SKKN tập học sinh tự tìm hiểu kiến thức trong sách giáo khoa và trên mạng internet trong một số tiết học môn vật lý lớp 12

Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng I TÓM TẮT Vật lý học môn học khoa học tự nhiên đòi hỏi người học tính siêng cần cù mà phải biết linh họat vận dụng môn học khác vào môn vật lý, liên hệ kiến thức vào thực tế, ứng dụng vật lý vào khoa học đời sống hàng ngày Vì trình giảng dạy, giáo viên phải tập cho học sinh bước đầu tự trang bị , tự nghiên cứu chiếm lĩnh tri thức vật lý ứng dụng đời sống hàng ngày Đối với học sinh lớp 12 năm cuối cấp để em chuẩn bị bước vào đường chọn ngành chọn nghề tương lai năm lề đánh dấu bước ngoặc trải qua hai kỳ thi tốt nghiệp THPT Đại học cao đẳng, môn vật lý phải thi hình thức trắc nghiệm nên việc làm cho học sinh biết kiến thức tự thân nắm vững kiến thức quan trọng Trong thực tế giảng dạy năm qua thấy phần lớn học sinh thụ động, chưa tự nghiên cứu, trang bị kiến thức, học sinh học chưa có hứng thú tiết học lý thuyết Vì làm kiểm tra thường em bị sai câu lý thuyết giáo viên dạy mang tính lý thuyết thường truyền thụ theo kiểu truyền thống nên học sinh hứng thú học Trong việc giảng dạy việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng, khai thác giáo án điện tử, khai thác mạng intenet để tìm kiếm tài liệu vào học cần thiết Có học, đơn vị kiến thức nói qua học sinh không hình dung nên ta cần có hình ảnh hay đoạn phim để minh họa cho học sinh từ ghi nhớ kiến thúc sâu sắc Môn vật lý môn khoa học thực nghiệm, có nhiều ứng dụng thực tế đời sống có nhiều tượng cần giải đáp khoa học Gv Trần Văn Trình Trang Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng dạy giáo viên phải linh hoạt đưa ứng dụng vào giảng hay cho học sinh tự tìm hiểu kiến thức liên quan đến học Từ thực tế , để nâng cao công tác dạy học giúp học sinh nắm vững kiến thức bước vào kỳ thi thực đề tài để bước đầu tạo cho học sinh tự chiếm lĩnh tri thức, trang bị kiến thức cần thiết, tạo hứng thú áp dụng vào môn học khác góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn vật lý môn học khác nhà trường phổ thông Từ bước đầu giúp em có tảng vững môn học lý thuyết để áp vào kỳ thi giải thích các ứng dụng thực tế Giải pháp đưa cho học sinh nhà tự đọc sách giáo khoa vật lý lớp 12, tìm hiểu đơn vị kiến thức thật kỹ, sau lên mạng internet tìm hình ảnh, video minh họa đơn vị kiến thức đó, trình bày kết thu giáo án điện tử Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương: Hai lớp trường THPT Trần Quốc Tuấn , huyện Phú Hòa, tỉnh Phú Yên Lớp 12A5 lớp thực nghiệm Lớp 12A6 nhóm đối chứng Lớp thực nghiệm thực biện pháp thay dạy tiết 56, 63, 64, 65, 67,71, 75,79,80 Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến chất lượng làm kiểm tra học sinh lớp thực nghiệm cao so với nhóm đối chứng Kết sau tác động nhóm thực nghiệm có giá trị trung bình 7.6, nhóm đối chứng 6.6 Kết kiểm chứng T-test cho thấy p < 0.05 có nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điều chứng minh việc áp dụng cho học sinh bước đầu làm quen với cách tiếp thu kiến thức có hiệu Để có kết luận nêu trên, trình nghiên cứu sử dụng phương pháp thống kê toán học để phân tích, chứng minh Gv Trần Văn Trình Trang Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng liệu thu thập sau (các công thức có sẵn bảng Excel, internet): - Giá trị trung bình: Average(number1, number2…) - Độ lệch chuẩn: Stdev(number1, number2…) - T-test, độc lập để so sánh kết thời điểm nhóm đối tượng: (p1) = T-test(array1, array2, array3, tail, type) - T-test phụ thuộc để so sánh kết hai thời điểm khác nhóm đối tượng: (p2) = T-test(array1, array2, array3, tail, type) - Mức độ ảnh hưởng sau tác động (giá trị trung bình chuẩn): SMD = (AverageN1- averageN2)/StdevN2 Đề tài nghiên cứu năm 2013-2014 thấy có hiệu nên tiếp tục nghiên cứu năm 2014-2015, mở rộng thêm số học cho học sinh II GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI Theo quan điểm để nắm vững kiến thức, trình học kiến thức tự thân tìm hiểu kiến thức ghi nhớ sâu Đối vơi học sinh lớp 12, khả tự học tìm kiếm tài liệu thông qua mạng internet dễ dàng, ngày khả tự học học sinh ít, phần lớn học sinh tiếp thu kiến thức thụ động Trong trình giảng dạy giáo viên nên giảm bớt cách truyền thụ kiến thức theo kiểu truyền thống, mà phải tập cho học sinh tự tìm hiểu kiến thức, chiếm lĩnh tri thức sách giáo khoa lớp liên hệ kiến thức học thức tế đời sống hàng ngày , có tạo hứng thứ ghi nhớ sâu sắc, không tạo nhàm chán tiết học, đồng thời nhớ kiến thức để áp dụng bước vào kỳ thi Gv Trần Văn Trình Trang Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Với mục đích nên tiến hành đề tài bắt đầu cho học sinh tự tìm kiếm tài liệu mạng sách giáo khoa vài sách giáo khoa để trình bày kiến thức có dạng giáo án điện tử Vấn đề giả thuyết nghiên cứu Vấn đề nghiên cứu đặt Tập học sinh tự tìm hiểu kiến thức sách giáo khoa mạng internet số tiết học môn vật lý lớp 12 có nâng cao kết học tập học sinh không? Giả thuyết khẳng định có Sự khẳng định chứng minh, phân tích qua liệu thu thập phần III PHƯƠNG PHÁP a Khách thể nghiên cứu: Tôi lựa chọn hai lớp 12A5 12A6 Trường THPT Trần Quốc Tuấn có điều kiện thận lợi cho việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: * Giáo viên: Hai giáo viên dạy môn vật lý có tuổi đời tuổi nghề gần nhau, giáo viên chủ nhiệm hai lớp có lòng nhiệt tình trách nhiệm cao công tác giảng dạy giáo dục học sinh Lớp 12A5 : Lớp thực nghiệm Lớp 12A6: Lớp đối chứng * Học sinh: Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng : Học sinh hai lớp học ban khoa học tự nhiên, tỉ lệ học sinh giỏi, khá, trung bình năm trước gần Về tỉ lệ giới tính, dân tộc Cụ thể sau: Bảng Giới tính thành phần dân tộc học sinh lớp 12A5, 12A6 Trường THPT Trần Quốc Tuấn Gv Trần Văn Trình Trang Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Số học sinh nhóm Dân tộc Tổng số Nam Nữ Kinh Lớp 12A5 (N1) 45 12 33 45 Lớp 12A6 (N2) 44 12 32 44 Về ý thức học tập, tất em hai lớp tích cực, chủ động Về thành tích học tập năm học trước: Số lượng học sinh khá, giỏi , trung bình b Thiết kế: Để có kết cách xác vấn đề nghiên cứu, chọn kiểu thiết kế “Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương” với mô hình sau: Bảng Nhóm (xã) Trước tác động N1 O1 N2 O2 Tác động Cho học sinh tự tìm hiểu tri thức, trình bày trước tập thể Cho học sinh tiếp thu kiến thức thông học Sau tác động O3 O4 thông thường c Quy trình nghiên cứu * Chuẩn bị giáo viên: - Lớp 12A6 lớp đối chứng truyền thụ kiến thức cho học sinh thông thường - Lớp 12A5 lớp thực nghiệm phân công cho học sinh tự tìm hiểu kiến thức mạng internet sách giáo khoa để trình bày *Tiến hành thực nghiệm: Gv Trần Văn Trình Trang Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo thời gian biểu, kế hoạch nhà trường để dảm bảo tính khách quan Cụ thể: Bảng 3: Thời gian thực nghiệm Th ứ /ngày Thứ 31/12/1014 Thứ 21/01/2015 Thứ 27/1/2015 Thứ 24/1/2015 Thứ 30/1/2015 Thứ 7/2/2015 Thứ 28/2/2015 Thứ 7/3/2015 Thứ 11/3/2015 Môn Tiết theo Tên dạy PPCT Vật lý 56 Vật lý 63 Vật lý 64 Vật lý 65 Vật lý 67 Vật lý 71 Vật lý 75 Vật lý 79 Vật lý 80 Truyền thông sóng điện từ Máy quang phổ Các loại quang phổ Máy quang phổ Các loại quang phổ Tia hồng ngoại Tia tử ngoại Tia X Thuyết điện từ ánh sáng Thang sóng điện từ Hiện tượng quang điện Các định luật quang điện Hiện tượng quang điện Quang trở pin quang điện Hấp thụ phản xạ lọc lựa Màu sắc vật Sự phát quang Sơ lược Laze d Đo lường thu thập liệu Dữ liệu thu thập trình nghiên cứu thông tin điểm số kiểm tra cuối học kỳ đầu học kỳ năm học 20142015, (dùng làm kiểm tra trước tác động) điểm số kiểm tra kỳ (Kiểm tra sau tác động) Gv Trần Văn Trình Trang Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Thông tin liệu phụ lục 1, phụ lục (Phần phụ lục đề tài) IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Kết thông số thống kê trước tác động: Bảng : Giá trị trung bình = average(number1, number2…) Độ lệch chuẩn = stdev(number1, number2…) Giá trị p1 (ttest độc lập) = ttest(array1,arry2,tail,type) N1 N2 6.3 6.3 1.89 2.31 0.226 Các thông số thống kê sau tác động Bảng Giá trị trung bình =average(number1, number2…) Độ lệch chuẩn =stdev(number1, number2…) Giá trị p2 (ttest phụ thuộc) =ttest(array1,arry2,tail,type) Mức độ ảnh hưởng (độ chênh lệch giá trị trung bình chuẩn) SMD = (averageN1 – averageN2)/stdevN2 N1 N2 7.6 6.6 1.26 1.93 0.000016 0.518 Căn vào kết Bảng 4, hàm T-test (độc lập) cho kết p1 = 0.226 > 0.05 ý nghĩa, điều chứng tỏ nhóm chọn trước tác động tương đương Tại Bảng 5, sau tác động kiểm chứng chênh lệch trung bình hàm T-test(phụ thuộc) cho ta giá trị p2 = 0.000016 < 0.05, điều cho thấy chênh lệch giá trị trung bình lần kiểm tra trước sau tác động nhóm thực nghiệm có ý nghĩa, tức chênh lệch giá trị Gv Trần Văn Trình Trang Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng điểm trung bình kiểm tra sau tác động cao kiểm tra trước tác động Điều chứng minh chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng không ngẫu nhiên mà kết tác động Cũng Bảng 5, Kết SMD = 0.518 Theo bảng tiêu chí Cohen Tiêu chí Cohen Mức độ ảnh hưởng Kết nghiên cứu đề tài C nh > 1.0 Rất lớn 0.8 – 1.0 Lớn 0.5 – 0.79 Trung bình SMD = 0.518 0.2 – 0.4 Nhỏ < 0.2 Rất nhỏ lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0.518 cho thấy tác dụng việc cho học sinh tự tìm hiểu kiến thức làm cho học sinh khắc sâu nắm vững kiến thức Vì vậy, giả thuyết nghiên cứu việc sử dụng giải pháp “Bước đầu tập học sinh tự tìm hiểu kiến thức trình bày kiến thức môn vật lý lớp 12 chương trình nâng cao” chứng minh Lớp nghiệm l?p thực th? nghi?m Lớp chứng đ?iđối l?p ch?ng Gv Trần Văn Trình Trang Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Biểu đồ so sánh số đo trung bình trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Hạn chế: Đề tài tiếp tục phát triển năm trước giới hạn phạm vi số học môn vật lý lớp 12 chương trình nâng cao học kỳ áp dụng cho lớp thuộc khối 12 trường THPT Trần Quốc Tuấn chưa mở rộng cho ba khối môn học khác Phương pháp áp dụng có hiệu cho học sinh học lý thuyết, tiết mang tính công thức hay tập gặp khó khăn Bài trình bày học sinh chưa trôi chảy em bước đầu làm quen việc tập trung cho học sinh đơn vị kiến thức đơn vị kiến thức lại học sinh đọc không kỹ Số lượng kiểm tra tiến hành lần học kỳ , khả trình bày powerPoint học sinh hạn chế V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Sau tiết tổ chức cho học sinh tìm hiểu lên trình bày kiến thức giáo án điện tử rút kết luận sau: - Hầu hết học sinh lớp nhà chuẩn bị đầy đủ, tích cực hoạt động tham gia hoạt động tiết học Gv Trần Văn Trình Trang Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Đa số học sinh hiểu khắc sâu kiến thức học - Rèn luyện kỹ nói, trình bày kiến thức trước tập thể - Tạo hứng thú trình học tiết học - Tạo cho học sinh tinh thần ham học, tự học, hứng thú làm hoàn tất công việc giao - Tự thân giáo viên phải chuẩn bị trước thêm hình ảnh, trang mạng liên quan đến học để bổ sung kiến thức học, tiết cho học sinh trình bày kiến thức theo ý mình, cho học sinh lớp nhận xét cuối giáo viên tổng kết rút nhận xét nên bổ sung, sửa chữa phần từ làm cho học sinh học thấy thân thiện, dễ tiếp thu kiến thức - Trong trình giáo viên dạy tiết học giáo viên nên cho học sinh tự trình bày kiến thức theo ý học sinh cách hiểu học sinh, giáo viên đóng vai trò hỗ trợ, có học sinh chủ động tự tin trước kiến thức mà trình bày - Trong thực đề tài có số em học sinh thật thích, có em tâm nhà em máy tính, em mượn thức tới 1,2 sáng để hoàn thành mà thầy giao cho, nghe tâm em thấy việc làm bước đầu đem lại cho em lòng yêu thích tính tự học cao - Do đề tài làm năm trước nên trình thực năm có thuận lợi cách hướng dẫn em học sinh nhà chuẩn bị bài, biết phương pháp nghiên cứu, lựa chọn học sinh có lực trình bày tốt để lên thuyết trình học Khuyến nghị: Đề tài mở rộng cho môn vật lý cho ba khối môn học khác, đề tài làm tư liệu cho giáo viên khác làm tư liệu Gv Trần Văn Trình Trang 10 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng tham khảo để áp dụng vào công tác dạy để nâng cao chất lượng học tập học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Bộ giáo dục đào tạo dự án Việt – Bỉ 2010 - Sách giáo khoa vật lý lớp 12 - Sách giáo viên vật lý lớp 12 Gv Trần Văn Trình Trang 11 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI DANH SÁCH HỌC SINH TRƯỚC TÁC ĐỘNG Phụ lục LỚP THỰC NGHIỆM LỚP ĐỐI CHỨNG STT HỌ VÀ TÊN ĐIỂM STT HỌ VÀ TÊN ĐIỂM TRẦN THỊ LAN ANH 7.0 Lê Thị Hoài Ân 7.0 NGUYỄN CAO 6.0 Nguyễn Mai Kỳ Anh 10.0 Gv Trần Văn Trình Trang 12 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng NGUYÊN BÌNH LÊ PHONG ANH DIỄM ĐẶNG THI THÙY DƯƠNG PHẠM ANH ĐẠI NGUYỄN MINH ĐỨC NGUYỄN THỊ MINH HÀ 6.0 Lê Thị Tú Cẩm 6.0 4.0 Nguyễn Công Cẩn 7.0 5.0 4.0 Trần Quốc Cơ Lê Ngọc Dũng 7.0 10.0 4.0 Nguyễn Thành Duy 5.0 10 11 Nguyễn Thị Bảo Duyên Trần Thị Mỹ Duyên Lê Thị Thùy Điểm Võ Thị Quỳnh Giao 4.0 10.0 6.0 7.0 12 Hồ Thanh Hải 3.0 10.0 13 Nguyễn thị Hằng 7.0 8.0 14 Đoàn Thị Ngọc Hiền 3.0 7.0 15 7.0 9.0 16 7.0 2.0 8.0 17 18 19 Bùi Thị Xuân Hoa Nguyễn Thị Lan Hương Võ Minh Khôi Lê Thị Thanh Kiều Nguyễn Tấn Lập 10.0 5.0 5.0 5.0 20 Nguyễn Nhật Lệ 9.0 5.0 21 Lê Đình Liễm 10.0 NGUYỄN MINH HẢI 9.0 10 11 ĐÀO THỊ THU HẰNG LÊ HOÀNG HIỂN NGUYỄN NGỌC HIẾU PHẠM NGÔ VIỆT HÙNG NGUYỄN QUANG THỊ NGỌC KIM ĐẶNG THIỊ MỸ LOAN NGUYỄN THỊ LY NGUYỄN THỊ TỐ MẪN NGUYỄN TUỆ MINH NGUYỄN THỊ BÉ MƠ LÊ THỊ TỊNH NGHI TRẦN THỊ BÍCH NGỌC NGUYỄN THỊ THẢO NGUYÊN 7.0 9.0 3.0 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 8.0 8.0 22 NGUYỄN HÀ NHI 8.0 22 23 TRỊNH THỊ KIM NHỊ 7.0 23 24 TRẦN THỊ NHỚ 5.0 24 25 NGUYỄN HÀ NHƯ NGUYỄN ĐÀO QUỲNH NHƯ NGUYỄN THIÊN PHÚC NGUYỄN VĂN PHỤNG 8.0 25 Nguyễn Thị Kim Liên Đào Thị Diễm My Nguyễn Thị Thanh Ngân Lâm Thị Mỹ Ngọc 5.0 26 Lê Trần Như Nguyệt 5.0 5.0 27 Nguyễn Thanh Nhàn 6.0 7.0 28 Nguyễn Quỳnh Như 9.0 26 27 28 Gv Trần Văn Trình Trang 13 3.0 4.0 3.0 4.0 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 29 30 MAI THỊ LỆ QUYÊN NGUYỄN THIỊ THU SA 6.0 29 Nguyễn Hàn Ni 8.0 10.0 30 Đoàn Thị Kim Oanh 5.0 31 HuỲNH VĂN SANG 5.0 31 32 NGUYỄN ĐỨC SƠN 7.0 32 33 34 35 36 HỒ THỊ BÍCH THẢO CAO THỊ THẢO VÕ THỊ MAI THI UNG VĨNH THÔNG NGUYỄN THỊ KIM THƯ 8.0 8.0 5.0 8.0 33 34 35 36 Nguyễn Thị Bích Quỳnh Huỳnh Trần Hương Sen Lê Tuyết Sương Lê Hồng Tài Trần Diễm Thi Lê Minh Thoại 6.0 37 Đoàn Ngọc Thống 38 LÊ THỊ MINH THƯ 4.0 38 39 ĐÀO ĐOÀN MAI THY 6.0 39 8.0 40 7.0 41 Nguyễn Thị Bích Trà 9.0 3.0 42 Nguyễn Thị Kim Trà 4.0 4.0 43 4.0 6.0 44 Lê Xuân Trọng Nguyễn Thị Thanh Tuyền 6.0 45 37 40 41 42 43 44 45 HUỲNH THỊ BẢO TRÂN NGUYỄN THỊ NGỌC TRINH NGUYỄN THỊ PHƯƠNG TRÚC HUỲNH NGỌC TÚ NGUYỄN THỊ NGỌC VÀNG NGÔ THỊ BÍCH VIÊN Nguyễn Thị Thanh Thúy Nguyễn Thị Thanh Thủy Trương Thị Kiều Tiến 7.0 10.0 8.0 6.0 7.0 5.0 4.0 8.0 4.0 3.0 4.0 DANH SÁCH HỌC SINH SAU TÁC ĐỘNG Phụ lục LỚP THỰC NGHIỆM STT HỌ VÀ TÊN ĐIỂM TRẦN THỊ LAN ANH 6.5 NGUYỄN CAO 6.0 NGUYÊN BÌNH LÊ PHONG ANH DIỄM 8.5 Gv Trần Văn Trình LỚP ĐỐI CHỨNG STT HỌ VÀ TÊN ĐIỂM Lê Thị Hoài Ân 9.0 Nguyễn Mai Kỳ 9.0 Anh Lê Thị Tú Cẩm 4.0 Trang 14 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ĐẶNG THI THÙY DƯƠNG PHẠM ANH ĐẠI NGUYỄN MINH ĐỨC NGUYỄN THỊ MINH HÀ 7.0 Nguyễn Công Cẩn 4.0 8.0 7.5 Trần Quốc Cơ Lê Ngọc Dũng 6.0 9.0 6.0 Nguyễn Thành Duy 5.0 10 11 Nguyễn Thị Bảo Duyên Trần Thị Mỹ Duyên Lê Thị Thùy Điểm Võ Thị Quỳnh Giao 7.0 10.0 5.0 6.0 12 Hồ Thanh Hải 5.0 10.0 13 Nguyễn thị Hằng 7.0 NGUYỄN MINH HẢI 6.5 10 11 ĐÀO THỊ THU HẰNG LÊ HOÀNG HIỂN NGUYỄN NGỌC HIẾU PHẠM NGÔ VIỆT HÙNG NGUYỄN QUANG THỊ NGỌC KIM 8.5 9.0 7.0 12 13 14 ĐẶNG THIỊ MỸ LOAN 6.5 14 15 NGUYỄN THỊ LY 6.5 15 16 NGUYỄN THỊ TỐ MẪN 9.0 16 17 18 19 20 NGUYỄN TUỆ MINH NGUYỄN THỊ BÉ MƠ LÊ THỊ TỊNH NGHI TRẦN THỊ BÍCH NGỌC NGUYỄN THỊ THẢO NGUYÊN 4.0 6.5 8.0 7.0 17 18 19 20 Đoàn Thị Ngọc Hiền Bùi Thị Xuân Hoa Nguyễn Thị Lan Hương Võ Minh Khôi Lê Thị Thanh Kiều Nguyễn Tấn Lập Nguyễn Nhật Lệ 6.5 21 Lê Đình Liễm 22 NGUYỄN HÀ NHI 9.5 22 23 TRỊNH THỊ KIM NHỊ 8.0 23 24 TRẦN THỊ NHỚ 8.0 24 25 8.0 25 9.5 26 7.0 27 28 29 NGUYỄN HÀ NHƯ NGUYỄN ĐÀO QUỲNH NHƯ NGUYỄN THIÊN PHÚC NGUYỄN VĂN PHỤNG MAI THỊ LỆ QUYÊN 6.0 9.5 28 29 30 NGUYỄN THIỊ THU SA 9.0 30 31 HuỲNH VĂN SANG 8.0 31 21 26 27 Gv Trần Văn Trình 6.0 5.0 8.0 6.0 9.0 7.0 6.0 5.0 9.0 Nguyễn Thị Kim Liên Đào Thị Diễm My Nguyễn Thị Thanh Ngân Lâm Thị Mỹ Ngọc Lê Trần Như Nguyệt Nguyễn Thanh Nhàn Nguyễn Quỳnh Như Nguyễn Hàn Ni Đoàn Thị Kim Oanh Nguyễn Thị Bích Quỳnh Trang 15 4.0 5.0 6.0 8.0 8.0 3.0 8.0 9.0 8.0 8.0 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 32 NGUYỄN ĐỨC SƠN 8.0 32 33 34 35 36 HỒ THỊ BÍCH THẢO CAO THỊ THẢO VÕ THỊ MAI THI UNG VĨNH THÔNG NGUYỄN THỊ KIM THƯ 7.5 8.0 7.0 9.0 33 34 35 36 Huỳnh Trần Hương Sen Lê Tuyết Sương Lê Hồng Tài Trần Diễm Thi Lê Minh Thoại 8.0 37 Đoàn Ngọc Thống 38 LÊ THỊ MINH THƯ 6.5 38 39 ĐÀO ĐOÀN MAI THY 7.0 39 10.0 40 6.5 41 7.0 42 7.5 43 8.0 44 8.5 45 37 HUỲNH THỊ BẢO TRÂN NGUYỄN THỊ NGỌC TRINH NGUYỄN THỊ PHƯƠNG TRÚC HUỲNH NGỌC TÚ NGUYỄN THỊ NGỌC VÀNG NGÔ THỊ BÍCH VIÊN 40 41 42 43 44 45 Nguyễn Thị Thanh Thúy Nguyễn Thị Thanh Thủy Trương Thị Kiều Tiến Nguyễn Thị Bích Trà Nguyễn Thị Kim Trà Lê Xuân Trọng Nguyễn Thị Thanh Tuyền 9.0 4.0 7.0 6.0 5.0 8.0 9.0 7.0 3.0 8.0 7.0 4.0 4.0 Phụ lục 3: Kết thông số thống kê đề tài STT NHÓM THỰC NGHIỆM N1 NHÓM ĐỐI CHỨNG N2 Điểm số trước Điểm số sau Điểm số trước Điểm số sau tác động tác động tác động tác động 7.0 6.5 7.0 9.0 6.0 6.0 10.0 9.0 6.0 8.5 6.0 4.0 4.0 7.0 7.0 4.0 Gv Trần Văn Trình Trang 16 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 5.0 4.0 4.0 9.0 7.0 9.0 3.0 7.0 10.0 8.0 7.0 9.0 7.0 2.0 8.0 5.0 5.0 8.0 7.0 5.0 8.0 5.0 5.0 7.0 6.0 10.0 5.0 7.0 8.0 8.0 5.0 8.0 6.0 4.0 6.0 8.0 7.0 3.0 4.0 6.0 6.0 Gv Trần Văn Trình 8.0 7.5 6.0 6.5 8.5 9.0 7.0 6.0 10.0 6.5 6.5 9.0 4.0 6.5 8.0 7.0 6.5 9.5 8.0 8.0 8.0 9.5 7.0 6.0 9.5 9.0 8.0 8.0 7.5 8.0 7.0 9.0 8.0 6.5 7.0 10.0 6.5 7.0 7.5 8.0 8.5 7.0 10.0 5.0 8.0 4.0 10.0 6.0 3.0 7.0 3.0 7.0 8.0 10.0 5.0 5.0 9.0 10.0 3.0 4.0 3.0 4.0 5.0 6.0 9.0 8.0 5.0 7.0 10.0 8.0 6.0 7.0 5.0 4.0 8.0 4.0 3.0 9.0 4.0 4.0 4.0 6.0 9.0 5.0 6.0 7.0 10.0 5.0 5.0 7.0 5.0 8.0 6.0 9.0 7.0 6.0 5.0 9.0 4.0 5.0 6.0 8.0 8.0 3.0 8.0 9.0 8.0 8.0 9.0 4.0 7.0 6.0 5.0 8.0 9.0 7.0 3.0 8.0 7.0 4.0 4.0 Trang 17 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng KẾT QUẢ TỪ CÁC HÀM THỐNG KÊ TRONG BẢNG TÍNH EXCEL GTTB ĐLC P1 P2 SMD 6.3 1.89 0.000016 0.226 0.518 7.6 1.26 6.3 2.31 6.6 1.93 Phụ lục Để tiến hành làm đề tài trình dạy lớp 12A6 cho học sinh làm theo cách thức sau Trong học phân công tổ thực phần Tổ 1: soạn phần thứ Tổ : soạn phần thứ Tổ : soạn phần Tổ 4: soạn tóm tắt nội dung học Nếu có đơn vị kiến thức cho tổ soạn đơn vị kiến thức chung * Yêu cầu học sinh tổ: - Soạn đơn vị kiến thức giáo án điện tử PowerPoint - Tìm hình ảnh hay video minh họa cho tính chất hay ứng dụng minh họa - Đại diện tổ trình bày phải chuẩn bị câu hỏi câu mở đầu hợp lý - Đại diện tổ trình bày phải chuẩn bị trước câu hỏi liên quan đến học, coi trình bày giáo viên - Sau đại diện tổ trình bày xong tôi, yêu cầu em học sinh lớp có vấn đề chưa rõ quyền hỏi người trình bày Phần trình bày tổ đưa vào đĩa CD kèm theo mong hội đồng kiểm định xem qua đĩa Gv Trần Văn Trình Trang 18 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP *********** …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Gv Trần Văn Trình Trang 19 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………………………… ………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… NỘI DUNG TRANG …………………………………………………………………………… I Tóm tắt 01 …………………………………………………………………………… II Giới thiệu đề tài 03 …………………………………………………………………………… III Phương pháp nghiên cứu 04 IV Phân tích liệu 07 …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… V Kết luận khuyến nghị 10 …………………………………………………………………………… Tài liệu tham khảo 12 Phụ lục 13 …………………………………………………………………………… Phụ lục 15 …………………………………………………………………………… Phụ lục 17 …………………………………………………………………………… Phụ lục 18 Phần đánh giá Hội Đồng Khoa Học 20 …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Phụ lục 21 …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Gv Trần Văn Trình Trang 20 [...]... cứu khoa học sư phạm ứng dụng tham khảo để áp dụng vào công tác dạy của mình để nâng cao chất lượng học tập của học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Bộ giáo dục và đào tạo dự án Việt – Bỉ 2010 - Sách giáo khoa vật lý lớp 12 - Sách giáo viên vật lý lớp 12 Gv Trần Văn Trình Trang 11 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI DANH SÁCH HỌC SINH. .. 3 Tổ 4: soạn tóm tắt nội dung bài học Nếu bài nào có ít đơn vị kiến thức hơn tôi cho 2 tổ cùng soạn một đơn vị kiến thức chung * Yêu cầu học sinh trong các tổ: - Soạn các đơn vị kiến thức bằng giáo án điện tử PowerPoint - Tìm hình ảnh hay video minh họa cho từng tính chất hay ứng dụng minh họa - Đại diện của tổ trình bày phải chuẩn bị các câu hỏi và câu mở đầu hợp lý - Đại diện của mỗi tổ trình bày... bài học, có thể coi như khi trình bày mình là giáo viên - Sau khi đại diện mỗi tổ trình bày xong tôi, yêu cầu các em học sinh trong lớp có những vấn đề gì chưa rõ được quyền hỏi người trình bày Phần trình bày của các tổ trong từng bài tôi đưa vào đĩa CD kèm theo mong hội đồng kiểm định xem qua đĩa Gv Trần Văn Trình Trang 18 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC... 5.0 8.0 9.0 7.0 3.0 8.0 7.0 4.0 4.0 Trang 17 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng KẾT QUẢ TỪ CÁC HÀM THỐNG KÊ TRONG BẢNG TÍNH EXCEL GTTB ĐLC P1 P2 SMD 6.3 1.89 0.000016 0.226 0.518 7.6 1.26 6.3 2.31 6.6 1.93 Phụ lục 4 Để tiến hành làm đề tài này trong quá trình dạy lớp 12A6 tôi cho học sinh làm theo cách thức như sau Trong mỗi bài học tôi phân công các tổ thực hiện từng phần Tổ 1: soạn phần thứ... PHƯƠNG TRÚC HUỲNH NGỌC TÚ NGUYỄN THỊ NGỌC VÀNG NGÔ THỊ BÍCH VIÊN Nguyễn Thị Thanh Thúy Nguyễn Thị Thanh Thủy Trương Thị Kiều Tiến 7.0 10.0 8.0 6.0 7.0 5.0 4.0 8.0 4.0 3.0 4.0 DANH SÁCH HỌC SINH SAU TÁC ĐỘNG Phụ lục 2 LỚP THỰC NGHIỆM STT HỌ VÀ TÊN ĐIỂM 1 TRẦN THỊ LAN ANH 6.5 NGUYỄN CAO 2 6.0 NGUYÊN BÌNH 3 LÊ PHONG ANH DIỄM 8.5 Gv Trần Văn Trình LỚP ĐỐI CHỨNG STT HỌ VÀ TÊN ĐIỂM 1 Lê Thị Hoài Ân 9.0 Nguyễn... nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI DANH SÁCH HỌC SINH TRƯỚC TÁC ĐỘNG Phụ lục 1 LỚP THỰC NGHIỆM LỚP ĐỐI CHỨNG STT HỌ VÀ TÊN ĐIỂM STT HỌ VÀ TÊN ĐIỂM 1 TRẦN THỊ LAN ANH 7.0 1 Lê Thị Hoài Ân 7.0 2 NGUYỄN CAO 6.0 2 Nguyễn Mai Kỳ Anh 10.0 Gv Trần Văn Trình Trang 12 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 3 4 5 6 7 NGUYÊN BÌNH LÊ PHONG ANH DIỄM ĐẶNG THI THÙY DƯƠNG PHẠM ANH ĐẠI NGUYỄN... NGUYỄN THỊ NGỌC VÀNG NGÔ THỊ BÍCH VIÊN 40 41 42 43 44 45 Nguyễn Thị Thanh Thúy Nguyễn Thị Thanh Thủy Trương Thị Kiều Tiến Nguyễn Thị Bích Trà Nguyễn Thị Kim Trà Lê Xuân Trọng Nguyễn Thị Thanh Tuyền 9.0 4.0 7.0 6.0 5.0 8.0 9.0 7.0 3.0 8.0 7.0 4.0 4.0 Phụ lục 3: Kết quả các thông số thống kê của đề tài STT 1 2 3 4 NHÓM THỰC NGHIỆM N1 NHÓM ĐỐI CHỨNG N2 Điểm số trước Điểm số sau Điểm số trước Điểm số sau tác... liệu 07 …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… V Kết luận và khuyến nghị 10 …………………………………………………………………………… Tài liệu tham khảo 12 Phụ lục 1 13 …………………………………………………………………………… Phụ lục 2 15 …………………………………………………………………………… Phụ lục 3 17 …………………………………………………………………………… Phụ lục 4 18 Phần đánh giá của Hội Đồng Khoa Học 20 …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Phụ lục 21 ……………………………………………………………………………... Anh 3 Lê Thị Tú Cẩm 4.0 Trang 14 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 4 5 6 7 ĐẶNG THI THÙY DƯƠNG PHẠM ANH ĐẠI NGUYỄN MINH ĐỨC NGUYỄN THỊ MINH HÀ 7.0 4 Nguyễn Công Cẩn 4.0 8.0 7.5 5 6 Trần Quốc Cơ Lê Ngọc Dũng 6.0 9.0 6.0 7 Nguyễn Thành Duy 5.0 9 10 11 Nguyễn Thị Bảo Duyên Trần Thị Mỹ Duyên Lê Thị Thùy Điểm Võ Thị Quỳnh Giao 7.0 10.0 5.0 6.0 12 Hồ Thanh Hải 5.0 10.0 13 Nguyễn thị Hằng 7.0 8 NGUYỄN... số sau Điểm số trước Điểm số sau tác động tác động tác động tác động 7.0 6.5 7.0 9.0 6.0 6.0 10.0 9.0 6.0 8.5 6.0 4.0 4.0 7.0 7.0 4.0 Gv Trần Văn Trình Trang 16 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 5.0 4.0 4.0 9.0 7.0 9.0 3.0 7.0 10.0 8.0 7.0 9.0 7.0 2.0 8.0 5.0 5.0 8.0 7.0 5.0 ... sách giáo khoa vài sách giáo khoa để trình bày kiến thức có dạng giáo án điện tử Vấn đề giả thuyết nghiên cứu Vấn đề nghiên cứu đặt Tập học sinh tự tìm hiểu kiến thức sách giáo khoa mạng internet. .. rộng thêm số học cho học sinh II GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI Theo quan điểm để nắm vững kiến thức, trình học kiến thức tự thân tìm hiểu kiến thức ghi nhớ sâu Đối vơi học sinh lớp 12, khả tự học tìm kiếm... cho học sinh tự tìm hiểu kiến thức làm cho học sinh khắc sâu nắm vững kiến thức Vì vậy, giả thuyết nghiên cứu việc sử dụng giải pháp “Bước đầu tập học sinh tự tìm hiểu kiến thức trình bày kiến thức