHÀN KẾT LUẬN Giáo dục Tiểu học tảng vững để học sinh tiếp tục học lên lớp Chính đòi hỏi em từ nhỏ phải có ý thức rèn chữ chữ viết đẹp hành trang, trang bị cho em bước vào đời dù nghề Rèn chữ đơn để chữ viết chuẩn, đúng, đẹp mà để rèn người Giáo viên giúp học sinh rèn chữ viết để rèn nhân cách cho em, giúp em giữ gìn sáng Tiếng việt Việc rèn chữ cho học sinh trách nhiệm thầy cô giáo Rèn học sinh viết chữ đẹp niềm vui thầy cô, hạnh phúc tre niềm tự hào cha mẹ Nhưng không rèn đọc – viết cho học sinh chốc lát, mà trình rèn luyện lâu dài liên tục Vì đòi hỏi người giáo viên phải có lực chuyên môn vững vàng, có lòng yêu nghề mến trẻ, giáo viên cần có tính cẩn thận tỉ mỉ, tránh nóng nảy có việc rèn chữ cho học sinh thành công Không có vậy, người giáo viên cần phải lựa chọn, phối hợp sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung bài, với đối tượng học sinh, tạo điều kiện cho em chủ động tìm lĩnh hội kiến thức Học sinh lớp thích khen Lời khen kịp thời giúp em có hứng thú học tập mau tiến Do , giáo viên phải biết động viên khuyến khích em kịp thời, giúp em tự tin rèn chữ 21 Rèn kĩ viết chữ đẹp không đòi hỏi yêu cầu người thầy hướng dẫn, mà phần định học sinh Học sinh phải biết lắng nghe, biết tiếp thu ý kiến đóng góp bạn, thầy; chịu khó tự giác rèn luyên hướng dẫn thầy cô Trên phần trình bày kinh nghiệm thân Mặc dù áp dụng thực tế giảng dạy lớp thu kế tốt Song thời gian nhận thức giáo viên hạn chế Nội dung trình bày không tránh khỏi thiếu sót Rất mong hội đồng khoa học cấp bạn bè đồng nghiệp góp ý xây dựng để đề tài thêm hoàn chỉnh hơn, có khả thực thi cao Tôi xin chân thành cảm ơn ! Liên Châu, ngày 15 tháng năm 2013 Người viết sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Hiền 22 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN CẤP TỈNH 23 [...]... giáo viên Học sinh Tiểu học, đặc biệt là học sinh lớp 2 , các em luôn lấy thầy cô của mình làm chuẩ mực Vì vậy, để rèn chữ viết của học sinh đạt kết quả cao thì trước hết giáo viên phải rèn chữ viết của mình Chữ viết của giáo viên khi giảng bài, chấm chữa bài cần phải chân phương gương mẫu Lời nhận xét của giáo viên luôn mang tính động viên, khuyến khích học sinh 3.Tổ chức cho học sinh: “ Học mà vui-... nghiệm về “ Rèn viết chữ đẹp cho học sinh trong giờ chính tả” có thể áp dụng cho tất cả các lớp khối 2 các trường Tiểu học và có thể áp dụng một phần đối với học sinh lớp trên của bậc Tiểu học I X Một số kiến nghị Việc rèn chữ viết cho học sinh là một việc làm hết sức quan trọng , để nâng cao hơn nữa chất lượng rèn chữ cho học sinh lớp 2 tôi có một số kiến nghị sau: 1.Đối với giáo viên: - Luôn tâm... xuyên khen thưởng, động viên học sinh có thành tích cao hay có tiến bộ trong phong trào vở sạch chữ đẹp + Phối kết hợp rèn chữ trong tất cả các môn học + Một trong những điều quan trọng rèn chữ đạt kết quả là giáo viên cần phải giúp học sinh hiểu tác dụng của việc rèn chữ trong giờ chính tả Từ đó học sinh chủ động , tự giác trong việc rèn chữ Qua quá trình tôi thực hiện ở lớp mình và đã đem lại kết quả. .. giúp học sinh rèn chữ viết cũng chính là để rèn nhân cách cho các em, giúp các em giữ gìn sự trong sáng của Tiếng việt Việc rèn chữ cho học sinh là trách nhiệm của mỗi thầy cô giáo Rèn được học sinh viết chữ đẹp là niềm vui của thầy cô, hạnh phúc của tre và là niềm tự hào của cha mẹ Nhưng chúng ta không chỉ rèn đọc – viết cho học sinh trong chốc lát, mà đó là cả một quá trình rèn luyện lâu dài và liên. .. về rèn chữ như cho tập huấn các giáo viên cốt cán ở các trường C PHÀN KẾT LUẬN Giáo dục Tiểu học là nền tảng vững chắc để học sinh tiếp tục học lên các lớp trên Chính vì vậy đòi hỏi các em ngay từ nhỏ phải có ý thức rèn chữ vì chữ viết đẹp là một hành trang, trang bị cho các em bước vào đời dù ở bất cứ nghề gì Rèn chữ không những đơn thuần để chữ viết chuẩn, đúng, đẹp mà còn là để rèn người nữa Giáo. .. cùng giáo viên trong khối đổi lớp cho nhau để đọc chính tả cho học sinh viết, học sinh viết xong chính tả giáo viên trở về lớp của mình + Cũng trong một số giờ học Tiếng việt, giáo viên đưa ra một số từ, câu Sau đó giáo viên gọi một học sinh có kỹ năng đọc tốt lên đọc cho cả lớp viết Với hình thức như vậy, học sinh được nghe nhiều giọng đọc khác nhau, học sinh làm quen với các giọng đọc, lúc đó học sinh. .. phụ huynh học sinh trong việc giáo dục học sinh nói chung và rèn chữ viết cho học sinh nói riêng + Giáo viên không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn của mình, phải luôn cải tiến phương pháp dạy học 19 + Ngay từ đầu năm giáo viên cùng phụ huynh thống nhất đồ dùng cho học sinh: cùng một loại vở và bìa bọc, cùng viết một loại bút máy và viết cùng loại mực + Phát động phong trào vở sạch chữ đẹp... Cần phải rèn đọc chuẩn, rèn chữ viết của mình, thường xuyên tự học hỏi, rèn luyện mình để thực sự là tấm gương sáng cho học sinh noi theo - Tích cực học hỏi đồng nghiệp cũng như đọc các tài liệu nhằm phục vụ cho việc rèn chữ - Điều quan trọng hơn nũa là người giáo viên phải kiên trì, vượt khó, tìm tòi, sáng tạo và có bản lĩnh, có tinh thần trách nhiệm cao, say mê với công việc, tận tụy với học sinh 2.Đối... nhau để rèn cho học sinh các kĩ năng: nghe- đọc- nói- viết - Bàn ghế phải phù hợp với học sinh theo từng lứa tuổi - Phòng học đủ ánh sáng cho học sinh viết bài trong những ngày mùa đông rét, trời tối 4 Đối với phụ huynh học sinh - Phụ huynh cần quan tâm hơn nữa tới việc học tập của con em mình, cần đảm bảo góc học tập của các em phù hợp theo độ tuổi, đảm bảo đủ ánh sáng tạo cho các em ngồi học thoải... viết chữ đẹp cho học sinh qua phân môn chính tả ở lớp 2 tôi thấy cần lưu ý những điểm sau: + Giáo viên là người làm gương cho học sinh noi theo + Giáo viên giới thiệu với phụ huynh mẫu chữ mà nhà trường đang thực hiên để phối hợp hướng dẫn học sinh khi luyện viết ở nhà + Đối với học sinh viết quá ẩu, quá xấu , hay sai Giáo viên yêu cầu học sinh đó phải có một vở riêng để luyện viết và sắp xếp cho các