HỘI THẢO KHOA học môn TIẾNG PHÁP các TRƯỜNG THPT CHUYÊNKHU vực DUYÊN hải và ĐỒNG BẰNG bắc bộ CHUYÊN NINH BÌNH

1 INTRODUCTION I Problématique et motivation personnelle Dans notre société moderne, en l'occurrence, on entend souvent des linguistes parler de la langue maternelle, de la langue seconde et de la langue étrangère surtout de tous les temps, les langues étrangères jouent un rôle très important dans la vie sociale, même la politique d’ouverture, le processus de globalisation est considéré comme une tendance inévitable pour des échanges culturels, scientifiques, économiques et commerciaux… entre les pays dans le monde Alors, l’objectif de l’éducation est de former des personnels qualifiés Pour atteindre ce but, il faut que le Vietnam réforme les méthodes d'enseignement demeurant trop théoriques et peu pratiques C’est pourquoi, la méthode traditionnelle mettant l’accent sur les compétences linguistiques est de plus en plus remplacée par les nouvelles méthodes qui se basent sur l’approche actionnelle Dans ces dernières, l’action doit susciter l’interaction stimulant le développement des compétences réceptives et interactives dans l’enseignement des langues ộtrangốres En fait, lenseignement du franỗais, surtout dans quelques lycées option des provinces part les lycées bilingues s’intéressait seulement la connaissance de la langue écrite selon l’approche tradictionnelle Beaucoup de connaissances de grammaire étaient transmises aux élèves et peu de compétences de la compréhension ou de l’expression orales Ces dernières n’apparaissaient pas encore dans les tests dộvaluation de franỗais Ce qui est anormal, cest quun élève venant d’une classe option ne peut pas comprendre oralement le franỗais ni parler en franỗais Contrairement lenseignement traditionnel des langues où l’écrit (à la fois lecture et écriture) relevait des pratiques essentiellement littéraires, l’enseignement structural où l’écrit n’est considéré que comme l’autre face de l’oral, la pratique écrite moderne met en relief d’abord les caractéristiques fondamentales entre les types de textes qu’on veut enseigner/apprendre et les stratégies auxquelles ils sont liés Pour bien répondre cette nouvelle demande, les enseignants de franỗais sont obligatoires de chercher une nouvelle méthode d’enseignement qui favorise la production écrite chez élèves II Questions de recherche Quelle est la place des types de textes dans lenseignement/apprentissage du franỗais en gộnộral et de l’expression écrite en particulier au lycée? Quelles sont les difficultés majeures rencontrées par les élèves dans leur apprentissage de la pratique de la langue travers les types de textes, et spécifiquement dans l’élaboration du texte argumentatif ? Quelles en sont les causes ? Comment faire pour remédier cette situation? À partir de ces questions qui guideront le cheminement de l’étude, nous formulons des hypothèses suivantes : III Hypothèses de recherche Hypothèse 1: Malgré la prise de conscience des enseignants de l’importance des types de textes dans l’enseignement/apprentissage de la pratique de la langue, la place de ceux-ci reste minime, voire invisible dans le programme de formation en vigueur Hypothèse 2: Les problèmes rencontrés sont divers, l’utilisation inappropriée ou erronée des stratégies d’écriture, des structures de la langue, de mauvaises informations, les erreurs de style, le manque de stratégies d’écriture, de connaissances sur les types de textes Les apprenants rencontrent des difficultés dans la rédaction d’un texte argumentatif comme celui de n’importe quel type de texte De plus, il est difficile pour les étudiants de construire un plan, de trouver des arguments efficaces, de choisir des exemples, etc Les solutions méthodologiques pour remédier la situation sont possibles et se situent tant au niveau de la construction du programme de la formation que dans les activités d’enseignement/apprentissage de l’écriture travers les types de textes IV Méthodologie de recherche Dans notre travail de recherche, nous choisissons la méthode descriptive : la recherche documentaire, l’observation systématique, l’enquête, l’analyse des résultats, l’étude de cas, l’étude évaluative…en vue de comprendre les besoins des élèves, leurs progrès et leurs difficultés dans l’apprentissage de l’expression écrite des textes argumentatifs, de trouver de bonnes faỗons pour rộussir des projets pộdagogiques V Plan du travail Notre recherche est constituée de trois chapitres Le premier chapitre, « Généralités de l’écriture d’un texte argumentatif » présente le cadre théorique concernant l’enseignement de l’EE, des conceptions différentes des linguistes et les différentes types de textes Le deuxième chapitre, « Enseignement/ Apprentissage de l’écrit » donne les tratégies d’écriture, les stratégies d’apprentissage de l’expression écrite et l’enseignement de la production d’un texte dominante argumentatif Le troisième chapitre « Propositions pédagogiques » formule quelques solutions pour enseigner efficacement l’écriture des textes argumentatifs et les exemplaires des textes argumentatifs CHAPITRE I : GÉNÉRALITÉS DE L’ÉCRITURE D’UN TEXTE ARGUMENTATIF I L’écriture et la définition de l’écrit L’écrit, représente depuis toujours les traces de la pensée, des idées, des opinions de l’homme D’après S Morand « enseigner l’écrit, c’est enseigner communiquer par et avec l’écrit» (repris par C Cornaire et P.M Raymond dans « Situation d’écrit» (1997)) Écrire est donc pour communiquer Selon l’approche communicative, on trouve que les échanges communicatifs se manifestent non seulement travers l’oral mais également l’écrit Les traces écrites sont effectivement un moyen servant échanger des informations entre les individus, les différentes générations D’après Ferdinand de Saussure, l’écriture se considère comme une forme de réalisation, concrétisation des images dans les pensées, du langage « Au sein de la civilisation industrielle, l’écrit constitue un circuit informatif spécifique qui sert de support de véhicule l’enregistrement de toutes les réalisations comportementales ou manifestations culturelles, caractéristiques de l’histoire et de la vie contemporaines des institutions ou des acteurs d’une société établie» (Un niveau seuil, p.17) II Qu’est-ce qu’argumenter? L'objectif du discours argumentatif consiste propos d'un thème (un sujet) de soutenir une thèse (un point de vue, une opinion) qui réponde une problématique1 Il faut convaincre un adversaire, soit pour modifier son opinion ou son jugement, soit pour l'inciter agir Quelques exemples pour mieux faire comprendre ces notions : Un thème est un sujet de discussion plus ou moins précis, délimité : le tabac, les usages du tabac, les usages sociaux du tabac, les méfaits du tabac, tabac et drogue, tabac et addiction Une problématique est formulée sous forme d'une question propos du thème : le tabac est-il dangereux ? Pourquoi les jeunes gens fument-ils ? Quels sont les usages du tabac ? Une thèse est une réponse cette problématique, une prise de position tranchée ou nuancée : oui, fumer est dangereux Fumer est dangereux, toutefois la quantité, le type de pratique et l'attachement au produit nuancent le pronostic Argumenter, c'est donc définir la stratégie la plus efficace, la plus habile pour faire conntre sa position, sa thèse, la faire admettre un lecteur ou un auditoire, ébranler des contradicteurs, faire douter un adversaire, faire basculer les indécis, contredire une thèse opposée, critiquer une position contraire ou éloignée, démontrer avec rigueur, ordre et progression, se mettre en valeur, servir une cause, un parti, une foi marquer les esprits par des effets de logique, de présentation, de mise en perspective, des procédés oratoires III Qu’est-ce qu’un texte argumentatif ? Le texte argumentatif Le texte argumentatif est un type de texte dans lequel l'auteur défend un point de vue sur une question ou une polémique caractère philosophique, politique, scientifique ou social On écrit un texte argumentatif dans le but de convaincre, faire réagir L'auteur d'un texte argumentatif se concentre principalement démontrer que sa thèse (opinion personnelle) est celle laquelle il faut adhérer Le texte argumentatif possède sa propre structure Le texte argumentatif donne lieu des composantes et des procédés spécifiques qui caractérisent tant son contenu que sa forme : • La thèse, les arguments et les fondements • Les procédés argumentatifs • La modalisation Plusieurs formes spécifiques épousent les caractérisitiques propres au texte argumentatif: • La critique • La lettre ouverte • L'éditorial • Le message publicitaire • L'analyse littéraire Le texte argumentatif respecte les fondements de la cohérence textuelle et renferme des mots qui le rendent clair, logique et bien structuré : • La cohérence textuelle • Les organisateurs textuels • Les marqueurs de relation Les buts du texte argumentatif On peut prendre position sur un sujet prêtant controverse sans nécessairement vouloir convaincre d’autres personnes d’adopter la même position : on émet alors des opinions Si, en plus de prendre position, on veut rallier les autres son opinion, il faut alors élaborer une démarche argumentative qui s’appuie sur une thèse Selon l’intention plus ou moins grande rallier les autres son opinion, la prise de position peut être tendance argumentative ou purement argumentative À tendance argumentative : · Exprimer son opinion sur un sujet controversé sans vouloir convaincre un destinataire de partager cette opinion Purement argumentative : Agir sur les connaissances du destinataire, c’est-à-dire changer sa manière de percevoir, de voir et de comprendre certains aspects du monde qui l’entoure · Agir sur les comportements du destinataire, c’est-à-dire changer sa manière d’agir Les fondements des arguments Comme l’illustre le tableau suivant, les arguments (ou les contre-arguments) que l’on retient pour défendre (ou contester) une thèse peuvent être fondés sur des faits, des valeurs ou des principes logiques On trouve le fondement d’un argument dans les données retenues pour le formuler Fondements des arguments Exemple L’argument fondé sur des faits - Énoncé qui présente un ou plusieurs faits - Sur le plan politique, on peut observer que, vérifiables ou admis comme vrais peu importe la philosophie la base du parti - Difficilement contestable au pouvoir, les mesures que prennent les - Vise montrer qu’il existe dans la réalité gouvernements en place favorisent trop des faits confirmant ce qui est énoncé dans la souvent les riches aux dépens de la classe thèse Ces faits constituent des preuves moyenne, qui s’appauvrit peu peu - Comme en font foi certaines études statistiques, ce contexte difficile accepter est propice l’augmentation, entre autres, de la criminalité, de la violence, de l’errance et des troubles psychiatriques L’argument fondé sur des valeurs - Énoncé qui contient une règle, une - Au nom de la liberté, la jeunesse veut croire obligation ou un idéal moral duquel la en ses rêves et cherche inventer des moyens personne qui argumente se réclame pour originaux susceptibles de renouveler les justifier le bien-fondé de sa thèse règles du jeu - Plus facilement réfutable - Si l’on pense que l’éducation est - Vise mettre en évidence les raisons pour primordiale dans tout changement social, il lesquelles la thèse est recevable; il fait partie est permis de croire que les jeunes tiennent d’une démarche justificative notre avenir entre leurs mains L’argument fondé sur des principes logiques - Énoncé qui fait appel la logique du Les marqueurs de relation et le lexique destinataire, c’est-à-dire qui repose sur la loi permettent d’identifier une relation logique de de la non-contradiction, sur la logique cause, de conséquence, de comparaison, de mathématique ou sur toute autre relation concession, d’opposition, d’hypothèse ou de logique comme la cause, la concession, la restriction conséquence, la comparaison, l’opposition ou - Plusieurs victimes, de plus en plus jeunes, la restriction sont au bord du désespoir puisqu’elles se - Difficilement réfutable si la relation logique voient long terme sans emploi, sans but dans est recevable la vie, sans possibilité de s’en sortir - Vise mettre en évidence les raisons pour - Toutefois, si l’on tient ce que la société lesquelles on devrait adhérer la thèse évolue, il devient incontournable qu’elle vive défendue de temps autre des crises plus ou moins sérieuses CHAPITRE ENSEIGNEMENT ET APPRENTISSAGE DE L’ECRIT D’UN TEXTE ARGUMENTATIF I La situation argumentative Un texte argumentatif de forme orale ou écrite découle toujours d’une situation argumentative qui s’inscrit dans un contexte socioculturel donné Une situation est dite argumentative lorsqu’une personne prend position sur un sujet et qu’elle élabore une démarche méthodique pour convaincre d’autres personnes du bien-fondé ou de la validité de sa position et les amener l’adopter Le sujet et les aspects du sujet Un texte argumentatif traite habituellement d’une réalité qui suscite des prises de position différentes, voire opposées Il peut s’agir d’un fait, d’un événement, d’une manifestation culturelle, d’un phénomène ou de tout autre sujet qui prête controverse Le sujet est l’origine de la thèse défendue dans le texte argumentatif Dans la démarche argumentative, les arguments et les conclusions partielles portent sur des aspects du sujet qui est l’origine de la prise de position Les buts du texte argumentatif On peut prendre position sur un sujet prêtant controverse sans nécessairement vouloir convaincre d’autres personnes d’adopter la même position : on émet alors des opinions Si, en plus de prendre position, on veut rallier les autres son opinion, il faut alors élaborer une démarche argumentative qui s’appuie sur une thèse Selon l’intention plus ou moins grande rallier les autres son opinion, la prise de position peut être tendance argumentative ou purement argumentative À tendance argumentative : · Exprimer son opinion sur un sujet controversé sans vouloir convaincre un destinataire de partager cette opinion Purement argumentative : Agir sur les connaissances du destinataire, c’est-à-dire changer sa manière de percevoir, de voir et de comprendre certains aspects du monde qui l’entoure Le point de vue Lorsqu’on prend position verbalement ou par écrit, le point de vue peut être manifestement engagé, plus ou moins engagé ou distancié, selon le désir que l’on a de convaincre les autres Le point de vue adopté dans un texte se manifeste: - Par la présence plus ou moins grande dans son texte de la personne qui prend position; - Par le type de rapport qu’elle établit avec le destinataire; - Par son attitude vis-à-vis du sujet; - Par les valeurs véhiculées dans le texte Les voix argumentatives - La présence de la personne qui prend position L’emploi des pronoms personnels et des déterminants révèle la présence plus ou moins grande de la personne qui prend position dans le texte Ainsi, l’emploi des pronoms je (j’), me (m’) et moi, et des déterminants mon, ma et mes, révèle un point de vue manifestement engagé, c’est-à-dire une volonté manifeste de la personne qui prend position d’exprimer son adhésion la thèse défendue Par contre, si la personne qui prend position utilise uniquement des pronoms et des déterminants de la troisième personne, sa présence sera moins grande dans le texte et son point de vue sera plus distancié - La polyphonie Un texte argumentatif est presque toujours polyphonique, c’est-à-dire que, implicitement ou explicitement, on y trouve des allusions aux propos de personnes autres que celle qui argumente On pourrait donc dire que, dans un texte argumentatif, on entend plusieurs voix Cette polyphonie se manifeste de diffộrentes faỗons + La prộsence de la contre-thốse et des contre-arguments La personne qui argumente peut, implicitement ou explicitement, faire allusion la contre-thèse ou aux contrearguments pour mieux les réfuter On sent alors que les propos des tenants de cette contre-thèse ne sont pas ceux de la personne qui argumente et qu’elle les emprunte pour mieux défendre sa propre thèse Les personnes qui écrivent des textes argumentatifs utilisent souvent la concession pour faire allusion la contre-thèse et aux contre-arguments (malgré ce que certains pensent; Certes, ils ont raison, mais, etc.) + La présence de discours rapportés On parle aussi de polyphonie lorsque la personne qui argumente fait explicitement appel des témoignages: pour renforcer sa position (sa thèse); pour appuyer un argument; pour énoncer la position opposée (la contre-thèse) Elle peut alors citer intégralement les propos d’une autre personne l’aide du discours rapporté direct ou les intégrer son propre discours l’aide du discours rapporté indirect ou indirect libre Démarche argumentative * Les démarches Un texte de type argumentatif est toujours le produit d’une démarche logique rigoureuse qui s’élabore selon le modèle de la séquence argumentative illustrée par le schéma suivant : Formulation de la thèse – argumentation –reformulation de la thèse, conclusions partielles La séquence argumentative peut constituer un texte complet (texte de type argumentatif) ou une partie de texte (séquence argumentative) insérée dans un texte de type descriptif, explicatif, narratif ou dialogale ou dans un texte poétique On appelle démarche argumentative l’ensemble des moyens utilisés par la personne qui prend position pour défendre et faire admettre une thèse dans une situation argumentative orale ou écrite La démarche argumentative reprend en quelque sorte les composantes de la séquences argumentative et peut comprendre en tout ou en partie les éléments suivants : * Les éléments + La thèse et la contre-thèse La thèse est un énoncé dans lequel la personne qui argumente expose ce dont elle cherche convaincre le destinataire; la contre-thèse est la thèse opposée la thèse défendue dans un texte Mờme si la thốse est gộnộralement ộnoncộe de faỗon explicite, elle peut aussi être implicite, particulièrement dans les textes littéraires ou les textes tendance argumentative La thèse se trouve ordinairement au début du texte, mais elle peut aussi appartre au milieu ou la fin La contre-thèse peut aussi être formulée explicitement ou implicitement + Les conclusions partielles et les arguments Un texte ou un paragraphe argumentatif se fonde toujours sur un raisonnement qui amène le destinataire adhérer la thèse défendue Ce raisonnement implique des relations logiques entre les conclusions partielles et les arguments invoqués Le raisonnement peut prendre deux formes: - Si l’on fournit des preuves fondées sur des faits vérifiables ou généralement admis comme vrais dans le but de montrer la véracité d’une thèse, le raisonnement s’appuie sur la démonstration Si l’on fournit des raisons fondées sur des faits, des valeurs ou des principes logiques dans le but de justifier le bien-fondé d’une thèse, le raisonnement s’appuie sur l’explication argumentative + Les conclusions partielles : Les conclusions partielles constituent des étapes importantes de l’argumentation, car elles marquent les différentes phases qui amènent le destinataire adhérer la thèse défendue Dans les textes, les conclusions partielles peuvent être énoncées avant ou après les arguments Elles peuvent être explicites ou implicites et appartre au début, au milieu ou la fin d’un paragraphe ou d’un ensemble de paragraphes Les conclusions partielles peuvent être introduites: + Les arguments et les contre-arguments : Les arguments sont des énoncés qui constituent des preuves ou des raisons servant démontrer la véracité d’une thèse ou la justifier, et qui permettent d’arriver une conclusion Les contre-arguments sont des énoncés qui renforcent la contre-thèse II Stratégies d’écriture L’expression écrite dans une classe de langue ộtrangốre est conỗue comme une activitộ intéressante qui est la fois un entrnement de la langue et une faỗon dencourager des crộations personnelles ẫcrire pour être lu, les apprenants ne fabriquent donc pas des textes 10 Donc Par conséquent, Ainsi, • Pour exprimer un point de vue personnel : Selon moi, À mon avis, En ce qui me concerne, D'après moi, Je pense que Il me semble que J'assure que J'affirme que Je déclare que • Pour exprimer ce qui est certain : Il est certain que Il est indéniable que Il va de soi que Il est évident que Il est sûr que Sans aucun doute, • Pour exprimer ce qui n'est pas sûr : Il est probable que Il se peut que Il est possible que • Pour indiquer ce qui se ressemble : Il va de même On retrouve le/la même De même • Pour mettre en relief : C'est qui C'est que Ce qui c'est Ce que c'est • Pour attirer l'attention du lecteur : Notons que Précisons que 24 Il faut attirer l'attention sur le fait que Il faut mentionner que • Pour expliquer un détail : C'est-à-dire Ce qui veut dire Ce qui signifie • Pour éviter un malentendu : Bien loin de Non pas pour mais Ce n'est pas par mais par • Pour montrer son désaccord : Je condamne Je reproche Je proteste Je critique J'accuse Je réfute l'argument • Pour montrer son accord : J'admets que (Admettre) J'approuve (Approuver) Je reconnais (Reconnaitre) Je suis d'accord V Les exemples des textes argumentatifs Exemple : Sujet: «Faut-il aller étudier l'étranger?» ETAPE Quelques-unes des questions que ce sujet peut immédiatement soulever: - Lire soigneusement le sujet Qui doit aller étudier l'étranger? Tous les étudiants de tous les pays? Les étudiants au niveau universitaire, au lycée, ou - Prendre des notes sur tout plus tôt encore? ce qui vient l'esprit Que va-t-on étudier? Une langue étrangère? Une matière qui n'est pas offerte dans son propre pays ou dans le cursus de son - Prendre du recul par rapport université? Une matière qui entre dans sa propre spécialisation ses premières impressions: Où va-t-on étudier? Le pays doit-il être culturellement très 25 y a-t-il des nuances, des différent du sien? L'expérience a-t-elle la même valeur si le possibilités d'interprétation pays est culturellement proche? (par ex., des U.S.A en Grande que l'on a négligées? Bretagne, de France en Belgique) Pourquoi va-t-on étudier? Mieux se former, se spécialiser? - Dégager une Diversifier sa formation? Enrichir son éducation en faisant problématique qui sera l'expérience d'une autre culture? Mieux comprendre la explrimée dans spécificité de sa propre culture? l'introduction Au-delà des premières évidences L'utilisation d'une tournure impersonnelle pour indiquer la prescription («Faut-il») cache une ambiguïté: s'agit-il d'un impératif purement pédagogique? Social? Administratif? Même si l'on se concentre sur l'aspect pédagogique, les deux autres aspects devront au moins être évoqués, ne serait-ce que pour montrer au lecteur qu'on y a pensé Une telle question appelle normalement une réponse positive ou négative: «Oui, il le faut», ou «Non, il ne le faut pas» Il est donc tentant de choisir une réponse pour la défendre, en donnant une série d'arguments Or, «argumenter», dans le cadre d'un travail universitaire, c'est avant tout adopter une démarche dialectique, c'est-à-dire confronter deux (ou plusieurs) points de vue possibles, sinon également valables, en trouvant des éléments crédibles pour soutenir l'une et l'autre thèse ETAPE PROBLÉMATIQUE Organiser ses notes pour établir un plan préliminaire THÈSE ANTITHÈSE (POUR) (CONTRE) comprenant deux grandes parties—une thèse et une antithèse—divisées en un nombre peu près égal de sous-parties * Aller étudier l'étranger * Aller ộtudier l'ộtranger peut permet d'ộprouver de faỗon occasionner une perte de temps directe une culture différente importante dans son cursus de la sienne * L'adaptation une nouvelle * Confronté des structures culture et une langue étrangère mentales et intellectuelles prend souvent plusieurs mois, fondamentalement pendant lesquels on est moins différentes des nôtres, on est efficace dans ses études forcé d'élargir sa compréhension du monde en * Selon l'endroit où l'on se 26 intégrant d'autres points de trouve, par exemple dans une vue que celui qui a été acquis ville où il y a beaucoup chez soi d'étudiants étrangers, on ne découvre pas forcément une culture authentique * Cette expérience peut rendre plus tolérant des différences entre les peuples * Si l'on rencontre des difficultés et les communautés d'adaptation particulières, on culturelles risque de se faire une impression très négative sur la culture ou les * Une compréhension intime gens du pays où l'on vit de la diversité culturelle permet de mieux saisir la * Suivre des cours dans une spécificité de sa propre langue étrangère qu'on ne culture mtrise pas pleinement rend plus difficile la compréhension du contenu * Cette opportunité est particulièrement précieuse pour les étudiants issus de * Les méthodes d'enseignement milieux modeste, qui n'ont dans les institutions étrangères pas l'occasion de voyager sont susceptibles de causer des problèmes sérieux dans la qualité du travail effectué * Si l'on choisit bien ses cours, on peut étudier des matières qui ne sont pas * Vivre dans certains pays (en enseignées dans son propre Europe, par exemple) ou dans pays ou sa propre université, certaines villes cỏte très cher ó qui sont enseignées selon des traditions intellectuelles * Lorsqu'on se trouve loin de différentes chez soi, on risque de se laisser distraire et prendre ses études * L'immersion complète est moins au sérieux l'un des meilleurs moyens de perfectionner la connaissance et la pratique d'une langue étrangère ETAPE A partir SYNTHÈSE des arguments * Aller étudier l'étranger peut offrir des bénéfices culturels avancés dans la thèse et autant que linguistiques, et même permettre de compléter sa l'antithèse, Dégager formation si l'on choisit bien ses cours une synthèse qui réponde * Pourtant, un tel séjour n'est pas sans inconvénients possibles la problématique, sans et présente de réelles difficultés en ce qui concerne l'adaptation une culture mal connue, une langue qu'on ne mtrise pas forcément désigner une très bien, et un système éducatif dont le fonctionnement peut solution unique ou 27 «meilleure» s'avérer déroutant * Pour exploiter au mieux les avantages potentiels du séjour d'étude l'étranger, il convient de s'y préparer très soigneusement pour minimiser les effets du choc culturel— inévitable—et ne pas perdre de temps * Même si l'on peut supposer qu'une telle expérience est toujours positive, il est important de ne pas se laisser submerger par les problèmes de toutes sortes, petits et grands, qui ne manqueront pas de se poser Surmonter ces problèmes constitue en soi un processus enrichissant, pourvu que l'étudiant arrive muni de quelques stratégies qui lui éviteront les déconvenues les plus graves * On doit également résister la tentation de traiter ces études comme des vacances, au risque d'obtenir de mauvaises notes ou de se mettre en retard dans son cursus, surtout que l'investissement financier nécessaire n'est pas négligeable * Cette dernière considération nous amène mettre en question le caractère indispensable du séjour d'étude l'étranger, qui risque d'avantager encore un peu plus les étudiants de milieux aisés qui peuvent se le permettre ETAPE Rédiger un brouillon texte Si les universités croient vraiment la valeur d'une telle expérience, il est crucial qu'elles créent des structures de de soutien financier qui la rendent accessible tous, et qu'elles préparent systématiquement les étudiants négocier les obstacles qu'ils rencontreront sur place RÉDACTION BROUILLON ETAPE CONCLUSION - Vérifier que le plan initial a été respecté; il peut être modifié si nécessaire INTRODUCTION - Rédiger une conclusion - Rédiger une introduction RELECTURE/RÉVISION ETAPE 28 - Relire et faire des changements si nécessaire - Relire pour corriger les fautes grammaticales ou orthographiques Exemple : Contre la peine de mort Rappelons que la justice a déjà condamné un bon nombre de personnes la peine de mort, exécutant ainsi plusieurs individus sous prétexte que la mort était la meilleure faỗon de maợtriser la criminalitộ De nos jours, avec les actes criminels de plus en plus violents et atroces, la question que l'on peut se poser est la suivante : Devrait-on abolir ou non la peine de mort ? Selon moi, il est évident que le fait de répondre la violence par la violence n'est en aucun cas la solution ce problème En premier lieu, je crois que le système judiciaire est défaillant et qu'il peut s'y glisser quelques erreurs Dans le passé, il y eut beaucoup trop d'erreurs condamnant des accusés une mort qu'ils ne méritaient point En effet, il est arrivé quelquefois qu'après l'exécution du prétendu coupable, le réel meurtrier venait se livrer et avouer son ignoble geste sur l'ordre de sa mauvaise conscience Comme les enquêtes ne sont pas toujours menées avec le sérieux requis, il faudrait peut-être s'interroger sur la capacité du système judiciaire juger adéquatement un individu coupable ou non En deuxième lieu, j'ai la conviction qu'ici-bas sur terre, il n'y a pas d'humain assez parfait pour juger du comportement d'un autre et encore moins de décider de sa mort Autrement dit, le droit de vie et de mort n'appartient pas l'homme, mais Dieu Or, les juges ne sont pas infaillibles et dans le cas de la peine de mort, l'erreur judiciaire est irréparable En troisième lieu, il est certain que la peine de mort ne fait pas peur aux assassins et autres tueurs en série Selon des psychologues, lorsque l'homme en arrive vouloir commettre un crime, dans la plupart des cas, sa lucidité est absente de sa pensée Ce qui signifie que la passion l'emporte alors sur la raison : la seule chose qui l'obsède est de parvenir ses fins Pendant que le crime s'effectue, rien ne peut dissuader le meurtrier ou le criminel de s'arrêter En conclusion, la peine de mort ne peut empêcher un criminel de perpétrer un crime Par conséquent, on peut punir sévèrement et avec justice sans tuer car il est moralement grave de tuer un homme avant qu'il ait pu régler ses problèmes avec lui-même et avec la société, avant de lui laisser le temps du repentir Exemple : Internet et les nouveaux moyens de communication 29 (Exemple d'un texte argumentatif présentant deux arguments et un contre-argument qui sont articulés l'aide de marqueurs de relation) A Introduction : Sujet amené / Sujet posé / Thèse ou prise de position L'autoroute électronique ne cesse de faire de nouveaux adeptes et de gagner en popularité Malgré cela, un certain nombre d'irréductibles refusent encore d'utiliser cette technologie de pointe Cette réticence nous part excessive et totalement injustifiée, surtout si l'on considère les nombreux aspects positifs du Net B Développement : 1er argument qui appuie la thèse D'abord, Internet est un instrument de recherche remarquable En effet, en quelques minutes seulement, l'utilisateur de l'autoroute électronique accède une banque de données parmi les plus riches qui soient C Développement : 2e argument qui appuie la thèse Ensuite, la Toile est un outil de communication d'une rare efficacité Grâce au courrier électronique, le monde est devenu un petit village Ainsi, des individus se trouvant dans des coins diamétralement opposés du globe peuvent communiquer rapidement et facilement D Développement : Contre-argument / Réfutation Certes, certains utilisateurs abusent parfois des plaisirs que procure la navigation dans Internet et y consacrent un peu plus de temps que ne le souhaiterait leur entourage, négligeant ainsi d'autres obligations ou activités Cependant, il est difficile aujourd'hui de résister une telle ouverture sur le monde, une telle facilité de trouver autant de réponses et d'informations, en aussi peu de temps, et tout cela depuis son domicile E Conclusion : Synthèse et reformulation de la thèse En somme, l'inforoute est un merveilleux outil d'information et de communication, pourvu qu'on en use avec modération en profitant des bienfaits qu'il est censé procurer Exemple : Avantages et inconvénients de la télévision On parle beaucoup en ce moment de l'omniprésence de la télévision Pour les uns, elle représente la seule fenêtre ouverte sur le monde Pour d'autres, au contraire, elle constitue une grave menace pour notre culture Certes, les avantages de cette petite bte magique sont assez nombreux Tout d'abord, on peut dire que la télé nous évite le détour par le cinéma En effet, on n'a pas besoin de se déplacer constamment pour voir un nouveau film qu'on peut voir domicile Ensuite, on peut ajouter que le petit écran nous offre un passe-temps agréable, un divertissement, voire une détente après une longue journée de stress Il est certain que le téléspectateur est invité fournir moins d'effort qu'à la lecture d'un livre par exemple 30 En outre, les chnes télévisées présentent un support publicitaire appréciable qui permet de stimuler l'économie et de créer des emplois Enfin, la télévision nous informe de ce qui se passe dans le monde et elle nous fait découvrir les autres pays, leurs traditions, leurs modes de vie Par conséquent, elle nous donne le pouvoir de comparer et de comprendre qu'on n'est pas le centre du monde, que les autres pays font des choses tout aussi intéressantes De ce fait, on ne se sent plus supérieur ni plus intelligent ; on voit ses insuffisances Cependant, il faudrait noter que la télévision présente aussi plusieurs aspects négatifs En premier lieu, il faut dire qu'il s'agit d'un média passif Ainsi, le téléspectateur est sujet l'abêtissement et l'abrutissement progressif Dépourvu de tout esprit critique, il devient rapidement l'objet d'une manipulation télévisuelle Il ne réfléchit plus, il « avale » tout ce qu'on lui présente En second lieu, n'oublions pas que nous avons faire un média individuel : chacun est fasciné par la bte magique et oublie ce qui l'entoure Ceci risque d'entrner une dégradation de la vie familiale, sans compter les disputes causées par un désaccord quant au programme de la soirée En troisième lieu, les médecins affirment que regarder la télé trop souvent nuit la santé : les yeux en souffrent et le téléspectateur, immobile et se gavant de chips, de chocolat et autres produits haute teneur en calories, risque de prendre du poids Certains ne peuvent plus se passer de la télé, qui devient une vraie drogue dont ils sont dépendants Lors d'une panne de courant ces personnes sont littéralement « en manque » En dernier lieu, de nombreux critiques reprochent aux chnes télévisées de diffuser trop de scènes de violence, ce qui risque d'augmenter l'agressivité des jeunes Pour les sociologues, cette brutalité filmique est une des principales causes de la violence des jeunes d'aujourd'hui Le crime de sang est banalisé, le meurtre devient une habitude En définitive, il semble bien que la télévision, telle qu'elle est de nos jours, présente bien plus de dangers que d'avantages Il conviendrait de réduire la quantité de violence et d'augmenter le nombre d'émissions culturelles En attendant, il faudrait conseiller aux gens, et surtout aux jeunes, de regarder la télé en évitant l'excès, avec esprit critique Il importe de consulter les programmes, d'opérer un choix préalable et de s'en tenir ce choix, en évitant de zapper aveuglément pour regarder n'importe quoi 31 Exemple : La violence l'école Les enquêtes et les sondages d'opinion montrent que « les actes de violence » sont en vigueur au sein des établissements scolaires Mais, les causes de ces actes divergent d'un milieu l'autre, ce qui obsède incessamment l'esprit des gens qui veillent sur le domaine éducatif, les incitant ainsi rechercher des solutions susceptibles d'éradiquer cette calamité D'abord, la démission des parents dans l'éducation des enfants aggravée par le chômage et la pauvreté qui les rendent incapables d'acheter les fournitures et payer certaines taxes (droit d'inscription, gardiennage ), ce renoncement favorise les comportements violents l'école et la délinquance juvénile Ensuite, la violence ne se limite pas aux élèves eux-mêmes, mais elle arrive aussi impliquer le corps éducatif, surtout les enseignants, dans ce gouffre En effet, l'absence de communication entre les professeurs et les élèves, peut entrainer une certaine incompréhension qui aboutira des paroles ou des gestes grossier En outre, l'absence ou le non fonctionnement des structures démocratiques devant favoriser la concertation et le dialogue amène souvent les élèves trouver d'autres voies pour se faire entendre Enfin, la surcharge démesurée des classes scolaires engendre la violence, étant donné que les circonstances déplorables dans lesquelles étudient les élèves ne permettent guère de s'harmoniser avec une ambiance estudiantine normale si bien que l'intolérance et l'incivilité règnent en mtre D'ailleurs, certains adolescents exploitent cette surcharge croissante pour s'affranchir de toutes les règles et affirmer leurs volontés Ils se transforment ainsi en provocateurs intolérables Par conséquent, les responsables administratifs et pédagogiques sont appelés instaurer la stabilité et la sureté dans les institutions puisque la violence en menace l'équilibre En d'autres termes, il s'avère indispensable de combattre avec détermination les actes qui se produisent dans les écoles : le bien-être de la majorité des élèves devrait l'emporter sur celui de l'élève délinquant et il faudrait tout mettre en œuvre pour aider les élèves intransigeants et les ramener sur le droit chemin En définitive, il est primordial de prendre des mesures aptes rendre l'école sa mission essentielle et sensibiliser les différents intervenants la communication et la tolérance : « La prévention vaut mieux que la guérison », dit le dicton Exemple 6: Les voyages forment la jeunesse? Actuellement, la société se développe de plus en plus, les jeunes sont en train de vivre dans une vie moderne, ils ont de la chance d’accéder toutes les élites humaines, donc leur 32 formation est peu peu perfectionnée et je trouve que les voyages occupent aussi une place importante dans cette formation de jeunesse Tout d’abord, quand on est jeune, on aime bien découvrir des horizons nouveaux, des regions, des terrains où on n’est jamais allé Donc, les voyages sont un bon moyen pour effectuer son rêve, pour s’enrichir de plus de savoir On se posera dans un village, apprendre la géographique, les langues des lieux qu’on visitera, approchera des cultures différentes, des modes de vie C’est intéressant! De plus, les voyages rendent les hommes plus jeunes, plus dynamiques Ils s’intégrent au monde, font la connaissance avec toutes les gens dans le monde entier, discutent avec eux Les voyages peuvent nous apprendre aimer les autres On aura les yeux ouverts sur le monde; eux sont plus ouverts sur les gens La distance entre l’Homme et l’Homme est plus courte On se comprend mieux, donc il y aura peut-être des défis culturels dans le monde Enfin, pour les jeunes, les voyages sont une facon magique de retrouver eux-même Ils peuvent reconnaitre leurs bons côtés comme leurs defaults Les voyages leur aident prendre de l’assurance, avoir confience en eux, se responsabiliser, mieux faire face aux situations difficiles Donc, quand on s’intégre la société, on pourra surmonter facilement n’importe obstacle En conclusion, les voyages joue un rôle irremplacable dans la formation de jeunesse Plus on voyage, plus on s’enrichit, alors chacun de nous doit faire des voyages n’importe où quand on est jeune pour avoir la plus meilleure formation Exemple : D’après vous, qu’est- ce que le bonheur? Chacun se sent différemment le bonheur qui est peut-être dans le regard d’un passant, le courage des héros anonymes, le sourire d’un enfant, un rayon de soleil sur un champ de blé après l’orage…Pour moi, le bonheur, c’est la vie avec mes intimes En parlant des intimes, je pense surtout ma famille: mes parents, ma grande soeur…Ils m’apportent toujours les sentiments les plus sincères Je partage mes joies, mes tristesses avec eux et reỗois toujours des sourires ou des meilleurs conseils Parfois, je me trompe, ils peuvent me réprimander mais je sais que ces réprimandes viennent de leur intérêt Je trouvent la sécurité chez eux En dehors les membres de la famille, j’ai des amis qui sont les intimes indispensables Une de mes attentes en allant l’école est de voir mes amis et de raconter ou partager des histoires amusantes la maison, des films, de la musique et même des secrets…Nous pouvons aussi nous discuter des leỗons et nous aider mieux apprendre La vie dộlốve est souvent pleine de sourires Le bonheur viennent de simples choses telles que les embrassades, les sourires, les petits partages… Les intimes me servent d’appui dans n’importe quelle situation de la vie Quand je pleure, ils sont prêts me donner un mouchoir avec une consolation, et quand je suis joyeux, leurs félicitations sont indispensables Sans intimes, on serait solitaire 33 Le bonheur est autour de nous Donc, il faut que chacun garde son bonheur Le bonheur, pour moi, tout ce qui donne une vie joyeuse et agréable Alors, qu’est-ce que votre bonheur? Exemple 8: Aimez-vous la musique? Pourquoi ? Actuellement, on connt beaucoup de loisirs comme les jeux électroniques, les sports, la musique et la télévision Mais je préfère la musique Elle se présente partout Cela montre qu’elle est très importante dans la vie Tout d’abord, en écoutant de la musique, je peux me distraire éviter le stress et oublier la pression de travail Un morceau de musique ou une chanson me donneront de la joie, de la force pour que je me sente plus agréables et puisse être prêts pour une nouvelle journée de travail Ensuite, les bienfaits de la musique sont tangibles, particulièrement un jeune âge Elle a une incidence sur la mémoire et le développement du cerveau Les scientifiques ont également dit douter que la musique de Mozart puisse rendre les enfants plus intelligents De plus, la musique est une forme de divertissement qui peut retenir la cuture d’un pays Les chants révolutionnaires, des berceuses ou les chansons parlent de la vie d’ancien social , ils me font sentir le courage des soldats, l’amour des mères et la gratitude pour eux Enfin, la musique est un moyen d’exprimer le sentiment et le rêve Quand les gens écoutent ensemble et dansent sur un air Ils peuvent s’approchher les uns les autres Ils peut partager toutes les gaieté, les tristesse ou déclarer l’amour La musique rend la vie plus variée et plein d’émotion Bref, la musicque apporte beaucoup d’avantages hommes Grâce musique, la vie est plus dynamique et plus colorée Je l’aime bien Exemple 9: Aimez-vous habiter la campagne ou en ville? Pourquoi? Dans la vie moderne, beaucoup de personnes veulent vivre en ville pour gagner de l’argent et s’occuper la famille Mais je préfère la vie la campagne pour les raisons suivantes Tout d’abord, le plus grand avantage la campagne est l’air pure et la nature On peut se promener pied et observer beaucoup ďanimaux différents Le silence est la raison principale pour laquelle il y a beaucoup d’hommes qui vont habiter la campagne Et le camle n’est pas dérangé par la circulation parce qu’il manqué l’infrastructure nécessaire Ensuite, j’aime beaucoup les compagnards Ils sont très hospitaliers, amicaux et ouverts Si vous avez des difficultés, ils vous prêtteront la main Quand je parle avec eux, je suis très plaisant grâce leur sincérité Ils sont vraiment excellents En raison de cela je serai ravi d’eux quand je vivrai là-bas De plus, la vie la campagne est moins chère que celle en vie c’est une source pour alimenter des légumes et des fruits Alor, je peut manger les frais nourritures qui n’ont pas la 34 conservation des denrées Les conditions de la vie ici sont encore lacune, c’est un des cas j’aime vivre la campagne Enfin, ma enfance se passe la campagne Mes grand parents et mes oncles, mes tantes habitent ensemble ici C’est une place où ma grand famille peut se réunir dans toutes les fêtes Je peut savoir mieux les traditions et les cultures qui sont organisé plus trépidant qu’en vie En un mot, la vie la campagne est réellement très bonne pour moi Elle est formidable J’y habite, je me sens heureux Et maintenant, je préfère mon village natal Exemple 10: Ces derniers temps, les embouteillages dans les grandes villes sont ce dont on discute beaucoup et qui a fait couler beaucoup d’encre Un spécialiste des transports et de la communication a proposé de ministère d’interdire les motos parmi les moyens utilisés actuellement Que pensez-vous de cette mesure? Justifiez votre réponse Ces derniers temps, les embouteillages sont un problème inquiétant dans les grandes villes au Vietnam, ce qui fait couler beaucoup d’encre Récemment, un spécialiste des transports et de la communication a proposé son ministère d’interdire les motos parmi les moyens personnels en usage actuellement Est-ce une bonne mesure? Dans ce qui suit, je vais partager mon point de vue et partir de là, je vais proposer des mesures et des solutions principales pour y remédier Je donnerai les avantages de cette solution, ses inconvénients et quelques mesures pour remédier ce problème Certes, de nos jours on constate un nombre considérable de motos : plus de 300000 dans chacune des grandes villes du pays et on en prévoit trente millions d’ici 2030 Ce chiffre colossal nous inquiète vraiment car les motos, moyens de transports privés très pratiques et économiques pour le déplacement personnel des Vietnamiens sont l’origine embouteillages très fréquents dans nos grandes villes surtout aux heures de pointe sans parler des accidents routiers et de la pollution dont elles sont coupables L’interdiction des motos préconisée par le Ministère des transports et de la communication n’est pas faisable dans le contexte actuel du Vietnam par manque des moyens de transport en commun Je crois que les embouteillages dans nos grandes villes ne viennent pas uniquement de la présence massive des motos sur les routes mais cela est dû également en grande partie la prise de conscience des propriétaires des moyens de transport privés Ces derniers ne respectent pas souvent le code de la route Ils brulent le feu rouge et ils se passent des signaux routiers et essaient toujours de dépasser les autres pour gagner du temps Ils roulent même sur les trottoirs et l’excès de vitesse est l’une des causes des accidents graves faisant des morts et des blessés tous les jours Si on interdit les motos, comment les gens se déplacent quand on n’a pas suffisamment des moyens de transports en commun au service du public ? De plus, le salaire des vietnamiens est trop bas pour s’équiper d’une voiture 35 Alors, peut-on remédier cette situation? D’abord, il faut sensibiliser le public au respect du code de la route en faisant des compagnies de publicité sur les médias comme: Internet, télé, presse , introduire un cours du code de la route dans les établissements scolaires pour changer la mentalité des élèves Ensuite, on doit infliger des amendes sévères tous ceux qui ne respectent pas le code de la route De plus, il faut améliorer des infrastructures en élargissant des autoroutes et moderniser les moyens de transports en commun en élevant leur qualité de services En conclusion, les motos sont une des causes d’embouteillages dans les villes au Vietnam mais des mesures financières, légales doivent être mises en place pour limiter l'usage des motos C’est mon point de vue et quel est le vôtre? 36 CONCLUSION Face la mondialisation, l’enseignement des langues étrangères a pour la tâche non seulement d’apprendre aux élèves utiliser la langue comme un moyen de communication dans la vie, comprendre la civilisation étrangère, mais encore de développer des compétences transversales et nécessaires la vie professionnelle C’est la raison pour laquelle, ces dernières années, les nouvelles méthodes pédagogiques sont étudiées et appliquées dans des classes de langues étrangères Dans le but d’accrtre la qualité de l’enseignement, de promouvoir lapprentissage du franỗais, nous nous sommes formộes de la pédagogie de projet Nous avons essayé de l’appliquée dans la classe option de franỗais Dans le cadre thộorique, nous avons présenté les connaissances de base relatives l’expression écrite en général et l’expression écrite selon le cas du texte argumentative Bien que nos enseignants aient conscience de l’importance des types de textes dans l’enseignement/ apprentissage de la pratique de la langue, la place de ceux-ci reste minime dans le programme de formation en vigueur Pour le texte argumentatif, les apprenants rencontrent des difficultés encore plus grandes dans la rédaction, car ce type de texte leur est difficile et demande la bonne mtrise de connaissances textuelles, de stratégies argumentatives appropriées Il est en fait difficile pour les élèves de construire un plan, de trouver des arguments efficaces, de choisir des exemples, etc Enfin, les propositions que nous nous sommes permis de proposer afin de remédier la situation sont tout fait possibles et se situent tant au niveau de la construction du programme de la formation que dans les activités d’enseignement/apprentissage de l’écriture travers les types de texte Nous savons que notre travail contient encore des points compléter dans la forme ainsi que dans le contenu, mais nous espérons qu’il sera une contribution l’amélioration de la qualité de l’enseignement – apprentissage de l’écriture du texte argumentatif l’école Ninh Binh, le Août 2015 Groupe de professeurs de franỗais 37 BIBLIOGRAPHIE NGUYEN Quang Thuan (2005), Cours de méthodologie de recherche, Hanoi PEYROUTET Claude (2005), La pratique de l’expression écrite, Nathan, Paris VIGER Gérard (1997), Écrire pour convaincre, Hachette, Paris Nguyen Thi Minh Diep (2005), Stratégies d’argumentation dans le débat, Mémoire de fin d’études post-universitaire, Hanoi Trịnh Thuỳ Dương (2009), Enseignement/ apprentissage du texte argumentative en expression écrite chex les étudiants de 3ố et 4ố annộes du department de franỗais E.N.S de Hanoi Dictionnaire de didactique du FLE et seconde, (2003), CLE –International Le Petit Robert de la langue franỗaise 2006(2006), Paris http://www.uqar.ca/files/car/le_texte_argumentatif.pdf www.site-magister.com/txtarg.htm 10 www.espacefrancais.com/analyser-un-texte-argumentatif/ 11 faculty.georgetown.edu/spielmag/docs/txt/texte1.htm 38 ... l’amélioration de la qualité de l’enseignement – apprentissage de l’écriture du texte argumentatif l’école Ninh Binh, le Aoỷt 2015 Groupe de professeurs de franỗais 37 BIBLIOGRAPHIE NGUYEN Quang Thuan (2005),