chuyên đề dạy học tích hợp môn toán lí sinh

Trường THCS Chợ Lầu Tổ Lí - Hóa - Sinh GV viết chuyên đề: Nguyễn Cao Hách Thời gian thực hiện: tháng 3, 4/HKII Môn Lí – Sinh – Toán Năm học 2014 - 2015 Chuyên đề: DẠY HỌC TÍCH HỢP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ I Những vấn đề chung dạy học tích hợp: Khái niệm tích hợp: Tích hợp xác lập chung, toàn thể, thống sở phận riêng lẻ Tích hợp có hai tính chất bản, liên hệ mật thiết với nhau, qui định lẫn tính liên kết tính toàn vẹn Mục tiêu dạy học tích hợp: + Tránh trùng lắp nội dung thuộc môn học khác + Tạo mối quan hệ môn học với với kiến thức thực tiễn + Tạo cợ hội để hình thành phát triển lực, đặc biệt lực giải vấn đề thực tiễn Dạy học tích hợp quan điểm lí luận dạy học, hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, dạy học lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học Khái niệm dạy học tích hợp: hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học - Tích hợp môn - Tích hợp dọc - Tích hợp ngang - Tích hợp chương trình - Tích hợp kiến thức - Tích hợp kĩ Mục tiêu dạy học tích hợp: - Tránh trùng lặp nội dung môn học khác - Tạo mối quan hệ môn học với với kiến thức thực tiễn - Tạo hội để hình thành phát triển lực, đặc biệt ăng lực giải vấn đề thực tiễn Các đặc trưng dạy học tích hợp mức độ tích hợp: a Các đặc trưng dạy học tích hợp: - Ở Việt Nam thực tế tích hợp dạy học xuất từ lâu, có điều trước không dùng thuật ngữ " Tích hợp" chưa hiểu cách thấu đáo, dừng lại chỗ tích hợp liên hệ, lồng ghép -Tích hợp nội dụng cấp THCS có phân môn cơ, điện, nhiệt, quang môn Vật lí; Tiếng việt, văn học, tập làm văn môn Ngữ văn Tích hợp đa môn bậc tiểu học Tự nhiên Xã hội b Các mức độ tích hợp: - Tích hợp nội môn học: tìm kiếm liên kết nội dung, chủ đề - Tích hợp đa môn: chủ đề xem xét nhiều môn học khác - Tích hợp liên môn: phối hợp đóng góp nhiều môn học để nghiên giải tình - Tích hợp xuyên môn: tìm cách phát triển học sinh kĩ xuyên môn có tính chất chung áp dụng nơi II Tổ chức dạy học tích hợp: Lựa chọn học tích hợp gồm nguyên tắc : - Đảm bảo mục tiêu giáo dục, hình thành phát triển lực học sinh - Đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội, mang tính thiết thực có ý nghĩa với người học - Đảm bảo tính khoa học tiếp cận thành tựu khoa học kĩ thuật đồng thời vừa sức với học sinh - Đảm bảo tính giáo dục giáo dục phát triển bền vững - Tăng tính hành dụng, tính thực tiễn, quan tâm đến vấn đề mang tính xã hội địa phương - Việc xây dựng học/ chủ đề tích hợp dựa chương trình hành * Một số gợi ý việc lựa chọn học tích hợp: - Trong trình học tập nhà trường, em học môn học bao gồm môn khoa học tự nhiên khoa học xã hội Khoa học tự nhiên gồm môn: Toán, Lí, Hóa, Sinh, Địa…, khoa học xã hội gồm: Văn, Sử GDCD, Mỹ thuật… Giữa môn nhóm có quan hệ với Ví Văn Học Lịch Sử có liên hệ, kiến thức môn hỗ trợ cho môn kia, văn học cung cấp cho ta tư liệu lịch sử mà nhờ học sinh nhận thức cách rõ ràng, học tác phẩm Tắt Đèn Ngô Tất Tố, học sinh hiểu thuế, sưu mà nhân dân phải gánh chịu, hiểu sách áp bức, bóc lột thực dân Pháp, đặc biệt hiểu thông cảm sâu sắc cho tình cảnh người nông dân Việt Nam, làm việc cực nhọc “bán mặt cho đất, bán lưng cho trời” không đủ sống, ngôn từ giáo viên khó khắc họa hết tủi nhục, đắng cay mà người dân phải gánh chịu thời kỳ pháp thuộc Nguợc lại, Lịch sử góp phần giúp học sinh hiểu sâu sắc Văn Học, phải hiểu hoàn cảnh tác phẩm đời hiểu hết dụng ý nghệ thuật nội dung sâu xa mà tác giả muốn gửi đến người đọc Hay môn Địa Lí Lịch sử chẳng hạn, điều kiện tự nhiên ảnh hưởng đến phát triển lịch sử nước, hiểu vị trí địa lí, ta giải thích quân dân ta lại ba lần đánh thắng quân xâm lược sông Bạch Đằng Nói hỗ trợ Lịch sử môn học khác, G Elton nói “Nhà sử học dạy cho khoa học khác nhiều điều Anh ta giúp khoa học hiểu giới quan nhiều phương án xây dựng sơ đồ, vạch rõ mối quan hệ tương hỗ mà chuyên môn hẹp khó nhận thấy, giúp khoa học xã hội hiểu đối tượng mà chúng có quan hệ người Trong tiếp nhận khoa học khác tính xác tầm rộng khái quát, đồng thời Lịch Sử hoàn thành nghĩa vụ cách xây dựng thái độ nghiêm túc tài liệu tránh khái quát sở vững chắc” - Giữa khoa học tự nhiên khoa học xã hội có quan hệ gắn bó với nhau, môn Vật Lí phương pháp phóng xạ cacbon giúp xác định niên đại di vật cổ xưa Hóa Học, sinh học, toán học giúp cho môn ngữ văn giải vấn đề nảy sinh văn nhật dụng Ví dụ như: Khi giảng “ Ôn dịch thuốc lá”, giáo viên dùng kiến thức hóa học để làm rõ chất có thuốc lá; kiến thức môn sinh để thấy chất độc có thuốc có hại cho sức khỏe người nào? Các phép tính giúp cho em thấy hút thuốc có hại cho sức khỏe mà tiêu tốn tiền bạc; Môn GDCD giúp em hiểu tác hại từ hút thuốc dẫn đến hủy hoại đạo đức, nhân cách… - Hay dạy học liên môn môn lịch sử với môn Mỹ thuật Đây phương pháp dạy học đại dạy học Lịch Sử, giúp học sinh phát triển toàn diện mặt áp dụng vào giảng tìm hiểu văn hóa xã hội thời kỳ lịch sử Ví dụ “Phong trào văn hóa phục hưng” Giáo viên đưa tranh, ảnh thể hiện nội dung phong trào văn hóa Phục Hưng, sau giải thích nội dung thể tranh Cuối cùng, đặt số câu hỏi giúp học sinh nhận thức vấn đề rút kết luận cần thiết - Hoặc liên hệ khái niệm vật lí liên quan đến môi trường như: tiết kiệm, hiệu suất, lượng, phân loại lượng, phân loại nguồn gốc lượng, lượng tái sinh không tái sinh Liên hệ kiến thức vật lí liên quan đến yếu tố tác động đến suy thoái ô nhiễm môi trường: Liên hệ kiến thức vật lí đến biến đổi khí hậu toàn cầu : hiệu ứng nhà kính, tượng băng tan… Liên hệ kiến thức vật lí đến hành động bảo vệ môi trường : biện pháp chống ô nhiễm tiếng ồn (trong phần sóng âm), biện pháp tiết kiệm lượng, biện pháp chống thất thoát nhiệt lượng, lượng; biện pháp tiết kiệm vật dụng, tăng hiệu suất tuổi thọ thiết bị - Và đặc biệt ta giải thích câu tục ngữ kiến thức hóa học: Ví dụ: “ Nước chảy đá mòn” mang ý nghĩa hóa học gì? Như biết: Thành phần chủ yếu đá CaCO (Canxi cacbonat) Khi gặp nước mưa khí CO2 (Cacbonic) không khí, CaCO3 chuyển hoá thành Ca(HCO3)2 (muối Canxit hidrocacbonat) Theo Phương trình Hóa học sau: CaCO3 + CO2 + H2O → Ca(HCO3)2 Tức là: Khi nước chảy theo Ca(HCO 3)2, theo nguyên lí dịch chuyển cân cân chuyển dịch theo phía phải Kết sau thời gian nước làm cho đá bị bào mòn dần Áp dụng: Hiện tượng thường thấy phiến đá có dòng nước chảy qua Do tượng xảy chậm nên phải thật ý nhận điều Hiểu điều giúp học sinh biết dụng ý khoa học câu tục ngữ có từ xa xưa làm cho hóa học trở nên gần gũi sống đời thường Giáo viên liên hệ vấn đề phần “Muối cacbonat ”(Tiết 39 hóa lớp 9) Qui trình xây dựng học tích hợp: - Bước 1: rà soát chương trình, SGK để tìm nội dung dạy học gần giống có liên quan chặt chẽ với môn học chương trình, SGK - Bước 2: xác định học tích hợp địa tích hợp, bao gồm: + Tên học + Đóng góp môn vào học - Bước 3: dự kiến thời gian (bao nhiêu tiết) cho học tích hợp - Bước 4: xác định mục tiêu học tích hợp, bao gồm: + Kiến thức + Kĩ + Thái độ + Định hướng lực hình thành - Bước 5: xây dựng nội dung học tích hợp Căn vào thời gian dự kiến, mục tiêu, chí đặc điểm tâm sinh lí yếu tố vùng miền để xây dựng nội dung cho phù hợp - Bước 6: xây dựng kế hoạch học tích hợp ( ý tới PPDH tích cực) Thiết kế học tích hợp: Mục tiêu: - Kiến thức - Kĩ - Thái độ - Định hướng lực hình thành Thời lượng dự kiến: tiết Chuẩn bị giáo viên học sinh: Phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá: Các hoạt động học tập: - Hoạt động 1: Tìm hiểu - Hoạt động 2: Tìm hiểu - Tổng kết hướng dẫn học tập: ...- Tích hợp xuyên môn: tìm cách phát triển học sinh kĩ xuyên môn có tính chất chung áp dụng nơi II Tổ chức dạy học tích hợp: Lựa chọn học tích hợp gồm nguyên tắc : - Đảm... đề mang tính xã hội địa phương - Việc xây dựng học/ chủ đề tích hợp dựa chương trình hành * Một số gợi ý việc lựa chọn học tích hợp: - Trong trình học tập nhà trường, em học môn học bao gồm môn. .. bạc; Môn GDCD giúp em hiểu tác hại từ hút thuốc dẫn đến hủy hoại đạo đức, nhân cách… - Hay dạy học liên môn môn lịch sử với môn Mỹ thuật Đây phương pháp dạy học đại dạy học Lịch Sử, giúp học sinh