Hiện tượng bỏ học của học sinh Trung học phổ thông, nguyên nhân và một số kiến nghị

Việt Nam là một trong những nước có tỷ lệ trẻ em bỏ học cao với khoảng 1 triệu học sinh. Trong khi số lượng trẻ em bỏ học đã được các cơ quan chức năng tìm mọi cách giúp đỡ thì nhiều em vẫn ngày ngày phải làm việc quá sức để kiếm tiền, không ít trẻ phải lang thang và đã sớm nhuộm bẩn cuộc đời bằng những hành vi vi phạm pháp luật. Những thống kê xã hội học cho thấy, trẻ em sống trong gia đình khiếm khuyết như bố mẹ ly dị, bố hoặc mẹ phạm tội, gia đình thường xuyên xảy ra xung đột, bố mẹ không quan tâm đến con cái, gia đình quá khó khăn… thường có ít cơ hội để học tập hơn các em sống trong gia đình không khiếm khuyết. Hầu hết các em phạm pháp sống trong những gia đình “có vấn đề”, một số ít các em phạm pháp do bạn bè xúi giục, lôi kéo… Đã có rất nhiều tác giả nghiên cứu về hiện tượng này, tuy nhiên việc nghiên cứu chỉ tập trung ở một địa phương nào đó, với những nguyên nhân mang tính địa phương cụ thể cho nên chưa đưa ra được những giải pháp chung nhất để hạn chế tình trạng này trong cả nước. Ngăn chặn hiệu quả hiện tượng trẻ em bỏ học cũng chính là làm giảm dần tình trạng sử dụng lao động trẻ em bất hợp pháp, trẻ em lang thang, trẻ em phạm pháp, chăn dắt trẻ em ăn xin… Vì vậy tác giả đã mạnh dạn chọn chuyên đề : “Hiện tượng bỏ học của học sinh Trung học phổ thông, nguyên nhân và một số kiến nghị”.

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của chuyên đề

Phát triển giáo dục là một trong ba nhiệm vụ hàng đầu của Đảng vàNhà nước ta Trong thư của Bác Hồ gửi cho các cháu học sinh nhân ngày khaitrường đầu tiên của nước Việt Nam Dân Chủ Cộng Hòa (9/1945) Bác viết:

“Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam cóbước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc Năm châu được haykhông, chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các em” Đúng như lờiBác dạy “vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”.Điều đó nói nên rằng sự nghiệp giáo dục là một nhiệm vụ hết sức quan trọng

và cần thiết, tương lai của một dân tộc thịnh hay suy là tùy thuộc vào sựnghiệp giáo dục

Nhưng, với tình trạng bỏ học sớm của trẻ em nước ta hiện nay đang làmột vấn đáng báo động, và cần được các cấp quan tâm giải quyết triệt để.Việc các em nghỉ học sớm không chỉ đánh mất đi một tương lai tươi sáng củacác em mà còn kéo theo các hệ lụy khác mà xã hội phải gánh chịu Việc nghỉhọc sớm không chỉ có ở các em sống ở nông thôn ,các em có hoàn cảnh kinh

tế khó khăn mà nó còn diễn ra ngay ở các em sống ở thành phố với điều kiệnkinh tế khá giả

Việt Nam là một trong những nước có tỷ lệ trẻ em bỏ học cao vớikhoảng 1 triệu học sinh Trong khi số lượng trẻ em bỏ học đã được các cơquan chức năng tìm mọi cách giúp đỡ thì nhiều em vẫn ngày ngày phải làmviệc quá sức để kiếm tiền, không ít trẻ phải lang thang và đã sớm nhuộm bẩncuộc đời bằng những hành vi vi phạm pháp luật

Những thống kê xã hội học cho thấy, trẻ em sống trong gia đình khiếmkhuyết như bố mẹ ly dị, bố hoặc mẹ phạm tội, gia đình thường xuyên xảy raxung đột, bố mẹ không quan tâm đến con cái, gia đình quá khó khăn…thường có ít cơ hội để học tập hơn các em sống trong gia đình không khiếm

khuyết Hầu hết các em phạm pháp sống trong những gia đình “có vấn đề”,một số ít các em phạm pháp do bạn bè xúi giục, lôi kéo…

Đã có rất nhiều tác giả nghiên cứu về hiện tượng này, tuy nhiên việcnghiên cứu chỉ tập trung ở một địa phương nào đó, với những nguyên nhânmang tính địa phương cụ thể cho nên chưa đưa ra được những giải phápchung nhất để hạn chế tình trạng này trong cả nước

Ngăn chặn hiệu quả hiện tượng trẻ em bỏ học cũng chính là làm giảmdần tình trạng sử dụng lao động trẻ em bất hợp pháp, trẻ em lang thang, trẻ

em phạm pháp, chăn dắt trẻ em ăn xin… Vì vậy tác giả đã mạnh dạn chọn chuyên đề : “Hiện tượng bỏ học của học sinh Trung học phổ thông,

nguyên nhân và một số kiến nghị”.

2 Mục tiêu nghiên cứu

- Tìm hiểu hiện trạng bỏ học của học sinh Trung học phổ thông ở nước

ta

- Tìm ra những hướng để hạn chế, khắc phục tình trạng trên.

3 Đối tượng nghiên cứu

Hiện tượng bỏ học của học sinh Trung học phổ thông

4 Phạm vi nghiên cứu

- Thời gian: Từ năm 2001 đến nay.

- Không gian: Trong cả nước

5 Phương pháp nghiên cứu

- Việc nghiên cứu đề tài dựa trên cơ sở phương pháp luận chủ nghĩa

Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Đồng thời còn sử dụng một số phươngpháp như:

- Thống kê tài liệu.

- Phân tích tài liệu.

- Tổng hợp tài liệu.

- Phỏng vấn.

6 Bố cục đề tài

Ngoài phần mở đầu và kết thúc đề tài gồm có hai chương:

Chương 1: Yếu tố tâm lý - xã hội dẫn đến hiện tượng bỏ học của học sinhTrung học phổ thông

Chương 2: Những ảnh hưởng tiêu cực từ hiện tượng bỏ học của học sinhTrung học phổ thông và một số kiến nghị nhằm khắc phục tình trạng trên

CHƯƠNG 1 YẾU TỐ TÂM LÝ – XÃ HỘI DẪN ĐẾN HIỆN TƯỢNG BỎ HỌC CỦA

HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

1.1 Thực Trạng

Việt Nam là một trong những nước có tỷ lệ trẻ em bỏ học cao vớikhoảng 1 triệu học sinh Trong khi số lượng trẻ em bỏ học đã được các cơquan chức năng tìm mọi cách giúp đỡ thì nhiều em vẫn ngày ngày phải làmviệc quá sức để kiếm tiền, không ít trẻ phải lang thang và đã sớm nhuộm bẩncuộc đời bằng những hành vi vi phạm pháp luật

Những thống kê xã hội học cho thấy, trẻ em sống trong gia đình khiếmkhuyết như bố mẹ ly dị, bố hoặc mẹ phạm tội, gia đình thường xuyên xảy raxung đột, bố mẹ không quan tâm đến con cái, gia đình quá khó khăn…thường có ít cơ hội để học tập hơn các em sống trong gia đình không khiếmkhuyết Hầu hết các em phạm pháp sống trong những gia đình “có vấn đề”,một số ít các em phạm pháp do bạn bè xúi giục, lôi kéo…

Dù cho các em ở nông thôn hay thành thị, vùng đồng bằng hay miềnnúi, việc nghỉ học sớm là một bất lợi lớn đối với các em Khi các em khôngđược đến trường, có nghĩa là các em không được trang bị đầy đủ kiến thức cơbản dẫn đến việc các em thiếu kỹ năng, kinh nghiệm sống cũng như việc các

em sẽ có những khiếm khuyết nhất định Cho dù xã hội phát triển, hiện đạiđến đâu thì “tế bào xã hội” vẫn là yếu tố sống còn của quá trình hình thành vàphát triển nhân cách con người Những trẻ em không được học hành đến nơi,đến chốn, không được cha mẹ quan tâm… là đối tượng dễ bị những kẻ xấu lợidụng để bóc lột sức lao động, làm những việc có tính chất vi phạm phápluật… Ngăn chặn hiệu quả hiện tượng trẻ em bỏ học cũng chính là làm giảmdần tình trạng sử dụng lao động trẻ em bất hợp pháp, trẻ em lang thang, trẻ

em phạm pháp, chăn dắt trẻ em ăn xin…

Tình trạng học sinh phổ thông đã bỏ học, sống lang thang, thông quamạng Internet để kết thành băng nhóm sử dụng ma túy, gây ra nhiều vụ đánhnhau, gây rối trật tự xã hội, cướp tài sản có xu hướng gia tăng hiện nay lêntới 20.000 đối tượng

Thông tin trên được Tiến sĩ Phùng Khắc Bình, Vụ trưởng Vụ công tácHS,SV - Bộ GD-ĐT đưa ra tại Hội thảo “Giải pháp nâng cao hiệu quả côngtác giáo dục đạo đức, lối sống, phòng chống tội phạm, bạo lực trong học sinhTHPT” tổ chức sáng ngày 25/11/2009 tại Hà Nội

Theo Tiến sĩ Bình, trong số gần 10 triệu học sinh THCS và THPT hiệnnay, phần lớn các em đều có ý thức tu dưỡng đạo đức tốt, tích cực, chủ độngtrong học tập và rèn luyện, năng động, tự tin, có ý thức vươn lên mạnh mẽ,khát khao thể hiện bản thân

Tuy nhiên, vẫn còn một bộ phận không nhỏ học sinh quá đề cao giá trịvật chất, lối sống hưởng thụ, coi việc sử dụng điện thoại, xe máy đắt tiền là sựkhẳng định đẳng cấp, giá trị bản thân Từ quan niệm đó, dẫn đến một số họcsinh đua đòi quá mức kinh tế cho phép, có trường hợp học sinh chỉ vì cần tiềnmua quần áo đẹp hay điện thoại di động mà phạm tội nghiêm trọng hoặc cábiệt có em đã làm việc một số việc vi phạm nhân phẩm của chính bản thânmình để lấy tiền Một bộ phận học sinh có biểu hiện lệch lạc về đạo đức, lốisống như thiếu tôn trọng thầy, cô giáo, coi thường kỷ luật của nhà trường,thường xuyên nói tục, chửi thề Từ đó sẻ dẫn đến tình trạng bỏ học và đi theocon đường hư hỏng

Theo Tiến sĩ Bình, học sinh phạm pháp có dấu hiệu tăng cả về tính chấtlẫn mức độ nghiêm trọng Tình trạng học sinh, sinh viên sử dụng công nghệcao tấn công trang web để ăn cắp tiền qua mạng, tống tiền qua điện thoại cũngtăng nhanh Không có tiền chơi, không ít em sẵn sàng thông qua mạngInternet để kết thành băng nhóm trộm cắp, giết người hoặc “bán mình” chỉ vìvài chục ngàn đồng Đặc biệt ngiêm trọng, tại Quảng Ninh, Thanh Hóa, một

số em, do thiếu hiểu biết pháp luật, còn lấy cắp vật liệu trên cầu, cắt đườngdây điện thoại bán lấy tiền tiêu xài

Thiếu tướng Đỗ Văn Rụ, Cục trưởng Cục cảnh sát Quản lý Hành chính

về Tệ nạn xã hội, Bộ Công an, cho biết, nguyên nhân của tình trạng trên docông tác quản lý các hoạt động văn hóa, dịch vụ vui chơi, quán bar, karaoke,

vũ trường, Internet, phim ảnh của cơ quan chức năng còn buông lỏng, đã tácđộng tiêu cực đến đạo đức, lối sống của một bộ phận người trẻ

Về phía gia đình, nhiều phụ huynh thiếu sự quan tâm, chăm sóc, độngviên, giáo dục, chưa nắm bắt hoặc nắm bắt không đúng, không đầy đủ nhữngđặc điểm tâm lý, tính cách của các em Nghiêm trọng hơn, có trườnghợp chính người thân trong gia đình lôi kéo con, em, cháu mình cùng thamgia hành vi vi phạm pháp luật

Hội nghị giao ban lần 1 năm học 2008-2009 giữa 12 Sở GD&ĐT cáctỉnh Đồng bằng sông Cửu Long (ĐBSCL) (ngày 24/11/2008) và giữa 5 SởGD&ĐT các thành phố trực thuộc trung ương (ngày 25/11/2008) đã đưa ra sốliệu về tỷ lệ học sinh bỏ học tại một số tỉnh thành trên như sau:

Theo số liệu báo cáo về tỷ lệ học sinh bỏ học đầu năm học 2008

-2009 tại các tỉnh ĐBSCL, học sinh bỏ học trong hè ở cấp THCS và THPT cònkhá cao Càng học lên cao, học sinh càng khó theo đuổi việc học Cụ thể, cáctỉnh có tỷ lệ học sinh bỏ học còn cao ở cả 3 cấp học: Cà Mau (18,67%), AnGiang (14,34%), Bạc Liêu (13,23%), Hậu Giang (10,19%) Đặc biệt, tỷ lệhọc sinh yếu kém không theo kịp chương trình của các tỉnh rất cao (chiếm đến40%) Những lý do học sinh các tỉnh ĐBSCL bỏ học vẫn là điều kiện kinh tếgia đình khó khăn, gia đình không quan tâm cho con em học tập, học sinhnghỉ học để đi làm

- Còn theo báo cáo của các Sở GD&ĐT thuộc các thành phố trực thuộctrung ương, tuy việc học sinh bỏ học không phải là vấn đề nhức nhối như tạicác tỉnh ĐBSCL nhưng vẫn còn Cụ thể, tỷ lệ học sinh bỏ học tại Tp.HCM là

0,06% (tiểu học), 0,45% (THCS), 0,94% (THPT) Tỷ lệ bỏ học tại Tp.CầnThơ là 0,6% (tiểu học), 3,51% (THCS), 2,4% (THPT).

- Theo thống kê của Bộ GD&ĐT, tính đến ngày 31/3/2008, 147.005(trên tổng số 15.710.061) học sinh bỏ học, chiếm 0,94% Theo Thứ trưởng BộGD&ĐT Nguyễn Vinh Hiển, tình trạng học sinh bỏ học là đáng quan tâmnhưng không diễn ra ở tất cả các vùng tại Việt Nam Học sinh bỏ học chủ yếu

ở những vùng có điều kiện kinh tế khó khăn, vùng dân tộc thiểu số Theo Thứtrưởng, có hai nguyên nhân chính dẫn đến tình trạng bỏ học Nguyên nhân thứnhất là điều kiện kinh tế địa phương còn khó khăn, gia đình nghèo, các

em phải đi học xa trong khi phương tiện đến trường thiếu, thậm chí nhiều họcsinh thiếu ăn, thiếu mặc nên không thể đến trường Nguyên nhân thứ hai làbệnh thành tích Những năm qua, chúng ta đã đánh giá học sinh không đúngthực chất, nay đánh giá đúng, học sinh mất căn bản, học yếu khiến các em bỏhọc

1.1.1 Ở nông thôn, miền núi

Nếu để ý, chúng ta có thể dễ dàng nhận thấy: trong các kỳ thi tuyểnsinh gần đây, nhiều thủ khoa của các trường đại học, rất nhiều em đạt thànhtích tốt trong học tập đều xuất thân từ nông thôn Tuy nhiên, đó mới chỉ là “baphần nổi”, còn “bảy phần chìm” của trẻ em nông thôn là bỏ học, lao độngsớm… Có em đã sớm phải gánh vác công việc trong gia đình, có em thì phảinghỉ học sớm

Thực tế cũng như thông qua các cuộc nghiên cứu tại các địa phươngtrên cả nước cho thấy, lao động của trẻ em nông thôn đóng góp một vai tròkhá quan trọng trong việc duy trì cuộc sống của gia đình Tuy nhiên, đónggóp của các em đôi khi lại không được thừa nhận, một mặt do cả bố mẹ và cảchính các em thiếu hiểu biết, mặt khác do lối tư duy còn mang nặng tính chấtphong kiến

Chúng ta biết đến giải pháp tổng thể được quy định trong Luật Bảo vệ

và Chăm sóc trẻ em Nhưng luật vẫn chỉ là luật Hầu hết những gia đình có trẻ

em tham gia lao động sớm đều giải thích: “Gia đình tôi có khó khăn mới đểcác cháu nghỉ học đi làm” Do đó, vòng luẩn quẩn của các em rất khó giảiquyết, nếu đi học thì không có người để làm, thiếu cái để ăn, thiếu thời gian

để học, không có tiền học phí, còn nếu đi làm thì phải chấp nhận hy sinhtương lai Trong tình thế như vậy, nghỉ học để đi làm là biện pháp được hầuhết các em và gia đình lựa chọn Chính vì vậy, chính quyền các cấp cần thựchiện tốt các chính sách xã hội như xóa đói giảm nghèo, đào tạo nghề, giảiquyết việc làm, nâng cao mức sống tối thiểu của người dân chứ không thể chỉmong chờ vào luật! Bên cạnh đó, cần phát huy vai trò của công tác tuyêntruyền giáo dục nhằm nâng cao nhận thức, thay đổi hành vi, lối sống củangười dân nông thôn trở nên cần thiết hơn bao giờ hết

Theo báo cáo của Bộ GD-ĐT, Quỹ Nhi đồng Liên Hợp Quốc, Tổ chứcVăn hóa, Khoa học và Giáo dục của Liên Hợp Quốc, ở miền núi có tới 1/3 trẻ

em không học hết lớp 5 và 70% số học sinh bỏ học là trẻ em gái

Theo báo cáo của Bộ GD-ĐT, Quỹ Nhi đồng Liên Hợp Quốc(UNICEF), Tổ chức Văn hóa, Khoa học và Giáo dục của Liên Hợp Quốc(UNESCO), 90% số trẻ em hoàn thành bậc giáo dục tiểu học trên toàn quốc.Tuy nhiên, con số này ở các vùng Tây Nguyên là 43%, ở các vùng núi phíaBắc là 48% Như vậy, ở miền núi có tới 1/3 trẻ em không học hết lớp 5 và70% số học sinh bỏ học là trẻ em gái

xuất, gia công gốm sứ, đi làm phụ hồ tại các cơ sở xây dựng hoặc trong cáclàng nghề Điều kiện làm việc của trẻ thường khá khó khăn, ngoài giúp việcgia đình thì lao động các dạng khác phải thuê nhà trọ, sinh hoạt với mức tiếtkiệm tối đa.

Cuộc vận động "hai không" với nội dung: chống "ngồi nhầm lớp" đã

"cho" nhiều HS phải ở lại lớp Tỷ lệ lưu ban cao, đồng nghĩa với việc nhiều

HS bỏ học do không chịu học lại, do hoàn cảnh gia đình

Năm học 2007 - 2008, số HS bỏ học của Nghệ An là 1,7% với gần11.000 em Trong đó, hệ THPT có gần 4.000 HS, THCS hơn 4.000 HS, Tiểuhọc có 568 HS và hệ bổ túc văn hoá có khoảng 1.700 HS không đến lớp Sovới mọi năm, tỷ lệ HS bỏ học gấp 1,5 lần Theo Phạm Huy Đức, Chánh Vănphòng Sở GD-ĐT Nghệ An, lý do bỏ học, cũng như những năm trước, chủyếu là HS lưu ban Đối tượng bỏ học phần nhiều là HS nữ, chủ yếu là ngườiH’Mông, chỉ học hết tiểu học là dừng, ở nhà lao động và lấy chồng

Tỷ lệ bỏ học nhiều hơn gấp rưỡi năm ngoái là do năm nay thực hiệncuộc vận động "hai không", trong đó, có nội dung không để HS "ngồi nhầmlớp" Giải thích lý do, ông Đức cho biết thêm "ngành giáo dục Nghệ Ankhông bất ngờ với kết quả này"

Cận kề Hà Nội, Bắc Ninh, vùng đất có truyền thống hiếu học, cũng có

tỷ lệ lưu ban và bỏ học cao hơn những năm trước Ở bậc tiểu học, số HS lưuban là 1.400 em, trong đó có 9 em bỏ học; THCS có hơn 1.600 em lưu ban,

20 em bỏ học và THPT có 580 em lưu ban, 264 em bỏ học

Phó Giám đốc Sở GD-ĐT Bắc Ninh Hoàng Sỹ Phương thông tin, số

HS bỏ học ở cấp THPT cao, tập trung chủ yếu ở khối trường dân lập Nămnay, học phí các trường dân lập được thu theo cơ chế thỏa thuận nên cao hơnmọi năm HS ở lại lớp không đi học tiếp Riêng HS trượt tốt nghiệp lớp 12vừa rồi, không ai đăng ký đi học lại

1.2 Nguyên Nhân

1.2.1 Nguyên nhân chủ quan

Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng HS bỏ học Qua tìm hiểu đa

số HS bỏ học có nguyên nhân trực tiếp là do học lực yếu, khi gặp chươngtrình THPT nặng, các em gặp khó khăn trong việc tiếp thu bài giảng, từ đónảy sinh tâm lý chán nản, bỏ học

1.2.1.1 Vì nhận thức của học sinh về ý nghĩa của việc học chưa cao

Học để làm gì, đây là một câu hỏi mà đa số các em chưa trả lời đượcbởi vì các em chưa nhận thấy được hết ý nghĩa của việc học Có em cho rằnghọc là để cho bố mẹ, cho gia đình, cho thầy cô chứ không phải là học để chomình Các em không biết được rằng mục đích của việc học hành là cho tươnglai không chỉ riêng mình mà còn cho cuộc sống đất nước Ai củng muốn cómột cuộc sống khá giả, có một việc làm ổn định, lương cao, thích hưởngthụ nhưng đâu ai củng có thể nhận thức được rằng để có được những thứ ấychỉ có một con đường duy nhất đó là học, và học thật tốt Hàng ngày các em

cứ cắp sách đến trường, rồi chiều lại cắp sách về, cứ thế ngày này qua ngàykhác và coi đó là trách nhiệm của mình phải như thế Nếu không đi học thì sợ

bị thầy cô báo cáo về gia đình, rồi bị bố mẹ la mắng,còn nếu đi học thì các emcủng đi cho xong trách nhiệm cho nên việc học đối với các em thật sự là mộtcực hình Các em cho rằng học củng chẳng để làm gì, học cho lắm củng chỉthế mà thôi, vì các em nghĩ rằng con người ta có cái số sẵn rồi, số sướng thì sẻđược sướng cần gì phải học, còn số đã khổ rồi thì có học thế nào đi nữa thìcủng chỉ mãi khổ mà thôi Không cần học củng bố mẹ chăm lo cho rồi vậy thìcần gì phải học nữa Chính từ những suy nghĩ nông cạn như thế nên các em

đã không nhìn thấy được ý nghĩa hết sức quan trọng từ việc học Gieo nhânnào thì được quả ấy, có ý thức học tập tốt thì sẻ có được một tương lai tươisáng tốt đẹp, không chịu học hành thì sẻ không có kiến thức và sẻ phải trả giácho những điều không biết ấy

1.2.1.2 Vì ghét học và học không nỗi

Qua những đợt khảo sát nguyên nhân học sinh bỏ học ở các huyệnnghèo thuộc các tỉnh miền Đông, miền Trung, Tây Nguyên, kết quả cho thấynguyên nhân chủ yếu dẫn đến học sinh bỏ học giữa chừng là do học sinhkhông thể theo kịp chương trình Kế đến là do điều kiện kinh tế gia đình.Phần lớn học sinh bỏ học có học lực chỉ đạt mức dưới trung bình, nhiều họcsinh ở lại lớp nhiều năm Trong thời gian còn đi học, các em có biểu hiệnkhông tập trung và thường đến lớp trễ hơn so với các bạn Qua thăm dò, các

em trả lời: “Không thể học nổi nữa, đến lớp cho vui chứ ngồi nghe giảng thìchẳng hiểu gì!” Như vậy, có thể thấy rằng các em đã mất căn bản, điều nàylàm cho các em chán nản, buông xuôi và không thể tiếp nhận những kiến thức

mà giáo viên truyền thụ Các chuyên gia tâm lý đã khẳng định: “Không nắm

và hệ thống được kiến thức căn bản, mất tự tin nên việc bỏ học là điều khótránh khỏi” Tìm hiểu thêm về gia đình của em, có thể nhận định mấy điểmsau: kinh tế thì gia đình rất khó khăn; cha mẹ bất hòa, mặc dù ở tuổi ăn tuổihọc nhưng các em phải làm mọi việc trong nhà như: cơm nước, chăm sóc em,lau dọn nhà cửa, thậm chí việc đồng áng, nương rẫy cháu cũng phải tham gianhư lao động chính trong gia đình… Như vậy, ngoài buổi đến trường, hầunhư các em không có nhiều thời gian dành cho việc học Hầu hết các bậc cha

mẹ đều không muốn con mình bỏ học, ý thức việc cho con đến trường là tạodựng tương lai cho con cái, song nhiều gia đình lại lực bất tòng tâm

Một là vì sự kỳ vọng của gia đình

Bố mẹ quá kì vọng về con cái, bắt học ngày học đêm, học thêm ở thầynày, thầy khác Thậm chí có em không có thời gian để ngủ trưa, không có thờigian để ăn cơm bữa tối cùng với gia đình Em học được thì có hưng phấn bỏquá xa các em khác, thích thầy dạy kiến thức nâng cao, em yếu thì đến lớp nóichuyện riêng hay ngủ gà ngủ gật

Trẻ em ghét học có nhiều nguyên nhân, nhưng nguyên nhân chủ yếu là

do các em “quá vô tư” trong việc học Nhiều em không biết học để làm gì màchỉ biết học thật giỏi để làm vui lòng người lớn Trong khi đó chương trìnhhọc quá tải đối với lứa tuổi của các em Ngày nay học sinh phổ thông phảihọc nhiều môn hơn, yêu cầu cũng cao hơn Ví dụ ngày xưa, hệ 10 năm khônghọc tin, nhạc, họa, phổ thông cơ sở không học ngoại ngữ Toán tập hợp học ởchương trình năm thứ nhất của đại học nay đem vào sách giáo khoa lớp 6, sốphức, tích phân, vi phân đưa xuống chương trình phổ thông Bố mẹ nhiều

em quá kì vọng về con cái, bắt học ngày học đêm, học thêm ở thầy này, thầykhác Thậm chí có em không có thời gian để ngủ trưa, không có thời gian để

ăn cơm bữa tối cùng với gia đình Em học được thì có hưng phấn bỏ quá xacác em khác, thích thầy dạy kiến thức nâng cao, em yếu thì đến lớp nóichuyện riêng hay ngủ gà ngủ gật Trẻ con phải vừa học vừa chơi, “chơi để màhọc” Nhồi nhét quá các em đâm chán Trong sách giáo khoa mới, người biênsoạn cũng cố gắng đem vào một số trò chơi, cải tiến kênh chữ, kênh hìnhnhưng cũng không cải thiện được mấy

Phụ huynh chúng ta ai cũng muốn con cái mình vươn lên cho bằng bạn,bằng người Có những người dùng đồng tiền cho con học thêm nhưng vẫnkhông đạt theo ý muốn Có người, con không học được đâm ra buồn nản, phómặc cho thầy… (Hoàng Minh Đức Trường THCS Quảng Minh - QuảngTrạch - Quảng Bình)

Hai là vì cuộc vận động “hai không”

Cuộc vận động "Hai không" là một sáng kiến của ngành giáo dục trongviệc "Chống tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục" Chính vì

lẽ đó nên nó đã được xã hội đồng tình, hoan nghênh

Song con số 15 ngàn học sinh bỏ học trong thời gian qua cũng đã gâynên sự phản ứng trong xã hội với nhiều ý kiến khác nhau: Tích cực có, tiêucực có, bình tĩnh có, nôn nóng có, thậm chí đổ lỗi cho "Hai không" cũng có.Cũng là lẽ đương nhiên thôi, vì mỗi người đứng ở mỗi vị trí khác nhau

Tôi đồng tình với ý kiến cho rằng đây không phải là sự đột biến, cũngkhông phải là "do hơi quá đà trong việc thực hiện cuộc vận động", mà chính

là đáp số của bệnh thành tích trong giáo dục, đáp số của cuộc trắc nghiệm lớn

về thực chất việc dạy và học trong những năm qua, và là cơ sở ra đời của cuộcvận động "Hai không" Đau lòng thật, nhưng như thế có lẽ còn hữu ích hơn là

hỉ hả với thế hệ công dân tương lai với những bằng cấp "hữu danh, vô thực"

Tôi nghĩ, trong số 15 ngàn học sinh bỏ học, sẽ không thể có cùng một

lý do, mà thường tập trung ở mấy loại: một là số học sinh ham học nhưng họclực quá yếu; hai là số học sinh ham học và học tốt nhưng hoàn cảnh gia đìnhquá khó khăn và ba là số học sinh ham chơi chán học, đến trường chỉ là bắtbuộc, là đối phó với gia đình, nay trước yêu cầu mới của nhà trường đã khôngtrụ nổi Ngoài số này, tôi tin là không thể có chuyện học sinh ngoan, ham học,học tốt mà lại bỏ học, nhất là lại bỏ học vì "Hai không"

Có mấy nguyên nhân khách quan chủ yếu: Với nhà trường là do nểnang, chạy theo thành tích, kỷ luật, kỷ cương không nghiêm, phương châm

"Tiên học lễ, hậu học văn" không thực sự được coi trọng, quan tâm; đạo đứcthầy cô chỗ này, chỗ nọ bị xuống cấp

Với gia đình thì phần lớn đều có sự quan tâm đến việc học hành củacon cháu, nhưng lại buông lỏng, thiếu sự quản lý, giáo dục, nuông chiều, phóthác con cho nhà trường, cho xã hội

Với xã hội thì có quá nhiều tiêu cực tác động vào các cháu như: phim,ảnh, sách báo không lành mạnh, không phù hợp, là lối sống buông thả, ănchơi sa đoạ, sống không có lý tưởng, sống không cần ngày mai, là sự cám dỗcủa tệ nạn, là sức hút của các đồ chơi điện tử đã khiến các cháu sao nhãng,không thiết gì đến việc học hành (Trương Văn Hiện Thôn Tân Tiến, PhườngHoàng Diệu, TP Thái Bình)

1.2.1.3 Vì ham chơi đua đòi

Phần lớn số học sinh Trung hoc phổ thông ở các thành phố bỏ học vìham chơi, đua đòi, thích lói sống hưởng thụ Trong số các em này, một phần

kà con nhà khá giả, có bố mẹ là những người có địa vị xã hội hoặc là nhữngdoanh nhân giàu có lắm tiền thì phần lớn còn lại là con những nhà có hoàncảnh kinh tế bình thường, có thể nói là khó khăn nhưng vẫn đau đòi chạy theolối sống buông thả, hưởng thụ.

Các em có những suy nghĩ hết sức nông cạn, đó là sống phải biếthưởng thụ cho sướng bản thân trước mắt mà không cần biết những hậu quảsau này Không cần biết tương lai ngày sau sẻ như thế nào, các em nghĩ rằngkhông học thì củng chẳng có gì mà phải lo vì đã có sự chăm sóc lo lắng của

bố mẹ Còn về các bậc phụ huynh thì suốt ngày họ phải bận với biết bao làcông việc, không có thời gian để mà quan tâm đến việc học hành của con cáimình như thế nào Khi con xin tiền là họ cho ngay mà không cần bận tâm làcon xin tiền để làm gì, mà nếu có hỏi thì các em viện ra đủ các lí do hợp líkhác nhau, nào là để đi học thêm, nào là để mua quà cho thầy, quà sinh nhậtbạn vì thế cac bậc phụ huynh càng yên tâm và cho con nhiều tiền hơn

Với việc có được đồng tiền quá sức dễ dàng cho nên các em tiêu xàimột cách phung phí, thoải mái với những suy nghĩ hết sức vô tư đó là mình cóquyền phải được hưởng thụ như thế Biết tiêu tiền chứ các em đâu biết đượccông sức để làm ra đồng tiền ra sao và giá trị của nó là như thế nào Từ chỗ cótiền tiêu xài và ăn chơi vô độ nên các em đã quên đi một nhiệm vụ hết sứcquan trọng và thiêng liêng đó là việc học khi cầm đến sách vở là các em cảmthấy chán nản và đau đầu

Vì không được trang bị những kiến thức cơ bản về phong cách sống vànhững am hiểu cơ bản về pháp luật nên các em dễ bị xa ngã vào con đườngphạm pháp

Có rất nhiều con đường để dẩn các em đến con đường xa ngã này:trước hết đó là sự phát triển ngày càng cao của nền kinh tế thị trường kéo theo

sự giă tăng của đủ loại tệ nạn xã hội như ma túy, thuốc lắc, heroin bên cạnh

đó với sự phát triển ngày càng cao của công nghệ thông tin như mạng internetthì càng có nhiều em bị cuốn theo sự phát triển của nó, đó là việc chơi game

online Các em quên ăn, quên ngủ bỏ cả học để lao đầu vào sồng thế giới ảo,với những trò chơi vô bổ và ảnh hưởng rất lớn đến sức khoẻ và trí tuệ Việcngồi một chỗ khi chơi cũng làm tăng nguy cơ mắc các bệnh về xương khớpnhư đau lưng, đau cổ, đau đầu Những động tác lặp đi lặp lại ngón tay ấn vàocác bàn phím, nút điều khiển cũng khiến các em bị tổn thương bàn tay.Điềuđáng lo ngại hơn là việc nghiện game có thể tác động không tốt đến hành vi,nhận thức xã hội của các em Nghiện game khiến trẻ lười vận động, lầm lì, ítnói, thậm chí có thể dẫn đến bỏ học, ương bướng, trộm cắp, nói dối Chưa kể,game bạo lực khiến trẻ trở nên hiếu chiến và dễ phản ứng mạnh.

Năm học 2007 - 2008, gần 10.000 học sinh ở khu vực Đồng bằng Bắc

bộ bỏ học vì học lực yếu kém, chán học, gia đình khó khăn Cũng có nhiều

em bỏ học vì mải… chơi games

Số liệu đưa ra tại hội nghị giao ban lần thứ 3 cuộc vận động “Haikhông” của các Sở GD&ĐT khu vực Đồng bằng Bắc Bộ (khu vực II), được tổchức sáng ngày 25\4\2008 tại Hà Tây cho biết: Hà Tây dẫn đầu khu vực vớihơn 1.800 học sinh bỏ học Tiếp đến là Nam Định: 1.387, Hải Dương: 1.269,Vĩnh Phúc: 1.042 học sinh bỏ học… Trong đó, học sinh THPT và Bổ túcTHPT bỏ học nhiều hơn THCS Số học sinh bỏ học tập trung chủ yếu ở cáctrường ngoài công lập

Theo đánh giá của các Sở GD&ĐT, có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạnghọc sinh bỏ học như: bản thân học sinh học lực yếu kém, mang tâm lý chánhọc; hoàn cảnh gia đình khó khăn Nhiều học sinh vì mải… chơi games,nghiền internet nên chán học Bên cạnh đó, “chương trình, sách giáo khoa ởmột số môn, bài khá nặng so với trình độ học sinh, nhất là học sinh ở vùngkinh tế, xã hội khó khăn”…

1.2.1.4 Vì những mâu thuẫn nghiêm trọng với bạn cùng lớp, cùng trường

Một nguyên nhân nữa khiến cho các em phải bỏ học đó là có nhữngmâu thuẫn với bạn bè cùng trường, cùng lớp Những mâu thuẫn này bắt đầuxuất phát từ những lý do hết sức nhỏ trong chuyện học tập sinh hoạt hàngngày của các em như:

Một là các bạn học giỏi thì sẻ được thầy cô yêu mến quan tâm giúp đỡ

để ngày càng tốt hơn, được nhiều người kết bạn từ đó bị các bạn học yếu hơn,đặc biệt là những bạn là học sinh “cá biệt” cảm thấy ghen tị và khó chịu rồidẫn đến đối kị, tìm mọi cách để hạ uy tín của các bạn học tốt đó Thủ đoạn để

hạ uy tín đó có rất là nhiều cách, đó là nói xấu sau lưng, nếu nói xấu khôngđược thì sẻ đe dọa

Hai là do những mối quan hệ tình cảm bạn bè Trong lứa tuổi này các

em đã nảy sinh những tình cảm yêu thương nam nữ, chính vì thế mà rất dễ sảy

ra những chuyên xích mích ghen tuông, nếu các em không giải quyết đượcnhững mâu thuẫn này thì sẻ rất dễ dẫn đến những chuyện khó lường xảy ra

Ba là những bạn nhỏ yếu thường hay bị các bạn to khỏe hơn bắt nạt,

các bạn nhà ở xa trường thường bị các bạn nhà ở gần trường bắt nạt theo kiểu

“ chó cậy gần nhà, gà cậy gần chuồng” Chỉ cần các em có huyện gì làmkhông vừa ý các bạn này thôi là có thể bị các bạn này đánh rồi, vì muốn đượcyên ổn để đi học nên các em không dám báo lại với thầy cô, và nếu có báo thì

sẻ bị đánh nhiều hơn Cho nên các em cứ phải cam chịu, càng nhịn thì càng bịlấn tới, dần dần các em cảm thấy sợ và không dám đi học nữa để khỏi bị bắtnạt

Thứ tư đó là tệ nạn bạo lực học đường Rất nhiều vụ bạo lực học

đường có nguyên nhân chỉ là những mâu thuẫn nhỏ trong việc học tập trênlớp Cũng chỉ vì tranh nhau một chiếc ghế ngồi trong buổi chào cờ ngày đầutuần mà mới đây, tại một trường trung học phổ thông ở Hà Nội, hai nhóm họcsinh hằm hè nhau, kêu gọi thêm đồng bọn bên ngoài trường học vào “xử lý”đối phương Hậu quả là một học sinh nam tử nạn, hàng chục đối tượng khác

bị bắt Chỉ vì một mâu thuẫn nhỏ mà nạn nhân và đối tượng đã đánh mất

tương lai tươi sáng bởi một người đã mất, người kia sẽ phải chịu sự xử lý củapháp luật Không chỉ có việc học sinh đánh học sinh, thanh toán nhau chỉ vìnhững xích mích nhỏ, học sinh đánh thầy cô giáo, nhiều vụ bạo hành họcđường mà nạn nhân là những cô cậu học sinh bị thầy cô giáo hành hùng gâythương tích nặng gần đây đang gióng lên hồi chuông cảnh tỉnh đối với côngtác giáo dục Từ những câu chuyện bạo lực học đường như trên đã làm chonhiều em hoang mang và không dám đến trường.

1.2.2 Nguyên nhân khách quan

1.2.2.1 Vì chương trình học quá nặng

Ngày 19/9/2009 tại khách sạn Công Đoàn (quận Bình Thạnh,TP.HCM) diễn ra hội thảo “Đánh giá 3 năm thực hiện chương trình, sách giáokhoa THPT” Tham gia hội thảo có đông đảo đại biểu đến từ các tỉnh, thànhtrong cả nước và nhiều lãnh đạo ngành giáo dục

Sau lễ phát biểu khai mạc của Thứ trưởng Bộ giáo dục Nguyễn VinhHiển, nhiều đại biểu đã cùng tham gia thảo luận, mổ xẻ những bất cập trongquá trình xây dựng, biên soạn và hiệu quả sách giáo khoa bậc THPT Các đạibiểu tham gia hội thảo cho rằng sách giáo khoa bậc THPT có nhiều bất cập,thiếu sót… cần được chỉnh sửa

Đại biểu Lê Tấn Thống – Sở GD-ĐT Quảng Ngãi đồng quan điểm vớinhiều đại biểu khác cho rằng: “Trong SGK đổi mới không hợp lý” ÔngThống cho rằng, một số bộ môn lặp lại quá nhiều Trong quá trình biên soạnlại không giữ được tính trong sáng của Tiếng Việt, khái niệm chồng chéo nênrất khó cho người học cũng như giáo viên giảng dạy

Còn đại biểu của Sở GD-ĐT Ninh Thuận cho rằng: “sách giáo khoa đổimới có cảm giác kênh hình ít, kênh chữ nhiều” Ông viện dẫn như sách giáodục công dân có hình rất ít “Mục tiêu của nó là giáo dục hành vi, đạo đức chohọc sinh nhưng không có hình ảnh minh họa thì hiệu quả mang lại rất thấp”

Giáo sư, Tiến sĩ Hoàng Văn Cẩn – Phó hiệu trưởng Trường ĐH Sưphạm TP.HCM nhận định: “Người viết sách giáo khoa cho bậc THPT rất giỏinhưng vẫn thiếu tâm lý hiểu biết bậc học phổ thông Những cái uyên bác vàkhó nhất điều được đưa vào sách giáo khoa, trong khi đó, mức độ hiểu biếtcủa lứa tuổi THPT có hạng Điều này không chỉ gây ức chế cho học sinh màngay cả giáo viên giảng dạy”.

Đồng thời, Tiến sỉ Hoàng Văn Cẩn còn kiến nghị Bộ giáo dục nên lậplại quy trình viết sách “Tôi thấy việc viết sách Bộ cần phải mời thêm nhiềugiáo viên dạy phổ thông để học sinh dễ tiếp cận Bởi nó sát thực với thực tếhơn”

Đa số các đại biểu tham gia buổi hội thảo trong buổi chiều 19/9 đều chorằng, sách giáo khoa bậc THPT quá nặng về nội dung, không đồng bộ nộidung giữa các ban, chú trọng quá nặng vào lý thuyết

Ông Huỳnh Sanh Nhẫn – Đại biểu tỉnh Bình Thuận cho rằng, nội dungchương trình trong SGK hầu hết đều quá nặng, trong khi đó thời lượng đượcphép lên lớp cho môn học lại rất ít dẫn đến khó khăn cho cả giáo viên và họcsinh “Chúng ta nên mạnh dạn cắt giảm khối lượng kiến thức trong sách giáokhoa Tăng cường việc luyện tập, thực hành cho học sinh”

Đại biểu Đỗ Thanh Hân – Sở giáo dục tỉnh Bạc Liêu cho rằng, nội dungquá nặng nhưng kiến thức mang lại không mới Dẫn đến phải tăng số tuần từ

35 lên 37 tuần/năm Lại không có sự đồng bộ giữa các ban, khiến tâm lý họcsinh nặng nề…

Trong phần trả lời chất vấn của các đại biểu tham gia hội thảo, đại diện

Bộ Giáo dục đào tạo - Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển nhận xét: “Nếu xétriêng từng bộ môn sách giáo khoa thì không nặng, phù hợp với tâm lý, điềukiện dạy học cho học sinh…” Đồng thời Thứ trưởng khẳng định: “Chừng nàocòn một bộ sách giao khoa, chừng đó sẽ còn bị phê phán Dù rút kinh nghiệmbao nhiêu lần cũng thế thôi…”

Tuy nhiên, trong phần trả lời chất vấn của ông Nguyễn Anh Dũng - PhóViện trưởng phụ sách gióa khoa là quá nặng “Vì thời lượng của chúng ta íthơn so với thế giới nên phải nặng hơn trách Viện Khoa học giáo dục ViệtNam trước đó, ông Dũng thừa nhận, về nội dung của chương trình về nộidung”- ông giải thích Ông Dũng cho rằng, cấu trúc trình bày sách giáo khoanhằm tạo điều kiện cho học sinh dễ dàng tiếp cận nhưng một số môn khôngđạt yêu cầu Không làm cho học sinh tự học được

Sau khi hội thảo kết thúc, một số đại biểu đến từ các tỉnh Bạc Liêu,Long An cho rằng, hội thảo chưa thực sự tìm ra những bất cập tồn tại cầnđược giải quyết trong nghành giáo dục nói chung và quá trình biên soạn sáchgiáo khoa bậc THPT nói riêng

Bộ GD&ĐT chưa dám nhìn nhận chương trình, sách giáo khoa là mộttrong những nguyên nhân chính gây ra tình trạng bỏ học nhưng thực tế đây lại

là nguyên nhân mà Bộ có thể can thiệp tốt nhất", PGS.TS Trần Xuân Nhĩ, Phóchủ tịch Hội Khuyến học VN thẳng thắn cho biết: Đề cập tới chương trình vàsách giáo khoa, PGS.TS Trần Xuân Nhĩ lo ngại, không thể làm tốt công tácđánh giá trong vòng một tháng như yêu cầu của Bộ GD&ĐT Do đó, Bộ cầnnhìn thẳng vào thực tế, một chương trình, một bộ sách giáo khoa áp dụng chotất cả các vùng, miền sẽ không tránh khỏi việc có vùng thấy "nặng"

"Nên thiết kế chương trình mềm dẻo để trẻ em dân tộc có thể họcchương trình dài hơn so với những vùng thuận lợi Bộ chưa dám nhìn nhậnchương trình, sách giáo khoa là một trong những nguyên nhân chính gây ratình trạng bỏ học nhưng thực tế đây lại chính là nguyên nhân mà Bộ có thểcan thiệp tốt nhất"

1.2.2.2 Vì hoàn cảnh gia đình

Người dân Hà Nội và TPHCM thất kinh khi hay tin các trường học sẽđồng loạt tăng học phí từ 3 đến 5 lần Thất kinh là phải, vì so với tất cả các