Tâm Lý Học Học Đường

Chân thành cảm ơn viết, góp ý chuyên gia độc giả nhằm giúp Bản tin Tâm Lý Học Đông Tây ngày phong phú hữu ích Tâm Lý Học Đông Tây tin điện tử WE Link phát hành với mục tiêu xây dựng diễn đàn nơi độc giả chia sẻ góc nhìn khác tâm lý học Đó góc nhìn khoa học, góc nhìn từ sống, từ kinh nghiệm hành nghề tâm lý, hay góc nhìn người quan tâm đến tâm lý học công cụ để nâng cao chất lượng sống NỘI DUNG - Tin tức kiện - Tâm lý học cho sống - Ai? Chuyện gì? Ở đâu? - Tôi ai? Ai tôi? - Trên kệ sách - Nghiên cứu 13 16 Bản tin Tâm Lý Học Đông Tây mắt độc giả tuần tháng kỳ phát hành xoay quanh chủ đề định Chủ đề tháng Tâm lý học học đường Ban biên tập: Ngô Thúy Anh Nguyễn Đức Như Thủy Với cộng tác : Đinh Thị Mai Anh Huỳnh Thị Thanh Nhân Trương Thị Kim Oanh Lê Ngọc Thanh Thủy Trần Thị Mai Trang Lai Hưng Hoàng Triều Chịu trách nhiệm nội dung: Ngô Minh Uy Liên hệ gửi bài: Ngô Thúy Anh ĐT: 0932.754.762 Email: press@welink.vn với tiêu đề “Bản tin TLH Đông Tây-Tên chuyên mục-Tên viết” Mỗi tin bao gồm chuyên mục sau: - Tin tức & Sự kiện Chuyên mục dành đăng tin đáng ý kiện nhân vật liên quan đến tâm lý học với mục tiêu cung cấp cho độc giả tin thời quan trọng lĩnh vực tâm lý học nước quốc tế - Khoa học tâm lý Nơi chia sẻ viết tổng luận kết nghiên cứu khoa học nhà chuyên môn lĩnh vực nghiên cứu thực hành tâm lý Các nghiên cứu trình bày theo chuẩn quốc tế Hiệp hội Tâm lý học Hoa Kỳ (American Psychological Association) định dạng viết cách thức trích dẫn - Chuyện ngành, chuyện nghề nơi chia sẻ tâm tư trải nghiệm người ngành.Từ đó, độc giả có nhìn sâu sắc sống nhà tâm lý học đam mê họ với ngành nghề khát vọng phát triển tâm lý học để góp phần nâng cao chất lượng sống cho người Việt - Psych Café Nơi độc giả khám phá nhiều góc nhìn, nhiều luồng quan điểm khác đề tài tâm lý học mang tính thời Độc giả khuyến khích đóng góp ý kiến để làm cho tranh luận phong phú, sôi với mục tiêu cuối chia sẻ kiến thức kinh nghiệm sống - Ai? Chuyện gì? Ở đâu? Giới thiệu thông tin tổ chức, cá nhân, kiện có liên quan đến tâm lý học Việt Nam giới - Tôi ai? Ai tôi? Đăng tải viết thú vị trắc nghiệm giúp độc giả khám phá thân người xung quanh - Tâm lý học cho sống với viết ứng dụng tâm lý vào sinh hoạt mối quan hệ xã hội thường nhật mong muốn đem khoa học tâm lý đến với người cách gần gũi thiết thực - Trên kệ sách Đồng hành độc giả với sách liên quan đến tâm lý học bỏ qua - Nghiên cứu Cập nhật cho nghiên cứu tâm lý học vừa công bố để độc giả nhanh chóng nắm bắt xu hướng phát triển môn khoa học tâm lý khắp giới Để tin thực trở thành nơi học hỏi, chia sẻ, giao lưu phong phú ý nghĩa, Ban biên tập kêu gọi tất độc giả đóng góp viết cho chuyên mục tin Hãy để tiếng nói lắng nghe, kinh nghiệm chia sẻ, kiến thức phản biện, đóng góp vào phát triển khoa học tâm lý Việt Nam ghi nhận Đó lợi ích thiết thực mà tin mong muốn đem lại cho độc giả Ban biên tập mong nhận góp ý chân thành độc giả để tin Tâm Lý Học Đông Tây thật trở thành kênh giao lưu hiệu thú vị người có mối quan tâm đến tâm lý học, chung tâm huyết muốn đóng góp vào phát triển môn khoa học Việt Nam Trân trọng, Để gửi viết đóng góp cho tin, gửi góp ý nhằm giúp phát triển tin, xin liên hệ với Ban biên tập email: press@welink.vn TIN TỨC & SỰ KIỆN TIN TRONG NƯỚC (Ảnh minh họa Nguồn: http://hanoimoi.com.vn/) ĐỢT TUYỂN SINH NGÀNH TÂM LÝ HỌC Ở CÁC TRƯỜNG NĂM HỌC 2013 – 2014 Trong đợt thi đại học, cao đẳng năm 2013, nước có trường tuyển sinh ngành Tâm lý học Điểm chuẩn vào ngành Tâm lý học tăng đáng kể so với năm trước đây, đặc biệt hai trường Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn TP HCM Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn Hà Nội • ĐH KHXH&NV Hà Nội có tiêu tuyển sinh 88 người với điểm chuẩn từ 20,5 đến 22 điểm khối A, B, C, D • ĐH Sư phạm Hà Nội có tiêu tuyển sinh 40 người với điểm chuẩn 18,5 khối A, B, D1-3 • ĐH Sư phạm Đà Nẵng thuộc Đại học Đà Nẵng có tiêu tuyển sinh 50 người với điểm chuẩn 14 khối B, C • ĐH KHXH&NV TP HCM có tiêu tuyển sinh 90 người với điểm chuẩn từ 21 đến 21,5 khối B, C, D • ĐH Sư phạm TPHCM có tiêu tuyển sinh 120 người với điểm chuẩn 18.5 khối C D1 • ĐH Văn Hiến TPHCM có tiêu tuyển sinh NV2 70 người với điểm chuẩn điểm sàn từ 13 đến 14 khối A, A1, B, C, D1-6 Điểm chuẩn chuyên ngành ngành Tâm lý – Giáo dục: • ĐH Sư phạm Hà Nội có tiêu tuyển sinh 50 người với điểm chuẩn 18,5 khối A, B, D1-3 • ĐH Sư phạm Huế có tiêu tuyển sinh 50 người với điểm chuẩn từ 13,5 đến 14 khối C, D1 Như vậy, tổng cộng có 450 tân sinh viên chuyên ngành Tâm lý học 100 tân sinh viên chuyên ngành Tâm lý – Giáo dục đào tạo năm học Nguồn: Tổng hợp từ Internet TỌA ĐÀM “MẸ ƠI, CON ĐỒNG TÍNH” Vào ngày 24 tháng vừa qua, tọa đàm “Mẹ ơi, đồng tính” diễn Cà phê Seina, quận Mục tiêu buổi tọa đàm bao gồm việc truyền thông cho sách “Mẹ ơi, đồng tính” nhóm biên soạn Nguyễn Ngọc Thạch Võ Chí Dũng tổng hợp kiến thức, tư liệu cộng đồng người đồng tính, lưỡng tính chuyển giới (cộng đồng LGBT), dịp để giúp người hiểu có nhìn khác đồng cảm với cộng đồng Các nội dung trình bày bao gồm cách hiểu cộng đồng LGBT, vấn đề đồng tính từ góc nhìn xã hội Việt Nam, câu hỏi thường gặp vấn đề đồng tính, lời khuyên dành cho bậc phụ huynh có đồng tính chương trình giao lưu với nhân vật thật Nguồn: http://thaihabooks.com Bản tin tâm lý học Đông Tây Tin nước NGÀY HỘI “1001 KHOẢNH KHẮC YÊU THƯƠNG” Ngày hội diễn vào ngày 25 tháng vừa qua Ngày hội sân chơi lành mạnh để trẻ em may mắn gặp gỡ, giao lưu với bạn học sinh đến từ nhiều trường, nhiều hoàn cảnh khác để xây dựng tự tin nhìn lạc quan sống Ngày hội cung cấp cho phụ huynh thông tin lạm dụng tình dục trẻ em, giúp phụ huynh hướng dẫn bảo vệ em tránh khỏi vấn nạn lạm dụng Hoạt động gây quỹ tổ chức với mục tiêu phục vụ cho hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Chương trình gửi gắm đến khoảng 1000 học sinh, sinh viên bậc phụ huynh thông điệp “Mỗi trẻ em – thiếu niên (dưới 18 tuổi) có nét đẹp giá trị riêng bị xâm phạm” Nguồn: http://sinhvienplus.vn/ HỘI THẢO KHOA HỌC VÀ TẬP HUẤN CHUYÊN ĐỀ “THAM VẤN VÀ TRỊ LIỆU TÂM LÝ” Vào ngày 10 tháng 9, trường Đại học Văn Hiến hợp tác với Viện Sức khỏe & Xã hội trường Đại học Worcester (Anh Quốc) tổ chức buổi hội thảo khoa học tập huấn kiến thức chuyên đề “Tham vấn trị liệu tâm lý” Đại học Văn Hiến, TP.HCM Hội thảo tập trung thảo luận chia sẻ liên quan đến việc phát triển sức khỏe tâm thần, phát triển tham vấn, so sánh trạng trị liệu tâm lý Anh Quốc, Hoa Kỳ, Philippines Việt Nam Đặc biệt hội thảo phần trình bày liệu pháp âm nhạc ứng dụng kỹ thuật hình tượng âm nhạc điều trị bệnh nhân tâm thần Buổi tập huấn bao gồm can thiệp liệu pháp nhận thức hành vi, can thiệp gia đình can thiệp sớm chăm sóc bệnh tâm thần Nguồn: http://yume.vn/ HỘI TÂM LÝ HỌC ĐỒNG NAI VÀ TP HCM TIỀN TRẠM KHẢO SÁT ĐỊA ĐIỂM TỔ CHỨC HỘI THẢO (Ảnh: Dambri – Thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng Tác giả: Nguyễn Việt Bắc) Vào tháng vừa qua, Hội Khoa học Tâm lý – Giáo dục tỉnh/thành phố Hồ Chí Minh, Đồng Nai, Lâm Đồng khảo sát thống địa điểm tổ chức cho buổi hội thảo khoa học tâm lý học ứng dụng lần năm 2014 theo hình thức tour du lịch nghỉ dưỡng hội thảo Hội thảo diễn từ ngày 21 đến 23 tháng năm 2014, khu du lịch nghỉ dưỡng Dambri, thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng Chủ đề hội thảo “Môi trường học đường an toàn tích cực cho phát triển toàn diện học sinh.” Nội dung hội thảo bao gồm: tổng quan môi trường học đường an toàn tích cực; thực trạng, cách thức, nội dung xây dựng môi trường học đường an toàn tích cực cho phát triển toàn diện học sinh; nghiên cứu mối liên hệ có ý nghĩa môi trường học đường phát triển toàn diện học sinh; vai trò lực lượng giáo dục (hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên, nhà tâm lý học đường) việc xây dựng môi trường học đường an toàn tích cực cho phát triển toàn diện học sinh Bản tin Tâm lý học Đông Tây Tin giới TIN THẾ GIỚI NÃO NGƯỜI ĐƯỢC CẤU TẠO SẴN SÀNG CHO SỰ THẤU CẢM VÀ THÂN THIỆN Một nghiên cứu Đại học Virginia (Hoa Kỳ) cho thấy cấu tạo để thấu cảm với người khác xem người thân thiết (bạn bè, vợ/chồng, người yêu,…) phần thân Theo phát nhà nghiên cứu, vùng não có liên quan đến phản ứng trước đe dọa kích hoạt thân chịu cú sốc đe dọa Trong trường hợp cú sốc đe dọa người lạ, vùng não có hoạt động Tuy nhiên, cú sốc đe dọa dành cho người bạn, não người tham gia nghiên cứu có hoạt động giống với hoạt động não thân người chịu cú sốc hay bị đe dọa Các nhà nghiên cứu phát biểu điều chứng minh khả phi thường não việc “nhào nặn” thân giống người khác, để người gần gũi với trở thành phần ta Nói cách khác, trải qua nhiều thời gian bên nhau, ta họ trở nên giống Đây nguồn gốc thấu cảm, phần trình tiến hóa mà người trải qua (Ảnh minh họa Nguồn: Internet) Nguồn: http://www.sciencedaily.com/ NGHIÊN CỨU VỀ NGƯỜI TIÊU DÙNG TIẾT LỘ NHỮNG HIỂU BIẾT MỚI VỀ TÂM LÝ CỦA NGƯỜI TIÊU DÙNG CHÂU Á (Ảnh minh họa Nguồn: http://www.asianconversations.com) Một nghiên cứu Học viện Hiểu biết Người tiêu dùng Châu Á (ACI) Đại học Kỹ thuật Nanyang (Singapore) giải mã tính chất tâm lý thói quen tiêu dùng người Châu Á Nghiên cứu cho thấy, dù có đa dạng lớn vị trí địa lý tôn giáo, người Châu Á nhìn chung có xu hướng đặt gia đình lên hàng đầu, thích tiết kiệm, lập kế hoạch cho tương lai, làm việc chăm Họ xem trọng cách cư xử phù hợp, vui vẻ, hưởng thụ sống, tự nhiên Tuy nhiên, họ không quan tâm nhiều đến tiếng, nhân vật danh, tài sản vật chất tích lũy thói hay ghen tỵ với người giàu So sánh nhóm người tiêu dùng 25 tuổi 45 tuổi, nghiên cứu không tìm thấy nhiều khác biệt thái độ việc xem trọng giáo dục, làm việc chăm chỉ, tiết kiệm nhiều tránh nợ nần, tìm kiếm giá trị, ưa chuộng vui vẻ, hưởng thụ nhàn rỗi Tuy nhiên, người tiêu dùng trẻ tuổi không quan tâm nhiều đến vấn đề trách nhiệm, tôn giáo truyền thống, tiết kiệm rủi ro tài chính, bất bình đẳng giới, việc xem trọng dân tộc nhãn hiệu địa phương Thay vào đó, họ quan tâm nhiều vào vấn đề thành công công việc công nhận, tiền bạc tài sản, việc gây ấn tượng với người khác, việc thán phục người giàu, việc theo đuổi người tiếng, theo đuổi xa xỉ nhãn hiệu có chất lượng tốt Đứng đầu việc mua sắm giao tiếp xã hội mạng việc họ quan tâm nhiều đến nghệ thuật văn hóa, cách sống văn hóa nước ngoài, sáng tạo việc tự thể thân Nhưng điều đáng ngạc nhiên người trẻ lại người ủng hộ lớn việc bảo vệ môi trường hành vi từ thiện xã hội Nguồn: http://www.sciencedaily.com/ Bản tin Tâm lý học Đông Tây Tin giới TRỊ LIỆU TÂM LÝ THÔNG QUA INTERNET CÓ THỰC SỰ CÓ HIỆU QUẢ? Các nhà nghiên cứu từ Đại học Zurich nghiên cứu hiệu việc trị liệu tâm lý qua mạng internet việc trị liệu tâm lý trực tiếp Sáu nhà trị liệu chữa trị cho 62 bệnh nhân, đa số mắc chứng trầm cảm mức độ trung bình Các bệnh nhân lựa chọn ngẫu nhiên để phân vào hai nhóm, nhóm nhận dạng trị liệu (trị liệu qua mạng (Ảnh minh họa Nguồn: iStockphoto) trị liệu trực tiếp) Trị liệu qua mạng cho thấy hiệu tốt bệnh nhân có xu hướng sử dụng hội thoại trị liệu tập thường xuyên để giúp thân tiến Nhiều người cho biết họ đọc lại trao đổi nhà trị liệu nhiều lần Nguồn: http://www.tricitypsychology.com/ MỸ THĂM DÒ VIỆC SỬ DỤNG THUỐC AN THẦN TRÊN TRẺ EM Chuyên viên y tế liên bang tiến hành thăm dò việc sử dụng thuốc an thần trẻ em xuất lo ngại việc trẻ nhỏ kê đơn sử dụng thuốc để điều trị vấn đề hành vi Bryan Samuels, Chủ tịch Cơ quan Chính phủ Trẻ em, Thanh niên Gia đình, thúc đẩy tiểu bang ban hành thực thi luật lệ nghiêm khắc việc kê đơn loại thuốc an thần Nguồn: http://online.wsj.com/ (Ảnh minh họa Nguồn: Tạp chí Wall Street Journal) CÁI CHẾT CỦA CÁC TRẺ EM TỰ KỈ LANG THANG GIÓNG LÊN HỒI CHUÔNG CẢNH BÁO TẠI MỸ Cùng với chết bé trai 11 tuổi bang Minnesota tuần đầu tháng vừa qua, có tổng cộng 14 trẻ có tự kỉ chết Mỹ năm sau lạc khỏi người chăm sóc Khoảng nửa số trẻ tự kỉ dễ dàng gặp phải tượng đau lòng nhắc đến với nhiều tên khác như: bỏ lang thang, trốn theo người khác, chạy trốn Nhóm người hoạt động trẻ tự kỉ nói việc lang thang dẫn đến chết 60 trẻ em vòng bốn năm qua Họ cố gắng nâng cao nhận thức tìm kiếm cách thức phòng ngừa có hiệu Nguồn: http://apa.org/ ĐẠI HỘI CHÂU Á LẦN THỨ VỀ TÂM LÝ HỌC SỨC KHỎE Đại hội diễn từ ngày 22 đến ngày 24 tháng năm 2013 Daejeon, Hàn Quốc Chủ đề đại hội Châu Á lần thứ tâm lý học sức khỏe (ACHP) “Sức khỏe hạnh phúc” Các học giả tiếng trình bày phát gần họ chia sẻ hiểu biết sức khỏe hạnh phúc Đại hội thiết kế để trở thành diễn đàn tiên phong trình bày tiến nghiên cứu lĩnh vực lý thuyết, thực hành khoa học sức khỏe ứng dụng Đại hội tập hợp nhà nghiên cứu sinh viên lĩnh vực tâm lý học sức khỏe toàn giới Nguồn: http://www.achp2013.org/ Sưu tầm biên dịch: Thanh Thủy Bản tin Tâm lý học Đông Tây Xem tiếp mục tin giới trang 15>>> TÂM LÝ HỌC CHO CUỘC SỐNG KHI SINH VIÊN RA TRƯỜNG VÀ BƯỚC VÀO ĐỜI SỐNG THỰC Việc hoàn thành giấy tờ kì thi xếp hạng cuối năm với đại học tay, tốt nghiệp khoảng thời gian thú vị sinh viên Tuy nhiên, kinh tế lại giống đoàn tàu lượn siêu tốc không thuận lợi nên việc sinh viên trường cảm thấy lo lắng bắt đầu bước vào đời sống thực điều dễ hiểu Những lời khuyên từ Hiệp hội Tâm lý học Hoa Kỳ (APA) hy vọng giúp sinh viên giảm thiểu lo âu sống sau tốt nghiệp Tập trung vào điều tích cực Bạn trang bị kiến thức có lượng dồi tuổi trẻ Đây hai công cụ giúp bạn vạch đường cho mình, cho dù nghề nghiệp, hoạt động nghiên cứu sau đại học hay công tác tình nguyện Hãy nhắc nhở thân bạn trang bị tốt để kiên trì vượt qua trở ngại mà bạn phải đối mặt Nếu bạn cảm thấy nghi ngờ lực lập danh sách điều mà hoàn thành—những thành tựu thân— để nơi bạn nhìn thấy thường xuyên Giữ liên lạc Việc giữ liên lạc với bạn bè, giáo sư, người cố vấn cho bạn trở nên dễ dàng nhiều so với trước Những dẫn họ giúp bạn hình dung rõ ràng giới mơ hồ sau đại học Đừng ngần ngại nói hội - thử thách Người khác hiểu cảm giác bạn sẵn lòng giúp đỡ Luôn tìm kiếm hội Một phần việc tốt nghiệp bước vào “đời sống thực” tham gia vào trình tự khám phá thân Hãy tìm cách phát triển sở thích tạo sở thích, đam mê Nắm bắt hội để bồi dưỡng kiến thức vấn đề cụ thể thực tế, gặp gỡ người có hứng thú kết nối với cộng đồng Điều giúp bạn mở rộng tầm nhìn mở cánh cửa tương lai Hãy hành động Đừng nói mà làm thân trở nên bận rộn Nếu mục tiêu bạn công việc, kiên thực bước để đạt nó, chẳng hạn hoàn thiện hồ sơ, gửi đơn xin việc trò chuyện với người quen biết điều mà bạn tìm kiếm Hành động nhiều, bạn tiến gần đến việc đạt mục tiêu Bản tin tâm lý học Đông Tây Tâm lý học cho sống Không chán nản Việc cân thân trình thích nghi tốt gặp phải nghịch cảnh Đó kỹ quan trọng để đối mặt với thăng trầm sống sau trường Đừng để thư từ chối công ty chương trình sau đại học làm bạn nản lòng Mọi thứ trình học tập, nhìn vào dòng từ chối “Không, cảm ơn bạn” hội để hoàn thiện thân Nếu bạn cảm thấy lo lắng cực độ, thất vọng vướng phải rắc rối bước khỏi giường làm công việc hàng ngày, việc tìm đến chuyên gia sức khỏe tâm thần cấp giấy phép nhà tâm lý học giúp bạn phát triển chiến lược phù hợp để tiến phía trước Nguồn: http://www.apa.org/ MỘT VÀI KỸ NĂNG DÀNH CHO GIÁO VIÊN Kiên nhẫn với thân với học sinh Đừng nói nhiều Dành 15 phút đầu tiết học để giảng thuyết trình, sau để học sinh làm việc Khi hướng dẫn, cung cấp thông tin phản hồi cho học sinh, bạn cần bình tĩnh nói chuyện Điều giúp bạn bớt căng thẳng, đồng thời giúp học sinh ý vào bạn điều bạn đề cập Mặt khác, giúp cho điều bạn nói trở nên quan trọng có giá trị Dành vài phút để xem lại kế hoạch giảng dạy Hình dung tiến trình dạy ngày Cần tự xem xét cách phản hồi học sinh với tâm trạng cân bằng, nghiêm chỉnh bình tĩnh Hãy để học sinh thử sức tìm kiếm sửa chữa lỗi mà chúng mắc phải trước bạn lỗi Điều giúp học sinh nắm bắt sai sót theo quan điểm riêng Theo thời gian, khả tự phát sửa lỗi em phát triển Nếu phụ huynh nhận thức việc trốn học em mình, nhẹ nhàng nói với họ họ cần phải hợp tác với nhà trường giáo viên nhằm giảng giải trách nhiệm cho em Dành thời gian để gửi ghi cho phụ huynh suốt năm học Những ghi chép cần tập trung vào mặt tiêu cực lẫn tích cực học sinh lớp, phải đảm bảo việc gửi nội dung không để than phiền em Khuyến khích phụ huynh tình nguyện tham gia cho hoạt động trường Họ chung với đến kiện, giúp gây quỹ, kiểm tra chất lượng nhà ăn, chí cung cấp giảng họ thành thạo lĩnh vực làm việc Luôn sẵn sàng phụ huynh yêu cầu gặp mặt nói chuyện em họ việc học tập chúng Có thể số phụ huynh có thái độ thúc ép mức, nhu cầu họ đáng cần quan tâm, xem xét 10 Cho phép phụ huynh gửi thư điện tử cho bạn họ có câu hỏi tập cho học sinh hay vấn đề khác nhà trường Nguồn: Tổng hợp từ Internet Sưu tầm biên dịch: Thanh Nhân Bản tin Tâm lý học Đông Tây AI? CHUYỆN GÌ? Ở ĐÂU? Giảng dạy: Tháng 01- 04/2014, Học viên thực hành, thực tập Mumbai khu vực lân cận Thực hành: Tháng 04 – 07/2014, Học viên thực tập nơi làm việc Địa điểm: Mumbai - Ấn Độ Đối tượng: + Đã tốt nghiệp Đại học làm lĩnh vực giáo dục/ khuyết tật, yêu thích công việc cộng đồng + Chủ yếu dành cho nữ giới tiếp nhận số lượng định nam học viên + Thông thạo tiếng Anh Tài Chính: Chi Phí Đào Tạo: Miễn phí cho nam nữ (Tài trợ The Women’s Council, UK) (*Các chi phí ăn lại vui lòng truy cập đường link thông tin khóa học bên dưới) Đăng ký: Hoàn thành đơn ứng tuyển: - Đơn dành cho học viên - Đơn dành cho tổ chức Đóng phí 25USD cho ADAPT (không hoàn trả) COMMUNITY INITIATIVES IN INCLUSION 2014 An Annual Course for Trainers and Planners of Community Disability Services from Asia Pacific Region Conducted by ADAPT (formerly the Spastics Society of India), Mumbai MỤC ĐÍCH Đào tạo học viên thành chuyên viên có khả quản lý, lên kế hoạch huấn luyện cá nhân khác việc quản lý dịch vụ cộng đồng dành cho người khuyết tật PHƯƠNG THỨC GIẢNG DẠY - Cách thức: Tham gia Trình bày - Hình thức: Hội thảo, giảng kèm theo bảng viết, thuyết trình, thảo luận nhóm, tham gia thực tế xã hội, xếp việc làm, thăm tổ chức, quan sát đánh giá lớp học, nghiên cứu đối tượng, dự án - Đánh giá: Học viên thiết kế “Mô hình kiểu mẫu cụ thể theo văn hóa ngữ cảnh” cho quốc gia họ Không tổ chức kiểm tra, khảo thí CẤU TRÚC Khóa học cấu theo học phần Học viên có thêm kiến thức kỹ qua học phần Tóm lược học phần: + Định hướng trình học +Tập trung vấn đề khuyết tật + Tập trung vấn đề hòa nhập + Tập trung vào sách + Tập trung vào cộng đồng + Thực tập sư phạm + Thực tập & xếp việc làm + Các cách thức hòa nhập dựa văn hóa ngữ cảnh THÔNG TIN LIÊN HỆ Tiến sĩ Sharmila Donde, Phó giám đốc đào tạo Email: dondesharmila@gmail.com Điện thoại: +91 22 2644 3666/ 26443688 Fax: +91 22 2643 6848 Địa chỉ: ADAPT (formerly the Spastics Society of India), K.C Marg, Bandra Reclamation, Bandra (West), Mumbai 400 050 Maharashtra, India Website: www.adaptssi.org  * Độc giả tải thông tin khóa học đơn đăng ký cách truy cập vào đường dẫn sau: Thông tin khóa học: http://db.tt/cF8x1SBN Đơn đăng ký: http://db.tt/gZkwnfph Tuấn Danh – Mai Trang lược dịch Bản tin Tâm lý học Đông Tây Ai? Chuyện gì? Ở đâu? Psych Café 36 Kỹ xử lý tình nhạy cảm mối quan hệ với học sinh, giáo viên, phụ huynh ban giám hiệu hoạt động tham vấn tâm lý học đường Thời gian: 9h – 12h, Chủ Nhật 15/09/2013 Báo cáo viên: Th.s Lê Thị Mai Liên (chuyên viên tham vấn học đường, giảng viên ĐH KHXH&NV) Th.s Lê Thị Mai Liên Hình thức: chia sẻ thông tin, thảo luận, hỏi đáp Đối tượng: tất người, đặc biệt phù hợp cho: sinh viên tâm lý, chuyên viên tâm lý, chuyên viên tham vấn, người làm việc nhà trường Thảo luận cách thức hoạt động phát triển Psych Café quý III/2013 Psych Café thành diễn đàn mở cho nhà thực hành tâm lý Thời gian: 9h – 12h, Chủ Nhật 22/09/2013 Hình thức: chia sẻ thông tin, thảo luận, hỏi đáp Đối tượng: tất người, đặc biệt phù hợp cho: sinh viên tâm lý, chuyên viên tâm lý, chuyên viên tham vấn Địa điểm: Phòng tập huấn - Trụ sở công ty We Link 64 Hồ Hảo Hớn, P Cô Giang, Q.1 (lầu 2) Vui lòng đăng ký tham dự (tên, số điện thoại, email, công tác) qua Email: psychcafe@welink.vn Điện thoại: 0916 909 023 www.facebook.com/Psychcafe Bản tin Tâm lý học Đông Tây Tôi ai? Ai tôi? TÔI LÀ AI? AI LÀ TÔI? BẠN SÁNG SUỐT VÀ LÝ TRÍ NHƯ THẾ NÀO? Con người có suy nghĩ niềm tin khác Đánh giá ý kiến theo thang điểm từ đến để biết bạn sáng suốt Hoàn toàn đồng ý Chủ yếu đồng ý Hơi đồng ý Hơi không đồng ý Chủ yếu không đồng ý Hoàn toàn không đồng ý Điểm quy đổi Giao thiệp với khó chịu, không việc đáng sợ kinh khủng Khi phạm sai lầm, thường nói với mình, “đáng lẽ không nên làm điều đó.” Chắc chắn người dân phải tuân theo luật pháp Không có mà “không thể chịu được” Bị lờ giao tiếp cách vụng buổi tiệc khiến cảm thấy giá trị thân bị giảm Một số tình sống thực khủng khiếp Trong số lĩnh vực thực nên có nhiều lực Cha mẹ nên hợp lý mà họ yêu cầu Có vài mà chịu 10 Giá trị thân không cao lên nhờ thành công trường học hay công việc 11 Cách cư xử số đứa trẻ thật tồi tệ 12 Đáng lẽ hoàn toàn không nên mắc phải sai lầm rõ ràng sống 13 Ngay bạn hứa, điều quan trọng với tôi, lý để bạn phải làm muốn 14 Tôi giao tiếp mà hành vi bạn (hoặc tôi) thật thiếu chín chắn, hoang dại, không cách 15 Có người tốt người xấu mà ta thấy cách nhìn họ làm 16 Có lúc số điều tồi tệ xảy 17 Không có điều mà phải làm đời 18 Trẻ em phải học cách sống với nghĩa vụ 19 Đôi chịu đựng thành tích nghèo nàn trường học nơi làm việc Bản tin Tâm lý học Đông Tây Tôi ai? Ai tôi? 20 Ngay phạm phải sai lầm nghiêm trọng gây mát, thương tổn đến người khác, giá trị thân không thay đổi 21 Sẽ tệ không thành công việc làm hài lòng người mà yêu thương 22 Tôi muốn làm tốt trường (hoặc nơi làm việc) lý để thực phải làm tốt 23 Tôi tin người chắn không nên cư xử cách thiếu lịch nơi công cộng 24 Tôi chịu nhiều áp lực căng thẳng 25 Việc chấp thuận hay không chấp thuận bạn bè gia đình không ảnh hưởng đến giá trị thân 26 Nó điều không may tệ hại, số người gia đình có vấn đề y tế nghiêm trọng 27 Tôi chắn phải làm tốt việc mà định làm 28 Nói chung việc giới trẻ hành động cách khác biệt ăn pizza thay cho bữa sáng hay ném quần áo hay sách lung tung sàn phòng họ việc chấp nhận 29 Tôi chịu đựng vài chuyện mà thực bạn bè thành viên gia đình 30 Một người gây lỗi làm tổn hại đến người khác liên tục “người xấu” 31 Sẽ tồi tệ mà yêu thương trở nên có vấn đề tinh thần nghiêm trọng phải đưa vào bệnh viện 32 Tôi phải thực chắn thứ tốt lĩnh vực quan trọng đời 33 Nếu điều quan trọng với bạn thân nên muốn giúp điều mà nhờ họ 34 Tôi dễ dàng chịu đựng tình khó chịu không thoải mái, lúng túng việc tương tác với bạn bè 35 Cách người khác (bạn bè, người giám sát, giáo viên) đánh giá quan trọng việc xác định cách đánh giá thân 36 Sẽ tồi tệ bạn bè cư xử không thích hợp nơi công cộng 37 Rõ ràng không nên tạo sai lầm mà phạm phải 38 Không có lý mà thành viên gia đình phải làm theo cách mà muốn họ làm 39 Thật chịu lúc nhiều thứ trở nên sai trái 40 Tôi thường đánh giá thân dựa thành công nơi làm việc trường học, thành tựu xã hội 41 Sẽ tồi tệ hoàn toàn thất bại trường học nơi làm việc 42 Không có nguyên nhân để trở thành người tốt Bản tin Tâm lý học Đông Tây 10 Tôi ai? Ai tôi? 43 Có số việc rõ ràng người khác không làm 44 Có số việc người nơi làm việc (hoặc trường học) mà chịu đựng 45 Những cảm xúc vấn đề pháp lý nghiêm trọng làm giảm ý thức giá trị thân 46 Ngay tình xấu khó chịu thất bại làm nhiều tiền hay việc tồi tệ 47 Có số nguyên nhân tốt mà không phạm phải trường nơi làm việc 48 Chắc chắn bạn bè gia đình đối xử với tốt bình thường 49 Tôi dể dàng chấp nhận bạn bè hành xử không theo cách mà mong đợi họ 50 Điều quan trọng để dạy đứa trẻ để trở thành “cậu bé tốt” “cô bé tốt” phải thực tốt việc trường tìm kiếm chấp thuận từ cha mẹ đứa trẻ CÁCH TÍNH ĐIỂM SỐ QUY ĐỔI Tính điểm quy đổi: Đảo ngược điểm (1 = 6, = 5, = 4, = 3, = = 1) mục số để có điểm số quy đổi cho mục đó: 1, 4, 10, 13, 17, 20, 22, 25, 26, 28, 34, 38, 42, 46 49 Đối với mục số lại, điểm số quy đổi điểm ban đầu (1=1, 2=2,…, 6=6) Tính điểm năm thang đo: cộng điểm số quy đổi cho mục thang đo Sau đó, điền số điểm tương ứng thang vào bảng điểm bên Xu hướng tồi tệ hóa việc (Awfulizing, viết tắt: AW): 1, 6, 11, 16, 21, 26, 31, 36, 41 46 Những điều nên làm thân tự định hướng (Self-Directed Shoulds, viết tắt: SDS): 2, 7, 12, 17, 22, 27, 32, 37, 42, 47 Những điều nên làm người khác định hướng (Other-Directed Shoulds, viết tắt: ODS): 3, 8, 13, 18, 23,28, 33, 38, 43 48 Khả chấp nhận thất vọng thấp (Low Frustration Tolerance, viết tắt: LFT): 4, 9, 14,19, 24, 29, 34, 39, 44, 49 Giá trị thân (Self-Worth, viết tắt: SW) 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50 Cuối tính tổng số điểm năm thang đo Tính tổng điểm: cộng điểm thang đo BẢNG ĐIỂM AW SDS ODS LFT SW Tổng điểm So sánh điểm bạn với điểm chuẩn BẢNG ĐIỂM CHUẨN AW 30 28 25 22 20 SDS 31 29 26 23 21 Bản tin Tâm lý học Đông Tây ĐIỂM SỐ ODS 34 32 29 26 24 LFT 34 32 29 26 24 SW 35 33 30 27 25 PHẦN TRĂM (*) Tổng 165 153 140 127 115 165 153 140 127 115 11 Tôi ai? Ai tôi? Ghi chú: (*) Phần trăm số người trả lời đạt số điểm tương ứng với thang đo Ví dụ bạn đạt tổng điểm số điểm năm thang 153, nghĩa số điểm bạn cao so với 70% số người tham gia làm trắc nghiệm Nếu bạn đạt 21 điểm thang đo SDS, nghĩa số điểm bạn thang đo SDS cao 15% số người tham gia làm trắc nghiệm Lưu ý: Bài trắc nghiệm chức mặt chẩn đoán, số điểm kiểm tra dùng để kết luận bạn có vấn đề tâm lý Đúng thực có đủ điều kiện để chẩn đoán, cách bạn biết xác tham khảo ý kiến chuyên gia sức khỏe tâm thần BÀN VỀ BẢNG KHẢO SÁT NIỀM TIN CÁ NHÂN Bảng Khảo Sát Những Niềm Tin Cá Nhân phát triển dựa liệu pháp hợp lý cảm xúc nhà tâm lý học Albert Ellis Ellis tranh luận rằng: người có xu hướng tin lo âu, trầm cảm, hay không vui chuyện xảy với họ; thật ra, nguyên nhân lo âu xuất phát điều họ tự nói với việc xảy Để hiểu ý kiến trên, thử đặt vào tình sau: bạn làm vào buổi sáng thay cho lời chào, sếp thông báo bạn bị sa thải Bạn cảm thấy vô tồi tệ Vậy nguyên cảm xúc gì? Vì việc hay dự cảm không hay tương lai bất định? Ellis nói: “Bạn không suy sụp bạn công việc Bạn suy sụp mà bạn nói với chuyện việc Chắc chắn bạn tự nói với việc bi kịch, điều cho thấy bạn kẻ bại trận, bạn không tìm thấy công việc phù hợp nữa.” Ellis nói tiếp với bạn tồi tệ bạn công việc mình, có phải tận đâu Bạn nên dùng kinh nghiệm mà học để gia tăng hội thành công bạn công việc Và biết đâu, kinh nghiệm cho bạn hội để tìm công việc hài lòng Nói theo cách khác, niềm tin việc bi kịch hoàn toàn phi lý; thay vào đó, xem hội để bạn thay đổi tìm kiếm điều tốt đẹp Nếu bạn có điểm 30% khảo sát này, bạn có hội để cải thiện chất lượng sống cảm thấy hài lòng cách điều chỉnh thứ mà bạn tự nói với Bước đầu tiên, xem xét câu trả lời bạn cho mục bảng khảo sát để xác định đâu chỗ bạn gặp vấn đề Bạn có tin phải thành công tất việc làm bạn xem người xứng đáng? Bạn có lo lắng việc phải nhận công nhận người khác không? Bạn có nghĩ khứ làm cho bạn tìm thấy hạnh phúc không? Lúc vậy, cách bắt đầu tốt tìm hiểu thật kỹ kẻ thù bạn Ellis vạch nhiều niềm tin phi lý điển hình người không hạnh phúc, lo âu, Bảng Khảo Sát Những Niềm Tin Cá Nhân phát triển Howard Kassinove Andrew Berger để phản ánh niềm tin phi lý phổ biến Một chủ đề phổ biến cảm giác xứng đáng—niềm tin phải yêu thương công nhận hầu hết người Đối với đa số chúng ta, niềm tin hoàn toàn phi lý: tất người thích công nhận Trong với số người, họ cảm thấy suy sụp thật biết đồng nghiệp hay người họ hàng có cảm giác tiêu cực họ, từ dẫn đến việc đưa định nghèo nàn với hi vọng người khác thích thú hay công nhận (Có tên đầu bạn lúc không?) Những người “khỏe mạnh” chấp nhận họ không người khác thích, họ đưa định chí họ biết chọc giận tới Vậy, bạn cảm thấy suy sụp bạn biết đồng nghiệp nói điều xấu mình, tự nói với mình, “tôi làm hài lòng tất người Tôi người ôn tồn không thích cả.” Nếu bạn cảm thấy lo âu nghĩ vấn đề nhỏ đó, nhắc nhở vượt khả bạn sống bạn chẳng khác nhiều cho dù có chuyện xảy Như thường lệ, nhớ chìa khóa để thành công việc thực thay đổi tư niềm Như bạn thấy bảng điểm chuẩn, đôi lúc tất có chút phi lý Trong Ellis bảo phi lý nghĩ thất bại việc học công việc điều khủng khiếp (mục 41) Thông thường người chọn “Hơi Đồng Ý” với phát biểu Chỉ người “Hoàn Toàn Đồng Ý” hay “Chủ Yếu Là Đồng Ý” hoàn thành khảo sát với kết có xu hướng niềm tin phi lý Bản tin Tâm lý học Đông Tây Sưu tầm biên dịch: Lai Hưng Hoàng Triều 12 QUY LUẬT CÔNG BẰNG: NHỮNG CHIẾN THUẬT KỶ LUẬT VÀ QUẢN LÝ HÀNH VI HIỆU QUẢ VÀ TÍCH CỰC TRONG TRƯỜNG HỌC (TÁI BẢN LẦN THỨ BA) Tên gốc: You know the fair rule: Strategies for positive and effective behaviour management and discipline in schools (Third edition) Tác giả: Bill Rogers Kỷ luật quản lý lớp học phần khó khăn nghề nghiệp đòi hỏi nghiêm túc nghề nhà giáo Trong “Quy luật công bằng” (tái lần thứ ba), tác giả Bill Rogers công nhận giải thách thức thực tế mà giáo viên gặp phải Tái lần sách đặt trọng tâm giới thiệu nội dung sau: củng cố lớp học cách hiệu thực hành kỷ luật tích cực, làm việc với trẻ em mắc phải rối loạn hành vi, xây dựng kế hoạch hành vi cá nhân, quản lý giận xung đột, làm việc với lớp học khó quản lý đầy thách thức, hỗ trợ đồng nghiệp hiệu TRÊN KỆ SÁCH “Quy luật công bằng” sách dẫn mang tính toàn diện, ứng dụng thực tiễn Những kỹ hướng tiếp cận trình bày đề cập sách bắt nguồn từ công việc thách thức mà Rogers, nhà tham vấn học đường, người thầy ông gặp phải trường học Bill Rogers nhà tham vấn học đường cho tất cấp học Ông điều hành chương trình giúp đỡ dành cho giáo viên, giảng dạy trường đại học làm việc với nhóm phụ huynh học sinh Ông xuất chục sách phát hành số lượng lớn video quản lý hành vi kỷ luật lớp học Ông giáo sư trường Đại Học Sư Phạm Úc ( Australian College of Education) Đồng thời, ông Ủy viên danh dự Đại học Melbourne Đại học Trinity (Đại học Leeds, Anh Quốc) “Rogers sử dụng nhiều ví dụ dễ hiểu nhằm nhấn mạnh phương pháp kỷ luật đa dạng dùng lớp học nào, từ mẫu giáo trung học Tôi nhận thấy phản ứng giáo viên khác nhận thấy thật dễ dàng thiết lập chiến thuật quản lý hành vi ngắn gọn, cô đọng, áp dụng lớp học Tôi cho sách sách thân thiện, dễ tiếp cận bỏ qua giáo viên hành nghề cần thêm nhiều nguồn cảm hứng để làm cho lớp học trở nên thân thiện hào hứng hơn,” theo Charlie White, chuyên gia ngành Giáo dục Liên đoàn Giáo dục Úc Nguồn: http://www.goodreads.com/ NHỮNG QUAN ĐIỂM MỚI VỀ HÀNH VI BẮT NẠT Tên gốc: New perspectives on bullying Tác giả: Helen Cowie Dawn Jennifer Một loạt câu hỏi đặt đề cập đến vấn đề bắt nạt sau: • Hành vi bắt nạt gì? Chúng ta học từ nghiên cứu thực hiện? • Những nguyên nhân gây hành vi bắt nạt bị bắt nạt? • Làm nhận thức đầy đủ tiếng nói trẻ? • Làm nhà giáo dục, nhà hoạch định sách, chuyên gia chăm sóc sức khỏe phụ huynh làm việc trẻ nhằm ngăn chặn giảm thiểu hành vi bắt nạt? Cuốn sách với nhan đề “Những quan điểm hành vi bắt nạt” cung cấp lượng lớn thông tin dành cho người hoạt động lĩnh vực sức khỏe tinh thần trẻ em trẻ vị thành niên Các tác giả tập trung vào tầm Bản tin Tâm lý học Đông Tây 13 Trên kệ sách quan trọng việc xây dựng mối quan hệ tích cực môi trường học đường Việc làm giúp thiếu niên người lớn cảm thấy tiếp sức mạnh để họ đối đầu với hành vi bắt nạt bảo vệ người có liên quan Thông qua việc giới thiệu trường hợp thực tế, kết nghiên cứu trọng tâm quan điểm từ thân em, tác giả cung cấp hiểu biết sâu sắc phương thức tích cực để tiếp cận với người khác Điều cần thiết muốn giải vấn đề xoay quanh hành vi bắt nạt cách hiệu Bên cạnh đó, việc đáp ứng nhu cầu trẻ nhằm giúp trẻ có hội tư vấn, đồng thời, khuyến khích trẻ đảm đương trách nhiệm vấn đề có ảnh hưởng đến trẻ, nội dung thông tin tài liệu nghiên cứu trình bày giới thiệu sách Cuốn sách khám phá loạt biện pháp can thiệp hiệu giảm thiểu việc bắt nạt, bao gồm: • Phương pháp tiếp cận phục hồi (restorative approaches – phương pháp thực hiện, trì sửa chữa mối quan hệ, tăng cường ý thức trách nhiệm xã hội chia sẻ trách nhiệm – ND) • Hòa giải công (peer mediation – phương pháp giúp học sinh hiểu giải xung đột sống cách cải thiện kỹ lắng nghe, tư phản biện, tự trọng (self – esteem) tăng cường hoạt động có kỷ luật giảm thiểu việc đánh – ND) • Liệu pháp chuyện kể (narrative approaches) • Hỗ trợ trực tuyến (cyber support) Với cách hướng dẫn đánh giá thực hành dựa nhìn sâu sắc, kết hợp nhiều quan điểm từ nhiều chuyên gia giới, “Những quan điểm hành vi bắt nạt” nguồn tài liệu thiếu giáo viên, nhà nghiên cứu, chuyên gia y tế, nhân viên công tác xã hội bậc phụ huynh Helen Cowie Giáo sư nghiên cứu giám đốc Đài quan sát Anh Quốc Đại học Survey Dawn Jennifer giảng viên liên kết Khoa Xã hội học, trường Open University, Anh Quốc, nhà tâm lý độc lập huấn luyện viên “Những quan điểm hành vi bắt nạt cung cấp ví dụ minh họa hữu ích, mang đến cho người đọc nhìn sâu sắc vấn đề trường hợp đặc biệt có liên quan đến hành vi bắt nạt Cuốn sách tài liệu quan trọng giúp nhà giáo dục quản lý ngăn chặn hành vi bắt nạt trường học,” theo Helen McGrath, Giáo sư Đại học Deakin Ủy viên Ban chấp hành Trung tâm Quốc gia Chống Hành vi Bắt nạt Nguồn: http://www.goodreads.com/ SỔ TAY HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN TRONG TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG Tên gốc: A practical guide to building professional competencies in school psychology Tác giả: Timothy M Lionetti, Edward P Snyder, Ray W Christer Được thiết kế dựa nghiên cứu có liên quan đến hướng dẫn thực tế dành cho người thực công việc chuyên môn tương lai, “Sổ tay hướng dẫn xây dựng lực chuyên môn Tâm lý học đường” đề cập trình bày mạch lạc thực nghiệm, công việc giám sát huấn luyện cách cung cấp khung thước cho việc rèn luyện kỹ cần thiết chuyên môn Thân thiện với người đọc, có dẫn chứng cụ thể, sách khuyến khích phát triển liên tục mặt chuyên môn kỹ giao tiếp, kỹ cộng tác, phát triển nhận thức phong phú, ứng dụng hiểu biết công nghệ lĩnh vực quan trọng khác, nhằm xây dựng trì khả thực hành nghề nghiệp vững vàng Các kỹ đề cập sách liệt kê sau: • Phát triển lực chuyên môn nhằm hội nhập với nhiều văn hóa giới Đánh giá học sinh dựa vấn đề có liên quan đến cảm xúc hành vi • Đánh giá kỹ học sinh thông qua nhiều phương pháp tiếp cận khác • Ngăn ngừa can thiệp vào tình khủng hoảng • Tư vấn cho gia đình, đồng nghiệp cộng đồng • Tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển dịch vụ sức khỏe tâm thần trường học Bản tin Tâm lý học Đông Tây 14 Trên kệ sách “Sổ tay hướng dẫn xây dựng lực chuyên môn Tâm lý học đường” cung cấp tập hợp công cụ phát triển chuyên môn hữu ích học viên sinh viên chuyên ngành Tâm lý học đường Tác giả: Tiến sĩ Timothy M Lionetti giảng viên toàn thời gian, đồng thời điều phối viên chương trình Tâm lý học đường đại học Walden Trọng tâm công việc nghiên cứu thực hành lâm sàng ông bao gồm việc cải thiện khả đọc học sinh, nghiên cứu ảnh hưởng tuổi tác đến thành công học tập, nghiên cứu rối loạn hành vi mối tương quan sức khỏe tâm thần hệ thống trường học Giáo sư - Tiến sĩ Edward P Snyder nhà tâm lý học đường với nhiều năm kinh nghiệm điều phối viên chương trình Tâm Lý Học Giáo Dục Đại học Edinboro, Pennsylvania Lĩnh vực nghiên cứu ông bao gồm đánh giá xử lý học sinh có rối loạn hành vi, tổ chức vận động giúp học sinh nhận dịch vụ giáo dục đặc biệt, chương trình phòng chống bạo lực học đường Tiến sĩ Tâm Lý Học Ray W Christner giám đốc công ty mang tên Cognitive Health Solutions, LLC (Giải pháp sức khỏe nhận thức – ND) Hanover, Pennsylvania Tại đây, ông cung cấp dịch vụ tâm lý dành cho trẻ em, người lớn, gia đình trường học Ông nhà tham vấn tâm lý cho trường South Middleton, giảng viên thường trực Đại học Walden Lĩnh vực nghiên cứu lâm sàng giáo sư Christner bao gồm can thiệp điều trị hành vi tích cực, dịch vụ sức khỏe tâm thần học đường huấn luyện cho tâm lý học chuyên gia sức khỏe tâm thần Nguồn: http://www.amazon.com/ Sưu tầm biên dịch: Kim Oanh TIN THẾ GIỚI ĐẠI HỘI QUỐC TẾ LẦN THỨ 18: HIỆP HỘI QUỐC TẾ VỀ CHỮA TRỊ TÂM LÝ CHO BỆNH NHÂN TÂM THẦN PHÂN LIỆT VÀ CÁC DẠNG LOẠN TÂM KHÁC Hiệp hội quốc tế hướng tiếp cận từ tâm lý xã hội người loạn tâm (ISPS) tổ chức quốc tế thúc đẩy liệu pháp tâm lý phương pháp chữa trị tâm lý cho người loạn tâm (người liên hệ với thực tại, thường kèm theo triệu chứng ảo giác, hoang tưởng - ND) Nhiệm vụ ISPS thúc đẩy giáo dục, huấn luyện kiến thức chuyên gia sức khỏe tâm thần việc chữa trị phòng ngừa rối loạn tâm thần loạn tâm Hội nghị quốc tế lần thứ 18 ISPS tập hợp nhà thực hành sức khỏe tâm thần toàn giới từ nhiều ngành học thuật khác Họ tập trung chia sẻ thảo luận phát gần giải pháp khả dụng tâm thần phân liệt dạng loạn tâm khác Hội nghị diễn từ ngày 22 đến 25 tháng năm 2013 đại học Warsaw, thành phố Warsaw, Ba Lan Nguồn: http://www.isps2013warsaw.pl Bản tin Tâm lý học Đông Tây 15 NGHIÊN CỨU MỚI HIỆU QUẢ CỦA VIỆC SỬ DỤNG CÁC ĐỒ VẬT NỔI BẬT ĐỂ GIÚP TRẺ EM TRƯỚC TUỔI ĐẾN TRƯỜNG HỌC ĐẾM Các giáo viên trường mẫu giáo thường dùng đồ vật hình khối để giúp trẻ hiểu khái niệm toán học Tuy nhiên, nghiên cứu mức độ hiệu đồ vật chưa rõ ràng Các nhà tâm lý học Đại học Notre Dame (Hoa Kỳ) tiến hành nghiên cứu để xem xét khả thực tập đếm trẻ tác động tổng hợp tính chất vật lý bật đồ vật kiến thức trẻ đồ vật Trong thí nghiệm tiến hành 133 trẻ em (độ tuổi trung bình tuổi), bé giao ngẫu nhiên tập đếm thực thông qua loại đồ vật khác theo thiết kế 2(mức độ kích thích tri giác: cao thấp)x2(mức độ hiểu biết đồ vật: cao thấp) Nghiên cứu rằng, đồ vật bật có tính kích thích tri giác cao (như cục lấp lánh chong chóng màu quang) giúp trẻ tăng cường khả thực tập đếm, mức độ hiểu biết sẵn có đồ vật trẻ thấp; ngược lại, trẻ có mức độ hiểu biết sẵn có cao loại đồ vật kiến thức cản trở việc thực tập toán em trẻ hướng ý đến đồ vật thay tập trung làm phép toán Nguồn: http://www.apa.org/, http://onlinelibrary.wiley.com/ MỘT SỐ THÓI QUEN SUY NGHĨ MANG XU HƯỚNG TRẦM CẢM CÓ THỂ LÂY NHIỄM Theo nghiên cứu tiến hành nhà tâm lý thuộc Đại học Notre Dame (Hoa Kỳ), người dễ bị tổn thương bị tác động tiêu cực nhận thức có nguy phát triển chứng trầm cảm cao Mức độ dễ tổn thương mặt nhận thức hình thành giai đoạn trước vị thành niên sau trì mức tương đối cố định suốt quãng thời gian lại đời Tuy nhiên, cố định nghĩa thay đổi Các nhà nghiên cứu đặt giả thuyết khả dễ bị tổn thương mặt nhận thức cá nhân dể dàng thay đổi qua bước ngoặt lớn đời, hoàn cảnh sống có thay đổi đột ngột (chẳng hạn bước vào môi trường đại học) Họ tiến hành khảo sát ngẫu nhiên 103 cặp bạn phòng sinh viên năm Các đôi bạn yêu cầu hoàn thành bảng khảo sát online nhằm đánh giá phản ứng họ kiện căng thẳng sống Đồng thời, bảng khảo sát đặt câu hỏi triệu chứng liên quan đến trầm cảm mà sinh viên trải qua Sau tháng tháng từ ngày điền khảo sát đầu tiên, sinh viên tiếp tục hoàn thành bảng khảo sát tương tự Kết thu chứng minh cho giả thuyết ban đầu Các sinh viên ngẫu nhiên ghép chung phòng với người bạn có khả bị tổn thương mặt nhận thức cao có nguy lây nhiễm kiểu nhận thức người bạn chí phát triển tình trạng mức độ cao thân Ngoài ra, sinh viên năm có mức độ dễ bị tổn thương mặt nhận thức gia tăng tháng sau vào đại học có nguy mắc phải triệu chứng liên quan đến trầm cảm tháng sau cao gấp lần so với sinh viên không bị gia tăng mức độ tổn thương nhận thức Nguồn: http://www.apa.org http://cpx.sagepub.com/ XEM TV QUÁ NHIỀU KHI CÒN NHỎ CÓ THỂ DẪN ĐẾN CÁC HÀNH VI XÃ HỘI TIÊU CỰC VỀ LÂU DÀI Được thực Đại học Otago (New Zealand), nghiên cứu mong muốn xem xét liệu việc xem TV nhiều suốt thời thơ ấu giai đoạn vị thành niên có liên quan đến việc gia tăng hành vi xã hội tiêu cực trưởng thành hay không Các nhà nghiên cứu tiến hành theo dõi đánh giá đặn nhóm gồm 1037 trẻ em sinh Dunedin, Bản tin Tâm lý học Đông Tây New Zealand từ năm 1972 đến 1973 Trong suốt quãng thời gian từ lúc sau sinh năm chúng 26 tuổi, họ khảo sát mức độ xem TV chúng năm lần.Các phương pháp phân tích hồi quy (regression analysis) sử dụng để khảo sát mối tương quan số xem TV trẻ khoảng thời gian từ đến 15 tuổi với tiền án hình sự, bạo lực, chẩn đoán rối loạn nhân cách chống đối xã hội nét tính cách gây hấn giai đoạn đầu trưởng thành Kết cho thấy người trưởng thành trẻ tuổi thường dành nhiều thời gian xem TV suốt thời thơ ấu giai đoạn vị thành niên có khả mắc phải tiền án hình sự, chẩn đoán rối loạn nhân cách chống đối xã hội nét tích cách gây hấn nhiều 16 Nghiên cứu so với đứa trẻ xem TV Các kết có sau xem xét loại bỏ khỏi phép thống kê tác động yếu tố số IQ theo giới tính, tình trạng kinh tế xã hội, hành vi mang tính chất chống đối xã hội trước kiểm soát cha mẹ Các mối tương quan cho hai giới, điều cho thấy mối quan hệ việc xem TV với hành vi mang tính chất chống đối xã hội tương tự cho nam lẫn nữ Nghiên cứu rằng, với xem TV vào buổi tối ngày tuần , đứa trẻ có nguy gia tăng khoảng 30% khả mắc phải tiền án hình bước vào giai đoạn đầu trưởng thành Nghiên cứu đến kết luận: việc xem TV nhiều thời thơ ấu giai đoạn vị thành niên có liên quan đến việc gia tăng hành vi chống đối xã hội trưởng thành Các phát cung cấp thêm sở khoa học cho lời khuyến cáo Viện Nhi Khoa Mỹ trẻ em nên xem TV không hai đồng hồ ngày Nguồn: http://www.apa.org/, http://pediatrics.aappublications.org/ ẢNH HƯỞNG TIÊU CỰC CỦA VIỆC CHƠI TRÒ CHƠI ĐIỆN TỬ BẠO LỰC ĐƯỢC TÍCH LŨY THEO THỜI GIAN VÀ LÀM GIA TĂNG CÁC HÀNH VI GÂY HẤN Nhiều nghiên cứu trò chơi điện tử bạo lực làm gia tăng tính gây hấn; nhiên, chứng ảnh hưởng ngắn hạn trò chơi điện tử bạo lực thường mạnh mẽ chứng ảnh hưởng dài hạn chúng Các nhà tâm lý Đại học Bang Ohio (Hoa Kỳ) tiến hành nghiên cứu nhằm xem xét mức độ ảnh hưởng tích lũy qua thời gian dài trò chơi điện tử bạo lực xu hướng kỳ vọng nhận thù địch (hoặc gây hấn) từ người khác việc thực hành vi gây hấn Bảy mươi sinh viên đại học chơi trò chơi điện tử mang tính chất bạo lực phi bạo lực vòng 20 phút ngày liên tục Sau chơi, sinh viên yêu cầu quát người bên đầu dây điện thoại (phép định lượng hành vi gây hấn) Nghiên cứu mong muốn định lượng xu hướng kỳ vọng nhận thù địch nguyên nhân gây hành vi gây hấn Vì thế, họ yêu cầu sinh viên đọc mẫu chuyện có ám mập mờ mẫu thuẫn nhân vật sinh viên phải liệt kê dự đoán họ việc nhân vật nói gì, nghĩ gì, cảm giác hành động câu chuyện tiếp tục Như dự đoán nhà tâm lý, sinh viên chơi trò chơi bạo lực cho thấy gia tăng hành vi gây hấn xu hướng kỳ vọng nhận thù địch từ người khác sau ngày họ tham gia trò chơi Trong sinh viên chơi trò chơi phi bạo lực thay đổi tính gây hấn kỳ vọng thù địch Như vậy, chơi trò chơi điện tử bạo lực lâu việc kỳ vọng người khác gây hấn với cao trở nên bạo lực, hăng với người khác Nguồn: http://www.sciencedirect.com/ VAI TRÒ CỦA TÍNH CÁCH NGƯỜI HỌC SINH ĐỐI VỚI MỐI QUAN HỆ THẦY - TRÒ Nghiên cứu xem xét giả thuyết cho rằng: (a) nét tính cách người học sinh giúp tiên đoán chất lượng mối quan hệ thầy – trò (gần gũi, xung đột, hay phụ thuộc), (b) ảnh hưởng mối quan hệ lên khả đọc làm toán học sinh, (c) vai trò trung gian niềm tin nơi người học sinh mối liên hệ quan hệ thầy-trò kết học tập em Tham gia khảo sát thực kiểm tra 8545 học sinh lớp giáo viên đến từ 395 trường học Hà Lan Mô Bản tin Tâm lý học Đông Tây hình phương trình cấu trúc (structural equation model) sử dụng để nghiên cứu mối tương quan trực tiếp gián tiếp Kết cho thấy: tính tận tâm (conscientiousness) dễ chịu (agreeableness) học sinh thường dự đoán mối quan hệ thầy-trò thân thiết mâu thuẫn; tính cách thất thường, hay lo lắng (neuroticism) dự đoán quan hệ thầy-trò phụ thuộc nhiều mẫu thuẫn; tính cách hướng ngoại (extraversion) dự đoán quan hệ gẫn gũi đồng thời dự đoán mâu thuẫn; tính cách tự lập (autonomy) yếu tố dự đoán khả phụ thuộc thấp Niềm tin học sinh tương quan mối quan hệ thầy-trò kết học tập giữ vai trò trung gian tác động phụ thuộc hay gần gũi quan hệ thầy-trò lên khả đọc làm toán học sinh Nói cách khác, quan hệ thầy-trò (phụ thuộc hay gần gũi) tác động vào niềm tin học sinh, từ thúc đẩy em phát triển khả đọc làm toán Nguồn: http://www.sciencedirect.com/ 17 Nghiên cứu VÌ SAO TRẺ CÓ HÀNH VI BẮT NẠT? Nghiên cứu cho học sinh hay bắt nạt bạn bè cảm thấy hứng thú với môi trường học tập Nhiều phân tích tiến hành 10,254 học sinh THCS 2509 học sinh THPT để phân loại hành vi bắt nạt thành kiểu học sinh THCS (ít tham gia bắt nạt, bắt nạt lời nói, bắt nạt thông qua lời nói/hành vi cao, tham gia bắt nạt nhiều) kiểu học sinh THPT (ít tham gia bắt nạt, bắt nạt lời nói, tham gia bắt nạt nhiều) Hầu hết học sinh xếp vào nhóm “ít tham gia” vào hành vi bắt nạt trường học em có khả thích nghi tốt Trong đó, học sinh xếp vào nhóm “tham gia nhiều” vào hành vi bắt nạt chiếm tỉ lệ thấp (1,6% THCS 7,3% THPT), đồng thời em lại gặp nhiều vấn đề liên quan đến việc biến bạn thành nạn nhân hành vi bắt nạt hay cá nhân hóa vấn đề xung đột, rắc rối Chúng cảm thấy thiếu an toàn không chấp nhận, đồng thời cho môi trường học tập thuận lợi cho việc thực hành vi bắt nạt (các nỗ lực ngăn chặn can thiệp hành vi bắt nạt nhà trường không hiệu quả) Kết nhấn mạnh tầm quan trọng việc phát triển chương trình can thiệp ngăn chặn hành vi bắt nạt nhà trường đặt trọng tâm giúp em cảm thấy an toàn chấp nhận Nguồn: http://www.sciencedirect.com/ Sưu tầm biên dịch: Mai Anh Ban biên tập xin mời độc giả quan tâm gửi viết cho tin tâm lý học Đông Tây số tháng 10 với chủ đề: TÂM LÝ HỌC NGƯỜI CAO TUỔI Bài viết xin gửi địa email: press@welink.vn Độc giả tổ chức muốn giới thiệu đơn vị tin xin liên hệ với văn phòng WE Link Địa chỉ: 64 Hồ Hảo Hớn, P Cô Giang, Q.1, TP.HCM Email: contact@welink.vn | Điện thoại: 08 6291 2900 www.facebook.com/welinkvietnam www.welink.vn Bản tin Tâm lý học Đông Tây 18 [...]... trong Tâm lý học đường cung cấp một tập hợp những công cụ phát triển chuyên môn hữu ích đối với các học viên và sinh viên chuyên ngành Tâm lý học đường Tác giả: Tiến sĩ Timothy M Lionetti là một giảng viên toàn thời gian, đồng thời là điều phối viên của chương trình Tâm lý học đường tại đại học Walden Trọng tâm công việc nghiên cứu và thực hành lâm sàng của ông bao gồm việc cải thiện khả năng đọc của học. .. công học tập, nghiên cứu về rối loạn hành vi và mối tương quan giữa sức khỏe tâm thần và hệ thống trường học Giáo sư - Tiến sĩ Edward P Snyder là nhà tâm lý học đường với nhiều năm kinh nghiệm và là điều phối viên của chương trình Tâm Lý Học Giáo Dục tại Đại học Edinboro, Pennsylvania Lĩnh vực nghiên cứu của ông bao gồm đánh giá và xử lý những học sinh có rối loạn hành vi, tổ chức vận động giúp học. .. cực, dịch vụ sức khỏe tâm thần học đường và huấn luyện cho những tâm lý học và chuyên gia sức khỏe tâm thần Nguồn: http://www.amazon.com/ Sưu tầm và biên dịch: Kim Oanh TIN THẾ GIỚI ĐẠI HỘI QUỐC TẾ LẦN THỨ 18: HIỆP HỘI QUỐC TẾ VỀ CHỮA TRỊ TÂM LÝ CHO BỆNH NHÂN TÂM THẦN PHÂN LIỆT VÀ CÁC DẠNG LOẠN TÂM KHÁC Hiệp hội quốc tế về các hướng tiếp cận từ tâm lý và xã hội đối với người loạn tâm (ISPS) là một tổ... phòng chống bạo lực học đường Tiến sĩ Tâm Lý Học Ray W Christner là giám đốc của công ty mang tên Cognitive Health Solutions, LLC (Giải pháp sức khỏe nhận thức – ND) tại Hanover, Pennsylvania Tại đây, ông cung cấp những dịch vụ tâm lý dành cho trẻ em, người lớn, gia đình và trường học Ông cũng là nhà tham vấn tâm lý cho trường South Middleton, và là một giảng viên thường trực tại Đại học Walden Lĩnh vực... nhà tham vấn học đường, và những người thầy của ông đã từng gặp phải trong trường học Bill Rogers hiện đang là một nhà tham vấn học đường cho tất cả các cấp học Ông điều hành chương trình giúp đỡ dành cho giáo viên, giảng dạy tại các trường đại học và làm việc với những nhóm phụ huynh và học sinh Ông đã xuất bản hơn một chục cuốn sách cũng như phát hành một số lượng lớn các video về quản lý hành vi và... pháp tâm lý và phương pháp chữa trị tâm lý cho những người loạn tâm (người mất liên hệ với thực tại, thường kèm theo các triệu chứng ảo giác, hoang tưởng - ND) Nhiệm vụ chính của ISPS thúc đẩy giáo dục, huấn luyện và kiến thức của các chuyên gia sức khỏe tâm thần trong việc chữa trị và phòng ngừa các rối loạn tâm thần loạn tâm Hội nghị quốc tế lần thứ 18 của ISPS tập hợp các nhà thực hành về sức khỏe tâm. .. Cuốn sách này là một tài liệu quan trọng giúp các nhà giáo dục quản lý và ngăn chặn các hành vi bắt nạt trong trường học, ” theo Helen McGrath, Giáo sư tại Đại học Deakin và Ủy viên Ban chấp hành của Trung tâm Quốc gia Chống Hành vi Bắt nạt Nguồn: http://www.goodreads.com/ SỔ TAY HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN TRONG TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG Tên gốc: A practical guide to building professional competencies... thầy-trò và kết quả học tập của các em Tham gia khảo sát và thực hiện các bài kiểm tra là 8545 học sinh lớp 6 và giáo viên đến từ 395 trường học ở Hà Lan Mô Bản tin Tâm lý học Đông Tây hình phương trình cấu trúc (structural equation model) đã được sử dụng để nghiên cứu các mối tương quan trực tiếp và gián tiếp Kết quả cho thấy: tính tận tâm (conscientiousness) và dễ chịu (agreeableness) của học sinh thường... cả chúng ta có thể có một chút phi lý Trong khi Ellis bảo chúng ta phi lý khi nghĩ rằng thất bại trong việc học và công việc là điều khủng khiếp (mục 41) Thông thường mọi người chọn là “Hơi Đồng Ý” với phát biểu này Chỉ những người “Hoàn Toàn Đồng Ý” hay “Chủ Yếu Là Đồng Ý” là có thể hoàn thành khảo sát với kết quả là có xu hướng của niềm tin phi lý Bản tin Tâm lý học Đông Tây Sưu tầm và biên dịch:... trên thế giới Đánh giá học sinh dựa trên những vấn đề có liên quan đến cảm xúc và hành vi • Đánh giá kỹ năng của học sinh thông qua nhiều phương pháp tiếp cận khác nhau • Ngăn ngừa và can thiệp vào những tình huống khủng hoảng • Tư vấn cho gia đình, đồng nghiệp và cộng đồng • Tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển các dịch vụ sức khỏe tâm thần trong trường học Bản tin Tâm lý học Đông Tây 14 Trên kệ ... khoa học, góc nhìn từ sống, từ kinh nghiệm hành nghề tâm lý, hay góc nhìn người quan tâm đến tâm lý học công cụ để nâng cao chất lượng sống NỘI DUNG - Tin tức kiện - Tâm lý học cho sống - Ai?... chuẩn BẢNG ĐIỂM CHUẨN AW 30 28 25 22 20 SDS 31 29 26 23 21 Bản tin Tâm lý học Đông Tây ĐIỂM SỐ ODS 34 32 29 26 24 LFT 34 32 29 26 24 SW 35 33 30 27 25 PHẦN TRĂM (*) Tổng 1 65 153 140 127 1 15 1 65 153 ... giáo viên, nhân viên, nhà tâm lý học đường) việc xây dựng môi trường học đường an toàn tích cực cho phát triển toàn diện học sinh Bản tin Tâm lý học Đông Tây Tin giới TIN THẾ GIỚI NÃO NGƯỜI ĐƯỢC