SKKN NÂNG CAO ý THỨC học tập môn TOÁN lớp 12

MỤC LỤC Nội dung TÓM TẮT GIỚI THIỆU PHƯƠNG PHÁP ĐO LƯỜNG .8 PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ PHỤ LỤC 10 TÓM TẮT Mục đích: Ý thức học tập phận lớn học sinh bị sa sút nghiêm trọng Thông qua việc hướng dẫn học sinh lớp 12B5 lập phương hướng kế hoạch học tập, giúp học sinh nhận thức lại việc học mình, góp phần nâng cao ý thức học tập nói chung, môn Toán nói riêng Quy trình nghiên cứu: Lấy hai lớp dạy 12B1 làm nhóm đối chứng 12B5 làm nhóm thực nghiệm Việc tác động thực học kỳ I năm học 2014-2015 Tác động sau: + Hướng dẫn học sinh nhận thức lại việc học thân Có thể em có, làm rõ ràng hơn, mục tiêu, phương hướng, phương pháp,… + Từ nhận thức đó, viết phương hướng kế hoạch, chi tiết học tập có định hướng, dễ đạt mục tiêu đề Kết quả: Việc hướng dẫn học sinh lập phương hướng, kế hoạch học tập góp phần nâng cao đáng kể lực học tập ( thể ý thức học tập) môn Toán lớp Sau tác động, kết học tập môn kiểm tra tập trung môn Toán lớp học kỳ I năm học 2014-2015 sau: Loại Ktra Giỏi SL Ktra HK I Tỷ lệ Khá SL Trung bình Yếu Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 15.5% 12 26.1% 12 26.1% 19.5% Kém TB trở lên SL Tỷ lệ SL 13% Tỷ lệ 31 67.4% Trước đó: Điểm kiểm tra tập trung học kỳ II, Năm học 2013-2014, lớp sau: Loại Ktra Ktra HK II Giỏi Khá Trung bình Yếu Tỷ lệ Kém SL Tỷ lệ TB trở lên SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL SL Tỷ lệ 2.13% 6.38% 10 21.3% 13 27.7% 20 42.6% 14 29.8% Nhận thấy số lượng giỏi tăng lên Ấn tượng tỷ lệ yếu kém, giảm cách rõ rệt Điểm trung bình tăng từ 3,77 lên 5,72 Trong lúc điểm TB lớp 12B1 giữ nguyên Nói thái độ học tập, lớp có tiến đáng kể, tích cực học tập hơn, tích cực xung phong, lớp nhiệt tình giải tập, thảo luận xây dựng học, giảm bớt phụ thuộc vào lớp học thêm,v,v… Tóm lại, ý thức học tập môn Toán lớp 12B5, sau áp dụng SKKN nâng lên đáng kể GIỚI THIỆU Ý thức học tập đa số học sinh nay, lớp bình thường sa sút nghiêm trọng Hầu hết em học để làm gì, học ai, học nào,v,v… Lớp 12B5, trước dạy (năm học 2013-2014), có kết học tập môn Toán sau: Kiểm tra HK II (70% yếu kém), TBMôn Năm (55% yếu kém) ; đặc biệt tỷ lệ nhiều: kiểm tra HK II (42.6% kém), TBM năm (23% kém) Như vậy, kết học tập môn Toán lớp 12B5 năm học trước (2013-2014) Điều phản ánh Ý thức học tập môn Toán lớp Đây thực trạng bi đát, nhiên có thuận lợi: hầu hết học sinh quê, hiền ngoan, dễ dạy,….chưa tiêm nhiễm thói xấu chốn thị thành + Nguyên nhân chủ quan em bản, lười học, biếng nhác, buông xuôi, tự nhận thức việc học tập thân Nguyên nhân khách quan việc dạy học quan tâm nhiều đến kiến thức môn mà quan tâm đến xây dựng ý thức học tập, thời gian để giúp em xây dựng cho ý thức học tập tốt; việc chạy theo thành tích hình thức quan giáo dục đẩy em đến nông nỗi Việc nâng cao ý thức học tập môn yêu cầu cấp thiết tất môn học trường, cấp quản lý giáo dục Song với hoạt động giáo dục diễn nhà trường, xã hội, nhàm, tác dụng nâng cao ý thức học tập cho học sinh nói chung, ý thức học tập môn Toán lớp 12B5 nói riêng Vấn đề để nâng cao ý thức học tập học sinh ? Tôi chọn đường hướng dẫn học sinh nhận thức lại việc học Rồi từ sở đó, hướng dẫn học sinh lập phương hướng, kế hoạch học tập, qua để nâng cao ý thức học tập học sinh nói chung, môn Toán lớp 12B5 nói riêng PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Hai lớp dạy 12B1 12B5 Thiết kế Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên: lớp 12B1 12B5 Quy trình Phải nhận thức lại việc học, điều cấp thiết phải làm lớp Nhận thức lại việc học, nhận thức lại thuộc tính, thành tố nó, cụ thể: 1) Học việc ? Dĩ nhiên học sinh Tuy nhiên, quan tâm thái quá, không cách; mà người lớn tước việc học học sinh, em Ở lớp tước quyền làm tập thủ công Lớn lên tước quyền suy nghĩ, làm tập Sách giáo khoa, tập khó khác Các tập sách thiết kế để học sinh làm, để giáo viên làm ! Vậy mà tới lớp học “cua”, cần kêu “khó thầy” tự nhiên có giải để chép (nghệch ngoạc, cho lấy có) Còn tập khó thầy đề (cho học sinh), thầy giải chuyện bình thường ! Ở lớp 12B5, lớp khác, không giải chi tiết tập mà học sinh chưa suy nghĩ để giải Cho nên thông thường hướng dẫn để giải Nếu học sinh quên kiến thức chỗ tìm thấy Cho nên, học sinh học mang theo nhiều sách, ví dụ HÌNH HỌC 12 HÌNH HỌC 10 lúc, để tra cứu Ngoài ra, không yêu cầu học sinh có học, mà cần có tập Vở học Sách giáo khoa (Điều đề cập SKKN năm học trước) Và yêu cầu học sinh tập trung vào này, cho đẹp, đầy đủ, có khả giúp học sinh tự đánh giá việc học Yêu cầu này, đẹp Đặc biệt việc giải tập phải theo thứ tự: hết câu đến câu 2, hết phần a đến phần b,v,v,….bài giải không chừa nửa trang, giải chừa hàng, phòng ngừa sai, có cách khác hay Bài chép người khác phải ghi mực đỏ, tím, vàng,…cho khác với bình thường Sau thời gian, phần không cần bổ sung gạch chéo Khi lần giở tập này, chắn biết sức học ! Tôi thường nói đùa với học sinh rằng, thầy bói, song đảm bảo với em rằng, muốn biết nhà cửa, đời em sau sao, cần nhìn vào tập em biết ! Không dạy thêm, có dạy không làm thay học sinh Đó nguyên tắc Bên cạnh đó, lớp, yêu cầu phải có cán môn (CSBM) Học sinh có không biết, không hiểu phải có trách nhiệm hỏi CSBM Thành ra, hoạt động tập tiết dạy hoạt động lớp với CSBM Tôi giống trọng tài, hướng dẫn em Nếu tổ chức khéo léo, giáo viên “chẳng làm gì” tiết học Giờ lý thuyết, hướng dẫn học sinh tiếp cận SGK Nói chung, giao toàn việc học lại cho học sinh mình, mà không làm thay cho chúng Có nhiều học sinh bảo rằng: Vâng, thưa thầy, em hiểu nhiệm vụ học tập chúng em, song bọn em hay quên, lộn, thành em chẳng biết học gì, phải có thầy cô (như lớp học cua chẳng hạn) chúng em học Đây lập luận, nghe “ngây thơ chân thành” Những giáo viên non kinh nghiệm dễ bị “knock out” với lập luận Song, thực chất, lập luận đầy ngụy biện mâu thuẫn ! Nó giống lập luận : Tôi thương anh chẳng nhớ anh ! Làm có chuyện thương mà không nhớ ? Cho nên không nhớ, nói thương giả dối, chót lưỡi đầu môi ! Tuy nhiên “sức nhớ” tất người Có người nhớ tốt, có người Song Khoa học Tâm lý Giáo dục chứng minh rằng, với sức nhớ học sinh bình thường đủ để học sinh đạt 50% Chuẩn kiến thức kỹ mà Bộ ban hành Cho nên có chuyện học yếu Hạnh kiểm xếp tốt Thường có chuyện quên lộn Quan trọng quên gì, nhớ Đã có người bảo Muốn nhớ phải quên ! Nghe mâu thuẫn, thực chất quan điểm Sức chứa não có hạn, chí yếu (Đây sở trường Sở trường Tư duy) Cho nên để nhớ (quan trọng) buộc phải quên mà ta cho không quan trọng (không không đủ chỗ chứa) Tôi thường đặt câu hỏi học sinh: Học có quan trọng với em không ? Nếu quan trọng lại quên lộn ? Em có thấy bà già sờ sẫm có lộn tờ 500.000đ với 20.000đ không ? Em có thấy cho vay nợ mà quên cho vay không? v,v,… Tôi thường gặp câu vô lý khác em vấn đề học tập, ví em chuẩn bị kỹ lên lớp, sợ Thầy nên quên sạch; Em không muốn copy tay em làm,v,v,… Tuy nhiên, em Bên xã hội, lề thói người dân đâu thiếu vô lý tương tự Ví Hát dở mà chê rạp chật Rằng muốn hưởng thụ không cống hiến; muốn cấp, danh giá không học; muốn giàu không chịu làm việc; muốn làm quan không chịu phấn đấu, tu dưỡng; thích bù khú làm kèn cựa, so bì, ghen ghét, đố kỵ,v,v… Tôi cho em thấy vô lý mà nhận thức lại cho việc học mà 2) Học ? Dĩ nhiên cho thân Nhưng có nhiều em cảm thấy nhu cầu học, kiến thức lớp xa vời, lạ lẫm, chẳng giúp ích cho thân Phải phân tích cho em thấy có nhu cầu phải học, điều có lợi cho thân em Mặc dù có khó khăn (giáo viên tận tình giúp đỡ) không học, đời học sinh khó có hội để học ! Bên cạnh việc khuyến khích em học tập, giáo viên nhiệt tình giúp đỡ nhiều biện pháp, không để em đơn độc “tự bơi” Đối với học sinh này, có tiến Tôi sẵn sàng cho điểm 9, 10 cho tiến bộ, dầu nhỏ cho học sinh Việc nhận thức sai lệch việc học Ví dụ: Học cho cha mẹ, ông bà Điều thường thấy học sinh cấp mẫu giáo tiểu học Đối với cấp trung học, quan điểm có, bậc phụ huynh khát khao cấp (TN THPT, CĐ, ĐH) , học không tốt Học cho Nhà trường, cho Thầy cô quan điểm học sinh, mà nhà trường thầy cô, tiêu bỏ học thấp, sách phổ cập, vận động cho học sinh ngồi cho lấy có (Ngồi nhầm lớp) , điểm số có thầy cô nhà trường lo ! 3) Học để làm ? Hiện cử nhân thất nghiệp không hiếm, chức quan đầy Vậy học sinh học để làm ? Học để làm quan ! có người bảo học để làm quan tốt, dù tạo lớp quan có học ! Học để xin việc, mà học để tự tạo công việc, để phục vụ cho công việc, đời sống thân ! Trừ trường hợp không làm việc (lao động), không sống cộng đồng với cha mẹ, anh em, làng xóm,v,v,….thì có lẽ không cần học ! không phải học Nó cần thiết người ăn uống đó! Hiện nay, xu hướng thi vào Đại học, sau Cao đẳng phổ biến Không biết thi mẻ cho biết, coi cú xả sau 12 năm học căng thẳng mệt mỏi ! Đó nói năm trước, đăng ký đại trường đó, mà không ý thức trách nhiệm việc làm Tôi yêu cầu học sinh phải nêu lý thi vào trường Đành chẳng có lý không chấp nhân được, song với lý kiểu có bạn bè, anh chị em học đó, phản bác thẳng thừng Vì ? Vì ta ta, ta anh chị ta, bạn bè ta Cho nên, tốt hết ta chọn trường ta, đừng hết Chẳng hưởng lợi lộc từ việc chọn trường ta mà nêu lên làm Điều góp phần nâng cao ý thức trách nhiệm học sinh việc chọn trường, dĩ nhiên có việc học Từ việc nhận thức lại việc học trên, yều cầu học sinh cụ thể hóa thành KẾ HOẠCH, PHƯƠNG PHƯỚNG HỌC TẬP năm học Tôi bảo làm cho cả, mà cho em, Thầy người giữ hộ mà Nếu em làm qua loa qua loa với tương lai em, qua loa với đời em sau mà thôi, tùy theo mà em định Cũng giống phương hướng kế hoạch khác, phương hướng mà hướng dẫn, yêu cầu học sinh làm tương tự mà Nó có nội dung sau: 1) Điều kiện (Môi trường) học tập Ở có hai loại: Chủ quan khách quan Qua đây, muốn học sinh ý thức điều kiện học tập mà có Điều kiện khách quan kinh tế gia đình, có phải phụ giúp gia đình để phát triển kinh tế không? Gia đình có quan tâm không ? điều kiện có thuận lợi cho việc học không ? Có bị làm phiền học không? v,v,… Về điều kiện chủ quan, muốn em ý thức thân mình, ví yêu thích gì, giỏi môn nào, yếu môn nào, ước mơ gì,v,v… 2) Mục tiêu, phương hướng học tập + Trên sở điều kiện có mà đặt mục tiêu thích hợp, đặt mục tiêu trời Nếu em đặt mục tiêu vô lý kiểu chấn chỉnh Các em phải có trách nhiệm việc làm mình, chưa phải trách nhiệm hoàn toàn người trưởng thành + Dựa điều kiện mục tiêu có, phương hướng học tập ? Tăng cường học môn ? Lúc ? học thêm môn gì? v,v,… Phải nói rằng, đa số em đặt mục tiêu xa vời Những em giỏi Đại học khối A,B; em yếu ĐH XH Nhân văn, em chọn Cao đẳng, trung cấp gần Dĩ nhiên mục tiêu phải xa lực chút, xa trở thành không tưởng ! 3) Kế hoạch thực Ở chi tiết hóa, cụ thể hóa ý bên Có thể chia làm phần lớn học kỳ I, học kỳ II Rồi học kỳ chia nhỏ tiếp thành tháng, tuần, ngày,… Phải nói rằng, qua xem xét kế hoạch em, thấy này: Sáng học trường, chiều học thêm Toán, lý, hóa (3 cua), Tối học từ đến 10 ngủ Với kế hoạch này, thời gian dành cho tự học ít, mà thời gian dành cho học cua nhiều (9 buổi/Tuần) Tôi chấn chỉnh cho học sinh biết rằng, “học thật =là tự học” Nếu không, em học, thực chất chẳng học cả, nghĩa em học giả ! 4) Điều chỉnh, bổ sung Phần dành cho việc ghi điều chỉnh bổ sung cần thiết Các kế hoạch tổng hợp ý công khai cho giáo viên môn giảng dạy biết Mục đích giúp em hoàn thành mục tiêu Việc làm thực xuyên suốt học kỳ I năm học 2014-2015 lớp 12B5, trường THPT Trần Quốc Tuấn Bản kế hoạch học sinh bổ sung thay đổi liên tục cho phù hợp ĐO LƯỜNG Ý thức học tập thuộc lĩnh vực tư tưởng, khó có công cụ đo lường, song đo biểu thái độ, hành vi, lực học tập, v,v, Nếu học sinh tự giác, tích cực học tập (dẫn đến kết học tập cao) có ý thức học tập em chưa tốt, ganh đua, đố kỵ chẳng hạn Song điều khó xảy tập thể Do đó, nghiên cứu này, tập trung đo lực học tập tập thể lớp thực nghiệm lớp đối chứng Cách đo sau: Lấy điểm kiểm tra tập trung học kỳ II năm học trước điểm kiểm tra tập trung học kỳ I năm học 2014-2015 hai lớp để so sánh đối chiếu Kết quả: (Chi tiết phần phụ lục) Các giá trị Mốt Trung vị Trung bình Độ lệch chuẩn p-Value Độ tương quan Độ ảnh hưởng 12B5: Thực nghiệm Trước TĐ Sau TĐ 7,5 3,5 5,5 3,77 5,72 1,71 2,00 -6 1,32*10 0,51 0,97 12B1: Đối chứng Trước TĐ Sau TĐ 8,5 4,5 5,18 5,18 1,62 2,04 PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN + Về độ tin cậy liệu, có lẽ không cần xét liệu lấy từ website trường (Chương trình SMAS) + Về độ giá trị, so sánh độ tương quan kết trước tác động sau tác động 0,51: Trung bình + Ta thấy điểm trung bình (TB) lớp thực nghiệm tăng lên rõ rệt, từ 3,77 lên 5,72 Trong lúc đó, điểm TB lớp đối chứng không tăng Trung bình Trước TĐ Trung bình Sau TĐ 12B5 12B1 + Phép kiểm chứng phụ thuộc kết học kỳ I năm 2015 học kỳ II năm học trươc cho ta giá trị p-value 1,23*10-6 , nhỏ, việc tăng trưởng (ảnh hưởng tác động) đáng kể, ngẫu nhiên + Mức độ ảnh hưởng kết sau tác động trước tác động gần 0,97: Ảnh hưởng lớn Chứng tỏ việc tác động có ảnh hưởng lớn đến kết tăng trưởng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ - Với việc hướng dẫn, giúp đỡ học sinh nhận thức lại việc học cho đắn, cụ thể hóa thành kế hoạch, phương hướng hành động nâng cao ý thức học tập môn Toán học sinh lớp 12B5 cách đáng kể - Đề tài Nghiên cứu Sư phạm Ứng dụng mở rộng cho lớp 12 thường khác, lớp chọn PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: TỔNG HỢP MỤC TIÊU HỌC TẬP LỚP 12B5, NĂM HỌC 2014-2015 (Thiếu PHƯƠNG HƯỚNG VÀ KẾ HOẠCH HỌC TẬP) Vì bước đầu làm quen, Sau HK I viết lại STT Ưu khuyết thân+Hoàn cảnh Họ Tên Mục tiêu học tập Lê Thị Ngọc Ánh Xa trường Học thêm: T, V, Anh Học yếu : T, H, Anh ĐH Nha Trang (D1) Huỳnh Lê Ngọc Dân Gia đình B T Khá:V,Địa,Anh Yếu:T,L,H,Si ĐH XHNV TpHCM(C) Lê Trọng Duy ??? ĐH XHNV TpHCM Nguyễn Thị Mỹ Duyên Học khá: V,A Yếu:T,L,H,Si Học thêm? ĐH XHNV TpHCM Phan Thị Mỹ Duyên Gia đinhg B T.Yếu:T.L.H ĐH XHNV TpHCM Cao Trọng Đạo Học được:T,L,H.YếuAnh, Văn ĐH Bách Khoa TpHCM ĐH SPKT TpHCM Ngô Thị Ngân Giang ĐK học tốt.học tốt: Anh, Lí Yếu ĐH Ngoại ngữ Đá Nẵng Hóa, Văn Nhút nhát phát ĐH Tài Maketing biểu Lê Thúy Hà ĐK học tốt Yếu:T,A,L học thêm môn :?? ĐHSP Quy Nhơn (Văn) Hạ Kém:T,L,H Khá:Anh Văn CĐ Công Nghiệp Tuy Hòa 10 Lê Thị Hạng ĐK học tốt THích Địa, CNghệ ĐH Nha Trang (D1) 15h-18h30 học thêm môn:????? 11 Trần Anh Hào Gia đình B T Bản thân:??? Trung cấp Cơ khí S.Gòn 12 Đoàn Thị Bích Hậu Gia đình:B T Bản thân:???? ĐH SP Mầm non 13 Lê Thị Hộp 14 Châu Thị Thu Hương Học được: Văn, Anh Yếu: T,L,H,Si CĐ CN Tuy Hòa(C) Nguyễn Thị Thu ĐH Ngoại ngữ(quản trị) Làm BT Sách? 15 Nguyễn Thị Như Huỳnh ĐK học tốt Yếu T,L CĐ Y Tế PY 13h30-19h:học thêm 16 Lê Minh Khải GĐ đủ cung cấp Học Tốt: A, V, Sử, Địa Dở: T, Lí Học thêm: 10 ĐH Biên Phòng Quốc V, T, A gia(Khối C) 17 Nguyễn Thị Mỹ Lệ Gia đình B T Bản thân :???? ĐH XHNV 18 Trần Thị Diệu Linh Tự tin: Văn Không tự tin: T,L,H ĐH:?? KT khó khăn Thích may mặc, thiết kế thời trang 19 Phạm Thị Loan ĐK học tốt Yếu T,L,H Học may, thiết kế thời trang CĐ Y tế Phú Yên 13h30-19h:học thêm T, L, A, Văn 20 Lê Thị Trúc Ly Khá: Văn Yếu: T,L,H,Si CĐ CN Tuy Hòa 21 Nguyễn Thị Bích Ly Gia đình B T Khá Văn Yếu T,L,H ĐH PY, CĐ Nghề PY 22 Nguyễn Thị Hiền My ĐK học tốt Yếu T,L,H Chữ xấu.13h-17h: học thêm:???? Học Viện Báo Chí 23 Huỳnh Thị Thúy Nga Gia đình B t.Khá Văn, Anh Địa Yếu T,L,H ĐH Phú Yên(Tiểu học)(C) 24 Đào Thị Kim Ngân ĐK học tốt Yếu T,L,H ĐH Quy NHơn (Quản trị nhà nước), XD m trung 15h-19h:học thêm 25 Mai Văn Nghĩa Học không giỏi Gia đình bình thường ĐH Luật TpHCM 26 Lê Thị Dung Ngữ ???????????????????????????? Khối A1,D1 27 Châu Thị Tuyết Nhi ĐK học B T Khá:V,A Yếu:T,L,H.Học thêm:????? Trung cấp Y PY?? 28 Nguyễn Thị Hồng Nhung GĐ giả! Học chậm? ĐH Nha Trang (D) 29 Dương Thị Kiều Oanh Gia đình:Nghèo Kém: T,L,H ĐH XHNV TpHCM Không có môn trội CĐ Công Nghệ Thông tin 30 Nguyễn Trọng Phúc Khá: Văn,Anh, Lý.Yếu:H,Si ĐH ???? 31 Đỗ Thảo Quyên Thích môn xã hội ???? Chưa biết 32 Đoàn Thị Ngọc Quỳnh Thích trẻ con, Công An Không thích tính toán, sợ máu ĐK học tốt ĐH TP HCM CN TP HCM Chiều học thêm, làm thêm 33 Võ Xuân Sinh Nhà gần quán Cafê Học thêm: Văn,Anh Học Khá:Anh Yếu: T,L,H 11 ĐHSP P.Yên(Môn?) 34 Nguyễn Thị Thu Thảo Yếu: Anh, Toán ĐH Phú Yên (Tiểu học) Chiều: học thêm: T,V,A 35 Trần Thị Thanh Thảo Gia đình B T Học tốt: Địa, Sử Yếu:T,Hóa.học thêm:T,Văn,Anh ĐH Quy Nhơn Nha Trang (C) 36 Nguyễn Thị Anh Thi Học được: Văn, Anh, Sử ĐH Nha Trang, CĐ T Hòa 37 Nguyễn Thị Thơm Thích học Văn Yếu Toán ĐH XHNV (C) Gia đình B T 38 Phạm Thị Anh Thư ĐK học tốt Thích âm nhạc Khá Văn Học Viện Âm nhạc, CĐ Nghề PY (cắt tóc, trang điểm) 39 Nguyễn Lê Hoài Thương Ba mẹ công chức Sở trường: Anh ĐH XHNV(T:7,A:8,Văn:6) 40 Võ Thị Kim Tình Học được:T,V,A,L ĐH XHNV(báo chí) 41 Lê Thị Bích Trâm ĐK học tốt Yếu: T,L,H học thêm :? CĐ Cnghiệp PY(Khối C) 42 Võ Huyền Trâm ĐK BT Thích nấu ăn Anh văn ĐH hay CĐ (Ngôn ngữ Anh) 43 Lê Thị Bảo Trân ĐK học tốt học tốt: Sinh, Địa Yếu: T,L,H,A Chiều: học thêm T, A,L,H ĐH Báo chí tuyên tuyền.ĐHSP Quy Nhơn (Văn) 44 Huỳnh Thị Kim Viên ĐK học tốt ĐH CN TP HCM 45 Trần Thị Vĩnh Kinh tế tốt Nhà P Sen Chiều: học thêm ĐH mầm non Đà Lạt 46 Nguyễn Thị Kim Yến ĐK học tốt Học thêm: T,L,A,V ĐH Nông Lâm(D) CĐ Công nghiệp Tuy Hòa 12 PHỤ LỤC 2: Điểm kiểm tra tập trung học kỳ (Nguồn: Nhà trường) Thực nghiệm 12B5 Họ Tên Trước TĐ Lê Thị Ngọc Ánh 3,5 Huỳnh Lê Ngọc Dân Lê Trọng Duy 2,5 Nguyễn Thị Mỹ Duyên Phan Thị Mỹ Duyên Cao Trọng Đạo 4,5 Ngô Thị Ngân Giang 7,5 Lê Thúy Hà Nguyển Thị Thu Hạ Lê Thị Hạng 4,5 Trần Anh Hào Đoàn Thị Bích Hậu 3,5 Châu Thị Thu Hương Nguyễn Thị Như Huỳnh Lê Minh Khải Nguyễn Thị Mỹ Lệ 5,5 Trần Thị Diệu Linh 4,5 Phạm Thị Loan Lê Thị Trúc Ly 2,5 Nguyễn Thị Bích Ly 2,5 Nguyễn Thị Hiền My Huỳnh Thị Thúy Nga 2,5 Đào Thị Kim Ngân 3,5 Mai Văn Nghĩa Lê Thị Dung Ngữ Châu Thị Tuyết Nhi Nguyễn Thị Hồng Nhung Dương Thị Kiều Oanh Nguyễn Trọng Phúc 4,5 Đỗ Thảo Quyên 5,5 Đoàn Thị Ngọc Quỳnh Võ Xuân Sinh 3,5 Nguyễn Thị Thu Thảo Trần Thị Thanh Thảo Nguyễn Thị Anh Thi 2,5 Nguyễn Thị Thơm 1,5 Phạm Thị Anh Thư Nguyễn Lê Hoài Thương 10 Võ Thị Kim Tình 4,5 Lê Thị Bích Trâm 1,5 Võ Huyền Trâm 4,5 Lê Thị Bảo Trân Huỳnh Thị Kim Viên Trần Thị Vĩnh 2,5 Nguyễn Thị Kim Yến Lê Thị Hộp Đối chứng 12B1 Họ Tên Trước TĐ Nguyễn Quỳnh Châu 5,5 Lê Văn Diệu Phạm Đình Du 5,5 Võ Nhật Duy Nguyễn Thành Đại 7,5 Đặng Thị Đào Đỗ Thị Đào 2,5 Đào Mỹ Hạnh Lê Xuân Hiệp Võ Thanh Hương 5,5 Nguyễn Kiều Huy Phan Thị Tuyết Kha Phan Xuân Khôi Nguyễn Thị Lệ Nguyễn Thị Mỹ Linh Đoàn Thị Kim Na 6,5 Kiều Hà Ny Na Đào Tấn Ngọc Dương Thị Thanh Nhàng 8,5 Hồ Thanh Phong Lê Hải Phú 4,5 Nguyễn Thị Kim Phương Phạm Minh Quốc 3,5 Phan Ngọc Quý 7,5 Trần Ngọc Y Quỳnh 4,5 Đàm Thị Ngọc Sang 5,5 Lương Thị Hoài Tâm Phan Thị Huỳnh Thịnh Nguyễn Hữu Thoại 6,5 Võ Thị Thanh Thúy Trần Khánh Toàn 4,5 Nguyễn Thị Quỳnh Trâm Nguyễn Thị Cẩm Tú 6,5 Lê Thị Mông Tuyền Lê Nguyễn Ngọc Tuyết 8,5 Phạm Thị Tú Vân Nguyễn Trí Viễn 3,5 Phạm Văn Vũ 6,5 Sau TĐ 4,5 3,5 7,5 8,5 5,5 7,5 7,5 5,5 3,5 2,5 4 7,5 2,5 3,5 5,5 5,5 9,5 7,5 7,5 5,5 7,5 5,5 3 8,5 7,5 3,5 8,5 2,5 13 Sau TĐ 8,5 6,5 6,5 4,5 8,5 8,5 4,5 4,5 2,5 8,5 6,5 4,5 3,5 3,5 3,5 7,5 6,5 6,5 4,5 8,5 1,5 7,5 [...]... Nguyễn Thị Thu Thảo Yếu: Anh, Toán ĐH Phú Yên (Tiểu học) Chiều: học thêm: T,V,A 35 Trần Thị Thanh Thảo Gia đình B T Học tốt: Địa, Sử Yếu:T,Hóa .học thêm:T,Văn,Anh ĐH Quy Nhơn hoặc Nha Trang (C) 36 Nguyễn Thị Anh Thi Học được: Văn, Anh, Sử ĐH Nha Trang, CĐ T Hòa 37 Nguyễn Thị Thơm Thích học Văn Yếu Toán ĐH XHNV (C) Gia đình B T 38 Phạm Thị Anh Thư ĐK học tốt Thích âm nhạc Khá Văn Học Viện Âm nhạc, CĐ Nghề... Không có môn nào nổi trội CĐ Công Nghệ Thông tin 30 Nguyễn Trọng Phúc Khá: Văn,Anh, Lý.Yếu:H,Si ĐH ???? 31 Đỗ Thảo Quyên Thích môn xã hội hơn ???? Chưa biết 32 Đoàn Thị Ngọc Quỳnh Thích trẻ con, Công An Không thích tính toán, sợ máu ĐK học tốt ĐH gì đấy ở TP HCM CN tại TP HCM Chiều học thêm, làm thêm 33 Võ Xuân Sinh Nhà gần quán Cafê Học thêm: Văn,Anh Học Khá:Anh Yếu: T,L,H 11 ĐHSP P.Yên (Môn? ) 34 Nguyễn... Trần Thị Vĩnh Kinh tế tốt Nhà P Sen Chiều: học thêm ĐH mầm non Đà Lạt 46 Nguyễn Thị Kim Yến ĐK học tốt Học thêm: T,L,A,V ĐH Nông Lâm(D) CĐ Công nghiệp Tuy Hòa 12 PHỤ LỤC 2: Điểm kiểm tra tập trung học kỳ (Nguồn: Nhà trường) Thực nghiệm 12B5 Họ và Tên Trước TĐ Lê Thị Ngọc Ánh 3,5 Huỳnh Lê Ngọc Dân 4 Lê Trọng Duy 2,5 Nguyễn Thị Mỹ Duyên 3 Phan Thị Mỹ Duyên 3 Cao Trọng Đạo 4,5 Ngô Thị Ngân Giang 7,5 Lê... XHNV(T:7,A:8,Văn:6) 40 Võ Thị Kim Tình Học được:T,V,A,L ĐH XHNV(báo chí) 41 Lê Thị Bích Trâm ĐK học tốt Yếu: T,L,H học thêm :? CĐ Cnghiệp PY(Khối C) 42 Võ Huyền Trâm ĐK BT Thích nấu ăn và Anh văn ĐH hay CĐ (Ngôn ngữ Anh) 43 Lê Thị Bảo Trân ĐK học tốt học tốt: Sinh, Địa Yếu: T,L,H,A Chiều: học thêm T, A,L,H ĐH Báo chí tuyên tuyền.ĐHSP Quy Nhơn (Văn) 44 Huỳnh Thị Kim Viên ĐK học tốt ĐH CN TP HCM 45 Trần Thị... Loan ĐK học tốt Yếu T,L,H Học may, thiết kế thời trang CĐ Y tế Phú Yên 13h30-19h :học thêm T, L, A, Văn 20 Lê Thị Trúc Ly Khá: Văn Yếu: T,L,H,Si CĐ CN Tuy Hòa 21 Nguyễn Thị Bích Ly Gia đình B T Khá Văn Yếu T,L,H ĐH PY, CĐ Nghề PY 22 Nguyễn Thị Hiền My ĐK học tốt Yếu T,L,H Chữ xấu.13h-17h: học thêm:???? Học Viện Báo Chí 23 Huỳnh Thị Thúy Nga Gia đình B t.Khá Văn, Anh Địa Yếu T,L,H ĐH Phú Yên(Tiểu học) (C)... Yên(Tiểu học) (C) 24 Đào Thị Kim Ngân ĐK học tốt Yếu T,L,H ĐH Quy NHơn (Quản trị nhà nước), XD m trung 15h-19h :học thêm 25 Mai Văn Nghĩa Học không giỏi Gia đình bình thường ĐH Luật TpHCM 26 Lê Thị Dung Ngữ ???????????????????????????? Khối A1,D1 27 Châu Thị Tuyết Nhi ĐK học B T Khá:V,A Yếu:T,L,H .Học thêm:????? Trung cấp Y PY?? 28 Nguyễn Thị Hồng Nhung GĐ cũng khá giả! Học chậm? ĐH Nha Trang (D) 29 Dương... Nhàng 8,5 Hồ Thanh Phong 4 Lê Hải Phú 4,5 Nguyễn Thị Kim Phương 6 Phạm Minh Quốc 3,5 Phan Ngọc Quý 7,5 Trần Ngọc Y Quỳnh 4,5 Đàm Thị Ngọc Sang 5,5 Lương Thị Hoài Tâm 3 Phan Thị Huỳnh Thịnh 4 Nguyễn Hữu Thoại 6,5 Võ Thị Thanh Thúy 4 Trần Khánh Toàn 4,5 Nguyễn Thị Quỳnh Trâm 7 Nguyễn Thị Cẩm Tú 6,5 Lê Thị Mông Tuyền 5 Lê Nguyễn Ngọc Tuyết 8,5 Phạm Thị Tú Vân 3 Nguyễn Trí Viễn 3,5 Phạm Văn Vũ 6,5 Sau TĐ... Phạm Thị Anh Thư 6 Nguyễn Lê Hoài Thương 10 Võ Thị Kim Tình 4,5 Lê Thị Bích Trâm 1,5 Võ Huyền Trâm 4,5 Lê Thị Bảo Trân 4 Huỳnh Thị Kim Viên 2 Trần Thị Vĩnh 2,5 Nguyễn Thị Kim Yến 7 Lê Thị Hộp 4 Đối chứng 12B1 Họ và Tên Trước TĐ Nguyễn Quỳnh Châu 5,5 Lê Văn Diệu 8 Phạm Đình Du 5,5 Võ Nhật Duy 5 Nguyễn Thành Đại 7,5 Đặng Thị Đào 4 Đỗ Thị Đào 2,5 Đào Mỹ Hạnh 4 Lê Xuân Hiệp 6 Võ Thanh Hương 5,5 Nguyễn Kiều ... dụng nâng cao ý thức học tập cho học sinh nói chung, ý thức học tập môn Toán lớp 12B5 nói riêng Vấn đề để nâng cao ý thức học tập học sinh ? Tôi chọn đường hướng dẫn học sinh nhận thức lại việc học. .. hướng dẫn học sinh lập phương hướng, kế hoạch học tập góp phần nâng cao đáng kể lực học tập ( thể ý thức học tập) môn Toán lớp Sau tác động, kết học tập môn kiểm tra tập trung môn Toán lớp học kỳ... lại, ý thức học tập môn Toán lớp 12B5, sau áp dụng SKKN nâng lên đáng kể GIỚI THIỆU Ý thức học tập đa số học sinh nay, lớp bình thường sa sút nghiêm trọng Hầu hết em học để làm gì, học ai, học