SKKN rèn nề nếp cho HS qua mô hình tự quản

Rèn nề nếp cho học sinh lớp 5A qua mô hình tự quản MỤC LỤC A TÊN ĐỀ TÀI …………………………… ……………………………… B PHẦN MỞ ĐẦU…………………………… ………………… …………2 I Lí chọn đề tài……………………………………………… …… …… II Mục đích nghiên cứu…….…………………………… ……….………… III Đối tượng nghiên cứu ……………………………………………………….2 IV Đối tượng khảo sát, thực nghiệm ………………………………………… III Phương pháp nghiên cứu…………………… …………….……….…… IV Phạm vi kế hoạch nghiên cứu …….…… ……………… ………… C PHẦN NỘI DUNG……………………… ………………… …………….4 I Hiện trạng…………………………… ………………………… ………… II Giải pháp …………………………………… .……… ……… .5 III Kết quả………….………………………………………….…………… .9 D KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .……… ………………………………12 Tài liệu tham khảo …………………………………… ….… ………… 14 Giáo viên: Mai Thị Phượng Phùng Trường Tiểu học Hướng Rèn nề nếp cho học sinh lớp 5A qua mô hình tự quản A TÊN ĐỀ TÀI: RÈN NỀ NẾP CHO HỌC SINH LỚP 5A QUA MÔ HÌNH TỰ QUẢN B PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận Theo quan điểm trường Tiểu học, muốn giáo dục học sinh toàn diện mặt đạt kết cao, học sinh học tốt, giáo viên có hứng thú dạy có hoạt động đồng thầy trò, lớp học sinh động trước hết phải có nề nếp lớp học tốt, học sinh có ý thức tự giác tự quản tốt Trong “Từ điển tâm lý học” khái niệm nề nếp lớp học: “Lớp học chuẩn mực giáo viên yêu cầu học sinh thực hiện” Như vậy, nề nếp chuẩn mực, hay nói cách khác quy định giáo viên có tính chuẩn mực đề bắt buộc học sinh phải thực tốt, làm trái làm quy định Cho nên thực tiễn giảng dạy cho thấy vai trò nề nếp ảnh hưởng lớn đến chất lượng giảng dạy giáo dục học sinh Trong thực tế, tiết học cho dù giáo viên có nắm vững kiến thức, phương pháp truyền thụ tin giản khoa học, hấp dẫn đến chừng mà lớp học nề nếp tất yếu lĩnh hội kiến thức thấp chắn chất lượng cao 1.2 Cơ sở thực tiễn “Nề nếp mẹ đẻ chất lượng” Đúng vậy, với đối tượng học sinh Tiểu học, vấn đề quan trọng Thực tế qua năm công tác dạy nhiều đối tượng học sinh khác nhau, nhận thấy cần thiết phải xây dựng nề nếp lớp học phù hợp với đối tượng học sinh để tạo cho không khí lớp học thoải mái, hiệu Đặc biệt đối tượng học sinh vùng Bản, điều cần thiết Trong năm học 2014-2015 này, đa số học sinh lớp chủ nhiệm biết thực nề nếp nhà trường, Liên đội, lớp học đề Nhưng thực trạng cho thấy, em dừng lại mức biết thực thực cho cá nhân mà chưa quan tâm đến bạn xung quanh Bên cạnh đó, hoạt động tập thể hoạt động học tập em chưa chủ động, tự giác Vì vậy, với đề tài này, đưa giải pháp nhằm rèn nề nếp tốt, xây dựng cho học sinh có nề nếp hoạt động vui chơi, học tập qua mô hình tự quản Trong trình nghiên cứu, thực nghiệm biện pháp đưa với học sinh lớp 5A – điểm trường Trung tâm – Trường Tiểu học Hướng Phùng II Mục đích nghiên cứu - Nhằm làm sáng tỏ vấn đề mà nội dung đề tài nghiên cứu, tìm hiểu nề nếp lớp chủ nhiệm - Kiểm nghiệm giải pháp để thấy hiệu đề xuất đưa - Xử lí kết thực nghiệm III Đối tượng nghiên cứu - Mô hình tự quản Giáo viên: Mai Thị Phượng Phùng Trường Tiểu học Hướng Rèn nề nếp cho học sinh lớp 5A qua mô hình tự quản - Hiện trạng nề nếp học sinh - Các biện pháp xây dựng nề nếp dạy học IV Đối tượng khảo sát, thực nghiệm - Học sinh lớp 5A V Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp vấn đáp: Hỏi – đáp học sinh nhu cầu học tập, giáo viên chủ nhiệm qua năm học - Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức biện pháp vui chơi, học tập, ngoại khoá - Phương pháp thống kê: Thống kê kết thi đua hàng tuần, hàng tháng học sinh VI Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu 5.1 Phạm vi nghiên cứu Để biện pháp thực cách hiệu quả, trọng đến vấn đề: - Tâm lí học sinh nhà, trường - Năng lực tự quản học sinh - Các biện pháp theo thời gian 5.2 Kế hoạch nghiên cứu - Kế hoạch tiến hành từ tháng 9/2014 đến hết tháng 3/2015 Giáo viên: Mai Thị Phượng Phùng Trường Tiểu học Hướng Rèn nề nếp cho học sinh lớp 5A qua mô hình tự quản C PHẦN NỘI DUNG I Hiện trạng Năm học 2014- 2015 năm học thứ chín thực vận động “Hai không” với bốn nội dung Thủ tướng Chính phủ ngành giáo dục Trong đó, vấn đề cần quan tâm tránh tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp Muốn việc nâng cao chất lượng học tập học sinh công việc cần phải đặt trì thường xuyên nhà trường, lớp học nhiệm vụ thiếu giáo viên Nhưng muốn để có chất lượng công việc phải tạo nên nề nếp vui chơi học sinh Bởi “Nề nếp mẹ đẻ chất lượng” Vậy làm hoạt động vui chơi, học tập em vào nề nếp, phát huy tính tự giác học sinh nhằm mục đích nâng cao chất lượng học tập rèn luyện Đây câu hỏi tưởng chừng đơn giản tìm đáp số đích thực cho không đơn giản chút Đặc biệt, trường Tiểu học Hướng Phùng bao gồm đối tượng học sinh khác Gia đình em có mức sống trung bình có phân hoá sâu sắc Tập thể lớp 5A chủ nhiệm không nhiều em xuất thân từ nhiều thành phần: Con em người Vân Kiều, người Kinh, em cán công chức, nông dân,… Chính vậy, nề nếp học tập, vui chơi cách cư xử em vẻ Những năm học trước đây, nhà trường nhận thấy muốn nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường phải việc xây dựng nề nếp học tập, vui chơi cho em Thực tế cho thấy nhiều thành công giải pháp Do thân tiếp tục hoàn thiện giải pháp để xây dựng nề nếp đúc kết thành kinh nghiệm nhỏ Đặc biệt, năm gần đây, việc rèn kĩ sống cho học sinh đề cập đến nhiều Tự quản trình học tập, rèn luyện biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh Xuất phát từ tình hình trên, mong muốn từ nề nếp hôm bàn đạp để em có nhiều kĩ sau II Giải pháp thực Để tìm giải pháp thích hợp, tìm hiểu kĩ đối tượng, hoàn cảnh gia đình học sinh Đồng thời, đầu năm học tạo nề nếp lớp học với số nhiệm vụ tổ chức, quản lí, theo dõi hoạt động, khen chê lúc có tác dụng kích thích thành viên lớp hoạt động cụ thể sau: + Xây dựng, tổ chức tập thể lớp thành tập thể tự giác + Tổ chức, điều khiển lãnh đạo hoạt động giáo dục qua mô hình tự quản học sinh + Thiết lập, phát triển mối quan hệ lớp với cha mẹ học sinh Sau biện pháp cụ thể mà thực 2.1 Tìm hiểu đối tượng học sinh Để thực tốt chức quản lí, giáo dục học sinh, tìm hiểu học sinh mà phụ trách từ nhận lớp Bởi việc tìm hiểu hoàn cảnh, đặc điểm riêng học sinh giúp giáo viên chủ nhiệm phân loại đối Giáo viên: Mai Thị Phượng Phùng Trường Tiểu học Hướng Rèn nề nếp cho học sinh lớp 5A qua mô hình tự quản tượng, làm tảng cho phân nhóm học tập sau Trong trìn tìm hiểu, tìm hiểu khía cạnh cụ thể: - Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học sinh, công việc làm bố mẹ em, số gia đình, nếp sống, mức sống gia đình, quan tâm bố mẹ đến vấn đề học tập điều kiện học tập em để ta tìm nguyên nhân từ biểu học sinh - Tìm hiểu nắm vững đặc điểm sinh lí học sinh: (thị lực, giọng nói, khả nghe, khả tư duy,…) để xếp chỗ ngồi cho phù hợp - Phát khiếu, sở trường, sở đoản em môn học để giúp cho em không học lệch xa rời tập thể hoạt động - Ngoài tìm hiểu trình độ nhận thức, mối quan hệ với tập thể khả giao tiếp với người xung quanh học sinh - Nghiên cứu hồ sơ học sinh (học bạ, sơ yếu lí lịch học sinh từ lớp dưới) để biết khả học tập, khiếu học môn - Quan sát hoạt động mối quan hệ ngày học sinh thông qua vài hoạt động nhỏ lớp thông qua buổi lao động vệ sinh, phân công trực nhật, phân công dụng cụ lao động hình thức tự giác - Trao đổi với phụ huynh học sinh từ đầu năm học 2.2 Xây dựng tập thể lớp học tự giác Lớp học không gian ảnh hưởng lớn đến tính cách học sinh Chính điều đó, mong muốn tạo không khí lớp học thân thiện, cởi mở, hoà đồng, đoàn kết Qua đó, vào tuần học thứ hai, tổ chức cho em thảo luận bầu chọ Ban cán lớp có lực tín nhiệm cao toàn thể lớp học Nếu tín nhiệm tập thể Ban cán nỗ lực làm việc cách tự giác Và tín nhiệm thành viên có ý thức chấp hành quy định Ban đưa Bên cạnh đó, thành lập Ban cán môn, chọn môn học sinh giỏi môn để giúp giáo viên giảng lại cho bạn chỗ chưa hiểu Thành lập nhóm học tập hoạt động Đây khâu quan trọng cần có đồng nhóm phong trào thi đua thường xuyên có hiệu Xây dựng tập thể học sinh đoàn kết, thương yêu giúp đỡ lẫn Mọi hoạt động diễn hình thức thi đua có tổng kết khen, chê kịp thời Ngoài ra, tổ chức cho học sinh ngồi học theo nhóm, qua em tự bầu chọn nhóm trưởng để theo dõi tình hình thực nề nếp trang phục, làm tập nhà, kiểm tra đồ dùng học tập thành viên nhóm theo dõi hoạt động học tập tiết học hoạt động lên lớp Không vậy, tuần tổ chức cho nhóm theo dõi nhận xét chéo lẫn 2.3 Xây dựng nề nếp học tập Giáo viên: Mai Thị Phượng Phùng Trường Tiểu học Hướng Rèn nề nếp cho học sinh lớp 5A qua mô hình tự quản Học tập nhiệm vụ hàng đầu học sinh đến trường thành tích học tập thước đo trình rèn luyện phấn đấu học sinh Vì vậy, sử dụng nhiều biện pháp để xây dựng nề nếp học tập cho em việc làm cụ thể: - Truy đầu giờ: yêu cầu học sinh phải thực nghiêm túc thường xuyên theo bước: Bước 1: Các nhóm trưởng kiểm tra thành viên nhóm Bước 2: Nhóm trưởng nhóm A kiểm tra nhóm B, nhóm C…(thường xuyên có thay đổi) - Phân “Nhóm học tập” trường nhà; phân công “Đôi bạn tiến” (phân công em khá, giỏi kèm em yếu để giúp em theo kịp tiến độ học tập lớp) - Trong trình dạy học, giáo viên l người điều khiển, tổ chức hướng dẫn học sinh học tập; học sinh phải biết tự giác học tập để chiếm lĩnh kiến thức Vì vậy, áp dụng hình thức học tập nhóm để học sinh tự học tự đánh giá lẫn nhằm phát huy tính tích cực học sinh Trong hoạt động này, em không đánh giá lẫn mà học tập trao đổi với thông qua thắc mắc sau lần nhóm trình bày làm Qua đó, việc nắm bắt kiến thức tinh thần tự học học sinh phát huy Đồng thời, em có ý thức tự học nhà để đáp ứng hoạt động học lớp - Tôi sử dụng phương pháp: học mà chơi – chơi mà học, không mà làm ảnh hưởng đến lớp xung quanh Ví dụ: Trong học em phải đảm bảo trật tự, không phát biểu chung lớp Còn chơi em phải tuân thủ luật chơi; không la lớn không đập bàn, phải biết trao đổi hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vụ cô giao … - Trong học, thường xuyên chấm trả đầy đủ để nắm tình hình sức học em kịp thời uốn nắn, giúp em thấy lỗi từ có hướng khắc phục - Xây dựng bài: Việc thành viên tham gia xây dựng đưa vào thi đua, chấm điểm lẫn (cộng điểm tốt cho lần phát biểu) Ngoài việc làm trên, thường xuyên kết hợp với giáo viên môn để biết tiết học GVCN, học sinh học có đầy đủ, không Trong học, em có ý theo dõi bài, tinh thần thái độ học tập để kịp thời uốn nắn, giáo dục em Vì mà từ đầu năm học kịp thời dự tiết học Anh văn, Thể dục để kịp thời chấn chỉnh Một điều đáng nói mô hình tự quản việc em hoạt động tiết sinh hoạt Có nhiều nhóm thực việc theo dõi tốt chưa có tinh thần tự phê thân nhóm đánh giá, nhận xét Vì vậy, tiết sinh hoạt, tạo điều kiện cho nhóm có ý kiến phê tự phê nhóm nhóm mặt hoạt động hình thành biểu mẫu, tiêu chí nhóm thống Và đặc Giáo viên: Mai Thị Phượng Phùng Trường Tiểu học Hướng Rèn nề nếp cho học sinh lớp 5A qua mô hình tự quản biệt, trường hợp học sinh chưa thực tốt, nhóm trưởng họp với tìm cách giúp bạn; nhận xét, nhóm trưởng có biện pháp khen chê rõ ràng với thành viên mà theo dõi Các bảng tiêu chí lập cụ thể sau: BẢNG THEO DÕI THI ĐUA HÀNG NGÀY Thứ…… ngày……tháng……năm Tổ Tổ Tổ Tổ Chuyên cần (10 điểm) vắng trừ điểm, trễ trừ điểm Học làm cũ (20 điểm) bạn không thuộc trừ điểm Nề nếp (20 điểm) bạn làm trật tự trừ điểm Cộng điểm ngày Thứ Thứ hai Thứ ba Thứ tư Thứ năm Thứ sáu Xếp loại BẢNG THEO DÕI THI ĐUA TUẦN…/ THÁNG Tổ Tổ Tổ Tốt Tốt Khá Tốt Khá Khá Tốt Tốt Tốt Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Tốt (A) Tốt (A) Khá (B) Tổ Khá Khá Tốt Tốt Khá Khá (B) * Sau hoạt động tháng, với Ban cán lớp, nhóm trưởng tổng kết ưu, khuyết điểm tuần, công khai bảng thi đua lớp sau: BẢNG THEO DÕI THI ĐUA LỚP: 5A Tháng: Tuần/ tổ Một Hai Ba Bốn A A B B B A A A A B B B A A B B Xếp loại chung A A B B Và theo kế hoạch, sau học kì, cuối học kì cuối năm, tổng kết, xếp loại khen thưởng cho tổ, cá nhân tích cực hoạt động Giáo viên: Mai Thị Phượng Phùng Trường Tiểu học Hướng Rèn nề nếp cho học sinh lớp 5A qua mô hình tự quản học tập đạt thành tích cao học tập Đồng thời rút nguyên nhân, hạn chế học sinh để phản ánh với phụ huynh để cộng tác giúp đỡ 2.4 Xây dựng nề nếp hành vi đạo đức Về mặt tâm lý học tiểu học: Quá trình sư phạm tổng thể diễn lúc hai trình khác: trình giáo dục trình dạy học Hai trình luôn tác động lẫn nhau, chúng có mối quan hệ biện chứng lâu dài phức tạp Trong trình giáo dục có góp mặt trình dạy học ngược lại Chính người giáo viên việc dạy học giúp học sinh nắm vững kiến thức l người mẹ hiền tận tuỵ với đứa Nói cách khác, song song với việc dạy học, có khâu giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh qua môn học Ví dụ: “Em học sinh lớp 5” Qua học em biết giữ vệ sinh thân thể, giữ vệ sinh lớp học, sân trường … Tự giác làm nhiệm vụ giao Song song với việc giáo dục giáo viên, coi trọng hình thức tự học hỏi, đánh giá hành vi lẫn mô hình tự quản học sinh Trước sinh hoạt 15 phút đầu giờ, nhóm trưởng chủ động kiểm tra nhắc nhở học sinh việc thực quy định trang phục; tổ trưởng có nhiệm vụ theo dõi nhắc nhở bạn việc thực vệ sinh lớp học Và sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sau đội cờ đỏ kiểm tra, nhóm tự đánh giá lẫn rút kinh nghiệm cho buổi học khác Đồng thời, Ban cán lớp có phân công thành viên nhóm kể chuyện, đọc thơ,… gương có hành vi đạo đức tốt, xứng đáng để noi theo để bạn biết học hỏi Qua câu chuyện, em tự điều khiển cho lớp hoạt động nhóm để tìm nội dung câu chuyện, tìm nhiều giải pháp khác khác để thực hành vi đạo đức trường học 2.5 Kết hợp với phụ huynh học sinh tổ chức hoạt động vui chơi Phụ huynh có vai trò lớn việc học tập rèn luyện học sinh Vì vậy, có kế hoạch thường xuyên liên lạc với phụ huynh, cách: - Thông báo tình hình học tập, hoạt động kết học tập học sinh với phụ huynh tuần, tháng thông qua khoảng thời gian ngắn phụ huynh đưa đón học sinh để phối hợp tổ chức hoạt động thực nhiệm vụ giáo dục - Mời ban đại diện phụ huynh lớp đến dự họp lần tổng kết thi đua tháng để phụ huynh nắm tình hình học tập có trách nhiệm góp phần việc khen thưởng học sinh lớp - Trong họp phụ huynh đầu năm vừa qua, thông qua mô hình tự học – tự đánh giá – tự quản lí học sinh nhận đồng ý cao phụ huynh Qua đó, phụ huynh đồng ý phối hợp để đánh giá học sinh dịp tổng kết 2.6 Phối hợp với tổ chức hoạt động Đội – Sao nhà trường Giáo viên: Mai Thị Phượng Phùng Trường Tiểu học Hướng Rèn nề nếp cho học sinh lớp 5A qua mô hình tự quản Hoạt động Đội - Sao góp phần tích cực việc nâng cao chất lượng lớp Nề nếp hoạt động Chi đội dựa sở hoạt động lớp Các hoạt động mang tính thi đua hoạt động vào nề nếp, phát huy tính tự giác em Trong hoạt động này, với vai trò anh chị phụ trách gần gũi với em hoạt động trò chơi bổ ích lành mạnh có áp dụng kiến thức học vào trò chơi Trong hoạt động này, phát huy tinh thần tự giác mô hình tự quản học sinh Qua việc nắm bắt thông tin hoạt động Đội –Sao Ban huy chi đội, nhóm tự triển khai thực hoạt động đưa Đồng thời, sau tuần hoạt động, nhóm trưởng Ban huy chi đội họp lại để đánh giá chung tình hình thực nhóm Và sinh hoạt, dành thời gian để Ban huy chi đội đánh giá, nhận xét hoạt động Đội – Sao tuần đội viên, nhóm Qua đó, thàn viên có ý kiến bổ sung nhằm phát triển hoạt động Đội Chi đội Bên cạnh đó, Ban huy chi đội có quan hệ mật thiết với anh Tổng phụ trách Đội để báo cáo tình hình thực trao đổi biện pháp nhằm phát huy mặt mặt khắc phục mặt yếu Chi đội III Kết thực nghiệm Qua khảo sát thực nghiệm, nhận thấy rằng: Thời gian đầu học sinh học sinh chưa quen với hình thức tự quản Cụ thể, Ban cán chưa tự tin, chưa dám đưa hình thức phạt với tất bạn lớp Ngược lại, thành viên chưa quen quản lí bạn tổ trưởng, nhóm trưởng Và điều đặc biệt, đôi bạn tiến chưa giúp đỡ để thi đua với đôi bạn khác Tuy nhiên, qua học, sinh hoạt, với đánh giá sát sao, khen chê lúc, em có tính tự giác, Ban cán lớp làm việc nghiêm túc công Trong sinh hoạt 15 phút đầu giờ, tổ trưởng, nhóm trưởng phát huy vai trò việc kiểm tra đồ dùng học tập cũ bạn tổ Đặc biệt em điều khiển lớp sinh hoạt theo nề nếp ổn định mà cá nhân hài lòng Có điều ý thức học tập em có thay đổi Các em muốn tiến để bạn thi đua, muốn thầy cô, bạn bè khen đặc biệt kết mà thầy cô thông báo cho phụ huynh sau đợt kiểm tra, đánh giá Kết đạt năm học 2014 - 2015 sau: * Về hình thành phát triển lực: - Học sinh mạnh dạn giao tiếp - Học sinh thực tốt việc giữ gìn sách đồ dùng học tập - Đa số học sinh tự hoàn thành nhiệm vụ có hiệu cao * Về hình thành phát triển phẩm chất: - Học sinh thực tốt nội quy Nhà trường, Đội lớp học - Có tinh thần, trách nhiệm cao hoạt động giáo dục - Tham gia hoạt động nhóm lớp cách tích cực tự giác * Nề nếp kỉ luật, trật tự: so với đầu năm, em thực tốt nề nếp : Giáo viên: Mai Thị Phượng Phùng Trường Tiểu học Hướng Rèn nề nếp cho học sinh lớp 5A qua mô hình tự quản - Xếp hàng vào lớp, em đến lớp giờ, xin phép cô ra, vào lớp * Nề nếp học tập: Tất em có nề nếp: - Hợp tác trao đổi bạn: đôi bạn học tập, nhóm học tập tích cực - Biết giơ tay muốn phát biểu trao đổi với bạn trình trao đổi, nhận xét làm - Tập trung học - Thực luật chơi trò chơi học tập, không gây ảnh huởng đến lớp bạn - Trong kiểm tra, em làm tốt đánh giá cao * Nề nếp hành vi đạo đức: Các em thực tốt hành vi: - Thói quen chào hỏi cha mẹ, thầy cô, khách đến trường … - Giữ vệ sinh trường lớp: biết bỏ rác vào thùng ăn quà, làm thủ công, biết quét lớp, khu tự quản - Giúp bạn vượt khó: đôi bạn học tập tốt, tham gia phong trào nuôi heo đất,… - Chơi với bạn vui vẻ, không đánh bạn, cạnh tranh lành mạnh học tập - Tỉ lệ chuyên cần lớp cao ổn định tháng - Kết thi đua phong trào Đội – Sao đạt kết cao tuần, tháng - Mô hình vệ sinh tự quản anh Phụ trách Đội đánh giá cao - Nề nếp lớp trì phát huy học tập, vui chơi Giáo viên: Mai Thị Phượng Phùng Trường Tiểu học Hướng 10 Rèn nề nếp cho học sinh lớp 5A qua mô hình tự quản D KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Qua trình nghiên cứu, thấy việc ổn định, xây dựng nề nếp lớp học theo mô hình tự quản việc làm vô quan trọng Nó giúp cho học sinh hình thành nhân cách, phẩm chất, đạo đức học sinh chuẩn mực mà giúp em có kĩ sống cần thiết học tập sinh hoạt Đây tiền đề để học sinh phát triển nhân cách toàn diện giúp em học tập tiến Qua đề tài này, trực tiếp uốn nắn, đưa biện pháp cụ thể để học sinh tự áp dụng trường hợp khác Ngoài ra, học sinh lập thời gian biểu bám sát việc thực lớp nhà Điều góp phần to lớn thành công đề tài Thực đề tài rút nhiều kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp học Tôi có biện pháp để nắm bắt kịp thời đặc điểm, tâm lí học sinh để giải vấn đề nảy sinh dạy học Từ nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho thân Đặc biệt hơn, giúp em học tập, vui chơi hiệu Giúp tập thể lớp 5A trở thành lớp học đoàn kết học tập, vui chơi, tham gia hoạt động; tạo mối quan hệ thân thiết cô trò, tổ chức Đội – Sao với lớp học; giáo viên phụ huynh, phụ huynh phụ huynh, Từ đó, tổ chức hỗ trợ cho để giáo dục học sinh Việc ổn định nề nếp lớp chủ nhiệm việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học Những biện pháp đưa không phù hợp với đối tượng học sinh, giáo viên thực không công hiệu mang lại không cao Thực tế lớp 5A, đưa biện pháp phù hợp mang lại hiểu cao Cụ thể, lớp có nhiều đối tượng học sinh khác tìm hiểu rõ tâm lí, hoàn cảnh gia đình em giúp có biện pháp giúp học sinh thay đổi thái độ học tập, vui chơi theo thời gian Đặc biệt, phát huy lực tự quản ban cán sự, mang lại công bằng, khen chê nơi, lúc nên tạo cho học sinh tâm lí thoải mái học Với quan tâm mực, giúp lớp học có tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn Chính yếu tố mang lại hiệu cao công tác ổn định nề nếp Kết hiệu đến từ mô hình tự quản học sinh Từ việc đánh giá sát sao, học sinh tự rút kinh nghiệm cho thân tập thể Qua em có biện pháp tổ chức, thực cách khoa học, hiệu Giáo viên: Mai Thị Phượng Phùng Trường Tiểu học Hướng 11 Rèn nề nếp cho học sinh lớp 5A qua mô hình tự quản II Kiến nghị - Với tình hình thực tế kết mà nghiên cứu được, đồng thời nắm rõ tâm tư, nguyện vọng phụ huynh, học sinh, có số kiến nghị sau: + Nhà trường thường xuyên tổ chức nhiều hoạt động giáo dục cho học sinh để em tự phát huy lực thân Đồng thời, em thể vai trò công việc phát huy lực tự quản ý thức tự giác em + Đầu tư sở vật chất để học sinh có điều kiện ngồi học theo nhóm + Tổ chức hoạt động ngoại khoá, học sinh đóng vai trò chủ thể thực chương trình ngoại khoá Trong thời gian ngắn thực nghiên cứu thực nghiệm, thân khó tránh khỏi sai sót hạn chế Tôi mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện áp dụng rộng rãi cho đối tượng học sinh lớp khác Hướng Phùng, ngày tháng năm 2015 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Mai Thị Phượng Giáo viên: Mai Thị Phượng Phùng Trường Tiểu học Hướng 12 Rèn nề nếp cho học sinh lớp 5A qua mô hình tự quản Tài liệu tham khảo Sổ tay Đội viên, 2014, NXB Kim Đồng Các trang web: www.ngoquyen.gov.vn/site/frond-end/index.asp; 123doc.vn › Luận Văn - Báo Cáo › Báo cáo khoa học; thchiengsinh.tuangiao.edu.vn/ /MOT-SO-KINH-NGHIEMLAM-TOT- ; thanmy.quynhphu.edu.vn › Tin tức › Tin nhà trường,… Giáo viên: Mai Thị Phượng Phùng Trường Tiểu học Hướng 13 [...].. .Rèn nề nếp cho học sinh lớp 5A qua mô hình tự quản D KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Qua quá trình nghiên cứu, tôi đã thấy được việc ổn định, xây dựng nề nếp lớp học theo mô hình tự quản là việc làm vô cùng quan trọng Nó không những giúp cho học sinh hình thành nhân cách, phẩm chất, đạo đức của một học sinh chuẩn mực mà còn... mô hình tự quản của học sinh Từ việc đánh giá sát sao, học sinh đã tự rút ra những kinh nghiệm cho bản thân và cả tập thể Qua đó các em đã có những biện pháp tổ chức, thực hiện một cách khoa học, hiệu quả Giáo viên: Mai Thị Phượng Phùng Trường Tiểu học Hướng 11 Rèn nề nếp cho học sinh lớp 5A qua mô hình tự quản II Kiến nghị - Với tình hình thực tế và những kết quả mà tôi nghiên cứu được, đồng thời nắm... hoàn thiện hơn và có thể áp dụng rộng rãi cho những đối tượng học sinh lớp khác Hướng Phùng, ngày 4 tháng 4 năm 2015 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác Người viết Mai Thị Phượng Giáo viên: Mai Thị Phượng Phùng Trường Tiểu học Hướng 12 Rèn nề nếp cho học sinh lớp 5A qua mô hình tự quản Tài liệu tham khảo 1 Sổ tay Đội viên,... biệt, tôi đã phát huy năng lực tự quản của ban cán sự, mang lại sự công bằng, khen chê đúng nơi, đúng lúc nên luôn tạo cho học sinh tâm lí thoải mái trong các giờ học Với sự quan tâm đúng mực, tôi đã giúp lớp học có tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau Chính những yếu tố đó đã mang lại hiệu quả cao trong công tác ổn định nề nếp Kết quả này chính là hiệu quả đến từ mô hình tự quản của học sinh Từ việc đánh... vọng của phụ huynh, học sinh, tôi có một số kiến nghị sau: + Nhà trường thường xuyên tổ chức nhiều hoạt động giáo dục cho học sinh để các em tự phát huy năng lực của bản thân Đồng thời, mỗi em luôn thể hiện được vai trò của mình trong công việc đó và phát huy năng lực tự quản và ý thức tự giác của mỗi em + Đầu tư cơ sở vật chất để học sinh có điều kiện ngồi học theo nhóm + Tổ chức các hoạt động ngoại... Từ đó nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho bản thân Đặc biệt hơn, tôi đã giúp các em học tập, vui chơi hiệu quả Giúp tập thể lớp 5A trở thành một lớp học đoàn kết trong cả học tập, vui chơi, tham gia hoạt động; tạo được mối quan hệ thân thiết giữa cô và trò, giữa tổ chức Đội – Sao với lớp học; giữa giáo viên và phụ huynh, giữa phụ huynh và phụ huynh, Từ đó, các tổ chức hỗ trợ cho nhau để cùng giáo dục... kĩ năng sống cần thiết trong học tập và sinh hoạt Đây cũng chính là tiền đề để học sinh phát triển nhân cách toàn diện cũng như giúp các em học tập tiến bộ hơn Qua đề tài này, tôi đã trực tiếp uốn nắn, đưa ra những biện pháp cụ thể để học sinh tự áp dụng trong những trường hợp khác Ngoài ra, tôi cũng đã cùng học sinh lập thời gian biểu và bám sát việc thực hiện ở lớp cũng như tại nhà Điều đó góp phần... hệ thân thiết giữa cô và trò, giữa tổ chức Đội – Sao với lớp học; giữa giáo viên và phụ huynh, giữa phụ huynh và phụ huynh, Từ đó, các tổ chức hỗ trợ cho nhau để cùng giáo dục học sinh Việc ổn định nề nếp lớp chủ nhiệm là một việc làm hết sức cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học Những biện pháp đưa ra nếu không phù hợp với đối tượng học sinh, giáo viên thực hiện không công bằng thì hiệu quả mang .. .Rèn nề nếp cho học sinh lớp 5A qua mô hình tự quản A TÊN ĐỀ TÀI: RÈN NỀ NẾP CHO HỌC SINH LỚP 5A QUA MÔ HÌNH TỰ QUẢN B PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận Theo quan điểm trường... tích cực tự giác * Nề nếp kỉ luật, trật tự: so với đầu năm, em thực tốt nề nếp : Giáo viên: Mai Thị Phượng Phùng Trường Tiểu học Hướng Rèn nề nếp cho học sinh lớp 5A qua mô hình tự quản - Xếp... 5A qua mô hình tự quản D KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Qua trình nghiên cứu, thấy việc ổn định, xây dựng nề nếp lớp học theo mô hình tự quản việc làm vô quan trọng Nó giúp cho học sinh hình