VÌ SAO SINH VIÊN ÍT HỨNG THÚ HỌC TẬP VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP CẢI THIỆN

Mã lớp học phần: 202 Số thứ tự theo danh sách Tên học viên: Lê Hữu Nhơn lớp học phần 60 Mã số học viên: NVSP60 TÂM LÝ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC TS HUỲNH VĂN SƠN VÌ SAO SINH VIÊN ÍT HỨNG THÚ HỌC TẬP VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP CẢI THIỆN Loại Tiểu luận : Cuối kì Giữa kì Tiểu luận hoàn thành vào ngày 08/10/2012 MỤC LỤC Dẫn nhập trang 2 Vai trò hứng thú học tập thực trạng trang Nguyên nhân sinh viên hứng thú học tập .trang Một số giải pháp thu hút hứng thú học tập sinh viên trang Kết luận trang Trang Dẫn nhập Hứng thú học tập có ý nghĩa lớn đến thành tích, kết học tập học sinh, sinh viên Hứng thú học tập giữ vai trò đặc biệt quan trọng việc nâng cao hiệu trình học tập, nhờ hứng thú mà trình học tập sinh viên giảm mệt mởi, căng thẳng, tăng ý, thúc đẩy tính tích cực tìm tòi, sáng tạo Tuy nhiên, theo kết nghiên cứu PGS-TS Nguyễn Công Khanh – ĐH Sư phạm Hà Nội, có tới 54,5% sinh viên hứng thú học tập Điều cho thấy, chất lượng giáo dục đại học gặp nhiều vấn đề Để nâng cao chất lượng giáo dục đại học, cần tìm hiểu nguyên nhân sinh viên hứng thú học tập từ đưa giải pháp phù hợp Đó lý để chọn nghiên cứu đề tài Vai trò hứng thú học tập thực trạng “Hứng thú thái độ đặc thù cá nhân đối tượng ý nghĩa đời sống hấp dẫn tình cảm nó” (Côvaliôp) Từ định nghĩa hứng thú A.G Côvaliôp, thấy rằng: hứng thú – thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng tiếp xúc, thể ý tới đối tượng, khao khát sâu nhận thức đối tượng Hứng thú giúp cá nhân tích cực hoạt động thoải mái tiến hành hoạt động Đối với hoạt động học tập, hứng thú học tập thái độ lựa chọn đặc biệt chủ thể đối tượng hoạt động học tập, hút mặt tình cảm ý nghĩa thiết thực đời sống cá nhân Hứng thú học tập có ý nghĩa lớn đến thành tích, kết học tập người học Nó kích thích, thúc đẩy sinh viên tập trung nhận thức, nghiên cứu vấn đề giảng dạy Khi sinh viên có hứng thú học tập họ chủ động tiếp thu kiến thức có ý thức tích cực tìm hiểu thêm tài liệu tham khảo để mở rộng, đào sâu tri thức chủ động tiến tới ứng dụng tri thức vào thực tiễn Lúc hoạt động học tập nhẹ nhàng sinh động hơn, sinh viên tự đặt cho đích để cố gắng phấn đấu, chăm học tập Sinh viên thấy hứng thú với việc học tập họ nhận thức hay, đẹp tri thức môn học, thấy cần thiết tri thức với đời sống xă hội nói chung với sống cá nhân nói riêng, từ họ mong muốn nắm bắt tri thức học tập tích cực Như vậy, để kích thích hứng thú sinh viên, hoạt động dạy giảng viên phải hướng đến việc giúp sinh viên nhận thức hay, đẹp, giá trị tri thức hoạt động học sinh viên phải chủ động, tích cực tiếp thu kiến thức tìm tòi, mở rộng thêm kiến thức giảng viên gợi mở Tuy nhiên, thực trạng hoạt động học sinh viên nước ta theo kết nghiên cứu PGS-TS Nguyễn Công Khanh – ĐH Sư phạm Hà Nội, có tới 54,5% sinh viên hứng thú có hứng thú với việc học tập Họ đến giảng đường thích thú, niềm đam mê mà đơn giản “bị ép” Họ đến lớp cố gắng tiếp thu cách thụ động, chiều sâu, sáng tạo khám phá Thực Trang trạng đặt cho câu hỏi, nguyên nhân dẫn đến tình trạng sinh viên có hứng thú với việc học, nguyên nhân chủ yếu, nguyên nhân thứ yếu cách khắc phục nào? Nguyên nhân sinh viên hứng thú học tập Khi nói đến tính hứng thú học tập, ta phải thấy rằng, hứng thú trạng thái tâm lý thân sinh viên (người học), giảng viên (người dạy) người có vai trò việc tạo hứng thú Nếu hoạt động học sinh viên hoạt động khám phá lĩnh hội tri thức khoa học, kỹ kỹ xảo giảng viên người tổ chức để sinh viên thực hoạt động Một sinh viên hứng thú với môn học trước tiên phải đánh giá lại thân trình tổ chức người dạy chưa tạo hứng thú sinh viên Những yếu tố nguyên nhân dẫn đến điều này: - Thứ nhất, sinh viên chưa xác định mục tiêu học tập, động thúc đẩy học tập Sinh viên hiểu biết ngành nghề học, lựa chọn ngành nghề tùy hứng, không dựa sở lực khả - Thứ hai, cách thức tổ chức lớp học: Lớp học đông sinh viên không tập trung, giảng viên không bao quát lớp học - Thứ ba, nội dung chương trình đào tạo nhiều hạn chế, nặng lý thuyết không gắn với thực tế, - Thứ tư, giảng viên chưa thực trang bị cho kỹ cần thiết để lôi sinh viên học tập như: Phương pháp giảng dạy giảng viên thiếu tính sáng tạo, không đầu tư đổi phương pháp giảng dạy, kỹ sư phạm giảng viên hạn chế Đây nguyên nhân chủ yếu dẫn đến hứng thú sinh viên học tập Bởi lẽ, người thầy không “tháp ngà” tri thức, quan trọng người thầy phải người truyền cảm hứng, người đem lại cho sinh viên hứng thú Có phận không giảng viên kinh nghiệm thực tế, khả sư phạm chưa cao, sử dụng trang thiết bị giảng dạy chưa tốt, giảng dạy rập khuôn theo giáo trình, thiếu tâm nhà giáo,… Tất dẫn đến giảng nghèo nàn nhàm chán - Thứ năm, sở vật chất phục vụ giảng dạy thiếu cũ không đáp ứng yêu cầu giảng dạy yêu cầu thực tế xã hội - Thứ sáu, xét chế: thu nhập giảng viên không cao, để đảm bảo cho nhu cầu thân gia đình họ phải cố gắng dạy thêm chất lượng giảng giảng viên không cao Có phận giảng viên chịu khó áp dụng phương pháp dạy học tích cực, tự soạn giáo án điện tử họ khuyến khích miệng bù đắp vật chất Chúng ta chưa có chế để khuyến khích họ - Thứ bảy, phận không nhỏ sinh viên bị áp lực vấn đề kinh tế Do vậy, họ phải làm thêm điều ảnh hưởng không nhỏ đến việc tạo tập trung sinh viên học tập Trang - Thứ tám, Cách thức kiểm tra đánh giá điểm chưa thu hút động viên sinh viên học tập Một số giải pháp thu hút hứng thú học tập sinh viên Thứ nhất, Xác định học tập mục tiêu tự thân Hứng thú học tập mặt biểu xu hướng nhân cách, thành phần hệ thống động người Do vậy, muốn nâng cao hứng thú trước hết cần phải hình thành động học tập, giáo dục động học tập, nhu cầu học tập đắn Các nhà giáo, trước dạy tri thức, rèn luyện kỹ năng, phải dạy cho người học biết rằng: Học tập mục tiêu tự thân (Đỗ Quốc Bảo, 2008) Chỉ sinh viên tự xác định và/hay nhà trường giúp sinh viên xác định mục tiêu học tập đắn cho họ làm động tự thân họ tích cực nổ lực học tập Vậy mục tiêu học tập mà cần hướng cho sinh viên để thu hút họ nhiệt tình học tập? Theo UNESCO (1996) mục tiêu trụ cột việc học thời đại ngày "học để biết, học để làm, học để chung sống với học để tồn tại" Động học tập không tự dưng mà có, cần phải xây dựng hình thành trình sinh viên sâu chiếm lĩnh tri thức hướng dẫn thầy giáo Động học tập muôn hình, muôn vẻ, muốn phát động động học tập đắn, động chiếm lĩnh tri thức trước hết cần phải khơi dậy sinh viên nhu cầu nhận thức, nhu cầu chiếm lĩnh đối tượng học tập – nhu cầu nơi khơi nguồn tính tự giác, tính tích cực học tập Thứ hai, hứng thú học tập sinh viên tăng cường phần lớn chịu ảnh hưởng cán giảng dạy Do đó, giảng viên cần không ngừng trau dồi kỹ năng, phẩm chất đạo đức, nghề nghiệp, cải tiến phương pháp giảng dạy, đảm bảo việc truyền thụ tri thức ngày xác, hấp dẫn, có chất lượng Đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng đa dạng phương pháp dạy học, tạo hứng thú cho SV Để tạo hứng thú phát huy mạnh mẽ tính chủ động người học, việc đổi phương pháp giảng dạy nước ta cần vào hướng sau đây: - Tổ chức tốt giảng cách giảng Thực giảng thịnh hành phương pháp để phổ biến kiến thức cho học sinh, sinh viên Nó tỏ công cụ không dễ bỏ qua Giảng giải phương pháp tốt để truyền đạt kiến thức chung thông tin, điều kiện lớp đông nước ta Vấn đề phải cải tiến phương pháp để lôi ý người học Dù nội dung có giảng tốt phải bố cục tốt giảng giải cách rõ ràng Để sinh viên dễ tiếp thu giảng viên phải phác thảo, định rõ, nhắc lại khái niệm quan trọng nhất, có minh hoạ phù hợp tóm t ngắn gọn Kỹ trình bày quan trọng giảng viên phải nhớ hướng ý học viên vào nội dung vào người giảng Chẳng hạn, giảng viên Trang nên đưa vấn đề trước giảng để định hướng sinh viên vào thông tin định Khi giảng kết cấu tương ứng với vấn đề đặt ra, sinh viên nghe có định hướng tiếp thu thông tin chủ động Khi giảng viên tập trung ý đến sinh viên làm sáng tỏ nội dung cho họ, làm cho ý liên quan đến tình cụ thể, giúp họ ghi nhớ học viên hứng thú học nhiều Muốn vậy, giảng viên phải có kiến thức sâu rộng có nhiều kinh nghiệm thực tiễn - Tăng cường đặt câu hỏi khuyến khích người học đưa câu hỏi Giảng viên tạo tham gia tích cực học viên cách đưa nhiều câu hỏi khuyến khích họ đặt câu hỏi Câu hỏi phần cốt lõi trình học Giảng viên yêu cầu sinh viên đặt câu hỏi, ý lắng nghe đồng thời giảng viên phải thường xuyên đặt câu hỏi để buộc sinh viên phải tích cực suy nghĩ tìm ý trả lời Nếu giảng viên biết lắng nghe ý kiến trả lời sinh viên, có đánh giá kết học tập thông qua hỏi trả lời câu hỏi lớp người học có thêm “động cơ” để học tập tích cực trình học lớp Trong giảng giảng viên nên áp dụng phương pháp “động não” để kích thích học viên suy nghĩ cách đưa chủ đề vấn đề để học viên đưa đề nghị gợi ý Người học ghi nhận không đánh giá Bằng cách giảng viên làm cho sinh viên cảm thấy có liên quan đến giảng thông qua đo biết lực người học Sinh viên hỏi giảng viên ngược lại để tóm tắt kiến thức, làm rõ vấn đề minh hoạ việc áp dụng kiến thức Việc hỏi diễn trước, sau giảng tùy thuộc vào việc sinh viên có quen thuộc chủ đề hay không Việc hỏi tiến hành riêng rẽ coi hội để thầy trò chia sẻ quan điểm, kinh nghiệm để đề kế hoạch áp dụng kiến thức vào thực tế - Dùng phương tiện để hỗ trợ trực quan Dùng hình minh hoạ trực quan để làm cho giảng bớt trừu tượng sau thời gian nói liên tục phải có giải lao Để học vấn đề, nhiều người đòi hỏi phải nhìn tận mắt vừa nghe Do vậy, giảng viên nên sử dụng phương tiện như: biểu đồ, đồ thị, bảng, máy chiếu, băng video để hỗ trợ giảng dạy Tuy nhiên, dùng phương tiện nghe nhìn để thay phấn viết bảng hậu tiêu cực thực chất phương pháp thuyết trình chiều Mục đích việc dùng phương tiện nghe nhìn làm cho giảng sinh động hơn, tiết kiệm thời gian viết bảng để giành thời gian cho giảng viên giải thích, cho sinh viên đặt câu hỏi thảo luận - Chuẩn bị tài liệu bổ sung Trước giảng bài, giảng viên sử dụng giảng PowerPoint, nên phân phát đề cương giảng cho sinh viên Các tài liệu giúp người học dễ theo dõi ý chính, tóm tắt nội dung, phát triển ý áp dụng chúng Ngoài giảng viên phát Trang hay giới thiệu nguồn tài liêu đọc thêm liên quan để sinh viên nghiên cứu sâu vấn đề giảng lớp - Khuyến khích học tập theo nhóm tăng cường thảo luận Khi cho sinh viên học tập theo nhóm kết thường tốt học Học tập, làm việc, có tính tương hỗ xã hội tốt cạnh tranh biệt lập Làm việc với người khác hứng thú tăng thêm hội học tập lẫn Chia ý tưởng phản ứng trước hành động người khác làm cho suy nghĩ sắc bén hiểu biết sâu sắc Thảo luận trao đổi trực tiếp học viên để đạt mục đích học tập cụ thể Nó trao đổi thân mật, không hình thức tổ chức với mục tiêu nhiệm vụ định, thời gian giới hạn, lịch trình chuẩn bị trước có người chủ trì Giảng viên bắt đầu học thảo luận để lấy ý kiến quan điểm học viên, xen thảo luận để làm sáng tỏ vấn đề để tóm tắt củng cố nội dung, tổ chức buổi thảo luận vào cuối buổi học tất mục đích kể Giảng viên bắt đầu thảo luận cách đa lời phát biểu, câu hỏi vấn đề, dùng đoạn phim minh hoạ tập Các phương pháp khác tạo cấu trúc thảo luận hữu ích Các buổi thảo luận nhóm nhỏ từ 4-6 người nhóm tổ thảo luận với nhóm từ 610 người thảo luận vấn đề người lại ngồi nghe Nếu lớp học có kế hoạch thực địa/thực tập giáo trình sinh viên tự thảo luận lập kế hoạch đảm nhiệm phần hay toàn xếp cho chuyến đi.Tạo hội cho sinh viên làm cán hòa nhập lớp Dùng kỹ lãnh đạo sinh viên để cải thiện hoạt động sinh viên khác - Minh hoạ giảng ví dụ, tình việc cụ thể Thay tập trung cung cấp khái niệm, kiến thức (yêu cầu học thuộc), giảng viên cần lấy ví dụ giải thích/minh hoạ khái niệm Sử dụng ví dụ quen thuộc để minh hoạ quy tắc, nguyên lý, định nghĩa, học thuyết để sinh viên hiểu Giảng viên cần đặt cho người học tình cần phải giải nhằm giúp học viên áp dụng lý thuyết kiến thức học để định Giáo viên phân tích tình đặt để học viên biết cách áp dụng học vào sống người học sau Phương pháp dạy học tích cực thường áp dụng có việc dạy học qua dự án, dạy học nêu vấn đề, học thông qua hành động, học qua trải nghiệm (nêu ý tưởng, nhiệm vụ, hướng dẫn chọn lựa khái niệm, phương pháp, công cụ đánh giá tìm cách đặt cho sinh viên nhiệm vụ phải giải để chúng suy nghĩ, tìm lý thuyết, Trang phương pháp phù hợp học sinh tích cực tìm kiếm thông tin, tự trải nghiệm học kỹ đánh giá cách suy nghĩ thân) - Phản hồi nhanh chóng với sinh viên Sinh viên cần biết thu từ khoá học Lúc bắt đầu học sinh viên cần giúp đỡ việc đánh giá kiến thức lực có Trong lớp sinh viên cần có hội thường xuyên để thể nhận gợi ý bổ ích cho việc học tốt Trong trình học cuối khoá sinh viên cần có hội để bộc lộ họ học được, biết họ cần phải làm để tiếp tục học tốt Do đánh giá phản hồi kịp thời giáo viên người học có tác dụng lớn việc chủ động học tập sinh viên - Nhấn mạnh tầm quan trọng việc sử dụng thời gian học tập Học tập thời gian cộng với công sức Không thay thời gian học tập Học cách sử dụng tốt thời gian có ý nghĩa định sinh viên nhà chuyên môn Sinh viên cần giúp đỡ để biết quý thời gian biết cách sử dụng thời gian học tập cách có hiệu Phân bổ thời gian tốt có nghĩa học có hiệu sinh viên dạy có hiệu giáo viên - Đặt kỳ vọng cao cho sinh viên Có kỳ vọng cao sống học tập cần thiết cho người Thường giáo viên đặt kỳ vọng cao cho sinh viên họ phải tích cực phấn đấu học tập Nếu giáo viên dễ dãi, học thi đỗ, chí đạt điểm cao, sinh viên không “chịu” học Do vậy, kỳ vọng sinh viên phải nổ lực học tập giải pháp mang tính cưỡng cần thiết để thúc đẩy sinh viên chủ động học tập nhằm đạt kết cao - Tôn trọng tài phương pháp học đa dạng sinh viên Có nhiều cách thức học tập khác Sinh viên mang đến trường với lực kiểu học tập khác Nhưng sinh viên xuất sắc phòng seminar lại vụng phòng thí nghiệm hay studio nghệ thuật Nhưng sinh viên thực hành tốt chưa học tốt lý thuyết Do sinh viên cần có hội để thể tài riêng họ học theo cách hữu hiệu với người Sau họ buộc phải học theo cách mà họ chưa quen Chẳng hạn, học viên có phương pháp ghi chép riêng riêng dù giáo viên nên hướng dẫn vấn đề như: thông tin có sách hay tài liệu có phát không? Có cần thiết phải ghi chi tiết không? Các số kiện cụ thể có quan trọng không? Liệu kiểm tra có hỏi chúng không? - Ra nhiều tập tiểu luận Trước, sau giảng, giảng viên phải yêu cầu sinh viên viết để trình bày câu hỏi, ý kiến, quan điểm làm tập vận dụng Các tập giúp người Trang học phải tự đào sâu tìm hiểu rõ kiến thức lý thuyết, nhận biết tiêu chuẩn, niềm tin, quan điểm thái độ, xem xét mối quan hệ lý thuyết thực hành, sau chia sẻ tiêu chuẩn với người khác Phần lớn hoạt động cần tin tưởng thực sự, thường xuyên trao đổi thành viên nhóm Các viết giữ kín, dùng nhóm đưa cho người dạy Mục đích việc làm cho sinh viên sáng tỏ thêm nội dung chương trình Việc giao cho sinh viên viết tiểu luận theo chủ đề có tác dụng tốt không để họ nắm thông tin liên quan đến chủ đề mà rèn luyện họ tốt cách khai thác tài liệu cách viết tài liệu khoa học Việc đòi hỏi hệ thống thư viện nhà trường cần phải nâng cấp để có đủ nguồn tài liệu tiện lợi cho sinh viên tra cứu - Tăng cường kiểm tra Các câu hỏi ngắn lớp giúp sinh viên đánh giá tiếp thu ghi nhớ họ để ôn lại kiến thức trước sang Các kiểm tra kỳ giúp đánh giá tiến độ học tập sinh viên cho sinh biết phải làm để có kết học tập tốt Các kiểm tra nên tính vào điểm xếp loại cuối kỳ báo trước không báo trước Nếu có kiểm tra “tiến độ” sinh viên phải tích cực học tập hơn, đặc biết tự học “ở nhà” để đối phó với việc kiểm tra Dù học đối phó sinh viên không “hứng thú” kết cuối tích cực - Phối hợp giảng dạy Một môn học nhiều người tham gia giảng dạy làm cho việc giảng dạy đỡ đơn điệu Hơn nữa, giáo viên phân công chịu trách nhiệm vài chương hay chuyên đề môn học có điều kiện đầu tư chuẩn bị cho giảng tốt hơn, chất lượng giảng dạy cao hơn, học sinh thu nhiều kiến thức cập nhật thích học Ngoài ra, giảng viên cần phải: rèn luyện phong cách giảng dạy, rèn luyện cách nói truyền cảm, lưu loát, cách trình bày vấn đề rõ ràng, sử dụng câu chuyện để minh họa cho giảng + Quan tâm tôn trọng ý kiến sinh viên, giúp sinh viên tự tin dám ước mơ Sự quan tâm thân thiện Thầy giúp sinh viên khát khao học tập, noi gương thầy + Tăng cường giao lưu cởi mở thầy trò Để đáp ứng đòi hỏi trên, người giảng viên cần phải có tâm huyết, giành nhiều thời gian công sức để nâng cao trình độ chuyên môn đổi phương pháp giảng dạy Đối với nước phát triển, nơi có điều kiện vật chất tốt cho giáo viên làm việc, có chế để thu hút giáo viên đại học yên tâm tận tuỵ với công việc chuyên môn việc thực giải pháp nêu hoàn toàn khả thi Trong điều kiện nước ta, với điều kiện vật chất nhiều khó khăn, mức lương cho giảng viên thấp, tỷ lệ sinh viên/giáo viên cao, nhiều thầy cô phải dạy nhiều lớp, nhiều tiết Trang việc đổi phương pháp giảng dạy theo hướng dễ dàng Điều đòi hỏi phải có giải pháp vĩ mô đắn Tuy nhiên, người thầy thật tâm huyết với nghề nghiệp nhà trường có trách nhiệm cao tiến xã hội chắn tìm cách để vượt qua trở ngại Thứ ba, thay đổi cách thức tổ chức lớp học với số lượng sinh viên vừa phải Thứ tư, tạo điều kiện cho sinh viên có điều kiện tiếp xúc với thực tế, gặp gỡ với chuyên gia có thành tích xuất sắc lĩnh vực ngành nghề mà sinh viên đào tạo Thứ năm, thầy cô nên có đánh giá, ghi nhận thành tích hay tiến học tập sinh viên cách kịp thời nhằm củng cố thay đổi tích cực Thứ sáu, thường xuyên tổ chức hoạt động mang tính tập thể học tập, sinh hoạt môi trường tập thể kích thích hăng hái thi đua, cạnh tranh lành mạnh Thứ bảy, thay đổi chương trình đào tạo gắn với thực tế Thứ tám, cần có chế hợp lý vấn đề trả lương để giảng viên yên tâm công tác Thứ chín, tăng cường đầu tư sở vật chất phục vụ tốt cho trình giảng dạy giảng viên học tập, nghiên cứu sinh viên Bởi vì, hành vi người phụ thuộc vào nhiều khả khách quan Việc đầu tư thư viện phong phú đầu sách, phòng thí nghiệm thực hành đầy đủ mảnh đất màu mỡ để ươm mầm cho hứng thú học tập phát triển Thứ mười, đổi nội dung, chương trình đào tạo thiết thực phù hợp với yêu cầu thực tế Thực đồng thời 10 giải pháp trên, tin đại phận sinh viên có hứng thú với học tập Kết luận Để có động tích cực học tập, người học phải tự ý thức cần giúp đỡ để nhận thức học trước hết cho thân người phải biết cách biến kiến thức chưa khai phá thành tài sản riêng Ngược lại, việc dạy cần hướng vào phát triển cá nhân cho cá nhân thấy hứng thú học tập biết áp dụng kiến thức thu trường học vào công việc đời suốt đời họ Đồng thời, trình đào tạo đại học phải giúp sinh viên biết rèn luyện việc tự học trì việc học suốt đời, không dừng lại sau tốt nghiệp đại học học đến trường học Muốn vậy, phương pháp giảng dạy phải hướng tới trang bị cho người học cách học để họ cập nhật kiến thức thường xuyên liên tục Đổi phương pháp giảng dạy nhằm phát huy mạnh mẽ tính chủ động người học Hơn nữa, để dạy học có hiệu cao việc khai thác triệt để công nghệ thông tin truyền thông trình dạy học cần thiết thời đại ngày Đó vấn đề mang tính phổ quát cho giáo dục đại học nói chung Trang 10 Việc tạo hướng thú học tập cho thân điều kiện tiên quyết, cách tốt giúp sinh viên lĩnh hội tri thức bảo đảm cho thành công đời họ Điều đặt yêu cầu thiết cho hoạt động giáo dục đại học phải tổ chức dạy học để hình thành nâng cao hứng thú học tập cho sinh viên Trang 11 [...]...Việc tạo hướng thú học tập cho bản thân là điều kiện tiên quyết, là một cách tốt nhất giúp sinh viên lĩnh hội tri thức cũng như bảo đảm cho sự thành công của cuộc đời của họ Điều này đặt ra yêu cầu bức thiết cho hoạt động giáo dục đại học là phải tổ chức dạy và học như thế nào để hình thành và nâng cao hứng thú học tập cho sinh viên Trang 11