đảng bộ tỉnh phú thọ lãnh đạo giáo dục đào tạo từ 1997 2010

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA LỊCH SỬ - TRẦN THỊ YẾN ĐẢNG BỘ TỈNH PHÚ THỌ LÃNH ĐẠO GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO TỪ NĂM 1997 ĐẾN NĂM 2010 TÓM TẮT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN THỊ VUI HÀ NỘI - 2015 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương ĐẢNG BỘ TỈNH PHÚ THỌ LÃNH ĐẠO GIÁO DỤCĐÀO TẠO TỪ NĂM 1997 ĐẾN NĂM 2005 1.1 Cơ sở để Đảng tỉnh Phú Thọ lãnh đạo giáo dục – đào tạo từ năm 1997 đến năm 2005 1.2 Đảng tỉnh Phú Thọ lãnh đạo giáo dục – đào tạo từ năm 1997 đến năm 2005 19 Chương ĐẢNG BỘ TỈNH PHÚ THỌ LÃNH ĐẠO GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TỪ NĂM 2006 ĐẾN NĂM 2010 39 2.1 Chủ trương Đảng giáo dục – đào tạo từ năm 2006 đến năm 2010 39 2.2 Chủ trương Đảng tỉnh Phú Thọ giáo dục – đào tạo 43 2.3 Đảng tỉnh Phú Thọ lãnh đạo thực giáo dục – đào tạo 45 Chương NHẬN XÉT VÀ MỘT SỐ KINH NGHIỆM 59 3.1 Nhận xét 59 3.2 Một số kinh nghiệm 65 KẾT LUẬN 69 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 71 DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG KHÓA LUẬN Chữ viết tắt Tên đầy đủ GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDTX Giáo dục thường xuyên HĐND Hội đồng nhân dân Nxb Nhà xuất THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành Khóa luận tốt nghiệp này, tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, Ban chủ nhiệm khoa, quý Thầy, cô giáo khoa Lịch sử trường Đại học Sư phạm Hà Nội quý thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập Tác giả xin chân thành cảm ơn: Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Phú Thọ, Cục thống kê tỉnh Phú Thọ, Ban Tuyên giáo tỉnh Phú Thọ, Thư viện tỉnh Phú Thọ, UBND xã tỉnh tạo điều kiện thuận lợi suốt thời gian thực Khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô hướng dẫn: TS Trần Thị Vui, cô tận tình hướng dẫn, bảo suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành Khóa luận Tác giả cảm ơn tập thể lớp K37A - CN Lịch Sử, trường ĐHSP Hà Nội đóng góp ý kiến trình học tập thực Khóa luận Do hạn chế nguồn tư liệu phương pháp nghiên cứu nên khóa luận không tránh khỏi thiếu xót Rất mong nhận đóng góp ý kiến từ thầy cô bạn để khóa luận hoàn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 12 tháng 05 năm 2015 Tác giả Trần Thị Yến LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Hà Nội, Ngày 12 tháng 05 năm 2015 Tác giả Trần Thị Yến MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày mà trí tuệ trở thành yếu tố hàng đầu thể quyền lực sức mạnh quốc gia nước giới ý thức giáo dục - đào tạo thực đòn bẩy quan trọng để phát triển kinh tế - xã hội Giáo dục - đào tạo giữ vai trò đặc biệt quan trọng góp phần vào lưu giữ truyền thống tốt đẹp dân tộc, đồng thời phát triển kinh tế tri thức Trước bối cảnh toàn cầu hóa bùng nổ cách mạng khoa học - công nghệ tin học giáo dục - đào tạo có vai trò quan trọng định vị quốc gia, dân tộc trường quốc tế Chính vậy, tất nước giới coi trọng phát triển giáo dục đào tạo Chủ tịch Hồ Chí Minh quan niệm “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” Người cho dốt nát kẻ địch mà ta cần phải chống Vì người chủ trương phải phát triển giáo dục xây dựng chủ nghĩa xã hội, tiến kịp phát triển chung nhân loại Với mục tiêu chiến lược “trồng người” “dạy dỗ em nhân dân thành người công dân tốt, người lao động tốt, người chiến sĩ tốt, người cán tốt nước nhà”, theo Người phải xây dựng giáo dục toàn diện để đào tạo người có đức có tài Tháng 12/1986, với đường lối đổi Đảng, luồng gió đầy sinh khí đưa đất nước chuyển sang thời kỳ Hoàn cảnh khách quan chủ quan đặt nhiều thời thách thức đòi hỏi giáo dục Việt Nam phải phát triển với tốc độ cao, đạt tới trình độ phù hợp, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước Đại hội VII (1991), Đại hội VIII (1996) chiến lược phát triển giáo dục 2000-2010, Đảng ta khẳng định: Khoa học công nghệ với giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu để phát triển nguồn lực nhằm đưa đất nước ta thoát khỏi nghèo nàn lạc hậu, vươn lên trình độ tiên tiến giới Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII khẳng định: “Nhận thức sâu sắc giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Nhận thức rõ tầm quan trọng giáo dục đào tạo phát triển kinh tế - xã hội vào chủ trương chung Đảng giáo dục đào tạo, Phú Thọ nhiều địa phương khác nước nỗ lực phấn đấu đưa nghiệp giáo dục đào tạo tỉnh lên khẳng định vị trí, vai trò phát triển kinh tế - xã hội Bên cạnh thành tích đạt giáo dục - đào tạo Phú Thọ nhiều hạn chế: Chất lượng giáo dục nhiều vấn đề cần quan tâm, qui mô phát triển giáo dục chưa đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho tỉnh, sở vật chất, hạ tầng thiếu thốn, đội ngũ giáo viên thiếu nhiều Việc tìm hiểu, nghiên cứu phát triển giáo dục, đào tạo tỉnh Phú Thọ nhằm khẳng định vai trò Đảng tỉnh việc lãnh đạo nghiệp giáo dục đào tạo đồng thời đánh giá khách quan thành tựu hạn chế từ rút số kinh nghiệm có ý nghĩa lý luận thực tiễn, đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa địa phương Với ý nghĩa chọn đề tài “Đảng tỉnh Phú Thọ lãnh đạo giáo dục - đào tạo từ năm 1997 đến năm 2010” làm đề tài khóa luận tốt nghiệp đại học chuyên nghành lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam Lịch sử nghiên cứu vấn đề Vấn đề giáo dục đào tạo có ảnh hưởng lớn đến phát triển toàn diện đất nước nên Đảng, Nhà nước toàn xã hội quan tâm Các nhà khoa học, đầu tư nghiên cứu nhiều góc độ khác Thứ nhất, công trình nghiên cứu đề cập đến giáo dục – đào tạo nói chung: Giáo dục mười năm đổi chặng đường trước mắt tác giả Trần Hồng Quân, Nxb Khoa học Xã Hội, Hà Nội năm 1996; GS Phạm Minh Hạc, Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, năm 1999; PGS,TS Nghiêm Đình Vỳ, Giáo dục Việt Nam từ sau Cách mạng Tháng Tám đến nay, NXb Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2002; Giáo dục Việt Nam bối cảnh thành viên WTO – hội thách thức, in kỷ yếu hội thảo khoa học, Hà Nội, năm 2007;… Những công trình nghiên cứu khẳng định thành tựu, hạn chế bước đầu đề xuất số phương hướng, giải pháp nhằm thúc nghiệp giáo dục – đào tạo đất nước năm Đó nguồn tài liệu quý giá để kế thừa trình viết khóa luận Thứ hai, viết, công trình nghiên cứu đề cập đến vấn đề giáo dục tỉnh Phú Thọ Lịch sử Đảng tỉnh Phú Thọ, NXB Chính trị quốc gia năm 2002; Giáo dục – Đào tạo Phú Thọ: Sự nghiệp “trồng người” mảnh đất cội nguồn Thu Hà, Việt Cường, Tạp Chí Đông Nam Á, số 11 năm 2004; phát huy truyền thống dạy học vùng đất tổ tác giả Phan Văn Lân, Tạp chí Thương mại số 13 năm 2005; Luận văn Đảng tỉnh Phú Thọ lãnh đạo phát triển giáo dục phổ thông từ năm 1997 đến năm 2010 Luyện Thị Thu Hưng trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn… Các đề tài viết phản ánh số thực trạng đưa số giải pháp nhằm tăng cường lãnh đạo Đảng nghiệp giáo dục đào tạo giai đoạn Tuy nhiên, thực tế tỉnh Phú Thọ có nét đặc trưng riêng khác với địa phương khác giáo dục giai đoạn đổi mặt Nghiên cứu đề tài có ý nghĩa lý luận thực tiễn thông qua rút học kinh nghiệm tìm giải pháp tốt nhằm tăng cường lãnh đạo Đảng tỉnh Phú Thọ công tác giáo dục - đào tạo Như vậy, có nhiều công trình khoa học nghiên cứu giáo dục đào tạo nói chung số công trình khoa học nghiên cứu giáo dục Phú Thọ nói riêng Tuy nhiên, chưa có công trình nghiên cứu cách hệ thống trình Đảng tỉnh Phú Thọ lãnh đạo phát triển Giáo dục Đào tạo từ năm 1997 đến năm 2010 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu khóa luận góp phần tìm hiểu đạo, lãnh đạo Đảng tỉnh Phú Thọ phát triển giáo dục đào tạo từ năm 1997 đến năm 2010 Tiếp nêu lên thành tựu đạt mặt hạn chế rút số kinh nghiệm từ thực tế lãnh đạo Đảng tỉnh để tiếp tục thực có hiệu đường lối giáo dục đào tạo Đảng thời kỳ đổi 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Khái quát đường lối, chủ trương Đảng giáo dục – đào tạo từ năm 1997 đến năm 2010 - Làm rõ trình Đảng tỉnh Phú Thọ đạo nghiệp giáo dục đào tạo Khẳng định vai trò lãnh đạo Đảng tỉnh Phú Thọ việc phát triển giáo dục đào tạo từ năm 1997 đến năm 2010 - Rút số kinh nghiệm từ hoạt động thực tiễn Đảng trình lãnh đạo công tác giáo dục đào tạo Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Khóa luận nghiên cứu quan điểm Đảng giáo dục đào tạo lãnh đạo Đảng tỉnh Phú Thọ công tác phát triển giáo dục đào tạo địa bàn tỉnh 4.2 Phạm vi nghiên cứu Thời gian: Khóa luận nghiên cứu quan điểm, chủ trương đạo Đảng tỉnh Phú Thọ giáo dục đào tạo địa bàn tỉnh từ năm 1997 đến năm 2010 Không gian: Trên địa bàn tỉnh Phú Thọ Nguồn tài liệu phương pháp nghiên cứu 5.1 Nguồn tài liệu Trong thực đề tài khóa luận sử dụng chủ yếu nguồn tài liệu thành văn văn kiện Đảng Nhà nước, báo cáo tổng kết, số liệu thống kê sở giáo dục, Chỉ thị, nghị Đảng tỉnh Phú Thọ, Ủy ban nhân dân tỉnh Phú Thọ Ngoài tham khảo tài liệu có liên quan thư viện tỉnh Phú Thọ sách Nhà xuất Chính trị quốc gia… 5.2 Phương pháp nghiên cứu Khóa luận thực dựa sở lý luận quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng ta phát triển giáo dục thời kỳ lên chủ nghĩa xã hội Phương pháp nghiên cứu đề tài kết hợp sử dụng phương pháp lịch sử phương pháp logic, phương pháp điều tra so sánh, đối chiếu, tổng hợp để làm rõ vấn đề Đóng góp đề tài Tập hợp, xếp cách có hệ thống tư liệu, kiện lãnh đạo Đảng tỉnh Phú Thọ giáo dục - đào tạo địa phương từ năm 1997 đến năm 2010 Phân tích thành tựu, hạn chế đồng thời rút học kinh nghiệm từ lý luận thực tiễn Khóa luận làm tư liệu tham khảo việc nghiên cứu lịch sử địa phương Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo khóa luận kết cấu có chương: Chương 1: Đảng tỉnh Phú Thọ lãnh đạo giáo dục - đào tạo từ năm 1997 đến năm 2005 Chương NHẬN XÉT VÀ MỘT SỐ KINH NGHIỆM 3.1 NHẬN XÉT 3.1.1 Ưu điểm Trong giai đoạn 1997- 2010, gặp nhiều khó khăn song ngành giáo dục đào tạo Phú Thọ hoàn thành nhiệm vụ với thành tích đáng phấn khởi: Một là, Quy mô cấp học ngày phát triển Hệ thống trường lớp ngành học, cấp học mở rộng với loại đào tạo phong phú, đa dạng, thu hút nhiều học sinh, nhiều đối tượng Trong giai đoạn 1997-2005 quy mô trường lớp đa dạng hóa tạo điều kiện phát triển Ở bậc mầm non: Nếu năm học 1996-1997 toàn tỉnh có 251 trường mẫu giáo đến năm 2004-2005 giáo dục mầm non tiếp tục trì loại hình công lập, bán công tư thục Toàn tỉnh có 295 trường, năm học 2009-2010 tiếp tục tăng lên 303 trường việc mở rộng quy mô lớp giáo dục mầm non góp phần đáp ứng nhu cầu học tập không trung tâm, huyện thị mà đáp ứng nhu cầu em xã vùng sâu, vùng xa Tiểu học giai đoạn 1997-2005 có 293 trường với 4.480 lớp 108.677 học sinh tỷ lệ huy động trẻ vào lớp đạt 99,9% Đối với trung học phổ thông năm học 2004- 2005 có 49 trường với 55.296 học sinh chiếm 69% tốt nghiệp trungs học sở [28, tr.25] Bước sang giai đoạn 2006-2010 mạng lưới trường lớp tiếp tục phát triển theo hướng đa dạng hóa loại hình, đáp ứng ngày tốt nhu cầu học tập nhân dân, quy mô cấp học tỷ lệ học sinh độ tuổi học đến trường bậc học đạt cao so với năm 2005 59 Đến năm 2010 toàn tỉnh có 303 trường mầm non số trẻ huy động nhà trẻ 6.954 cháu đạt tỷ lệ 12,85%; trẻ mẫu giáo tuổi 19.960 cháu đạt tỷ lệ 90,38%; 257 trường THCS với 2.619 lớp tổng số học sinh 78.069 học sinh ; 55 trường THPT 35 trường công lập 20 trường công lập với 973 lớp 44.252 học sinh [28, tr.26] Quy mô, ngành nghề giáo dục nghề nghiệp mở rộng đến huyện Giáo dục chuyên nghiệp trường Trung cấp Cao đẳng Sư phạm mở thêm nhiều chuyên ngành đáp ứng nhu cầu học tập học sinh tốt nghiệp THPT Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh không mở lớp bổ túc văn hóa cho đối tượng học sinh phổ thông mà liên kết với trường đại học, cao đẳng nước mở thêm nhiều ngành đào tạo chức, phục vụ nhu cầu học tập cán bộ, nhân dân tỉnh Trường Chính trị tỉnh trung tâm trị thành phố huyện ngày phát huy hiệu việc đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho đội ngũ cán tỉnh Hai là, Chất lượng giáo dục - đào tạo ngày nâng cao Chất lượng giáo dục củng cố nâng cao nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đối với giáo dục mầm non Giai đoạn 1997-2005 chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ không ngừng củng cố Trên 70% trường mẫu giáo, mầm non tổ chức điểm bán trú; tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng trường mẫu giáo, mầm non giảm hẳn so với tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng cộng đồng Đối với đội ngũ giáo viên, tỉnh có sách để cải thiện sống, yên tâm gắn bó với nghề; cho giáo viên biên chế đống bảo hiểm xã hội, bảo hiểm y tế đẩy mạnh hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ, bồi dưỡng nâng cao chất lượng 60 Đến giai đoạn 2006-2010, giáo dục mầm non có nhiều tiến Trẻ đến trường chăm sóc theo phương pháp mới, khoa học đại, chất lượng giảng dạy ngày chuyển biến tích cực Năm 2010, 100% trường đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm, bệnh dịch 100% trẻ đến trường cân đo, theo dõi sức khoẻ biểu đồ tăng trưởng [28, tr.38] Đối với giáo dục phổ thông Xếp loại hai mặt học sinh tiểu học, THCS, THPT tăng qua năm, học sinh đỗ tốt nghiệp THPT vào trường đại học, cao đẳng năm sau cao năm trước Từ năm 2005- 2010, Phú Thọ 10 Tỉnh dẫn đầu nước số học sinh có điểm thi đại học, cao đẳng cao nước Trong kỳ thi học sinh giỏi quốc gia, giải toán máy tính cầm tay giải toán qua Internet, số lượng học sinh tỉnh đạt giải chiếm tỷ lệ cao Ba là, chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Chất lượng giảng dạy giáo viên bước đáp ứng yêu cầu dạy học tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn chuẩn tăng qua năm Năm 2010, 100% giáo viên phổ thông 98,9% giáo viên mầm non đạt chuẩn Tình trạng thiếu giáo viên khắc phục Năm học 2009-2010, toàn ngành có 3.576 cán bộ, giáo viên học lớp đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ Trong đó, có 277 người học lớp bồi dưỡng thạc sĩ sau đại học, 448 người học cao đẳng với nhiều chuyên ngành khác [27, tr.10] Ngoài giáo viên cấp tích cực đổi phương pháp giảng dạy, ứng dụng thành thạo công nghệ thông tin để khai thác, nâng cao chất lượng giảng, cung cấp thêm nhiều kiến thức hấp dẫn học sinh Có thành tựu nhờ Đảng bộ, UBND tỉnh, Sở GD&ĐT tích cực đạo triển khai nghị đến tận sở; đồng thời thường xuyên quan tâm, có chế, sách khuyến khích giáo viên 61 tham gia học tập để nâng cao trình độ Bên cạnh năm 2006-2007, Nhà nước cải cách chế độ tiền lương sách ưu đãi, phụ cấp cho giáo viên đặc biệt vùng sâu, vùng xa,vùng đặc biệt khó khăn nên đời sống đa số cán giáo viên cải thiện, có thời gian tham gia học tập tâm huyết với nghề, đáp ứng yêu cầu đổi công tác giáo dục- đào tạo đội ngũ giáo viên tỉnh Bốn là, công tác xây dựng sở vật chất phục vụ dạy học Các trường lớp quan tâm đầu tư xây dựng từ năm 19972010 nhiều trường học với nhà xây tầng, tầng mọc lên với hàng nghìn phòng học kiên cố đáp ứng phần điều kiện học tập cho học sinh Trang thiết bị, đồ dùng phục vụ dạy học đầu tư, đặc biệt thiết bị phục vụ đổi phương pháp giảng dạy Sự quan tâm cấp ủy Đảng, quyền địa phương tạo điều kiện vật chất phục vụ giáo dục, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Năm 2010, toàn tỉnh có 303 trường đạt chuẩn quốc gia; có 78 trường Mầm non, 182 trường Tiểu học, 42 trường THCS trường THPT, tăng 36 trờng so với năm học trước Năm là, công tác xã hội hóa giáo dục tỉnh không ngừng đẩy mạnh qua năm Nhờ tích cự vận động, tuyên truyền, cấp ủy Đảng nên phong trào xã hội hóa giáo dục Phú Thọ diễn sôi nổi, rộng khắp Phong trào huy động nguồn nhân lực chỗ nhân dân đống góp công lao động để xây dựng sở vật chất, lớp học Từ năm 2006-2010, công tác xã hội hóa giáo dục ngày phát triển: đa dạng hóa loại hình trường lớp, phát triển mô hình công lập buổi/ ngày, lớp học bán trú, tăng cường sở vật chất nâng cao chất lượng giáo dục trung tâm học tập cộng đồng đảm bảo bình đẳng hoạt động giáo dục 62 3.1.2 Hạn chế Bên cạnh thành tựu đạt năm 1997-2010, GD&ĐT Phú Thọ hạn chế, yếu cần khắc phục: Một là, Nhận thức cán cấp uỷ, quyền số nơi tỉnh phát triển giáo dục chưa đầy đủ, chưa toàn diện Hai là, Chất lượng hiệu giáo dục có nhiều tiến bộ, khoảng cách xa vùng thuận lợi khó khăn Đặc biệt, phận học sinh khu vực miền núi gặp khó khăn việc tiếp thu kiến thức theo chương trình giáo dục trung học phổ thông dẫn đến chưa đạt chuẩn kiến thức, kỹ theo quy định Chất lượng tuyển sinh đầu cấp (lớp 10) khó khăn khu vực Các điều kiện cho phát triển giáo dục vùng khó khăn quan tâm chưa đủ nguồn lực để đáp ứng yêu cầu Ba là, Về đội ngũ nhà giáo cán quản lý Số lượng giáo viên đủ số lượng cấn đối vùng miền, môn Tỷ lệ giáo viên chưa đạt chuẩn mầm non 4,6%, THCS 2,1%, THPT 3,8% Số giáo viên đạt chuẩn THCS, THPT, đội ngũ giảng viên trường TCCN, cao đẳng, đại học có trình độ thạc sỹ, tiến sỹ thấp, chưa đáp ứng yêu cầu Một phận giáo viên lực thực tế chưa đáp ứng với việc đổi phương pháp giảng dạy, chưa có chiều sâu để giải vấn đề chất lượng, việc tự học, tự nghiên cứu, bồi dưỡng chưa thực thường xuyên Một số cán quản lý lực hạn chế, tính động, nhạy bén chưa cao.Tỉnh thực tốt chế độ sách Nhà nước, tỉnh giáo viên ngành học, bậc học, song ngân sách hạn hẹp nên đầu tư hạn chế, đời sống, điều kiện làm việc giáo viên công tác miền núi, giáo viên mầm non biên chế có nhiều khó khăn 63 Bốn là, sở vật chất trang thiết bị dạy học thiếu thốn.Cơ sở vật chất quan tâm đầu tư đẩy nhanh tiến độ chương trình kiên cố hóa khó khăn, thiếu nhiều phòng học phát triển quy mô phòng học xuống cấp chưa đầu tư Phòng học môn, phòng thư viện, phòng thí nghiệm chủ yếu có trường đạt chuẩn quốc gia, lại hầu hết trường THPT có phòng học môn tin học Nhà điều hành, thư viện chủ yếu phòng cấp xuống cấp Về sách thiết bị dạy học, Các trường chủ yếu đầu tư thiết bị dạy học với số lượng tối thiểu lần (chưa có điều kiện để bổ sung, thay thế), thiết bị ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy học tập chưa đầu tư Các đề án, kế hoạch phát triển giáo dục đào tạo tỉnh phê duyệt chưa bố trí đủ nguồn lực nên triển khai chưa dứt điểm, chưa đạt mục tiêu đề Năm là, Tổ chức, quản lý nhà nước giáo dục nhiều hạn chế Công tác xây dựng Đảng trường học chậm, vai trò lãnh đạo nhiều chi Đảng nhà trường chưa phát huy Mặt khác đạo, phối hợp cấp ủy địa phương với số nơi, có lúc chưa mức Chưa làm tốt công tác giáo dục, tuyên truyền trị tư tưởng để phấn đấu trở thành Đảng viên Nguyên nhân hạn chế Điều kiện KT-XH tỉnh địa phương gặp nhiều khó khăn nên điều kiện đảm bảo sở vật chất, kinh phí, đội ngũ giáo viên cho cấp học, ngành học chưa đáp ứng yêu cầu Tác động mặt trái số sách như: quy định tiêu chuẩn lưu ban cấp học; tiêu chuẩn danh hiệu thi đua tập thể, cá nhân gắn với kết thi tốt nghiệp, thi chọn học sinh giỏi; tỷ lệ huy động học sinh lớp, tỷ lệ 64 học sinh lên lớp; tiêu chuẩn phổ cập giáo dục gắn với tỷ lệ học sinh tốt nghiệp cấp, tỷ lệ huy động thanh, thiếu niên lớp có tốt nghiệp.v.v dẫn đến biểu thành tích, làm sai lệch kết thực chất việc đánh giá chất lượng giáo dục sở giáo dục Việc áp dụng chương trình giáo dục trung học phổ thông đồng loạt cho tất học sinh thuộc vùng, miền khác dẫn đến việc tiếp thu kiến thức phận học sinh vùng có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn, vùng đồng bào dân tộc người gặp nhiều hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng đồng chất lượng giáo dục tỉnh Điều xuất phát từ trình độ dân trí thấp, nhận thức vấn đề giáo dục chưa đầy đủ điều kiện kinh tế - xã hội chưa đồng vùng, miền, nhóm xã hội khác Công tác đạo hoạt động dạy học chưa sâu sát với đối tượng học sinh khác nhau, chưa giải mâu thuẫn thực chương trình giáo dục thống vùng miền Tư lực quản lý giáo dục cấp lãnh đạo chậm đổi mới, chưa đáp ứng yêu cầu đòi hỏi nâng cao chất lượng giáo dục điều kiện chế thị trường hội nhập Các cán quản lý lực hạn chế, điều hành công việc theo lối mòn, kinh nghiệm cá nhân 3.2 MỘT SỐ KINH NGHIỆM Sau 14 năm (1997-2010), lãnh đạo Đảng tỉnh Phú Thọ nghiệp giáo dục đào tạo có nhiều đổi tích cực Những kết đạt tồn tại, hạn chế để lại cho Đảng tỉnh số kinh nghiệm quý báu cho việc lãnh đạo địa phương năm Một là, Phải thấm nhuần quan điểm Đảng Nhà nước ta gáo dục, nhận thức đầy đủ, sâu sắc triển khai mạnh mẽ thực tế quan điểm “Giáo dục quốc sách hàng đầu” 65 Thực tốt công tác tham mưu, tuyên truyền, vận động để cấp, ngành nhân dân hiểu vị trí, vai trò giáo dục- đào tạo, sở cộng đồng trách nhiệm chăm lo phát triển nghiệp giáo dục - tạo tỉnh Sự lãnh đạo, đạo kịp thời cấp ủy Đảng, quyền địa phương giúp cho ngành giáo dục vượt qua khó khăn thử thách, thực tốt chủ trương Đảng, tạo điều kiện ngày tốt cho nghiệp “trồng người” tỉnh Hai là, Phát triển quy mô trường lớp, gắn liền với nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Quan tâm đến chất lượng thực không chạy theo thành tích, phát triển giáo dục toàn diện, tạo tảng cho bồi dưỡng nhân tài Đến năm 2010, tất xã, phường tỉnh có trường mầm non, tiểu học, trung học sở huyện có từ đến trường THPT Cùng với phát triển quy mô trường, lớp, chất lượng giáo dục củng cố, phát triển vững có chiều sâu Với thành tích cao cac kỳ thi học sinh giỏi quốc gia huy chương kỳ thi quốc tế khu vực Kết khẳng đinh Phú Thọ gắn kết đồng toàn diện mục tiêu nâng cao dân trí, nguồn nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho quê hương, đất nước Ba là, Phải tập chung xây dựng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục có trình đọ chuyên môn, vừa nhiệm vụ, vừa giải pháp phát triển giáo dục Đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục nhân tố định chất lượng giáo dục, chủ thể hoạt động giáo dục Chất lượng giáo dục phụ thuộc phần lớn chất lượng đội ngũ Hiểu vai trò đội ngũ cán bộ, giáo viên nên Đảng tỉnh Phú Thọ thường xuyên quan tâm lãnh đạo, xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên đủ số lượng, cao chất lượng Hệ thống trường Sư phạm, 66 lớp đào tạo, bồi dưỡng tăng cường mở thường xuyên, liên tục theo yêu cầu giai đoạn để chăm lo việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên Bốn là, Phải huy động sức mạnh toàn dân, xây dựng khối đoàn kết, lắng nghe tiếp thu ý kiến nhân dân, kịp thời sửa chữa sai lầm, khuyết điểm để không ngừng vươn lên Đảng Phú Thọ lãnh đạo đẩy mạnh tuyên truyền, giáo dục cho cán bộ, Đảng viên toàn dân quan tâm đến nghiệp giáo dục Công tác giáo dục, nghiệp giáo dục riêng Đảng hay quyền mà toàn dân Xây dựng khối đoàn kết phải đảm bảo dân chủ sở tăng cường nề nếp, kỷ cương để tạo sức mạnh hoàn thành nhiệm vụ Bên cạnh tiếp thu cách cầu thị ý kiến nhân dân điều kiện để phát triển giáo dục- đào tạo Những thành tựu dạt năm (19972010) biết lắng nghe, tiếp thu ý kién dân, phát huy sức mạnh nhân dân chăm lo phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo Năm là, Phải đẩy mạnh phong trào thi đua nhà trường, đội ngũ cán giáo viên học sinh Tinh thần hăng hái thi đua, lòng nhiệt tình, say mê, tâm huyết với nghề giúp người thầy vượt qua khó khăn, thử thách để giảng việc làm luôn sáng tạo hết lòng học sinh Ngược lại cố gắng vươn kên học sinh niềm động viên quý giá để thầy dạy tốt, nhiệt tình nhằm đạt kết giáo dục cao Nhiều tập thể, cá nhân trở thành gương tiêu biêu qua thời kỳ Nhiều huân chương danh hiệu cao quý Đảng Nhà nước trao tặng ghi nhận nỗ lực vươn lên giáo dục Phú Thọ suốt trình phát triển 67 Sáu là, Phải đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, coi môi trường thuận lợi giáo dục hệ trẻ Công tác xã hội hóa giáo dục với nội dung toàn dân học tập học tập suốt đời, toàn dân chăm lo nghiệp giáo dục xác định vừa mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm đồng thời giải pháp phát triển giáo dục - đào tạo Trong giai đoan 1997-2010 công tác xã hội hóa tỉnh không ngừng đẩy mạnh, tranh thủ đồng tình, ủng hộ cuả cấp ủy Đảng, quyền địa phương, hội khuyến học, quan nhân dân đóng góp tích cực vào việc tăng cường sở vật chất, động viên, thúc đẩy giáo viên dạy tốt, học sinh học tốt hoạt động giáo dục Những học kinh nghiệm kim nam cho thành công Đảng tỉnh Phú Thọ lãnh đạo phát triển nghiệp Giáo dục - đào tạo đáp ứng nghiệp xây dựng phát triển đất nước 68 KẾT LUẬN Giáo dục - đào tạo đóng vai trò quan trọng phát triển cá nhân, tập thể, cộng đồng, dân tộc nhân loại Quán triệt sâu sắc Nghị Đại hội VIII, Đại hội IX, đại hội X chuyên đề nghị Trung ương giáo dục đào tạo, chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo từ năm 1997 đến năm 2010 Thủ tướng Chính phủ Đảng tỉnh Phú Thọ tiếp tục coi “Giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu”, trọng nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, nhằm tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Thực đường lối đổi giáo dục Đảng Đảng tỉnh Phú Thọ quán triệt sâu sắc quan điểm, chủ trương, đường lối giáo dục mà Đảng đề Đảng Tỉnh vận dụng sáng tạo, linh hoạt đạo cấp Đảng phát triển giáo dục - đào tạo Nhận quan tâm sâu sắc cấp ủy Đảng, quyền toàn thể nhân dân toàn tỉnh giáo dục Phú Thọ có chuyển biến tích cực quy mô, chất lượng hiệu giáo dục Cơ cấu mạng lưới giáo dục phát triển hợp lý, đa dạng phân bố đồng toàn tỉnh Hệ thống trường lớp đáp ứng nhu cầu học tập em nhân dân tỉnh Những kết mà giáo dục - đào tạo đạt kết phấn đấu nỗ lực không ngừng toàn Đảng, tầng lớp nhân dân địa bàn tỉnh Trong lãnh đạo Đảng, đạo thực Đảng Tỉnh hạt nhân giúp giáo dục - đào tạo Phú Thọ phát triển định hướng mang lại hiệu cao Qua nhiệm kỳ, Đảng tỉnh Phú Thọ vận dụng đắn, sáng tạo đường lối đổi giáo dục Đảng vào điều kiện cụ thể tỉnh Dựa quan điểm đường lối Trung ương, Đảng Tỉnh đưa giải 69 pháp, phương hướng nhiệm vụ cho phát triển giáo dục - đào tạo văn kiện Đảng nhiệm kỳ, định hướng phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn, thông qua Nghị quyết, Chỉ thị, Quyết định giáo dục Đảng tỉnh quán triệt, vận dụng linh hoạt đạo Đảng tinh thần quán triệt đường lối giáo dục Đảng vào thực tế giáo dục - đào tạo địa bàn tỉnh Đảng tỉnh đạo ngành giáo dục phối hợp chặt chẽ với ban ngành, đoàn thể, tổ chức kinh tế, xã hội… để tập trung phát triển giáo dục - đào tạo định hướng, kiên định lãnh đạo Đảng Có thể khẳng định rằng, kết mà giáo dục - đào tạo Phú Thọ đạt khẳng định đắn lãnh đạo Đảng Nhà nước Bên cạnh kết mà giáo dục - đào tạo Phú Thọ đạt hạn chế, yếu quy mô giáo dục, chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lý, chất lượng giáo dục huyện Tỉnh xã vùng ven Công tác xã hội hóa giáo dục chưa phát hết tiềm Những hạn chế yếu cần nhận biết khắc phục 70 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Chấp hành Đảng tỉnh Phú Thọ (2002), Lịch sử Đảng tỉnh Phú Thọ (1930- 2000), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [2] Ban Chấp hành Trung ương (2009), Thông báo kết luận Chính trị tiếp tục thực Nghị Trung ương (khóa VIII), phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 [3] Nguyễn Văn Bính, Lê Đình Trung, Nguyễn Văn Đàn (2006), Đổi phương pháp dạy học phương pháp đánh giá giáo dục phổ thông, cao đẳng đại học sư phạm: Kỷ yếu hội thảo khoa học, Nxb trường Đại học Sư Phạm Hà Nội [4] Đảng Cộng sản Việt Nam (2005), Văn kiện Đảng thời kỳ đổi (Đại hội VI, VII, VIII, IX): Về văn hóa, xã hội, khoa học kỹ thuật, giáo dục đào tạo, NXb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [5] Đảng Cộng sản Việt Nam (2009), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [6] Đảng Cộng sản Việt Nam (2009), thị Bộ trị thực Phổ cập THCS [7] Bùi Thị Hiển (2014), Đảng Tỉnh Hải Dương lãnh đạo phát triển giáo dục- đào tạo từ năm 1997 đến 2007, Luận văn Thạc sĩ Lịch sử, lưu Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh [8] Thu Hà, Việt Cường ( 2004), Giáo dục - Đào tạo Phú Thọ, Sự nghiệp trồng người mảnh đất cội nguồn, tính chất Đông Nam Á, số 11 tr.68 - 69 [9] Nguyễn Khắc Hào (2005), Một số tác nhân chủ yếu ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Phú Thọ, từ góc nhìn nhà quản lí giáo dục, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 3, tr.17 - 20 71 [10] Hệ thống văn quy phạm pháp luật ngành giáo dục - đào tạo Việt Nam (2001), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [11] Hội khoa học kinh tế Việt Nam,TT thông tin & tư vấn phát triển (2005), Giáo dục Việt Nam 1945 - 2005, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội [12] Hội đồng nhân dân tỉnh Phú Thọ, Nghị số 33/2002/NQ - HĐNP KXV, tăng cường sở vật chất trường học giai đoạn 2002 - 2010 [13] Hội đồng nhân dân tỉnh Phú Thọ, Nghị số 30/2005/NQ - HĐND, ngày 7/8/2005, Về kế hoạch phát triển kinh tế xã hội năm (2006- 2010) [14] Hội đồng Nhân dân tỉnh Phú Thọ, Nghị số 90/2006/ NQ - HĐND, ngày 8/12/2006, Về việc phê Đề án Phổ cập bậc trung học tỉnh Phú Thọ giai đoạn 2006 - 2010 hướng đến năm 2015 [15] Hội đồng Nhân dân tỉnh Phú Thọ (2006), Nghị số 79/2006/NQHĐND, Quy định số sách khuyến khích phát triển sở cung ứng dịch vụ công lập, hoạt động lĩnh vực giáo dục- đào tạo, y tế, văn hóa, thể dục thể thao địa bàn tỉnh [16] Hội đồng Nhân dân tỉnh Phú Thọ (2006), Đề án quy hoạch phát triển giáo dục- đào tạo tỉnh Phú Thọ đến năm 2020 [17] Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ (2000), Báo cáo tổng kết năm học 1999 -2000 phương hướng nhiệm vụ năm học 2000-2001 [18] Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ (2001), Báo cáo tổng kết năm học 2000 - 2001 phương hướng nhiệm vụ năm học 2001-2002 [19] Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ (2002), Báo cáo tổng kết năm học 2001 - 2002 phương hướng nhiệm vụ năm học 2002-2003 [20] Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ (2003), Báo cáo tổng kết năm học 2002 - 2003 phương hướng nhiệm vụ năm học 2003- 2004 [21] Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ (2004), Báo cáo tổng kết năm học 2003 - 2004 phương hướng nhiệm vụ năm học 2004-2005 72 [22] Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ (2005), Báo cáo tổng kết năm học 2004 - 2005 phương hướng nhiệm vụ năm học 2005-2006 [23] Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ (2006), Báo cáo tổng kết năm học 2005 - 2006 phương hướng nhiệm vụ năm học 2006-2007 [24] Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ (2007), Báo cáo tổng kết năm học 2006 - 2007 phương hướng nhiệm vụ năm học 2007-2008 [25] Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ (2008), Báo cáo tổng kết năm học 2007 - 2008 phương hướng nhiệm vụ năm học 2008-2009 [26] Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ (2009), Báo cáo tổng kết năm học 2008 - 2009 phương hướng nhiệm vụ năm học 2009-2010 [27] Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ (2010), Báo cáo tổng kết năm học 2009 - 2010 phương hướng nhiệm vụ năm học 2010-2011 [28] Sở Giáo dục đào tạo Phú Thọ(2010), Báo cáo thành tích đề nghị tặng thưởng huân chương độc lập hạng ba [29] Sở Giáo dục đào tạo Phú Thọ (2005), Giáo dục Phú Thọ 60 năm xây dựng trưởng thành(1945- 2005),Nxb Giáo dục, 2005 [30] Tỉnh ủy Phú Thọ (1997), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Phú Thọ lần thứ XIV [31] Tỉnh ủy Phú Thọ (2000), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Phú Thọ lần thứ XV [32] Tỉnh ủy Phú Thọ (2005), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Phú Thọ lần thứ XVI [33] UBND tỉnh Phú Thọ (2008), Chỉ thị số 15/2008/ CT - UBND, Về nhiệm vụ giáo dục - đào tạo năm học 2008- 2009 73 [...]...Chương 2: Đảng bộ tỉnh Phú Thọ lãnh đạo giáo dục - đào tạo từ năm 2006 đến năm 2010 Chương 3: Nhận xét và một số kinh nghiệm 6 Chương 1 ĐẢNG BỘ TỈNH PHÚ THỌ LÃNH ĐẠO GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO TỪ NĂM 1997 ĐẾN NĂM 2005 1.1 CƠ SỞ ĐỂ ĐẢNG BỘ TỈNH PHÚ THỌ LÃNH ĐẠO GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TỪ NĂM 1997 ĐẾN NĂM 2005 1.1.1 Khái quát chung về tỉnh Phú Thọ 1.1.1.1 Điều kiện tự nhiên và dân cư Vị trí địa lý, Phú Thọ là tỉnh thuộc... 1.2 ĐẢNG BỘ PHÚ THỌ LÃNH ĐẠO GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO TỪ NĂM 1997 ĐẾN NĂM 2005 1.2.1 Chủ trương của Đảng bộ Tỉnh Phú Thọ về giáo dục - đào tạo Tỉnh Phú Thọ được thành lập vào năm 1891 dưới thời Pháp thuộc Sau gần 8 thập kỷ ra đời và phát triển, đầu năm 1968 tỉnh Phú Thọ hợp nhất với tỉnh Vĩnh Phúc thành tỉnh Vĩnh Phú Sau 29 năm hợp nhất, Tỉnh Phú Thọ được tái lập từ ngày 1/1 /1997 theo Nghị quyết kỳ họp thứ... 41] Những người con Phú Thọ đang từng ngày nỗ lực kế thừa phát huy truyền thống của cha ông xây dựng cuộc sống mới 1.1.2 Tình hình giáo dục – đào tạo ở tỉnh Phú Thọ trước năm 1997 Từ năm 1968 đến năm 1997, hai tỉnh Vĩnh Phúc và Phú Thọ đã hợp nhất thành Tỉnh Vĩnh Phú Nối tiếp những truyền thống đã đạt được trong giai đoạn trước, Đảng bộ tỉnh Vĩnh Phú tiếp tục lãnh đạo sự nghiệp giáo dục Sau ngày 30/4/1975... đại hóa, cần tạo chuyển biến cơ bản, toàn diện về giáo dục và đào tạo [4, tr.201] Đại hội đã chỉ ra định hướng phát triển giáo dục và đào tạo đến năm 2005: Tiếp tục quán triệt quan điểm giáo dục là quốc sách hàng đầu và tạo sự chuyển biến cơ bản, toàn diện trong phát triển giáo dục và đào tạo Thực hiện hiệu quả Luật Giáo dục, định hình qui mô giáo dục và đào tạo, điều chỉnh cơ cấu đào tạo, nhất là... có tỉnh Phú Thọ đã làm tốt vai trò, nhiệm vụ của mình phù hợp với nhu cầu và tình hình thực tiễn 25 1.2.2 Quá trình thực hiện Giáo dục - Đào tạo của Đảng bộ tỉnh Phú Thọ Trên cơ sở những mục tiêu nhiệm vụ của Nghị quyết Ban Chấp hành Đảng bộ tỉnh và Hội đồng nhân dân tỉnh đề ra, Đảng bộ tỉnh Phú Thọ tăng cường chỉ đạo, triển khai thực hiện ở các cấp học một cách có hiệu quả 1.2.2.1 Phát triển giáo dục. .. Ban Bí thư Trung ương Đảng, về xây dựng, nâng cao, chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, dựa vào tình hình thực tế ngành giáo dục của tỉnh mà Đảng bộ tỉnh đã đưa kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục của tỉnh theo chỉ thị của Trung ương Đảng: tăng cường đầu tư, nâng cao năng lực đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ và cán bộ quản lý giáo dục; tiến hành rà soát,... đấu của toàn Đảng bộ, chính quyền, ngành giáo dục và các tầng lớp nhân dân trong tỉnh, sự nghiệp giáo dục và đào tạo Phú Thọ tiếp tục được củng cố và phát triển, ở mọi cấp học và ngành học đã đạt được những kết quả tốt đẹp cả về số lượng và chất lượng 1.2.3.1 Về Quy mô giáo dục ở các cấp học Giáo dục mầm non: Với sự quan tâm chỉ đạo của Tỉnh ủy, ủy ban nhân dân tỉnh và Sở giáo dục và đào tạo, ngành mầm... quyết Trung ương 2 khóa VIII về phát triển giáo dục toàn diện và Kết luận của Nghị quyết Trung ương 6 khóa IX về đổi mới giáo dục và phổ cập giáo dục trung học cơ sở của Đảng Đảng bộ tỉnh Phú Thọ đã quán triệt và vận dụng sáng tạo dựa trên điều kiện thực tế của tỉnh mình để có những chủ trương đúng đắn, kịp thời về phát triển giáo dục đào tạo nói chung và giáo dục phổ thông nói riêng, nhanh 24 chóng được... giáo dục nhằm thu hút ngày càng nhiều trẻ em đến tuổi đi học đến trường, lớp Quán triệt đường lối giáo dục toàn diện của Đảng theo tinh thần Nghị quyết Trung ương 2 (khóa VIII) về giáo dục đào tạo Tỉnh đã xây dựng trường lớp và mở rộng quy mô hợp lý theo phương châm đa dạng hóa các loại hình đào tạo Quán triệt các nghị quyết Trung ương về công tác giáo dục – đào tạo, Tỉnh ủy Phú Thọ luôn coi giáo dục. .. thống giáo dục quốc dân đồng thời từng bước hình thành xã hội học tập Nhờ vậy, sự nghiệp giáo dục - đào tạo có điều kiện thuận lợi để phát triển đúng hướng, tạo ra sự chủ động nhiều hơn cho địa phương, các trường và tầng lớp nhân dân trong xã hội hiểu đúng và thực hiện tốt chủ trương xã hội hóa giáo dục và chính sách khuyến khích xã hội hóa giáo dục của Đảng và Nhà nước 18 1.2 ĐẢNG BỘ PHÚ THỌ LÃNH ĐẠO GIÁO ... Chương ĐẢNG BỘ TỈNH PHÚ THỌ LÃNH ĐẠO GIÁO DỤCĐÀO TẠO TỪ NĂM 1997 ĐẾN NĂM 2005 1.1 Cơ sở để Đảng tỉnh Phú Thọ lãnh đạo giáo dục – đào tạo từ năm 1997 đến năm 2005 1.2 Đảng tỉnh Phú Thọ. .. ĐẢNG BỘ TỈNH PHÚ THỌ LÃNH ĐẠO GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO TỪ NĂM 1997 ĐẾN NĂM 2005 1.1 CƠ SỞ ĐỂ ĐẢNG BỘ TỈNH PHÚ THỌ LÃNH ĐẠO GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TỪ NĂM 1997 ĐẾN NĂM 2005 1.1.1 Khái quát chung tỉnh Phú Thọ. .. Thọ lãnh đạo giáo dục – đào tạo từ năm 1997 đến năm 2005 19 Chương ĐẢNG BỘ TỈNH PHÚ THỌ LÃNH ĐẠO GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TỪ NĂM 2006 ĐẾN NĂM 2010 39 2.1 Chủ trương Đảng giáo dục – đào