Truyện ngắn nguyễn minh châu từ góc nhìn của lí thuyết diễn ngôn

Ta có thể kể đến một số bài viết và công trình nghiên cứu khoa học về Nguyễn Minh Châu như: Nguyễn Minh Châu - tài năng và sáng tạo nghệ thuật, Nxb Văn hóa - Thông tin, 2001, Công trình

TRẦN VĂN LỰC

TRUYỆN NGẮN NGUYỄN MINH CHÂU

TỪ GÓC NHÌN CỦA LÍ THUYẾT DIỄN NGÔN

LUẬN VĂN THẠC SĨ NGỮ VĂN

NGHỆ AN - 2015

TRẦN VĂN LỰC

TRUYỆN NGẮN NGUYỄN MINH CHÂU

TỪ GÓC NHÌN CỦA LÍ THUYẾT DIỄN NGÔN

Chuyên ngành: Lý luận văn học

Mã số: 60.22.01.20

LUẬN VĂN THẠC SĨ NGỮ VĂN

Người hướng dẫn khoa học:

TS LÊ THANH NGA

NGHỆ AN - 2015

MỞ ĐẦU 1

1 Lí do chọn đề tài 1

2 Lịch sử vấn đề 1

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 3

4 Đối tượng nghiên cứu và phạm vi khảo sát 4

5 Phương pháp nghiên cứu 4

6 Đóng góp của luận văn 4

7 Cấu trúc của luận văn 5

Chương 1 LÍ THUYẾT CHUNG VỀ DIỄN NGÔN VÀ HÀNH TRÌNH SÁNG TÁC CỦA NGUYỄN MINH CHÂU 6

1.1 Khái niệm diễn ngôn và diễn ngôn trong nghiên cứu văn học 6

1.1.1 Khái niệm diễn ngôn 6

1.1.2 Diễn ngôn như một khái niệm của nghiên cứu ngôn ngữ học 8

1.1.3 Diễn ngôn như một phạm trù của tu từ học và thi pháp học 10

1.2 Tình hình giới thiệu, nghiên cứu diễn ngôn ở Việt Nam 12

1.2.1 Tình hình giới thiệu lí thuyết diễn ngôn ở Việt Nam 12

1.2.2 Tình hình vận dụng lí thuyết diễn ngôn trong nghiên cứu văn học ở Việt Nam và định hướng nghiên cứu diễn ngôn truyện ngắn Nguyễn Minh Châu 20

1.3 Về tác giả Nguyễn Minh Châu 24

1.3.1 Nguyễn Minh Châu, vài nét về tiểu sử, con người 24

1.3.2 Nhìn chung về những sáng tác của Nguyễn Minh Châu trước 1975 .29

1.3.3 Nhìn chung về những sáng tác của Nguyễn Minh Châu sau 1975 30

Chương 2 DIỄN NGÔN TRUYỆN NGẮN NGUYỄN MINH CHÂU TRƯỚC 1975 33

2.1 Hoàn cảnh diễn ngôn truyện ngắn Nguyễn Minh Châu trước 1975 33

2.1.1 Những quy ước của thời đại nhìn từ sự kiện lịch sử 33

2.1.2 Những quy ước của thời đại nhìn từ "mệnh lệnh" văn nghệ 34

2.1.3 Những quy ước của truyền thống văn học dân tộc 37

2.2.1 Mô tả hiện thực chiến tranh 39

2.2.2 Con người với ý thức công dân 44

2.2.3 Sự hiện diện của con người dân sự, thế sự (con người cá nhân, cá thể) .47

2.3 Những đặc điểm và khả năng (của sự) diễn giải các vấn đề trong truyện ngắn Nguyễn Minh Châu trước 1975 51

2.3.1 Diễn giải các vấn đề bằng ngôn ngữ mang khuynh hướng sử thi 51

2.3.2 Diễn giải các vấn đề bằng ngôn ngữ mang màu sắc lãng mạn 56

2.3.3 Diễn giải các vấn đề bằng ngôn ngữ mang màu sắc thế sự 60

Chương 3 DIỄN NGÔN TRUYỆN NGẮN NGUYỄN MINH CHÂU SAU 1975 63

3.1 Hoàn cảnh diễn ngôn truyện ngắn Nguyễn Minh Châu sau 1975 63

3.1.1 Sự dịch chuyển quyền lực chính trị sang quyền lực thế sự, quyền lực quân sự sang quyền lực dân sự trong ý thức thời đại 63

3.1.2 Sự nới lỏng giám sát của quyền lực chính trị - quân sự của các "mệnh lệnh" từ lãnh đạo Đảng và các nhà quản lí văn nghệ và từ bản thân nhà văn 66

3.1.3 Sự khao khát đi tìm quyền lực mới như trả một món nợ tinh thần đối với văn học, với công chúng văn học 69

3.2 Những nội dung quyền lực dân sự và ý thức thế sự trong truyện ngắn Nguyễn Minh Châu sau 1975 72

3.2.1 Hướng đến các vấn đề rộng lớn của hiện thực - thế sự 72

3.2.2 Hướng đến các vấn đề của cá nhân - cá thể 76

3.2.3 Nhận thức mang màu sắc đối thoại với diễn ngôn chính trị 81

3.3 Đặc điểm chiến lược diễn giải của truyện ngắn Nguyễn Minh Châu sau 1975 .85

3.3.1 Sự mở rộng giới hạn của tự sự trên bình diện kết cấu cốt truyện 85

3.3.2 Sự đổi mới ngôn ngữ trần thuật 90

3.3.3 Sự đổi mới giọng điệu trần thuật 94

KẾT LUẬN 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102

MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

1 Nguyễn Minh Châu thuộc số nhà văn tiêu biểu trong cả hai giai đoạn sángtác trước và sau 1975 Nếu trước 1975, ông là tác giả của những tiểu thuyết, truyệnngắn góp phần quan trọng làm nên diện mạo của nền văn học “sử thi”, mà vẫn

khẳng định một cách rõ rệt dấu ấn, phong cách riêng, thì sau 1975, ông lại là “người

mở đường tài năng và tinh anh” của văn học Việt Nam đổi mới (phần in nghiêng là

chữ dùng của Nguyên Ngọc) Nghiên cứu sáng tác của Nguyễn Minh Châu là gópphần tiếp tục nhận diện nền văn học Việt Nam hiện đại

2 Khi nhắc đến Nguyễn Minh Châu trước 1975, người ta có thể nghĩ ngay đếnmột cây bút tiểu thuyết đẳng cấp, nhắc đến Nguyễn Minh Châu sau 1975, nhất là vàonhững thập niên 80 của thế kỉ trước, những thành tựu của ông lại nhỉnh hơn ở khuvực truyện ngắn Nhưng thực sự thì, trước 1975, những truyện ngắn của nhà văn nàycũng thuộc loại rất đáng để đọc và suy ngẫm Tìm hiểu truyện ngắn của ông trong cáinhìn xuyên suốt về cả hai thời kì, không chỉ nhìn thấy sự vận động của phong cáchtruyện ngắn nhà văn, mà qua đó có thể có những nhận thức lí thú về tiến trình vậnđộng của văn học Việt Nam nói chung, dù có khi chỉ là trên một vài phương diện

3 Trong chương trình phổ thông hiện nay, Nguyễn Minh Châu là tác giảquan trọng với hai tác phẩm (được viết trong hai giai đoạn trước và sau 1975) đượcđưa vào giảng dạy Tìm hiểu truyện ngắn Nguyễn Minh Châu sẽ góp phần hỗ trợviệc giảng dạy tác phẩm của nhà văn

4 Diễn ngôn là một lý thuyết cho đến nay còn khá mới mẻ ở Việt Nam Việcvận dụng lí thuyết này để nghiên cứu một trường hợp tiêu biểu, lí thú như NguyễnMinh Châu có thể coi là một thử nghiệm, nếu thành công sẽ góp phần nhỏ trongviệc giới thiệu nó, góp thêm một công cụ, nhằm làm rộng hơn con đường nghiêncứu văn học của chúng ta

2 Lịch sử vấn đề

Cho đến nay đã có rất nhiều công trình nghiên cứu có giá trị cũng như nhiềuluận văn, luận án, tìm hiểu sáng tác của Nguyễn Minh Châu trên cả hai thể loại tiểu

thuyết và truyện ngắn Theo cuốn Nguyễn Minh Châu - về tác gia và tác phẩm, do

Mai Hương tuyển chọn và biên soạn, thư mục tài liệu nghiên cứu tác gia và tácphẩm đã có đến 150 bài viết và công trình ngiên cứu lớn nhỏ về ông

Ta có thể kể đến một số bài viết và công trình nghiên cứu khoa học về Nguyễn

Minh Châu như: Nguyễn Minh Châu - tài năng và sáng tạo nghệ thuật, Nxb Văn hóa

- Thông tin, 2001, Công trình nghiên cứu khoa học của Tôn Phương Lan về Phong

cách nghệ thuật Nguyễn Minh Châu, NXb Khoa học Xã hội, 2002, Truyện ngắn Nguyễn Minh Châu - tác phẩm và lời bình, Nxb Văn học, 2007, Nguyễn Minh Châu

và công cuộc đổi mới văn học sau 1975, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, 2007, Nguyễn Minh Châu - tác phẩm và lời bình, Nxb Văn học, 2014… Trong số đó, ta

không thể không chú ý đến một số công trình như: Nguyễn Minh Châu - tài năng và

sáng tạo nghệ thuật, ở đây, Mai Hương đã tuyển chọn và giới thiệu 59 bài viết,

nghiên cứu, đánh giá về tác giả và tác phẩm Nguyễn Minh Châu Cuốn sách đượcchia làm bốn phần: phần một; Nguyễn Minh Châu phác thảo chân dung và sự nghiệp,phần hai; Nguyễn Minh Châu và nỗ lực cách tân “dũng cảm rất điềm đạm”, phần ba;Cảm nhận từ thế giới nghệ thuật đặc sắc của Nguyễn Minh Châu, phần bốn; Hồi nhớ

về Nguyễn Minh Châu Trong đó có một số bài viết như: “Nhớ về Nguyễn MinhChâu” (Nguyên Ngọc), “Nguyễn Minh châu hay định nghĩa về người viết văn”(Vương Trí Nhàn), Nguyễn Minh Châu và bài học đổi mới tư duy” (Lã Nguyên),

“Nguyễn Minh Châu và sự trăn trở của một ngòi bút đầy trách nhiệm” (Đinh TríDũng), “Nguyễn Minh Châu - một cây bút văn xuôi đầy triển vọng (Phan Cự Đệ)

“Cửa sông, một hình ảnh về quê hương ta trong chiến đấu” (Phong Lê) Công trình nghiên cứu về Phong cách nghệ thuật Nguyễn Minh Châu, Tôn Phương Lan Đây

không phải là công trình nghiên cứu chuyện biệt về truyện ngắn của Nguyễn MinhChâu nhưng rõ ràng để khái quát về phong cách nghệ thuật của Nguyễn Minh Châukhông thể không có truyện ngắn Trong công trình này, tác giả đã đi sâu vào tìm hiểu

tư tưởng nghệ thuật, quan niệm nghệ thuật về con người của Nguyễn Minh Châu, tìm

hiểu hệ thống nhân vật cũng như nghệ thuật trần thuật, những đặc điểm ngôn ngữ vàgiọng điệu… từ đó khắc họa và khái quát những đặc điểm cơ bản về phong cách nghệ

thuật của nhà văn Cuốn Nguyễn Minh Châu và công cuộc đổi mới văn học sau 1975,

người viết đã đặt vấn đề nghiên cứu sự nghiệp sáng tác của Nguyễn Minh Châu trong

sự vận động đổi mới của văn xuôi trong những năm đổi mới sau 1975 Từ đó ngườiviết đã chỉ ra sự vận động và đổi mới trong sáng tác của Nguyễn Minh Châu (trong

đó có truyện ngắn) trên ba phương diện:

- Thứ nhất; về quá trình đổi mới ý thức nghệ thuật mà trọng tâm là đổi mớiquan niệm nghệ thuật về con người, từ con người được thể hiện trên bình diện xãhội với những vận động xuôi chiều đến con người cá nhân trong quan hệ phức tạpcủa đời thường

- Thứ hai; Về thế giới nhân vật trong sáng tác của Nguyễn Minh Châu trước

1975 chủ yếu là nhân vật loại hình, sau 1975 có các dạng nhân vật tư tưởng, nhânvật tính cách, nhân vật thế sự Nghệ thuật xây dựng nhân vật cũng được đổi mớinhờ vào các thủ pháp tăng cường độc thoại nội tâm, khắc họa nhân vật qua các chitiết ngoại hình sinh động

- Thứ ba; về đổi mới kết cấu nghệ thuật trần thuật, từ cốt truyện hành độngbên ngoài chiếm ưu thế trong các sáng tác trước 1975 chuyển sang cốt truyện không

có biến cố trong các sáng tác sau 1975

Các bài viết, luận văn, luận án, các công trình nghiên cứu về Nguyễn MinhChâu nói chung và về truyện ngắn của ông nói riêng là rất nhiều và đã đi sâu vào tìmhiểu khám phá ở một số phương diện cụ thể Tuy nhiên, nghiên cứu truyện ngắn củaông từ góc nhìn của lí thuyết diễn ngôn là một vấn đề khá mới ở thời điểm hiện nay

Trong phạm vi của luận văn này, chúng tôi muốn vận dụng lí thuyết diễnngôn để tìm hiểu về truyện ngắn Nguyễn Minh Châu trước và sau 1975

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Mục đích nghiên cứu

Vận dụng lí thuyết diễn ngôn nghiên cứu truyện ngắn Nguyễn Minh Châuthấy được những đặc điểm cơ bản trong sáng tác của nhà văn trong cả hai thời kìtrước và sau 1975

Tìm hiểu sự quy định hay chi phối của điều kiện xã hội đến sự diễn ngônvăn học.

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Luận văn hướng tới ba nhiệm vụ

3.2.1 Nghiên cứu các vấn đề lí thuyết về diễn ngôn, mô tả một cách khái quát hành trình sáng tạo của Nguyễn Minh Châu

3.2.2 Nghiên cứu tập trung vào diễn ngôn truyện ngắn Nguyễn Minh Châu trước 1975

3.2.3 Nghiên cứu diễn ngôn truyện ngắn Nguyễn Minh Châu sau 1975

4 Đối tượng nghiên cứu và phạm vi khảo sát

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là diễn ngôn truyện ngắn Nguyễn Minh Châu

4.2 Phạm vi khảo sát

Phạm vi khảo sát là truyện ngắn Nguyễn Minh Châu trước 1975 và sau 1975,

chủ yếu tập trung ở tập truyện ngắn Những vùng trời khác nhau, Nhà xuất bản Văn học, 1970 và Tuyển tập truyện ngắn, Nhà xuất bản Văn học Hà Nội, 2009

5 Phương pháp nghiên cứu

5.1 Phương pháp thống kê, phân loại

5.2 Phương pháp so sánh, đối chiếu

5.3 Phương pháp loại hình

6 Đóng góp của luận văn

- Luận văn góp phần nhỏ vào việc nghiên cứu về truyện ngắn Nguyễn MinhChâu dưới góc nhìn diễn ngôn văn học

- Thấy được sự tiếp nối và sáng tạo của Nguyễn Minh Châu trong hai giaiđoạn sáng tác trước và sau 1975 để từ đó thấy được những đóng góp của NguyễnMinh Châu cho nền văn học nước nhà

Từ góc nhìn của lí thuyết diễn ngôn, luận văn sẽ gợi ý thêm một cách đọc hiểu truyện ngắn nói chung và truyện ngắn Nguyễn Minh Châu nói riêng

Kết quả của luận văn có thể vận dụng thêm vào việc giảng dạy truyện ngắncủa Nguyễn Minh Châu ở trường phổ thông

- Có thể làm tài liệu tham khảo cho giáo viên, học sinh khi tìm hiểu vềNguyễn Minh Châu và truyện ngắn của ông.

7 Cấu trúc của luận văn

Trên cơ sở nhiệm vụ, mục đích nghiên cứu đã đề ra, luận văn được triển khaithành 3 chương

Chương 1 Những vấn đề chung

Chương 2 Diễn ngôn truyện ngắn Nguyễn Minh Châu trước 1975

Chương 3 Diễn ngôn truyện ngắn Nguyễn Minh Châu sau 1975

Chương 1

LÍ THUYẾT CHUNG VỀ DIỄN NGÔN VÀ HÀNH TRÌNH SÁNG TÁC

CỦA NGUYỄN MINH CHÂU

1.1 Khái niệm diễn ngôn và diễn ngôn trong nghiên cứu văn học

1.1.1 Khái niệm diễn ngôn

Thuật ngữ diễn ngôn được dùng ngày nay có nguồn gốc từ châu Âu, được

dịch từ thuật ngữ Discourse “Theo tác giả Diệp Quang Ban trong cuốn Giao tiếp

diễn ngôn và cấu tạo văn bản, nhà ngôn ngữ học người Bỉ E.Buysen là người đầu

tiên sử dụng discourse như một khái niệm chuyên môn trong tác phẩm Hoạt động

nói năng và văn bản (1943) Từ những năm sáu mươi của thế kỉ XX, nghiên cứu

diễn ngôn (hay còn gọi là phân tích diễn ngôn) trở thành một trào lưu khoa học pháttriển rầm rộ ở châu Âu và diễn ngôn trở thành một khái niệm trung tâm, được lưuhành rộng rãi trong khoa học xã hội và nhân văn” [58] Tuy nhiên, cho đến nay,khái niệm diễn ngôn vẫn chưa có sự thống nhất rõ ràng về cách hiểu

Trần Đình Sử trong "Khái niệm diễn ngôn" đã nói: “Trong thời gian gần đâytrong nghiên cứu văn học, xã hội học, khái niệm diễn ngôn đã được sử dụng nhiều,song nhìn kĩ các tài liệu tiếng Việt khi sử dụng khái niệm này hiện còn có phần lúngtúng” Và tác giả bài viết đã đưa ra sáu nội dung cơ bản của khái niệm diễn ngôn

1 Hiểu tổng quát, diễn ngôn là thực tiễn giao tiếp của con người trong xãhội Nhấn mạnh thực tiễn giao tiếp xã hội để phân biệt với lời nói cá nhân Mọi lờinói cá nhân đều phụ thuộc vào diễn ngôn xã hội Hoạt động diễn ngôn xã hội thểhiện một trạng thái ngôn ngữ, tri thức, quyền lực trong xã hội của diễn ngôn đó màcác cá nhân đều phụ thuộc vào

2 Diễn ngôn là cách nói năng, phương thức biểu đạt về con người, thế giới,

về các sự việc trong đời sống Diễn ngôn biểu hiện thành hình thức ngôn ngữ, nhưcác cuộc thảo luận, tranh tụng, phát biểu, diễn thuyết, diễn đạt thành khái niệm, cụm

từ, hệ thống các từ ngữ, các thuật ngữ, phạm trù, các từ then chốt, thể hiện hệ thốngtri thức thịnh hành, chân lí phổ biến trong xã hội Do đó nghiên cứu diễn ngôn là

nghiên cứu ngôn ngữ Nhưng diễn ngôn không phải là cách nói thế nào trong tươngquan với nói cái gì, không phải là hình thức Diễn ngôn là hiện tượng tư tưởng.Diễn ngôn không phải là công cụ diễn đạt, mà là bản thể tư tưởng, bản thân tưtưởng, mọi tư tưởng đều biểu hiện thành diễn ngôn Diễn ngôn là điều kiện tồn tạicủa tư tưởng Do đó nghiên cứu diễn ngôn chính là nghiên cứu tư tưởng.

3 Chức năng của diễn ngôn là kiến tạo bức tranh thế giới bằng ngôn ngữ, làgọi tên các sự vật, hiện tượng, là thực tiễn giao tiếp diễn ngôn cũng không phải tiếpcận thế giới theo lối nhận thức luận, xem con người có khả năng nhận thức chân línhư thế nào Chức năng diễn ngôn là kiến tạo sự thật, chân lí Ví dụ diễn ngôn tòa

án là dựa vào tri thức luật pháp, hồ sơ để kiến tạo nên tội của phạm nhân để khépvào hình phạt, mặc dù có thể đúng, có thể oan, sai, có thể giảm nhẹ cho đối tượngnào đó Đó là chân lí của tòa Ví dụ diễn ngôn phê bình là kiến tạo nên giá trị haytội lỗi của một cuốn sách nào đó, dựa vào nghị quyết hay pháp luật hay vào lí thuyếtnào đó, còn chuyện sách ấy có giá trị thế nào là việc khác Diễn ngôn văn học, chínhtrị, triết học, pháp luật, tôn giáo, đạo đức, mĩ học…đều như thế

4 Diễn ngôn kiến tạo bức tranh thế giới, sự thật, chân lí theo các quy tắc, cơchế của nó, ví như thẩm quyền của chủ thể, của ngữ cảnh, của quan hệ giao tiếp, củachiến lược, trật tự nhất định Dựa vào quyền lực nó có thể là áp đặt, cưỡng bức, bắthọc tập, cải tạo, có thể trao đổi, đối thoại, hoặc có thể trình bày, giải thích để tiếpnhận Diễn ngôn có thể vẽ ra một bức tranh rất xấu, đen tối về một đối tượng và bứctranh tươi sáng về đối tượng khác Có cái cho phép nói, có cái lại cấm đoán, khôngkhuyến khích, có cái lại chủ trương Vì thế nghiên cứu diễn ngôn là nghiên cứu các

cơ chế kiến tạo đó

5 Diễn ngôn là hiện tượng giao tiếp cho nên nó là tiếng nói của một chủ thểquyền lực trong xã hội ấy, là ngôn ngữ của kẻ chiếm địa vị thống trị về tưtưởng Các chủ thể diễn ngôn do địa vị khác nhau mà có trật tự diễn ngôn khácnhau, để thuyết phục họ có chiến lược diễn ngôn khác nhau, từ tuyên bố, ra lệnh,cho đến đối thoại, trao đổi hay trình bày, diễn giải quan điểm của mình Như thếnghiên cứu diễn ngôn là đi tìm xem các chủ thể xã hội đứng đằng sau diễn ngôn,xem đó là tiếng nói của ai, vào thời điểm nào

6 Diễn ngôn là hiện tượng siêu văn bản, liên văn bản, nó thể hiện trong cácvăn bản nhưng không đồng nhất với văn bản, không giới hạn trong các văn bản Nógắn với chủ thể diễn ngôn, song không có tác giả cụ thể Diễn ngôn là hiện tượng xãhội, có tính chỉnh thể, tính liên tục, tính thống nhất, tính hệ thống Nó gắn với ýthức hệ xã hội, người ta có thể dùng ý thức hệ để gọi tên diễn ngôn: diễn ngôn tưsản, vô sản, diễn ngôn mác xít, diễn ngôn hiện đại, hậu hiện đại Nó cũng gắn vớicác lĩnh vực tri thức, cho nên có thể lấy lĩnh vực tri thức mà gọi tên nó: ví dụ diễnngôn văn học, diễn ngôn vật lí, diễn ngôn thi ca, diễn ngôn tính dục Diễn ngôn do

đó có tính chỉnh thể hữu hạn Do đó nghiên cứu diễn ngôn không thoát li văn bản cụthể, nhưng không giới hạn trong bất cứ văn bản nào, bởi tính liên văn bản của nó,không câu nệ vào văn bản cụ thể, mà hướng đến khái quát các cơ chế chung trongviệc kiến tạo nên diễn ngôn

1.1.2 Diễn ngôn như một khái niệm của nghiên cứu ngôn ngữ học

Nền tảng của hướng tiếp cận ngôn ngữ học về diễn ngôn là những luận điểm

của F.de Saussure trong Giáo trình ngôn ngữ học đại cương Trong công trình này,

Saussure phân biệt ngôn ngữ và lời nói Ngôn ngữ là một hệ thống, một kết cấu tinhthần trừu tượng, khái quát trong khi lời nói là sự vận dụng ngôn ngữ trong nhữnghoàn cảnh cụ thể, bởi các cá nhân cụ thể Ngôn ngữ là bản thể xã hội, thuộc về cộngđồng trong khi lời nói thuộc về cá nhân Ngôn ngữ là những cấu trúc tiên nghiệm vàbất biến trong khi lời nói là bình diện sinh thành Ông chỉ ra đối tượng nghiên cứucủa ngôn ngữ học là ngôn ngữ, sản phẩm của xã hội kết đọng lại trong óc mỗi ngườichứ không phải là lời nói

Sự đối lập lời nói/ ngôn ngữ trong quan điểm của Saussure đã làm nền tảngcho sự phân biệt giữa diễn ngôn và văn bản Văn bản là cấu trúc ngôn ngữ mangtính chất tĩnh, còn diễn ngôn là cấu trúc lời nói mang tính động David Crystal chorằng “Phân tích diễn ngôn tập trung vào cấu trúc của ngôn ngữ nói xuất hiện mộtcách tự nhiên trong các diễn ngôn như lời đàm thoại, phỏng vấn, bình luận và lờinói Phân tích văn bản tập trung vào các cấu trúc của ngôn ngữ viết, trong các vănbản như tiểu luận, thông báo, biển chỉ đường và các chương sách” [58]

Michael Stubbs (1983) phân biệt: “một văn bản có thể được viết ra, trong khimột diễn ngôn có thể được nói ra, một văn bản có thể được tương tác trong khi mộtdiễn ngôn thì không tương tác”.

Trong Diễn ngôn tự sự (Narrative discourse), trên cơ sở phân biệt discourse

và story, G.Gennette cho rằng diễn ngôn tự sự là cách thức trình bày một câu

chuyện Tác giả đã phân chia diễn ngôn tự sự thành các phạm trù ngữ pháp như:thời, thức, và giọng Trong đó, thời và thức nằm ở cấp độ mối quan hệ giữa câuchuyện và diễn ngôn tự sự, giọng chỉ ra mối quan hệ giữa hoạt động kể và diễnngôn tự sự, giữa hoạt động kể và câu chuyện Gennette đã dùng những phạm trù

ngữ pháp này để phân tích cấu trúc tự sự của Đi tìm thời gian đã mất của M.Proust.

Cũng trong giai đoạn này, khái niệm diễn ngôn bắt đầu được sử dụng rộngrãi và đặc biệt trở thành một khái niệm trung tâm trong trường phái Phân tích diễnngôn (hay còn gọi là nghiên cứu diễn ngôn), một hướng nghiên cứu có phạm vi vàảnh hưởng rất rộng rãi, bao trùm rất nhiều lĩnh vực như ngôn ngữ học, xã hội học,tâm lí xã hội học, nghiên cứu văn học…

Theo Diệp Quang Ban, “trong cách hiểu ngắn gọn nhất, phân tích diễn ngôn

là một cách tiếp cận phương pháp luận đối với việc phân tích ngôn ngữ bên trên bậccâu, gồm các tiêu chuẩn như tính kết nối, hiện tượng hồi chiếu… Hiểu một cách cụthể hơn thì Phân tích diễn ngôn là đường hướng tiếp cận tài liệu ngôn ngữ nói vàviết bậc trên câu (diễn ngôn/văn bản) từ tính đa diện hiện thực của nó, bao gồm cácmặt ngôn từ và ngữ cảnh tình huống, với các mặt hữu quan thể hiện trong khái niệmngôn vực mà nội dung hết sức phong phú đa dạng” [58]

Nếu như ngữ pháp văn bản chuyên nghiên cứu văn bản một cách biệt lập,hoàn toàn tách rời khỏi ngữ cảnh thì phân tích diễn ngôn nhằm làm nổi bật mốiquan hệ chặt chẽ giữa kết cấu ngôn từ bên trong văn bản với những yếu tố ngoàivăn bản (hay còn gọi là ngôn vực) Các yếu tố này bao gồm trường (field) (hoàncảnh bao quanh diễn ngôn), thức (mode) (vai trò của ngôn ngữ trong tình huống),không khí chung (tennor) (các vai xã hội trong giao tiếp)

Trong giai đoạn này, chịu ảnh hưởng sâu sắc bởi ngôn ngữ học Saussure vàchủ nghĩa cấu trúc, các nhà nghiên cứu văn học và ngôn ngữ tập trung vào khám

phá cấu trúc tĩnh tại, bất biến của các diễn ngôn và văn bản Tư tưởng này đã loạitrừ tất cả thuộc tính ngẫu nhiên, cá thể của lời nói, chỉ chú ý đến phương diện ổnđịnh, bất biến của ngôn ngữ như một bản thể xã hội Và đối tượng hướng tới củacác nhà nghiên cứu không phải là những văn bản/ diễn ngôn cụ thể, mà họ chỉ coi

đó là chất liệu, thông qua việc phân tích các văn bản/ diễn ngôn cụ thể như Câu

chuyện mười ngày, Đi tìm thời gian đã mất, họ cố gắng chỉ ra những cấu trúc khái

quát, những thuộc tính bản chất của văn học nói chung Mỗi nhà nghiên cứu đều

cố gắng tìm ra một mô hình phi thời gian cho các văn bản, theo những cách thứckhác nhau

1.1.3 Diễn ngôn như một phạm trù của tu từ học và thi pháp học

Theo Bakhtin, ngôn ngữ khác với diễn ngôn, trong từ điển, ngôn ngữ làthuần tuý công cụ, không có tác giả, không có người đọc, tự thân cũng không có ýnghĩa Còn diễn ngôn thì khác, nó gần với khái niệm tekst, vừa có tác giả, có ýnghĩa, có người đọc

Trong thiên Diễn ngôn của tiểu thuyết, mở đầu Bakhtin viết: “ý chính của

tôi là khắc phục quan niệm trừu tượng về ngôn ngữ của phái hình thức chủ nghĩatách rời ngôn ngữ khỏi tư tưởng, hình thức và nội dung thống nhất trong ngônngữ, mà ngôn ngữ này vì cần được hiểu là một hiện tượng xã hội, mà mọi hoạtđộng của nó, mọi thành tố của nó, từ thanh âm đến ý nghĩa trừu tượng, đều mangtính xã hội” [78] Cái ngôn ngữ có sự thống nhất nội dung và hình thức ấy thựcchất là diễn ngôn Đối với Bakhtin, diễn ngôn không phải là ngôn ngữ, cả hai cóthể chỉ là một đối tượng, nhưng nội hàm khác nhau, nền tảng tư tưởng khác nhau.Ngôn ngữ là đối tượng của ngôn ngữ học truyền thống, còn diễn ngôn là đối tượngcủa khoa học xã hội nhân văn, trong ngôn ngữ học truyền thống, ngôn ngữ là hìnhthức, công cụ, tư tưởng là nội dung, có thể độc lập với hình thưc, còn diễn ngônthì khác, nó là ngôn ngữ có tư tuởng, có tính hoạt động xã hội, tức tính thực tiễn.Trong lí luận diễn ngôn nội dung và hình thức cùng quan hệ của chúng như cáchhiểu truyền thống không còn có ý nghĩa nữa, cũng tức là nói chúng ta không thểnào phân biệt nội dung và hình thức của diễn ngôn, nội dung của diễn ngôn, tức làhình thức, hình thức tức là nội dung, từ đây chúng ta không chỉ nhìn thấy quan

điểm cơ bản của Bakhtin về diễn ngôn, mà còn nhìn thấy con đường cơ bản đểnghiên cứu diễn ngôn nữa.

Trong Những vấn đề thi pháp Dostoievski ông có một chương chuyên nghiên cứu ngôn ngữ của Dostoievski gọi là “Slovo trong tiểu thuyết của Đostoievski” được dịch là “Lời văn trong tiểu thuyết của Dostoievski” Sách Trung Quốc dịch tên chương này là Diễn ngôn trong tiểu thuyết của Dostoievski Mở đầu chương ông đã

tuyên bố, “Ngôn ngữ của Dostoievski chỉ cái chỉnh thể ngôn ngữ sống động, cụ thể,chứ không phải cái ngôn ngữ như đối tượng nghiên cứu chuyên biệt của ngôn ngữhọc, cái gọi là chỉnh thể ngôn ngữ mà Bakhtin hay dùng, thực chất là diễn ngôn

Trong bài Ngôn ngữ của tiểu thuyết ông đã dùng ngoặc đơn để chua thêm nội dung

của nó [78]

Trong lời nói đầu công trình nghiên cứu tiểu thuyết của Dostoievski, Bakhtinviết: “Cuốn sách này chỉ xem xét sáng tác nhà văn dưới góc độ thi pháp”, như vậy,diễn ngôn theo ông nằm trong thi pháp học Diễn ngôn đây là “hình thức nghệthuật”, là “hình thức tư duy”, “kiểu tư duy”, mấy từ đó có nghĩa như là chiến lượcphát ngôn của nhà văn, một phương diện, theo Bakhtin là “hoàn toàn chưa đượckhám phá” Trong công trình này Bakhtin không nghiên cứu riêng lẻ từng tác phẩmcủa Dostoievski, tức là không nghiên cứu từng văn bản Diễn ngôn thể hiện trongvăn bản nhưng là siêu văn bản

Vì thế ông lưu ý đến tính chất chỉnh thể của thể loại, chỉnh thể của nhà vănnhư là một chủ thể phát ngôn Ngoại trừ chương I có nội dung phê phán các côngtrình nghiên cứ của người đi trước, bắt đầu từ chương II trở đi, ông nghiên cứu mộtdiễn ngôn mới trong tiểu thuyết của Dostoievski là diễn ngôn phức điệu (đa thanh,

có người dịch là đa âm) Chương “Nhân vật và lập trường tác giả đối với nhân vậttrong sáng tác của Dostoievski” Nhan đề của chương gợi nhớ đến nhan đề công

trình Tác giả và nhân vật trong hoạt động thẩm mĩ, trong đó tác giả là một kiểu chủ

thể tư duy thẩm mĩ Khái niệm “lập trường tác giả” là một khái niệm mới nhằm chỉmột phương châm, chiến lược phát ngôn để làm mới tiểu thuyết Một là xây dựngtiểu thuyết phức điệu, đối lập lại tiểu thuyết độc thoại; Tác giả không còn là chúa tể

quy định tư tưởng tác phẩm mà nhân vật chỉ hoạt động theo ý đồ tác giả Hai lànhân vật là các ý thức độc lập, luôn giữ cho mình tiếng nói cuối cùng Ngôn ngữtiểu thuyết là đa ngữ và đối thoại, mà tác giả đã mô tả thành nhiều hình thức đốithoại đa giọng, từ việc đối thoại, nửa trực tiếp đến giễu nhại, nghiêm túc buồn cười,các navan, nghịch dị Xét ra, các nguyên tắc thi pháp của Dostoievski chính là cácquy tắc diễn ngôn để ông thoát ra khỏi hình thức độc thoại ngự trị lâu dài trong tiểuthuyết cổ điển Diễn ngôn mới của Dostoievski tiềm ẩn trong tiểu thuyết của ông,giới phê bình văn học do chưa có ý thức về diễn ngôn, chưa có quan niệm về tínhđối thoại, cho nên không phát hiện ra được nguyên tắc đối thoại đó Khái niệm diễnngôn giúp ta hiểu đúng thực chất cách nghiên cứu thi pháp của Bakhtin Đó khôngphải là hình thức thông thường, không phải lối tư duy nghệ thuật thông thường, mà

là hình thức vượt lên hình thức đã có, vượt qua kiểu tư duy đã có Có thể nói đó là ýnghĩa đích thực của nghiên cứu thi pháp và phong cách học, tu từ học

1.2 Tình hình giới thiệu, nghiên cứu diễn ngôn ở Việt Nam

1.2.1 Tình hình giới thiệu lí thuyết diễn ngôn ở Việt Nam

Trong cuốn Discourse, tác giả Sara Mills cho rằng diễn ngôn là thuật ngữ

“có phạm vi nghĩa khả hữu rộng nhất so với bất cứ thuật ngữ nào khác thuộc lí luậnvăn học và văn hóa”

Người đầu tiên sử dụng discourse như một khái niệm chuyên môn trong tác

phẩm Hoạt động nói năng và văn bản (1943) Khái niệm diễn ngôn cũng đã manh nha hình thành khá sớm T.A.Vandijk, trong Handbook of Language and Social

Psychology (Cẩm nang ngôn ngữ và tâm lí xã hội) cho rằng: “Mặc dù có nguồn gốc

từ khoảng 2000 năm của thuật hùng biện, phân tích diễn ngôn như một ngành độc lậptrong các ngành khoa học xã hội và nhân văn đã nổi lên kể từ giữa những năm 1960”

Sau thời kì thống trị của cấu trúc luận, nó lại xuất hiện với những hàm nghĩamới trong các công trình nghiên cứu hậu cấu trúc và giải cấu trúc của M.Foucault,J.Derrida, R.Barthes… Ngày nay, diễn ngôn trở thành một thuật ngữ quan trọngtrong các công trình nghiên cứu của các trường phái Phân tích diễn ngôn phê phán,chủ nghĩa Hậu hiện đại, chủ nghĩa Thuộc địa và Hậu thuộc địa, Lý luận nữ quyền,

chủ nghĩa Tân duy sử… Trải qua quá trình phát triển lâu dài, diễn ngôn liên tụcđược sử dụng trong những bối cảnh mới và được bồi đắp thêm những nét nghĩamới Điều này khiến cho nghĩa gốc của nó trở nên nhòe mờ, những nét nghĩa kháiquát bị che khuất, và các nét nghĩa thứ sinh lại đan bện chồng chéo, khó phân tách.

Ở Việt Nam, vấn đề diễn ngôn được giới thiệu sớm nhất trong lĩnh vực ngôn

ngữ học Có thể kể tên các công trình như: Hệ thống liên kết văn bản tiếng Việt của Trần Ngọc Thêm (1985), Văn bản và liên kết trong tiếng Việt, Giao tiếp diễn ngôn và

cấu tạo văn bản của Diệp Quang Ban (1998, 2009), Dụng học Việt ngữ của Nguyễn

Thiện Giáp (2000), Đại cương ngôn ngữ học, tập 2 của Đỗ Hữu Châu (2001), Phân

tích diễn ngôn - một số vấn đề lí luận và phương pháp của Nguyễn Hoà (2003), Từ điển tu từ - phong cách - thi pháp học của Nguyễn Thái Hoà (2005).v.v.

Khi xem xét lịch sử sử dụng thuật ngữ diễn ngôn ở ta, không thể không nhắctới một số công trình nghiên cứu về diễn ngôn của nước ngoài được dịch sang tiếngViệt, xuất hiện gần như đồng thời với những công trình biên soạn và nghiên cứu về

diễn ngôn của các nhà ngôn ngữ học trong nước, như: Dụng học, một số dẫn luận

nghiên cứu ngôn ngữ của George Yule (Hồng Nhâm, Trúc Thanh, Ái Nguyên dịch,

1997); Dẫn nhập phân tích diễn ngôn của David Nunan (Hồ Mỹ Huyền, Trúc Thanh dịch, 1998); Phân tích diễn ngôn của Gillian Brown, George Yule (Trần Thuần dịch, 2002), Dẫn luận ngữ pháp chức năng của Mark Halliday (Hoàng Văn

Vân dịch, 2004).v.v Có thể nói rằng, những bước phát triển về nghiên cứu diễnngôn của ta có được chính là một phần dựa trên sự tham chiếu những công trìnhnhư trên

Trong nghiên cứu văn học, các nhà nghiên cứu Việt Nam bắt đầu đến với líthuyết diễn ngôn thông qua tìm hiểu những công trình của các nhà nghiên cứu văn

học nước ngoài như: Những vấn đề thi pháp Doxtoievxki và Lí luận và thi pháp tiểu

thuyết của M.Bakhtin (1993), Độ không của lối viết của R.Barthes (1997), Văn học hậu hiện đại thế giới, những vấn đề lí thuyết (2003), Các khái niệm và các thuật ngữ của các trường phái nghiên cứu văn học ở Tây Âu và Hoa Kì thế kỉ XX của

I.P.Lin (2003), Logic học về các vấn đề thể loại văn học của Kate Hambuger

(2004), Thi pháp văn xuôi (2004) của Tz.Todorov, Bản mệnh lí thuyết của A.Compagnon (2006), Nhập môn Foucault của L.A.Fillingham, M.Susser (2006),

Dẫn luận về văn chương kì ảo của Tz.Todorov (2006), Thi học và ngữ học của

R.Jakobson (2008), Những huyền thoại của R.Barthes (2008).v.v Thông qua việc

dịch và giới thiệu những công trình như vậy, nhận thức về nghiên cứu diễn ngônvăn học ngày càng được bồi đắp thêm

Trên cơ sở tìm hiểu các công trình của nước ngoài bàn về diễn ngôn và diễnngôn văn học như đã nêu ở trên, các nhà nghiên cứu văn học ở Việt Nam đã cónhững phân tích, trao đổi, bàn luận về việc hiểu khái niệm diễn ngôn, lí thuyết diễnngôn, từ đó vận dụng lí thuyết này vào phân tích các hiện tượng văn học

Trong bài viết Bản chất xã hội thẩm mĩ của ngôn từ văn học của học giả

Trần Đình Sử (2004), khi giới thiệu M.Foucault với bình diện nghiên cứu mới về

“discourse” (Trần Đình Sử dịch là ngôn từ, nhưng nội hàm khái niệm được xácđịnh ở đây tương đương khái niệm diễn ngôn), tác giả đã nêu những luận điểm đượccoi là cốt lõi nhất trong lí thuyết diễn ngôn của M.Foucault như: “ngôn từ là hoạtđộng thực tiễn chủ yếu của con người, là hình thức biểu hiện ngôn ngữ của mộtquần thể người trong một điều kiện xã hội, lịch sử nhất định”, “cơ chế thầm kín chiphối quá trình biểu đạt ý nghĩa của ngôn từ đó là hình thái xã hội, trạng thái tri thứccủa con người và cơ chế quyền lực trong xã hội” Từ hiểu biết này, chúng ta nhận rarằng, khi coi mỗi tác phẩm văn học là một diễn ngôn, thì để hiểu diễn ngôn ấy, mộttrong những việc chúng ta cần thực hiện là phải tìm hiểu những yếu tố đã chi phối

sự biểu đạt của tác phẩm Cũng trong bài viết vừa nêu, trên cơ sở giới thiệu, phântích quan niệm của M.Bakhtin và M.Foucault về diễn ngôn, Trần Đình Sử chỉ racon đường hợp lí để tìm hiểu ngôn từ văn học là phải xuất phát từ sự thống nhấtgiữa ngôn từ và ý thức Và chỉ dẫn này giúp chúng ta hiểu rõ hơn thao tác cần thựchiện khi nghiên cứu văn học từ góc độ diễn ngôn

Năm 2008, trong bài viết Những bậc tiên phong của tư duy hậu hiện đại nhà

nghiên cứu Phương Lựu đã giới thiệu và chỉ ra “một số vấn đề trọng điểm” trongquan niệm về diễn ngôn của M.Foucault: tri thức, quyền lực, trách nhiệm Tri thức

hệ hình tri thức là “nhận thức chung của cộng đồng” trong một thời đại nhất định.

“Hệ hình tri thức là cái gì gần như vô thức bao trùm lên từng thời đại, khiến chocùng một hiện tượng lại được nhận biết rất khác nhau qua từng thời đại” Tri thứcluôn gắn bó chặt chẽ với quyền lực - “Cái gọi là chân lý tuyệt đối chẳng qua là đượcquyết định bởi địa vị quyền uy cùng hình thái ý thức đại diện cho nó”.“Cùng với trithức và quyền lực, trách nhiệm cũng là một trọng điểm nghiền ngẫm và suy tư củaM.Foucault” “Nếu tri thức là hư cấu của từ ngữ, quyền lực là hư cấu của sự vật, thìtrách nhiệm là hư cấu của chủ thể” Và “mặc dù trong từng lúc có thể đột xuất lênmột khía cạnh nào đó, nhưng xét trong cả quá trình nghiên cứu bất kỳ vấn đề gì thì

tư duy của M.Foucault đều được song hành bởi ba phương diện đó” Với việc giớithiệu và diễn giải ngắn gọn, sáng rõ ba vấn đề trọng yếu trong hệ thống lí thuyết củaM.Foucault, tác giả Phương Lựu không chỉ cho chúng ta thấy rõ vai trò tiên phongcủa M.Foucault (cùng với J.Lacan) đối với sự hình thành và phát triển của tư duyhậu hiện đại, mà còn cho chúng ta hiểu rõ hơn quan niệm rất sâu sắc củaM.Foucault về diễn ngôn

Năm 2009, tác giả Lã Nguyên, trong bài viết Chủ nghĩa hậu hiện đại như

một hệ hình thế giới quan, đã bàn về một số “luận điểm nòng cốt” trong hệ hình thế

giới quan của chủ nghĩa hậu hiện đại, mà “văn hóa là một hệ thống kí hiệu” và “thếgiới là một văn bản” là hai luận điểm rất đáng chú ý với người nghiên cứu diễnngôn Trước hết, văn hóa là một hệ thống kí hiệu “Ngôn ngữ, tư duy ngôn ngữ,hoạt động của con người như một “thực tại diễn ngôn” luôn luôn là vấn đề trungtâm thu hút sự chú ý của chủ nghĩa hậu hiện đại Tuy có bất đồng trong tiểu tiết,nhưng về đại thể, các lí luận gia của chủ nghĩa hậu hiện đại đều nhất trí cho rằng,chính ngôn ngữ quyết định tư duy và mọi hoạt động đời sống Chính ngôn ngữ chiphối người nói, chứ không phải người nói điều khiển ngôn ngữ” Và “sự hiểu biếtcủa chúng ta về thế giới chỉ có thể đạt được trong ngôn ngữ và bằng ngôn ngữ Sựhiểu biết ấy không phải là sản phẩm của “thế giới như nó vốn có”, mà là kết quảcủa “lịch sử các văn bản” Thứ hai, thế giới là một văn bản “Với chủ nghĩa hậuhiện đại, cái được gọi là hiện thực khách quan chẳng qua là một văn bản, một diễn

ngôn, một “câu chuyện” “Văn hoá - của thời nào cũng thế - là tổng số của các vănbản, hoặc liên văn bản Phải đặt vào “trường diễn ngôn của văn hoá” mới có thểhiểu được các văn bản “Theo Foucault, mỗi thời đại bao giờ cũng chỉ có một hệthống tri thức duy nhất được tạo ra bởi hoạt động diễn ngôn của các khoa học khácnhau Ông gọi hệ thống tri thức được tạo ra bởi hoạt động ngôn ngữ như thế là

“épistémè”, tạm dịch là “trường” (hoặc “không gian”) tri thức thời đại” “Trường trithức thời đại” chính là chuẩn mực làm thành bộ “mã ngôn ngữ” Nó tự động chiphối và điều chỉnh từ trong nội tại cách thức hành ngôn và tư duy của cá nhân Nóvừa bị lệ thuộc vào cấu trúc nội tại của các tương quan quyền lực, vừa hoạt độnggiống như một kiểu “diễn ngôn toàn trị”, một sức mạnh áp đặt hợp thức Cho nên,

“trường tri thức thời đại” không thể mang tính khách quan, trung tính Những diễngiải như vậy tiếp tục bồi đắp cho chúng ta hiểu biết về diễn ngôn, đồng thời gợi ýcho việc xác lập vấn đề nghiên cứu khi tìm hiểu diễn ngôn văn học

Năm 2013, trong bài viết “Khái niệm diễn ngôn trong nghiên cứu văn học

hôm nay”, nhà nghiên cứu Trần Đình Sử đã trình bày ngắn gọn, khái quát các vấn

đề cơ bản của nghiên cứu diễn ngôn: nội hàm khái niệm và nguyên nhân nảy sinhvấn đề diễn ngôn Theo tác giả, “Một thuật ngữ mới chỉ xuất hiện khi nào phát hiệnchỗ khiếm khuyết trong hệ hình tiếp cận cũ” [78] Việc F de Sausure đối lập ngônngữ với lời nói, chỉ nghiên cứu ngôn ngữ - hệ thống các nguyên tắc chi phối việc sửdụng các yếu tố của ngôn ngữ như ngữ âm, từ vựng, cú pháp đã bỏ ngỏ phạm vi lờinói và đây là cơ sở để các nhà ngữ học sau F de Sausure mở ra lĩnh vực nghiên cứu

mới có tên gọi phân tích diễn ngôn Theo tác giả Khái niệm diễn ngôn trong nghiên

cứu văn học hôm nay, về cơ bản, có ba hướng nghiên cứu diễn ngôn trên thế giới:

hướng nghiên cứu diễn ngôn trong ngôn ngữ học, nghiên cứu diễn ngôn trong vănhọc và nghiên cứu diễn ngôn theo hướng xã hội học, lịch sử tư tưởng Ở mỗi hướngnghiên cứu, tác giả đã xác định những đại diện tiêu biểu và chỉ ra những luận điểm

cơ bản về lí thuyết diễn ngôn của từng hướng Theo chúng tôi, đây là một công trìnhtổng thuật có giá trị về nghiên cứu diễn ngôn, giúp người đọc có ý niệm cơ bản vềtình hình nghiên cứu diễn ngôn trên thế giới

Cũng năm 2013, trong “Diễn ngôn”: Xung quanh chuyện từ dùng và thuật

ngữ đối ứng, Lê Thời Tân đã cho ta ý niệm rõ hơn về thuật ngữ diễn ngôn Tác giả

bài viết này chỉ ra sự tương đồng và khác biệt trong nghiên cứu diễn ngôn của cácnhà tự sự học như R.Barthes, Tz.Todorov, G.Genette với các nhà ngôn ngữ học.Tiếp nối tinh thần của các nhà ngôn ngữ học cấu trúc luận, các nhà tự sự học nàygạt qua một bên câu chuyện lời nói để nghiên cứu sáng tác tự sự dưới góc nhìn ngữpháp học cấu trúc luận, tức là đã “văn bản hóa” sáng tác nghệ thuật ngôn từ truyện

kể để tiếp cận nó theo cách mà F.de Saussure xưa kia từng dùng tiếp cận ngôn ngữ;tuy nhiên, “không gian” nghiên cứu của các nhà tự sự học cấu trúc luận hoàn toànkhác biệt với khu vực nghiên cứu của các nhà ngữ học Trên thực tế, các đại biểuR.Barthes, Tz.Todorov, G.Genette không phải là những nhà ngôn ngữ học thực sự

mà là những người vận dụng tinh thần ngôn ngữ học cấu trúc luận vào nghiên cứuvăn bản tự sự, từ đó đưa đến những ý hướng đặc biệt khi tiếp cận diễn ngôn

Năm 2013, trong phần mở đầu bản dịch Diễn ngôn như một phạm trù của Tu

từ học và Thi pháp học hiện đại (V.I.Chiupa), nhà nghiên cứu - dịch giả Lã Nguyêngiới thiệu: “nếu các học giả Âu - Mĩ có công hoàn thiện thuật ngữ này như mộtphạm trù của ngôn ngữ học và xã hội học, thì M.Bakhtin và các nhà nghiên cứu Ngalại đặt nền móng để xây dựng khái niệm ấy thành một phạm trù của thi pháp học và

tu từ học hiện đại Về phương diện này, không thể không kể tới những đóng góp tolớn của hai Giáo sư Ngữ văn học nổi tiếng: Natan Davidovich Tamarchenko vàValeri Igorovich Chiupa” [16] Trong bài viết “Diễn ngôn”, V.I Chiupa khẳng định:diễn ngôn không phải là hệ thống kí hiệu, mà là hệ thống kí hiệu biểu hiện, được tạo

ra từ sự liên đới với các thẩm quyền giao tiếp diễn ngôn: thẩm quyền sáng tạo, thẩmquyền của cái được biểu đạt và thẩm quyền tiếp nhận “Tác phẩm văn học ở mọiquy mô đều có thể xem là một đơn vị phát ngôn duy nhất, tức là một diễn ngôn, là

sự kiện của sự kiện (giao tiếp) hiện thực hoá một chiến lược giao tiếp nào đó trongkhuôn khổ của một hình thái diễn ngôn nhất định” [16] Theo V.I Chiupa, diễnngôn tựu trung là hoạt động phiên dịch những ý nghĩa nào đấy từ một ngôn ngữ hihữu của “lời nói bên trong” - sự thể hiện ý đồ của tác giả qua bức tranh thế giới

Đây cũng là quan điểm của N.D Tamarchenko Trong hệ thống bài giảng về Thipháp học lí thuyết, N D Tamarchenko cho rằng: tác giả, để truyền thụ một nghĩanào đó cần tạo ra một cấu trúc nhất định Ông nêu ví dụ: bất cứ ai, khi viết một bứcthư nào đó (kể cả thư cho đối tác trong kinh doanh) cũng đều phải cân nhắc nên thểhiện bức thư theo hình thức như thế nào Tác giả của tác phẩm nghệ thuật cũnghành xử như vậy (phải cân nhắc cách thể hiện từ ngữ, cú pháp) Và độc giả - ngườitiếp nhận, để hiểu nghĩa tác phẩm, cần phân tích cấu trúc tác phẩm, nói một cách rõràng hơn, cần phân tích cách kiến tạo bức tranh thế giới của người sáng tạo để xácđịnh được điều tác giả muốn nói Có thể nói, với người nghiên cứu diễn ngôn vănhọc, những luận điểm như trên của N D Tamarchenko và V I Chiupa là nhữngđiểm tựa lí thuyết quan trọng.

Bên cạnh những công trình lược thuật, tổng thuật, dịch thuật về diễn ngônnhư trên, còn phải kể tới các công trình biên soạn của các nhà nghiên cứu khác ít

nhiều đề cập tới vấn đề diễn ngôn, như: Chủ nghĩa cấu trúc và văn học của Trịnh

Bá Đĩnh (2002), Sự đỏng đảnh của phương pháp do Đỗ Lai Thúy biên soạn và giới thiệu (2004), Tác phẩm như là quá trình của Trương Đăng Dung (2007),

Lí luận - phê bình văn học thế giới thế kỉ XX, tập 1, 2 do Lộc Phương Thủy chủ

biên (2007).v.v…

Cùng với những công trình giới thiệu quan niệm của các học giả trên thế giới

về diễn ngôn, nhất là của M Bakhtin và M Foucault, trong những năm gần đâyxuất hiện một số bài viết, chuyên luận vận dụng quan điểm diễn ngôn của các họcgiả này để phân tích các hiện tượng văn học Dưới đây, chúng tôi điểm qua một vàicông trình đáng chú ý

Diễn ngôn về tính dục trong văn xuôi hư cấu Việt Nam từ đầu thế kỉ XX đến

1945 của Trần Văn Toàn là một chuyên luận hữu ích với người nghiên cứu diễn

ngôn Trong công trình này, tác giả đã giới thiệu khái quát quan niệm về tính dụccủa M.Foucault: Theo M.Foucault: “Không nên nghĩ về tính dục như một cái gì đótồn tại khách quan mà quyền lực cố gắng kiềm chế hoặc như một lĩnh vực mờ tối

mà tri thức cố gắng từng bước khám phá ra Tính dục là một tạo tác mang tính lịch

sử (historical construct)” Một cách khái quát, tính dục có nguồn gốc từ những thiếtchế văn hóa hơn là từ những cơ chế sinh học Vận dụng quan niệm này củaM.Foucault, Trần Văn Toàn đã đi vào phân tích diễn ngôn về tính dục trong vănxuôi hư cấu Việt Nam từ đầu thế kỉ XX đến 1945 Nhà nghiên cứu ý thức rất rõ làmình đang nghiên cứu về diễn ngôn tính dục chứ không phải là nghiên cứu tính dục.

Và theo tác giả thì “việc tìm hiểu về diễn ngôn tính dục nếu có một ý nghĩa nào đóthì chính là ở chỗ: nó giúp ta nhận thấy những nguyên nhân chiều sâu trong việckiến tạo và hình thành nên những con người ở một thời đại cụ thể”

Tiểu thuyết Việt Nam đương đại nhìn từ góc độ diễn ngôn của Nguyễn Thị

Hải Phương cũng là một công trình nghiên cứu văn học theo lí thuyết diễn ngôn.Trong công trình này, tác giả đã giới thuyết về diễn ngôn - diễn ngôn văn học - diễnngôn tiểu thuyết, trên cơ sở đó trình bày các khuynh hướng nổi bật của diễn ngôntiểu thuyết Việt Nam đương đại, chỉ ra cơ chế văn hóa xã hội chi phối sự hình thành

và vận hành các khuynh hướng diễn ngôn đó, lí giải tại sao chúng lại là nhữngkhuynh hướng giữ vị trí quan trọng trong tiểu thuyết Việt Nam đương đại Tác giả

đã đi vào nghiên cứu hệ thống nhân vật chính để xem xét khả năng biểu đạt tưtưởng của chúng, đồng thời xem xét các phương thức diễn ngôn được biểu đạt qua

hệ thống từ ngữ, biểu tượng, hệ thống tu từ…

Qua việc điểm một số công trình, chuyên luận, bài viết về diễn ngôn ở trên,

có thể thấy, diễn ngôn đang là vấn đề được quan tâm một cách nghiêm túc trongnghiên cứu văn học ở ta Dù có thể còn vấn đề này khác cần bàn lại trong một sốbài viết, công trình hay chuyên luận đã nêu, nhưng hướng đi của chúng vẫn lànhững gợi mở cần lưu tâm, kết quả của những công trình đó là những kinh nghiệmđáng quý cho những người tiếp tục muốn tìm hiểu và đọc văn chương từ góc độdiễn ngôn

Từ việc tóm lược tình hình nghiên cứu diễn ngôn trên thế giới và ở Việt Namnhư trên, đối chiếu với thực tế nghiên cứu văn học theo lí thuyết diễn ngôn tại ViệtNam, có thể thấy, mặc dù trong nghiên cứu văn học hiện nay, lý thuyết diễn ngôn

đã được quan tâm vận dụng, vẫn chưa có sự thống nhất về quan niệm diễn ngôn và

“phần nhiều vẫn đi theo ngữ học và văn hóa học” [79] Trong khi đó khái niệm diễnngôn văn học vẫn ít được nhắc đến.

1.2.2 Tình hình vận dụng lí thuyết diễn ngôn trong nghiên cứu văn học ở Việt Nam và định hướng nghiên cứu diễn ngôn truyện ngắn Nguyễn Minh Châu

1.2.2.1 Tình hình nghiên cứu diễn ngôn trong văn học ở Việt Nam

Văn học là nghệ thuật ngôn từ, nhưng cho đến nay trong hầu hết các tài liệu

lí luận văn học ở Việt Nam đều chỉ hiểu ngôn từ như một phương tiện biểu đạt, mộtcông cụ bề ngoài, chưa đi sâu tìm hiểu bản chất xã hội, thẩm mĩ của nó, và do đócũng chưa đi đến hiểu rõ bản chất của ngôn từ văn học với tư cách là một diễn ngôn(Trần Đình Sử)

Hiện nay GS Trần Đình Sử, Lã Nguyên, Trần Thiện Khanh và một số tác giảkhác đã có nhiều bài viết và những bài dịch từ tiếng nước ngoài về lí thuyết diễnngôn nói chung và những bài viết trực tiếp về diễn ngôn về văn học nói riêng.Những bài viết, bài dịch của họ đã tạo cơ sở, tiền đề cho viêc nghiên cứu diễn ngôntrong văn học Việt Nam

Đã có một số bài viết vận dụng lí thuyết diễn ngôn để nghiên cứu về văn họcViệt Nam như: “Về một diễn ngôn tính dục trong văn xuôi nghệ thuật Việt Nam”(từ đầu thế kỉ 20 đến 1945) của tác giả Trần Văn Toàn, bài viết về phong trào thơmới “Phong trào Thơ mới như một diễn ngôn lịch sử” của tác giả Nguyễn Hữu Sơn.Những bài viết này đã viết về những diễn ngôn trong văn học Việt Nam thời kìtrước 1945 Bài viết của tác giả Trần Văn Toàn đã vận dụng quan điểm diễn ngôncủa Foucault để khai thác diễn ngôn tính dục trong văn xuôi Việt Nam từ đó đi đếnkhái quát đây là một diễn ngôn mới mẻ trong một thời kì mà mọi quan hệ đều đượcquy chuẩn vào đạo đức nho học thì người dám đưa ra quan niệm về tính dục đượccho là “lệch chuẩn” với truyền thống đó là Lê Hoằng Mưu Trần Văn Toàn đã nhìnvấn đề tính dục không phải là hiện tượng xấu mà tính dụng như là một biểu hiện củavăn hóa Tác giả viết: “Tính dục (sexuality) là một hiện tượng văn hóa TheoFoucault: “Không nên nghĩ về tính dục như một cái gì đó tồn tại khách quan màquyền lực cố gắng kiềm chế hoặc như một lĩnh vực mờ tối mà tri thức cố gắng từng

bước khám phá ra Tính dục là một tạo tác mang tính lịch sử (historical construct)”.Luận điểm này của Foucault, thực chất là một đối thoại với quan điểm, mà Freud làmột đại diện tiêu biểu, cho rằng tính dục là một thực thể tồn tại độc lập với nhậnthức của chúng ta vì thế chúng ta có thể tìm hiểu về nó, kiểm soát nó Tính dục,trong những phân tích của Foucault không phải là cái được phát hiện ra(discovered) mà là cái được tạo ra (produced) bởi những diễn ngôn (discourse)nhằm hợp thức hóa những quan hệ quyền lực, nhằm thực hiện một dự đồ nào đó”.Dưới góc nhìn về tính dục như một diễn ngôn, tác giả bài viết đã phát hiện, khámphá về diễn ngôn tính dụng trong văn xuôi Viêt nam từ đầu thế kỉ 20 đến 1945 quamột số tác giả như: Lê Hoằng Mưu, Nhất Linh, Khái Hưng, Vũ Trọng Phụng Qua

đó đã phát hiện ra việc tiếp thu những khuynh hướng văn học mới từ các nướcphương Tây Tác giả viết: “Cần phải ghi nhận (và điều này là đặc biệt quan trọng đểchúng ta nói đến sự hình thành một diễn ngôn mới về tính dục) trong nhận định củaThạch Lam: sự hiện diện của Freud - một tên tuổi lớn của tâm lí học và triết họcphương Tây về tình dục và vô thức (Thạch Lam chuyển ngữ là “vô giác”) như mộtảnh hưởng được tiếp nhận khá rộng rãi trong giới cầm bút Việt Nam thời kì này”[90] Rõ ràng, khi nhìn một loại hình văn học từ góc nhìn diễn ngôn, tác giả bài viết

đã có những phát hiện mới về một giai đoạn văn học

Ở bài viết “Phong trào Thơ mới như một diễn ngôn lịch sử”, tác giả NguyễnHữu Sơn trong cũng đã khám phá phong trào thơ mới từ góc nhìn diễn ngôn và đãphát hiện, làm nổi bật được những thành tựu và đóng góp của diễn ngôn thơ mới đặttrong tương quan với giai đoạn trước và sau nó Đặc biệt là sự ảnh hưởng của văn họcphương Tây đã tạo cho thơ mới một diễn ngôn hết sứ mới mẻ Tác giả viết: “Nhấnmạnh tính lịch sử của phương thức diễn ngôn Thơ mới với tất cả các mối quan hệ giátrị và đặc điểm, nội dung và hình thức, kế thừa và đổi mới, phát triển và hạn chế, tiến

bộ và giới hạn lịch sử… Chứng dẫn và phân tích hiện tượng nhiều thi nhân tiếp nhậnảnh hưởng nguồn thơ phương Tây như Thế Lữ, Xuân Diệu, Chế Lan Viên, Hàn Mặc

Tử, Bích Khê, Nguyễn Vỹ, Mộng Sơn, Huy Cận, Đoàn Văn Cừ, Nguyễn Xuân Sanh,

Vũ Hoàng Chương, Đoàn Phú Tứ đã tạo nên một hệ thống diễn ngôn thi ca in đậm

tính lịch sử và có một số phận lịch sử” Từ góc nhìn diễn ngôn, Nguyễn Hữu Sơn đã

có hướng khám phá mới về một trào lưu văn học

Từ góc nhìn diễn ngôn, GS Trần Đình Sử trong bài viết “Khái niệm diễnngôn trong nghiên cứu văn học hôm nay”, đã có cái nhìn bao quát về diễn ngôn vănhọc qua các thời kì khác nhau: Văn học là diễn ngôn, từ quan điểm này có thể nhậnthấy lịch sử văn học là quá trình thay thế các hình thái diễn ngôn Văn học trungđại, theo quan điểm của nhà nghiên cứu Nga, là nghệ thuật sử dụng các từ có sẵn.Các nhà thơ Việt Nam từ Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, đến Nguyễn Khuyến, dù tàinăng bậc thầy, vẫn nằm trong giới hạn văn học sáng tạo bằng các từ, các công thức

có sẵn Tất nhiên mức độ tài năng, cá tính có thể đem lại các sắc thái khác biệt,nhưng tính chất chung là không thay đổi Giai đoạn này ứng với văn học truyềnthống phương Tây Phải đến thế kỉ XVIII, khi ý thức cá nhân trỗi dậy, đổi thay ýthức chân lí, xuất hiện hình thái diễn ngôn thẩm mĩ lấy cá tính làm trung tâm mớixuất hiện hình thái tu từ mới Nhà văn lúc này mới đi tìm ngôn từ mới phù hợp vớicảm xúc mới và sáng tạo nên các dòng văn học lãng mạn, cảm thương, chủ nghĩahiện thực, chủ nghĩa tự nhiên, chủ nghĩa tượng trưng, chủ nghĩa hiện đại Văn họcViệt Nam từ những năm 30 - 1945 ứng với giai đoạn này

Bước sang giai đoạn văn học cách mạng, hiện thực xã hội chủ nghĩa, từ năm

1945 cho đến 1986 văn học Việt Nam lấy tuyên truyền, giáo dục làm mục đích,sáng tác theo các chỉ dẫn phép tắc nghiêm ngặt, hạn chế tự do sáng tạo, nhà văn lạisáng tác theo những công thức định sẵn, trên thực tế là trở lại với hình thái tu từ cósẵn như thời trước hình thái thẩm mĩ tự do Đó là lí do vì sao sáng tác rập khuôn,nhiều khuôn sáo, công thức, ít đa dạng, thiếu sinh khí Đây là giai đoạn văn học màdiễn ngôn nhà văn bị soi xét kĩ lưỡng nhất Chỉ một biểu hiện nhỏ như trong tập

truyện ngắn Sương tan của nhà văn Hoàng Tiến cũng bị chỉ trích là “đồi trụy”.

Nguyễn Minh Châu cựa quậy đổi thay diễn ngôn, nhưng phải đến sáng táccủa Nguyễn Huy Thiệp, Phạm Thị Hoài, Hồ Anh Thái văn học Việt Nam mới tạo ramột diễn ngôn khác với diễn ngôn chính thống một thời Còn có thể nói đến các tràolưu văn học như là các hình thái diễn ngôn trong lịch sử văn học

Tóm lại khái niệm diễn ngôn văn học, hay văn học như là diễn ngôn đem lạimột cái nhìn mới, bước ngoặt mới đối với lí luận văn học nói chung và lịch sử, phêbình văn học nói riêng Từ đây lí luận văn học sẽ là một diễn ngôn khác về văn học

so với các bộ lí luận văn học đã có

1.2.2.2 Định hướng nghiên cứu diễn ngôn truyện ngắn Nguyễn Minh Châu

Hiện nay có ba cách hiểu về diễn ngôn:

- Diễn ngôn như một phạm trù của văn hóa

- Diễn ngôn như một phạm trù của ngôn ngữ

- Diễn ngôn như một phạm trù của văn học

Ở phạm vi của luận văn này, chúng tôi đi sâu vào nghiên cứu diễn ngôntruyện ngắn Nguyễn Minh Châu ở phạm trù diễn ngôn văn học

Khi vận dụng lí thuyết diễn ngôn vào tìm hiểu truyện ngắn của Nguyễn MinhChâu, chúng tôi gặp rất nhiều khó khăn bởi hai lẽ: thứ nhất, cho đến nay, mặc dù đãđược giới thiệu ở Việt Nam, nhưng chủ yếu những tri thức về diễn ngôn vẫn tồn tạitrong dạng những bài viết khá nhỏ, lẻ, chưa có một công trình thực sự hệ thống.Thứ hai, việc vận dụng lí thuyết diễn ngôn vào nghiên cứu văn học ở Việt Nam, vànghiên cứu văn học Việt Nam vẫn còn khá manh mún Vì vậy, về cơ bản, chúng tôi

ít có sự kế thừa của người đi trước, kể cả trên hai bình diện phương pháp và thaotác Tuy nhiên, trong quá trình hoàn thành luận văn, chúng tôi sẽ nỗ lực vận dụng,

kế thừa tối đa những tri thức ít nhiều có được từ những nghiên cứu trước nay

Nguyễn Minh Châu là nhà văn sáng tác trên hai giai đoạn Ở mỗi giai đoạn,các tác phẩm của ông đều có nét độc đáo, có dấu ấn rất rõ ràng Trước 1975, truyệnngắn của ông viết theo quy ước của diễn ngôn thời đại, nhưng vẫn có những điểmlóe sáng, ở sự khác biệt trong một chừng mực nhất định so với truyện ngắn nóiriêng và văn xuôi nói chung cùng thời Khi nghiên cứu diễn ngôn truyện ngắn củanhà văn giai đoạn này, chúng tôi, bên cạnh chỉ ra sự tuân thủ những quy ước thờiđại, sẽ cố gắng trừu xuất và phân tích sự khác biệt, nhằm góp một tiếng nói khẳngđịnh những bứt phá âm thầm vốn để góp phần tạo tiền đề cho những đổi mới mạnh

mẽ của tác giả trong giai đoạn sau Sau 1975, Nguyễn Minh Châu thuộc số nhà văn

đi tiên phong, thậm chí là "người mở đường tài năng và tinh anh" cho văn học trong

giai đoạn lịch sử mới Chúng tôi sẽ cố gắng phân tích diễn ngôn truyện ngắn củaông để chỉ rõ điều đó.

Ngày nay, có không ít ý kiến cho rằng văn học (trong đó có truyện ngắn) ViệtNam 1945 - 1975 hoàn toàn lãng quên việc khám phá con người theo đúng nghĩa của

từ này, coi như đó là một lí do để nghi ngờ giá trị của nó Nghiên cứu diễn ngôntruyện ngắn Nguyễn Minh Châu ở cả hai giai đoạn, chúng tôi không nhằm đưa ra cáinhìn đối lập nhằm phủ nhận các truyện ngắn của nhà văn ở giai đoạn trước Mọi phântích của luận văn đều hướng đến khẳng định những đóng góp của ông cho cả hai giaiđoạn văn học, mà những đóng góp ấy đều xuất phát từ sự nhất quán của một quanniệm, một thái độ đối với văn chương, cuộc đời và phận người

1.3 Về tác giả Nguyễn Minh Châu

1.3.1 Nguyễn Minh Châu, vài nét về tiểu sử, con người

Nguyễn Minh Châu sinh ngày 20/10/1930; mất ngày 23/1/1989 Quê ở làngVăn Thai, tên nôm là làng Thơi, một làng nghèo chuyên nghề đánh cá ở xã QuỳnhHải, huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An Tên khai sinh của Nguyễn Minh Châu làNguyễn Thí, chỉ tới khi đi học, bố mẹ mới đổi tên cho ông thành Minh Châu (Theolời kể của bà Nguyễn Thị Doanh, vợ của Nguyễn Minh Châu) Ông sinh ra và lớnlên trong một gia đình khá giả, nhưng sa sút sau cách mạng tháng Tám

Năm 1945,Nguyễn Minh Châu tốt nghiệp trường Kỹ nghệ Huế với bằngThành chung Tháng 1 năm 1950, đang học chuyên khoa trường Huỳnh ThúcKháng tại Vinh - Nghệ Tĩnh thì ông gia nhập quân đội Cùng năm, ông gia nhậpĐảng Cộng sản Việt Nam Năm 1951, ông được cử đi học trường sĩ quan lục quânTrần Quốc Tuấn

Từ năm 1952 đến 1956, Nguyễn Minh Châu công tác tại Ban tham mưu cáctiểu đoàn 722, 706 thuộc sư đoàn 320, tham gia chiến đấu ở vùng tả ngạn, hữu ngạnsông Hồng Hoàn cảnh công tác của một cán bộ tham mưu tác chiến của tiểu đoàn,rồi trung đoàn giúp Nguyễn Minh Châu thông thuộc nhiều vùng xóm làng miềnBắc, nhất là vùng Hà Nam Ninh và Thái Bình Nguyễn Minh Châu viết thành công

tiểu thuyết đầu tay Cửa sông, chính một phần nhờ vốn sống trong thời gian này

Từ năm 1956 đến 1958, Nguyễn Minh Châu là trợ lý văn hóa trung đoàn 64thuộc sư đoàn 320 Năm 1959, nhà văn tham dự hội nghị bạn viết toàn quân Năm

1960 được điều động về cục Văn hoá quân đội, về Tạp chí Văn nghệ quân đội, vừa

làm biên tập vừa làm phóng viên Tại đây Nguyễn Minh Châu bắt đầu viết văn vàcho in những truyện ngắn đầu tay nhưng chưa gây được sự chú ý

Năm 1961, ông theo học trường Văn hóa Lạng Sơn Năm 1962, Nguyễn

Minh Châu về công tác tại phòng Văn nghệ quân đội, sau chuyển sang tạp chí Văn

nghệ quân đội

Từ năm 1962 đến năm 1964, Nguyễn Minh Châu cho in 12 truyện ngắn trên

Tạp chí Văn nghệ quân đội: Buổi tập cuối năm, Gốc sắn, Trên vùng đất sỏi, Ghi

chép ở đại đội… Đây là những truyện ngắn viết trong khoảng thời gian hoà bình

ngắn ngủi ở Miền Bắc

Năm 1964, giặc Mỹ đánh phá sông Gianh, Bến Thủy, Hồng Gai, NguyễnMinh Châu đi vào khu IV, Quảng Bình Khoảng tháng mười năm ấy, Nguyễn

Minh Châu có Tuổi trẻ cầm súng, tháng mười một có Kỉ niệm hạm tàu Đến năm

1967, nhà văn đã đóng góp vào công cuộc chống Mỹ một tiểu thuyết tương đối có

chất lượng: “Cửa sông” Cuốn tiểu thuyết vừa ra đời đã được bạn đọc khen ngợi

và được xem như sự báo hiệu “tác giả là một nhà tiểu thuyết tài năng” (Nguyễn

Đình Thi) Theo sát cuộc chiến đấu của quân và dân miền Bắc, Nguyễn Minh

Châu có mặt hầu hết ở các binh chủng: Câu chuyện trên trận địa, Những vùng trời

khác nhau viết về người lính phòng không; Trong ánh đèn gầm, Mảnh trăng cuối rừng viết về người chiến sĩ giao thông ở Trường Sơn; Kỉ niệm hạm tàu, Cửa sông

viết về lực lượng hải quân…

Nguyễn Minh Châu bắt đầu viết truyện ngắn từ năm 1954 nhưng sự nghiệpsáng tác của ông thật sự được đánh giá cao chỉ từ trong kháng chiến chống Mỹ với

hai cuốn tiểu thuyết Cửa sông (1966), Dấu chân người lính (1972) và tập truyện ngắn Những vùng trời khác nhau (1970).

Nguyễn Minh Châu còn quan tâm đến hoạt động phê bình, dựng chân dungvăn học Những bài viết của Nguyễn Minh Châu đã được Tôn Phương Lan tập hợp

và giới thiệu trong cuốn Phê bình - tiểu luận Trang giấy trước đèn Trang giấy

trước đèn đã thể hiện những băn khoăn của tác giả khi ngồi trước trang giấy trắng

để chế tác ra những bản thảo Những khát khao về sự đổi mới văn học thể hiện rõ

trong bài viết Hãy đọc lời ai điếu cho một giai đoạn văn nghệ minh họa.

Miền Nam hoàn toàn giải phóng, Nguyễn Minh Châu đến với miền Nam.Tháng 5 - 6 (1975) nhà văn đi Sài Gòn, đồng bằng sông Cửu Long, tháng 10 cùng

năm ông đi cửa Việt (Quảng trị) rồi viết tiểu thuyết Miền Cháy Năm 1982, tác giả cho ra mắt cuốn tiểu thuyết Những người đi từ trong rừng ra Từ thực tế cuộc sống,

từ trang viết đã được thể nghiệm, Nguyễn Minh Châu đã nhận ra sở trường ngòi bútcủa mình, và các truyện ngắn của ông lần lượt xuất hiện, đề cập tới những vấn đềcủa đời sống và con người thời hậu chiến Nhà văn chuyển những trăn trở của mìnhsang các vấn đề đạo đức của con người sau cuộc chiến Như ông đã nói: “tôi đã tìm

ra địa bàn cho tiếng nói truyện ngăn của mình: Tôi muốn dùng ngòi bút tham gia trợlực vào cuộc đấu tranh giữa cái tốt và cái xấu bên trong mỗi con người, một cuộcgiao tranh không có gì ồn ào nhưng xảy ra từng ngày, từng giờ và khắp mọi lĩnhvực của đời sống” [11; 101] Nhận thức trên đây đã được nhà văn thể hiện trong các

truyện ngắn Về một cách sống (sau này đổi tên là Hạng), Người đàn bà trên chuyến

học (Liên Xô)

Năm 1984, Nguyễn Minh Châu lần lượt cho đăng trên báo Văn nghệ các

truyện ngắn Dấu vết nghề nghiệp, Hai con nhóc (sau này có tên Hương và Phai),

Khách ở quê ra Các truyện ngắn mới đăng này vừa thu hút sự chú ý đáng kể, vừa

gây những luồng dư luận khác nhau trong giới viết văn và phê bình Đáng chú ý

nhất là truyện ngắn Khách ở quê ra.

Nguyễn Minh Châu, từ đó, trở thành nhà văn được chú ý nhất của dư luận.Tháng 6 năm 1985, đã có một cuộc thảo luận với nhan đề: “Trao đổi về truyện ngắnnhững năm gần đây của Nguyễn Minh Châu” do Tuần báo Văn nghệ tổ chức Cuộcthảo luận đã thu hút rất nhiều ý kiến của các nhà văn nhà nghiên cứu, phê bình văn

học (báo Văn nghệ tường thuật, đăng hai kì, số 27 và 28) Tập truyện Bến quê được

in thành sách riêng Hiện tượng “Nguyễn Minh Châu” đã trở thành trung tâm của sựchú ý của giới nghiên cứu phê bình Trần Đình Sử đánh giá: “Trong số những nhàvăn trăn trở tìm tòi đổi mới tư duy nghệ thuật và tiếng nói nghệ thuật, Nguyễn MinhChâu là một ngòi bút gây nhiều hứng thú [32; 382] “Rõ ràng cái nhìn nghệ thuậtcủa Nguyễn Minh Châu đã đem lại những hiện tượng mới và chủ đề mới có ý nghĩabức thiết với đời sống hôm nay” [32; 391] Lại Nguyên Ân cho rằng: “Sáng tác củaNguyễn Minh Châu - đặc biệt là truyện ngắn - ra mắt dăm bảy năm gần đây, đã trởthành gần như một loại sự kiện, ít ra là đối với giới văn học” [32; 1335]

Năm 1987, trong không khí cởi mở của công cuộc đổi mới của đất nước,Nguyễn Minh Châu dự cuộc gặp mặt của Tổng bí thư Trung ương Đảng NguyễnVăn Linh với các văn nghệ sĩ Bài viết dự định phát biểu tại đây, sau cho đăng trên

Văn nghệ số 49 và 50 với nhan đề “Hãy đọc lời ai điếu cho một giai đoạn văn nghệ

minh hoạ” Cũng trong năm này, ông cho in tiểu thuyết Mảnh đất tình yêu tại Nhà xuất bản Tác phẩm mới Những năm sau đó, nhiều tác phẩm có giá trị của ông lần

lượt ra đời và tiếp tục khẳng định tư cách tiên phong của nhà văn trong công cuộc

đổi mới văn học như Có lau, Khách ở quê ra, Phiên chợ Giát

Như mọi nhà văn chân chính, mối quan tâm lớn trước hết ở Nguyễn MinhChâu là quan hệ giữa văn học và đời sống, với thời đại Ngay từ thời kì đầu cầmbút, nhà văn đã quan niệm: “Văn học bao giờ cũng phải trả lời câu hỏi của ngàyhôm nay, bao giờ cũng phải đối mặt với những người đương thời về những câu hỏi

cấp bách của đời sống” (Nhà văn, đất nước và dân tộc mình)

Tác phẩm của Nguyễn Minh Châu đặc biệt là những sáng tác từ năm 1975 đãthể hiện “mối quan hoài sâu sắc” và thường trực của nhà văn với số phận và nỗi đau

khổ của con người Điều đáng chú ý là ở Nguyễn Minh Châu giữa những quanniệm, nhận thức được phát biểu trực tiếp với tác phẩm luôn có sự thống nhất, quátrình sáng tác cũng là quá trình nhà văn tự tìm kiếm và xác định ngày càng toàndiện và sâu sắc quan niệm nghệ thuật của mình.

Nguyễn Minh Châu qua đời ngày 23 tháng 1 năm 1989 tại Hà Nội, thọ 59tuổi Nguyễn Khải đã đánh giá: “Nguyễn Minh Châu là người kế tục xuất sắc nhữngbậc thầy của nền văn xuôi Việt Nam và cũng là người mở đường rực rỡ cho nhữngcây bút trẻ tài năng sau này” [32; 87]

Những tác phẩm của Nguyễn Minh Châu đã xuất bản gồm có: Cửa sông (tiểu thuyết, Nxb Văn học,1967), Những vùng trời khác nhau (tập truyện ngắn, Nxb Văn học,1970), Dấu chân người lính (tiểu thuyết, Nxb Thanh niên,1972), Từ giã tuổi

thơ (tiểu thuyết, viết cho thiếu nhi, Nxb Kim Đồng, 1974), Miền cháy (tiểu thuyết,

Nxb Văn học, 1978), Lửa từ những ngôi nhà (tiểu thuyết, Nxb Văn học, 1877),

Những ngày lưu lạc (tiểu thuyết viết cho thiếu nhi, Nxb Kim Đồng, 1981, Những người đi từ trong rừng ra (tiểu thuyết, Nxb Quân đội nhân dân, 1982), Người đàn

bà trên chuyến tàu tốc hành (tập truyện ngắn, Nxb Tác phẩm mới, 1983), Mảnh trăng cuối rừng (tập truyện ngắn, Nxb Văn học, 1984), Đảo đá kì lạ (viết cho thiếu

nhi, Nxb Kim Đồng, 1985), Bến quê (tập truyện ngắn, Nxb Tác phẩm mới,1987),

Mảnh đất tình yêu (tiểu thuyết, NxbTác phẩm mới,1987), Chiếc thuyền ngoài xa

(tập truyện ngắn, Nxb Tác phẩm mới,1987), Cỏ lau (tập truyện vừa, Nxb Văn học,1989), Trang giấy trước đèn (tiểu luận phê bình, Nxb Khoa học xã hội,1994),

Mẹ con chị Hằng (tập truyện ngắn, Nxb Quân đội nhân dân, 1999), Tuyển tập truyện ngắn Nguyễn Minh Châu, (Nxb Văn học, 2009), Tuyển tập Nguyễn Minh Châu, (Nxb Văn học, 2012); và nhiều bút kí, truyện ngắn khác đăng trên các báo…

Với những cống hiến xuất sắc của mình trong hoạt động văn học nghệ thuật,nhà văn Nguyễn Minh Châu đã được nhận: Giải thưởng Bộ quốc Phòng năm (1984

- 1989) cho toàn bộ tác phẩm của ông viết về chiến tranh và người lính Giải thưởngHội nhà văn Việt Nam (1988 - 1989) cho tập truyện vừa Cỏ lau Giải thưởng Hồ

Chí Minh về văn học nghệ thuật cho các tác phẩm Dấu chân người lính, Cửa sông,

Cỏ lau, Người đàn bà trên chuyến tàu tốc hành.

Đánh giá về sự nghiệp văn học của Nguyễn Minh Châu, nhà văn NguyễnKhải trân trọng khẳng định: “Mãi mãi nền văn học kháng chiến cách mạng ghi nhớnhững cống hiến to lớn của anh Châu Anh là người kế tục xuất sắc các bậc thầy củanền văn xuôi Việt Nam và cũng là người mở đường cho những cây bút trẻ đầy tàinăng sau này Anh Châu là bất tử” [32; 508].

1.3.2 Nhìn chung về những sáng tác của Nguyễn Minh Châu trước 1975

Văn học Việt nam thời kì 1945 - 1975 phát triển trong hoàn cảnh xã hội đặcbiệt Thời kì này đất nước trải qua hai cuộc kháng chiến vô cùng gian khổ và ác liệt.Lịch sử yêu cầu văn học thời kì này là thứ vũ khí sắc bén phục vụ cho cuộc cáchmạng giải phóng dân tộc, xây dựng chủ nghĩa xã hội Vì vậy nên văn học thườngnghiêng về phản ánh các sự kiện có ý nghĩa lịch sử Những vấn đề văn học đề cậplúc này là những vấn đề cốt lõi, liên quan đến sự sống còn của dân tộc Đây là thời

kì mà văn học được đánh giá là “có đặc điểm gần gũi và mang tính tương đồng vềnội dung và nghệ thuật” Các sáng tác thời kì này mang khuynh hướng sử thi vàcảm hứng lãng mạn Truyện ngắn của Nguyễn Minh Châu mặc dù vẫn có những tìmtòi riêng, nhưng vẫn nằm trong quy luật chung đó về đại thể Khuynh hướng sử thithể hiện ở cách nhìn nhận, đánh giá của tác giả trước những vấn đề có ý nghĩa lịch

sử và có tính chất dân tộc Nhân vật chính trong các tác phẩm thường là những conngười có lí tưởng cao đẹp, ý chí kiên cường, đại diện cho tinh hoa và khí phách củadân tộc Phẩm chất quý báu của họ được thể hiện ở ý thức về bổn phận, nghĩa vụcông dân, ở lẽ sống đúng đắn và tình cảm lớn mang tính chất thời đại Cảm hứng cơbản trong sáng tác của Nguyễn Minh Châu trong thời gian này thể hiện ở sự nồngnhiệt của cái tôi trữ tình hướng tới lí tưởng cách mạng, ở việc khẳng định lí tưởng

và vẻ đẹp của con người chiến đấu bảo vệ Tổ quốc; ở thái độ ca ngợi chủ nghĩa yêunước và chủ nghĩa anh hùng cách mạng; ở sự khẳng định niềm tin vững chắc vàotương lai tươi sáng của dân tộc

Trước 1975, Nguyễn Minh Châu đã có hơn 10 truyện ngắn và bút kí in trên

Tạp chí Văn nghệ quân đội Nhưng phải đến tiểu thuyết Cửa sông (1967) thì con

đường văn học của Nguyễn Minh Châu, theo đánh giá của đa số những các nhà

nghiên cứu, mới thực sự định hình Tiếp đến tập truyện ngắn Những vùng trời khác

nhau (1970) và nhất là tiểu thuyết Dấu chân người lính (1972), đã đưa tên tuổi

Nguyễn Minh Châu vào danh sách những cây bút văn xuôi hàng đầu của văn họcViệt Nam thời kì chống Mỹ

Ngay từ khi xuất hiện, các tác phẩm của Nguyễn Minh như: Cửa sông, Dấu

chân người lính, đã được độc giả đón nhận nồng nhiệt Đã có rất nhiều đánh giá ghi

nhận những thành công của nhà văn ở hai tiểu thuyết này Phong Lê đánh giá: “Cửa

sông chưa phải là tác phẩm hay theo cái nghĩa mỗi lần đọc lại đều có thể khám phá

những khía cạnh mới, khơi mãi không hết, làm động đến những chỗ sâu thẳm trong

tâm hồn và tư tưởng chúng ta Nhưng Cửa sông cũng đã có một cái gì khiến cho ta khi đọc xong phải nghĩ ngợi” [43] và “Cửa sông là hình ảnh thu nhỏ của hậu

phương chúng ta trong chiến đấu chống Mĩ, một hậu phương vững vàng không có

gì làm lung lay được” [43] Tôn Phương Lan cho rằng: “Bụi thời gian giờ đây đã

phủ lên không ít trang sách của văn học một thời nhưng vẻ đẹp thầm kín của Cửa

sông là điều khó bị lãng quên [38] Với Dấu chân người lính, Vương Trí Nhàn nhận

xét: “Trong Dấu chân người lính cuộc sống đã xao động hẳn lên, báo hiệu một cái

gì đó, mạnh mẽ, dữ dội, thực tế hiện ra với nhiều mảng khác nhau, có mảng mờ nhạtnhưng có những mảng rực rỡ, óng ánh” [32; 300] Lại Nguyên Ân, Thiếu Mai,Nguyễn Kiên, Vương Trí Nhàn, Nguyễn Văn Long, Trần Đình Sử, Nguyễn ThanhHùng… cũng đều có nhiều những bài viết công phu về giai đoạn sáng tác này củaNguyễn Minh Châu và hầu hết các tác giả nói trên đều thống nhất khẳng định ông làmột tài năng văn xuôi của nền văn học Việt Nam đương thời đã, đang và sẽ gặt háiđược thành công lớn trong sự nghiệp sáng tác của mình

1.3.3 Nhìn chung về những sáng tác của Nguyễn Minh Châu sau 1975

Sau ngày Miền Nam hoàn toàn giải phóng, Nguyễn Minh Châu nhanh chónghoà nhập với cuộc sống mới, thời đại mới Là nhà văn nhạy cảm với những biến đổi

của đời sống xã hội sau chiến tranh, ông lần lượt cho ra đời những tiểu thuyết: Miền

cháy (1977), Lửa từ những ngôi nhà (1977), Những người đi từ trong rừng ra

(1982), Mảnh đất tình yêu (1987) cùng các tập truyện ngắn Bến quê, Người đàn bà

trên chuyến tàu tốc hành, Cỏ lau mang những sắc điệu mới trong bút pháp cũng

như giọng điệu Các tác phẩm này được các nhà nghiên cứu đánh giá cao Phần lớn

họ đều thấy ở Nguyễn Minh Châu “sự không chịu dừng lại” mà đã có dấu hiệu tìmtòi đổi mới Điều này càng chứng tỏ Nguyễn Minh Châu luôn luôn trăn trở tìm kiếmmột lối đi riêng biệt để thể hiện một cách chính xác hơn, chân thực hơn những vấn

đề nóng bỏng của đời sống Nếu như chia sáng tác của Nguyễn Minh Châu thànhhai giai đoạn cụ thể thì những sáng tác cuối thập kỉ bảy mươi, đầu thập kỉ tám mươi

là một giai đoạn có tính chất quá độ Để rồi sau đó ít lâu ông trở thành một trongnhững nhà văn tiên phong trong công cuộc đổi mới văn học Mai Hương trong bài

viết “Nguyễn Minh Châu và di sản văn học của ông” đã có nhận xét: “Bằng sự thôi

thúc của lương tâm và trách nhiệm, Nguyễn Minh Châu lại nhanh chóng cùng dântộc bước vào một cuộc chiến đấu mới, cuộc chiến đấu cho quyền sống của từng conngười” [32; 95]

Sau 1975, với ba tập truyện ngắn: Người đàn bà trên chuyến tàu tốc hành,

Bến quê, Cỏ lau, Nguyễn Minh Châu đã trở thành một “hiện tượng” văn học thu hút

được sự quan tâm, chú ý của nhiều nhà phê bình văn học Đã có nhiều cách hiểukhác nhau, thậm chí trái ngược nhau về tác phẩm của ông trên cơ sở phân tích kĩlưỡng ở nhiều góc độ khác nhau Có người khen, có người chê và cũng có ngườichưa vội bày tỏ quan điểm đánh giá Điều này thể hiện trong ý kiến có tính chấttổng hợp của Trần Đình Sử: “Người mến mộ anh nhiều, người chưa thích anh cũngkhông ít, kẻ còn băn khoăn chưa có những nhận định cũng không phải là con số cóthể bỏ qua” [32; 382]

Sáng tác của Nguyễn Minh Châu sau 1975 tiếp tục đề tài viết về người lính

và về cuộc sống, con người đời thường Khi viết về người lính sau chiến tranh, tácgiả đã không né tránh những cái bình thường, và thậm chí là tầm thường của mộtcon người - cái mà trong thời chiến không thể nói Hồ Hồng Quang đã có nhận xét:

“Cái nhìn của Nguyễn Minh Châu về người lính có nhiều đổi mới Ngay với cácnhân vật được anh tôn vinh như những anh hùng, những con người thánh thiện vẫn

có những khuyết điểm, thậm chí có những phút đớn hèn, đốn mạt” [68] Đề tàingười lính được tác giả thể hiện trong thời kì sau chiến tranh đã thể hiện sự đổi mớicách nhìn về người lính bằng sự bổ sung những góc nhìn mới, sọi chiếu từ nhiềukhía cạch khác nhau chứ không phải chỉ ca ngợi một cách phiến diện, một chiều

như ở giai đoạn trước Ở mảng sáng tác viết về để tài cuộc sống thường nhật,Nguyễn Minh Châu vẫn thể hiện là một nhà văn luôn luôn tìm tòi đổi mới trong cácsáng tác của mình Lã Nguyyên trong bài viết "Nguyễn Minh Châu và bài học đổimới tư duy nghệ thuật" đã nhận xét: “Lấy nhân bản làm nền tảng cho hệ thống vềthế giới, Nguyễn Minh Châu quả đã góp phần khơi nguồn cho dòng sông vănchương trở về với đời sống bình thường đích thực của nó Thay vì câu chuyện vềchiến tranh, súng đạn, Nguyễn Minh Châu hôm nay thả bút cho tình đời" [63].

Dù viết đề tài nào, Nguyễn Minh Châu cũng luôn luôn ý thức sâu sắc vềtrách nhiệm của một nhà văn đối với các sáng tác của mình Ông luôn tìm tòi, đổimới, ông không chấp nhận kiểu “văn nghệ minh họa” và ông đã kêu gọi “hãy đọclời ai điếu” cho nó Với những trăn trở luôn chân thành và nghiêm túc về nhiệm vụ,con đường của văn học, Nguyễn Minh Châu đã trở thành một trong những hiệntượng đáng chú ý nhất trong thời kì đổi mới văn học nước nhà những năm sau 1975

“Trong số những nhà văn trăn trở tìm tòi đổi mới tư duy nghệ thuật, Nguyễn Minh

Châu là một ngòi bút gây nhiều hứng thú Bắt đầu từ truyện ngắn Bức tranh rồi tập

Người đàn bà trên chuyến tàu tốc hành hay tập Bến quê”, truyện ngắn của Nguyễn

Minh Châu xuất hiện như một hiện tượng văn học mới” [32; 382]

Nguyễn Minh Châu miệt mài sáng tác, cho đến những ngày cuối đời nằmtrên giường bệnh ông vẫn tiếp tục viết tác phẩm nói về miền quê thân thiết của

mình: Phiên chợ Giát có thể nói rằng, Nguyễn Minh châu đã cống hiến cho nghề

văn đến hơi thở cuối cùng Cái chết của nhà văn đã gây nhiều xúc động, luyến tiếc,nhất là vào thời điểm văn học nước ta đang có những chuyển động phong phú, sâu

sắc và phức tạp Sau khi ông mất, nhiều nhà phê bình đã viết bài tưởng niệm Khóc

Nguyễn Minh Châu (Nguyên Ngọc) Nhớ Nguyễn Minh Châu (Nguyễn Khải), Một ngọn lửa luôn cháy sáng (Nam Hà), Nhớ tiếc một tài năng (Hồ Phương), Với Nguyễn Minh Châu (Xuân Thiều), Nhớ mãi Nguyễn Minh Châu (Nguyễn Kiên), Thương nhớ nhà văn Nguyễn Minh Châu (Hữu Thỉnh)… Tất cả đều có chung một

nhận xét: Nguyễn Minh Châu là nhà văn có nhân cách lớn, một tài năng văn họcthật sự Sau khi nhà văn qua đời, những sáng tác của ông vẫn tiếp tục thu hút cácnhà nghiên cứu tiếp nhận, khám phá, trên những góc nhìn mới

Chương 2 DIỄN NGÔN TRUYỆN NGẮN NGUYỄN MINH CHÂU

TRƯỚC 1975

2.1 Hoàn cảnh diễn ngôn truyện ngắn Nguyễn Minh Châu trước 1975

2.1.1 Những quy ước của thời đại nhìn từ sự kiện lịch sử

Cách mạng Tháng tám thành công đã đưa đất nước vào kỉ nguyên độc lập.Tuy nhiên niềm vui được sống trong hòa bình, độc lập của dân tộc ta chỉ tính đượcbằng ngày Tổ quốc lại bị thực dân Pháp quay lại xâm lược một lần nữa Toàn thể dântộc Việt Nam đứng lên kháng chiến với tinh thần "thà hi sinh tất cả chứ nhất địnhkhông chịu mất nước, không chịu làm nộ lệ" Trong suốt cuộc kháng chiến trường kì,gian khổ, hơn lúc nào hết con người Việt Nam lại càng bộc lộ rõ những phẩm chấtcao đẹp của mình Khi cuộc kháng chiến chống Pháp thắng lợi, miền Bắc bước vàothời kì xây dựng xã hội chủ nghĩa trong niềm vui, niềm tự hào dân tộc Đất nước vẫnphải chịu nỗi đau chia cắt Miền Nam phải đối đầu với kẻ thù hung bạo nhất tronglịch sử là đế quốc Mĩ Kẻ thù không chỉ dày xéo ở miền Nam mà còn điên cuồng leothang bắn phá miền Bắc Đất nước một lần nữa lại chìm ngập trong khói lửa chiếntranh, nhân dân ta lại phải dốc lòng dốc sức để đấu tranh cứu nước

Diễn ngôn văn học Việt Nam từ cách mạng tháng tám năm 1945 đến năm

1975 là diễn ngôn văn học của chế độ mới, vận động và phát triển dưới sự lãnh đạocủa Đảng, có sự thống nhất về khuynh hướng tư tưởng, về tổ chức và về quan niệmnhà văn kiều mới - nhà văn chiến sĩ Cuộc chiến tranh giải phóng dân tộc ở miềnNam, công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội ở miền Bắc đã tác động mạnh mẽ sâusắc đến đời sống của toàn dân tộc, trong đó có văn học nghệ thuật Văn học thời kìnày dưới sự lãnh đạo của Đảng đã trở thành “thứ vũ khí sắc bén” phục vụ cho côngcuộc cách mạng Hòa chung vào không khí của thời đại, nhà văn cũng là nhữngchiến sĩ sẵn sàng hi sinh cho tổ quốc Xác định nhiệm vụ của văn học thời kì này là

ca ngợi tổ quốc, ca ngợi cuộc cách mạng dân tộc nên mỗi chặng đường phát triểngắn với lịch sử dân tộc văn học gắn với một nhiệm vụ, chủ đề riêng

Chặng đường từ năm 1945 đến năm 1954 Chủ đề bao trùm là ca ngợi Tổquốc và quần chúng cách mạng, tập trung phản ánh cuộc kháng chiến chống thựcdân Pháp, kêu gọi tinh thần đoàn kết nhân dân, cổ vũ phong trào Nam tiến, biểudương những tấm gương vì nước quên mình Văn học gắn bó sâu sắc với đời sốngcách mạng và kháng chiến.

Chặng đường từ năm 1955 đến 1964 chủ đề bao trùm là xây dựng xã hội chủnghĩa ở miền Bắc và đấu tranh thống nhất đất nước Văn học, một mặt tập trung thểhiện hình ảnh người lao động, ngợi ca những đổi thay của đất nước và con ngườitrong bước đầu xây dựng chủ nghĩa xã hội với tràn đầy niềm vui, lạc quan, tintưởng, mặt khác mô tả một cách da diết nỗi đau đất nước bị chia cắt và thể hiện ýchí thống nhất đất nước

Ở chặng đường từ năm 1965 đến năm 1975, văn học chủ yếu tập trung viết

về cuộc kháng chiến chống đế quốc Mỹ Chủ đề bao trùm là ca ngợi tinh thần yêunước và chủ nghĩa anh hùng cách mạng

Hầu hết các nghiên cứu lí luận văn học đều chỉ ra rằng, phần lớn, nếukhông muốn nói là tuyệt đại đa số các nhà văn đều thể hiện trong tác phẩm củamình những câu chuyện của thời đại mà anh ta đang sống Điều đó thể hiện trongđối tượng phản ánh, trong thái độ tiếp cận, đánh giá đối tượng phản ánh và trong

cả cách diễn giải của anh ta về đối tượng Nguyễn Minh Châu không là một ngoại

lệ Bắt đầu thành công từ những năm 1960, các sáng tác của nhà văn chịu ảnhhưởng của diễn ngôn văn học thời kì này Sáng tác của ông phải tuân theo nhữngquy ước của thời đại, điều mà chúng ta sẽ phân tích cụ thể trong các phần sau nàycủa luận văn

2.1.2 Những quy ước của thời đại nhìn từ " mệnh lệnh" văn nghệ

Diễn ngôn văn học thời kì trước 1975 nói chung, diễn ngôn truyện ngắnNguyễn Minh Châu nói riêng nằm trong quy định, trong “mệnh lệnh” của Đảng.Nền văn học vận động theo hướng cách mạng hóa, quần chúng hóa, gắn bó sâu sắcvới vận mệnh chung của đất nước trên tinh thần "văn hóa cũng là một mặt trận vàanh chị em văn nghệ sĩ là chiến sĩ trên mặt trận ấy"; trong sự hướng đến miêu tả

một cách "chân thật", "hùng hồn" công cuộc kháng chiến kiến quốc và để lại nhữngtấm gương kháng chiến kiến quốc tiêu biểu Đối tượng miêu tả và phục vụ, trướchết là quần chúng Cách mạng, là lực lượng công - nông - binh Có một thời kì vănhọc chỉ nghe cồn cào, vang vọng những tiếng thét xung phong trên chiến trường,tiếng hát say sưa trên công trường, đồng ruộng, tiếng reo mừng chiến thắng cảmđộng và chân thành Cái bi nếu có được đề cập đến cũng là bi tráng kiểu như: “Vàanh chết trong khi đang đứng bắn/ Máu anh phun theo lửa đạn cầu vồng/ Chợt thấy

anh, giặc hốt hoảng xin hàng/ Có thằng sụp xuống chân anh tránh đạn” (Dáng đứng

Việt Nam, Lê Anh Xuân) chứ không phải là bi lụy Đó là nền văn học đáp ứng yêu

cầu của lịch sử, vì mục tiêu chung của toàn dân tộc Gắn bó với vận mệnh chungcủa đất nước, văn học gắn với từng chặng đường phát triển của tổ quốc, theo sáttừng nhiệm vụ chính trị vừa cụ thể vừa mang tầm vóc khái quát Tổ quốc trở thànhnguồn cảm hứng lớn trong các sáng tác của tác giả giai đoạn này

Xây dựng chủ nghĩa xã hội cũng là một đề tài lớn của văn học Việt Nam từnăm 1945 đến năm 1975 Chủ nghĩa xã hội là mơ ước, là cái đích hướng tới củatoàn dân tộc, là khát vọng vươn tới tầm cao mới của cuộc sống mới Trung tâm chú

ý của nhà văn là con người mới, là mối quan hệ mới giữa người lao động, là sự hòahợp giữa cái chung và cái riêng, giữa cá nhân và tập thể Văn học thời kì này đề caongười lao động, ca ngợi những phẩm chất tốt đẹp của người lao động Trên thực tế

đề tài đấu tranh thống nhất đất nước và xây dựng xã hội chủ nghĩa không có sự táchbiệt mà hoàn toàn gắn bó mật thiết với nhau

Văn học thời kì này vận động, phát triển thống nhất dưới sự lãnh đạo, sựquan tâm lãnh đạo toàn diện và sát sao của Đảng Nền văn nghệ mới ấy phải đảmbảo những yêu cầu quan trọng nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ vẻ vang mà tổ chức vàlịch sử đã tin cậy giao phó Đó là nền văn học với nội dung xã hội chủ nghĩa, tínhdân tộc, tính Ðảng và tính nhân dân sâu sắc Để thực hiện những nhiệm vụ chính trịquan trọng này, văn nghệ sĩ phải mang tinh thần dấn thân cao độ, không ngại vachạm, không ngại gian lao, hăng hái thâm nhập vào đời sống thực tế, để thể hiện tưcách một nghệ sĩ tốt trên nền tảng của một công dân tốt