skkn tìm hiểu đời sống tình cảm và những biện pháp tác động tích cực đến học sinh lớp 8

MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Mục lục Lời nói đầu .2 PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG .5 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Các khái niệm 1.2 Những đặc điểm đặc trưng tình cảm 1.3 Các đặc điểm tâm lý khách thể nghiên cứu 1.3.1 Tâm lý học lứa tuổi học sinh THCS, vấn đề cần ý 1.3.2 Giao tiếp đời sống tình cảm Chương 2: TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu 13 2.2 Thực trạng lớp 8A Trưòng TH – THCS Gáo Giồng .13 2.3 Các giải pháp GV 14 2.4 Khảo sát tình hình học tập rèn luyện đạo đức, tình cảm học sinh lớp sau tác động GV 17 2.5 Kết khảo sát phân tích kết khảo sát 21 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT 27 PHỤ LỤC -1- LỜI NÓI ĐẦU Trong suốt trình học hỏi kinh nghiệm làm việc trường TH-THCS Gáo Giồng nhờ tận tình dạy, giúp đỡ thầy cô bạn đồng nghiệp gần hai năm giảng dạy Tôi nhận thấy thân tiếp thu nhiều điều bổ ích nhiều học kinh nghiệm cần thiết cho nghề dạy học mình, lịng thầy cô bạn đồng nghiệp chẳng khác người thân yêu Những phẩm chất cao đẹp phương pháp sư phạm thầy cô bạn gương sáng mẫu mực cho kế tục phát huy Và lịng tha thiết, hình ảnh thân yêu đọng lại tâm hồn vừa gần gũi vừa thân thiết Nhân dịp viết sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu đề tài khoa học, việc làm cần thiết quan trọng sở giúp cho giáo viên tìm hiểu khắc sâu mơn học Đồng thời, việc làm cịn giúp tơi làm quen với việc nghiên cứu, có điều kiện rèn luyện mở rộng kiến thức nhằm góp phần vào cơng tác giáo dục Nhân dịp tơi xin nói lên lịng chân tình biết ơn thầy bạn đồng nghiệp giúp đỡ học hỏi kinh nghiệm vô quý giá cho thân Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô trường TH-THCS Gáo Giồng tạo điều kiện cho tơi hồn thành đề tài thuận lợi Song q trình nghiên cứu đề tài, tơi khơng tránh khỏi thiếu sót định Kính mong q thầy bổ sung thêm để đề tài ngày hồn thiện Gáo Giồng , ngày tháng năm -2012 -2- PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Sự thành công giáo viên công tác nói chung hoạt động nói riêng chịu tác động nhiều yếu tố quan trọng khác Và đời sống tình cảm yếu tố quan trọng Bước sang thời kỳ với phát triển tâm sinh lý học sinh nên yếu tố quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến hình thành phát triển nhân cách học sinh Ở lứa tuổi THCS đời sống tình cảm phong phú, đa dạng, sâu sắc, phức tạp tình cảm nhi đồng, dễ bị xúc động, kích động, dễ thay đổi trạng thái cảm xúc, nói chung tình cảm cịn mang tính bồng bột Các em có rung động mạnh mẽ tình cảm gia đình, bạn bè, tình cảm đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ, yêu quê hương, đất nước, yêu khoa học, căm ghét vô lý, bất công Những yếu tố thường em thể theo tính mình, nghĩ làm nấy, chưa có khả tự kềm chế tình cảm, cảm xúc Vào cuối tuổi thiếu niên, tâm sinh lý bắt đầu phát triển em tự điều khiển tình cảm, cảm xúc mình, bắt đầu xuất rung cảm giới tính Cho nên lứa tuổi gia đình, giáo viên khơng quan tâm, lo lắng khơng có phương pháp giáo dục mức lứa tuổi em dễ lệch hướng Tất lý nêu động lực khiến tơi chọn đề tài :Tìm hiểu đời sống tình cảm biện pháp tác động tích cực đến học sinh lớp trường THTHCS Gáo Giồng Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu đời sống tình cảm học sinh lớp trường TH-THCS Gáo Giồng để tìm phương pháp giáo dục thích hợp đạt hiệu cao Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng đời sống tình cảm học sinh lớp 8A trường TH-THCS Gáo Giồng từ thực trạng đưa biện pháp giúp cho học sinh nhận thức đắn học tập tốt -3- Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng: Trong nghiên cứu đối tượng nghiên cứu đời sống tình cảm học sinh lớp 8A trường TH-THCS Gáo Giồng Bài nghiên cứu tập trung nghiên cứu biểu tình cảm học sinh Phạm vi nghiên cứu: Bài nghiên cứu nằm phạm vi lớp 8A trường TH-THCS Gáo Giồng Tuy nhiên nghiên cứu tập trung nghiên cứu vào đời sống tình cảm học sinh Phương pháp nghiên cứu 5.1.Phương pháp nghiên cứu tài liệu: - Là phương pháp nhằm hỗ trợ thêm cho việc nghiên cứu tốt 5.2.Phương pháp điều tra: - Là phương pháp mà đưa câu hỏi cho học sinh, nhằm thu thập ý kiến, số liệu cụ thể, tính tỉ lệ phần trăm 5.3.Phương pháp thống kê: - Là phương pháp dùng sau điều tra, vấn, sau thu thập số liệu cụ thể thống kê 5.4.Phương pháp quan sát: - Thấy thực tiễn đời sống tình cảm học sinh lớp 8A trường TH-THCS Gáo Giồng Phần nội dung Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN Chương 2: TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU Phần kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục cụm từ viết tắt Phụ lục -4- PHẦN NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Các khái niệm Khái niệm tình cảm: Tình cảm thái độ, cảm xúc ổn định người vật, tượng thực khách quan, phản ánh ý nghĩa chúng mối liên hệ với nhu cầu động họ 1.2 Những đặc điểm đặc trưng tình cảm  Tính nhận thức: - Tình cảm nảy sinh sở xúc cảm người trình nhận thức đối tượng Hay nói cách khác, yếu tố nhận thức rung động, phản ứng cảm xúc yếu tố làm nảy sinh tình cảm Trong nhận thức xem “cái lý” tình cảm, làm cho tình cảm có tính đối cực xác định  Tính xã hội: - Tình cảm có người, mang tính xã hội, thực chức xã hội hình thành mơi trường xã hội, khơng phải phản ứng sinh lý đơn  Tính ổn định: - Nếu xúc cảm thái độ thời, có tính tình tình cảm thái độ ổn định người thực xung quanh thân Chính mà tình cảm thuộc tính tâm lý, đặc trưng quan trọng nhân cách người  Tính chân thực: - Tính chân thực tình cảm thể chỗ tình cảm phản ánh xác nội tâm thực người, người cố che giấu “động tác giả” (vờ không buồn, thực buồn đến nẫu ruột)  Tính đối cực (tính hai mặt): -5- - Tình cảm có tính đối cực gắn liền với thỏa mãn nhu cầu người Trong hoàn cảnh định, số nhu cầu thỏa mãn, số nhu cầu bị kìm hãm khơng thỏa mãn tương ứng với điều đó, tình cảm người phát triển mang tính đối cực, yêu – ghét, vui – buồn 1.3 Các đặc điểm tâm lý khách thể nghiên cứu Tâm lý tuổi học trị ln vấn đề xã hội đặc biệt quan tâm Bởi thấu hiểu tâm lý lứa tuổi học trị giáo dục, đào tạo họ trở thành người công dân tốt cho xã hội Học sinh lớp người hiếu động hoạt bát, ham chơi, lại có điều kiện hiểu biết thêm vốn tri thức định từ trường học, bạn bè… Các cụ xưa khái quát thông minh, lém lỉnh lứa tuổi câu “nhất quỷ, nhì ma, thứ ba học trò” Ngày nay, thời đại văn minh với phát triển vượt bậc công nghệ thơng tin…, việc học tập trở nên quan trọng người Ngoài học tập rèn luyện quyền lợi trách nhiệm cuả người Tuy nhiên người học tập đạt trình độ un thâm, trở thành nhà khoa học, kỹ sư hay bác sĩ… Nhưng để trở thành người cơng dân tốt, có vị trí xã hội thích hợp, xã hội tơn trọng, u mến, biết lẽ phải, sống có ích, góp phần làm cho đất nước cường thịnh, văn minh lại điều người học trò làm Chỉ có điều muốn biết có thành thực hay khơng cần có định hướng tốt nên việc nắm bắt tâm lý lứa tuổi học trò 1.3.1.Tâm lý học lứa tuổi học sinh THCS, vấn đề cần ý:  Lứa tuổi học sinh THCS từ 11 đến khoảng 15 tuổi, theo học từ lớp đến lớp trường THCS Trên thực tế đa số em học sinh đến trường THCS bước vào lứa tuổi thiếu niên nên người ta gọi lứa tuổi tuổi thiếu niên  Đây thời kỳ phức tạp quan trọng trình phát triển cá nhân Thời kỳ có vị trí đặc biệt, thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành  Sự chuyển tiếp tạo nên nội dung khác biệt đặc thù moị mặt thời kỳ Sự chuyển tiếp làm hình thành cấu tạo chất -6- tất mặt Sự biến đổi thể, tự ý thức, kiểu quan hệ với người lớn bạn bè, hoạt động học tập, hoạt động xã hội… làm xuất yếu tố trưởng thành Yếu tố tính tích cực xã hội mạnh mẽ thân em nhằm lĩnh hội chuẩn mực giá trị xã hội, nhằm xây dựng mối quan hệ thân ái với người xung quanh nhằm để thay đổi thân theo ý định mục đích riêng  Nhưng q trình hình thành thường diễn không đồng thiếu niên với (mức độ phát triển khía cạnh hay khía cạnh khác tính người lớn khác thiếu niên độ tuổi), diễn không đồng mặt thiếu niên (trong thiếu niên tồn song song tính “trẻ con” tính “người lớn”) Điều có liên quan đến hồn cảnh sống hoạt động khác học sinh THCS ngày  Hoàn cảnh sống hoạt động em, mặt bao hàm yếu tố kìm hãm phát triển tính người lớn (phần lớn em tập trung vào việc học khơng có nghĩa vụ khác cách thường xun Hơn nhiều phụ huynh chăm sóc em mặt, không để em phải bận tâm chăm lo mặt gia đình…) Mặt khác lại bao hàm yếu tố thúc đẩy tính người lớn (sự phát triển mạnh mẽ tâm sinh lý thể…, nguồn thông tin mà em nhận phong phú, đa dạng thông qua nhiều đường khác nhau, số phụ huynh lo làm ăn bận rộn mà để trẻ tự lập…)  Sự khác hoàn cảnh sống hoạt động định biểu hoạt động phát triển khía cạnh khía cạnh tính người lớn thiếu niên Nhưng điều quan trọng phát triển tính người lớn diễn khác làm hình thành giá trị sống có nội dung khác Thời kỳ thiếu niên quan trọng chỗ: thời kỳ sở, phương hướng chung hình thành quan điểm xã hội đạo đức nhân cách hình thành Trước hết cần nhớ vào tuổi quan nội tạng diễn biến đổi nhanh nên làm xuất cân tuyến nội tiết, người -7- ta gọi “sự thăng tính khí” Tính khí chịu tác động quan sinh lý đời sống tinh thần cảm xúc Trường hợp nghiêm trọng dẫn đến mà nhà khoa học gọi “cơn điên tuổi thiếu niên” Nhưng phải nói cịn nhiều rối loạn nhỏ khác bắt nguồn từ nguồn gốc nói Ví phát triển thể chất dẫn đến phát triển tinh thần, trí tuệ ngược lại Trong tất trường hợp nói dẫn đến việc cân Lý thứ hai lại thuộc trật tự tâm lý Chúng ta nêu trường hợp thuộc loại này, chấm dứt hư ảo có ý thức mạnh mẽ Sự cân tuổi thiếu niên nhiều xung lực tảng tính hay gây chuyện tình dục phát triển nhanh nên thóat khỏi kiểm sốt cá nhân Sự khơng thể kiểm sốt nhiều yếu tố:  Trước hết cân sinh lý mà nói  Tiếp đến thiếu vắng tự kỷ luật Thơng thường tới thường xảy với em có lối sống bng thả khơng tuân theo quy định  Cũng bậc cha mẹ chưa làm gương cho em hiểu tự làm chủ thân Vì người ta cho cần phải có chút kỷ luật em nhỏ điều có lợi cho em sau Lời tuyên bố thật xác đáng Nhưng nên nhớ việc thiếu kỷ luật nguyên nhân gây nên rối loạn tuổi thiếu niên Điều chứng minh ngược lại  Chúng ta bắt gặp nhiều trường hợp rối loạn em thiếu niên lại rơi vào em thường phải sống chế độ kỷ luật hà khắc bất hợp lý Vì em chút tự em làm loạn hất tung luật lệ Nhưng trái lại, bậc cha mẹ kèm cặp em tất định mình, buộc em cịn biết lời Từ làm cho em -8- phát triển lực tự định lấy Khi vào đời để làm việc hay rời gia đình để bước vào trường đại học em tự xoay sở để sống tự lập Các em chí khơng cịn nhân cách vững vàng Các em khơng cịn khả để sử dụng tự mẽ kết cục sống tồi tệ Từ chỗ chịu chi phối hoàn toàn cha mẹ, đến chi phối bạn bè người khác Điều quan trọng khác mà nên nhớ cân tuổi thiếu niên từ mặc cảm định hình kéo dài suốt thời kỳ thơ ấu Đến tuổi thiếu niên có dịp để trỗi dậy Điều thực dễ hiểu Sau tuổi dậy xung lực em trở nên mãnh liệt Mặt khác nỗi buồn cũ bị dồn nén khơng cịn đủ sức chịu đựng Kết xung lực bị dồn nén vùng dậy Nếu điều biến dồn nén xuất bên ngồi Tuy nhiên có ép buộc, dồn nén theo thời gian Giả sử tuổi ấu thơ dồn nén tình dục hay gây chuyện tồn em sống nhiều năm đứa trẻ ngoan ngoãn, hiền lành, dễ bảo Nhưng vào tuổi thiếu niên xung đột trước lại lên xung đột lại nổ núi lửa mà người ta n chí khơng cịn tồn taị Trong trường hợp đứa trẻ ngoan ngoãn thời biến đổi ngày trở thành em thiếu niên bất trị kiểm soát lời khuyên ảnh hưởng tốt vô nghĩa Trong trường hợp xung đột tồn hình thức loại bệnh tâm thần trầm uất Những lo sợ làm thức tỉnh xung lực bị cấm đoán trở nên lành mạnh Lúc em khơng cịn biết đến đến từ đâu với đối tượng Các em lo sợ việc khỏi nhà, sợ em gặp, sợ bắt nguồn từ xung lực muốn phá phách em 1.3.2.Giao tiếp đời sống tình cảm:  Giao tiếp nhóm bạn: -9- Tuổi học sinh THCS lứa tuổi mang tính chất tập thể Điều quan trọng em sinh hoạt với bạn lứa tuổi, cảm thấy cần có nhóm, có uy tín, có vị trí định nhóm Trong lớp học dần xảy cực, phân cực định, xuất người lòng nhất, nhiều người lựa chọn người lịng người Những em có vị thấp lịng bạn, thường băn khoăn suy nghĩ nhiều nhân cách Ở tuổi quan hệ với bạn lứa tuổi chiếm vị trí lớn hẳn so với quan hệ với người lớn tuổi Đó lịng khao khát muốn có vị trí bình đẳng sống chi phối Cùng với trưởng thành nhiều mặt, quan hệ dựa dẫm, phụ thuộc với cha mẹ thay quan hệ bình đẳng, tự lập Trong hoàn cảnh giao tiếp tự do, rỗi rãi tiêu khiển, việc phát triển nhu cầu sở thích, thiếu niên hướng vào bạn bè nhiều hướng vào cha mẹ Sự mở rộng phạm vi giao tiếp phức tạp hóa hoạt động riêng niên, học sinh khiến cho số lượng nhóm quý mến em tăng lên rõ rệt Việc tham gia vào nhiều nhóm dẫn đến khát định xung đột vai trị  Biện pháp: Trong cơng tác giáo dục cần ý đến ảnh hưởng nhóm, hội tự phát ngồi nhà trường Nhà trường khơng thể qn xuyến toàn sống hệ trưởng thành Ta khơng thể loại trừ nhóm tự phát đặc tính chúng tránh hậu xấu nhóm tự phát cách tổ chức hoạt động tập thể, nhóm thức thật phong phú sinh động khiến cho hoạt động phát huy tính tích cực thiếu niên lớn Vì tổ chức Đồn có vị trí vai trị đặc biệt quan trọng  Đời sống tình cảm: Đời sống tình cảm học sinh THCS phong phú Các em có tình cảm phong phú đa dạng, có thái độ xúc cảm mặt khác đời sống Đặc điểm thể rõ tình bạn em, lứa tuổi mà hình thức đối xử có lựa chọn người trở nên sâu sắc mặn nồng -10- gương anh hùng chiến sĩ cách mạng Phối hợp với Đòan Đội tổ chức hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, văn nghệ, nhằm hình thành rèn luyện hành vi, thói quen đạo đức cho học sinh đóng vai trị quan trọng q trình phát triển nhân cách Ngồi ra, phối hợp với Đảng uỷ, quyền, an ninh xã xây dựng mơi trường địa phương đảm bảo an tồn trật tự – văn minh lành mạnh Qua hệ thống thông tin đại chúng tuyên truyền giáo dục ý thức sống lành mạnh cho em như: Tinh thần hướng thiện, làm việc thiện, ý thức bảo vệ trật tự nơi công cộng, ý thức bảo vệ môi trường, nêu câu chuyện người thật việc thật có liên quan đến vấn đề yêu sớm để học sinh hiểu rõ tác hại sức khỏe nói riêng tương lai gánh nặng cho gia đình xã hội nói chung  Phối hợp với hội cha mẹ học sinh gia đình em: a.Thành lập hội cha mẹ học sinh: Đầu năm học cần họp chi hội trưởng cha mẹ học sinh tồn trường lớp có ban chấp hành chi hội Nhà trường cần tổ chức tốt họp phụ huynh từ - lần/năm Từng thành viên ban chấp hành nắm bắt kịp thời tình hình rèn luyện học sinh qua nhà trường (giáo viên chủ nhiệm) thông báo với bậc cha mẹ học sinh tính cảm dấu hiệu tâm sinh lí đặc trưng HS lứa tuổi lớn b.Thông qua sổ liên lạc: Mỗi giáo viên sử dụng có hiệu tác dụng sổ liên lạc hàng tháng giáo viên thông báo tới bậc cha mẹ học sinh vế tình hình học tập, ý thức sống thay đổi tình cảm em Ngược lại, cha mẹ thông qua sổ liên lạc ghi lại nhận xét tình hình em nhà c Thông qua buổi họp phụ huynh: Tại buổi họp phụ huynh Nhà trường thông báo tới bậc phụ huynh nội quy, quy định học tập, nề nếp nhà trường tới bậc phụ huynh đôn đốc học sinh thực Phụ huynh trao đổi với giáo viên việc thực em nhà Với học sinh có cá tính, giáo viên cần trao đổi cụ thể với gia đình nắm đặc điểm tâm lý em Kết hợp với gia đình có biện pháp cụ thể: mềm -15- dẻo thật kiên với em có hành vi khơng để kịp thời uống nắn làm thay đổi suy nghĩ không tích cực HS Nhà trường tuyên truyền cho bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm đến đời sống tình cảm học sinh Tạo cho em có mơi trường sống lành mạnh Cha mẹ anh chị em có mối quan hệ thân thiết, quan tâm đến từ có tác dụng tới việc hình thành nhân cách cho em  Phối hợp với lực lượng nhà trường a Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên: Các thầy giáo gương lời nói, cách cư xử, thái độ giao tiếp gv với gv, gv với hs, gv với tầng lớp nhân dân Mỗi giáo viên cần có thái độ kiên với hs có biểu hành vi khơng phù hợp với lứa tuổi có trách nhiệm phối kết hợp cộng đồng việc giáo dục đạo đức, đời sống tình cảm cho hs b Nâng cao chất lượng giảng dạy môn giáo dục công dân, sinh học Thông qua hoạt động văn hóa nghệ thuật như: Hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, thi kể chuyện… Các hoạt động góp phần hình thành cho em kỹ mạnh dạn, tự tin trước đám đông Thông qua hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao: để nâng cao tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đồn kết, lịng nhân ái… cho học sinh Thông qua hoạt động lao động công ích như: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cảnh cho đẹp trường, lớp.Từ giúp cho em có kĩ nảy sinh hình thành phát triển từ em thêm yêu quý thành lao động, tránh xa tệ nạn xã hội hạn chế tối đa thời gian HS rãnh rỗi dạo chơi mạng Internet cách vơ bổ Những vấn đề đơn giản thực chất để theo sát HS nắm bắt kịp thời thay đổi tâm sinh lý dù nhỏ em thật khơng đơn giản tí Vì em đứa trẻ thân xác ngưòi lớn, em ln muốn làm việc mà ngưịi lớn làm, em lạ tính tị -16- mị khơng ngừng thơi thúc em tìm câu trả lời Tuy nhiên GV chủ nhiệm ngưòi qua lứa tuổi em tơi nhận thấy phải có trách nhiệm hưóng dẫn điều cần biết dạy HS khơng đúng, khơng hay để hưóng cho em phát triển cách toàn diện thể chất lẫn tâm hồn Và bí lớn giúp tơi thành cơng lắng nghe, đồng cảm thấu hiểu Để sẵn sàng ngưòi bạn đồng hành với HS khoảng thời gian tơi 2.4 Khảo sát tình hình học tập rèn luyện đạo đức, tình cảm học sinh lớp sau tác động GV 2.4.1 Khảo sát tình hình học tập rèn luyện đạo đức * Các tư liệu Giáo viên chủ nhiệm: Xem sổ điểm để biết kết học tập học sinh Xem sổ ghi chép đánh giá, nhận xét mặt hoạt động rèn luyện đạo đức học sinh, số điểm cho thấy chất lượng học sinh cao Giáo viên chủ nhiệm đánh giá tốt chăm lễ phép học sinh.Trong đó: - Tổng số học sinh lớp 30 học sinh - Về học lực : 9,4 % Giỏi 62,5 % Khá 28,1% Trung bình - Về hạnh kiểm: 100 % Tốt - Về phong trào thi đua:  Thi đua học tập tuần lớp  Xây dựng nề nếp, tác phong học sinh  Giữ gìn trật tự, vệ sinh trường lớp,đồng phục gọn gàng đến lớp * Các tư liệu Tổng phụ trách Đội: - Xây dựng tảng vững công tác sinh hoạt - Xây dựng nề nếp học tập, vệ sinh tốt, thực nghiêm túc nội quy trường vào lớp, trang trí trường lớp đẹp - Mục tiêu phấn đấu lớp thời gian tới: -17-  Phải xây dựng Đội thiếu niên tiền phong vững mạnh, học sinh phấn đấu trở thành ngoan, trò giỏi, Đội viên tốt, cháu ngoan Bác Hồ  Thực chương trình rèn luyện Đội viên tốt, Đội viên gương mẫu, nâng cao chất lượng công tác nhi đồng,quan tâm đến em có hồn cảnh khó khăn - Nội dung: Thực điều Bác Hồ dạy, phải biết kính yêu, lễ phép với người lớn, biết giữ gìn vệ sinh cá nhân trường lớp, lên lớp phải chuẩn bị thật kỹ, phải siêng tập thể dục để có sức khỏe - 100% học sinh thực tốt phong trào vòng tay bè bạn, 100% thực tốt phát măng non vào chơi, 100% học sinh tổ chức quyên góp sách giáo khoa, dụng cụ học tập tặng bạn nghèo - Học sinh có góc học tập tốt, 100% tham gia hỗ trợ bạn nghèo 2.4.2 Khảo sát thực tế đời sống tình cảm Trong điều tra thăm dị vấn đề tình u nam nữ tuổi lớn học sinh lớp 8A trường TH-THCS Gáo Giồng, kết cho thấy cách nghĩ thiếu niên bậc phụ huynh hoàn tồn khác so với đầu năm học Học sinh Tình yêu nam nữ tuổi lớn Phụ huynh Tôn trọng lựa chọn Đầu năm 15 Hiện Đầu năm Hiện Khơng khuyến khích 7 Phản đối 26 15 22 Các ý kiến khác 3 Tổng kết 30 30 30 30 Tiến hành điều tra thăm dò 30 phụ huynh 30 học sinh có kết sau : Lúc đầu có 15 học sinh tơn trọng lựa chọn bạn tình yêu khác giới, chiếm 50 % lại HS nghĩ chấp nhận tình yêu lứa tuổi -18- HS THCS Từ thấy em có suy nghĩ tích cực vấn đề tình yêu khác giới lứa tuổi Đối với phụ huynh HS, người nơng dân chân chất trình độ văn hóa chưa cao nên họ chưa hiểu biết nhiều vấn đề tâm sinh lý lứa tuổi Đó lí đầu năm học đươc GV hỏi vấn đề khảo sát có 15/30 phụ huynh phản đối tình u khác giới HS Đến bạn đồng nghiệp giải thích qua họp số nâng lên rõ rệt 22/30 phụ huynh phản đối tình yêu tuổi HS THCS  Phiếu khảo sát đời sống tình cảm học sinh lớp 8A trường TH-THCS Gáo Giồng - Tôi lập phiếu vấn dạng câu hỏi hỗn hợp bao gồm câu hỏi đóng câu hỏi mở, yêu cầu học sinh đọc trả lời  Hình thức nội dung phiếu vấn: Cách tiến hành: - Xây dựng nội dung phiếu điều tra - Phát phiếu điều tra hướng dẫn học sinh làm - Thu phiếu thống kê số liệu Phiếu vấn Tên:…………………………………………………Nam (Nữ):………………… Trường:…………………………………………………………………………… Lớp:………………………………………………… Bạn đọc kỹ trả lời câu hỏi sau: Đánh dấu (X) hay khoanh tròn trước câu trả lời mà bạn cho phù hợp với bạn Đối với câu khơng có câu trả lời trả lời theo ý Câu 1: Có bạn khơng lời người lớn khơng ? a) Có -19- b) Thỉnh thoảng c) Khơng Câu 2: Bạn có hay cãi lại ba mẹ khơng ? a) Có b) Thỉnh thoảng c) Khơng Câu 3: Bạn có chửi thề, nói tục, đánh với bạn bè khơng ? a) Có b) Lúc có lúc khơng c) Khơng Câu 4: Bạn có giúp đỡ ba mẹ làm việc nhà ? a) Giúp nhặt rau, quét nhà, làm cơm b) Giữ em c) Khơng giúp việc d) Ý kiến khác Câu 5: Khi gặp người lớn tuổi, thầy bạn thường làm ? a) Lễ phép chào hỏi b) Làm không quen c) Không chào Câu 6: Khi có chuyện buồn bạn thường tâm với ai? a) Cha mẹ, ông bà b) Bạn bè c) Thầy cô d) Anh chị em nhà -20- Câu 7: Ba mẹ ngăn cấm không cho bạn chơi với bạn bè lúc bạn cảm thấy ? a) Giận ba mẹ b) Cứ chơi với bạn c) Nghe lời ba mẹ nhà Câu 8: Trong gia đình bạn có: a) Thơ lỗ, ích kỷ, nhẫn tâm b) Khơng phải quan tâm, tốt bụng c) Nhân hậu, quan tâm, tốt bụng Câu 9: Theo bạn tình bạn có ý nghĩa gì? …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Vì sao? Câu 10: Ba mẹ có ngăn cấm bạn giao tiếp với bạn bè hay khơng ? Có  Khơng  Tại 2.5 Kết khảo sát phân tích kết khảo sát: - Phiếu khảo sát phát 30 phiếu, phát cho học sinh lớp trường THTHCS Gáo Giồng thu vào 30 phiếu sau thời gian 30 phút - Qua trình tìm hiểu, kết thu có nội dung sau: Câu 1: Bảng thống kê: Học sinh trả lời Số lượng Tỉ lệ phần trăm A B 0 0% 0% C 30 100% -21- Qua câu trả lời ta thấy 100% học sinh biết lời cha mẹ, ông bà, người lớn tuổi Câu 2: Bảng thống kê: Học sinh trả lời Số lượng Tỉ lệ phần trăm A 0% B 20 % C 24 80 % Qua câu trả lời ta thấy đa số học sinh biết lời, nghe lời cha mẹ, có phần nhỏ chưa ý thức được, chưa hiểu được, cãi lại cha mẹ Câu 3: Bảng thống kê: Học sinh trả lời Số lượng Tỉ lệ phần trăm A 23,4 % B 13,3 % C 19 63,3 % Qua câu trả lời học sinh ta thấy đa số học sinh ngoan, nhiên số học sinh nói tục, đánh với bạn bè Câu 4: Bảng thống kê: Học sinh trả lời A Số lượng Tỉ lệ phần trăm 23.3 % B C 14 30 % 46,7 % D 0% -22- Qua câu trả lời ta thấy học sinh làm việc phụ gia đình, nhiên có số học sinh ngồi việc học tập cịn dành thời gian phụ gia đình làm số việc tùy theo khả lặt rau, nấu cơm hay giữ em nhỏ Câu 5: Bảng thống kê: Học sinh trả lời Số lượng Tỉ lệ phần trăm A 27 90 % B 10 % C 0% Qua câu trả lời ta thấy lễ phép học sinh thầy cô giáo, gặp thầy cô giáo biết chào hỏi lễ phép Câu 6: Bảng thống kê: Học sinh trả lời Số lượng Tỉ lệ phần trăm A 0% B 21 70 % C 0% D 30 % Qua câu trả lời ta thấy học sinh có chuyện buồn thường tâm với bạn thân với gia đình, thầy hay anh chị Vì lứa tuổi thường quen bạn trang lứa có chuyện thường tâm với bạn Câu 7: Bảng thống kê: Học sinh trả lời Số lượng Tỉ lệ phần trăm A 16,7 % B 23,3 % C 18 60 % -23- Ta thấy học sinh biết nghe lời, lời cha mẹ Bởi cha mẹ biết điều tốt, xấu, cha mẹ muốn tốt cho Tuy nhiên có số em khơng nghe lời cha mẹ, cãi lại cha mẹ để chơi, chí cịn hờn giận cha mẹ trách mắn Câu 8: Bảng thống kê: Học sinh trả lời Số lượng Tỉ lệ phần trăm A 0% B 16,7 % C 25 83,3 % Ta thấy câu học sinh trường lễ phép với thầy cơ, nhà biết lời cha mẹ, gia đình em biết quan tâm, nhân hậu, tốt bụng với người thân gia đình Câu 9: Qua câu đa số học sinh trả lời: Tình bạn có ý nghĩa quan trọng, khơng có tình bạn tuổi học trị khơng cịn ý nghĩa Vì có bạn bè bạn chia sẻ có chuyện buồn, gặp khó khăn, giúp đỡ tiến học tập hưởng niềm vui Câu 10: Qua câu trả lời đa số bậc cha mẹ không nghiêm cấm em giao tiếp với bạn bè có bạn bè giúp đỡ chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, trao đổi học tập với để tiến Tuy nhiên bên cạnh có khơng bậc cha mẹ khơng cho giao tiếp với bạn bè sợ giao du với bạn xấu ảnh hưởng đến Từ việc điều tra trên, tơi thấy rèn luyện đạo đức em phần lớn tự ý thức, phần khác nhờ môi trường tự giáo dục tốt tác động nhiều đến em đa số gia đình em giáo dục thói quen tốt, giữ gìn vệ sinh sinh hoạt ngày Hầu hết em biết lễ phép với thầy cô, người lớn tuổi, bạn -24- bè thân ái, đoàn kết giúp đỡ học tập, sinh hoạt vui chơi, thân thiện hòa đồng, khơng có phân biệt hay đồn kết Nhìn chung em có tự ý thức chấp hành nội quy nhà trường, khơng đánh lộn, khơng có nạn nói tục chửi thề, khơng vi phạm hành vi Các em lời người lớn, biết chào hỏi lễ phép với người lớn, biết nhường nhịn em nhỏ hơn, em vất vả phụ giúp gia đình nhiều nữa, chí có em cịn khơng phải phụ giúp việc PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I.Kết luận: Đời sống tình cảm có vai trò quan trọng đời sống xã hội Nó có tác động quy định tồn đời sống xã hội: sống, hành vi, quan hệ xã hội người Nó góp phần làm nảy sinh tính tích cực thực nhiệm vụ thành viên nhóm Từ kết nghiên cứu cho thấy vai trị người giáo viên vơ quan trọng, người giáo viên phải biết quan tâm học sinh từ lơi học sinh hoạt động Giáo viên vừa nghiêm khắc vừa gần gũi, phải hướng dẫn, kiểm tra, đánh giá tinh thần, thái độ tác phong em Từ giúp em ngày hồn thiện hơn, tâm lý em khác có thay đổi theo mơi trường hồn cảnh sống Để nắm bắt tâm lý học sinh địi hỏi người giáo viên phải có nhiều cố gắng thường xuyên trao dồi đạo đức tác phong nghề nghiệp II.Kiến nghị: Trong trình phấn đấu học tập, giáo viên cần nghiêm khắc số học sinh, tạo điều kiện cho học sinh vui chơi, tạo nhiều nhóm cho học sinh tham gia sinh hoạt với Trong trình nghiên cứu, có nhiều cố gắng song có chi tiết có lẽ chưa thật sâu sắc cịn nhiều thiếu sót Tơi mong đóng góp ý kiến q thầy cơ, để viết hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn -25- TÀI LIỆU THAM KHẢO  1.Tâm lý tuổi học trò : nhà xuất lao động 2.Bài giảng tâm lý học :Vũ Thị Phương -26- DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Cụm từ viết tắt TH THCS GV HS Nghĩa cụm từ viết tắt Tiểu học Trung học sở Giáo viên Học sinh -27- Duyệt hội đồng khoa học cấp trường: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………… Duyệt PGD-ĐT huyện Cao Lãnh: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… -28- …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………… -29- ... cứu Tìm hiểu đời sống tình cảm học sinh lớp trường TH-THCS Gáo Giồng để tìm phương pháp giáo dục thích hợp đạt hiệu cao Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng đời sống tình cảm học sinh lớp 8A... lắng khơng có phương pháp giáo dục mức lứa tuổi em dễ lệch hướng Tất lý nêu động lực khiến tơi chọn đề tài :Tìm hiểu đời sống tình cảm biện pháp tác động tích cực đến học sinh lớp trường THTHCS... qt lớp học, học sinh khó tiếp thu nắm bắt học 2.2 Thực trạng lớp 8A Trưòng TH – THCS Gáo Giồng Lớp lớp có tổng số 30/12 (nữ) học sinh Trong có học sinh HKI đạt lọai giỏi, 20 học sinh đạt lọai học