SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng lên lớp và cách kiểm tra đánh giá chất lượng giờ học giáo dục thể chất của HS tiểu học

Sáng kiến kinh nghiệm MỤC LỤC A/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI B/ CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN I Cơ sở lí luận Error! Bookmark not defined II Cơ sở thực tiễn .3 C/ NỘI DUNG I Phương pháp lên lớp dạy giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học II/ Phương pháp kiểm tra đánh giá chất lượng học giáo dục thể chất học sinh tiểu học .16 D/ KẾT LUẬN 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 Giáo viên: Nguyễn Thanh Hải Sáng kiến kinh nghiệm MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Mọi vật tượng giới khách quan vận động biến đổi không ngừng, người ngày hoàn thiện trí tuệ, tài thể chất để vươn tới đỉnh cao xã hội Vì muốn đạt điều mong ước sống trước hết ta phải có sức khỏe, có rèn luyện thân Là giáo viên thể dục, học tập môi trường sư phạm làm việc trường tiểu học, tiếp xúc với học sinh, qua trình giảng dạy, nhận thấy giáo dục thể chất có vai trò quan trọng việc phát triển toàn diện nhân cách học sinh Trẻ em hệ tương lai đất nước, người kế tục truyền thống xây dựng đất nước ngày to đẹp Vì thế, trẻ em phải giáo dục toàn diện mặt: Đức - Trí - Thể - Mĩ Bác Hồ nói: “Các cháu mầm non, tương lai đất nước ngành thể dục thể thao, nên cháu phải khỏe mạnh lực tốt”, Người khuyên bảo thiếu nhi - học sinh “siêng tập thể thao cho mẩy nở nang” Vì vậy, từ năm đầu thành lập nước, Đảng Nhà nước ta coi trọng phát triển nâng cao thể lực cho nhân dân ta Chính lẽ đó, môn học thể dục nhà trường chiếm vị trí vô quan trọng, góp phần nâng cao thể trạng tầm vóc giống nòi Việt Nam để xây dựng đất nước ta ngày giàu đẹp hơn, to đẹp Trong năm học vừa qua, non nớt kinh nghiệm, song thực tế giảng dạy cho thấy niềm vui, yêu thích công việc, tại, để làm tốt công việc mình, phải có tinh thần trách nhiệm cao mà phải có ý thức học hỏi, trau dồi kinh nghiệm nâng cao trình độ Viết sáng kiến kinh nghiệm có vai trò quan trọng, giúp có thêm kinh nghiệm củng cố phương pháp lên lớp cho học đạt hiệu cao Giáo viên: Nguyễn Thanh Hải Sáng kiến kinh nghiệm Vì vậy, chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng lên lớp cách kiểm tra đánh giá chất lượng học giáo dục thể chất học sinh tiểu học”, để đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học Giáo viên: Nguyễn Thanh Hải Sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Trong thư gửi cán thể dục thể thao miền Bắc ngày 31 tháng năm 1960, Bác viết: “Muốn lao động sản xuất tốt, công tác học tập tốt phải cần có sức khỏe Nên thường xuyên luyện tập thể dục thể thao Vì vậy, nên phát triển phong trào thể dục thể thao rộng khắp Cán thể dục thể thao phải học tập trị, nghiên cứu nghiệp vụ hăng hái công tác công tác chuyên môn khác, nhằm phục vụ sức khỏe nhân dân” Giáo dục thể chất mặt giáo dục có vai trò quan trọng giáo dục chung đất nước Mục đích giáo dục thể chất nhằm góp phần bảo vệ sức khỏe, cung cấp kiến thức vệ sinh thể, môi trường, hình thành thói quen tập luyện, biết thực số động tác thể dục thể thao … tạo nên môi trường phát triển tự nhiên trẻ, hình thành đức tính tốt dũng cảm, nhanh nhẹn,… Tập luyện thể thao thường xuyên góp phần xây dựng thể khỏe mạnh Để tiết dạy thể dục đạt hiệu quả, ta phải tuân theo nguyên tắc phương pháp hợp lý phải có cách kiểm tra đánh giá học nào, xem có đạt hiệu không Chính lẽ đó, viết đề tài để kiểm tra lại phương pháp lên lớp cách đánh giá dạy cho hiệu tốt II THỰC TRẠNG: Giáo dục nhằm phát triển toàn diện nhân cách trẻ, phát triển tri thức, nâng cao trình độ khoa học kĩ thuật, mà phát triển mặt thẩm mỹ, đạo đức sức khỏe Vì vậy, qua trình giảng dạy thực tế cho nhận thức rõ vai trò trách nhiệm việc giáo dục thể chất học sinh cấp học, đặc biệt cấp tiểu học Qua năm giảng dạy trường Tiểu học Trần Nhật Duật, giúp đỡ, đạo tạo điều kiện nhiều ban giám hiệu thực tế giảng dạy, nhận thấy rằng, trình độ tiếp thu học sinh khác Vì vậy, Giáo viên: Nguyễn Thanh Hải Sáng kiến kinh nghiệm để thu hẹp khoảng cách trình độ tiếp thu học sinh lớp học phải xây dựng phương pháp lên lớp cho đạt hiệu cao Kết thu năm học vừa qua khả quan Trình độ tiếp thu học sinh thu hẹp, em giỏi hăng hái giúp đỡ em yếu kém, học tập em đoàn kết, hăng say tập luyện, từ mang lại kết khả quan Tỉ lệ sức khỏe kĩ vận động nâng cao III MỘT SỐ BIỆN PHÁP: Lên lớp hình thức công tác giảng dạy giáo dục thể chất nhà trường Thông qua lên lớp để thực mục đích, nhiệm vụ giáo dục thể chất cho học sinh Giáo viên muốn lên lớp đạt hiệu cao trước tiên phải soạn đầy đủ, phải biết cách tổ chức giảng dạy biết cách vận dụng khéo léo nguyên tắc phương pháp giảng dạy cho hợp lý Trong thể dục giới thiệu tập, động tác mới, tổ chức cho học sinh tập luyện nhiều lần để củng cố kiến thức kĩ hình thành cảm giác đắn kĩ thuật động tác Các thể loại dạy: Dựa vào nội dung thể loại lên lớp giáo dục thể chất ta loại dạy: a Bài học mới: Giáo viên: Nguyễn Thanh Hải Sáng kiến kinh nghiệm Là loại lấy việc truyền thụ kĩ thuật động tác làm nội dung chủ yếu Khi tiến hành giảng dạy giáo viên cần ý: Giúp học sinh hình thành khái niệm xác kiến thức, kĩ thuật động tác Giáo viên cần sử dụng sáng tạo nghệ thuật phương pháp giảng dạy để truyền thụ kĩ thuật động tác Căn vào đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học, tính chất, nội dung học, sân bãi, dụng cụ thực có…để xếp thứ tự nội dung giảng dạy cho hợp lý Để cho học sinh nắm kiến thức bản, điểm tập, động tác tập, giáo viên cần sửa chữa sai lầm thiếu sót học sinh hay mắc phải b Bài ôn tập: Bài ôn tập nhằm góp phần tích cực để củng cố kiến thức, tập, động tác tập học Loại thường sử dụng trước kiểm tra, sau học xong môn học, cuối kì học Bài ôn tập không nên ôn lặp lại động tác học cách đơn điệu, cần nâng cao yêu cầu tập, động tác tập dần lên bước Để ôn tập đạt hiệu cao, giáo viên cần ý: Giáo viên: Nguyễn Thanh Hải Sáng kiến kinh nghiệm - Căn vào khả tiếp thu học sinh học trước để đề yêu cầu cụ thể, có trọng tâm, tạo cho không khí học thêm hứng thú phấn khởi - Những sai sót học sinh giáo viên phát cần kết hợp sửa chữa sai sót cá biệt sai sót toàn lớp - Đối với học sinh yếu kém, cần tìm phương pháp hiệu để giúp sửa chữa sai lầm, động viên giúp đỡ học sinh tin tưởng vào khả hoàn thành tập, kĩ thuật động tác tập luyện - Đối với học sinh có khả vận động, tiếp thu kĩ thuật tốt, giáo viên nên dựa vào tình hình cụ thể mà có kế hoạch nâng cao yêu cầu cách phù hợp, giúp học sinh hoàn thành tập kĩ thuật động tác cách tốt - Giờ ôn tập cần sử dụng có hiệu thời gian, tăng số lần tập nhằm mục đích nâng cao chất lượng tập, động tác tập học c Bài tổng hợp: Là loại vừa ôn kiến thức kĩ thuật, động tác học, vừa học kiến thức (làm quen với nội dung học mới, củng cố nội dung học cũ) Là loại tổng hợp, thích hợp với việc giảng dạy thể dục lớp tiểu học, đòi hỏi giáo viên phải có khả tổ chức hợp lý Giáo viên: Nguyễn Thanh Hải Sáng kiến kinh nghiệm d Bài kiểm tra: Là hình thức đánh giá kết học tập kiến thức kĩ động tác, chất lượng giảng dạy Khi tiến hành kiểm tra, giáo viên cần ý: - Phải nói rõ yêu cầu, mục đích, nội dung kiểm tra để em học sinh có thái độ đắn, chuẩn bị trước, cố gắng phấn đấu đạt kết cao - Xác minh đánh giá chất lượng học tập phải xác, chuẩn kiến thức, kĩ học tập học sinh - Khi kiểm tra, tinh thần học tập học sinh thường lo lắng căng thẳng, cần nhắc nhở học sinh khởi động kĩ, ôn lại động tác tập kiểm tra, tăng cường công tác bảo vệ an toàn, tránh xảy chấn thương làm ảnh hưởng đến thành tích sức khỏe học sinh - Cần tổng kết đánh giá chất lượng kiểm tra, nêu rõ ưu điểm kiến thức, kĩ năng, kĩ thuật tồn để học sinh tập luyện, sửa chữa nâng cao thành tích Giáo viên: Nguyễn Thanh Hải Sáng kiến kinh nghiệm e Thi đấu: Thi đấu thể dục thể thao hình thức có ý nghĩa giáo dục, giáo dưỡng góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Hình thức, nội dung thi đấu thể dục thể thao lớp tiểu học phong phú đa dạng, dạng trò chơi vận động theo nhóm, tổ lớp Bài thi đấu hình thức kiểm tra xác định xem cách sử dụng phương pháp giảng dạy hợp lý chưa Qua thi đấu tạo cho học sinh cách làm quen dần với trạng thái tập luyện, thi đấu khác nhau, góp phần giáo dục, rèn luyện phẩm chất đạo đức, tính tự tin, khiêm tốn, dũng cảm, có nghị lực, có trách nhiệm, tập luyện vui chơi Những kĩ năng, kĩ xảo vận động thực có hiệu phục vụ thi đấu, dù phạm vi học nào, có nội dung thi đấu khác có ý nghĩa giáo dục học tập, lao động học sinh Thi đấu không nên mang nặng tính ganh đua, cần thể tinh thần đấu tranh, tâm dành thắng lợi Các phẩm chất đạo đức tốt hình thành tập luyện, kiểm tra, thi đấu sở để tiếp thu nâng cao bước theo yêu cầu nội dung chương trình giảng dạy, kế hoạch đào tạo cấp học Giáo viên: Nguyễn Thanh Hải Sáng kiến kinh nghiệm 2/ Cấu tạo nội dung dạy giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học: Nội dung dạy giáo dục thể chất phải phù hợp với nguyên tắc phương pháp sư phạm, phù hợp với mục đích, nhiệm vụ, nội dung giảng dạy đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học Cấu tạo học giáo dục thể chất chia làm phần: a Phần mở đầu: Thời gian từ phút đến phút - Nhiệm vụ: + Phổ biến nội dung yêu cầu học + Gây hứng thú học tập cho học sinh + Chuẩn bị hệ thống quan thể chuyển vào trạng thái vận động + Phát triển thể lực hệ thống quan cách toàn diện - Nội dung: + Tập hợp tổ chức lớp, học sinh trực nhật (lớp trưởng cán thể dục) báo cáo tình hình lớp (số học sinh kiến tập, vắng mặt, việc chuẩn bị sân bãi dụng cụ tập luyện,…) + Giáo viên nêu nhiệm vụ, yêu cầu nội dung học, tổ chức lớp tập luyện + Tập tập thể dục tay dụng cụ (bóng, gậy, dây, …), trò chơi vận động, tập động tác bổ trợ cho phần Giáo viên: Nguyễn Thanh Hải Sáng kiến kinh nghiệm + Hình thức tập: Tập chỗ lớp, tập động tác di động theo đội hình - Yêu cầu: + Giáo viên cần tiến hành kiểm tra sân bãi dụng cụ cần thiết trước lên lớp + Phổ biến nhiệm vụ, yêu cầu, nội dung học cách rõ ràng cụ thể để học sinh hiểu rõ mục đích, tác dụng học Tập trung sức ý, động viên học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác, tự tin phấn khởi tập luyện + Cần nghiêm túc tập luyện + Làm động tác, tập trung tư tưởng thực động tác + Khởi động vừa đủ, tránh sức gây mệt mỏi, làm ảnh hưởng đến phần sau - Khởi động: Gồm phần: + Khởi động chung: Thực tập phát triển toàn diện thể Chú ý làm cho khớp xương, dây chằng, bắp, hệ thống thần kinh trung ương, quan nội tạng, chuẩn bị cho hoạt động thể dục thể thao + Khởi động chuyên môn: Có tác dụng chuẩn bị cho thể có khả năng, có sức chịu đựng sinh lý, tâm lý căng thẳng, kết hợp số giải nội dung kĩ thuật động tác phần Hai phần khởi động cần sử dụng sáng tạo, hợp lý để đạt mục đích khởi động VD: Trước tập môn chạy cự ly ngắn môn ném đẩy, … học sinh khởi động động tác bổ trợ, để phục vụ thực động tác phần học b Phần bản: Là phần học - thời gian từ 22 phút đến 24 phút - Nhiệm vụ: + Tập động tác ôn lại động tác cũ + Nắm vững kĩ thuật, kĩ động tác chuyên môn bồi dưỡng khả vận dụng kĩ kĩ thuật + Nâng cao trình độ tập luyện học sinh + Rèn luyện phát triển toàn diện tố chất thể nhanh, mạnh, bền, khéo,… + Rèn luyện giáo dục ý chí phẩm chất đạo đức cho học sinh - Nội dung (gồm phần rèn luyện bổ trợ tập luyện bản) Cụ thể là: + Thực nhiệm vụ yêu cầu, nội dung dạy (nội dung quy định chương trình học) Giáo viên: Nguyễn Thanh Hải 10 Sáng kiến kinh nghiệm - Tập động tác bổ trợ cho phần bản: + Nội dung tập bao gồm: Các tập phát triển thân thể toàn diện tập môn thể dục, điền kinh, môn thể thao, trò chơi vận động (đi, chạy, nhảy, ném, tung bắt, tập phát triển tư trò chơi vận động,…) - Yêu cầu: Sắp xếp bố trí nội dung động tác phần phải vào đặc điểm, tính chất, nhiệm vụ, yêu cầu đối tượng học sinh sử dụng phương pháp giảng dạy,… Khi thực phần cần đảm bảo yêu cầu sau: + Học sinh cần tập trung ý, tập động tác kĩ thuật, tránh tập luyện qua loa + Có đủ dụng cụ tập luyện + Cần vào đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi để xếp nội dung tập luyện cho thích hợp Những nội dung tập luyện mới, phức tạp, tập luyện sức nhanh, khéo léo nên tập phần đầu, nội dung tập luyện có yếu tố phát triển sức mạnh, sức bền nên xếp cuối phần + Khối lượng vận động cần tuân theo hợp lý (từ đơn giản đến phức tạp), phận thể luân phiên hoạt động nghỉ ngơi hợp lý, hoạt động tư hoạt động thể lực cần phối hợp chặt chẽ với + Cần có nhiều hình thức tập luyện thay đổi để trì không khí hào hứng tập luyện học sinh + Khi thay đổi môn tập phần bản, cần cho học sinh khởi động chuyên môn, sau tập động tác + Để khắc phục tình trạng sân bãi dụng cụ thiếu, không đảm bảo, nên chia lớp thành nhiều nhóm tập luyện để góp phần nâng cao chất lượng học tập c Phần kết thúc (hồi tĩnh): Thời gian khoảng từ đến phút - Nhiệm vụ: + Giảm dần cường độ vận động + Làm thể học sinh từ trạng thái hoạt động trở lại bình thường + Tổng kết buổi học (ưu khuyết điểm, kĩ thuật, tổ chức giao tập nhà) Giáo viên: Nguyễn Thanh Hải 11 Sáng kiến kinh nghiệm - Nội dung: + Tập động tác nhẹ nhàng, nhằm mục đích thả lỏng, giảm dần căng thẳng bắp tham gia tập luyện + Hít thở sâu, xoa bóp, lại nhẹ nhàng chơi trò chơi vui (trò chơi hồi tĩnh) + Nhận xét ưu khuyết điểm học (kết học, tồn tại, tinh thần thái độ, tác phong học sinh học tập Biểu dương học sinh có tiến bộ, hoàn thành nhiệm vụ học, phê phán thói quen học tập sai trái, thiếu ý thức học tập,…) + Giao tập nhà công việc chuẩn bị cho học - Yêu cầu: + Tránh gây căng thẳng tâm lý, vui vẻ, tạo không khí phấn khởi sau tập luyện + Tổng kết nhận xét, nhắc nhở ngắn gọn, đầy đủ, nêu yêu cầu + Biểu dương góp ý cần đúng, xác, cụ thể, có tác dụng động viên sửa chữa sai sót học sinh 3/ Chia tổ tập luyện: Để dạy đạt hiệu phối hợp với đặc điểm chuyên biệt môn học giáo dục thể chất, lên lớp cần phân chia lớp thành tổ (nhóm) tập luyện, hình thức sau: a Tổ tập luyện cố định: Chia lớp thành nhiều tổ tập luyện Sau giáo viên phổ biến nhiệm vụ học, làm mẫu động tác, cán lớp hướng dẫn tổ viên tập luyện Với hình thức này, giáo viên có điều kiện theo dõi học sinh tập luyện bao quát hơn, đồng thời có điều kiện giúp đỡ học sinh sửa sai, học sinh thực động tác nhiều lần b Tổ tập luyện luân phiên: Chia lớp thành nhiều tổ tập luyện Học sinh tập luyện theo nội dung kĩ thuật, yêu cầu giáo viên hướng dẫn Sau đợt tập luyện, giáo viên nhận xét ưu khuyết điểm (các sai sót cần sửa chữa) Hình thức để nhằm khắc phục tình trạng thiếu dụng cụ, tránh tình trạng đơn điệu tập luyện, có tác dụng việc nâng cao hiệu hưng phấn tập luyện học sinh Giáo viên: Nguyễn Thanh Hải 12 Sáng kiến kinh nghiệm Sau soạn thể dục lớp cụ thể: GIÁO ÁN THỂ DỤC Tên bài: ĐỘNG TÁC VƯƠN THỞ VÀ TAY TRÒ CHƠI: “NHANH LÊN BẠN ƠI” Người thực : Nguyễn Thanh Hải Lớp : 4B Thời gian : Tuần Tuần: Tiết: Ngày: 01/01/2013 I/ MỤC TIÊU: - Học hai động tác vươn thở tay thể dục phát triển chung + Yêu cầu: Thực động tác - Trò chơi: “Nhanh lên bạn ơi” + Yêu cầu: Học sinh tham gia trò chơi tương đối chủ động nhiệt tình II/ ĐỊA ĐIỂM - PHƯƠNG TIỆN: Địa điểm: - Trên sân trường, vệ sinh nơi tập đảm bảo an toàn tập luyện Phương tiện: - Chuẩn bị còi, kẻ sân chơi trò chơi, tranh thể động tác vươn thở tay thể dục phát triển chung, khăn Giáo viên: Nguyễn Thanh Hải 13 Sáng kiến kinh nghiệm III/ NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP LÊN LỚP: Nội dung I/ MỞ ĐẦU Nhận lớp: - Giáo viên nhận lớp, kiểm tra sĩ số - Giáo viên phổ biến nội dung yêu cầu học Khởi động: - Chạy nhẹ nhàng thành hàng dọc thường thành vòng tròn hít thở sâu - Xoay khớp cổ tay vai chân gối hông - Ép dọc - ngang - Trò chơi: “Đèn đỏ - đèn xanh” II/CƠ BẢN Bài tập thể dục phát triển chung: a Động tác: Vươn thở - Nội dung động tác: SGK Thể dục Trang Giáo viên: Nguyễn Thanh Hải Định lượng 8’ 2’ Phương pháp tổ chức * * * * * * * * * * * * * * * * * * GV * * * * * * 6’ GV * * * * * ˅ CS * * * * * - GV điều khiển 22’ 14’ 4(2L8N) - L1: GV nêu tên động tác, vừa làm mẫu vừa phân tích giảng giải nhịp để HS bắt chước + GV hướng dẫn cách hít vào mũi thở miệng - L2: GV hô nhịp chậm tập theo HS - L3: GV cho HS quan sát tranh giải thích lại động tác theo tranh hô nhịp cho HS tập - L4: CS điều khiển lớp - GV quan sát sửa sai cho HS 14 Sáng kiến kinh nghiệm Nội dung b Động tác: Tay - Nội dung động tác: SGK Thể dục Trang 10 - Tập phối hợp động tác: Vươn thở tay c Chia nhóm tập luyện: Định lượng 4(L28N) 2L8N 5’ * Thi đua tổ (nhóm) tập luyện: Trò chơi: “Nhanh lên bạn ơi” - Nội dung trò chơi: SGK 2L8N 8’ lần Phương pháp tổ chức - L1: GV nêu tên động tác vừa phân tích, giảng giải nhịp để HS bắt chước - L2: GV cho HS quan sát tranh sau GV hô nhịp chậm tập theo HS - L3: GV điều khiển lớp tập sửa sai cho HS - L4: CS điều khiển lớp - GV quan sát sửa sai - GV điều khiển, quan sát sửa sai cho HS - GV cho nhóm (tổ) vị trí tập luyện - CS tổ điều khiển + GV quan sát nhắc nhở HS tập luyện sửa sai cho HS - Mỗi tổ cử HS lên thực ĐT: “vươn thở” “tay” + GV quan sát gọi HS nhận xét + GV nhận xét - GV nêu tên trò chơi, nhắc lại cách chơi, luật chơi - GV cho HS chơi thử - Tổ chức thi đấu tổ 5’ III/ KẾT THÚC: Thả lỏng: - Múa hát bài: “Bàn tay xinh” GV HS hệ thống lại GV nhận xét học BTVN: Ôn ĐT vươn thở tay Giáo viên: Nguyễn Thanh Hải * * * * * * * * * * * GV * * * * * 15 Sáng kiến kinh nghiệm II/ Phương pháp kiểm tra đánh giá chất lượng học giáo dục thể chất học sinh tiểu học: Trong trình giáo dục thể chất, giáo viên cần có kiểm tra hệ thống dạy giáo dục thể chất, điều đem lại tác dụng giáo dục trực tiếp tới tính tự giác tích cực học tập học sinh Mặt khác, qua kiểm tra đánh giá xác định tồn tại, vấn đề chất lượng giáo dục cần khắc phục thời gian tới Việc sử dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá trình dạy học góp phần nâng cao lực vận động, bồi dưỡng phẩm chất đạo đức phát triển nhân cách cho học sinh Thực hệ thống phương pháp kiểm tra trình dạy học, giáo viên phải ý đến số vấn đề liên quan sau: 1/ Việc kiểm tra tình hình thực nội dung chương trình dạy học: Mỗi nội dung dạy thể dục thể thao phần nội dung chương trình giáo dục thể chất Kiểm tra đánh giá dạy thể dục thể thao nhằm góp phần xem xét, việc thực chương trình, chất lượng dạy học giáo viên Qua đó, sớm phát vấn đề tồn cần bổ sung Phương pháp dạy học cần sát hợp với trình độ học sinh thực tế nhà trường Sau học, giáo viên cần kịp thời phân tích ưu nhược điểm nội dung hình thức, phương pháp, … Ghi rõ ý kiến, kết vào nhật kí giảng dạy, vấn đề quan tâm tình hình học, mức độ tiếp thu kiến thức kĩ năng, kĩ thuật, tinh thần học học sinh, mức độ thực chương trình kế hoạch dạy học ,… Giáo viên cần tổ chức kiểm tra khả năng, mức độ hoàn thành kĩ thuật động tác tập, phát triển toàn diện vốn vận động, lực hoạt động: Sức nhanh, sức bền, sức mạnh, khéo léo, phối hợp hoạt động lên lớp, tình trạng sức khỏe học sinh biểu tâm lý, sinh lý ảnh hưởng nội dung hình thức hoạt động gây nên Đặc biệt, học sinh cấp tiểu học, cần kiểm tra đánh giá tình hình sức khỏe cách toàn diện Cần có phối hợp quan y tế, nhà trường gia đình Giáo viên: Nguyễn Thanh Hải 16 Sáng kiến kinh nghiệm Về kết đánh giá va thống kê tình trạng sức khỏe học sinh với mức độ phát triển thể chất học sinh qua giai đoạn học tập tập luyện thể dục thể thao 3/ Giáo viên cần lựa chọn hình thức kiểm tra kết học tập học sinh: Khi tiến hành kiểm tra kết học tập học sinh qua dạy thể dục thể thao cần vào tiêu chuẩn quy định chương trình giảng dạy Ngay từ đầu năm học, giáo viên cần kết hợp với y tế nhà trường kiểm tra sức khỏe cho học sinh Kết học tập học sinh chia làm hai hình thức: a/ Hình thức kiểm tra hàng ngày lớp: Việc kiểm tra thường xuyên lớp yếu tố nhằm xây dựng nề nếp ôn tập, sẵn sàng chuẩn bị tri thức kĩ thuật tiếp thu tập Nội dung kiểm tra lớp giáo viên cần tổ chức đa dạng, hình thức phù hợp với tâm lý học sinh, tránh căng thẳng vào đầu giờ, làm cản trở tình trạng hưng phấn, gây khó khăn cho việc thực nội dung giáo án chuẩn bị Nội dung kiểm tra cần dựa hệ thống kiến thức, kĩ động tác, tập hướng dẫn, giảng dạy học trước Sau lần kiểm tra, giáo viên cần ghi rõ kết có nhận xét ưu khuyết điểm, có ý kiến động viên kịp thời tinh thần học tập tích cực học sinh, đồng thời phê bình học sinh chưa có ý thức tập luyện Các chuẩn kiến thức, yêu cầu kĩ thuật, xác định mức điểm khác nhau, cụ thể là: - Học sinh nắm kiến thức bản, làm đúng, làm đẹp động tác quy định - Điểm A+: Hoàn thành tốt - Học sinh nắm kiến thức bản, thực động tác bản, song số thiếu sót - Điểm A: Hoàn thành - Học sinh nắm điểm chủ yếu kiến thức, thực kĩ thuật động tác thiếu sót, chưa thành thạo - Học sinh không nắm đầy đủ vững kiến thức, thực động tác có nhiều thiếu sót – Chưa hoàn thành b/ Kiểm tra định kì: Giáo viên: Nguyễn Thanh Hải 17 Sáng kiến kinh nghiệm Là loại hình kiểm tra theo tiêu chuẩn quy định chương trình kế hoạch dạy học, Hình thức kiểm tra định kì sử dụng kết thúc phần nội dung chương trình giảng dạy, học sinh giáo viên hướng ôn tập chuẩn bị kiểm tra Học sinh kiểm tra lại chưa đạt yêu cầu Đối với học sinh tình trạng sức khỏe yếu, sau nghỉ ngơi chữa bệnh, giáo viên cần lựa chọn nội dung kiểm tra cho phù hợp, nhằm động viên tinh thần tập luyện, nâng cao dần sức khỏe học sinh 4/ Cách đánh giá chất lượng học giáo dục thể chất học sinh tiểu học: Việc xác định cách đánh giá chất lượng học giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học, cần phải dựa mức độ hoàn thành nhiệm vụ, yêu cầu phương pháp giảng dạy, tổ chức sư phạm,… nội dung giáo án Nhiệm vụ yêu cầu dạy thể dục thể nhiều nội dung khác nhau, song việc xác định cách đánh giá chất lượng cần thể điểm sau: a Có tác dụng giáo dục, giáo dưỡng, nâng cao sức khỏe, phát triển vốn vận động: Đi, chạy, nhảy, ném,… khả vận động toàn diện tố chất: Sức nhanh, sức mạnh, sức bền, khéo dẻo dai,… phối hợp hoạt động b Xác định mức độ, vốn kiến thức truyền thu: Chất lượng, mức độ hoàn thành kĩ thuật, động tác học, khối lượng vận động đạt được, tính phù hợp, đạt hiệu tới sức khỏe học sinh c Những kết nội dung học có tác động đến trình hình thành thói quen, nề nếp kỉ luật, ý thức tổ chức, chấp hành hướng dẫn yêu cầu giáo viên trình thực giáo án d Kết việc sử dụng hợp lý phương tiện, thiết bị bổ trợ bảo hiểm,… bảo đảm an toàn tuyệt đối, tránh xảy chấn thương học tập, tập luyện thi đấu Để lên lớp đạt chất lượng, giáo viên cần tiến hành chuẩn bị số vấn đề sau: - Biên soạn giáo án giảng dạy - Tự ôn luyện động tác kĩ thuật cần truyền thụ hướng dẫn bồi dưỡng cán môn, bồi dưỡng học sinh làm mẫu, thực nghiệm mô hình giảng dạy động tác kĩ thuật - Chuẩn bị kiểm tra sở vật chất, dụng cụ tập luyện trước lên lớp Giáo viên: Nguyễn Thanh Hải 18 Sáng kiến kinh nghiệm Việc bố trí dụng cụ tập luyện theo yêu cầu nội dung giáo án Lựa chọn dụng cụ tập luyện phù hợp với trình độ thể lực, đặc điểm phát triển thể khả vận động học sinh, đặc biệt ý lựa chọn trò chơi vận động cần tính điều kiện đảm bảo sở vật chất có nhà trường - Nơi tổ chức trò chơi cần đảm bảo an toàn, thoáng mát, cố gắng không ảnh hưởng tới lớp - Chất lượng học thể dục thể thao có liên quan trực tiếp với việc đảm bảo quy trình sư phạm, phương pháp truyền thụ giáo viên Vì đánh giá quy trình lên lớp, giáo viên cần ý đến vấn đề sau: + Giáo viên đảm bảo tác phong sư phạm: Cử chỉ, lời nói, trang phục tư thế,… Quan hệ giáo vien học sinh mực, gần gũi, nhiệt tình, vui vẻ, mẫu mực,… Đặc biệt với học sinh tiểu học cần có thái độ mực, nhiệt tình,… + Trong trình truyền thụ kiến thức giảng giải làm mẫu cần thực đúng, xác đẹp Sử dụng lời nói dễ hiểu, hấp dẫn học sinh, lệnh rõ ràng, có sức truyền lệnh, truyền cảm Khi giảng dạy cần sử dụng thuật ngữ chuyên môn thể dục thể thao đúng, xác, gần với hoạt động tự nhiên học sinh Khi sử dụng tranh ảnh, biểu đồ, đồ dùng học tập khác để truyền thụ kiến thức, cần chọn thời điểm đề trình bày, dễ hiểu, gây ham thích học tập, tập luyện cho học sinh + Đánh giá hiệu phương pháp tổ chức lớp: Giáo viên có khả tổ chức lớp, quán xuyến, bao quát lớp, bố trí sử dụng hợp lý phương pháp giảng dạy phù hợp, nâng cao lượng vận động vừa sức cho học sinh + Thực sáng tạo bước, phần giáo án lên lớp Giáo viên tự phân phối điều chỉnh mực nội dung, thời gian học tập, tránh tình trạng có nội dung đơn điệu tập lặp lặp lại nhiều lần Các bước lên lớp thực đảm bảo nội dung giáo án biên soạn + Đảm bảo nguyên tắc giáo dục, giáo viên xếp nội dung học phù hợp với nguyên tắc vừa sức, phát triển toàn diện, hệ thống: Từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp,… Các nguyên tắc vận động cho học cần đảm bảo có tính giáo dục, phù hợp với nội dung chương trình Bên cạnh đó, cần giữ vững nguyên tắc an toàn, sửa chữa sai lầm, thường xuyên nâng cao kiến thức vốn vận động học sinh Giáo viên: Nguyễn Thanh Hải 19 Sáng kiến kinh nghiệm + Đánh giá chất lượng học thể dục thể thao cần thống thể nội dung sau: * Mức độ thực nhiệm vụ, yêu cầu giáo dục học * Đảm bảo quy trình chuẩn bị dạy giáo viên * Xác định hiệu việc thực quy trình giảng dạy lớp Chất lượng học tổng hợp thành chất lượng giáo dục nội dung chương trình môn học Việc đánh giá chất lượng học nhiều phương pháp có bước khác nhau, song cần có thống tiêu nêu Giáo viên: Nguyễn Thanh Hải 20 Sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN Phương pháp lên lớp cách kiểm tra đánh giá chất lượng học giáo dục thể chất học sinh tiểu học vô quan trọng, định học giáo dục thể chất học sinh đạt tốt, đạt hay chưa đạt Vì vậy, trình giảng dạy thể dục thể thao cho học sinh tiểu học, giáo viên cần chọn lựa áp dụng phương pháp cho phù hợp Những nguyên tắc cần đảm bảo nguyên tắc sư phạm định Những nguyên tắc giảng dạy không xem sở để xây dựng xếp hệ thống phương pháp cho riêng thể dục thể thao mà sở phương pháp giảng dạy chung cho môn học khác Giáo dục thể chất loại hình giáo dục sử dụng trình nâng cao chất lượng giáo dục, phương pháp giảng dạy cách thức đánh giá chất lượng học trở thành phương pháp chung cho hoạt động giáo dục trường tiểu học Tuy nhiên, trình giáo dục thể chất phương pháp giảng dạy cần cụ thể hóa tương ứng bổ sung thêm phương pháp giảng dạy chuyên môn, nhằm làm rõ phản ánh tính chất riêng môn học giáo dục thể chất Qua trình giảng dạy mình, thấy cách kiểm tra đánh giá học giáo dục thể chất phải đa dạng, tùy trường hợp cụ thể mà nên áp dụng phương pháp cách kiểm tra hay phương pháp cách kiểm tra khác cho học đạt hiệu cao Xây dựng tác phong người giáo viên trước lên lớp, phải tìm hiểu nắm vững tình hình, biết quan sát để phát giải kịp thời biểu học sinh Đối với em có ưu điểm cần kịp thời động viên phát huy, lấy làm điển hình để học sinh khác noi theo Trong trình học tập, người giáo viên cần phải ý đến sở vật chất trường nơi giảng dạy Đây thực điều kiện khó khăn giáo viên giảng dạy trường phổ thông điều kiện định dạy học giáo dục thể chất Đây sở để người giáo viên đưa phương pháp giảng dạy có hiệu cách thức kiểm tra đánh giá học giáo dục thể chất học sinh tiểu học cách Giáo viên: Nguyễn Thanh Hải 21 Sáng kiến kinh nghiệm Trên vài sáng kiến về: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng lên lớp kiểm tra đánh giá chất lượng học giáo dục thể chất học sinh tiểu học” Mặc dù kinh nghiệm riêng nên không tránh khỏi thiếu sót chưa thể hoàn chỉnh Vì vậy, mong đóng góp ý kiến quý báu cấp lãnh đạo, ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cấp học phổ thông, đặc biệt cấp tiểu học Xin chân thành cảm ơn đóng góp quý báu đồng chí XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Nội, ngày tháng năm 2014 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thanh Hải Giáo viên: Nguyễn Thanh Hải 22 Sáng kiến kinh nghiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo viên môn Thể dục lớp 3, 4, – NXB Giáo dục Tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Thể dục tiểu học Giáo trình Lý luận phương pháp thể dục thể thao – PGS TS Nguyễn Toán – TS Nguyễn Sĩ Hà – Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Giáo trình Lịch sử thể dục thể thao – Trường ĐH Thể dục thể thao I – NXB Thể dục thể thao – năm 2000 Giáo trình Sinh lý học thể dục thể thao – NXB Đại học Sư phạm – năm 1995 Giáo viên: Nguyễn Thanh Hải 23 [...]... và nó cũng là điều kiện quyết định giờ dạy và giờ học giáo dục thể chất Đây cũng là cơ sở để người giáo viên đưa ra những phương pháp giảng dạy có hiệu quả nhất và cách thức kiểm tra đánh giá giờ học giáo dục thể chất của học sinh tiểu học một cách đúng nhất Giáo viên: Nguyễn Thanh Hải 21 Sáng kiến kinh nghiệm Trên đây là một vài sáng kiến của tôi về: Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ lên lớp. .. pháp kiểm tra đánh giá chất lượng giờ học giáo dục thể chất của học sinh tiểu học: Trong quá trình giáo dục thể chất, giáo viên cần có kiểm tra hệ thống bài dạy giáo dục thể chất, điều đó sẽ đem lại những tác dụng giáo dục trực tiếp tới tính tự giác và tích cực học tập của học sinh Mặt khác, qua kiểm tra đánh giá xác định được những tồn tại, những vấn đề của chất lượng giáo dục cần được khắc phục trong... bệnh, giáo viên cần lựa chọn các nội dung kiểm tra cho phù hợp, nhằm động viên tinh thần tập luyện, nâng cao dần sức khỏe của học sinh 4/ Cách đánh giá chất lượng giờ học giáo dục thể chất của học sinh tiểu học: Việc xác định cách đánh giá chất lượng giờ học giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học, cần phải dựa trên mức độ hoàn thành nhiệm vụ, yêu cầu của phương pháp giảng dạy, tổ chức sư phạm,… và nội... phương pháp giảng dạy chung cho các môn học khác Giáo dục thể chất là một loại hình giáo dục được sử dụng trong quá trình nâng cao chất lượng giáo dục, cho nên các phương pháp giảng dạy và cách thức đánh giá chất lượng giờ học trở thành phương pháp chung cho mọi hoạt động giáo dục trong trường tiểu học Tuy nhiên, trong quá trình giáo dục thể chất các phương pháp giảng dạy cần cụ thể hóa tương ứng và được... các phương pháp giảng dạy chuyên môn, nhằm làm rõ và phản ánh tính chất riêng của môn học giáo dục thể chất Qua quá trình giảng dạy của mình, tôi thấy cách kiểm tra và đánh giá giờ học giáo dục thể chất phải đa dạng, tùy từng trường hợp cụ thể mà nên áp dụng phương pháp và cách kiểm tra này hay phương pháp và cách kiểm tra khác cho bài học đạt hiệu quả cao nhất Xây dựng tác phong của người giáo viên... mỗi giờ học được tổng hợp thành chất lượng giáo dục của cả nội dung chương trình môn học Việc đánh giá chất lượng giờ học nhiều phương pháp và có các bước đi khác nhau, song cần có sự thống nhất về chỉ tiêu cơ bản đã được nêu ở trên Giáo viên: Nguyễn Thanh Hải 20 Sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN Phương pháp lên lớp và cách kiểm tra đánh giá chất lượng giờ học giáo dục thể chất của học sinh tiểu học là... giờ lên lớp và kiểm tra đánh giá chất lượng giờ học giáo dục thể chất của học sinh tiểu học Mặc dù những kinh nghiệm trên là của riêng tôi nên không tránh khỏi những thiếu sót và chưa thể hoàn chỉnh được Vì vậy, tôi rất mong được sự đóng góp ý kiến quý báu của các cấp lãnh đạo, ban giám hiệu nhà trường và các đồng nghiệp nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục thể chất ở trong các cấp học phổ thông,... xuyên nâng cao kiến thức và vốn vận động cơ bản của học sinh Giáo viên: Nguyễn Thanh Hải 19 Sáng kiến kinh nghiệm + Đánh giá chất lượng giờ học thể dục thể thao cần thống nhất thể hiện được 3 nội dung sau: * Mức độ thực hiện nhiệm vụ, yêu cầu giáo dục của giờ học * Đảm bảo quy trình chuẩn bị giờ dạy của giáo viên * Xác định hiệu quả việc thực hiện đúng quy trình giảng dạy trên lớp Chất lượng của mỗi giờ. .. thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Thể dục ở tiểu học 3 Giáo trình Lý luận và phương pháp thể dục thể thao – PGS TS Nguyễn Toán – TS Nguyễn Sĩ Hà – Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 4 Giáo trình Lịch sử thể dục thể thao – Trường ĐH Thể dục thể thao I – NXB Thể dục thể thao – năm 2000 5 Giáo trình Sinh lý học thể dục thể thao – NXB Đại học Sư phạm – năm 1995 Giáo viên: Nguyễn Thanh Hải 23 ... chương trình giáo dục thể chất Kiểm tra đánh giá từng bài dạy thể dục thể thao nhằm góp phần xem xét, việc thực hiện chương trình, chất lượng dạy học của giáo viên Qua đó, sớm phát hiện các vấn đề còn tồn tại cần bổ sung Phương pháp dạy học cần sát hợp với trình độ của học sinh và thực tế của nhà trường Sau mỗi giờ học, giáo viên cần kịp thời phân tích ưu nhược điểm về nội dung hình thức, phương pháp, … ... Phương pháp kiểm tra đánh giá chất lượng học giáo dục thể chất học sinh tiểu học: Trong trình giáo dục thể chất, giáo viên cần có kiểm tra hệ thống dạy giáo dục thể chất, điều đem lại tác dụng giáo. .. sinh tiểu học cách Giáo viên: Nguyễn Thanh Hải 21 Sáng kiến kinh nghiệm Trên vài sáng kiến về: Một số biện pháp nâng cao chất lượng lên lớp kiểm tra đánh giá chất lượng học giáo dục thể chất học. .. cao Giáo viên: Nguyễn Thanh Hải Sáng kiến kinh nghiệm Vì vậy, chọn đề tài Một số biện pháp nâng cao chất lượng lên lớp cách kiểm tra đánh giá chất lượng học giáo dục thể chất học sinh tiểu học ,