SKKN công tác phụ đạo 2014 2015

SKKN:”Một số biệp pháp nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp” MỤC LỤC Trang MỤC LỤC: :01 I.TÊN ĐỀ TÀI: :02 II PHẦN MỞ ĐẦU : :02 1.Lý đề xuất nghiên cứu : 02 1.1 sở lý luận :02 1.2.Cơ sở thực tiễn :02 Mục đích ngiên cứu :03 Đối tượng nghiên cứu :03 Đối tượng khảo sát thực nghiện :03 Nhiệm vụ nghiên cứu :03 Phương pháp nghiên cứu 04 Phạm vi kế hoạch nghiên cứu :04 7.1 Phạm vi :04 7.2 Kế hoạch :04 II: PHẦN NỘI DUNG : Cơ sở lí luận: : 05 Thực trạng nghiên cứu 05 Những biện pháp thực :06 3.1.Đối với Giáo viên chủ nhiệm :06 3.2.Tổ chức xây dựng nề nếp – thói quen cho học sinh :07 3.3 Tăng cường kiểm tra đánh giá việc thực nề nếp HS :08 3.4 Kết hợp với Phụ huynh học sinh :09 3.5 Nêu gương – khích lệ - khen thưởng :09 Kết quả .:10 III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Mức độ phạm vi tác dụng SKKK :11 Kiến nghị việc áp dụng triển khai SKKK :11 * Danh mục tài liệu tham khảo :12 Người thực hiện: Hồ Thị Huyền Trường Tiểu học Hướng Phùng SKKN:”Một số biệp pháp nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp” I.TÊN ĐỀ TÀI: "Một số biện pháp nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp" II.PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài: 1.1 Cơ sở lý luận Tiếp tục phong trào thi đua dạy tốt, học tốt, triển khai thực điểm “nhấn” năm học 2014-2015 “Tăng cường xây dựng văn hóa học đường giáo dục kỹ sống cho học sinh”.Đánh giá học sinh theo thông tư 30 nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm đòi hỏi phải đánh giá thực chất lực học sinh,làm tốt công tác chủ nhiệm Nắm thuận lợi, khó khăn, hiểu rõ thực tế trường lớp mình, khéo léo tạo mối quan hệ với phụ huynh, đề biện pháp hữu hiệu, tiếp cận gần với em nhất.Luôn gần gũi, bên cạnh, quan tâm tới hoàn cảnh sống học sinh (nhất học sinh có hoàn cảnh đặc biệt) để động viên, nhắc nhở kịp thời em để làm tốt công tác chủ nhiệm “Trẻ em búp cành Biết ăn, ngủ, biết học hành ngoan” Nhưng “biết” phải nằm khuôn khổ xã hội cho phép Tất không tự ý nguyên tắc, chuẩn mực sống Trẻ em lại Tương lai, trường tồn phát triển đất nước, dân tộc phụ thuộc vào hệ trẻ: “Con trẻ mầm, búp dân tộc.Con trẻ có nuôi dưỡng, giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập.” (Trích “Trẻ em Việt Nam”- Hồ Chí Minh 1942 ) Chính lý đó, giai đoạn cách nào, Đảng Nhà nước ta giành quan tâm đặc biệt chu đáo cho trẻ thơ Với truyền thống tốt đẹp dân tộc, thấm nhuần lời dạy chủ tịch Hồ Chí Minh: “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Hơn hết, người Giáo viên chủ nhiệm nói riêng, nhà giáo nói chung phải thấy trọng trách nghiệp trồng người Làm cho học sinh yêu thích học tập hăng hái tham gia hoạt động tập thể; làm cho em cảm thấy trường học nhà thứ hai ngày đến trường em thực ngày vui 1.2 Cơ sở thực tiễn: Năm học 2014 - 2015, năm học thứ liên tục Nhà trường phân công giảng dạy đối tượng học sinh lớp Xuất phát từ đặc điểm tình hình chung học sinh lớp 1: Các em chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập, gò bó thời gian, bị ràng buộc chặt chẽ nội quy – quy định lớp học; đặc biệt em hoàn toàn lạ lẫm với trường lớp, bạn bè thầy cô giáo *Khái quạt chung lớp E: Tổng số HS 13 em, Nữ 4, Dân tộc 13 Người thực hiện: Hồ Thị Huyền Trường Tiểu học Hướng Phùng SKKN:”Một số biệp pháp nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp” Tất em người dan tộc thiểu số,môi trường tiếp xúc với ngôn ngữ Việt,và kĩ giao tiếp hay hành vi đạo đức hạn chế.các em rụt rè,chưa mạnh dạn hoạt động Từ lý trên, xin mạnh dạn nêu số kinh nghiệm mà thân thực số năm học gần công tác chủ nhiệm lớp: “Một số kinh nghiệm để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Trường Tiểu học Hướng Phùng-Xã Hướng Phùng" Mục đích nghiên cứu: Công tác chủ nhiệm lớp công tác quan trọng trong.Đặc biệt bậc Tiểu học công tác chủ nhiệm lớp quan trọng hết.Muốn em cần hình thành bước hoạt động lớp, từ nề nếp học tập, ý thức kỷ luật, thái độ giao tiếp với thầy cô, bạn bè, gia đình xã hội Hơn với đối tượng 100% học sinh dân tộc Vân Kiều em chỉ bắt đầu học Tiếng Việt, bắt đầu hình thành phẩm chất đạo đức.Chính vậy, muốn cho em có nề nếp học tập sinh hoạt, biết ngăn nắp, gọn gàng, khoa học hoạt động, người giáo viên phải uốn nắn, rèn giũa cho em từ bước chân vào ngưỡng cửa Nhà trường Công tác chủ nhiệm trường tiểu học nhằm giúp học sinh : Có hiểu biết số chuẩn mực hành vi đạo dức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, môi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực đạo đức Từng bước hình thành kỹ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học; kỹ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống, biết nhắc nhở bạn bè thực Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, tôn trọng người, yêu thiện, đúng, tốt, không đồng tình với ác, sai, xấu Từng bước giúp học sinh khám phá tìm hiểu kiến thức kỹ phù hợp với trình độ, lứa tuổi học sinh Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp rèn nề nếp,đạo đức cho học sinh lớp 1, nhắm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, góp phần nâng cao chất lượng – hiệu giáo dục 4.Đối tượng khảo sát thực nghiệm: Công tác chủ nhiêm lớp 1E trường Tiểu học Hướng Phùng-Hướng Hóa –Quảng Trị Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt mục đích nêu trên, đề tài tự xác định cho nhiệm vụ nghiên cứu sau đây: Nghiên cứu sở lí luận đề tài Tìm hiểu thực trạng công tác chủ nhiệm giáo viên lớp 1E trường Tiểu học Hướng Phùng Người thực hiện: Hồ Thị Huyền Trường Tiểu học Hướng Phùng SKKN:”Một số biệp pháp nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp” Đề xuất biện pháp chỉ đạo công tác để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 6.Phương pháp nghiên cứu: Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: điều tra, trực quan, nêu gương, hỏi đáp,trò chuyện Các phương pháp hỗ trợ: toán, thống kê Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu: 7.1.Phạm vi: Năm học 2014 – 2015 Trong khuôn khổ sáng kiến này, xin báo cáo kinh nghiệm đúc kết vận dụng từ năm học trước vào lớp 1E (năm học 20142015) 7.2 Kế hoạch: Tháng 10/2014:Đăng kí đề tài lập đề cương,điều tra thực trạng nề nếp lớp học Tháng 11-12/2014: Thu thập xử lí số liệu điều tra Tháng 1-2/2015: thống kê phân tích số liệu Tháng 3/2015: Viết báo cáo sơ Tháng 4/2015: chỉnh sửa hoàn thiện đề tài Người thực hiện: Hồ Thị Huyền Trường Tiểu học Hướng Phùng SKKN:”Một số biệp pháp nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp” III.PHẦN NỘI DUNG Cơ Sở lý luận 1.1 Đặc điểm tâm lý và nhận thức học sinh lớp - Học sinh lớp non nớt, em người đân tộc thiểu số sống gia đình có hoàn cảnh khác nhau, nếp sống khác nhau, ngôn ngữ hạn chế,việc học chưa trọng nên nhận thức thói quen giao tiếp, ứng xử khác nhau.Các em ham hiểu biết, thích bắt chước đặc biệt thích thể khen nhiều Chuyển từ mẫu giáo lên học lớp 1, em có ý thức định Có em không qua trường Mẫu giáo 1.2 Tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, phát triển tư và nhận thức học sinh Giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, phát triển tư nhận thức học sinh mục tiêu nhiệm vụ hàng đầu trường phổ thông Giáo dục đạo đức phải làm từ nhỏ, sớm tốt, phải phù hợp với trẻ Bởi lẽ : Tuổi thơ trắng dễ hấp thụ mới, thích chinh phục lạ Những điều răn dạy ban đầu đến với trẻ in dấu ấn sâu đậm Trong tâm trí trẻ giáo dục sớm, trẻ tiếp thu dự kiến Những điều sai trái, việc giáo dục lại khó khăn gấp bội Với hào hứng tiếp thu lạ hoạt động học tập giúp em tiếp thu chuẩn mực đạo đức kiến thức dạng hành vi cụ thể không khó khăn, từ làm nảy nở tình cảm, thói quen đạo đức tư em Và không quan tâm giáo dục thời điểm điều sai lầm mà người phải gánh chịu hậu Thực trạng ngiên cứu: 2.1.Tình trạng thực tế chưa thực Năm học 2014 – 2015, lớp 1E chủ nhiệm, thời điểm đầu năm học có 12 Học Sinh, đó: Nam – Nữ Đến tháng 10/2014 lớp nhận thêm 01 em, đưa sĩ số lên 13 Hoc Sinh: Nam 9, nữ Phần lớn em độ tuổi qua lớp mẫu giáo tuổi chưa nhận mặt chữ chữ số cách thục,100% học sinh em người đồng bào Vân Kiều hoàn cảnh gia đình khó khăn.Các em nhỏ,ngôn ngữ Tiếng Việt hạn chế nhiều,còn mải chơi, nhiều em hiếu động chưa ý thức việc học tập nên lớp học chưa có nề nếp 1.2 Số liệu điều tra Giữa học kì I Học tập Nề nếp Hoàn thành Chưa hoàn thành Tốt Chưa SL % SL % SL % SL % 38,5 61,5 30,8 69,2 Nhìn chung lớp học chưa có nề nếp, chưa có ý thức tự quản.Một số em mải chơi,đến lớp với tâm lí sợ sệt, bỏ học dài ngày Người thực hiện: Hồ Thị Huyền Trường Tiểu học Hướng Phùng SKKN:”Một số biệp pháp nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp” Những biện pháp thực 3.1 Đối với giáo viên Chủ nhiệm: Cần hướng dẫn học sinh kỹ càng, tỉ mỉ từ ngày đầu nhận lớp người chị, người bạn lớn để dìu dắt nâng đỡ em, giúp em thích nghi với môi trường để học tập rèn luyện tốt Từng bước thăm dò để nắm bắt nơi hoàn cảnh gia đình, đặc điểm cá tính em, từ có biện pháp giáo dục tích cực, phù hợp với em, số em có hoàn cảnh khó khăn.Đặc biệt với học sinh thường xuyên có hành vi đạo đức chưa tốt thường xuyên bỏ học,trộm cắp gần gủi, khuyên răn Thường xuyên theo dõi để phát học sinh tích cực chăm học, học sinh nhút nhát học sinh nói dối Với em nhút nhát, thường động viên em lời nói nhẹ nhàng, lời khen em chăm học Với em nhút nhát, chưa có thói quen học tập , kiên nhẫn giảng giải để em hiểu được, không hoàn thành học tật xấu mà em phải tránh Tôi hướng dẫn học sinh đọc thuộc thực theo điều Bác Hồ dạy Thiếu nhiên nhi đồng Các em phải có tính thật thà, không lấy đồ dùng học tập bạn, nhặt rơi trả lại cho người bị mất, có tính khiêm tốn lòng dũng cảm Ví dụ: lớp có em Anh nhặt bút bạn trả lại cho bạn Trước hành động em Anh, kịp thời động viên khen ngợi biểu dương trước tập thể lớp bạn lớp noi theo Hướng dẫn em biết tôn trọng lễ phép với thầy cô giáo người lớn tuổi, biết nhường nhịn em nhỏ Tổ chức xây dựng lớp thành tập thể tự quản Thành lập đội ngũ Cán lớp việc làm thiếu công tác chủ nhiệm lớp Đội ngũ Ban cán lớp gồm có: lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng Tôi phân công nhiệm vụ cụ thể cho em.Đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng ý thức đạo đức, cách quản lí lớp,Thành lập đôi bạn tiến Để em trở thành gương sáng cho bạn khác noi theo Bước vào học lớp 1, em chưa viết nên đầu năm học phát cho em thời khoá biểu, hướng dẫn em mang dán góc học tập Tại lớp, môn học hướng dẫn kỹ cách chuẩn bị, xếp sách vở, đồ dùng học tập cho môn Các em nhận biết loại sách qua màu sắc, hình ảnh bìa nội dung học ngày Đồ dùng học tập em yêu cầu từ đầu năm học em có hai bút chì gọt đầu, tẩy, chuốt, thước, đồ dùng học Toán Tiếng Việt, đến đầu HK II học sinh phải có thêm bút mực Những công việc học sinh cần thực cách cụ thể đặn Để học sinh không quên việc chuẩn bị sách cho ngày hôm sau, giao việc nhà: đọc lại phần vừa học, sau em phải chuẩn bị sách (cùng với giúp đỡ cha mẹ học sinh) Hàng ngày em qua kiểm tra Cán lớp 15 phút sinh hoạt đầu buổi việc chuẩn bị Người thực hiện: Hồ Thị Huyền Trường Tiểu học Hướng Phùng SKKN:”Một số biệp pháp nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp” sách đồ dùng học tập, từ giáo viên chủ nhiệm nắm cụ thể ngày thực em Yêu cầu kết hợp giáo viên lớp phụ huynh nhà việc hướng dẫn em chuẩn bị sách vở, dụng cụ học tập cho buổi học hôm sau Việc học sinh ôn lại học nhà chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập, cần thiết cho việc xây dựng nề nếp học tập em Việc cần trở thành thói quen, phần thiếu ngày học Có phát huy tác dụng việc rèn em vào nề nếp học tập Công tác giáo viên cần kiểm tra thường xuyên (thông qua Cán lớp) để em ý thức việc học tập Thường xuyên cập nhật nhật kí chủ nhiệm hệ thống thông tin để nhà trường kịp thời theo dõi,xin ý kiến chỉ đạo công tác Đồng thời rèn luyện tác phong việc tạo ấn tượng tốt cho học sinh; trau dồi kiến thức, xây dựng học mẫu mực, vui vẻ nhẹ nhàng mà hiệu giúp học sinh thêm hứng thú học tập "học mà chơi,chơi mà học", Do người giáo viên phải thực đổi phương pháp giảng dạy, nghiên cứu tích cực vận dụng kỹ thuật dạy học tiếp thu dịp bồi dưỡng chuyên môn, gây hứng thú học tập cho học sinh để việc học tập trở thành niềm vui, tạo không khí học tập phấn khởi hăng say cho học sinh 3.2 Tổ chức xây dựng nề nếp cho học sinh Ngay từ đầu hướng dẫn thật tỉ mỉ để em thực tốt nề nếp mà Nhà trường qui định như: cách chào hỏi, xếp hàng vào lớp; thói quen sinh hoạt 15 phút đầu buổi học… Tôi không phó mặc quản lí lớp cho đội ngũ Cán lớp mà em (ở tuần đầu) đôn đốc, nắm bắt tình hình để kịp thời hình thành thói quen, nề nếp cho lớp Để dạy tiết học đủ thời gian (40 phút môn Toán, Tiếng Việt 30-35 phút môn học khác theo chỉ đạo Nhà trường) thật khoa học, hiệu đưa em vào nề nếp, yêu cầu em làm theo hiệu lệnh Ví dụ: + Tôi qui định kí hiệu sử dụng đồ dùng học tập: B: bảng; V: vở; S: sách; G: Ghép bảng cài tín hiệu giơ bảng con, đọc cá nhân, tổ, lớp v.v + Trong Học vần, đánh vần, đọc trơn chỉ chữ ghi âm hay tiếng - từ Khi yêu cầu học sinh phân tích tiếng, đặt ngang thước tiếng, từ cần phân tích Học sinh thực hành nối dãy, theo nhóm, lớp Trong tiết học, cần phát biểu, hướng dẫn học sinh cách giơ tay phát biểu như: chống khuỷu tay trái xuống bàn, giơ thẳng, bàn tay khép lại Không nói leo, gây ồn học Việc xếp sách vở, đồ dùng học tập ảnh hưởng tới chất lượng học tập em Vì tiết học hướng dẫn em cách xếp đồ dùng sách cho khoa học để thao tác cho thuận tiện theo yêu cầu GV tiết học Người thực hiện: Hồ Thị Huyền Trường Tiểu học Hướng Phùng SKKN:”Một số biệp pháp nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp” Kỹ thuật cầm viết, cách để tay viết, khoảng cách mắt với sách đọc, viết; cách cầm sách đọc tư ngồi học ảnh hưởng lớn đến thói quen, sức khỏe kết học tập học sinh Vì giáo viên không quan tâm thường xuyên nhắc nhở uốn nắn, lâu ngày em có thói quen không dẫn đến bệnh học đường Chính thường xuyên nhắc nhở em ngồi học tư để góp phần tránh bệnh học đường Rèn thói quen học tập nhà việc quan trọng việc hình thành nề nếp học tập cho học sinh lớp Hình thành cho em thói quen tự học soạn sách vở, đồ dùng học tập, chuẩn bị vở,viết mẫu em tập viết nhà Điều trao đổi thống với cha mẹ học sinh qua buổi họp đầu năm Hằng ngày đến lớp thường xuyên gần gũi, chuyện trò ân cần với em Tôi dạy cho em biết ăn sẽ, biết đoàn kết giúp đỡ bạn, biết sống trung thực, thật Trong lớp, xây dựng mô hình đôi bạn học tập như: "Đôi bạn cùng tiến", "Đôi bạn vượt khó" xếp em hiếu động ngồi cạnh em ngoan để em dễ noi gương học tập bạn Đối với em học tranh thủ thời gian để kèm riêng giải lao, sinh hoạt đầu buổi Đối với em giỏi, có kế hoạch bồi dưỡng tăng cường lượng tập khó, giúp em phát huy hết khả mình, góp phần đưa chất lượng lớp ngày cao Song song với hoạt động học tập, tổ chức cho em vui chơi giải trí, rèn luyện sức khoẻ qua tiết hoạt động lên lớp Hoạt động giúp em sảng khoái tinh thần, mở mang trí tuệ, tăng cường sức khoẻ, làm cho em thêm yêu trường lớp, yêu bạn bè thầy cô giáo người xung quanh Vì tham gia hoạt động vui chơi, giải trí văn nghệ yêu cầu thiếu học sinh Tiểu học Việc trì nề nếp học chuyên cần học sinh quan trọng, góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng học tập học sinh Ngoài việc hướng em vào hoạt động, hướng dẫn em trò chơi, tạo cho em hứng thú – thích tới trường, cuối ngày học dành khoảng thời gian từ 5-7 phút, chọn kể đọc cho em nghe câu chuyện báo Đội.Cứ em hồ hởi đến trường vui bạn, chơi trò chơi em yêu thích lại nghe đọc tiếp kể tiếp câu chuyện hấp dẫn cách hồn nhiên Bằng cách làm trên, thời gian qua lớp 1E có tình trạng học sinh vắng học tùy tiện, thiếu lý do; em tích cực đến lớp 3.3.Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực nề nếp Thời gian đầu,hàng ngày với Ban cán lớp kiểm tra em Khi thành nề nếp rồi, giao việc kiểm tra cho Ban cán lớp Đầu bạn tổ trưởng kiểm tra việc chuẩn bị nhà bạn, như: soạn sách vở, đồ dùng học tập đầy đủ theo thời khoá biểu, ý thức xem trước tổ trưởng báo cáo với giáo viên Đầu 15 phút cho em ôn lại bảng chữ cái, bảng âm vần Cuối tuần, vào sinh hoạt, kiểm điểm cụ thể Tổ nào, cá nhân tốt khen, biểu dương có phần thưởng nhỏ động viên kịp Người thực hiện: Hồ Thị Huyền Trường Tiểu học Hướng Phùng SKKN:”Một số biệp pháp nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp” thời quà nhỏ: Khi bút chì, lúc cục tẩy, thước, nhãn v.v Còn em hay quên đồ dùng, sách không học cũ nhắc nhở, rút kinh nghiệm trước lớp buổi sinh hoạt lớp Nếu nhiều lần không sửa chữa, giáo viên trao đổi với phụ huynh biết để kịp thời đôn đốc em thực tốt nề nếp học tập 3.4 Phụ huynh học sinh: Kết hợp với phụ huynh học sinh: Buổi họp phụ huynh cuối HKI, đề yêu cầu để phụ huynh phối hợp rèn nề nếp cho em họ, như: Hằng ngày, kiểm tra sách em Nhắc nhở học làm tập cô giao Chuẩn bị sách đồ dùng học tập cho theo thời khoá biểu Giáo dục ý thức gọn gàng, ngăn nắp học tập, vui chơi Sinh hoạt điều độ, thời gian biểu, tránh tình trạng vừa học vừa chơi Thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm tình hình học tập qua điện thoại Cùng với chi hội trưởng tới nhà học sinh động viên em nghỉ học nhiều để em đến lớp 3.5 Nêu gương, khích lệ khen thưởng: Nắm tâm lý học sinh tiểu học thích khen, thích động viên, nên lập bảng chấm thi đua theo tổ, tháng tổ có thành tích tốt có nhiều lời khen tặng thưởng hoa học sinh tự tay gắn hoa lên phần tổ mình: Chấm hàng tuần sơ đồ em học tập tốt thưởng hoa điểm tốt gắn vào nơi có tên sơ đồ Trong tiết học Đạo đức, thường xuyên cho em đóng vai số tình đạo đức Đa số học sinh xung phong tham gia em muốn dịp thể mình, nội dung tiết học với em mang tính tự nhiên, thành viên cảm thấy vui vẻ thoải mái tích cực hoà nhập với tập thể lớp, học sinh thể nhiều qua tiết học trở nên bạo dạn tự tin trước đám đông Những tiến học sinh dù nhỏ kịp thời động viên, khen ngợi trước lớp để em phấn khởi tiếp tục phấn đấu vươn lên Bên cạnh quan tâm đến học sinh em có hoàn cảnh đặc biệt em chậm tiến để động viên em cố gắng bắt nhịp với lớp Với học sinh có hoàn cảnh khó khăn thiếu quần áo, sách vởi xin áo quần, mượn sách từ thư viện nhà trường em Với em hay nghỉ học tới tận nhà để động viên em đến lớp.Luôn nhắc nhở việc ăn mặc, đầu tóc gon gàng Trong tiết học, công việc cụ thể em rèn tính ngăn nắp, tính khoa học, nhanh nhẹn, khẩn trương để em chủ động việc tiếp thu kiến thức Nêu gương bạn học tốt,biết quan tâm giúp đỡ bạn Bạn Anh,Bạn Thắm buổi sinh hoạt Người thực hiện: Hồ Thị Huyền Trường Tiểu học Hướng Phùng SKKN:”Một số biệp pháp nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp” Kết quả đạt được: Qua thời gian vận dụng biện pháp nêu trên,tôi thấy lớp có chuyển biến rõ rệt nề nếp chất lượng học tập Trong học kết hợp cô giáo học sinh nhịp nhàng,không khí học tập sôi nổi.Các em hứng thú say mê học tập.Các em không học muộn, không quên đồ dùng học tập.Như rõ ràng việc làm tốt công tác chủ nhiệm lớp làm cho em có thói quen chuẩn bị tốt * Kết hạnh kiểm: Đạt: tỷ lệ 100% Học tập Chưa hoàn Hoàn thành Thời gian thành SL % SL % Giữa học kì I 38,5 61,5 Cuối học kì I 69,2 30,8 Giữa học Kì II 10 77 23 Nề nếp Tốt SL 10 13 Chưa % 30,8 77 100 SL % 69,2 23 So với cuối học kì I em có tiến hẳn học tập nề nếp Ngoài ra, lớp tham gia tốt hoạt động Nhà trường phát động, như: - Phong trào nuôi heo đất - Phong trào đọc,làm theo báo Đội - Tham gia sinh hoạt chào cờ Người thực hiện: Hồ Thị Huyền 10 Trường Tiểu học Hướng Phùng SKKN:”Một số biệp pháp nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp” IV.PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Mức độ và phạm vi tác dụng Sáng kiến kinh nghiệm: Qua trình thực theo định hướng để hình thành nề nếp học tập cho học sinh áp dụng biện pháp nêu trên,học sinh có chuyển biến rõ rệt nề nếp học tập nếp sinh hoạt tập thể trở thành thói quen Từ đó, chất lượng học tập học sinh nâng lên, em chủ động việc học tập Học sinh có điều kiện để học tập tốt thấy niềm vui đến trường học, bộc lộ suy nghĩ việc làm trước cô giáo bạn Kiến nghị việc áp dụng, triển khai SKKN : Trong việc giáo dục nề nếp cho học sinh nay, việc giáo viên cần làm gương tốt : ‘‘Mỗi thầy cô gương sáng đạo đức cho học sinh noi theo’’ việc nêu gương – khen thưởng học sinh thực tốt nề nếp cần thiết Đối với nhà trường: Chân thành góp ý bổ sung để đề tài phong phú hoàn thiện Đối với phụ huynh: Quan tâm đến việc học tập em Đặc biệt giúp đỡ em việc tự học nhà Đối với học sinh: Cần ngoan ngoãn, lễ phép, chăm học, lời thầy cô giáo, cha mẹ Trên toàn sáng kiến kinh nghiệm tôi.rất mong nhận xét góp ý hội đồng chấm để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện Xin chân thành cám ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hướng Phùng, ngày 08 tháng 04 năm 2015 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Hồ Thị Huyền Người thực hiện: Hồ Thị Huyền 11 Trường Tiểu học Hướng Phùng SKKN:”Một số biệp pháp nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp” DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Trẻ em Việt Nam - HỒ CHÍ MINH - 1942 - NXB Chính trị Quốc gia Tâm lý học – Phạm Minh Hạc (Chủ biên) - NXB giáo dục (1993) Phương pháp Giảng dạy môn học tiểu học - (Dự án phát triển giáo viên tiểu học – NXB GD năm 2004) Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học Sư Phạm – Nguyễn Kế Hào (Chủ biên) – NXB ĐHSP (2009) Người thực hiện: Hồ Thị Huyền 12 Trường Tiểu học Hướng Phùng SKKN:”Một số biệp pháp nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp” Người thực hiện: Hồ Thị Huyền 13 Trường Tiểu học Hướng Phùng [...]... chân thành cám ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hướng Phùng, ngày 08 tháng 04 năm 2015 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác (Ký và ghi rõ họ tên) Hồ Thị Huyền Người thực hiện: Hồ Thị Huyền 11 Trường Tiểu học Hướng Phùng SKKN: ”Một số biệp pháp nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp” DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Trẻ em Việt Nam - HỒ CHÍ MINH - 1942.. .SKKN: ”Một số biệp pháp nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp” IV.PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Mức độ và phạm vi tác dụng của Sáng kiến kinh nghiệm: Qua một quá trình thực hiện theo những định hướng để hình thành nề nếp học tập cho học sinh và áp dụng các biện... việc áp dụng, triển khai SKKN : Trong việc giáo dục nề nếp cho học sinh hiện nay, ngoài việc giáo viên cần làm gương tốt : ‘‘Mỗi thầy cô là một tấm gương sáng về đạo đức cho học sinh noi theo’’ thì việc nêu gương – khen thưởng những học sinh thực hiện tốt nề nếp là rất cần thiết Đối với nhà trường: Chân thành góp ý bổ sung để đề tài được phong phú và hoàn thiện hơn Đối với phụ huynh: Quan tâm hơn nữa... học – NXB GD năm 2004) 4 Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học Sư Phạm – Nguyễn Kế Hào (Chủ biên) – NXB ĐHSP (2009) Người thực hiện: Hồ Thị Huyền 12 Trường Tiểu học Hướng Phùng SKKN: ”Một số biệp pháp nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp” Người thực hiện: Hồ Thị Huyền 13 Trường Tiểu học Hướng Phùng ... viên trao đổi với phụ huynh biết để kịp thời đôn đốc em thực tốt nề nếp học tập 3.4 Phụ huynh học sinh: Kết hợp với phụ huynh học sinh: Buổi họp phụ huynh cuối HKI, đề yêu cầu để phụ huynh phối... học gần công tác chủ nhiệm lớp: “Một số kinh nghiệm để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Trường Tiểu học Hướng Phùng-Xã Hướng Phùng" Mục đích nghiên cứu: Công tác chủ nhiệm lớp công tác quan trọng... SKKN:”Một số biệp pháp nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp” Đề xuất biện pháp chỉ đạo công tác để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 6.Phương pháp nghiên cứu: Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết