lí thuyết dạy học hợp đồng hóa học

TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN KHOA HÓA HỌC Đề tài : dạy học hợp đồng Môn: Tiếp cận số phương pháp dạy học đại Nhóm thực : Tổ Lớp : Sư phạm hóa k35 Giáo viên hướng dẫn: T.S Nguyễn Thị Kim Ánh PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HỢP ĐỒNG A Bản chất dạy học theo hợp đồng: Tên tiếng Anh “Contract Work” thực chất làm việc hợp đồng hay gọi học theo hợp đồng, nhấn mạnh vai trò chủ thể người học dạy học Hợp đồng biên thống khả thi hai bên giáo viên cá nhân học sinh, theo có cam kết học sinh hoàn thành nhiệm vụ chọn sau khoảng thời gian định trước Học theo hợp đồng hình thức tổ chức hoạt động học tập theo người học giao tập hợp nhiệm vụ miêu tả cụ thể văn quy theo dạng hợp đồng Người học có quyền độc lập định dành nhiều hay thời gian cho hoạt động, hoạt động thực trước, hoạt động thực sau Như hiểu: học theo hợp đồng cách tổ chức học tập, người học làm việc theo gói nhiệm vụ khoảng thời gian định Trong dạy học theo hợp đồng: Giáo viên người nghiên cứu thiết kế nhiệm vụ, tập hợp đồng, tổ chức hướng dẫn học sinh nghiên cứu hợp đồng để chọn nhiệm vụ cho phù hợp với lực học sinh.Học sinh người nghiên cứu hợp đồng, kí kết hợp đồng, thực hợp đồng, nhằm đạt mục tiêu dạy học nội dung cụ thể Mỗi học sinh lập kế hoạch thực nội dung học tập cho thân mình: Trong thời khóa biểu hàng tuần, người học có khoảng thời gian định (thời gian thực hợp đồng) để thực nhiệm vụ cách tương đối độc lập Người học người chủ động xác định khoảng thời gian thứ tự hoạt động hợp đồng cần thực tức người học định nội dung cần nghiên cứu trước dành thời gian cho nội dung Người học định tạo môi trường làm việc cá nhân phù hợp để đạt kết theo hợp đồng kí Người học phải tự giải vấn đề nảy sinh trình học tập với nỗ lực giáo viên bạn học khác (nếu cần) Giáo viên chắn học sinh kí hợp đồng tức nhận trách nhiệm rõ ràng hoàn thành nhiệm vụ vào thời gian xác định theo văn B Quy trình thực dạy học theo hợp đồng: a Bước 1: Chọn nội dung quy định thời gian Chọn nội dung: trước hết, giáo viên cần xác định nội dung môn học dạy học thông qua hình thức này, điều ảnh hưởng đến số lượng hợp đồng phân công cho học sinh Để đảm bảo đặc điểm phương pháp dạy học theo hợp đồng, hoc sinh phải tự định thứ tự nhiệm vụ cần thực để hoàn thành tập giao Do nhiệm vụ hợp đồng chọn ôn tập luyện tập phù hợp Hoặc với học mà thực nhiệm vụ không theo thứ tự bắt buộc Các nhiệm vụ giao cần hợp đồng đơn giản đến hợp đồng với nhiệm vụ ngày phức tạp Giáo viên cần xác định nội dung hợp đồng phương pháp sử dụng Với việc xác định nội dung nhiệm vụ xây dựng hệ thống tổ chức khảo sát (thẻ, ngăn kéo, thưu mục, …) giáo viên để học sinh xác định hầu hết phần lại hợp đồng giới hạn định hướng (ví dụ nội dung môn học cần nghiên cứu tuần số lượng tập cần hoàn thành theo môn học) Quy định thời gian: Giáo viên phải định thời gian học sinh theo hợp đồng Việc xác định thời gian hợp đồng theo số tiết học lớp tốt để giúp học sinh quản lý thời gian tốt Thời gian tối thiểu cho dạy học theo hợp đồng nên 90 phút Đó học sinh cần có thêm thời gian nghiên cứu kí hợp đồng, có thời gian giáo viên học sinh nghiệm thu hợp đồng Ngoài bố trí cho học sinh thực hợp đồng học khóa nhà tùy theo nhiệm vụ cụ thể b  Bước 2: Thiết kế kế hoạch học Sau xác định nội dung thời gian, giáo viên cần thiết kế kế hoạch học để làm sở tổ chức dạy học theo hợp đồng - Xác định mục tiêu : Việc xác định mục tiêu cần vào chuẩn kiến thức kĩ quy định chương trình gồn kiến thức, kĩ năng, thái độ học Tuy nhiên nên xác định thêm số kĩ năng, thái độ chung cần đạt thực theo phương pháp học theo hợp đồng, thí dụ kĩ làm việc độc lập, kĩ tương tác (người học với người học người học với giáo viên), kĩ đánh giá đồng đẳng kĩ tự đánh giá Những kĩ quan trọng việc hình thành phát triển lực chung người lao động đổi phương pháp mang lại - Xác định phương pháp dạy học chủ yếu: Phương pháp dạy học theo hợp đồng thường cần phải sử dụng phối hợp với phương pháp, kĩ thuật khác, thí dụ sử dụng phương tiện dạy học môn, sử dụng phương tiện dạy học đại, giải vấn đề, học tập hợp tác theo nhóm,…để tang cường tham gia, học sâu học thoải mái -Chuẩn bị giáo viên học sinh: Cần chuẩn bị tài liệu, phiếu học tập sách tham khảo, dụng cụ, thiết bị cần thiết hoạt động giáo viên học sinh đạt hiệu Đặc biệt giáo viên phải chuẩn bị hợp đồng đủ chi tiết để học sinh tìm hiểu dễ dàng, kí hợp đồng thực nhiệm vụ cách độc lập có hỗ trợ giáo viên học sinh khác - Thiết kế văn hợp đồng: Học theo hợp đồng khả thi học sinh đọc, hiểu thực thi nhiệm vụ cách tương đối độc lập Các tài liệu cho học sinh cần chuẩn bị đầy đủ Trước hết, học theo hợp đồng cần chủ yếu dựa nội dung sẵn có sách giáo khoa, sách tập tài liệu có sẵn Hợp đồng đơn giản số trang số nhiệm vụ, tập định Ngoài nội dung hợp đồng bao gồm nhiệm vụ viết thẻ phiếu học tập riêng Giáo viên bổ sung nhiệm vụ sửa đổi tập có cho phù hợp với yêu cầu học theo hợp đồng đảm bảo mục tiêu học.Nội dung văn hợp đồng bao gồm nội dung nhiệm vụ cần thực có phần hướng dẫn thực tự đánh giá kết - Thiết kế dạng tập, nhiệm vụ: Một hợp đồng phải đảm bảo tính đa dạng tập, nhiệm vụ Không phải học sinh có cách học tập nhu cầu giống Sự đa dạng tập, nhiệm vụ đảm bảo học tập hợp đồng, tất phương pháp học tập học sinh đề cập Mặt khác, học sinh cần làm quen với tập không đề cập trực tiếp đến quan điểm riêng Điều mở rộng tầm nhìn học sinh cách thức học sinh nhìn nhận vấn đề Trong hợp đồng giáo viên kết hợp nhiệm vụ cá nhân cụ thể với hướng dẫn giáo viên, tập nhóm nhỏ, tập chuyên sâu hơn, yêu cầu cần ý đặc biệt số quy tắc làm • Thiết kế nhiệm vụ bắt buộc tự chọn: Một hợp đồng tốt tạo khác biệt nhiệm vụ bắt buộc nhiệm vụ tự chọn Điều cho phép giáo viên tôn trọng nhịp độ học tập khác học sinh - Nhiệm vụ bắt buộc: Giúp cho học sinh đạt chuẩn kiến thức kĩ chương trình, đạt yêu cầu học tạo điều kiện để học sinh thực với trợ giúp không cần trợ giúp Nhiệm vụ tự chọn: Nếu giáo viên hạn chế giao tập bắt buộc, giáo viên phải gặp phải nhiều vấn đề Ví dụ : Một số học sinh tiếp thu nhanh hoàn thành tập sớm học sinh khác thiếu thời gian Nhiệm vu tự chọn giúp học sinh vận dụng, mở rộng, làm sâu sắc kiến thức rèn luyện kĩ có liên quan đến kiến thức học - Bài tập tự chọn không thiết phải “bài tập thú vị”, tập khó dành cho học sinh khá, giỏi Nhiệm vụ bắt buộc tự chọn phải thử thách học sinh Một cách lí tưởng, tất học sinh kể học sinh trung bình yếu nên làm thêm tập tự chọn không nên có trường hợp ngoại lệ • Thiết kế tập, nhiệm vụ học tập có tính chất giải trí: Nhiệm vụ mang tính giải trí: Tạo hội để luyện tập cạnh tranh môi trường giải trí gắn với kiến thức kĩ học Các ví dụ như: trò chơi, ngôn ngữ hay số học, luyện tập chương trình máy tính, trò chơi vòng tròn, trò chơi đoán ô chữ, giải đúng, lắp mảnh ghép,… Những kĩ kiến thức xã hội, giáo dục mội trường,….cũng phần thiếu tập, giúp học sinh rèn kỹ vận dụng kiến thức, kĩ học vào thực tiễn • thiết kế tập, nhiệm vụ mở nhiệm vụ đóng: - Nhiệm vụ đóng: Nêu rõ học sinh phải làm giới hạn xác định Dạng tập cung cấp cho học sinh sợ thất bại bảo đảm an toàn cần thiết Thí dụ: dạng trắc nghiệm khách - quan Dạng tập mở: Thường chứa đựng vài thử thách khó khăn Những tập mở khuyến khích học sinh tìm kiếm cách làm mới, phát triển tư bậc cao, đặc biệt học sinh - có khả sáng tạo xử lý vấn đề nhanh nhạy Thiết kế nhiệm vụ, tập cá nhân kết hợp nhiệm vụ, tập hợp tác theo nhóm: Một kết hợp khéo léo nhiệm vụ cá nhân với bạn lớp hay nhiệm vụ theo nhóm xem hiệu Tuy nhiên làm việc theo nhóm tận dụng phần nhỏ khác biệt thành viên, số học sinh ỉ lại vào người khác số em khác lại nhanh chóng thể lực lãnh đạo - Thiết kế nhiệm vụ, tâp độc lập nhiệm vụ, tập hướng dẫn với mức độ hỗ trợ khác nhau: Không phải nhiệm vụ phải thực cách độc lập tất học sinh Học sinh giỏi thực nhiệm vụ mà không cần hỗ trợ Nhưng học sinh trung bình yếu tất nhiên cần hỗ trợ với mức độ khác hoàn thành nhiệm vụ (Cần ý phiếu hỗ trợ đáp án mà dẫn cụ thể) Mục đích tạo điều kiện cho học sinh hoàn thành nhiệm vụ phù hợp với lực • Thực tế dạy học việc hỗ trợ có hiệu xuất phát từ nhu cầu học sinh Thiết kế hoạt động dạy học:  Các hoạt động giáo viên học sinh sau:  Hoạt động 1: Kí hợp đồng Hoạt động giáo viên Nêu mục tiêu học vấn đề học Trao cho học sinh hợp đồng chung có chữ kí giáo viên Giáo viên trả lời Hoạt động học sinh Lắng nghe Nghiên cứu nội dung hợp đồng Đặt câu hỏi vấn đề chưa rõ Yêu cầu học sinh suy nghĩ chọn Học sinh kí hợp đồng vấn đề, có hỗ trợ không Phương tiện  Hoạt động 2: Thực hợp đồng - Nếu hợp đồng yêu cầu học sinh thực lớp gồm hoạt động sau: Hoạt động giáo viên Hướng dẫn thực hợp đồng Hoạt động học sinh Phương tiện Thực hợp đồng theo nhịp độ cá nhân Theo dõi hỗ trợ Có thể xin nhận hỗ trợ từ giáo viên học sinh khác Có thể đưa trợ giúp nên hay Có thể xin làm việc theo cặp không? nhóm (nếu cần thiết)  Hoạt động 3: Nghiệm thu hợp đồng - Nếu hợp đồng yêu cầu học sinh thực lớp gồm hoạt động sau: Hoạt động giáo viên Yêu cầu học sinh dừng làm việc tự đánh giá Yêu cầu trao đổi chéo nhóm để học sinh người đánh giá ghi vào hợp đồng nét bút khác Nhận xét, đánh giá Hoạt động học sinh Phương tiện Dừng làm việc cá nhân tự đánh giá Đánh giá bạn giáo viên công bố đáp án nhiệm vụ: chấm điểm đánh giá /sai Học sinh ghi rõ họ tên vào bìa làm bạn Lắng nghe, chỉnh sửa  Hoạt động 4: Củng cố, đánh giá - Trong lý (nghiệm thu) hợp đồng thiết kế hoạt động để học sinh đánh giá lẫn - tự đánh giá kết nhiệm vụ Giáo viên đưa kết luận đánh giá hoàn thiện Trong số trường hợp cần thiết phải củng cố khắc sâu kiến thức kĩ cụ thể, giáo viên cho thêm 1-2 tập để học sinh thực thời gian ngắn c Bước 3: Tổ chức dạy học theo hợp đồng Giáo viên cần giới thiệu phương pháp học theo hợp đồng, tập trung vào hình thức làm việc độc lập Tuy tương đối mới mẻ giáo viên và học sinh có thể làm quen dần Học sinh có thể làm việc độc lập và tận dụng thời và gian, điều này giúp tăng đáng kể mức độ tham gia của học sinh Để đảm bảo mức độ tham gia cần phụ thuộc cách áp dụng phương pháp vào thực tế dạy học Thay đổi, hướng tới một sự khác biệt phương pháp dạy học theo hợp đồng là điều không thể thiếu.Chỉ khả của cá nhân từng học sinh được đề cập, các em mới thể phát triên và tiếp tục tham gia  • • • Bố trí không gian lớp học: - Trong phương pháp dạy học theo hợp đồng, không thiết phải sắp xếp lại lớp học mà có thể tổ chức lớp học nhỏ, không gian hạn chế, ít điều kiện di chuyển - Tuy nhiên để phương pháp dạy theo hợp đồng trở nên thoái mái và chuyên sâu hơn, giáo viên nên tổ chức lại lớp học, kê lại bàn ghế để thu hút học sinh tập trung Các goc và vị trí tạo thách thức đối với học sinh Tổ chức kí hợp đồng nhiệm vụ học tập: - Giáo viên nêu mục đích bài học, phương pháp học tập cyếu và trao hợp đồng cho học sinh - Học sinh nghiên cứu nội dung cả hợp đồng kĩ lưỡng để hiểu các nhiệm vụ hợp đồng - Giáo viên và học sinh trao đổi những điều còn chưa rõ hợp đồng - Học sinh chọn nhiệm vụ theo lực của mình - Học sinh kí vào hợp đồng và đánh dấu nhiệm vụ đã chọn Tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện hợp đồng: Học sinh tự lập kế hoạch thực hiện các nhiệm vụ đã chọn Tùy thời gian của hợp đồng mà giáo viên tổ chức cho học sinh thực hiên ở lớp, nhà, thư viên, vào mạng … - Yêu cầu học sinh thực hiện độc lập vẫn nhận được trợ giúp của giáo viên và học sinh khác nếu cần - Các nhiệm vụ hợp tác được thực hiện sau hoàn thành nhiệm vụ cá nhân Giáo viên hướng dẫn học sinh hình thành nhóm tự phát, tự tổ chức hoàn thành nhiệm vụ - Trong quá trình học sinh thực hiện tại lớp, giáo viên cần theo dõi, hướng dẫn kịp thời học sinh gặp khó khăn Hướng dẫn học sinh nhận phiếu hỗ trợ hoặc tăng mức hỗ trợ cần thiết - Học sinh trung bình, yếu, ngoài sự hỗ trợ của giáo viên còn cần có sự giúp đỡ của học sinh khá giỏi thongo qua hoạt động hợp tác chia sẻ - Giáo viên có hội hướng dẫn thong qua trả lời câu hỏi, chữa lỗi, giới thiệu ngắn gọn cho nhóm nhỏ, quy định thời gian cụ thể cho từng nhiệm vụ, quan sát, đánh giá… - Học sinh có thể yêu cầu được trợ giúp hoặc hệ thống sữa lỗi Học sinh sử dụng đáp án đúng để tư sửa lỗi hoặc trao đổi bài để tự sửa lỗi - Với những hình thức bài tập nhất định, có thể xem xét các phương pháp khác nhóm có thể giúp tìm và sữa lỗi mắc phải Học theo hợp đồng có thể lồng ghép các kĩ xã hội quá trình học tập Tổ chức nghiệm thu hợp đồng: - Trước thời hạn hợp đồng, giáo viên cần thông báo cho học sinh trước một thời gian nhất định để học sinh nhanh chóng hoàn thành hợp đồng của mình - Nếu nhiệm vụ thực hiện ở nhà, giáo viên dành thời gian để học sinh hoàn thành và chuẩn bị nghiệm thu tại lớp - Trước nghiệm thu, giáo viên yêu cầu học sinh tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng - Khi hoàn thành, học sinh vẫn có thể tham gia tích cực vào việc đanh giá Thay vì đánh giá theo nhận xét giáo viên và kết quả hoạt động thì hình thức đánh giá phạm vi rộng hơn, tổng hợp có thể được áp dụng là tăng cường sự hoạt động của học sinh : học sinh tự đánh giá theo hướng dẫn của hợp đồng Giáo viên có thể tổ chức cho học sinh đánh giá đồng đẳng: - • • - GV: cho HS thực tập (bài tập ô chữ) GV: chuẩn bị nội dung tập trình chiếu power point GV: lấy ý kiến từ nhiều cá nhân GV: đưa từ khóa (bài tập ô chữ) cho tập HS: với kiến thức chuẩn bị nhà, tiến hành trả lời câu hỏi giáo viên đưa Hoạt động 3: Thanh lý hợp đồng (15 phút) - GV: yêu cầu học sinh đánh giá làm vào bảng hợp đồng cho HS đánh giá theo kiểu đồng đẳng để mang tính khách quan - - Đối với tập khó HS cần hiểu rõ GV yêu cầu nhóm mang bảng phụ treo bảng để HS theo dõi, nhận xét đối chiếu với đáp án GV đưa Ví dụ: tập 5, 6,7, 8, Hoạt động 4: Nhận xét đánh giá (10 phút) - GV: thu thập kết thực hợp đồng HS lớp, tổng hợp kiến thức cần nhớ dặn dò chuẩn bị cho sau hay phổ biến cho HS kí hợp đồng cho tiết học sau (nếu có) - Có thể cho HS làm kiểm tra nhanh từ đến phút HỢP ĐỒNG HỌC TẬP BÀI 46 : LUYỆN TẬP CHƯƠNG Họ tên HS: thời gian từ đến Nhiệm Nội vụ dung Yêu cầu Nhóm  (min)    Tự đánh 10 11 Giải BT Giải BT Giải BT Giải BT Giải BT Giải BT Giải BT Giải BT Giải BT Giải BT Giải BT   10 giá    10                              Nhiệm vụ bắt buộc  Nhiệm vụ tự chọn  thời gian tối ưu  hoàn thành  Hoạt động cá nhân  Nhóm đôi  Hoạt động theo nhóm đông GV giảng  BT thực nhà Tôi cam kết thực theo hợp đồng Học sinh ( ký, ghi rõ họ tên)  gặp khó khăn  tiến triển tốt  thoải mái  bình thường  không hài long Giáo viên (ký, ghi rõ họ tên) Nhiệm vụ Bài tập 1:thiết kế sơ đồ tư phần kiến thức cần nhớ “ 46: Luyện tập chương 6” Bài tập 2: a) Hoàn thành sơ đồ chuỗi phản ứng sau: *S →SO2 → Na2SO3 →Na2SO4 → NaOH → NaHSO4 → BaSO4 *S →FeS → H2S → S → SO2 →H2SO3 b) Cho biết tổng số phản ứng oxi hóa khử chuỗi phản ứng Bài tập 3: Bằng phương pháp hóa học phân biệt chất sau: a) Các khí : SO2 , CO2 , H2S , O2 b) Các khí : O2 , Cl2 , NH3 , SO2 , CO c) Dung dịch : NaCl, HCl, Na2SO4, H2SO4 d) Dung dịch : NaCl, K2CO3, Na2SO4, HCl, Ba(NO3)2 Bài tập 4: Điều chế khí oxi lưu huỳnh dioxit phòng thí nghiệm: a) Điều chế khí oxi: Điều chế oxi phản ứng phân hủy hợp chất chứa oxi, bền với nhiệt KMnO4 , KClO3 , H2O2 , … Câu hỏi: Tại thu khí oxi cách đẩy nước? Nêu tượng thí nghiệm, giải thích Viết phương trình phản ứng hóa học b) Điều chế khí SO2 : Câu hỏi : Khi điều chế khí SO2 cần lưu ý điều gì? Nêu tượng thí nghiệm, giải thích 3.Viết phương trình phản ứng hóa học Bài tập 5: ( Bài trang 190 sgk) Những dụng cụ bạc đồng chuyển thành màu đen không khí hay nước có chứa hidro sunfua, chúng bị phủ lớp muối sunfua kim loại có màu đen theo phản ứng sau: Ag + H2S + O2 → Ag2S + H2O Cu + H2S + O2 → Cu2S + H2O a) Hãy xác định số oxi hóa nguyên tố tham gia phản ứng oxi hóa khử b) Lập phương trình hóa học phản ứng c) Cho biết vai trò chất tham gia phản ứng oxi hóa-khử Bài tập 6:( Bài trang 191 sgk): Nếu đốt Mg không khí đưa vào bình đựng khí lưu huỳnh dioxit, nhận thấy có chất bột sinh : bột A màu trắng bột B màu vàng Bột B không tác dụng với dung dịch axit sunfuric loãng, cháy không khí, sinh khí C làm màu dung dich kali pemanganat a) Hãy cho biết tên chất A,B,C giải thích b) Viết phương trình hóa học phản ứng xảy Bài tập 7: (Bài trang 191sgk ) Một bình kín đựng oxi nhiệt độ t 0C có áp suất P1 (atm) , sau phóng tia lửa điện để chuyển oxi thành ozon bình đưa nhiệtđộ ban đầu, áp suất khí bình lúc P tiếp tục dẫn khí bình qua dung dịch KI (dư), thu dung dịch A 2,2848 lít khí ( điều kiện tiêu chuẩn) a) Tính hiệu suất trình ozon hóa, biết để trung hòa dung dịch A cần dùng 150 ml dung dịch H 2SO4 0,08M b) Tính P2 theo P1 Hướng dẫn: a Tính nO2pư , nO2bd sau tính hiệu suất phản ứng : H b áp dụng công thức P= P1 = P2 = RT = const Với V n = nO pu 100 nO 2banđan =16,67% RT V nO 2bandau RT V (nO 2du + nO3) RT V →P2 = 21 P1 Bài tập 8: (Bài trang 191sgk): Oleum gì? a) Hãy xác định công thức oleum A, biết sau hòa tan 3,38g A vào nước, người ta phải dùng 800ml dung dịch KOH 0,1M để trung hòa dung dịch A b) Cần hòa tan gam oleum A vào 200g nước để dung dịch H2SO4 10% ĐA:Công thức oleum : H2SO4.3SO3 moleum = 0,0558.338 = 18,8604 (g) Bài tập 9: (Bài 10 trang 191sgk): Nung 81,95g hỗn hợp gồm KCl, KNO3 KClO3 ( xúc tác thích hợp ) đến khối lượng không đổi sản phẩm khí sinh tác dụng với hidro, thu 14,4g H 2O sản phẩm rắn sinh hòa tan nước xử lí dung dịch dung dịch AgNO3 sinh 100,45g AgCl kết tủa a) Viết phương trình hóa học b) Xác định khối lượng muối hỗn hợp ban đầu ĐA: khối lượng muối: KCl = 37,25g; KNO3 = 20,2g; KClO3 = 24,5g Bài tập 10: Ô chữ bạn Ô chữ chìa khóa cần tìm hàng ngang gồm chữ Có gợi ý liên quan đến ô chữ Gợi ý Là đặc điểm chung phản ứng sau: t0 4FeS2 + 11O2 → 2Fe2O3 + 8SO2 t0 S + O2 → SO2 t0 2H2S + 3O2 dư → 2SO2 + 2H2O t0,V2O5 2SO2 + O2 Gợi ý  2SO3 Là nguyên tố phi kim hoạt động có tính oxi hóa mạnh Gợi ý Không khí chứa khoảng 20% thể tích khí Đáp án: OXI O X I Các phiếu hỗ trợ cho “luyện tập chương 6” Phiếu hỗ trợ “ ” tập - Viết pthh , dựa vào pthh số liệu tìm số mol chất từ đótính hiệu suất phản ứng - Dựa vào pt Menđelêep-Clapâyrông lập tỉ lệ P1/P2 từ tìm mối liên hệ chúng Phiếu hỗ trợ “ nhiều ” tập Ptpư : O2 → 2/3 O3 (*) 2KI + O3 + H2O → I2 + O2 + 2KOH (**) KOH + H2SO4 → K2SO4 + H2O Ta có: nH2SO4 = 0,15.0,08 ( mol)  nKOH = 0,024 (mol) a)  nO2 (**) = 0,012 (mol) = nO3 mà : nO2dư + nO2 (**) = 2,2848/22,4 = 0,102 (mol)  nO2dư = 0,102 – 0,012 nO2pư = 3/2 nO3 (mol) hiệu suất phản ứng : H b) Ta có: P1 = P2 = = nO pu 100 nO 2banđan nO 2bandau RT V (nO 2du + nO3) RT V RT = const Vì V , nên ta có : P1 nO 2bandau 0,108 + 0,018 = = P nO 2du + nO3 0,108 + 0,012  P2 = 21 P1 Phiếu hỗ trợ “ ” tập Dùng H2SO4 98% để hấp thụ SO3 thu oleum có công thức H2SO4.nSO3 - Viết pthh , dựa vào pthh số liệu tìm n từ xác định công thứcoleum - Tính khối lượng oleum dựa vào % H2SO4 Phiếu hỗ trợ “ nhiều ” tập Dùng H2SO4 98% để hấp thụ SO3 thu oleum có công thức H2SO4.nSO3 a) H2SO4.nSO3 + nH2O → (n+1) H2SO4 Ta có : nH2SO4 = 1/2 nKOH = 1/2.(0,8.0,1)= 0,04 (mol) 0,04  noleum= n + (mol) mà : moleum = noleum Moleum  n = 0,04 = n + (98 + 80n)  Công thức oleum : H2SO4.3SO3 b) H2SO4.3SO3 + 3H2O → H2SO4 Gọi x (mol) số mol oleum cần dung mH SO 4 x.98 100 = 100 mdungdich ( 200 − x 18 ) + x 98 Ta có: % H2SO4 = 392 x 100 = 200 + 338 x 392 x 100 =>%H2SO4 = 200 + 338 x = 10 => x => moleum = x.338 Phiếu hỗ trợ “ ” tập - Viết pthh - Xác định khối lượng muối hỗn hợp ban đầu cách lập giải hệ pt Phiếu hỗ trợ “ nhiều ” tập a) Viết phương trình hóa học b) 2KNO3 = 2KNO2 + O2 KClO3 = 2KCl + 3O2 Xác định khối lượng muối hỗn hợp ban đầu Gọi a, b, c số mol KCl, KNO3 KClO3 ta có phương trình: 74,5a + 101b + 122,5c = 81,95 b + 3c = 0,8 a + c = 0,7 giải hệ ta a , b , c từ có khối lượng muối: KCl =a x 74,5 KNO3 = b x 101 KClO3 = cx 122,5 Bài kiểm tra phút Câu 1: Trong nhóm oxi, từ oxi đến Telu Hãy câu sai : A Bán kính nguyên tử tăng dần B Độ âm điện nguyên tử giảm dần C Tính bền hợp chất với hidro tăng dần D Tính axit hợp chất hidroxit giảm dần Câu 2: Trong nhóm oxi, theo chiều tăng điện tích hạt nhân Hãy chọn câu trả lời : A Tính oxihóa tăng dần, tính khử giảm dần B Năng lượng ion hóa I1 tăng dần C Ái lực electron tăng dần D Tính phi kim giảm dần ,đồng thời tính kim loại tăng dần Câu 3: Khác với nguyên tử S, ion S2– có : A Bán kính ion nhỏ electron B Bán kính ion nhỏ nhiều electron C Bán kinh ion lớn electron D Bán kinh ion lớn nhiều electron Câu 4: Trong nhóm VIA trừ oxi, lại S, Se, Te có khả thể mức oxi hóa +4 +6 : A Khi bị kích thích electron phân lớp p chuyển lên phân lớp d trống B Khi bị kích thích electron phân lớp p, s nhảy lên phân lớp d trống để có e e độc thân B Khi bị kích thích electron phân lớp s chuyển lên phân lớp d trống C Chúng có electron độc thân Câu 5: Một nguyên tố nhóm VIA có cấu hình electron nguyên tử trạng thái kích thích ứng với số oxi hóa +6 A 1s2 2s2 2p6 3s1 3p6 B 1s2 2s2 2p6 3s1 3p4 C 1s2 2s2 2p6 3s1 3p33d1 D 1s2 2s2 2p6 3s1 3p33d2 Câu 6: Oxi có số oxi hóa dương cao hợp chất: A K2O B H2O2 C OF2 D (NH4)2SO4 Câu 7: Oxi không phản ứng trực tiếp với : A Crom B Flo C cacbon D Lưu huỳnh Câu 8: Hidro peoxit tham gia phản ứng hóa học: H2O2 + 2KI → I2 + 2KOH (1); H2O2 + Ag2O → 2Ag + H2O + O2 (2) nhận xét ? A Hidro peoxit có tính oxi hóa B Hidro peoxit có tính khử C Hidro peoxit vừa có tính oxi hóa, vừa có tính khử D Hidro peoxit tính oxi hóa, tính khử [...]... pháp dạy học theo hợp đồng: Ưu điểm: Dạy học theo hợp đồng là hình thức thay thế việc giảng dạy cho toàn thể lớp học của giáo viên, đồng thời cho phép giáo viên quản lí và khảo sát được các hoạt động của học sinh, góp phần tạo cơ hội học tập cho tất cả học sinh trong lớp theo trình độ , theo nhịp độ và năng lực Bên cạnh đó dạy học theo hợp đồng còn cho phép phân hóa trình độ và nhịp độ của người học. .. kết theo hợp đồng  Không phải mọi nội dung đều có thể tổ chức học theo hợp đồng: Do đặc điểm của học theo hợp đồng nên chủ yếu nội dung ôn luyện tập, thực hành và một số nội dung lí thuyết rất hạn chế  Thiết kế hợp đồng học tập đòi hỏi công phu và khó khăn với giáo viên: Ví dụ như: Các tài liệu nhiệm vụ, đáp án, … đều phải chuẩn bị trước Các nhiệm vụ, bài tập phải đa dạng, phân hóa, kết hợp giải... đổi hình thức tổ chức học tập nhằm phát triển tính chủ động, sáng tạo độc lập của học sinh  Đối với học sinh: Không phải mọi học sinh từ tiểu học đều có thể áp dụng phương pháp dạy học này vì yêu cầu học sinh cần đọc hiểu hợp đồng, kí hợp đồng và làm việc độc lập kết hợp làm việc hợp tác với mức độ chủ động tương đối cao Do đó phương pháp này trở nên khó khăn khi áp dụng với học sinh nhỏ như mẫu giáo,... mẫu giáo, lớp 1, lớp 2 ở cấp Tiểu học e Thiết kế kế hoạch dạy học theo phương pháp học tập hợp đồng GIÁO ÁN BÀI 46: LUYỆN TẬP CHƯƠNG 6 Những kiến thức học sinh đã biết • Tính chất hóa học (đặc biệt tính oxi hóa) của các đơn chất O2, O3, S - Tính chất hóa học của một số hợp chất: H2O2, H2S, SO2, SO3, H2SO4 Những kiến thức GV cần truyền đạt Hệ thống hóa kiến thức đã học theo sơ đồ logic Áp dụng để giải... tập, phiếu hợp đồng, phiếu trợ giúp, máy chiếu - HS: chuẩn bị trước những yêu cầu mà GV đã giao như trong hợp đồng IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số, tác phong 2 Giảng bài mới I Thời gian tiến hành: 90 phút Hoạt động 1: Nghiên cứu và kí kết hợp đồng (5 phút) - Gv : đưa ra bản hợp đồng, giải thích một số nội dung và yêu cầu cần thực hiện trong hợp đồng - HS: xem hợp đồng, thắc mắc... Kiến thức - Hệ thống hóa kiến thức về nhóm oxi - Vận dụng kiến thức để giải các bài tập lý thuyết và tính toán liên quan 2 Kỹ năng - Phân tích, tổng hợp kiến thức, tìm mới quan hệ logic - Viết PTHH, cân bằng phương trình hóa học, biết lập sơ đồ điều chế, sơ đồ nhận biết chất 3 Thái độ Làm việc nghiêm túc, tự giác, tích cực, hợp tác trong học tập II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PPDH theo hợp đồng, PPDH theo nhóm,... phần lớn do người học tự quyết định nên tạo nên sự đa dạng trong hoạt động của học sinh Tạo điều kiện cho người học được lựa chọn phù hợp với năng lực: Người học chọn nhiệm vụ tự chọn hoặc chọn mức độ trợ giúp theo năng lực của mình    Học sinh được giao và nhận nhiệm vụ có trách nhiệm: Học sinh đã kí hợp đồng với giáo viên nên có trách nhiệm hơn trong việc thực hiện nhiệm vụ theo hợp đồng đã kí  Tăng... tác giữa học sinh và giáo viên: Giáo viên không giảng bài nên có thời gian đi tới các cá nhân học sinh có yêu cầu hỗ trợ nên tăng cường sự tương tác giữa giáo viên và học sinh Hạn chế:  Cần thời gian nhất định để làm quen với phương pháp: Đây là một phương pháp mới, một cách học tập mới không giống với phương pháp truyền thống nên cần hướng dẫn để học sinh biết cách học theo hợp đồng Người học cần... độc lập của người học , tạo điều kiện người học được hỗ trợ cá nhân mà không hỗ trợ đồng loạt , hoạt động của người học đa dạng và phong phú hơn Cụ thể như sau:  Cho phép phân hóa nhịp độ và trình độ của người học: Cá nhân học sinh được phép tự quyết định thứ tự thực hiện nhiêm vụ, chọn nhiệm vụ tự chọn, thời gian thực hiện  Rèn luyện khả năng làm việc độc lập của người học: Học sinh độc lập thực... giáo viên hoặc học sinh khác  Tạo điều kiện người học được hỗ trợ cá nhân mà không hỗ trợ đồng loạt: Sự hỗ trợ của giáo viên qua các phiếu hỗ trợ căn cứ vào nhu cầu của người học mà không phải mọi học sinh đều được hỗ trợ giống nhau Do đó phát huy được tính chủ động sáng tạo của học sinh giỏi và tạo điều kiện để học sinh yếu được trợ giúp nhiều hơn và thiết thực hơn  Hoạt động của người học đa dạng, ... HỢP ĐỒNG A Bản chất dạy học theo hợp đồng: Tên tiếng Anh “Contract Work” thực chất làm việc hợp đồng hay gọi học theo hợp đồng, nhấn mạnh vai trò chủ thể người học dạy học Hợp đồng biên thống... pháp dạy học chủ yếu: Phương pháp dạy học theo hợp đồng thường cần phải sử dụng phối hợp với phương pháp, kĩ thuật khác, thí dụ sử dụng phương tiện dạy học môn, sử dụng phương tiện dạy học đại,... phương pháp dạy học theo hợp đồng: Ưu điểm: Dạy học theo hợp đồng hình thức thay việc giảng dạy cho toàn thể lớp học giáo viên, đồng thời cho phép giáo viên quản lí khảo sát hoạt động học sinh,