TÌM HIỂU NỀN GIÁO DỤC SINGAPORE QUAN HỆ HỢP TÁC SINGAPORE - VIỆT NAM

ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - - ĐỀ TÀI THẢO LUẬN TÌM HIỂU NỀN GIÁO DỤC SINGAPORE QUAN HỆ HỢP TÁC SINGAPORE - VIỆT NAM GVHD: PGS TS Phạm Lan Hương NHÓM 6: Nguyễn Thành Được Trần Thái Vương Nguyệt Võ Trung Kiên, Lê Xuân Dũng Trần Thế Tùng, Hà Thị Diễm Đoàn Công Lịnh Phạm Hoàng Dũng Ao Văn Tường Phạm Hải Chiến Nguyễn Thị Bích Nguyên Trần Văn Việt Trương Nhật Quỳnh Lềnh Hấm Sô Tp Hồ Chí Minh, tháng 05, năm 2013 i TÓM TẮT ĐỀ TÀI Đề tài chia làm chương chương có nội dung sau: Chương 1: Tìm hiểu giáo dục Singapore, bàn vấn đề sau đây:  Sơ lược lịch sử phát tiển giáo dục Singapore, bao gồm giai đoạn phát triển sách kèm theo giai đoạn Những sách giáo dục Singapore dem lại hiệu việc thúc đẩy phát tiển kinh tế nước này, sách đào tạo thu hút nhân tài mà Việt Nam chưa làm  Cấu trúc giáo dục Singapore, nêu mô hình chung phân tích cấp học cụ thể mô hình, cấp học giáo dục Singapore có khác chút so với cấp học Việt Nam Tiếp theo vấn đề chung giáo dục Singapore như: Mục tiêu, phương pháp, sách áp dụng giáo dục Singapore Tiếp theo kinh nghiệm trình đổi giáo dục Singapore Chương 2: Nêu lịch sử phát triển quan hệ Việt Nam – Singapore, bao gồm lĩnh vực hợp tác kinh tế hợp tác giáo dục Trong quan hệ hợp tác với Singapore, hội thánh thức Việt Nam phân tích rõ chương Chương 3: Là phần kết luận đề tài nêu học thu việc phân tích điểm mạnh nên giáo dục Singapore yếu tồn giáo dục Việt Nam để từ rút học phát triển giáo dục Việt Nam Chương nêu số giải pháp để phát triển giáo dục Việt Nam i LỜI NÓI ĐẦU Singapore biết đến đất nước đồng thời thành phố với diện tích 692,7 km2, Singapore lại trở thành quốc gia phát triển khu vực Đông Nam Á Có nhiều ý kiến cho đóng góp vào thành công Singapore ngày phải kể đến nguyên nhân như: Vị trí địa lí thuận lợi, khả lãnh đạo linh hoạt, máy nhà nước sạch, giáo dục đầu tư phát triển đồng bộ… Trong sách giáo dục góp phần không nhỏ vào phát triển đảo quốc trở thành nguồn nội lực vô quan trọng trình phát triển quốc gia Ở Việt Nam có nhiều tạp chí, báo đề cập tới giáo dục Singapore sách thiếu nói tới thành công Singapore Bên cạnh đó, phương tiện thông tin đại chúng quan tâm tới giáo dục Singapore du học Singapore lựa chọn nhiều phụ huynh học sinh Ngoài ra, nhiều sinh viên nhà nghiên cứu Việt Nam giới mong muốn có hội học tập nghiên cứu nước Ngày Singapore xếp vào nước có giáo dục tiên tiến giới (hạng theo bảng xếp hạng toàn cầu công bố công ty giáo dục Pearson) nhiều trường đại học nằm top trường đại học tốt giới (trong bảng xếp hạng đại học toàn cầu 2012-2013 Times Higher Education Singapore có NUS hạng 29 NTU hạng 86) Việt Nam Singapore có quan hệ hợp tác hữu nghị tốt đẹp lâu đời ngày khoa học kỹ thuật phát triển không người hợp tác song phương hai nước phát triển mạnh mẽ, đặc biệt kinh tế giáo dục Qua phân tích ưu điểm nhược điểm mà mô hình giáo dục Singapore áp dụng, có nhìn tổng quan hệ thống giáo dục Singapore, từ áp dụng cách chọn lọc ưu điểm mô hình giáo dục nước bạn nhằm phát triển hệ thống giáo dục Việt Nam ii MỤC LỤC Tóm tắt đề tài i Lời nói đầu ii MỤC LỤC iii Tìm hiểu giáo dục Singapore 1.1 Sơ lược lịch sử phát triển giáo dục Singapore 1.1.1 Các giai đoạn cải cách giáo dục Singapore … .1 1.1.2 Giáo dục để tồn (1959-1978) .1 1.1.3 Giáo dục lấy hiệu làm động lực (1979-1996) 1.1.4 Giáo dục lấy lực làm động lực (1997-2005) .2 1.1.5 Giáo dục lấy đổi làm động lực (từ 2006) 1.2 Cấu trúc hệ thống giáo dục Singapore 1.2.1 Giáo dục lấy lực làm động lực (1997-2005) .2 1.2.2 Giáo dục trung học sở (Secondary Education) 1.2.3 Dự bị đại học (Pre- University Education) .7 1.2.4.1 Đại học (Universities) 1.2.4.2 Học viện công lập Singapore ( Polytechinics) 10 1.3 Các vấn đề chung giáo dục Singapore 11 iii 1.3.1 Mục tiêu giáo dục .11 1.3.2 Phương pháp giáo dục 12 1.3.3 Chính sách giáo dục 13 1.3.4 Chính sách giáo viên .14 1.3.5 Chính sách thu hút nhân tài 15 1.3.6 Chính sách song ngữ .18 1.3.6.1 Chính sách song ngữ nhằm trì hòa bình sắc tộc .19 1.3.6.2 Tiếng Anh – ngôn ngữ quốc tế 20 1.3.6.3 Sự phản đối người Hoa .21 1.3.7 Thực trạng học sinh-sinh viên .22 1.4 Kinh nghiệm đổi hội nhập giáo dục Singapore 22 1.5 Kết luận chương 25 Quan hệ Việt Nam-Singapore hội hợp tác .27 2.1 Lịch sử phát triển quan hệ Singapore – Việt Nam 27 2.1.1 Chính trị … 27 2.1.2 Quan hệ kinh tế … 28 2.1.2.1 Chính sách thương mại đầu tư Singapore Việt Nam 30 2.1.2.2 Chính sách thương mại đầu tư Việt Nam Singapore 30 2.1.3 Quan hệ giáo dục văn hóa … 15 iv 2.2 Hợp tác song phương giáo dục hai nước 35 2.2.1 Thành lập Trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore ……… .36 2.2.2 Khai trương Trung tâm đào tạo chất lượng cao Việt Nam – Singapore ……… 36 2.2.3 Liên kết đào tạo Việt Nam – Singapore ……… 37 2.3 Cơ hội thách thức Việt Nam hợp tác giáo dục với Singapore 39 2.3.1 Cơ hội … .39 2.3.2 Thách thức … 42 2.4 Kết luận chương 46 Kết luận học thu .47 3.1 Kết luận 47 3.2 Bài học thu 47 3.2.1 Tăng cường việc dạy học tiếng Anh .48 3.2.2 Chú trọng đầu tư chất lượng giáo viên biện pháp thực tế 48 3.2.3 Việt Nam nên có ngành nghề đào tạo kĩ thuật, đào tạo công nhân lành nghề thiếu bối cảnh công nghiệp hóa, đại hóa 49 3.2.4 Phát triển thu hút nhân tài .40 TÀI LIỆU THAM KHẢO 52 v Chương Tìm hiểu giáo dục Singapore Chương TÌM HIỂU NỀN GIÁO DỤC SINGAPORE 1.1 Sơ lược lịch sử phát triển giáo dục Singapore Nước Cộng hòa Singapore quốc gia nhỏ Đông Nam Á với diện tích khoảng 710 km2 dân số khoảng 4,8 triệu người (theo số liệu 2008) Vốn làng chài cá phía nam quần đảo Mã Lai, Singapore trở thành thuộc địa Anh từ kỷ 19, giành quyền tự trị vào năm 1959 trở thành quốc gia độc lập thuộc Khối thịnh vượng chung từ năm 1965 Chính tiếng Anh ngôn ngữ phổ biến đảo quốc Quá trình phát triển giáo dục Singapore tính từ 1959 đến chia làm nhiều giai đoạn với phương châm cải cách giáo dục riêng 1.1.1 Các giai đoạn cải cách giáo dục Singapore Các giai đoạn cải cách giáo dục Singapore chia thành giai đoạn sau:  Giáo dục để tồn (1959-1978)  Giáo dục lấy hiệu làm động lực (1979-1996)  Giáo dục lấy lực làm động lực (1997-2005)  Giáo dục lấy đổi làm động lực (từ 2006) Những giai đoạn khác không tách rời mà tạo thành chuỗi liên tục, thời điểm có ý nghĩa đánh dấu cho thuận tiện 1.1.2 Giáo dục để tồn (1959-1978) Từ năm 1959 đến năm 1978, phủ non trẻ phải xây dựng giáo dục đại chúng để đáp ứng nhu cầu cấp bách gắn kết quốc gia phát triển kinh tế Đây giai đoạn giáo dục gọi Giáo dục để tồn Tiếp theo tự trị vào năm 1959, Chính phủ kế thừa hệ thống giáo dục đa dạng trường sử dụng ngôn ngữ khác (tiếng Anh, tiếng Mã lai, tiếng Trung tiếng Ta-min) làm chuyên ngữ để giảng dạy nội dung chương trình khác Để thống GVHD: PGS.TS Phạm Lan Hương Nhóm Chương Tìm hiểu giáo dục Singapore chuẩn phần công xây dựng đất nước, Bộ Giáo dục đưa nhà trường vào hệ thống quốc gia với chương trình học tập chung, cho phép trường giữ ngôn ngữ khác làm phương tiện giảng dạy Trong năm 1960 1970, loạt cải cách giáo dục tiến hành để đảm bảo chuẩn bình đẳng tương đối tất trường theo dòng tiếng Anh dòng trường tiếng Anh (tiếng Mã-lai, tiếng Trung Ta-min) 1.1.3 Giáo dục lấy hiệu làm động lực (1979-1996) Năm 1979 chứng kiến biến động lớn lịch sử giáo dục Singapore Một ủy ban TS Goh Keng Swee, lúc Phó Thủ tướng kiêm Bộ trưởng Bộ Quốc phòng, đứng đầu, tiến hành rà soát kỹ giáo dục Singapore Việc rà soát TS Goh khởi đầu cho phong trào làm cho hệ thống giáo dục có hiệu nhiều cách, có giảm lãng phí giáo dục Những thay đổi phân luồng chương trình học tập đưa vào để phục vụ nhóm học sinh có lực khác đồng thời đề cao giá trị giáo dục để khuyến khích gắn kết xã hội qua học tập Việc đánh dấu khởi đầu kỷ nguyên Giáo dục lấy hiệu làm động lực Phương châm thúc đẩy phân quyền phân cấp giáo dục, thay đổi việc cấp chứng chỉ, mở rộng giáo dục kỹ thuật dạy nghề, cải tiến giáo dục đại học để đáp ứng phù hợp với yêu cầu kinh tế biến đổi nhanh chóng 1.1.4 Giáo dục lấy lực làm động lực (1997-2005) Từ năm 1990, giới có biến đổi lớn với phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin xu hướng toàn cầu hóa Tầm nhìn cho học sinh trường trở thành người biết đọc, biết viết biết tính toán mà có lực công nghệ thông tin kỹ giải vấn đề phức tạp sống Triết lý giáo dục Singapore chuyển sang hướng giáo dục lấy lực làm động lực GVHD: PGS.TS Phạm Lan Hương Nhóm Chương Tìm hiểu giáo dục Singapore 1.1.5 Giáo dục lấy đổi làm động lực (từ 2006) Từ 2006, Singapore tiến hành thay đổi tất bậc học bối cảnh kinh tế tri thức với phương châm hướng đến chất lượng cao giáo dục Những thay đổi khởi đầu cho giai đoạn giáo dục lấy đổi làm động lực 1.2 Cấu trúc hệ thống giáo dục Singapore Mục đích giáo dục thống Singapore trang bị cho thiếu niên kỹ kiếm sống, có giá trị đạo đức lành mạnh, trưởng thành trở thành người có trách nhiệm công dân trung thành Quá trình học tập nhằm nuôi dưỡng tố chất tốt trẻ, giúp cho em phát huy tối đa tiềm Hiện nay, hệ thống học tập chủ yếu tập trung giám sát khoảng 165 trường tiểu học (trường công trường phủ hỗ trợ), 156 trường trung học, 12 trường hỗn hợp đào tạo, trường độc lập, 13 trường cao đẳng trường dự bị đại học tập trung Giáo dục tiểu học bắt buộc, với tất trẻ em từ tuổi Các em hưởng 10 năm giáo dục miễn phí: năm bậc tiểu học năm bậc trung học Giáo dục sau trung học chuyên học thuật đưa vào trường cao đẳng trường dự bị đại học tập trung, đào tạo trực tiếp chuẩn bị cho giới việc làm giao cho sở trường đào tạo thuộc Viện Giáo dục Kỹ thuật trường kỹ thuật bách nghệ Hiện Singapore có trường đại học Hệ thống trường học Singapore xây dựng nhằm khuyến khích học sinh hoàn chỉnh 10 năm giáo dục sở trước bước vào giới việc làm Mô hình giáo dục Singapore tóm tắt sơ đồ sau phân biệt cấp học, đặc thù cấp học tương ứng GVHD: PGS.TS Phạm Lan Hương Nhóm Chương Tìm hiểu giáo dục Singapore Hình 1.1: Mô hình giáo dục Singapore GVHD: PGS.TS Phạm Lan Hương Nhóm Chương Quan hệ Việt Nam-Singapore hội hợp tác Nam, Campuchia, Lào Mianmar, tiến tới công nhận chứng đào tạo nghề [8] Với thực tế giáo dục đại học Singapore đứng thứ châu Á đứng thứ khu vực Singapore có trường nằm top 100 đại học tốt giới, hợp tác giáo dục với Singapore giáo dục đại học Việt Nam tiếp cận với hệ thống tri thức khoa học mới, tiên tiến giới, đồng thời truyền thụ kinh nghiệm thực tiễn khu vực giới giảng dạy, đào tạo phương thức quản lý giáo dục Việc hội nhập với khu vực (và quốc tế) cho phép trường đại học Việt Nam cập nhật học hỏi nội dung đào tạo tiên tiến trường khác nước ngoài, kết hợp với việc thụ hưởng trình độ lực giảng viên quốc tế đa dạng, phong phú, nhiều chiều, kết hợp với đặc thù ngành khoa học, ngành đào tạo Đặc biệt viện trợ, tài trợ cho giáo dục đại học Việt Nam nhiều tổ chức, định chế tài chính, phủ tổ chức phi nước ASEAN Singapore chiếm phần lớn nhất, thông qua hàng loạt dự án, chương trình phát triển giáo dục số loại hình khoa học – công nghệ [10]  Nhà nước xã hội Việt Nam gìn giữ đề cao truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo, với quốc sách đầu tư cho giáo dục, khuyến học khuyến dạy Người Việt vốn ham học, lòng hiếu học từ ngàn xưa ngày không suy giảm mà ngày lớn mạnh Đầu tư Nhà nước cho giáo dục không ngừng tăng lên năm gần đây: từ 1998 đến 2010, đầu tư cho GD-ĐT tăng từ mức 13% lên 20% tổng chi ngân sách nhà nước Với tỷ lệ chi ngân sách cho giáo dục trên, Việt Nam thuộc nhóm nước có tỷ lệ chi cho giáo dục cao giới Tuy nhiên, quy mô ngân sách nước ta bé nên tổng mức ngân sách giáo dục nhỏ, mức chi bình quân cho HS, SV thấp so với nước khu vực giới Bên cạnh tăng ngân sách nhà nước cho giáo dục, GVHD: PGS TS Phạm Lan Hương Nhóm 41 Chương Quan hệ Việt Nam-Singapore hội hợp tác Nhà nước thực chế độ miễn giảm học phí, chế độ cấp học bổng sách, chế độ sách tín dụng SV [9] Đối với giáo viên, Chính phủ ban hành Nghị định số 61/2006/NĐ-CP sách nhà giáo, cán quản lý giáo dục công tác trường chuyên biệt, vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn Để bước nâng cao tiền lương, thu nhập cho đội ngũ cán công chức, viên chức người hưởng lương từ ngân sách nhà nước (trong có nhà giáo), Chính phủ có lộ trình tăng mức lương tối thiểu giai đoạn 2006-2012 Thực tế thu nhập giáo viên từ 2006 đến 2009 tăng 1,44 lần (sau tính đến tỷ lệ lạm phát) Trong năm tới, Nhà nước tiếp tục thực sách nâng cao lương thu nhập cho giáo viên thế, đồng thời có chế khuyến khích đội ngũ nhà giáo nâng cao trình độ, nâng cao chất lượng giảng dạy để nâng cao thu nhập [9]  Việt Nam thời kỳ dân số vàng Minh chứng cho điều số người độ tuổi lao động chiếm tỷ trọng cao dân số tăng nhanh (62,7% dân số), trung bình năm tăng thêm 1,1 – 1.2 triệu người Nhân lực đào tạo cấp bậc tăng nhanh: Tổng số nhân lực tốt nghiệp đại học, cao đẳng nước có 2.443.000 người (tính đến 4/2009), chiếm 5,5% tổng lực lượng lao động Nhân lực cán bộ, công chức quản lý hành nhà nước tăng nhanh bước củng cố tổ chức trình độ chuyên môn nghiệp vụ Nhân lực KHCN đội ngũ giáo viên quan tâm phát triển có đóng góp cho phát triển đất nước [11] 2.3.2 Thách thức  Việt Nam cố gắng đổi toàn diện giáo dục đào tạo, giáo dục Việt Nam chưa có lời phát biểu rõ ràng thức triết lý giáo dục mục tiêu giáo dục Nền giáo dục thực áp dụng nhiều mô hình ngược lại với giới GVHD: PGS TS Phạm Lan Hương Nhóm 42 Chương Quan hệ Việt Nam-Singapore hội hợp tác Vào kỷ 21 này, Singapore nước tiên tiến phát triển kinh tế tri thức nước ta tồn triết lý giáo dục “hư văn, khoa cử, quan trường” Ở nước ta, dạy học để thi, ý kiến GS Phạm Minh Hạc, nguyên trưởng Bộ GD&ĐT [12] Nghiên cứu xây dựng đề xuất triết lý giáo dục nhiệm vụ khoa học Bộ GD&ĐT năm 2011 mà Bộ trưởng Phạm Vũ Luận giao cho Viện Khoa học Giáo dục thực hiện, chưa có triết lý giáo dục tiến hành gọi “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo” Giáo sư Nguyễn Đình Chú (Viện Khoa học Giáo dục) đưa triết lý “đề cao giá trị thân”, đến triết lý giai đoạn bàn cãi, chưa thể hoàn chỉnh thời gian ngắn trước mắt [13] Tư giáo dục có vấn đề, mục tiêu giáo dục học để làm câu hỏi chưa trả lời, hay tranh cãi Trong UNESCO từ năm 1996 khẳng định “bốn trụ cột giáo dục vào kỷ 21” “Học để biết”, “Học để làm”, “Học để chung sống với người”, “Học để tồn tại”, đến tháng 8/2012 PGS TS Trần Đình Thiên lại cho “Học để biết chữ mục tiêu mơ hồ, không đầy đủ biến tướng thành học để có Trong đó, học để cạnh tranh, để hưởng tiền lương cao lại chưa đề cập đến Cách tuyển chọn cán Việt Nam cấp” [14] Nền giáo dục Việt Nam so với giới bộc lộ nhiều hạn chế nhiều bước lỗi thời, ngược lại xu chung giới Cụ thể, xưa quan niệm “đầu vào” quan trọng nhất, toàn cấp học thi cử tập trung siết chặt đầu vào Do có tư tưởng nên bậc phụ huynh lo chạy vạy, lo cho học để sau đỗ vào ĐH Trong Hội thảo khoa học đổi toàn diện giáo dục Việt Nam, TS Võ Trí Thành (Phó Viện trưởng Viện nghiên cứu quản lý kinh tế TƯ) cho “Đầu vào trở thành nỗi ám ảnh ghê gớm người dân Việt Nam, tốt nghiệp lại cực dễ Chúng ta buông đầu khiến giáo dục Việt Nam ngược lại với nguyên lý giới” [14] GVHD: PGS TS Phạm Lan Hương Nhóm 43 Chương Quan hệ Việt Nam-Singapore hội hợp tác  Nền giáo dục nước ta tồn nhiều mâu thuẫn mà “Đề án đổi toàn diện giáo dục” chưa đưa giải pháp hữu hiệu Ví dụ mâu thuẫn sách phát triển giáo dục nhanh, quy mô lớn với sách đầu tư nhỏ số lượng Mâu thuẫn “giáo dục toàn diện” điều kiện thực yếu Nói “toàn diện” kết lại phiến diện, đề đường hướng “dạy chữ, dạy người, dạy nghề” loay hoay với việc dạy chữ thôi, mà việc nhiều vấn đề ngổn ngang Trong dạy học mâu thuẫn lý thuyết thực hành, kiến thức kỹ năng, học vấn lực hoạt động, hiểu biết văn hóa ứng xử, v.v…  Việc đầu tư cho phát triển giáo dục bị dàn trải, hiệu quả, phân tán nguồn lực Việc kết hợp chủ trương xã hội hóa giáo dục, phát triển nhiều hình thức đào tạo phát sinh nhiều “sáng kiến” liên kết, liên thông, liên tỉnh làm đại học…, phá vỡ trọng điểm đào tạo chất lượng cấp quốc gia Số lượng trường đại học cao đẳng cấp tỉnh tăng nhanh, đến có 500 trường, tỉnh có 1-2 trường, đội ngũ giảng viên, sở vật chất không đảm bảo Ngay ĐH lớn trọng điểm chiến lược hai ĐH Quốc gia Hà Nội TP Hồ Chí Minh chạy theo số lượng, xa rời mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đào tạo đa ngành, đa cấp có hệ chức với số lượng sinh viên tăng gấp lần so với quy định Do không kiểm soát hệ thống sở GD-ĐT nên dẫn đến đầu tư dàn trải, lãng phí, yếu Thách thức chất lượng đào tạo thực trở thành vấn nạn Mặc dù vai trò người thầy giáo dục quan trọng để hoạch định chiến lược phát triển giáo dục, vấn đề giáo viên chưa lần giải bản, thấu đáo, khiến cho mong muốn đổi nội dung phương pháp giáo dục nhà trường không thực đến nơi đến chốn Tuy có nhiều cố gắng cải thiện, đến tiền lương thu nhập giáo viên, giảng viên vô thất vọng, không thấy ánh sáng cuối đường hầm GVHD: PGS TS Phạm Lan Hương Nhóm 44 Chương Quan hệ Việt Nam-Singapore hội hợp tác Tình hình kinh tế lại bi đát nên hướng toán tiền lương giáo viên u ám với mức thu nhập chung công nhân viên chức nhà nước (Sau nhiều thảo luận, bàn tính, tháng 4/2013 Bộ Nội vụ đề xuất mức lương sở từ 01/7 tăng thêm … 100.000đ/tháng) [15] Việt Nam học hỏi kinh nghiệm phát triển Singapore không lĩnh vực kinh tế, khoa học kỹ thuật… mà giáo dục Từ xây dựng sách, hành lang pháp lý nhằm định hướng phát triển giáo dục phù hợp với sắc Việt Nam Đa dạng hóa hình thức liên kết đào tạo quốc tế sở đào tạo Việt Nam với Singapore Hiện trường đại học chủ động phát triển nhiều hình thức hợp tác giáo dục quốc tế chương trình đôi, chương trình liên kết, chuyển đổi tín chỉ, đại lý nước ngoài, gia nhập tập đoàn đại học quốc tế hình thức liên kết đào tạo từ xa Bên cạnh đem lại nguồn thu lớn cho sở đạo tạo, việc liên kết giúp nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho nhu cầu phát triển đất nước Huy động nguồn lực quốc tế cho phát triển giáo dục nước nhà Hiện xuất nhiều tập đoàn quốc tế Singapore đầu tư mở trường học Việt Nam Kindergaten… Trong tương lai xu hướng tiếp tục phát triển thông qua hiệp định hợp tác ký kết hai nước Điều mở hội phát triển kinh tế giáo dục to lớn cho Việt Nam Chương trình đào tạo cập nhật đa dạng Kho học liệu Singapore vô phong phú giá trị Việc đẩy mạnh quan hệ hợp tác giáo dục với Singaprer giúp Việt Nam tiếp xúc nguồn học liệu tiên tiến Nhờ chương trình đào tạo cập nhật thường xuyên hơn, chất lượng cập nhật nâng cao Việt Nam thoát khỏi bẫy nước thu nhập thấp trình độ kinh tế lạc hậu, tăng trưởng chưa bền vững, phân tầng xã hội chênh lệch vùng miền chưa thu hẹp, nguy tụt hậu xa kinh tế kéo theo nguy tụt hậu xa giáo dục Sự chênh lệch ảnh hưởng lớn đến cán cân thương mai giáo dục GVHD: PGS TS Phạm Lan Hương Nhóm 45 Chương Quan hệ Việt Nam-Singapore hội hợp tác Việt Nam Singapore Hiện tượng “chảy máu chất xám”, chảy máu ngoại tệ giáo dục” ngày gia tăng Rào cản ngôn ngữ thách thức lớn làm giảm hiệu hợp tác giáo dục Trình độ ngoại ngữ hạn chế làm cho sinh viên, giảng viên Việt Nam chưa thể phát huy cao khả hoạt động học tập, giảng dạy nghiên cứu khoa học Các chế sách giáo dục Việt Nam chưa theo kịp nhu cầu phát triển thực tế xã hội Nhiều văn lỗi thời, lạc hậu, không phù hợp với thực tiễn Các nhà quản lý giáo dục Việt Nam cần phối hợp với Singapore xây dựng hành lang pháp lý cụ thể nhằm khắc phục hạn chế nâng cao hiệu hợp tác Các sở đào tạo Việt Nam đứng trước thánh thức không nhỏ lực cạnh tranh Nhà nước cần có sách hỗ trợ đặc thù giúp sở để nâng cao vị cạnh tranh, đồng thời đòi hỏi cố gắng không ngừng thân sở đào tạo môi trường cạnh tranh ngày khốc liệt 2.4 Kết luận chương Việt nam Singapore hai quốc gia có mối quan hệ hữu nghị tốt đẹp từ lâu, ngày coi Singapore đối tác chiến lược quan hệ trị, hợp tác kinh tế, thương mại du lịch giáo dục Trong quan hệ hợp tác giáo dục Singapore đầu tư xây dựng nhiều chương trình giáo dục trường học đào tạo nghề Việt Nam Người Việt vốn ham học, lòng hiếu học từ ngàn xưa không suy giảm Do vậy, việc phát triển quan hệ với Singapore mở hội lớn cho học sinh, sinh viên, nghiên cứu sinh Việt Nam phát triển học vị mình, học tập môi trường quốc tế tiên tiến đất nước mình, giảm chi phí du học du học nước khác (do khoảng cách địa lý Việt Nam Singapore tương đối thuận lợi) Việt Nam có vị trường quốc tế, đặc biệt khối ASEAN, hội nhập kinh tế quốc tế vững chắc, tăng trưởng kinh tế cao, giáo dục Việt Nam đứng trước yêu cầu điều kiện phát triển chưa có quy mô, cấu chất lượng nguồn nhân lực Tuy nhiên giáo dục Việt Nam phải cố gắng để GVHD: PGS TS Phạm Lan Hương Nhóm 46 Chương Quan hệ Việt Nam-Singapore hội hợp tác đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao công phát triển đất nước GVHD: PGS TS Phạm Lan Hương Nhóm 47 Chương Kết luận học thu Chương Kết luận học thu 3.1 Kết luận Từ vấn đề đề cập trên, thấy sách Singapore đóng góp lớn vào phát triển đất nước Nền giáo dục không làm nhiệm vụ phổ cập giáo dục mà đào tạo nhiều nhân tài tất lĩnh vực khoa học, kĩ thuật Bước sang kỉ XXI, kinh tế tri thức động lực cho toàn cộng đồng giáo dục lại quan trọng việc định hình tương lai cho quốc gia giáo dục không nâng cao chất lượng sống cá nhân mà yếu tố then chốt để phát triển cộng đồng, xây dựng đất nước, giao lưu hội nhập quốc tế Sự lớn mạnh phát triển quốc gia tùy thuộc vào nhiều yếu tố Bên cạnh luới tự nhiên, trị, lịch sử… giáo dục đóng vai trò quan trọng Bước sang kỉ 21, giới có bước chuyển vượt bậc nhiều lĩnh vực Sự cạnh tranh chất xám diễn cách liệt trở thành vấn đề mang tính toàn cầu Singapore đạt thành tựu rực rỡ nhiều lĩnh vực giáo dục đóng vai trò không nhỏ Đối với Việt Nam, Singapore đối tác mang tầm chiến lược nhiều lĩnh vực đồng thời gương việc đào tạo người, thu hút nhân tài Việt Nam đất nước Á Đông, vốn coi trọng hiền tài, coi trọng giá trị giáo dục Trong thời kì hội nhập nên có sách đầu tư, phát triển giáo dục tiếp thu kinh nghiệm từ bạn bè quốc tế để giáo dục trở thành đòn bẩy, động lực đưa đất nước phát triển nhanh bền vững 3.2 Bài học thu Singapore Việt Nam nằm khu vực Đông Nam Á có đôi nét tương đồng văn hóa, hoàn cảnh lịch sử Tuy nhiên nước lại có sách khác bước Ngày Singapore trở thành GVHD: PGS TS Phạm Lan Hương Nhóm 47 Chương Kết luận học thu trung tâm giáo dục hàng đầu khu vực Đông Nam Á khu vực tầm ảnh hưởng giới Sức hút từ giáo dục Singapore ngày lớn không Việt Nam mà với nước khác Từ học đem lại thành công cho giáo dục Singapore em nhận thấy có rât nhiều học Việt Nam tiếp thu xây dựng tương lai không xa 3.2.1 Tăng cường việc dạy học tiếng Anh Bộ giáo dục Việt Nam cần có sách hợp lí nưa để đưa môn tiếng Anh vào trường học cách sâu rộng nữa, làm cho tiếng Anh không môn học mà ngoại ngữ quan trọng cho học sinh Nguyên Thủ tướng Lí Quang Diệu gợi ý Đại học Việt Nam nên có sách giáo khoa tiếng Anh ngành kĩ thuật, công nghệ, dùng sách Việt Nam chắn tụt hậu Trên thực tế tất kĩ sư làm việc quốc tế có khả nói tiếng Anh tốt Ông cảnh báo tất sinh viên Việt Nam sau nghe nói tiếng Anh trôi chảy đọc tụt hậu[11] Thực tế Việt Nam tiếng Anh đưa vào chương trình dạy học từ lâu nhiên môn học thực phát triển Ở nước ta vai trò tiếng Anh đặt Năm 2006 Viện chiến lược chương trình giáo dục ( Bộ giáo dục đào tạo) khởi thảo đề án “ Chiến lược dạy ngôn ngữ trường phổ thông ”trong dó xác định tiếng Anh ngôn ngữ Tuy nhiên đề án bỏ ngỏ tranh cãi căng thẳng việc có nên suy tôn tiếng Anh không[12] Cần phát triển việc dạy học tiếng Anh phạm vi chất lượng đào tạo thời đại công nghệ thông tin, toàn cầu hóa việc tiếp xúc trao đổi, xúc tiến giáo dục trở thành nhu cầu tất yếu tiếng Anh ngôn ngữ quốc tế để giao dịch, kết nối người 3.2.2 Chú trọng đầu tư chất lượng giáo viên biện pháp thực tế Giáo dục Việt Nam cần tăng lương thoả đáng cho giáo viên có lương cao, đảm bảo sống, họ chuyên tâm đầu tư nghiên cứu phục vụ công việc giảng dạy chất lượng giảng, thời gian đầu tư cho công việc tăng lên Chủ tịch nước Nguyễn Minh Triết bày tỏ băn khoăn GVHD: PGS TS Phạm Lan Hương Nhóm 48 Chương Kết luận học thu việc trả lương cao cho viên chức nhà nước Bởi lẽ khu vực đầu tư thấp chưa thu hút nhiều nhân tài vào Ông Lí Quang Diệu nói “ máy hành tốt, đầu tư nhiều doanh thu nhiều, lương cho viên chức cao, thu hút nhân tài, nhờ máy hành hoạt động tốt Chính thế, muốn tạo giáo dục tốt điều kiện tối quan trọng phải có đội ngũ giáo viên có chất lượng cao tâm huyết với nghề Việc tăng lương cho giáo viên biện pháp không tác động vào kinh tế mà vào tâm lí họ giống như phủ Singapore thực 3.2.3 Việt Nam nên có ngành nghề đào tạo kĩ thuật, đào tạo công nhân lành nghề thiếu bối cảnh công nghiệp hóa, đại hóa Vấn đề đem so sánh với Singapore : Nhằm đáp ứng yêu cầu trình công nghiệp hóa bước đưa đất nước hòa nhập vào hệ thống toàn cầu nên từ giành độc lập Chính phủ Singapore trọng phát triển nguồn nhân lực Về mặt giáo dục, từ năm 1968 trở đi, tất học sinh nam nữ cấp trung học bắt đầu đào tạo hướng nghiệp , trọng đến môn khoa học tự nhiên, khoa học ứng dụng, quản lí kinh tế nghiệp vụ kinh doanh Từ cuối năm 70, đầu năm 80 Singapore bước sang giai đọan cải tổ cấu kinh tế theo hướng đại hóa công nghệ sử dụng nhiều chất xám [6 ,43] Chính nên người Singapore hầu hết có kĩ nghề nghiệp cao chủ yếu ngành công nghệ thông tin, sử dụng máy móc kĩ thuật cao, chế tạo vi điện tử khả ứng dụng thành tựu khoa học kĩ thuật giới nhạy bén học đào tạo trường Đại học kĩ thuật chất lượng cao hàng đầu khu vực : Đại học Quốc gia Singapore ( NUS ), Đại học Công nghệ Nanyang, cộng thêm trình độ tiếng Anh nên khả tiếp thu ứng dụng công nghệ tốt Lí thực sách : Do tâm lí người Việt Nam “thà làm thầy làm thợ” tạo áp lực cho hệ thống giáo dục, tạo người có lí thuyết có tay nghề Thực trạng trở thành gánh nặng áp lực cho giáo dục Việt Nam cho sinh viên sau trường để đáp ứng nhu cầu xã hội nhiều GVHD: PGS TS Phạm Lan Hương Nhóm 49 Chương Kết luận học thu sinh viên phải học thêm để dễ dàng Nhất xu hướng toàn cầu hóa đặc biệt từ Viêt Nam gia nhập WTO tháng 11 năm 2006, ngày có điều kiện để hòa nhập với kinh tế lớn giới, tiếp thu văn minh tiên tiến Vì vậy, phải có đội ngũ công nhân lành nghề, có trình độ , chuyên môn để nắm bắt kịp công nghệ mới, đáp ứng nguồn lao đọng ngành nghề Việt Nam chủ yếu lao động phổ thông, chưa qua đào tạo., Ngày 15/04/2008 Bộ trị ban hành kết luận việc phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2010 Theo giáo dục cần sớm khắc phục tình trạng tải nặng lí thuyết, nhẹ thực hành, không trì trường đại học chất lượng Đây coi giải pháp ban đầu để khắc phục tình trạng Đây so sánh nhỏ để thấy giáo dục đa đóng vai trò quan trọng nhằm đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao thích nghi với phát triển xu toàn cầo hóa, cách mạng khoa học kĩ thuật 3.2.4 Phát triển thu hút nhân tài Nhân tài quốc gia yếu tố quan trọng , nguồn sức mạnh nội lực đưa đất nước phát triển từ Việt Nam gia nhập WTO Tuy nhiên thực trạng cho thấy, có nhiều niên có trình độ du học nước Sau học xong họ lại nước bạn làm việc nước ta nguồn nhân tài lớn nguồn kinh phí ngoại tệ đổ nước lớn Nhận thấy tình trạng đó, năm 2004 Việt Nam có đề chiến lược phát triển nuôi dưỡng đào tạo nhân tài giao cho số đơn vị chức xây dựng Bộ giáo dục đào tạo đảm nhiệm việc làm đề án chiến lược nhân tài bậc phổ thông, Đại học quốc gia Hà Nội xây dựng công nghệ đào tạo nhân tài từ đại học Chúng ta phải thực coi trọng vấn đề lẽ “ Hiền tài nguyên khí quốc gia, nguyên khí thịnh nước mạnh lên cao, nguyên khí suy nước yếu xuống thấp Bởi bậc thánh đế minh vương chẳng không lấy việc bồi dưỡng nhân tài, kén chọn kẻ sĩ, vun trồng nguyên khí làm việc Kẻ sĩ có mối quan hệ thật quan GVHD: PGS TS Phạm Lan Hương Nhóm 50 Chương Kết luận học thu trọng phát triển đất nước Vì ý tôn trọng họ thật vô cùng” ( Bài kí đề tên bia Tiến sĩ khoa Nhâm Tuất, niên hiệu Bảo Đại thứ năm 1442 Đông Các Đại học sĩ Thân nhân Trung- “ Lịch sử Việt nam hỏi đáp” – Phụ san báo Khoa học đời sống ) câu nói ông cha ta ngày nguyên giá trị Nước biết dùng nhân tài biệt đãi nhân tài nước phát triển Đề án đưa khả thực phải chờ đợi vào trình lâu dài Tuy nhiên có nhiều y kiến cho : không nên ép người du học từ nước nước làm việc ( người học theo ngân sách nhà nước ) lẽ nước học có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển lực cá nhân Điều đồng nghĩe với việc đặt thách thức : điều kiện Việt Nam chưa đủ hấp dẫn để người có lực trở nước làm việc Do song song với sách thu hút nhân tài, cần đổi trước tiên hệ thống giáo dục sau điều kiện kinh tế xã hội nhằm tạo môi trường tốt nhân tố chủ quan để thu hút nhân tài GVHD: PGS TS Phạm Lan Hương Nhóm 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] TTXVN, Việt Nam – Singapore ký thỏa thuận hợp tác đào tạo giáo dục, vietbao.vn/Xa-hoi/Viet-Nam-Singapore-ky-thoa-thuan-hop-tac-dao-tao-giaoduc/10749096/175/ [2] N.T., Hợp tác cung cấp giáo dục đào tạo Singapore – Việt Nam, http://vietbao.vn/Giao-duc/Hop-tac-cung-cap-giao-duc-va-dao-tao-Singapore-VietNam/45125181/202/ [3] Kiều Liên, Việt Nam – Singapore: Đẩy mạnh hợp tác lĩnh vực giáo dục đào tạo, http://baodientu.chinhphu.vn/Home/Viet-NamSingapore-Day-manh-hop-tac- trong-linh-vuc-giao-duc-dao-tao/200710/2789.vgp [4] lý Kiều Liên, Việt Nam-Singapore hợp tác đào tạo nguồn nhân lực lãnh đạo, quản giáo dục, http://www.vnembassy-singapore.gov.vn/vi/nr070521165956/ news_object_ view?newsPath=/vnemb.vn/tinkhac/ns080312102428 [5] Sở Ngoại vụ Thành phố Hà Nội, Việt Nam Singapore thúc đẩy hợp tác toàn diện, http://dfa.gov.vn/index.php?option=com_content&view=article&id=4606%3 Avit-nam-va-xinh-ga-po-thuc-y-hp-tac-toan-din-&catid=46%3Atin-i-ngoi-nha-nc& Itemid=71&lang=vi [6] Minh Khôi, Quan hệ Việt Nam-Singapore hướng tới tầm cao mới, http://baodientu.chinhphu.vn/Home/Quan-he-Viet-NamSingapore-huong-toi-tam-caomoi/20135/ 169758.vgp [7] Thoại Văn, Liên thông hệ thống giáo dục Asean vượt rào cản khác biệt, http://www.baodatviet.vn/chinh-tri-xa-hoi/201001/Lien-thong-he-thong-giao-ducasean-vuot-rao-can-khac-biet-2200844/ [8] Bảo Anh, Tiến tới thị trường lao động chung http://www.anninhthudo.vn/Xa-hoi/Tien-toi-thi-truong-lao-dong-chungASEAN/373796.antd?keyword=Ti%E1%BA%BFn%20t%E1%BB% 52 ASEAN, 9Bi%20th%E1%BB%8B%20tr%C6%B0%E1%BB%9Dng%20lao%20%C4%91%E1 %BB%99ng%20chung%20ASEAN [9] giới, Hồng Hạnh, Việt Nam thuộc nhóm nước có tỷ lệ chi cho giáo dục cao http://www.tin247.com/viet_nam_thuoc_nhom_nuoc_co_ty_le_chi_cho_giao_ duc_cao_nhat_the_gioi-11-21584530.html [10] Nguyễn Hữu Sơn, Cơ hội Thách thức Giáo dục Đại học Việt Nam Quá trình Hội nhập Quốc tế, http://gddhhoinhapquocte.vnuhcm.edu.vn/site/ vn/?p=1352 [11] Vũ Trọng Vỹ, Định hướng phát triển giáo dục Việt Nam trình hội nhập quốc tế, http://vnies.edu.vn/detail-thread-view-1-25-287_dinh-huong-phat-trien-giaoduc-viet-nam-trong-qua-trinh-hoi-nhap-quoc-te.html [12] Phương Anh, Bao có triết lý cho giáo dục, http://www.baomoi.com/Bao-gio-co-triet-ly-moi-cho-nen-giao-duc/59/9784358.epi [13] Thành Hà, Tìm triết lý cho giáo dục nước nhà?, http://tuoitre.vn/Tuoitre-cuoi-tuan/456193/tim-triet-ly-nao-cho-nen-giao-duc-nuoc-nha.html#ad-image-0 [14] Báo Giáo dục Việt Nam, Hệ thống giáo dục Việt Nam lỗi thời, http://www.tinmoi.vn/He-thong-giao-duc-cua-Viet-Nam-dang-loi-thoi-011005868 html [15] H Thành, Đề xuất tăng lương thêm… 100.000 đồng/tháng từ 1-7, http://nld.com.vn/20130403081126691p0c1002/de-xuat-tang-luong-them-100000dongthang-tu-17.htm [16] Lí Quang Diệu, Tuyển tập 40 năm luận [17] Lê Thị Thanh Hương, Tính cộng đồng, tính cá nhân thành công phát triển đất nước Singapore, Tạp chí nghiên cứu Đông Nam Á, năm 2004 số 1-6 53 [18] Lí Quang Diệu, Bí hóa rồng nhà xuất trẻ thành phố Hồ Chí Minh năm 2001 [19] Trần Khánh, Kinh nghiệm phát triển sức mạnh quốc gia Singapore, Tạp chí nghiên cứu Đông Nam Á, năm 2008 54 [...]... 201 0-2 020 nhằm phục vụ, nâng cao trình độ giảng viên tại các trưởng đại học trong nước bằng ngân sách chính phủ GVHD: PGS.TS Phạm Lan Hương Nhóm 6 26 Chương 2 Quan hệ Việt Nam -Singapore và cơ hội hợp tác Chương 2 Quan hệ Việt Nam -Singapore và cơ hội hợp tác 2.1 Lịch sử phát triển quan hệ Singapore – Việt Nam Việt Nam và Singapore thiết lập quan hệ ngoại giao ngày 01/8/1973 Tháng 12/1991, Đại sứ quán Việt. .. điểm 1,80 0-2 200 SGD/tháng trở lên 1.3 Các vấn đề chung của giáo dục Singapore Các vấn đề chung của giáo dục Singapore được đầ cập trong đề tài bao gồm những vấn đề mục tiêu, phương pháp, cũng như những chính sách mà giáo dục Singapore đang thực hiện GVHD: PGS.TS Phạm Lan Hương Nhóm 6 11 Chương 1 Tìm hiểu nền giáo dục Singapore 1.3.1 Mục tiêu giáo dục Mục đích của nền giáo dục chính thống ở Singapore. .. cho giáo dục Việt Nam với hệ thống quan điểm chỉ đạo, chủ trương, chính sách phù hợp, hệ thống giáo dục quốc dân tương đối hoàn chỉnh và phát triển rộng khắp trong toàn quốc, hợp tác quốc tế về giáo dục phát triển mạnh mẽ, vững chắc và có hiệu quả  Điểm yếu Môi trường pháp lý về giáo dục thiếu hoàn chỉnh; công tác quản lý giáo dục không theo kịp sự phát triển của thực tiễn hội nhập quốc tế về giáo dục, ... Chương 1 Tìm hiểu nền giáo dục Singapore Mới đây, trong Thông báo 242/TB-TW ngày 15/4/2009, Bộ Chính trị tái khẳng định sự cần thiết thực hiện chủ trương cải cách giáo dục như đã được nêu tại các NQTW 4, 7 và 9 (khoá X) Cải cách giáo dục là bài toán lớn của giáo dục Việt Nam trong giai đoạn mới Việc phát biểu cụ thể bài toán này có liên quan mật thiết đến chủ trương chuyển dần mô hình giáo dục hiện... lý và điều kiện thuận lợi thúc đẩy quan hệ hữu nghị và hợp tác nhiều mặt giữa hai nước, đồng thời nhất trí thực hiện Sáng kiến kết nối hai nền kinh tế nhằm gắn kết các khâu sản xuất, thương mại, đầu tư, tiêu dùng của Việt Nam với Singapore, tạo ra sự GVHD: PGS TS Phạm Lan Hương Nhóm 6 27 Chương 2 Quan hệ Việt Nam -Singapore và cơ hội hợp tác bổ trợ, kết hợp giữa hai nền kinh tế, tạo môi trường chính... Chương 2 Quan hệ Việt Nam -Singapore và cơ hội hợp tác mại giữa hai nước Bên Việt Nam cũng có những ưu đãi đối với thương nhân Singapore Điều này thể hiện qua chính sách của hai nước đối với nhau 2.1.2.1 Chính sách thương mại đầu tư của Singapore đối với Việt Nam Thương nhân Singapore nhập khẩu hàng Việt Nam không phải nộp thuế 0,5% giá trị hàng nhập khẩu nữa để khuyến khích các doanh nghiệp Việt Nam xuất... và hiện trạng hội nhập quốc tế của giáo dục Việt Nam, cần lưu ý là Việt Nam đã có những cam kết khá sâu và rộng về GATS trong giáo dục Theo đó, ta mở cửa cho sự hiện diện thương mại của các nhà đầu tư nước ngoài trong giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học, giáo dục người lớn và các dịch vụ giáo dục khác đối với các lĩnh vực kỹ thuật, khoa học tự nhiên và công nghệ, quản trị kinh doanh và khoa học... của Việt Nam là hợp tác quốc tế về giáo dục (theo cơ chế phi thương mại), thì sau khi GVHD: PGS.TS Phạm Lan Hương Nhóm 6 24 Chương 1 Tìm hiểu nền giáo dục Singapore vào WTO, sẽ phát triển một xu thế mới, bổ sung và tranh chấp với xu thế trên, đó là xu thế thương mại dịch vụ giáo dục “Sự tồn tại đồng thời, vừa hợp tác vừa cạnh tranh, của hai xu thế đó là đặc trưng nổi bật, chi phối sự vận động của giáo. ..Chương 1 Tìm hiểu nền giáo dục Singapore 1.2.1 Giáo dục tiểu học Giáo dục tiểu học bao gồm 06 năm: 04 cơ bản (từ P1 đến P4) và 02 năm định hướng (P5 và P6) Giáo dục tiểu học là một giai đoạn trong việc giáo dục trẻ em Nó đặt nền tảng cho việc học và phát triển cuộc sống sau này của trẻ Học sinh tiểu hoc sẽ được học nhiều môn học và kỹ năng khác nhau Nhìn chung, mục đích của giáo dục tiểu học là... của Việt Nam như: Dự án công ty liên doanh cảng Container quốc tế tại VICT tại thành phố Hồ Chí Minh, Dự án khu công nghiệp Singapore tại Bình Dương (VSIP) là những dẫn chứng chứng minh sự đầu tư đúng hướng của các tập đoàn Singapore tại Việt Nam 2.1.2 Quan hệ kinh tế Việt Nam và Singapore bắt đầu xây dựng mối quan hệ ngoại giao năm 1973 Sự kiện này đã cải thiện mối quan hệ kinh tế thương mại giữa Việt ... để tồn (195 9-1 978) .1 1.1.3 Giáo dục lấy hiệu làm động lực (197 9-1 9 96) 1.1.4 Giáo dục lấy lực làm động lực (199 7-2 005) .2 1.1.5 Giáo dục lấy đổi làm động lực (từ 20 06) 1.2... sau:  Giáo dục để tồn (195 9-1 978)  Giáo dục lấy hiệu làm động lực (197 9-1 9 96)  Giáo dục lấy lực làm động lực (199 7-2 005)  Giáo dục lấy đổi làm động lực (từ 20 06) Những giai đoạn khác không... nhận người di dân châu Á Điển : Australia sửa đổi sách vào tháng năm 1 966 , Canada tháng 10 năm 1 967 , Mĩ tháng năm 1 968 [ 16] Thủ tướng Lí Quang Diệu thực sách thu hút nhân tài nước Chính phủ cho