GIAO AN SINH HỌC NÂNG CAO 12 NC

Trường THPT Quang Trung Tuần CM: Giáo án 12NC ThS Lê Hồng Thái Tiết PPCT: PHẦN V DI TRUYỀN HỌC CHƯƠNG I: CƠ CHẾ CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ BÀI 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ Q TRÌNH NHÂN ĐƠI CỦA ADN MỤC TIÊU BÀI HỌC 1.1 Kiến thức -Học sinh trình bày khái niệm cấu trúc chung gen nêu hai loại gen -Học sinh nêu giải thích mã di truyền -HS mơ tả q trinh nhân đơi ADN Ecoli phân biệt khác nhân sơ nhân chuẩn 1.2 Kỹ -Phát triển lực quan sát, phân tích, so sánh, khái qt hố -Rèn kỹ làm việc độc lập với sách giáo khoa 1.3 Thái độ -Nâng cao nhận thức đắn khoa học gen mã di truyền -Hình thành thái độ u thích khoa học tìm tòi nghiên cứu NỘI DUNG HỌC TẬP - Cấu trúc gen, mã di truyền va nhân đơi ADN - Cấu trúc gen đặc biệt vùng mã hố - Mã di truyền dùng chung cho lồi sinh vật CHUẨN BỊ 3.1 Giáo viên: Tranh vẽ máy chiếu, phiếu học tập 3.2 Học sinh: Chuẩn bị mới, học thuộc cũ III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức kiểm diện 2.Kiểm tra miệng: Giới thiệu chương trình 3.Mở bài: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC GVđặt câu hỏi: em hiểu gen? I KHÁI NIỆM VÀ CẤU TRÚC CỦA GEN HS: đưa k/n gen Khái niệm: gen đoạn ADN mang thơng tin GV: u cầu h/s q/s hình 1.1và nghiên cứu mã hố cho sản phẩm xác định (chuỗi polipeptit hay sgk trả lời câu hỏi: ARN) Cấu trúc gen -cấu trúc gen? a Cấu trúc chung gen cấu trúc -vị trí nhiệm vụ vùng ? Mỗi gen gồm vùng trình tự nucleotit HS: trả lời câu hỏi Vùng khởi đầu – Vùng mã hố - vùng kết thúc -Vùng khởi đầu mang tín hiệu khơỉ động kiểm sốt qt phiên mã nằm đầu 3’ -Vùng mã hố mang thơng tin aa -Vùng kết thúc nằm cuối gen mang tín hiệu kết GV: HS tìm hiểu giống khác thúc phiên mã gen SV nhân sơ nhân chuẩn ? b Cấu trúc khơng phân mảnh phân mảnh gen HS trả lời: + Các gen sinh vật nhân sơ có vùng mã hố liên tục GV đưa thêm thơng tin exon intron + Các gen sinh vật nhân chuẩn có vùng mã hố khơng liên tục xen kẽ exon ( mã hố aa) intron (vùng khơng mã hốaa).Gọi gen phân mảnh GV: -có loại gen ? Các loại gen: -vai trò loại ? Gen cấu trúc: mang thơng tin mã hố tổng hợp -VD? protein HS: trả lời Gen điều hồ: tạo sản phẩm kiểm sốt hoạt động gen khác II.MÃ DI TRUYỀN Trường THPT Quang Trung Giáo án 12NC ThS Lê Hồng Thái GV: y/c h/s tìm hiểu mã di truyền lại có Đặc điểm mã di truyền nucleotit mã hố aa? (cho h/s xây dựng -Mã di truyền mã ba tức nucleotit đưng kế mã di truyền ) tiếp quy định axit amin HS tự đọc sách thảo luận tìm câu trả lời -Mã di truyền đọc từ điểm xác định liên GV chia nhóm u cầu h/s tự đưa đặc điểm tục ba nucleotit (khơng chồng gối lên ) mã di truyền vào phiếu học tập Mã di truyền có tính đặc hiệu tính thối hố GV chữa phiếu học tập -Khơng có tính dư thừa tức nhiều ba mã hố cho axit amin GV treo sơ đồ nhân đơi ADN Ecoli -Có tính phổ biến, tức tất lồi dùng chung máy tính đưa q trình nhân đơi ADN mã di truyền chiếu cho h/s quan sát Trong 64 ba có ba khơng mã hố cho aa gọi ba kết thúc UAA,UAG,áìcn lại mã hố 20 loại GV: đưa ngun tắc nhân đơi ADN aa GV: chia nhóm học tập y/c h/s tìm hiểu thảo Bộ ba AUG xem mã mở đầu với chức luận lên trình bày qt nhân đơi ADN SV quy định điểm khởi đầu dịch mã qui định aa metionin nhân sơ III.Q TRÌNH NHÂN ĐƠI CỦA ADN HS: Các nhóm lên trình bày qt nhân đơi SV 1.Ngun tắc: ADN có khả nhan đơI để tạo thành nhân sơ qua sơ đồ bảng nhóm khác phân tử ADN giống giống ADN mẹ theo nhận xét bổ xung đánh giá kết ngun tắc bổ xung bán bảo tồn HS cho biết khác ADN sv nhân sơ 2.Q trình nhân đơi ADN nhân chuẩn ? B1: tháo soắn phân tử ADN nhờ enzim tháo soắn tạo từ rút qt nhân đơi ADN SV nhân sơ chạc nhân chuẩn khác ? B2: Tổng hợp mạch ADN Enzim ADN – polimeraza gắn nu tự mơi trường nội bào thao ngun tắc bổ sung A-T,G-X mạch khn theo chiều 5’-3’.Vì mạch khn 3’-5’ tổng hơp liên tục, mạch khn 5’-3’ bị tổng hợp ngát qng tạo nên đoạn Okazaki, chúng nối lại với nhờ enzim nối ligaza B3: Hai phân tử ADN xoắn lại mối phân tử có mạch cũ gọi bán bảo tồn Sự khác nhân sơ nhân chuẩn Nhân chuẩn :diễn pha S kỳ trung gian chu kì TB bước cho phân bào xảy nhiều điểm phân tử ADN pt ADN lớn TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN HỌC TẬP 5.1 Tổng kết - Khái niệm gen, cấu trúc gen, mã di truyền, đặc điểm mã di truyền q trình nhân đơi AND 5.1 Hướng dẫn học tập -HS đọc phần ghi nhớ sgk, đọc phần em có biết -Thế ngun tắc bổ xung bán bảo tồn ? -Về nhà làm tập SGK chuẩn bị Trường THPT Quang Trung Tuần CM: Giáo án 12NC ThS Lê Hồng Thái Tiết PPCT: BÀI PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ MỤC TIÊU 1.1 Kiến thức: Sau học xong học sinh phải: - Nêu khái niệm phiên mã, dịch mã, pơliribơxơm - Trình bày chế phiên mã - Mơ tả q trình dịch mã (tổng hợp prơtêin) Kỹ năng: Rèn luyện phát triển kỹ quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp Tư tưởng: Có thái độ tích cực khoa học sinh học, coi hệ thống chặt chẽ NỘI DUNG HỌC TẬP - Cơ chế, diễn biến qúa trình phiên mã, dịch mã CHUẨN BỊ 3.1 Giáo viên: Hình vẽ 2.1 2.2 SGK 3.2 Học sinh: Bảng nhóm, bút lơng TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1 ổn định tổ chức kiểm diện: phút 4.2 Kiểm tra miệng: phút Gen gì? Trình bày cấu trúc chung gen mã hố prơtêin ? Trình bày q trình tự nhân đơi ADN sinh vật nhân sơ? 4.3 Tiến trình học: 37 phút HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC GV: Q trình phiên mã hay mã q trình I Cơ chế phiên mã truyền thơng tin từ đâu đến đâu? Khái niệm: HS: Liên hệ kiến thức lớp để trả lời Sự truyền thơng tin di truyền từ phân tử ADN mạch kép sang phân tử ARN mạch đơn q trình phiên GV: Q trình xảy đâu vào thời điểm mã (còn gọi tổng hợp ARN) nào? Kết tạo sản phẩm gì? Q trình phiên mã diễn nhân tế bào, kì HS: Q trình phiên mã diễn nhân tế bào, trung gian lần phân bào, lúc NST giãn kì trung gian lần phân bào, lúc NST xoắn giãn xoắn, kết tạo ARN GV: lớp ta học có loại ARN ARN thơng tin, ARN vận chuyển ARN ribơxơm Vậy q trình tổng hợp ARN diễn nào? Ta Diễn biến chế phiên mã xem xét trường hợp tổng hợp ARN thơng tin Gồm giai đoạn: khởi đầu, kéo dài kết thúc HS: Nghiên cứu SGK - Giai đoạn khởi đầu: Q trình bắt đầu ARN GV: Hướng dẫn HS quan hình 2.1 SGK cho HS – polimeraza bám vào promoter (vùng khởi đầu trả lời ý lệnh Enzim tham gia vào q gen) => gen tháo xoắn tách hai mạch đơn làm lộ trình phiên mã? mạch khn 3’-5’ HS: Enzim ARN polimeraza Chiều mạch làm khn tổng hợp mARN 3’-5’ GV: (Gợi ý) Điểm khởi đầu đứng trước gen phía đầu 3’ mạch khn, đoạn ARN polimeraza hoạt - Giai đoạn kéo dài: ARN – polimeraza di chuyển động tương ứng với gen dọc theo mạch có nghĩa giúp ribơnu tự HS: Chiều tổng hợp m ARN enzim ARN – mơi trường nội bào liên kết với nuclêơtit polimeraza 5’-3’ mạch khn theo ngun tắc bổ sung (A-U, G-X) GV: Q trình tổng hợp mARN diễn theo ngun tạo nên phân tử mARN theo chiều 5’-3’ tắc nào? - Giai đoạn kết thúc: Q trình phiên mã tiến HS: Ngun tắc bổ sung: A-U, G-X hành đến điểm kết thúc gen ADN phân tử mARN giải phóng ADN đóng xoắn trở GV: Hiện tượng xảy kết thúc q trình lại phiên mã? * Phiên mã sinh vật nhân sơ nhân thực Trường THPT Quang Trung HS: Nghiên cứu SGK trả lời Giáo án 12NC ThS Lê Hồng Thái giống phần lớn gen sinh vật nhân chuẩn, sau tồn gen đựoc phiên mã mARN sơ khai sửa GV: Lưu ý sinh vật nhân sơ gen khơng phân đổi để cắt bỏ intron nối exon lại với mảnh nên khơng có giai đoạn cắt nối sau hình thành mARN chức Sau mARN chức sinh vật nhân thực chuyển từ nhân chất tế bào để làm khn tổng hợp prơtêin II Cơ chế dịch mã Khái niệm: Là q trình chuyển mã di truyền chứa m ARN thành trình tự aa chuỗi polipeptit prơtêin GV: Thế q trình dịch mã? Diễn biến HS: Là q trình chuyển mã di truyền chứa a Hoạt hố axít amin: mARN thành trình tự aa chuỗi polipeptit Trong tế bào chất nhờ en đặc hiệu prơtêin lượng ATP, aa đựơc hoạt hố gắn với tARN GV: Trong q trình dịch mã có thành phần tạo nên phức hợp aa- tARN tham gia? b Dịch mã hình thành chuỗi polipeptit: HS: mARN trưởng thành, tARN, số dạng - Giai đoạn mở đầu: tARN mang aa mở đầu tiến enzim, ATP, aa tự vào vị trí codon mở đầu cho anticodon t GV: Hãy nghiên cứu SGK tóm tắt diễn biến q ARN khớp bổ sung với codon mở đầu trình dịch mã ? m ARN HS: Nghiên cứu SGK, hình minh hoạ tóm tắt - Giai đoạn kéo dài chuỗi pơlipeptit: lớp bổ sung: + tARN mang aa thứ đến codon thứ * Hoạt hố aa: Trong tế bào chất nhờ enzim đặc cho anticodon khớp bổ sung với codon thứ hiệu lượng ATP, aa hoạt hố mARN Enzim xúc tác tạo liên kết péptit gắn với tARN tạo nên phức hợp aa-tARN aa1 aa mở đầu * Dịch mã hình thành chuỗi polipeptit: Q + Ribơxơm dịch chuyển ba đồng thời tARN trình dịch mã tiến hành giai đoạn mang aa mở đầu rời khỏi riboxom + tARN mang aa thứ hai đến codon thứ hai cho anticodon khớp bổ sung với codon thứ hai GV: Hồn thiện kiến thức giải thích thêm cho mARN Enzim xúc tác tạo liên kết péptit học sinh: aa2 aa1 - Các ba mARN gọi codon + Sự dịch chuyển riboxom lại tiếp tục theo - Bộ ba tARN anticodon ba mARN - Liên kết aa liên kết peptit hình - Giai đoạn kết thúc chuỗi pơlipeptit thành enzim xúc tác + Q trình tiếp diễn riboxom - Riboxom dịch chuyển mARN theo chiều 5’-3’ gặp codon kết thức mARN q trình dịch theo nấc, nấc ứng với codon mã dừng lại - Các codon kết thúc UAG, UGA, UAA + Riboxom tách khỏi mARN chuỗi polipeptit giải phóng aa mở đầu rời khỏi chuỗi Chuỗi polipeptit sau hình thành prơtêin hồn chỉnh Poliriboxom - Trên phân tử m ARN thường có số riboxom hoạt động gọi poliriboxom Như vậy, phân tử mARN tổng hợp từ đến nhiều chuỗi polipeptit loại tự huỷ GV: Trên phân tử mARN thường có số - Riboxom có tuổi thọ lâu đa ribơxơm hoạt động gọi poliriboxom Mối liên hệ ADN - mARN - tính trạng Như vậy, phân tử mARN tổng hợp Cơ chế tượng di truyền cấp độ phân tử: Trường THPT Quang Trung Giáo án 12NC từ đến nhiều chuỗi polipeptit loại tự ADN huỷ GV: Từ vấn đề ta suy luận điều hoạt động q trình sinh học? HS: Sự hoạt động nhanh, hiệu tiết kiệm q trình sinh học GV: Từ kiến thức học rút mối liên hệ ADN – m ARN – tính trạng? HS: Nghiên cứu trả lời mARN Prơtêin ThS Lê Hồng Thái tính trạng TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN HỌC TẬP 5.1 Tổng kết - Cần nắm diễn biến phiên mã diễn biến dịch mã 5.2 Hướng dẫn học tập Bài tập A Với codon sau mARN, xác định ba đối mã tARN vận chuyển aa tương ứng: Các codon mARN : AUG UAX XXG XGA UUU Các ba đối mã tARN : B Với nuclêơtit sau mạch khn gen, xác định codon mARN, ba đối mã tARN aa tương ứng prơtêin tổng hợp: Các ba ADN : TAX GTA XGG AAT AAG Các codon m ARN : Các anticodon t ARN : Các aa: Đáp án A Với codon sau m ARN , xác định ba đối mã t ARN vận chuyển aa tương ứng: Các codon m ARN : AUG UAX XXG XGA UUU Các ba đối mã t ARN : UAX AUG GGX GXU AAA B Với nuclêơtit sau mạch khn gen, xác định codon mARN, ba đối mã tARN aa tương ứng prơtêin tổng hợp: Các ba ADN : TAX GTA XGG AAT AAG Các codon m ARN : AUG XAU GXX UUA UUX Các anticodon t ARN : UAX GUA XGG AAU AAG Các aa: Met- His- Ala- Leu- Phe Dặn dò: - Học theo SGK, trả lời câu hỏi cuối - Chuẩn bị sau: Điều hồ hoạt động gen Trường THPT Quang Trung Tuần CM: Giáo án 12NC ThS Lê Hồng Thái Tiết PPCT: BÀI ĐIỀU HỒ HOẠT ĐỘNG CỦA GEN MỤC TIÊU BÀI HỌC 1.1.Kiến thức - Học sinh trình bày thành phần tham gia ý nghĩa điều hồ hoạt động gen - Trình bày chế điều hồ hoạt động gen sinh vật nhân sơ - HS mơ tả mức điều hồ hoạt động gen sinh vật nhân thực 1.2 Kỹ -Phát triển lực quan sát , phân tích, so sánh , khái qt hố -Rèn kỹ làm việc độc lập với sách giáo khoa 1.3 Thái độ -Nâng cao nhận thức đắn khoa học điều hồ hoạt động cua gen -Hình thành thái độ u thích khoa học tìm tòi nghiên cứu NỘI DUNG HỌC TẬP - Điều hồ hoạt động cua gen gồm trạng thái đóng mở - Điều hồ sinh vật nhân thực phức tạp CHUẨN BỊ 3.1 Giáo viên - Hình ảnh mơ hình Opêron Lac, kiến thức liên quan 3.2 Học sinh - Học cũ chuẩn bị kiến thức TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1 ổn định tổ chức kiểm diện: Kiểm tra sĩ số: 4.2 kiểm tra miệng - Nêu diễn biến q trình dịch mã - Nêu diễn biến q trình phiên mã 4.3 Tiến trình học Tế bào thể sinh vật bậc thấp chứa hàng nghìn gen ,sv bậc cao chứa hàng vạn gen , giai đoạn phát triển khác gen có hoạt động liên tục khơng ? chế hoạt động ? Hoạt động thầy trò Nội dung GV đặt câu hỏi : lấy VD gen hoạt động KHÁI NIỆM thường xun cung cấp sản phẩm liên tục? Tế bào thể SV chứa đầy đủ gen Khơng HS : Gen tổng hợp protêin enzim chuyển hố phải lúc ,ở giai đoạn phát triển q trình trao đổi chất ,gen tổng hợp enzim thể gen hoạt động đồng thời Sự hoạt tiêu hố động khác gen q trình điều hồ GV cho h/s lấy VD gen hoạt động tuỳ theo giai CƠ CHẾ ĐIỀU HỒ HOẠT ĐỘNG GEN Ở SINH đoạn cần thiết VẬT NHÂN SƠ HS : gen tổng hợp hoocmơn sinh dục động vật Cấu tạo operon Lac có vú - gen cấu trúc có liên quan thường phân bố liền có chung gen điều hồ gọi operon GV u cầu h/s tìm hiểu cấu tạo operon lac -Nhóm gen cấu trúc liên quan chức trả lời câu hỏi nằm kề -Cấu tạo operon lac gồm thành phần -Vùng vận hành(O) nằm trước gen cấu trúc vị trí ? tương tác với chất ức chế -operon lac hoạt động ? -Vùng khởi động(P) nằm trứoc vùng vân hành ,đó vị trí tưong tac ARN polimeraza để khởi đầu phiên mã GV chia nhóm cho h/s tìm hiểu sơ đồ hình sgk b Cơ chế hoạt động Lac operon E.coli thảo luận trả lời lệnh sgk Sự hoạt động operon chịu điều khiển -Những biểu gen R operon lac gen điều hồ đ trạng thái bị ức chế Trường THPT Quang Trung Giáo án 12NC ThS Lê Hồng Thái -Những biểu gen R operon lac có Bình thường gen R tổng hợp protein ức chế gắn chất cảm ứng? vào vùng vận hành ,do gen cấu trúc bị ức chế nên khơng hoạt dộng có chất cảm ứng operon HS tìm hiểu thảo luận trả lời câu hỏi trình bày chuyển sang trạng thái hoạt động chế điều hồ nhóm khác nhận xét ,bổ xung Khi mơi trường khơng có lactozơ:protein ức chế gắn với gen vận hành O làm ức chế phiênmã gen cấu trúc A,B,C (gen cấu trúc khơng hoạt động đựoc ) Khi mơi trường có lactozơ : protein ức chế bị láctozơ cảm ứng ,nên protein ức chế bị bất hoạt khơng gắn với gen vận hành O nên gen vận hành hoạt động bình thường gen cấu trúc bắt đầu dịch mã -Tại điều hồ hoạt động gen sinh vật ĐIỀU HỒ HOẠT ĐỘNG CỦA GEN Ở SINH nhân thực phức tạp sv nhân sơ ? VẬT NHÂN CHUẨN Thành phần tham gia đa dạng gồm gen gây tăng cưòng ,gen gây bất hoạt , gen cấu trúc , vùng khởi động ,vùng kết thúc , nhiều yếu tố khác Cơ chế điều hồ phức tạp đa dạng -SV nhân thực có mức điều hồ ? a Điêù hồ mức ADN (trước phiên mã ): Những gen tổng hợp sản phẩm TB cần nhiều đựoc nhắc lại nhiều lần ADN ,NST b Điều hồ mức phiên mã : Trước diễn phiên mã NST tháo soắn đoạn tương ứng ,rồi enzim phiên mã tương tác với protein điều hồ bám vào đoạn khơi đầu nên việc tổng hợp mARN diễn c Điều hồ mức dịch mã Trong loại TB ,các loại m ARN có thời gian sống khác d điều hồ mức sau dịch mã TB có hệ thống en zim phân giải protein cách có chọn lọc loại bỏ protein mà tế bào khơng cần TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN HỌC TẬP 5.1 Tổng kết - Sự điều hòa gen sinh vật nhân sơ thuyết Ơpêron - Ngun tắc hoạt động Ơpêron Lac 5.2 Hướng dẫn học tập -HS đọc phần ghi nhớ sgk -Điều hồ hoạt động gen sv nhân thực khác so với sv nhân sơ? -Về nhà làm tập SGK chuẩn bị Trường THPT Quang Trung Tuần CM: Giáo án 12NC ThS Lê Hồng Thái Tiết PPCT: BÀI 4: ĐỘT BIẾN GEN MỤC TIÊU: 1.1 Kiến thức -Khái niệm, ngun nhân, chế phát sinh chế biểu đột biến, thể đột biến phân biệt dạng đột biến gen(chỉ đề cập đến đột biến điểm) - Nêu hậu ý nghĩa đột biến gen 1.2 Kỹ - Rèn kĩ phân tích, so sánh thơng qua chế biểu đột biến.Rèn kĩ so sánh, kĩ ứng dụng 1.3 Thái độ - Giúp học sinh hiểu, thấy hậu đột biến người sinh vật NỘI DUNG BÀI HỌC - Ngun nhân phát sinh đột biến gen - Cơ chế phát sinh đột gen - Hậu đột biến gen biểu đột biến gen CHUẨN BỊ: 3.1.Giáo viên: -Tranh ảnh, tài liệu sưu tầm biến dị, đặc biệt đột biến gen động thực vật người -Sơ đồ chế biểu đột biến gen -Hình 4.1, 4.2 sgk -Có thể vẽ thêm hình 21.1 sgk sinh học lớp 3.2 Học sinh: - Sưu tầm tranh ảnh đột biến gen người động thực vật TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 3.1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, kiểm tra sơ đồ lớp 3.2 Kiểm tra miệng - Khái niệm cấp độ điều hồ hoạt động gen? (4điểm) - Ơpêron gì?Mơ hình cấu trúc điều hồ opêron Lac? (6điểm) 3.3.Giảng mới: Hoạt động thầy trò *Hoạt động Giáo viên giảng giải: Đột biến biến đổi vật chất di truyền,xảy cấp độ phân tử (ADN) hay cấp độ tế bào (NST) Gv giới thiệu số tranh ảnh tài liệu đột biến Gv: Đột biến xảy cấp độ phân tử liên quan đến thay đổi yếu tố nào? (nu)  khái niệm đột biến gen Gv: tác nhân đột biến? Hs trình bày học lớp *Hoạt động Gv vẽ sơ đồ minh hoạ dạng đột biến gen có biến đổi số lượng, thành phần trật tự xếp nu u cầu hs nhận xét dạng đột biến gen Lưu ý: ba mở đầu AUG ba kết thúc UAG bị cặp nu  khơng tổng hợp prơtêin kéo dài tổng hợp Nội dung I.ĐỘT BIẾN GEN 1.Khái niệm: -Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen, liên quan đến cặp nu (gọi đột biến điểm) hay nhiều cặp nu -Tần số đột biến gen thấp 10-6 – 10-4 -Thể đột biến: cá thể mang gen đột biến biểu kiểu hình 2.Các dạng đột biến gen Chỉ xét đột biến điểm -Đột biến thay cặp nu: cặp nu gen thay cặp nu khác làm thay đổi trình tự aa prơtêin làm thay đổi chức prơtêin -Đột biến thêm cặp nu:Khi đột biến làm thêm vào cặp nu gen dẩn đến mã di truyền bị đọc sai kể từ vị trí xảy đột biến dẫn đến thay đổi trình tự aa chuỗi polipeptit làm thay đổi chức prơtêin Trường THPT Quang Trung Giáo án 12NC ThS Lê Hồng Thái II.NGUN NHÂN VÀ CƠ CHẾ PHÁT SINH ĐỘT BIẾN GEN 1.Ngun nhân: *Các bazơ nitơ thường tồn 2dạng cấu trúc (dạng *Hoạt động thường dạng hiếm).Các dạng (hỗ biến) có Gv cho hs nghiên cứu hình 4.1 4.2 thảo luận vị trí liên kết hidrơ bị thay đổi làm cho chúng Gv: Phân biệt tác nhân đột biến với cách thức tác kết cặp khơng q trình nhân đơi (kết cặp động? hậu quả? khơng hợp đơi) dẫn đến phát sinh đột biến gen Vd: sgk Gv: Giải thích chế tác động? *Đột biến gen phát sinh tác động tác Hs giải thích gv bổ sung nhân vật lí, hố học rối loạn trao đổi chất Gv cho ví dụ yếu tố ảnh hưởng đến đột xảy tế bào Các tác nhân làm biến đổi biến gen cấu trúc gen gây nên đột biến gen Vd:gen xác định nhóm máu người A, B, O có *Đột biến gen phát sinh tự nhiên alen IA,IB,Io quy định nhóm máu : A, B, AB, O, người sử dụng tác nhân gây đột biến tạo ngồi có thêm alen IA1,IA2 thếnhóm (đột biến nhân tạo) máu A chia thành A1, A2, nhóm máu AB  2.Cơ chế phát sinh đột biến gen: A1 B, A2B -Đột biến gen khơng phụ thuộc vào loại tác nhân, Vậy nhóm máu người có nhóm máu: A1 ,A2, B, cường độ, liều lượng tác nhân mà tuỳ thuộc O, A1B, A2B A bị đột biến nên có alen A1, A2 đặc điểm cấu trúc gen Gen bền vững phát sinh đột IA khơng bền so với IB, Io biến, gen bền vững dễ phát sinh đột biến *Lưu ý: -Sự biến đổi nu đầu xảy -Đột biến gen phát sinh tác nhân đột biến mạch AND dạng tiền đột biến Lúc lí, hố ngoại cảnh gây rối loạn q enzim sửa chữa sửa sai làm cho tiền đột trình sinh lí, hố sinh tế bào gây nên biến trở lại dạng ban đầu Nếu sai sót khơng sai sót q trình tự nhân đơi AND, sửa chữa qua lần tự nu lắp sai liên làm đứt phân tử AND, nối đoạn bị đứt vào kết với nu bổ sung với làm phát sinh đột biến AND vị trí gen.Ví dụ sgk -Trong trường hợp xử lí AND chất acridin làm thêm cặp nu AND Nếu acridin chèn vào mạch khn củ tạo nên đột biến thêm cặp nu Nếu acridin chèn vào mạch tổng hợp tạo nên đột biến cặp nu III HẬU QUẢ VÀ Ý NGHĨA CỦA ĐỘT BIẾN GEN *Hoạt động 1.Hậu đột biến gen Gv cho hs đọc mục III -Đột biến genlàm biến đổi cấu trúc mARN  biến Gv nêu ví dụ:Trên cành hoa giấy có cành hoa đổi cấu trúc prơtêin  Gây nhiều đột biến có hại làm trắng xen lẫn cành hoa đỏ  đột biến phát giảm sức sống thể sinh vật sinh nào? di truyền khơng? Tuy nhiên, có đột biến gen trung tính Gv: đột biến có vai trò nào?Trong tiến (khơng có lợi, khơng có hại), số trường hợp hố q trình có ý nghĩa nào? có lợi Trong chọn giống, lai tạo giống mới? 2.Vai trò ý nghĩa đột biến gen Kết luận: Đột biến ngồi hậu lớn -Đối với tiến hố: Đột biến gen có vai trò làm cho có ý nghĩa khơng nhỏ q sinh vật ngày đa dạng phong phú, cung cấp trình tiến hố chọn giống ngun liệu cho q trình tiến hố -Đối với thực tiễn: cung cấp ngun liệu cho q trình chọn giống Đột biến nhân tạo có tần số cao, có định hướng, tạo nguồn ngun liệu tốt phục vụ cho người IV.TÍNH CHẤT BIỂU HIỆN CỦA ĐỘT BIẾN Trường THPT Quang Trung Giáo án 12NC ThS Lê Hồng Thái GEN *Giáo viên u cầu hs nhắc lại kết phân 1.Đột biến gen phát sinh giảm phân bào giảm nhiễm ?(tạo gì), từ kết luận loại Đột biến vào giao tử, qua thụ tinh vào hợp đột biến truyền cho hệ sau hình thức tử sinh sản nào? -Nếu đột biến gen trội: biểu kiểu hình thể *Giáo viên: đột biến gen trội hay đột biến gen lặn -Nếu đột biến gen lặn: tổ hợp đồng hợp có hội tồn lâu quần thể? sao? biểu hiện, tổ hợp dị hợp khơng biểu *Hs đọc mục IV.2 sgk thảo luận tính chất mà tiềm ẩn quần thể biểu đột biến gen ngun phân Đột biến phát sinh ngun phân Tại giai đoạn từ 2-8 tế bào đột biến -Đột biến xảy ngun phân: nhân lên vào giao tử di truyền qua sinh sản hữu tính? mơ thể phần thể (gọi thể khảm) Hs thảo luận đưa kết luận Được nhân lên nhờ sinh sản sinh dưỡng -Nếu giai đoạn hợp tử từ đến tế bào đột biến vào giao tử truyền cho hệ sau sinh sản hữu tính TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN HỌC TẬP 5.1 Tổng kết -Phân biệt đột biến thể đột biến? -Đột biến gen gì? Đột biến gen phát sinh nào? Cơ chế biểu đột biến gen? -Mối quan hệ AND  ARN  Prơtêin  tính trạng -Hậu đột biến gen Lưu ý giáo viên nên nhắc thêm cho hs hậu đột biến thêm cặp nu ảnh hưởng nào? Thay cặp nu ảnh hưởng nào? 5.2 Hướng dẫn học tập -Sưu tầm tài liệu đột biến sinh vật -Chuẩn bị câu hỏi sgk -Đọc trước -Đọc mục em có biết trang 24 sgk 10 Trường THPT Quang Trung Tuần CM: Giáo án 12NC ThS Lê Hồng Thái Tiết PPCT: Bài 58 DIỄN THẾ SINH THÁI MỤC TIÊU 1.1 Kiến thức: - Làm cho học sinh hiểu khái biện diễn sinh thái , xác định ngun nhân dẫn đến diễn sinh thái kiểu diễn có tự nhiên - Phân biệt hai loại diễn sinh thái lấy ví dụ thực tế minh họa - Chứng minh ý nghĩa to lớn quy luật diễn sinh thái việc hoạch định chiến lược phát triển kinh tế nơng – lâm – ngư nghiệp khai thác sử dụng hợp lí nguồn tài ngun thiên nhiên, bảo vệ mơi trường 1.2 Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát so sánh 1.3 Giáo dục: - Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ lồi sinh vật tự nhiên NỘI DUNG HỌC TẬP - Phân biệt diễn ngun sinh diễn thứ sinh; ý nghĩa việc nghiên cứu diễn CHUẨN BỊ - Hình: 58.1 -> 58.2 sgk - Thiết bị dạy học: máy chiếu,tranh ảnh TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1 ổ định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số nhắc nhở giữ trật tự: 4.2 KTBC: 4.3 Bài : Phương pháp GV: cho HS xem H41.1 SGK Cho biết đặc điểm , thành phần lồi giai đoạn ? - Song song với q trình biến đổi quần xã hệ sinh thái q trình biến đổi ngoại cảnh khí hậu, thổ nhưỡng, độ ẩm GV: Thế diễn sinh thái ? Nội dung I khái niệm diễn Khái niệm : Là q trình phát triển thay quần xã từ dạng khởi đầu qua dạng trung gian để đạt đến quần xã cuối tương đối ổn định gọi quần xã đỉnh cực Ví dụ : - Học sinh tự cho vd GV: Ngun nhân xãy diễn sinh thái ? - II Ngun nhân của diễn - Ngun nhân bên ngồi Do tác đơng mạnh mẽ ngoại cảnh lên quần xã Sự thay đổi mơi trường vật lí , khí GV: Có loại diễn sinh thái ? hậu …hoặc cá hoạt động vơ ý thức người - Ngun nhân bên : Sự cạnh tranh gai gắt cc lồi quần Em diễn tả khái qt q trình diễn xã ngun sinh ? III Các dạng diễn Diễn ngun sinh Từ mơi trường trống trơn ( ao đào ) → quần xã tiên phong ( thực vật động vật bèo - Diễn ngun sinh diễn khởi đầu từ mơi trường chưa có sinh vật rong) → giai đoạn hổn hợp ( thực vật , đợng vật - Q trình diễn diễn theo giai đoạn sau: bậc cao , sen , súng…) → quần xã ổn định + Giai đoạn tiên phong: Hình thành quần xã tiên ( rừng cao to phong + Giai đoạn giữa:giai đoạn hỗn hợp, gồm quần xã thay đổi 152 Trường THPT Quang Trung - Giáo án 12NC ThS Lê Hồng Thái + Giai đoạn cuối: Hình thành quần xã ổn định Ví dụ SGK GV: Cho HS quan sát thảo luận nhóm hình 58.1 - Mơ tả q trình diễn thứ sinh ? - - Hãy so sánh mơi trường kết cuối hai q trình diễn thứ sinh với diễn ngun sinh ? - GV: Cho ví dụ khác minh hoạ hai loại diễn sinh thái ? - GV: Cho HS quan sát thảo luận nhóm hình 58.2 trả lời câu lệnh SGK Diễn thứ sinh Diễn thứ sinh diễn xuất mơi trường có quần xã sinh vật sống - Q trình diễn diễn theo sơ đồ sau: + Giai đoạn đầu: Giai đoạn quần xã ổn định + Giai đoạn giữa: Giai đoạn gồm quần xã thay đổi + Giai đoạn cuối: Hình thành quần xã ổn đinh khác quần xã bị suy thối Ví dụ : SGK IV Những xu hướng biến đổi q trình diễn để thiết lập trạng thái cân Những biến đổi quan trọng : -Sinh khối ( hay khối lượng tức thời ) tổng sản lượng tăng lên , sản lượng sơ cấp tinh giảm - Hơ hấp quần xã tăng , tỉ lệ sản xuất phân giải vật chất quần xã tiến dần đến - Tính đa dạng lồi tăng , số lượng cá thể lồi giảm quan hệ sinh học lồi trở nên căng thẳng -Lưới thức ăn trở nên phức tạp , chuỗi thức ăn mùn bã hữu ngày trở nên quan trọng - Kích thước tuổi thọ lồi tăng lên Khả tích luỹ chất dinh dưỡng quần xã ngày tăng quần xã sử dụng lượng ngày hồn hảo - Cho biết xu hướng biến đổi q trình diễn để thiết lập trạng thái cân TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN HỌC TẬP 5.1 Củng cố - Thế diễn sinh thái? Diễn xảy mơi trường có q̀n xã sinh vật định gọi : a Diễn cạn b Diễn nước c Diễn thứ sinh d Diễn ngun sinh BTVN - HS học trả lời câu hỏi sgk - Chuẩn bị phương tiện cho thực hành - Sưu tầm diễn địa phương ý nghĩa việc nghiên cứu diễn sinh thái? Ngun nhân gây diễn thế: Ngun nhân bên ngồi: Do tác động mạnh mẽ ngoại cảnh lên quần xã Ngun nhân bên trong: cạnh trang gay gắt lồi quần xã 153 Trường THPT Quang Trung Tuần CM: Giáo án 12NC ThS Lê Hồng Thái Tiết PPCT: CHƯƠNG IV: HỆ SINH THÁI, SINH QUYỂN VÀ SINH THÁI HỌC VỚI QUẢN LÝ TÀI NGUN THIÊN NHIÊN BÀI 60: HỆ SINH THÁI MỤC TIÊU: 1.1 Kiến thức - Trình bày khái niệm hệ sinh thái, nêu đựơc ví dụ hệ sinh thái phân tích vai trò thành phần cấu trúc hệ sinh thái 1.2 Kỹ - Nâng cao trình độ nhận thức bảo vệ mơi trường 1.3 Thái độ - Giáo dục học sinh lòng u thiên nhiên, biết bảo vệ mơi trường sống, giáo dục học sinh tinh thần đồn kết NỘI DUNG HỌC TẬP - Hệ sinh thái cấu trúc hệ sinh thái CHUẨN BỊ: GV: GA, SGK ,SGV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: 4.1 Kiểm tra cũ Diễn sinh thái ? phân biệt loại diễn sinh thái ý nghĩa việc nghiên cứu diễn ? 4.2 Bài : Hệ sinh thái trái đất tồn HST ta tìm hiểu 60 Hoạt động thầy trò Hoạt động : 12’ Tìm hiểu khái niệm hệ sinh thái GV : Treo tranh phong cảnh có thành phần hệ sinh thái u cầu hs quan sát trả lời câu hỏi: - Nêu thành phần có tranh ? - Ðiểm giống thành phần na?? - Vậy hệ sinh thái gì? - Nêu ví dụ HST xung quanh chúng ta? - Hãy dẫn chứng hệ sinh thái biểu chức tổ chức sống Hoạt động : 13’ Tìm hiểu thành phần cấu trúc hệ sinh thái GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk ,quan sát trả lời câu hỏi sau - HST có cấu trúc gốm thành phần - Dựa vào hình 42.1 SGK trả lời câu hỏi lệnh sgk ? - Thế thành phần vơ sinh thành phần hữu sinh ? Thành phần vơ sinh gồm yếu tố ? - Các yếu tố thành phần hữu sinh - Dựa vào yếu tố để phân nhóm sv - Các nhóm sv có mối quan hệ với Hoạt động : 12’ Tìm hiểu kiểu hệ sinh thái trái đất Nội dung I Khái niệm hệ sinh thái - Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật sinh cảnh - Hệ sinh thái hệ thống sinh học hồn chỉnh tương đối ổn định nhờ sv ln tác động lẫn đồng thới tác động qua lại với thành phần vơ sinh Trong HST , trao đổi chất lượng sinh vật nội qx qx – sinh cảnh chúng biểu chức tổ chức sống II Các thành phấn cấu trúc hệ sinh thái Gồm có thành phần Thành phần vơ sinh ( sinh cảnh ): + Các yếu tố khí hậu + Các yếu tố thổ nhưỡng + Nước xác sv mơi trường Thành phần hữu sinh ( quần xã sv ) - Thực vật, động vật vi sinh vật - Tuỳ theo chức dinh dưỡng HST chúng xếp thành nhóm + Sinh vật sản xuất: … ( SGK) + Sinh vật tiêu thụ: … ( SGK) + Sinh vật phân giải: … ( SGK) III Các kiểu hệ sinh thái trái đất Gồm hệ sinh thái tự nhiên hệ sinh thái nhân tạo: Hệ sinh thái tự nhiên: gồm a Trên cạn: … ( SGK) b Dưới nước: + nước mặn: … ( SGK) 154 Trường THPT Quang Trung Giáo án 12NC ThS Lê Hồng Thái GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk ,quan sát + nước ngọt: … ( SGK) trả lời câu hỏi sau Hệ sinh thái nhân tạo: … ( SGK) - Con người tác động lên hệ Hệ sinh thái nhân tạo đóng góp vai trò quan sinh thái trái đất? Và chiều hướng diễn biến trọng sống người người hệ sinh thái ngày nay? phải biết sử dụng cải tạo cách hợp lí - Vậy từ phải làm dể bảo vệ mơi trường trê trái đất này? Nhấn mạnh ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN HỌC TẬP 5.1 Tổng kết - Cần nắm lại kiến thức hệ sinh thái cấu trúc hệ sinh thái 5.2 Hướng dẫn học tập Câu 1: hst coi hệ thống mở : a số lượng sv hst ln biến động b gồm quần xã có khả tự cb ko chịu tác động yếu tố bên ngồi c có trao đổi vật cấht lượng nội quần xã quần xã với sinh cảnh d người tác động làm biến đổi hst Câu 2: sv thuộc nhón svsx ao hồ? a tv thuỷ sinh b trung roi trùng đế giầy c lồi cá giáp xác d lồi lưỡng cư ven hồ Câu 3: ts trái đất coi hst lớn nhất? a bao gồm tất qxsv nơi sống chúng b thành phần lồi sv lớn c hành tinh khác chưa phát có sống d bao gồm tất hst châu cộng lạ 155 Trường THPT Quang Trung Tuần CM: Giáo án 12NC ThS Lê Hồng Thái Tiết PPCT: Bài 61: CHU TRÌNH SINH ĐỊA HỐ - MỤC TIÊU 1.1 Kiến thức Nêu khái niệm niệm khái qt chu trình sinh địa hố Nêu nội dung chủ yếu chu trình cacbon, nitơ, nước Nêu khái niệm sinh quyển, khu sinh học sinh lấy ví dụ minh họa khu sinh học 1.2 Kỹ Giải thích ngun nhân số hoạt động gây nhiễm mơi trường, từ nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường thiên nhiên 1.3 Thái độ - Học sinh hứng thú tích cực đóng góp xây dựng NỘI DUNG HỌC TẬP - Chu trình nước, khí ơxi, cacbon CHUẨN BỊ: GV: GA, SGK ,SGV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1 Kiểm tra cũ : Thế chuỗi lưới thức ăn ? cho ví dụ minh họa loại chuỗi thức ăn? 4.2 Bài mới: Các quần thể sinh vật mơi trường có mối quan hệ ? HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG Hoạt động : 10’ I- Trao đổi vật chất qua chu trình sinh địa hóa Tiềm hiểu trao đổi chất qua chu trình GV: u cầu hs nghiên cứu SGK trả lời - Chu trình sinh địa hố chu trình trao đổi chất câu hỏi sau tự nhiên - Vòng bên ngồi thể điều gì? - Một chu trình sinh địa hố gồm có phần: tổng - Vòng bên thể điều gì? hợp chất, tuần hồn vật chất tự nhiên, phân - Trao đổi vật chất qx mơi trường vơ sinh giải lắng đọng phần vật chất đất , nước thực qua q trình nào? II- Một số chu trình sinh địa hố HS : Nghiên cứu, trả lời Chu trình cacbon GV : Kết luận, bổ sung - Cacbon vào chu trình dạng cabon điơxit Hoạt động : 18’ ( CO2) Tiềm hiểu số chu trình sinh địa hóa - TV lấy CO2 để tạo chất hữu thơng GV: u cầu hs nghiên cứu SGK trả lời qua QH câu hỏi sau - sử dụng phân hủy hợp chất chứa cacbon, - Theo chiều mũi tên hình 44.1 giải thích SV trả lại CO2 nước cho mơi trường cách khái qt trao đổi vật chất qx - Nồng độ khí CO2 bầu khí tăng chu trình sinh địa hố gây thêm nhiều thiên tai trái đất - Chu trình sinh địa hố gì? bao gồm thành Chu trình nitơ phần nào? - TV hấp thụ nitơ dạng muối amơn (NH 4+) - Dạng cacbon vào chu trình gì? nitrat (NO3-) - Bằng đường cacbon từ mơi - Các muồi hình thành tự nhiên trường ngồi vào thể SV, trao đổi vật chất đường vật lí, hóa học sinh học QX trở lại MT khơng khí mơi trường - Nitơ từ xác SV trở lại mơi trường đất, nước thơng đất? qua hoạt động phân giải chất hữu VK, nấm,… - Có phải lượng cacbon QX trao đổi - Hoạt động phản nitrat VK trả lại lượng nitơ liên tục theo vòng tuần hồn kín hay khơng? phân tử cho đất, nước bầu khí sao? Chu trình nước - Ngun nhân gây nên hiệu ứng nhà kính? - Nước mưa rơi xuống đất, phần thấm xuống - TV hấp thụ nitơ dạng nào? mạch nước ngầm, phần tích lũy sơng , 156 Trường THPT Quang Trung Giáo án 12NC ThS Lê Hồng Thái - Mơ tả ngắn gọn trao đổi nitơ tự nhiên? suối, ao , hồ,… - Lượng nitơ tổng hợp từ đường - Nước mưa trở lại bầu khí dạng nước lớn nhất? thơng qua hoạt động nước bốc - Hãy nêu số biện pháp sinh học làm tăng nước mặt đất hàm lượng đạm đất để cao suất Chu trình nito: trồng cải tạo đất? - Bằng đường vật lí, hóa học sinh học, nitơ kết - Nêu nội dung chủ yếu chu trình nước? hợp với ơxi hidrơ tạo nên gốc NH 4+ NO3- cung - Nêu biện pháp bảo vệ nguồn nước? cấp cho đất, nước - Sự hồn chỉnh hệ sinh thái thể điểm - NH4+ NO3- tv hấp thụ, dv ăn tv ? - Sự phân giải chất chứa nitơ nhờ vào nhóm VK khác - Trình bày chu trình nitơ? Chu trình phot pho: Photpho tham gia vào chu trình chất lắng đọng dạng khởi đầu photphat hồ tan ( PO43-) - Để cải tạo đất nghèo đạm, người ta thường dùng - sau tham gia vào chu trình , phần lớn photpho ? sao? lắng đọng xuống đáy biển sâu, tạm thời khỏi chu trình - Photpho tham gia vào chu trình dười dạng nào? HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN HỌC TẬP 5.1 Tổng kết * Củng cố : Sử dụng ghi nhớ tập cuối 5.2 Hướng dẫn học tập * Hướng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trước đến lớp 157 Trường THPT Quang Trung Giáo án 12NC ThS Lê Hồng Thái BÀI 62: DỊNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH THÁI VÀ HIỆU SUẤT SINH THÁI MỤC TIÊU BÀI HỌC 1.1 Kiến thức: - Mơ tả lượng vào hệ sinh thái - Nêu khái niệm hiệu suất sinh thái 1.2 Kĩ năng: Quan sát tranh, phân tích, nhận xét, rút kết luận 1.3 Thái độ: Vận dụng kiến thức để nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường (trồng gây rừng, bảo vệ rừng, bảo vệ dạng san hơ ven biển ) NỘI DUNG HỌC TẬP: - Sự biến đổi lượng hệ sinh thái CHUẨN BỊ 3.1 Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh ảnh có liên quan 3.2 Học sinh: SGK, đọc trước học TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1 Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 4.2 Kiểm tra cũ: Khái niệm chu trình vật chất hệ sinh thái? Trình bày chu trình cacbon, chu trình nitơ, chu trình nước 4.3 Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu dòng lượng I DỊNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH hệ sinh thái THÁI Phân bố lượng trái đất GV: Nhận xét phân bố lượng trái - Ánh sáng mặt trời phân bố khơng bề mặt đất? Cây xanh đồng hóa loại ánh sáng trái đất: chiếm khoảng phần trăm? + Càng lên cao lớp khơng khí mỏng lên ánh HS: Nghiên cứu thơng tin SGK để trả lời sáng mạnh Vùng xích đạo có tia sáng chiếu GV: Quan sát hình 45.1 SGK cho biết: thẳng góc lên ánh sáng mạnh hoen vùng ơn đới Càng - Năng lượng biến đổi hệ sinh xa vùng xích đạo, ánh sáng yếu, ngày kéo thái? dài - Nguồn lượng truyền qua bậc dinh + Ánh sáng thay đổi theo độ cao năm: Mùa dưỡng có ngun vẹn khơng? hè ánh sáng mạnh ngày kéo dài hơn, mùa đơng - Năng lượng qua hệ sinh thái khác với vận ngược lại động vật chất nào? - Năng lượng ánh sáng phụ thuộc vào thành phần tia - Hãy giải thích lượng truyền lên sáng: bậc dinh dưỡng cao nhỏ dần? + Tia sáng có bước sóng dài chủ yếu tạo nhiệt Sinh - Năng lượng bị thất đâu? vật sản xuất sử dụng tia sáng nhìn HS: Nghiên cứu thơng tin SGK hình 43.1 để trả thấy (chiếm khoảng 50% tổng lượng xạ) cho q lời tình quang hợp Quang hợp sử dụng khoảng 0,2% GV: u cầu HS quan sát lại hình 43.1 SGK - 0,5% tổng lượng xạ chiếu trái đất cho biết: tổng hợp nên hợp chất hữu - Các sinh vật sản xuất hệ sinh thái đó? Dòng ăng lượng hệ sinh thái - Những sinh vật đóng vai trò quan trọng - Năng lượng truyền từ bậc dinh dưỡng thấp lên việc truyền lượng từ mơi trường vơ sinh vào bậc dinh dưỡng cao Càng lên bậc dinh dưỡng cao chu trình dinh dưỡng? lượng giảm phần - Nêu tóm tắt đường truyền lượng lượng bị thất hệ sinh thái đó? - Năng lượng truyền theo chiều từ sinh vật sản xuất qua bậc dinh dưỡng tới mơi trường Vật chất trao đổi qua chu trình dinh dưỡng * Hoạt động 2: Tìm hiểu hiệu suất sinh thái II HIỆU SUẤT SINH THÁI 158 Trường THPT Quang Trung Giáo án 12NC ThS Lê Hồng Thái GV: Tỉ lệ thất lượng xảy - Hiệu suất sinh thái tỉ lệ phần trăm(%) chuyển hóa lượng qua bậc dinh dưỡng lượng bậc dinh dưỡng hệ sinh hệ sinh thái? Từ em hiểu thái hiệu suất sinh thái? - lượng bị thất do: tiêu hao qua hơ hấp, HS: Nghiên cứu thơng tin SGK hình 45 để sinh nhiệt thể, qua chất thải, phận rơi trả lời rụng thể, lượng truyền lên bậc dinh dưỡng cao TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN HỌC TẬP 5.1 Tổng kết - Cây xanh sử dụng lượng cho quang hợp chủ yếu thuộc dải sóng chiếm % tổng lượng xạ chiếu xuống mặt đất? - Hiệu suất sinh thái bậc dinh dưỡng sau thường so với bậc dinh dưỡng liền kề? - Những ngun nhân gây thất lượng hệ sinh thái? 5.2 Hướng dẫn học tập - Học trả lời câu hỏi cuối SGK - Đọc trước 46 159 Trường THPT Quang Trung Giáo án 12NC ThS Lê Hồng Thái Tuần CM: Tiết PPCT: BÀI 63, 64 : SINH QUYỂN - SINH THÁI HỌC VÀ VIỆC QUẢN LÝ TÀI NGUN THIÊN NHIÊN I Mục tiêu - HS hiểu khái niệm sinh - Hiểu diễn giải khái niệm khu sinh học; nắm đặc trưng khu sinh học -Nêu sở sinh thái học việc quản lí khai thác tài ngun bảo vệ mơi trường -Nêu tác động người lên suy giảm tài ngun thiên nhiên gây nhiễm mơi trường dua số giải pháp khai thác hợp lí tài ngun bảo vệ mơi trường cho phát triển bền vững II Phương tiện : GV: GA, SGK ,SGV III Trọng tâm IV Tiến trình học : Kiểm tra cũ : Chu trình sinh địa hóa? chu trình tự nhiên? Bài : HỌAT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động : 10’ Tim hiểu hiệu suất sinh thái GV: u cầu hs nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau - Tồn SV mơi trường vơ sinh Trái Đất xem hệ sinh thái khơng? Nó khác với HST cỏ, HST rừng, HST ao hồ….như nào? -> Kniệm sinh quyển? - Cho biết mơi trường vật lí bề mặt hành tinh có đồng khơng? Sự khác nào? - ĐK quan trọng tác động đến phân bố phát triển thảmTV hành tinh? ->Khái niệm khu sinh học? - Kể tên khu sinh học - Mỗi khu sinh học nêu đặc điểm đặc trưng địa chất, khí hậu, hệ TV ĐV HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung NỘI DUNG I.Các khu sinh thái trái d?t : Khu sinh học(biơm): HST lớn đặc trưng cho đất đai khí hậu vùng 1.Các khu sinh học cạn: - Đồng rêu - Rừng kim phương bắc(Taiga): - Rừng rộng rụng - Rừng ẩm thường xanh nhiệt đới: ->Rừng mưa nhiệt đới phổi xanh hành tinh, bị suy giảm mạnh khai thác q mức Hoạt động : 20’ Tim hiểu hiệu suất sinh thái GV: u cầu hs nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau - Tại rừng mưa nhiệt đới xem phổi xanh hành tinh? Tình trạng nay? -Đặc điểm thềm lục địa? -Vai trò Biển Đơng nước ta phát triển kinh tế, xã hội? ->Tiềm thực trạng? ->GV liên hệ giáo dục giới thiệu nội dung liên quan -Tài ngun vĩnh cữu? -Tài ngun tái sinh ? - Tài ngun khơng tái sinh? II.Các dang tài ngun thiên nhiên khai thác người +Tài ngun vĩnh cữu: lượng mặt trời,điạ nhiệt , gió… +Tài ngun tái sinh :đất , nước, sinh vật +Tài ngun khơng tái sinh -Từ đời người biết khai thác dạng tài ngun TN, gần tốc độ khai thác can thiệp người vào thiên nhiên ngày gia tăng, làm thiên nhiên biến đổi sâu sắc 1.Sự suy thối dạng tài ngun thiên nhiên -Con người khai thác q nhiều dạng tài ngun khơng tái sinh( Sắt, than đá, dầu mỏ…)cho phát triển kinh tế trữ lượng khống sản giảm nhanh chóng  số ngun liệu có trữ lượng 2.Các khu sinh học nước: - Khu sinh học nước ngọt: - Khu sinh học nước mặn: ->Biển Đơng đóng vai trò chiến lược phát triển kinh tế, xã hội nước ta 160 Trường THPT Quang Trung Giáo án 12NC ThS Lê Hồng Thái - Trữ lượng khống sản tương lai tác động thấp có nguy cạn kiệt người? -Các dạng tài ngun tái sinh đất , rừng bị - Ngun nhânđất trống , đồi trọc nạn hoang mạc suy thối nghiêm trọng hồ ngày mở rộng? - Chặt phá rừng, tưới tiêu khơng hợp lí, CN hố - Ngun nhân cuả tượng nhiễm khơng khí , thị hốĐất trống ,đồi trọc hoang mạc ngày tăng hiệu ứng nhà kính, chọc thủng tầng ơzơn, gây mở rộng mưa axit, khói mù quang hố ? Khai thác thuỷ sảøn vượt q mức cho phép - Ví dụ minh hoa cho mức sống chênh lệch nhiều lồi bị tiêu diệt đa dạng SH bị tổn thất nước phát triển nước chư a phát triển ngày lớn Ơ nhiễm mơi trường -Hoạt động người thải vào khí q nhiều khí thải cơng nghiệp, CO2 diện tích rừng rạn san hơ bị thu hẹpơ nhiễm khơng khí  tăng hiệu ứng nhà kính, thủng tầng ơzơn, gây mưa axit, khói mù quang hố ảnh huởng lớn đến khí hậu , thời tiết, suất vật ni ,cây trồng sức khoẻ người Đất nước thùng rác khổng lồ chức tất chất thải lỏng rắn, nhiều mầm bệnh chất phóng xạ từ nguồn Hoạt động : 10’ Con người làm suy giảm sống Tim hiểu hiệu suất sinh thái GV: u cầu hs nghiên cứu SGK trả lời câu -Chất lượng sơng người chênh hỏi sau lệch nước khác 3/4 dân số Hướng giải vấn đề thực tiển muốn nâng cao nước phát triển phải sống q khó khăn đời sống, người phải khai thác tài ngun, phát với gần tỉ người khơng đủ ăn, 100 triệu người bị triển kinh tế, lại gây suy giảm tài ngun, sốt rét, hàng trăm triệu người bị nhiễm HIV_AIDS, nhiểm mơi trường, tác động tiêu cực đến đời sống? 1,4 triệu người thiếu nước sinh hoạt… -Cơng nghiệp hố nơng nghiệp hố =>mơi trường nhiều chất thải độc hại kim loại nặng, thuốc trừ sâu, diệt cỏ, chất phóng xạ… gây bệnh nan y cho lồi người III.Vấn đề quản lí tài ngun cho phát triển bền vững -Thực tế muốn nâng cao đời sống, người phải khai thác tài ngun, phát triển kinh tế, lại gây suy giảm tài ngun, nhiểm mơi trường, tác động tiêu cực đến đời sống cấn phải biết quản lí khai thác tài ngun cách hợp lí, bảo tồn đa dạng sinh học , bảo vệ mơi trường Củng cố hướng dẫn nhà : * Củng cố : Sử dụng ghi nhớ tập cuối 1.Sinh gì? A.Tập hợp SV Trái Đất hoạt động thể thống B.Tập hợp SV nhân tố mơi trường vơ sinh Trái Đất hoạt động hệ sinh thái lớn C.Tập hợp SV khác lồi sống khơng gian xác định D.Tập hợp quần xã SV với mơi trường vơ sinh 2.Mỗi khu sinh học đặc trưng yếu tố nào? A.Hệ ĐV TV B.Thảm thực vật, C.Điều kiện đất đai, khí hậu hệ TV, ĐV, D.ĐK địa lí, địa chất, thổ nhưỡng, khí hậu 161 Trường THPT Quang Trung Giáo án 12NC ThS Lê Hồng Thái 3.Tại nói rừng mưa nhiệt đới phổi xanh hành tinh? A.Vì ĐK khí hậu, đất đai thuận lợi cho hệ TV, ĐV phát triển đa dạng, B.Vì phân bố nơi có nhiệt độ cao, lượng mưa nhiều, C.Vì nơi người khai thác tối đa, D.Vì diện tích rừng lớn 4.Sắp xếp khu sinh học cạn theo thứ tự từ phía Bắc xuống phía Nam Trái Đất? A.Đồng rêu – Rừng kim phương Bắc – Rừng rộng ơn đới.– Rừng mưa nhiệt đới B Rừng kim phương Bắc– Đồng rêu – Rừng mưa nhiệt đới – Rừng rộng ơn đới C.Rừng mưa nhiệt đới – Rừng rộng ơn đới - Đồng rêu – Rừng kim phương Bắc D.Đồng rêu – Rừng kim phương Bắc – Rừng mưa nhiệt đới – Rừng rộng ơn đới 5.Sinh khác với hệ sinh thái nào? A.Sinh gồm tập hợp SV nhân tố mơi trường vơ sinh Trái Đất B.Sinh có tập hợp SV phong phú đa dạng HST C.Sinh có cỡ lớn đa dạng nhất, HST cạn nước phận, đơn vị cấu trúc sinh D.Trong sinh ln có chu trình sinh – địa- hố diễn V RÚT KINH NGHIỆM 162 Trường THPT Quang Trung Tuần CM: Giáo án 12NC ThS Lê Hồng Thái Tiết PPCT: ƠN TẬP SINH THÁI HỌC I- Mục tiêu - Khắc sâu kiến thức sinh thỏi học - Nhận dạng dạng tập v? sinh thỏi - Rèn luyện kỹ làm tập - HS vận dụng kiến thức học để giải dạng tập sinh thỏi II Phương tiện : GV: GA, SGK ,SGV,SBT III Tiến trình dạy : Kiểm tra cũ Bài : Hoạt động thầy trß Hoạt động : (30’) Tìm hiểu dạng tập tự luận GV : u cầu học sinh nghiên cứu tập theo hướng dẫn giáo viên - Chia bảng thành cột gọi hs lên bảng làm em làm câu ,2 3,những hs tiếp tục làm - HS : Nghiên cứu làm tập - GV : Qn xuyến lớp giải thích thắc mắc em hỏi GV : Nhận xét làm bảng đưa đáp án : GV : u cầu học sinh nghiên cứu tập theo hướng dẫn giáo viên - Chia bảng thành cột gọi hs lên bảng làm em làm câu ,5 ,những hs tiếp tục làm - HS : Nghiên cứu làm tập - GV : Qn xuyến lớp giải thích thắc mắc em hỏi GV : Nhận xét làm bảng đưa đáp án : Nội dung I.Bài tập tự luận : Bài : Ở lồi trùng , để hồn thành chu kỳ sống (từ trứng đến trưởng thành) nhiệt độ 180C 17 ngày,,còn nhiệt độ 250C 10 ngày a Hãy xác định ngưỡng nhiệt phát triển lồi trùng b Nếu vào mùa đơng,nhiệt độ mơi trường giảm xuống 100C lồi trùng có bị đình dục khơng? Vì sao? Bài : Một hệ sinh thái nhiệt đới nhhạn lượng từ mặt trời 106 K.calo/m2/ngày có 3,5% lượng dùng cho quang hợp Phần lớn lượng bị mát tới 90% Sinh vật tiêu thụ bậc sử dụng 35K.calo, sinh vật têu thụ bậc sử dụng 3,5 K.calo, sinh vật tiêu thụ bậc sử dụng 0,52 K.calo Hãy xác định a Sản lượng sinh vật tồn phần sản lượng sinh vật thực tế thực vật b Tính hiệu xuất sinh thái bậc dinh dưỡng Bài : Khi nghiên cứu ảnh hưởng nhiệt độ lên giai đoạn phát triển khác sâu đục thân lúa (bướm chấm), thu số liệu sau: Trứng Sâu Nhộng Bướm n (ngày) 7,8 37,8 9,4 2-3 T (độ- ngày) 79,2 495,7 98,6 32,3 Giai đoạn sâu non thường có tuổi với thời gian phát triển Bướm trưởng thành tập trung đẻ trứng vào ngày thứ thứ (sau giao phối) Ngày 20/3/2007 qua điều tra phát sâu đục thân lúa cuối tuổi Nhiệt độ trung bình 24, 60C 163 Trường THPT Quang Trung Hoạt động : (15’) Tìm hiểu dạng tập trắc nghiệm GV HS làm cỏc cõu h?i tr?c nghi?p sgk ph?n sinh thái Giáo án 12NC ThS Lê Hồng Thái a Xác định ngưỡng nhiệt phát triển giai đoạn b Xác định vào khoảng ngày, tháng sâu non tuổi xuất vùng nói trên? c Xác định vào khoảng ngày, tháng xuất bướm vùng nói trên? Bài : Dùng phương pháp đánh bắt thả lại để xác định số lượng cá trắm hồ Kết thực sau : lần đầu dùng lưới đánh bắt 397 con, đánh dấu chúng thả tháng sau bắt lại diện tích, thu 479 có 103 đánh dấu Hãy xác định số cá trắm có ao ? Bài : Có đơi sóc (1 đực, cái) chạy lạc vào cánh đồng cỏ Cho biết tuổi đẻ sóc năm sóc năm đẻ (2 đực, cái) Hãy tính số lượng cá thể sóc sau năm lưu lạc em có nhận xét gia tăng số lượng sóc theo lý thuyết ? II Bài tập trắc nghiệm khách quan : V RÚT KINH NGHIỆM 164 Trường THPT Quang Trung Giáo án 12NC BÀI 62: DỊNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH THÁI ThS Lê Hồng Thái I Mục tiêu : - Mơ tả cách khái qt dòng lượng hệ sinh thái - Khái niệm hiệu suất sinh thái - Giải thích tiêu hao lượng giửa bậc dinh dưỡng II Phương tiện : GV: GA, SGK ,SGV III Tiến trình dạy : Kiểm tra cũ : - Trình bày khái qt chu trình sinh điạ chất? - Nêu diễn biến chu trình nitơ? Thế sinh quyển? Bài : Giới thiệu với học sinh lượng cho học sinh biết lượng nguồn gốc cho sống Trái Đất HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ Hoạt động : 10’ Tìm hiểu dòng lượng HST GV: u cầu hs nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau - Phổ ánh sáng chiếu xuống hành tinh gồm dải chủ yếu nào? - Cây xanh đồng hố loại ánh sáng chiếm %? - Ngun nhân dẫn đến thất lượng HST? - Sinh vật tạo sản lượng sinh vật sơ cấp? - Người ta chia khái niệm sản lượng sinh vật sơ cấp thành loại? Ý nghĩa loại gì? - Thế sản lượng sinh vật thứ cấp? - Sinh vật tạo sản lượng sinh vật thứ cấp? - Vì lên bậc dinh dưỡng cao lượng giảm dần? - Các sinh v?t s?n xu?t h? sinh thái H43.1? - Những sinh vật đóng vai trò quan trọng việc truyển lượng từ mơi trường vơ sinh vào chu trình ngược lại? HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung NỘI DUNG I.Dòng lượng hệ sinh thái Phân bố lượng trái đất -Mặt trời nguồn cung cấp lượng chủ yếu cho sống trái đất -Sinh vật sản xuất sử dụng tia sáng nhìn thấy(50% xạ) cho quan hợp -Quang hợp sử dụng khoảng 0,2-0,5% tổng lượng xạ để tổng hợp chất hữu Dòng lượng hệ sinh thái a Sản lượng sinh vật sơ cấp: Sản lượng sinh vật sơ cấp sinh vật sản xuất( xanh tảo) tạo nên quang hợp b Sản lượng sinh vật thứ cấp: Sản lượng sinh vật thứ cấp hình thành sinh vật dị dưỡng, chủ yếu động vật.-Càng lên bậc dinh dưỡng cao lượng giảm -Trong hệ sinh thái lượng truyền chiều từ SVSX qua bậc dinh dưỡng, tới mơi trường, vật chất trao đổi qua chu trình dinh dưỡng => Dịng nang lu?ng h? sinh thái b?t ngu?n t? mơi tru?ng, du?c sinh v?t s?n xu?t h?p th? bi?n d?i thành dịng nang lu?ng hĩa h?c qua q trình quang h?p, sau dĩ nang lu?ng truy?n qua b?c dinh du?ng cu?i nang lu?ng truy?n tr? l?i mơi tru?ng Hoạt động : 10’ Tiềm hiểu hiệu suất sinh thái GV: u cầu hs nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau II.Hiệu suất sinh thái - Thế hiệu suất sinh thái? -Hiệu suất sinh thái tỉ lệ % chuyển hố lượng - Phần lớn lượng bị tiêu hao đâu? qua bậc dinh dưỡng hệ sinh thái HS : Nghiên cứu, trả lời Hiệu suất sinh thái bậc dinh dưỡngsau tích luỹ GV : Kết luận, bổ sung thường 10% so với bậc trước liền kề => Phần lớn lượng truyền hệ sinh thái bị tiêu hao qua hơ hấp , tạo nhiệt, chất thải … khoảng 10% lượng truyền lên bậc dinh dưỡng cao 165 Trường THPT Quang Trung Giáo án 12NC ThS Lê Hồng Thái Củng cố hướng dẫn nhà : * Củng cố : Sử dụng ghi nhớ tập cuối Một hệ sinh thái nhiệt đới nhạn lượng từ mặt trời 106 K.calo/m2/ngày có 5% lượng dùng cho quang hợp Phần lớn lượng bị mát tới 79% Sinh vật tiêu thụ bậc sử dụng 575K.calo, sinh vật têu thụ bậc sử dụng 3,5% K.calo, sinh vật tiêu thụ bậc sử dụng 52 K.calo Hãy xác định a Sản lượng sinh vật tồn phần sản lượng sinh vật thực tế thực vật b Tính hiệu xuất sinh thái bậc dinh dưỡng Ngun nhân gây thất lượng hệ sinh thái? Trong hệ sinh thai sinh khối bậc dinh dưỡng kí hiệu chữ Trong A= 500Kg B=5Kg C=50Kg D=5000Kg Hệ sinh thái có chuổi thức ăn sau xảy ra? A A -> B-> C-> D B C ->A-> B-> D C B-> C ->A-> D D D ->A-> B-> C Trong chăn ni người ta thường ni nhóm sinh vật thuộc bậc dinh dưỡng có lợi mặt lượng? Cho ví dụ giải thích V RÚT KINH NGHIỆM 166 [...]... Trường THPT Quang Trung Giáo án 1 2NC ThS Lê Hồng Thái 5 TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN HỌC TẬP 5.1 Tổng kết - Làm lại các dang bài tập đã học ở chương I - Chuẩn bị cho tiết học mới: Ôn lại phần diễn biến của quá trình nhân đôi AND- Phiên mã – Dịch mã - Giáo viên chuẩn bị: Đĩa CD Máy chiếu 5.2 Hướng dẫn học tập - Làm các bài tập còn lại của bài tập chương I 22 Trường THPT Quang Trung Giáo án 1 2NC ThS Lê Hồng... CƠ SỞ TẾ BÀO HỌC: HS: Phát biểu theo nội dung sgk Qui ước gen: A hạt vàng > a hạt xanh B hạt trơn > b hạt nhăn GV: Treo tranh hình 12 yêu cầu học sinh quan sát Sự phân li độc lập và tổ hợp tự do của các cặp tranh và trả lời các câu hỏi nhiễm sắc thể tương đồng trong phát sinh giao tử dẫn tới sự phân li và tổ hợp tự do của các cặp alen - Nêu quy ước gen thế hiện trong tranh - Cơ sở tế bào học của quy... sách giáo khoa 1.3 Thái độ -Nâng cao nhận thức đúng đắn và khoa học về gen và mã di truyền -Hình thành thái độ yêu thích khoa học tìm tòi nghiên cứu 2 NỘI DUNG HỌC TẬP - Nguyên nhân phát sinh ,các dạng ,hậu quả và vai trò của đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể 3 CHUẨN BỊ 3.1 Giáo viên - Tranh vẽ hình 6 3.2 Học sinh - Học bài cũ, chuẩn bị kiến thức bài mới 4 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1 Ổn định tổ chức... Phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình -Vận dụng công thức tổng hợp để giải thích tính đa dạng của sinh giới và làm các bài tập về quy luật di truyền 1.3 Thái độ: - Hiểu được tính đa dạng của sinh giới do sự phân li và tổ hợp tự do của các cặp gen 2 NỘI DUNG HỌC TẬP - Cơ sở tế bào học của quy luật phân li độc lập 3 CHUẨN BỊ 3.1 Giáo viên - Trang hình 12 sgk 3.2 Học sinh - Học bài cũ và chuẩn... Mỗi loài có 1 bộ NST đặc trưng (ví dụ ) *Hoạt động2 - Phát phiếu học tập số 2 - Treo tranh (hoặc chiếu phim) về cấu trúc của 11 Trường THPT Quang Trung Giáo án 1 2NC NST cho học sinh quan sát, thảo luận trong nhóm đểv hoàn thiện phiếu học tập Kết hợp việc đọc nội dung sgk (mục 1) để làm bài tâp () sgk - Các nhóm báo cáo kết quả phiếu học tập và trả lời bài tâp của nhóm mình - GV nêu nhận xét, bổ sung... 3.3 Thái độ - Xây dựng ở học sinh niềm đam mê hứng thú trong giải các bài tập liên kết và bài tập hoán vị gen 2 NỘI DUNG HỌC TẬP - Nội dung liên kết gen và cơ sở tế bào học - Nội dung hoán vị gen và cơ sở tế bào học 3 CHUẨN BỊ 3.1 Giáo viên - Hình cơ sở tế bào học của hiện tượng hoán vị gen 3.2 Học sinh - Học thuộc bài cũ và chuẩn bị kiến thức của bài mới 4 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1 Ổn định tổ... phân tử AND khi n = 4 N14 khi nhân đôi 4 lần thí -> có 14 AND con, mỗi 1 24 = 16 AND gồm 2 mạch đơn hoàn toàn là mới => 14 AND đều có 2 mạch mới -> Có 2 AND con, mỗi AND con còn chứa N 15 từ 15 => 2 AND còn chứa N là 2 mạch cũ ở trong 2 mạch cũ của AND mẹ AND mới Bài 3: Câu a: Chuỗi Polipepít dạng bình thường Hướng dẫn bài 3: P: Metionin _ alanin _ Lizin _Valin _Loxn _MKT Bài tập cho biết các bộ ba... Trường THPT Quang Trung Tuần CM: Giáo án 1 2NC ThS Lê Hồng Thái Tiết PPCT: BÀI 6: ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NST 1 MỤC TIÊU BÀI HỌC 1.1 Kiến thức -Học sinh nêu khaí niệm đột biến NST -Phân biệt đựoc đặc điểm cua 4 dạng đột biến cấu trúc -Học sinh trình bày được nguyên nhân cơ chế phát sinh ,hậu quả vai trò và ý nghĩa cua cac dạng đột biến 1.2 Kỹ năng -Phát triển năng lực quan sát , phân tích, so sánh , khái quát... Nuclêôtit) quấn quanh 1 3/4 vòng - Gữa 2 Nuclêôxôm là một đoạn ADN nối (có15-100 cặp Nu và 1pt hystôn) - Chuổi Nuclêôxôm tạo thành sợi cơ bản (có chiều ngang : 10 nm) - Sợi cơ bản cuộn xoắn bậc 2 thành NST (có chiều ngang : 30 nm) - Sợi NS cuộn xoắn lần nữa (Có chiều ngang 300nm) - Sợi 300nm cuộn xoắn lần cuối để thành Crômatit ( chiều ngang: 700 nm) 12 Trường THPT Quang Trung Giáo án 1 2NC *Hoạt động3... giáo khoa 1.3 Thái độ -Nâng cao nhận thức đúng đắn và khoa học về gen và mã di truyền -Hình thành thái độ yêu thích khoa học tìm tòi nghiên cứu 2 NỘI DUNG BÀI HỌC - Khaí niệm ,phân loại ,cơ chế phát sinh và vai trò của lệch bội đa bội 3 CHUẨN BỊ 3.1 Giáo viên - Tranh vẽ hình 7 3.2 Học sinh - Học bài cũ và chuẩn bị bài mới 4 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 4.1 ổn định tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số: ... DẪN HỌC TẬP 5.1 Tổng kết - Làm để xác định tần số hoán vị gen nhanh? 5.2 Hướng dẫn học tập - Về nhà làm thêm tập sách tập sinh học 12 nâng cao 38 Trường THPT Quang Trung Tuần CM: Giáo án 1 2NC. .. học sinh * Tìm hiểu đặc trưng di truyền quần thể - Giáo viên cho học sinh quan sát tranh số quần thể - Yêu cầu học sinh cho biết quần thể gì? - Học sinh nhớ lại kiến thức lớp kết hợp với quan... Aa cho 50% giao tử mang alen A - Học sinh dựa vào khái niệm tính tần số kiểu h gen quần thể? - Học sinh áp dụng tính tần số kiểu gen Aa 50% giao tử mang alen a  hAa cho giao tử mang aa h d+