Thực trạng về chất lượng giáo dục đai học ở việt nam

LỜI NÓI ĐẦU Ở thời kỳ chuyển giao hai thiên niên kỷ, cách mạng công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thông diễn mạnh mẽ, kinh tế tri thức bắt đầu hình thành Tình hình báo trước biến đổi mạnh mẽ sâu sắc xã hội nói chung giáo dục nói riêng phạm vi toàn giới Từ thấy vai trò đặc biệt quan trọng giáo dục nước nhà Và giáo dục sách hàng đầu quốc gia chất lượng giáo dục đại học coi yếu tố tiên quyết, định đến chất lượng giáo dục dân tộc Trong năm gần đây, mức sống người dân ngày nâng cao, nhu cầu học tập nói chung Đại học nói riêng mà ngày tăng lên Số lượng trường đại học nước tăng lên nhanh chóng Không thế, quy mô, tính chất phương pháp giảng dạy trường đại học ngày phong phú, đa dạng Đây điểm đáng mừng, điểm khởi sắc giáo dục Việt Nam nói chung giáo dục đại học nói riêng Tuy nhiên bối cảnh Việt Nam hội nhập sâu rộng với kinh tế giới, liệu đủ.Người Việt ta có tiếng thông minh, hiếu học Vấn đề đặt làm cách để huy động trí tuệ, tài sáng tạo nguồn nội lực quan trọng này, không, dân tộc ta dễ dàng bị nhận chân trào lưu toàn cầu hóa kinh tế đôi với cạnh tranh ác liệt xu đảo ngược kỷ tới Vì thế, lẽ sống dân tộc ta phải cớ giáo dục Đại học có chất lượng cao, đáp ứng tất ba yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực có trình độ chuyên môn cao, nuôi dưỡng nhân tài.Vâng điều mà muốn nói đến “chất lượng giáo dục đại học”.Đây vấn đề không mối quan tâm toàn xã hội Là sinh viên trường Đại học Kinh tế Quốc dân, nói người cuộc, em cảm thấy tầm quan trọng đặc biệt chất lượng giáo dục đại học phát triển chung đất nước em có nhiều suy nghĩ vấn đề Vì vậy, em định chọn đề tài: “Chất lượng GD Đại học Việt Nam nay: Thành tựu, hạn chế nguyên nhân” để làm đề tài tiểu luận cho môn kinh tế Việt Nam Do em sinh viên năm thứ thiếu nhiều kinh nghiệm nên tiểu luận không tránh khỏi sai xót, em kính mong cô thông cảm bỏ qua cho em Em xin chân thành cảm ơn cô Sinh viên Nguyễn Thị Hoàng Anh I.TỔNG QUAN VỀ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CỦA VIỆT NAM Cơ sở lí luận Trong xã hội đại, giáo dục bậc đại học có bốn chức chính: đáp ứng nhu cầu nguyện vọng cá nhân tri thức, để họ tự khai thác tiềm cống hiến lại cho xã hội; hai cung cấp cho xã hội lực lượng lao động có trình độ chuyên môn cao, cần thiết cho tăng trưởng giàu mạnh kinh tế đại; ba khai hóa xã hội, hướng dẫn dư luận, góp ý đường lối sách nhà nước; bốn thu thập hay sáng tạo kiến thức qua nghiên cứu chuyển giao kiến thức đến xã hội Do vai trò đặc biệt quan trọng đó, hệ thống giáo dục cấp đại học cao đẳng thường ví von cỗ máy điều khiển kinh tế quốc gia Và thế, chất lượng giáo dục đại học trở thành vấn đề nóng hổi mà xã hội quan tâm Muốn nghiên cứu chất lượng giáo dục đại học trước tiên cần trả lời cho câu hỏi : Chất lượng giáo dục đại học gì, cần phải đánh giá chất lượng giáo dục đại học, có thành tựu, hạn chế nguyên nhân xã hội ngày nay- xã hội mà dần hình thành văn minh tri thức Vâỵ trước hết, chất lượng giáo dục đại học gì?Chất lượng giáo dục đại học phạm trù khó định nghĩa, đo lường chưa có định nghĩa quán nên cho cảm giác mù mờ.Theo chuyên gia đầu ngành đánh giá chất lượng giáo dục đại học qua khía cạnh: • chất lượng ngầm hiểu chuẩn mực cao (high standard) ; • chất lượng đề cập đến quán thực thi công tác sai sót ; • chất lượng hoàn thành mục tiêu đề kế hoạch trường ; • chất lượng đo lường phản ảnh thành xứng đáng với đầu tư (hay nói nói nôm xứng đáng với " đồng tiền bát gạo ") ; • chất lượng qui trình liên tục cho phép "khách hàng" (tức sinh viên) đánh giá hài lòng họ theo học Nghiên cứu chất lượng giáo dục đại học sâu nghiên cứu vấn đề như: chương trình đào tạo cấp đại học nước ta so sánh với nước khu vực giới; đại học Nhà nước sử dụng nhân lực, sở vật chất hữu hiệu hay lãng phí; sinh viên tốt nghiệp đại học có chỗ đứng xã hội kinh tế thị trường, kiến thức kĩ sinh viên tốt nghiệp đại học sao, hệ thống giáo dục đại học góp phần cho phát triển kinh tế, v.v… Chất lượng giáo dục đại học đóng vai trò lớn việc phát triển kinh tế tri thức Thật vậy, kinh tế tri thức kinh tế từ trí tuệ trí tuệ Đại học nơi khai mở trí tuệ người , nơi đánh thức tài người Nếu giáo dục nơi tốt bậc kỳ tài đưa kinh tế lên.Nếu giáo dục nơi xấu biết rập khuôn tri thức để phát triễn kinh tế Như thấy chất lượng giáo dục đại học mang tính chất địnhđến việc phát triển kinh tế tri thức Các tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục Theo Qui định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học 65/2007/QĐ-BGDĐT, có mười tiêu chuẩn để đánh giá, : • Sứ mạng mục tiêu trường đại học : • Tổ chức quản lí • Chương trình giáo dục • Hoạt động đào tạo • Đội ngũ cán quản lí, giảng viên nhân viên • Người học • Nghiên cứu khoa học, ứng dụng, phát triển chuyển giao công nghệ • Hoạt động hợp tác quốc tế • Thư viện, trang thiết bị học tập sở vật chất khác • Tài quản lý tài Ngoài theo chuyên gia, việc đánh giá chất lượng giáo dục đại họcnhư chung chung, để cụ thể việc đánh giá này, dựa vào chất lượng ba trình: Đầu vào, trình đầu Đầu vào tiêu chuẩn liên quan đến sinh viên nhận vào học trường đại học Một số nghiên cứu cho thấy số điểm trung bình thí sinh nhận vào đại học có tương quan đến số điểm tốt nghiệp: sinh viên với số điểm cao lúc nhập học đại học thường sinh viên có xác suất tốt nghiệp đại học cao Nếu xem điểm thi tốt nghiệp hay điểm tuyển sinh đại học phản ảnh trình độ học sinh, trường có nhiều học sinh giỏi có nghĩa môi trường học tập nâng cao, qua tác động tích cực đến chất lượng giáo dục trường Tuy nhiên, có lí giải cho chẳng có mối tương quan điểm tuyển sinh điểm tốt nghiệp; đó, số trường đại học không xem điểm yếu tố hay tiêu chuẩn để đánh giá chất lượng giáo dục đại học Qui trình bao gồm tiêu chuẩn liên quan đến người thầy, giảng dạy, sở vật chất cho học tập, nghiên cứu khoa học, sở hạ tầng dịch vụ dành cho giảng dạy nghiên cứu khoa học Giáo dục đại học bao gồm giảng dạy nghiên cứu khoa học Có thể nói chung "sức khỏe tài chính" trường phản ảnh qua tài trợ hay thu hút tài trợ từ Nhà nước nguồn tư nhân Nhưng sử dụng tài lợi ích sinh viên cần quan tâm đặc biệt; thế, tiêu chuẩn chi tiêu, dịch vụ, vật chất, v.v… tính đầu sinh viên tiêu chuẩn quan trọng để đánh giá chất lượng phục vụ trường đại học Ở bậc đại học, người thầy (hay cô) không đơn giản người giảng bài, mà chuyên gia lĩnh vực chuyên môn Để truyền đạt hữu hiệu đến sinh viên, kĩ sư phạm, người thầy cần phải có kiến thức chuyên ngành để khai triển lí thuyết ý tưởng từ nội dung giáo trình Những kiến thức tiếp thu qua nghiên cứu khoa học Nhưng “hộ chiếu” để làm nghiên cứu khoa học học vị tiến sĩ Do đó, không ngạc nhiên thấy trường đại học Tây phương xem văn tiến sĩ tiêu chuẩn tối thiểu để bổ nhiệm làm giảng viên hay giáo sư đại học Một phần lớn tiêu chất lượng giáo dục đại học xoay quanh trình độ người thầy nghiên cứu khoa học Ở đại học, nghiên cứu khoa học thường nghiên cứu sinh cấp thạc sĩ tiến sĩ thực đạo giảng viên giáo sư Để đủ tư cách hướng dẫn luận án cấp thạc sĩ tiến sĩ, giảng viên hay giáo sư phải hội đủ số điều kiện có chương trình nghiên cứu tầm cỡ, có sở vật chất sẵn có, quan trọng có kinh nghiệm làm nghiên cứu khoa học tầm quốc tế Vì thế, tiêu chuẩn quan trọng cần đặt phần trăm giảng viên giáo sư có khả hướng dẫn luận án cấp thạc sĩ tiến sĩ Sản phẩm nghiên cứu khoa học báo khoa học công bố tập san quốc tế Những bào hay công trình có chất lượng cao thường công bố tập san có số ảnh hưởng (impact factor) cao, có số lần trích dẫn (citations) cao Do đó, tiêu chuẩn đa số chuyên gia chấp nhận chuẩn mực để đánh giá chất lượng nghiên cứu khoa học số báo khoa học công bố tập san quốc tế tính GV/GS số lần trích dẫn báo khoa học từ trường vòng năm qua tính GV/GS Ngoài ra, số tiêu chuẩn khác phản ảnh uy tín trường số sáng chế (patent) công nhận đăng kí với quan quyền quốc tế, số giáo sư sinh viên nước theo học trường, số khen hay số lần giáo sư mời làm chủ tọa hội nghị quốc tế Nhưng nghiên cứu khoa học đòi hỏi sở vật chất, đặc biệt thông tin (thư viện) thiết bị để sử dụng, kể công nghệ thông tin Một đại học có chất lượng tối thiểu phải có đủ không gian (kể bàn, ghế) cho giảng dạy, có phòng labo với thiết bị đầy đủ cho thí nghiệm thực tập, có hệ thống hỗ trợ công nghệ thông tin để giảng viên học sinh truy cập internet miễn phí, hệ thống thư viện Có thể nói không ngoa thư viện công nghệ thông tin mặt trường đại học Cho dù đại học có 100% giảng viên với trình độ tiến sĩ, mà thư viện tốt hay thiết bị công nghệ thông tin dồi trường đại học làm nghiên cứu khoa học tốt, giảng dạy tốt Đề cập đến chất lượng giáo dục đại học định phải đề cập đến tiêu quan trọng đầu tư cho thư viện công nghệ thông tin Nhiều nghiên cứu thời gian qua cho thấy mối tương quan tuyến tính điểm sinh viên số lần trao đổi sinh viên GS/GV Do đó, mối tương tác giảng viên / giáo sư (GS/GV) sinh viên tỉ số sinh viên GS/GV xem hai tiêu chuẩn phản ảnh chất lượng giáo dục đại học Đầu tiêu chuẩn phản ảnh tình trạng sinh viên sau tốt nghiệp Giáo dục bậc cao có bốn chức chính: đáp ứng nhu cầu nguyện vọng cá nhân tri thức, để họ tự khai thác tiềm cống hiến lại cho xã hội; hai cung cấp cho xã hội lực lượng lao động có trình độ chuyên môn cao, cần thiết cho tăng trưởng giàu mạnh kinh tế đại; ba khai hóa xã hội, hướng dẫn dư luận, góp ý đường lối sách nhà nước; bốn thu thập hay sáng tạo kiến thức qua nghiên cứu chuyển giao kiến thức đến xã hội thế, “sản phẩm” giáo dục đại học sinh viên tốt nghiệp với trình độ chuyên môn cao Đây tiêu chuẩn khó định lượng xác, chuyên gia chưa trí cách đánh giá Tuy nhiên, người ta ghi nhận danh tiếng (phản ảnh gián tiếp chất lượng giáo dục) trường đại học thường gắn liền sự thành đạt sinh viết nghiệp từ trường Các đại học Harvard, Yale, Princeton, v.v… có tiếng giới sinh viên tốt nghiệp từ trường thường giữ chức vụ quan trọng guồng máy kinh tế hay Nhà nước Do đó, tiêu chuẩn phần “đầu ra” cụ thể tỉ lệ sinh viên tốt nghiệp, có việc làm, hài lòng doanh nghiệp hay quan tuyển dụng, sinh viên quay lại theo học tiếp cấp thạc sĩ hay tiến sĩ, v.v… 3.Chất lượng giáo dục đại học nước giới, kinh nghiệm mà Việt Nam nên học tập theo sửa chữa rút kinh nghiệm Việt Nam nước phát triển, giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng bước vào trình hội nhập sâu rộng với quốc gia khu vực giới Để quay với guồng quay quốc gia ấy, giáo dục phải không ngừng học hỏi, tiếp thu kinh nghiệm mà quốc gia trước có để phát huy mặt tích cực, hiệu giáo dục đại học, đồng thời tránh bước vào “vết xe đổ” mà quốc gia mắc phải Vậy học từ nước có giáo dục tiên tiến giới? Trước tiên tim hiểu mô hình giáo dục đại học quốc gia có giáo dục hàng đầu giới, Hoa Kì.Khoảng gần vài thập niên trở lại đây, giới giật mình, đặt câu hỏi nước Mỹ lập quốc chưa đầy kỷ, có giáo dục đại học thâm niên cao mẫu mực cho giáo dục toàn cầu noi theo? Theo đó, có nhiều bảng đánh giá giáo dục toàn cầu, nhiều quốc gia khác xếp hạng top 100 trường đại học, nước Mỹ chiếm gần phân vị trí đầu bảng Một số tác giả góc nhìn khắc khe cho mô hình đại học Mỹ mô hình thị trường hóa.Nhưng có nhìn khách quan, thấy mục đích giáo dục Mỹ lấy người học làm trung tâm.Chúng ta thấy thành đạt kết mục tiêu tư giáo dục đại học Mỹ giải mục đích gần hoàn hảo.Vậy thử nhìn tảng tư giáo dục bậc đại học Mỹ nào? Nó có kim nam cho giáo dục toàn cầu không? Điều không chối cãi giáo dục bậc đại học Mỹ Tự học thuật(Academic Freedom) Tự học thuật không mơ hồ mà viết thành văn bản, thành luật pháp rõ ràng Vì nhu cầu thiết để bảo vệ quyền nghĩa vụ nhà giáo dục Mỹ thực mục tiêu làm khối óc có tư độc lập, tạo nhai lại nhà giáo dục đúc khuôn mớm sẵn Để đổi lấy quyền tự học thuật cho triết lý tảng giáo dục Mỹ ngày hôm nay, không đơn giản sớm, chiều người ta nghĩ Mà trả giá với hàng loạt giáo sư, nhà học thuật phải việc Để cuối Hiệp hội giáo sư đại học Mỹ(American Associaton of University Professors) đời, soạn thảo văn tuyên ngôn AAUP vấn đề Trình lên tòa án liên bang để thảo thành dự luật giáo dục cho tư tân tiến Liệu Việt Nam có nên áp dụng hình thức để củng cố giáo dục Việt Nam không? Săn tìm tài tư giáo dục đại giáo dục Mỹ Nước Mỹ nước đa chủng tộc, đa văn hóa Người Mỹ hiểu sinh học, qui luật di truyền Menden, giòng loài khác lấy sinh giòng giống mạnh sức khỏe siêu việt trí tuệ Trong thực tế sống thế, người tiếp cận nhiều văn hóa khác dễ hòa nhập với cộng đồng giới dễ thành đạt.Nên tư giáo dục nước Mỹ chủ trương không phân biệt màu da, chủng tộc có văn hóa khác nhau.Nên trường Mỹ tiếng trường có nhiều sinh viên giới học.Sự tiến nhanh chóng khoa học kỹ thuật đất nước non trẻ thành nhân tài tụ từ quốc gia khác Ngày nhớ tiếc nuối nước Pháp từ chối yêu cầu bà Marie Curie, để nhà khoa học người Pháp gốc Ba lan với Nobel Vậy lý Hóa học giới thiệu đất nước Mỹ kính trọng nâng niu nhân tài nào, họ giúp bà xây dựng ước mơ khoa học? Họ săn tìm tài từ ghế nhà trường phổ thông khắp giới, để không ngần ngại cho học bổng mang đào tạo nước Mỹ, để sử dụng sau tài hữu dụng Vì thế, gần trường phổ thông Mỹ "được" ông tổng thống Obama cảnh báo giáo dục trung học nước Mỹ cần đổi để đáp ứng với đòi hỏi bậc đào tạo đại học nước Mỹ Đại học tự quản, vấn đề mà có đấu tranh không khoan nhượng phủ nhà quản lý trường đại học Họ phải trải qua kỷ để giải vấn đề tự quản từ Dartmouth College phản quyền tiểu bang New Hampshire chiếm quyền bổ nhiệm lại vị giám đốc trường bị phế truất hội đồng nhà trường Và điều thẩm phán John Marshall công nhận năm 1819 Từ đại học tư Dartmouth làm cách mạng đại học tự quản toàn nước Mỹ, công lẫn tư Mặc dù đại học công lập hỗ trợ tài từ quyền Sự tự quản góp phần không nhỏ cho tự học thuật phát triễn, hoàn thiện giáo dục bậc đại học tốt ngày Chính quyền đưa yêu cầu mục đích cho giáo dục Các đại học có mục tiêu riêng, chung tiêu chuẩn tổ chưc độc lập theo dõi kiểm tra, mà giáo dục giới thèm thuồng noi theo Quản lý kiểm tra, đại học dù tư hay công lập phải tự quản lý Chính phủ quản lý mặt vĩ mô Công việc đánh giá đại học có tổ chức độc lập theo vùng, tiểu bang, ví dụ như: College Board, North Central Association of Colleges and Schools, Southern Association of Colleges and Schools, etc Tiêu chuẩn đánh giá cho đại học cụ thể Vấn đề đặt trường đại học có cần thiết phải có trung tâm khảo thí đánh giá chất lượng đại học ta hay không? Có lẽ vấn đề nói sâu viết khác để nhìn rõ hơn.Nhưng thông qua kiểm soát đánh giá chất lượng để quản lý đại học cụ thể, chặt chẽ khoa học, mà không quan liêu ôm đồm giấy.Và đích cuối việc quản lý kiểm tra giáo dục đại học Mỹ đại học nghiên cứu Công cạnh tranh, đại học công lập hỗ trợ tài phủ Trong đại học tư thục tự lo thu chi cân đối sách tài chính, lương cho nhân viên học bổng cho sinh viên Nhưng đại học đối xử công vấn đề Sự công cạnh tranh thể khía cạnh từ đánh giá chất lượng, hiệu đào tạo, tiêu chuẩn tuyển sinh, etc để mục đích cuối đại học Mỹ đạt đại học nghiên cứu, dù lớn, dù nhỏ qui mô có khác Nhưng chất lượng đào tạo đáp ứng nhu cầu thực tế Điểm cuối tư giáo dục Mỹ đóng góp cá nhân xã hội Giáo dục bậc đại học Mỹ với tư giáo dục chung toàn xã hội giúp người dân tiếp cận với giáo dục bậc cao Họ tạo quần thể đại học 4.000 trường, chiếm 1/2 số trường đại học tổng số 200 quốc gia toàn giới.Tư nhân có, công lập có Giá đắc có hệ thống trường tư Rẻ có hệ thống trường công Nhưng không đắc hay rẻ mà chất lượng lại Giáo dục bậc đại học hệ cử nhân chất lượng gần nhau.Chỉ khác chủ yếu bậc sau cử nhân điều kiện nghiên cứu Tất trường bậc đại học thu tiền Các trường công ngân quỹ nhà nước rót vào Các trường tư tự kinh doanh thu phí cân đối ngân sách Ngoài họ tổ chức, tư nhân hay cựu sinh viên thành đạt đóng góp vào.Tất có nhiệm vụ phục vụ cho mục tiêu tạo điều kiện công dân Mỹ có khả tiếp cận bậc đại học Nên sinh viên có cha mẹ thu nhập thấp học miễn phí bậc đại học Thu nhập thấp bao nhiêu?Trước 2007, số 60.000USD/năm thấp.Nhưng từ 2008 trở đi, 100.000USD/năm thấp Họ biết cân lấy tiền người giàu để phân bổ cho người nghèo học Họ không cào cho học bổng cho cá nhân xuất sắc Từ phân tích thấy rằng, rõ ràng giáo dục đại học Việt Nam có nhiều điểm yếu cần phải khắc phục nhiều điều cần phải học hỏi kinh nghiệm từ nước bạn để đưa chất lượng giáo dục đại học lên tầng cao Từ thấy số kinh nghiệm giáo dục đại học nước mà cần phải học hỏi: Thứ nhất: Những trường có óc tổ chức giỏi Đó ban lãnh đạo trường Vấn đề đặt họ họ biết làm làm để có trường đại học tốt Thứ hai: Những trường xây dựng quy định bản; làm rõ chức năng, nhiệm vụ viện, khoa, phòng chức năng, nhiệm vụ loại (cấp độ) giáo viên Ai làm tốt chức năng, nhiệm vụ tuyên dương, khen thưởng danh dự tài chính.Ai làm bị đào thải tức khắc Ở đây, chuyện tùy tiện, tùy hứng, nể nang, cảm tình cá nhân Thứ ba: Nhà trường khuyến khích đến mức tối đa tự do, dân chủ nghiên cứu giảng dạy Giữa giáo viên sinh viên bình đẳng phát huy trí tuệ tranh luận khoa học; hoàn toàn áp đặt vấn đề Vì vậy, không diễn cảnh "trò học thầy", mà có tượng "thầy học trò", thực tế sống có trò biết mà thầy chưa biết, vấn đề tâm lý, xã hội gia đình, có người gọi "thầy học trò" Thứ tư: Các trường đại học trọng đến phương pháp giáo dục Đó phương pháp tiếp cận nội dung học, thay cho học nội dung Tiếp cận nội dung học mang lại gợi mở, gợi nhớ, học nội dung môn học, dễ sa vào áp đặt Thứ năm: Chính phủ quan tâm đến giáo dục, thể giao quyền hoàn toàn cho trường Sự giao toàn quyền dẫn đến cạnh tranh liệt trường đại học với nhau.Trường dạy chất lượng kém, tổ chức tồi, vắng bóng sinh viên, nghiên cứu sinh Sự tiếp nhận đào thải diễn ra, thể sàng lọc kỹ trí tuệ II THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở NƯỚC TA Tình hình cụ thể a) Năng lực quy mô đào tạo trường đại học Việt Nam Năng lực đào tạo ngày nâng cao.Hiện toàn quốc có khoảnggần 50 nghìn giảng viên 240 trường Đại học công dân lập, có 45% đạt thạc sĩ trở lên, với 1,7 nghìn giáo sư phó giáo sư, nghìn tiến sĩ Quy mô đào tạo đẩy nhanh đến mức độ chóng mặt với khoảng 1,1 triêu sinh viên, đạt 130-135 sinh viên vạn dân Hằng năm số sinh viên hệ quy tuyển vào khoảng 200 nghìn người, khối sư phạm chiếm 20%, khối ký thuật chiếm 30%, khối kinh tế chiếm 20% Số sinh viên trường dân lập chiếm khoảng 15% Đã có nhiều trường học xây dựng, loại hình trường ngày trở nên phong phú để đáp ứng nhu cầu học tập xã hội Tuy nhiên phải thẳng thắn nhìn nhận vấn để lực đào tạo Việt Nam chưa đáp ứng kịp so với phát triển quy mô Thật vây, nước ta số lượng giảng viên có học vị tiến sĩ thấp Trong số giảng viên đạihọc cao đẳng, có 10% có học vị tiến sĩ.Ngay số giảng viên có học vị tiến sĩ, có phần nhỏ (20%) có kinh nghiệm làm nghiên cứu khoa học Cần nói thêm tỉ lệ tiến sĩ đội ngũ giảng viên trường đạihọc trung bình Tây phương khoảng 70% Do đó, không ngạc nhiên thấy đánh giá cho biết có phần số giáo sư phó giáo sư nước ta xứng đáng với chức danh 10 Như vậy, 75% đội ngũ giảng dạy Đại học có trình độ cử nhân Thật tình trạng đáng quan ngại ta nhìn số giảng viên có học hàm Giáo sư hay Phó Giáo sư 7% phần đông họ độ tuổi 60 - 65 Nói cách khác, đội ngũ giảng dạy Đại học ta ít, có trình độ thấp mà lâm vào trình trạng lão hóa b)Hệ thống sở đào tạo Hệ thống sở đào tạo đại học phủ gần kín nước (63/64 tỉnh, thành phố có đại học cao đẳng) với nhiều hình thức đa dạng, phong phú chất lượng sở ngày nâng cao Hiện nước có 143 sở với 77 trường đại học học viện, 66 viện nghiên cứu khoa học Với chủ trương xã hội hóa giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu học tập tất tầng lớp nhân dân tạo nguồn nhân lực cho công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, sở đào tạo đại học ngày mở rộng, đặc biệt khu vực thành thị, vùng kinh tế phát triển, nơi tập trung đông dân cư người dân có thu nhập cao Về sở vật chất sở nước ta, tất thư viện đạihọc lớn cấp quốc gia (chưa nói đến đạihọc nhỏ) phần lớn nghèo nàn Sách giáo khoa chẳng có bao nhiêu, đại đa số cũ; sách tham khảo rời rạc Sự nghèo nàn thư viện đạihọc nước ta người ghé thăm nhầm thư viện trường trung học! Đã mà việc mượn sách khó khăn, với bao thủ tục nhiêu khê, làm nãn lòng sinh viên Hệ thống máy tính internet trường đạihọc Việt Nam mô tả ba chữ: nghèo nàn Chưa có trường đạihọc có máy mainframe Chưa có trường đạihọc có hệ thống thư viện điện tử Các phần mềm cho nghiên cứu khoa học giảng dạy chưa đầu tư mức, hệ nhà nghiên cứu sử dụng phần mềm không hợp pháp.Chưa có trường đạihọc sử dụng công nghệ thông tin cách hữu hiệu Ngày nay, phần lớn trường đạihọc phương Tây sử dụng internet phương tiện học tập, nước ta công nghệ chủ yếu tập trung vào website màu mè, lại thiếu thông tin Hệ thống đăng kí tín qua mạng nội bước tiến đáng ý hệ thống công nghệ thông tin trường đại học, nhiên bộc lộ nhiều hạn chế Tình trạng sinh viên phải thức thâu đêm suốt sáng để đăng kí tín tình trạng phổ biến trường đại học c)Đầu tư nhà nước nguồn lực xã hội giáo dục đại học Đầu tư nhà nước cho giáo dục đại học tăng nhanh, chế tài cho giáo dục đại học bắt đầu đổi Tuy nhiên, nói ngân sách quốc gia dành cho giáo dục nước ta thấp (chỉ 11%), so với nước vùng Thái Lan (20%), Malaixia (19%), Hàn Quốc (22%), hay Trung Quốc (12%) Vì thế, Chính phủ cần phải tăng cường ngân sách giáo dục lên 15% 11 Nguồn lực xã hội đầu tư cho giáo dục đại học tăng nhanh (có 81 trường đại học, cao đẳng công lập, chiếm 21,5% số trường) Đã bắt đầu hình thành hệ thống quản lý chất lượng giáo dục đại học nước chế nhà nước, nhà trường người dân giám sát chất lượng giáo dục đầu tư cho giáo dục Ngoài ra, tranh thủ hợp tác hỗ trợ nhà khoa học gốc Việt làm nước hướng việc thu hút tham gia nguồn lực xã hội.Hiện nay, số lượng người Việt định cư hay làm việc nước lên đến số hai triệu, số này, có 10% có trình độ Đại học trở lên Trong số có nhiều người có khả khoa học kỹ thuật cao, có kinh nghiệm lâu năm nghiên cứu khoa học, có uy tín quan cung cấp tài cho nghiên cứu quan trọng nữa, họ có tâm huyết với giáo dục nước Thế nay, việc huy động sử dụng nguồn nhân lực khoa học phục vụ đất nước tiến hành cách có hệ thống.Tôi đề nghị Bộ GDĐT nên lập ngân hàng liệu nhà khoa học Việt làm việc nước lĩnh vực khoa học Và từ đó, Nhà nước nên có sách cụ thề tích cực nhằm tạo điều kiện cho nhà khoa học gốc Việt nước có hội giảng dạy, tham gia vào việc thẩm định Luận án sau Đại học nghiên cứu nước d)Quan hệ quốc tế giáo dục đại học Quan hệ quốc tế phát triển tương đối nhanh cấp quốc gia cấp trường.Việt Nam thu hút đầu tư trực tiếp nước vào ngành, lĩnh vực kinh tế từ gần 80 quốc gia, với lĩnh vực giáo dục - đào tạo chi thu hút từ 18 quốc gia đầu tư Các dự án chủ yếu tập trung vào thành phố lớn HN, TPHCM, Hải Phòng Bà Rịa - Vũng Tàu, nhien chưa có dự án ĐTNN vào lĩnh vực giáo dục - đào tạo đầu tư thực nông thôn Xu hướng hợp tác quốc tế giáo dục đại học liên kết đào tạo trường đại học nước với trường đại học giới, cụ thể trao đổi sinh viên đa ngành,trao đổi kinh nghiệm quản lý kiểm định chất lượng đào tạo, hợp tác nghiên cứu trường đại học Việt Nam nướctrên giới Một ví dụ điển hình hợp tác trường đại học Việt Nam với Hội đồng Anh: Tại Vương quốc Anh có khoảng 5.000 lưu học sinh Việt Nam, có 1.700 sinh viên Hội Cựu sinh viên Việt Nam du học Anh tập hợp gần 1.000 thành viên, người học tập Anh từ ba tháng trở lên gia nhập Hội Tháng 10.2007, Phó Thủ tướng, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Việt Nam Nguyễn Thiện Nhân thăm Vương quốc Anh ký thỏa thuận hợp tác giáo dục Bộ GD&ĐT Việt Nam với Bộ GD&ĐT Vương quốc Anh.Dịp có trường đại học hàng đầu Anh ký biên ghi nhớ với Bộ GD&ĐT Việt Nam hỗ trợ đào tạo tiến sĩ.Theo đó, giảng viên ĐH-CĐ Việt Nam đào tạo tiến sĩ trường đại học Anh từ năm 2008-2020 12 Chất lượng giáo dục đại học Việt Nam so sánh với quốc gia giới Việt Nam nhiều quốc gia tổ chức quốc tế đánh giá nước có thành tựu đáng kể giáo dục, đào tạo so với nhiều nước có thu nhập tính theo đầu người tương đương Chất lượng giáo dục đại học Việt Nam ngày nâng cao Tuy nhiên chất lượng mức thấp so với nước khu vực giới có xu hướng tụt hậu so với giới Chúng ta phân tích để thấy rõ điều Việt Nam, với 87 triệu dân 450 trường đại học tổng số 8.000 trường đại học 200 quốc gia gần tỷ dân toàn giới Trong 8.000 trường Mỹ chiếm 4.000.Con số gần 4.000 trường lại, làm số so sánh số lượng trường đại học nước ta Nhưng năm với 220.000 sinh viên lò, lại có đến khoảng 60% số việc làm, phải làm trái nghề(theo tin Tiêu Điểm lúc 21h đêm 02/3/2010 VTV1) Như vậy, có cần xây thêm trường mới? Hay phải làm tốt cho trường có sẵn, với tư giáo dục mới, để chất lượng trường đại học ta từ đại học từ chương lâu trở thành đại học nghiên cứu Hay xây trường để với tư giáo dục cũ, trường đại học từ chương.Rồi sinh viên trường không đáp ứng nhu cầu thực tế, phải thất nghiệp, phải làm trái nghề.Và chất xám muôn đời bị hoang phí? Nếu đem so sánh tư giáo dục bậc đại học Mỹ với tư giáo dục đại học Việt Nam thành nó, so sánh khập khiểng.Mục đích viết không khác, việc nhìn người để tự hiểu, biết ta.Hòng tìm đường cho ta minh triết hơn, đắn hơn.Nước Việt có thiếu tài không?Tôi cho không.Trí thức Việt dân Việt có yêu nước không?Tôi cho yêu nước đằng khác.Trí thức Việt cần để xây dựng nước Việt?Tôi cho cần lắng nghe, tôn trọng môi trường làm việc tốt.Nếu biết tôn trọng nâng niu tài chuyện Việt nam nước dẫn đầu khu vực chất lượng giáo dục đại học chuyện thực Đó so sánh với quốc gia phát triển vào hàng bậc giới, quốc gia láng giềng khu vực Đông nam Á Thái Lan sao? 13 Vài số giáo dục đại học Việt Nam Thái Lan Chỉ tiêu Việt NamThái Lan (2007-2008) (2007-2008) Dân số 85.789.000 63.724.000 Số trường đại học Số trường đại học công lập Số trường đại học dân lập 160 120 40 112 78 34 Số sinh viên 1.180.547 Sinh viên trường công 1.037.115 Sinh viên trường dân lập 143.432 2.032.461 1.084.016 948.445 Số sinh viên tốt nghiệp Công lập Dân lập 152.272 ? ? 334.103 143.762 190.341 Số giảng viên Công lập Dân lập 38.217 34.947 3.270 59.562 45.429 14.133 Trình độ giảng viên Tiến sĩ Cao học “Chuyên khoa” Cử nhân 5.643 15.421 314 16.654 14.099 35.783 ? 9.486 Giáo sư Phó giáo sư 303 1.805 ? ? Số bài báo khoa học các tập 959 san quốc tế (năm 2009) 4.527 14 Số liệu Việt Nam download từ trang nhà Bộ GDĐT Số liệu Thái Lan trích từ tài liệu “Higher education in Thailand” Ủy ban Giáo dục Đại học Thái Lan, năm 2007-2008 Từ bảng thấy rằng, Việt Nam có nhiều đại học hơn, số sinh viên giảng viên Thái Lan Trong niên học 2007-2008, Việt Nam có 1,18 triệu sinh viên, 58% số sinh viên Thái Lan (2.03 triệu) Số sinh viên tính dân số Việt Nam thấp Thái Lan Ở Việt Nam, 1.000 dân có 14 sinh viên Còn Thái Lan, tính trung bình có 32 sinh viên 1.000 dân.Ngoài ta theo thống kê Bộ GDĐT, năm 2007-2008, có 38.217 giảng viên 160 đại học Trong niên học, Thái Lan có gần 60.000 giảng viên Tính trung bình, đại học Việt Nam có 239 giảng viên, bẳng 45% Thái Lan (trung bình có 532 giảng viên cho đại học) Đáng ý số giảng viên cho đại học tư Việt Nam 82 người, số Thái Lan 416 người Số sinh viên giảng viên hai nước không khác nhiều Ở đại học Việt Nam, 31 sinh viên có giảng viên (con số đại học dân lập 44) Ở đại học Thái Lan, số sinh viên cho giảng viên 34 (và đại học tư 67).Tuy nhiên, trình độ học vấn giảng viên, có khác biệt lớn hai nước Trong số 38.217 giảng viên đại học Việt Nam, khoảng 15% có tiến sĩ, 40% thạc sĩ, 44% cử nhân Ở Thái Lan, số 59.562 giảng viên, số có tiến sĩ 24%, thạc sĩ 60%, cử nhân 16% (Biểu đồ 1) Biểu đồ Phân phối trình độ giảng viên đại học 15 Việt Nam Thái Lan Về suất khoa học,Việt Nam cũng thấp Thái Lan Số bài báo khoa học được công bố các tập san quốc tế năm 2009 của Việt Nam là 959 bài, chỉ bằng 21% số bài của Thái Lan (4.527 bài) Chẳng những Việt Nam có số bài báo ít hơn, mà tỉ lệ tăng trưởng cũng thấp Thái Lan So với năm 2005, số bài báo khoa học từ Thái Lan tăng gần gấp hai lần, đó Việt Nam chỉ tăng khoảng 75% Tóm lại, các dữ liệu thực tế cho thấy hệ thống giáo dục đại học Việt Nam kém hẳn Thái Lan Thật vậy, Việt Nam có nhiều trường đại học hơn, về cấu giảng viên và đầu khoa học, thì rất kém so với Thái Lan Chỉ có 15% giảng viên đại học Việt Nam có bằng tiến sĩ, thấp Thái Lan gần 10% Ở các nước tiên tiến, khoảng 65-70% giảng viên có trình độ tiến sĩ Nói chung, đại học Việt Nam vẫn chủ yếu là cử nhân dạy cử nhân Một điều đáng ngạc nhiên số 38.217 giảng viên đại học Việt Nam, có 2.108 người có chức danh giáo sư (303 người) phó giáo sư (1805) Nói cách khác, số giáo sư phó giáo sư chiếm khoảng 5% tổng số giảng viên! Không có số giáo sư phó giáo sư Thái Lan, nên so sánh cụ thể, nhiên đoán số Thái Lan cao so với Việt Nam Cần nhắc lại Việt Nam phong hàm giáo sư phó giáo sư cho khoảng 8.300 người Những số cho thấy số 8.300 người, có 1/4 giảng viên đại học, phần 75% lại có lẽ làm quan chức! Hơn 30 năm trước, các đại học ở miền Nam Việt Nam là những trung tâm đào tạo sinh viên có uy tín vùng Đông Nam Á và Á châu nói chung Thuở đó, 16 có sinh viên từ Đông Nam Á, kể cả Thái Lan, sang Sài Gòn du học Ngày nay, một số đại học Thái Lan đường trở thành “đẳng cấp quốc tế” và thậm chí sang Việt Nam chiêu sinh, còn các đại học Việt Nam thì loay hoay tìm kiếm một mô hình phát triển và mong muốn có tên danh sách “top 200” Đối với dân tộc bắt đầu "bước biển lớn", mạnh dạn so sánh giáo dục với giáo dục khác cách bình đẳng toàn diện chứng tỏ không tinh thần học hỏi để hiểu biết mà hết tâm đổi mới, lòng dũng cảm muốn từ bỏ định kiến giáo điều cũ, vượt lên mặc cảm lẫn lòng tự hào nhiều mức Tuy nhiên rõ ràng Việt Nam phải cố gắng nhiều việc cải thiện chất lượng giáo dục đại học cải cách mạnh mẽ nữa, theo chiều rồng chiều sâu Đánh giá chất lượng giáo dục đại học Việt Nam a) Thành công Qua phân tích thực trạng chất lượng giáo dục Việt Nam thấy giáo dục đại học nước ta tiến bước tiến đáng khích lệ, thể nhiều khía cạnh khác _ Năng lực đào tạo quy mô đào tạo ngày nâng cao Chỉ năm qua, nước có 20 trường ĐH, CĐ thành lập Theo kế hoạch vạch đến năm 2010, có 29 trường ĐH 81 trường CĐ thành lập Riêng lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ, có khoảng 110 trường ĐH, CĐ vào năm 2010 Đội ngũ cán giáo viên có trình độ chuyên môn cao, số lượng thạc sĩ, tiến sĩ tham gia giảng dạy trường đại học ngày tăng, chương trình đào tạo đổi Nền giáo dục đại học Việt Nam mặt đáp ứng xu hướng giới tiến tới phổ cập giáo dục đại học, mặt khác giữ tảng giáo dục tinh hoa Mặt khác phải nói tới sở vật chất trường đại học ngày đại, đáp ứng tốt nhu cầu học tập, nghiên cứu giảng viên sinh viên 17 _Các trường tư thục ngày nhiều, chất lượng ngày cao, có sức cạnh tranh lớn trường công lập Với sở vật chất tiên tiến, đại, với đội ngũ giảng viên có chất lượng cao, chủ yếu giáo sư, tiến sĩ trường đại học tiếng nước giáo viên mời từ nước ngoài, trường tư thục góp phần không nhỏ việc nâng cao chất lượng đào tạo đại học Việt Nam, đưa nước ta nhanh chóng bắt kịp với giáo dục tiên tiến giới 18 _ Môi trường giáo dục trường đại học ngày cải thiện theo hướng tích cực Sinh viên chủ động học tập nghiên cứu khoa học.Mặt khác, kỹ “cứng” cần cho công việc sau này, sinh viên rèn luyện kỹ “mềm” kỹ làm việc nhóm, kỹ giao tiếp, kỹ thuyết trình… thông qua nhiều hoạt động tổ, đội, câu lạc trường đại học Sinh viên Việt Nam thời đại ngày động sáng tạo, tích cực, chủ động tham gia vào tham gia vào hoạt động cộng đồng, phát triển đất nước _Công tác xã hội hóa giáo dục ngày đẩy mạnh, khuyến khích nhiều thành phần xã hội tham gia vào công tác giáo dục đại học.Điều góp phần không nhỏ việc đẩy mạnh chất lượng đại học nước ta _Hợp tác quốc tế giáo dục đại học có bước tiến giáo dục đại học nước ta.Thật vậy, phân tích phần thực trạng, đẩy mạnh hợp tác giáo dục với quốc gia giới, đưa giáo dục đại học Việt Nam lại gần với giới Chúng ta hợp tác sâu rộng có hiệu với nước có giáo dục tiên tiến Anh, Mĩ, Úc, Nhật, Singapore… Trong bối cảnh kinh tế hội nhập sâu rộng , hợp tác quốc tế giáo dục đại học xu hướng tất nhiên cần thiết, góp phần đẩy nhanh chất lượng giáo dục nước ta 19 b) Hạn chế _Số lượng trường Đại học tăng cao kéo theo số lượng người học Đại học không ngừng gia tăng Đó dấu hiệu đáng mừng nhiên nhiều hạn chế Phải nói giáo dục nước ta phát triển số lượng chưa trọng đến chất lượng Chất lượng giáo dục đại học vấn đề xã hội quan tâm nay.Đặc biệt, nước ta gia nhập WTO cạnh tranh nguồn nhân lực lớn.Nếu bước chuyển nâng cao chất lượng giáo dục nguồn nhân lực nước ta khó cạnh tranh với nguồn nhân lực nước khác Đó thực trạng toán khó cho giáo dục nước ta _Số lượng trường đại học tăng lực quản lí, đạo, điều hành số trường hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu đổi hội nhập phối hợp quan Bộ địa phương chưa chặt chẽ, thiếu đồng _Năng lực đào tạo chưa theo kịp quy mô đào tạo Như phân tích phần thực trạng, số lượng giảng viên trường đại học có học vị tiến sĩ, giáo sư ít, chủ yếu cử nhân thạc sĩ,hơn nữaphần lớn tiến sĩ lại có mức tuổi trung bình từ 60-65.Việt Nam đứng trước khủng hoảng đội ngũ kế thừa giáo sưm tiến sĩ.Đào tạo tiến sĩ quan chưa gắn liền với nghiên cứu khoa học Việc đánh giá luận văn, luận án có tính nể nang, chưa nghiêm túc, thẳng thắn khách quan, làm ảnh hưởng đến chất lượng đào tao _Xuất tình trạng tiêu cực học tập, thi cử, xuất tâm lí sinh viên: Muốn qua môn cần phải “đi” thầy cô giáo Từ nhiều sinh viên ỷ lại, lười học tập, lười nghiên cứu làm ảnh hưởng chung đến chất lượng giáo dục đại học _Phương pháp giảng dạy trường đại học chậm đổi mới, chưa theo kịp phát triển nước giới Lối học “thầy đọc trò chép” thuyên giảm tồn nhiều trường đại học nước Thêm vào đó, hội thực hành sinh viên Việt Nam ít, học không đôi với hành nên trường nhiều sinh viên không thích ứng kịp với yêu cầu thực tế, làm việc hiệu _Đầu tư nhà nước trường đại học năm gần tăng lên mức thấp Nhiều trường công lập có sở vật chất thấp kém, 20 tồi tàn, lạc hậu, chưa đáp ứng yêu cầu phát triển thời đại mới.Giáo sư Đào Trọng Thi, giám đốc Đại học Quốc gia HN đưa so sánh : tỷ lệ đầu tư cho GD đạt % GDP, tỉ lệ Philippines 4,2 %, Thái Lan 5,4 % Malaysia 6,7 %; tỉ lệ Mỹ vào năm 1995 5,3 %, Anh 5,5 %, Canada 7,3 % Một cách so sánh khác : Chính phủ quy định mức trần thu học phí trường ĐH công lập 1,8 triệu đồng/ năm/ SV, khoảng 20 25 % định mức chi phí đào tạo thường xuyên cho SV (định mức hai ĐHQG 360 000 đồng/ SV, trường ĐH công lập khác vào khoảng - 8,5 triệu đồng) _Cơ sở vật chất phương pháp giảng dạy trường tư thục đại, tiên tiến sinh viên có khả nhập học Phần lớn trường tư thục có mức thu từ 40-50 triệu đồng/ người/ năm Đây số tiên lớn phần lớn sinh viên _Hợp tác quốc tế giáo dục đại học có nhiều thành tựu phải nhìn nhận lại hiệu hợp tác chưa cao, chưa khai thác hết tiềm lực giáo dục đào tạo nước bạn 4.Nguyên nhân hạn chế _Trải qua hai chiến tranh vệ quốc vĩ đại, kinh tế Việt Nam gần kiệt quệ, sở vật chất bị tàn phá nặng nề, thêm vào trình độ dân trí thấp khó khan lớn thời kì hậu chiến Như vậy, nước ta nước nghèo với xuất phát điểm thấp Vì vậy, chất lượng giáo dục đào tạo nói chung đại học nói riêng nhiều hạn chế điều khó hiểu _Hệ thống giáo dục chưa hoàn thiện, từ mức tiểu học đến mức trung học, chất lượng đào tạo nhiều hạn chế nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục đại học _Đầu tư giáo dục nước ta ít.Cơ sở hạ tầng, sở vật chất kỹ thuật nhiều hạn chế _Lương giáo sư chưa cao Theo đánh giá chuyên gia lương giáo sư Việt Nam thấp giới!Nhiều ý kiến cho chế độ đãi ngộ chưa tương xứng nên GS-PGS Việt Nam chưa tập trung lực trí tuệ cho công việc chuyên môn.Tình trạng giáo sư, tiến sĩ làm kinh tế ngày phổ biến.Điều dễ hiểu với chất xám họ họ xứng đáng trả lương tốt nhiều 21 III GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM Thành lập ủy ban nghiên cứu giám định chất lượng giáo dục Để tìm hiểu nguyên nhân từ nâng cao chất lượng đào tạo cho tương đương với tiêu chuẩn quốc tế, bây giờ, ta cần có ủy ban có nhiệm vụ nghiên cứu phương pháp giảng dạy đề tiêu chuẩn đồng đào tạo (kể sách giáo khoa) thẩm tra chất lượng đào tạo cho tất trường Đại học sở đào tạo cấp Đại học hay sau Đại học Ủy ban nên độc lập với Bộ GDĐT, phải có đại diện Bộ, trường Đại học, quyền địa phương, doanh nhân sở nghiên cứu nhà khoa bảng nước Ở Nam Phi 22 thập niên 70 80, Ủy ban kiểm tra chất lượng đào tạo Đại học thành công việc nâng cao chất lượng sinh viên họ Mở rộng truy cập mạng Internet Ngày công nghệ thông tin công nhận phận thiếu giáo dục Internet kho tàng thông tin, thư viện bách khoa vĩ loại mà trường đại học cộng đồng giới Mạng Internet làm thay đổi vận hành, kể cách thức giảng dạy nghiên cứu, tất trường Đại học phương Tây.Thật khó tưởng tượng đại học hoạt động mạng Internet.Trong đó, số lượng Học sinh, Sinh viên nhà khoa học nước có điều kiện truy nhập vào mạng Internet Do đó, giúp đỡ tạo điều kiện cho Nhà nghiên cứu, Sinh viên, Học sinh nước tham gia vào cách mạng công nghệ thông tin cần phải đưa lên quốc sách hàng đầu giáo dục Tôi đề nghị nhà nước nên dành ngân khoản xứng đáng cho tất trường Đại học nối vào mạng chung, giúp đỡ giảng viên sinh viên trường Đại học hay viện nghiên cứu truy nhập mạng Internet miễn phí hay với chi phí tối thiểu, họ có thông tin khoa học hay có hội trao đổi ý kiến với đồng nghiệp giới Tranh thủ hợp tác hỗ trợ nhà khoa học gốc Việt làm nước Hiện nay, số lượng người Việt định cư hay làm việc nước lên đến số hai triệu, số này, có 10% có trình độ Đại học trở lên Trong số có nhiều người có khả khoa học kỹ thuật cao, có kinh nghiệm lâu năm nghiên cứu khoa học, có uy tín quan cung cấp tài cho nghiên cứu quan trọng nữa, họ có tâm huyết với giáo dục nước Thế nay, việc huy động sử dụng nguồn nhân lực khoa học phục vụ đất nước tiến hành cách có hệ thống.Tôi đề nghị Bộ GDĐT nên lập ngân hàng liệu nhà khoa học Việt làm việc nước lĩnh vực khoa học Và từ đó, Nhà nước nên có sách cụ thề tích cực nhằm tạo điều kiện cho nhà khoa học gốc Việt nước có hội giảng dạy, tham gia vào việc thẩm định Luận án sau Đại học nghiên cứu nước Đẩy mạnh đào tạo đội ngũ giảng dạy Theo thống kê gần đây, trung bình năm Việt Nam đào tạo khoảng 630 người, số khiêm tốn, có thấp số trường lớn nước phương Tây Theo Bộ GDĐT từ đến 2005, ta cần đào tạo 2500 Tiến sĩ 4700 Thạc sĩ Rõ ràng, số lớn phải đào tạo từ nước Do đó, Việt Nam cần mạnh dạn gửi học viên giảng viên nước học hậu Đại học nhiều nữa, đồng thời đẩy mạnh hợp tác nghiên cứu với Đại học 23 nước ngoài, để qua đào tạo thêm chuyên viên nghiên cứu giảng viên với kinh phí vừa phải Ổn định đời sống nhà khoa bọc khoa bảng Đại học nơi tập trung thành phần trí thức ưu tú, nôi phát triển nuôi dưỡng nhân tài Nhưng Việt Nam ngày đại học sức thu hút nhân tài, tình trạng lương bổng nghèo nàn, không đủ nuôi sống nhà khoa học có tài thực Vì cần phải ổn định số nhỏ nhà nghiên cứu làm nghiên cứu qua tăng lương cách xứng đáng cho họ sinh sống kinh tế thị trường, có sách cụ thể khuyến khích nhà khoa bảng làm nghiên cứu ứng dụng qua tăng khả thu nhập riêng cho họ cho trường Đại học Cần phải khuyến khích phần thưởng xứng đáng vật chất danh dự cho sinh viên tham gia thành công vào nghiên cứu khoa học IV KẾT LUẬN Trong báo Việt Nam đăng tờ New York Times cách không lâu, phóng viên Seth Mydans nhận xét Việt Nam nước có nguồn nội lực lớn chưa khai thác: người Việt Nam Nếu khai thác, nhà báo viết tiếp, Việt Nam làm cho nước Á châu khác phải tủi thẹn Ở nước ngoài, thành công giới khoa học giới trẻ gốc Việt làm cho nhiều khách Lý Quang Diệu Singapore phải ngưỡng phục Nhiều người nước xưa học sinh trung bình, chí kém, nước ngoài, đạt nhiều thành tích ngoạn mục đại học hàng đầu Mĩ nước Tây phương khác Điều cho thấy học sinh Việt Nam ta có tiềm lớn, có hội môi trường thuận tiện, họ trở thành đội ngũ chuyên viên đóng góp quan trọng cho đất nước Một cách “khai thác” tiềm niên phải có sẵn đại học có chất lượng cao, hay tương đương với nước tiên tiến vùng Hi vọng tiêu chuẩn đề nghị giúp nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nước lên 24 tầm cao hơn, để ước mơ đại học nước ta sánh vai đại học quốc tế không mãi mơ ước 25 [...]... dục đại học bằng các cải cách mạnh mẽ hơn nữa, theo cả chiều rồng và chiều sâu 3 Đánh giá về chất lượng giáo dục đại học ở Việt Nam a) Thành công Qua phân tích thực trạng về chất lượng giáo dục ở Việt Nam chúng ta có thể thấy rằng giáo dục đại học của nước ta đang tiến những bước tiến đáng khích lệ, thể hiện ở nhiều khía cạnh khác nhau _ Năng lực đào tạo và quy mô đào tạo của chúng ta ngày càng được... vậy, chất lượng giáo dục đào tạo nói chung và đại học nói riêng vẫn còn quá nhiều hạn chế là điều không phải là khó hiểu _Hệ thống giáo dục của chúng ta chưa hoàn thiện, từ mức tiểu học đến mức trung học, chất lượng đào tạo còn nhiều hạn chế nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục đại học _Đầu tư giáo dục của nước ta còn ít.Cơ sở hạ tầng, cơ sở vật chất kỹ thuật còn nhiều hạn chế _Lương của giáo. .. nước ta _Hợp tác quốc tế trong giáo dục đại học đã có những bước tiến mới trong giáo dục đại học ở nước ta.Thật vậy, như đã phân tích ở phần thực trạng, hiện nay chúng ta đang đẩy mạnh hợp tác về giáo dục với các quốc gia trên thế giới, đưa giáo dục đại học của Việt Nam lại gần hơn với thế giới Chúng ta đã hợp tác rất sâu rộng và có hiệu quả với các nước có nền giáo dục tiên tiến như Anh, Mĩ, Úc, Nhật,... thuận hợp tác giáo dục giữa Bộ GD&ĐT Việt Nam với Bộ GD&ĐT Vương quốc Anh.Dịp này cũng có 7 trường đại học hàng đầu của Anh ký biên bản ghi nhớ với Bộ GD&ĐT Việt Nam về hỗ trợ đào tạo tiến sĩ.Theo đó, các giảng viên ĐH-CĐ Việt Nam được đào tạo tiến sĩ tại các trường đại học của Anh từ năm 2008-2020 12 2 Chất lượng giáo dục đại học của Việt Nam trong so sánh với các quốc gia trên thế giới Việt Nam được nhiều... đến chất lượng Chất lượng giáo dục đại học là vấn đề được xã hội quan tâm nhất hiện nay.Đặc biệt, khi nước ta gia nhập WTO cạnh tranh về nguồn nhân lực là rất lớn.Nếu không có bước chuyển mình nâng cao chất lượng giáo dục thì nguồn nhân lực nước ta khó có thể cạnh tranh được với các nguồn nhân lực của các nước khác Đó là một thực trạng và là bài toán khó cho nền giáo dục nước ta _Số lượng trường đại học. .. sách giáo dục lên ít nhất là 15% 11 Nguồn lực của xã hội đầu tư cho giáo dục đại học tăng nhanh (có 81 trường đại học, cao đẳng ngoài công lập, chiếm 21,5% số trường) Đã bắt đầu hình thành hệ thống quản lý chất lượng giáo dục đại học trong cả nước và cơ chế nhà nước, nhà trường và người dân giám sát chất lượng giáo dục và đầu tư cho giáo dục Ngoài ra, tranh thủ sự hợp tác và hỗ trợ của các nhà khoa học. .. quốc tế về giáo dục đại học là một xu hướng tất nhiên và cần thiết, góp phần đẩy nhanh chất lượng giáo dục của nước ta hiện nay 19 b) Hạn chế _Số lượng các trường Đại học cũng tăng cao kéo theo đó là số lượng người đi học Đại học cũng không ngừng gia tăng Đó là những dấu hiệu đáng mừng tuy nhiên vẫn còn nhiều hạn chế Phải nói rằng hiện nay giáo dục của nước ta chỉ mới là phát triển về số lượng nhưng... thành tựu đáng kể về giáo dục, đào tạo so với nhiều nước có thu nhập tính theo đầu người tương đương Chất lượng giáo dục đại học ở Việt Nam ngày càng được nâng cao Tuy nhiên chất lượng của chúng ta vẫn còn đang ở mức thấp so với các nước trong khu vực cũng như trên thế giới và đang có xu hướng tụt hậu so với thế giới Chúng ta hãy cùng nhau phân tích để thấy rõ hơn được điều này Việt Nam, với 87 triệu... ngũ cán bộ giáo viên có trình độ chuyên môn cao, số lượng thạc sĩ, tiến sĩ tham gia giảng dạy tại trường đại học ngày càng tăng, chương trình đào tạo dần dần được đổi mới Nền giáo dục đại học Việt Nam một mặt đã đáp ứng xu hướng thế giới là tiến tới phổ cập giáo dục đại học, mặt khác vẫn giữ nền tảng giáo dục tinh hoa Mặt khác chúng ta cũng phải nói tới cơ sở vật chất trong các trường đại học đã ngày... trong việc nâng cao chất lượng đào tạo đại học ở Việt Nam, đưa nước ta nhanh chóng bắt kịp với những nền giáo dục tiên tiến trên thế giới 18 _ Môi trường giáo dục ở trường đại học ngày càng được cải thiện theo hướng tích cực Sinh viên chủ động hơn trong học tập và nghiên cứu khoa học. Mặt khác, ngoài những kỹ năng “cứng” cần cho công việc sau này, sinh viên còn được rèn luyện cả về những kỹ năng “mềm” ... Tuy nhiên rõ ràng Việt Nam phải cố gắng nhiều việc cải thiện chất lượng giáo dục đại học cải cách mạnh mẽ nữa, theo chiều rồng chiều sâu Đánh giá chất lượng giáo dục đại học Việt Nam a) Thành công... tác giáo dục đại học. Điều góp phần không nhỏ việc đẩy mạnh chất lượng đại học nước ta _Hợp tác quốc tế giáo dục đại học có bước tiến giáo dục đại học nước ta.Thật vậy, phân tích phần thực trạng, ... nhỏ đến chất lượng giáo dục đại học _Đầu tư giáo dục nước ta ít.Cơ sở hạ tầng, sở vật chất kỹ thuật nhiều hạn chế _Lương giáo sư chưa cao Theo đánh giá chuyên gia lương giáo sư Việt Nam thấp