Giáo dục cải tạo trẻ em vị thành niên phạm pháp

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA TÂM LÝ HỌC BÁO CÁO THỰC TẬP ĐỀ TÀI : Giáo dục cải tạo trẻ em vị thành niên phạm pháp Hà Nội, LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài nghiên cứu này, chúng em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tơi cô giáo Hoàng Mộc Lan thầy cô Khoa hướng dẫn chúng em tận tình, với giúp đỡ quan Công an thị xã, công an tỉnh Hưng Yên Trong trình chúng em thực đề tài nghiên cứu này, chúng em xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo Khoa Tâm lý học trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội trang bị cho chúng em kiến thức Tâm lý kỹ nghiên cứu Khoa học thời gian học tập thực tập vừa qua PHẦN I : PHẦN MỞ ĐẦU Chương I : NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI GIÁO DỤC TRẺ EM VỊ THÀNH NIÊN TÊN ĐỀ TÀI: Giáo dục cải tạo trẻ em vị thành niên phạm pháp 1.1 Lý chọn đề tài Trong suốt qúa trình đánh giá cách mạng Việt Nam Đảng ta trọng yếu tố người, coi người vừa mục tiêu, vừa động lực thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội Hiện nay, đất nước ta bước vào thời kỳ xây dựng đất nước công nghiệp hoá, đại hoá mục tiêu dân giàu nước mạnh, xã hội công - dân chủ - văn minh Việc xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện trị, tư tưởng, trí tuệ đạo đức thể chất… trở nên quan trọng thiết Văn kiện Đại hội IX Đảng Cộng sản Việt Nam nhấn mạnh : “Đáp ứng yêu cầu người nguồn nhân lực nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá” Qua nghiên cứu tình hình tội phạm, thực trạng diễn biến phức tạp, có chiều hướng gia tăng số vụ tính chất mức độ phạm tội Tình hình trẻ em phạm tội loại tệ nạn xã hội nhà trường xảy nghiêm trọng hầu hết địa phương nước với số làm nhức nhối nhân dân, số trẻ em (vị thành niên) phạm tội trung bình hàng năm chiếm từ - 10% tổng số tội phạm, mà trước năm 1986 có 4,1% Trước tình hình tâm lý học pháp lý có nhiêm vụ nghiên cứu đưa nhiều giải pháp hữu hiệu hoạt động giáo dục cải tạo kẻ phạm tội nói chung trẻ em vị thành niên nói riêng nhằm đấu tranh phòng chống tội phạm hành vi vi phạm pháp luật khác để bảo vệ quyền, lợi ích Nhà nước, tổ chức xã hội công dân Điều quan trọng nước ta khẳng định “Tâm lý học tư pháp chuyên ngành mẻ hệ thống khoa học tâm lý, nhiêm vụ tâm lý học tư pháp nghiên cứu sở tâm lý hành vi tuân thủ pháp luật (ý thức pháp luật, đạo đức, ý thức xã hội, chuẩn mực xã hội, nhân cách người phạm tội vị thành niên nói riêng” có ý nghĩa to lớn việc phát huy nhân tố người lĩnh vực đời sống xã hội Lịch sử nghiên cứu vấn đề Ở Việt Nam chương trình nghiên cứu “giáo dục cải tạo trẻ em vị thành niên” năm qua nhiều, xếp đề tài theo thời kỳ sau : Từ năm 1954 - 1974 công cải tạo xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc Từ 1975 đến thời kỳ nước độc lập thống xây dựng chủ nghĩa xã hội, đưa dất nước phát triển Mỗi thời kỳ có đặc điểm riêng, đặc điểm có chi phối riêng song vấn đề giáo dục cải tạo trẻ em vị thành niên có nhiều thay đổi, chuyển dịch - Từ năm 1954 đến năm 1975 mức độ phạm tội trẻ em vị thành niên - Từ năm 1975 đến 1995 mức độ phạm tội trẻ em vị thành niên có chiều hướng gia tăng - Từ năm 1977 đến trẻ em vị thành niên phạm tội tăng cao Ngành Tâm lý học Việt Nam phát triển khoa học có cách nhìn nhận từ cách hiểu việc giáo dục, cải tạo trẻ em vị thành niên phương diện lý thuyết tuý đến cách hiểu việc giáo dục cải tạo trẻ em vị thành niên thực tế sáng tạo với chương trình có giá trị lớn : Tâm lý học pháp lý, Tâm lý học đại cương, tâm lý học gia đình… đặc biệt Hiến pháp, Bộ Luật hình (sửa đổi) mở giải pháp phòng chống tội phạm nói chung giải pháp giáo dục trẻ em vị thành niên, giúp họ nhanh chóng tái hội nhập cộng đồng 1.2 Đối tượng nghiên cứu đề tài: Nghiên cứu thực trạng trẻ em vị thành niên phạm pháp Hưng Yên Tìm hiểu môi trường xã hội, gia đình giáo dục cải tạo trẻ em vị thành niên phạm pháp Thực trạng trẻ em vị thành niên phạm pháp Hưng Yên với hoạt động tích cực ngành cấp, đơn vị công an, trường học Với trách nhiệm góp phần giáo dục cải tạo trẻ em hư, phạm pháp 1.3 Mục đích nghiên cứu: Ngành tâm lý học tư pháp có vai trò quan trọng giáo dục cải tạo người phạm tội vị thành niên tiến trở lại hoà nhập cộng đồng Viện nghiên cứu giáo dục cải tạo trẻ em vị thành niên mang tính nhân văn, nhân đạo Nhà nghiên cứu tâm lý học, sinh viên khoa tâm lý học cần tập trung vào mối quan tâm gia đình, xã hội, phân tích yếu tố văn hoá, xã hội giai đoạn lịch sử, trình độ hiểu biết pháp luật, ý thức tuân thủ pháp luật để giúp trẻ em phạm tội, chủ động cải tạo, hoàn lương, trở thành thành viên tốt, sống có ích cho gia đình xã hội Đối với tâm lý học tư pháp, quan tâm đến môi trường cải tạo trẻ em phạm pháp, yếu tố môi trường xã hội tốt, tổ ấm gia đình, hoàn cảnh sống thể đầu tư bố mẹ, trẻ em tiến phần lớn phụ thuộc vào chăm sóc người lớn đầu tư tiền bạc mà đầu tư tâm trí tình cảm Đối với nhu cầu hàng đầu trưởng thành tiến tới tự lập Để làm việc sinh viên tâm lý xác định nhìn nhận rõ ràng nguyên nhân số em vị thành niên hư phạm tội Việc giáo dục cải tạo sao? Phương pháp đúng, hữu hiệu - nắm hiểu đầy đủ kiến thức pháp luật, tuyên truyền người ý thức tuân thủ pháp luật qua khẳng định chế độ nhà nước ta, Nhà nước xã hội chủ nghĩa quản lý xã hội pháp luật, có nhiều ngnàh có vai trò quan trọng xây dựng hoàn chỉnh hệ thống pháp luật 1.4 Khách thể nghiên cứu Ngày vấn đề giáo dục cải tạo người phạm tội nói chung trẻ em vị thành niên phạm pháp nói riêng nhiều nhà khoa học, nhiều nhà Tâm lý học quan tâm nghiên cứu đưa phương pháp giáo dục cải tạo thích hợp, có đóng góp xây dựng người làm chủ xây dựng đất nước Vì người phạm tội, trẻ em vị thành niên phạm pháp giáo dục cải tạo đòi hỏi cấp bách nghiệp xây dựng đất nước, xây dựng người có đạo đức, trí tuệ thời kỳ đất nước đổi Nhiều nhà khoa học, nhà giáo dục học, tâm lý học có thành công chiến lược xây dựng người Qua nghiên cứu giáo dục trẻ em vị thành niên phạm pháp thấy hình thành phát triển nhân cách người phạm tội giáo dục cải tạo nhiêm vụ nặng nề lâu dài, đòi hỏi xã hội, gia đình vai trò cá nhân vị thành niên mục tiêu chung tiến trẻ em vị thành niên Trên sở nghiên cứu trẻ em vị thành niên cho phép rút kết luận nhà khoa học, nhà giáo dục học, nhà tâm lý học tiếp tục có nhiều đề tài đóng góp vào việc xây dựng chiến lược giáo dục người cho đất nước, có giải pháp khả thi việc giáo dục cải tạo trẻ em vị thành niên Thực tế hàng năm có nhiều trẻ em vị thành niên phạm pháp sống hoà nhập cộng đồng trở thành người có ích cho gia đình xã hội, góp phần xây dựng đất nước giàu đẹp văn minh Kết trước hết quan tâm đầy đủ Đảng Nhà nước đề đường lối, chủ trương sách đắn, cộng đồng dân cư quan tâm xã hội, gia đình việc giáo dục trẻ em vị thành niên Đó đóng góp nhà tâm lý học ngày có nhiều công trình nghiên cứu đề nhiều giải pháp trúng việc giáo dục cải tạo trẻ em vị thành niên 1.5 Phạm vi nghiên cứu tỉnh Hưng Yên nằm trung tâm đồng Bắc Bộ có số dân đông, số trẻ em vị thành niên phạm tội Vai trò quan pháp luật tình hình giáo duc, cải tạo sao, dư luận thái độ người dân Hưng Yên với việc giáo dục cải tạo trẻ em vị thành niên phạm pháp PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Đặc điểmt trẻ em vị thành niên phạm pháp Điều 20 Bộ luật dân nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2000 qui định người từ 18 tuổi trở lên người thành niên, người chưa đủ 18 tuổi người chưa thành niên Người chưa thành niên phạm pháp người có hiểu biết cần thiết Tâm lý học, khoa học giáo dục đấu tranh phòng chống tội phạm người chưa thành niên Để công tác giáo dục trẻ em vị thành niên có hiệu cần ý vấn đề sau : - Tuổi, trình độ phát triển thể chất tinh thần, mức độ nhận thức hành vi phạm tội người chưa thành niên - Điều kiện sinh sống giáo dục gia đình, nhà trường - Có hay người lớn tuổi xúi giục, dẫn dắt phạm pháp - Nguyên nhân điều kiện phạm pháp Với mức độ phạm pháp tuỳ theo mà giáo dục gia đình giam giữ cải tạo trại, trường giáo dưỡng pháp luật qui định, công tác giáo dục tốt, tội phạm tha giam giữ Ban Giám thị phối hợp với quyền, tổ chức xã hội phường xã để giúp đỡ người trở sống bình thường xã hội Khái niệm trẻ em phạm pháp : Là trẻ em phạm tội theo tâm lý học tội phạm hành vi nguy hiểm cho xã hội; trái với pháp luật chịu hình phạt, hành động gây nguy hiểm, đe doạ ổn định an ninh cho xã hội, gây hậu quả, vi phạm quyền pháp luật bảo vệ Nói đầy đủ hơn: Trẻ em phạm pháp trước hết có hành vi hoàn chỉnh, thoả mãn dấu hiệu cấu thành tội phạm, chủ quan khách quan thông qua hành độngk phương tiện công cụ gây án (có mục đích, có chuẩn bị, tội vô lớn) Về mặt chủ quan : mục đích động phạnm tội tất hành vi, hành động người ý thức hành động - Người làm pháp luật tìm động để tăng giảm nhẹ hình phạt Động biểu thị bên hành vi kẻ phạm tội : trả thù, cướp… Khi xem xét đánh giá kẻ phạm tội mặt Thông thường thống chủ quan khách quan Để hiểu sâu trẻ em phạm pháp ta cấn hiểu khái niệm tội phạm ghi điều Bộ luật hình nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam” Tội phạm hành vi nguy hiểm cho xã hội qui định luật hình Do người có lực trách nhiêm hình thực cách cố ý vô ý, xâm phạm độc lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ tổ quốc, xâm phạm chế độ trị, chế độ kinh tế, văn hoá quốc phòng, an ninh trật tự an toàn xã hội, quyền, ợi ích hợp pháp tổ chức, xâm phạm tính mạng, sức khoẻ, danh dự nhân phẩm, tự do, tài sản, quyền lợi ích hợp pháp khác công dân, xâm phạm lĩnh vực khác trật tự pháp luật xã hội chủ nghĩa” Vậy, tội phạm hành vi nguy hiểm cho xã hội, có lỗi, trái với pháp luật hình phải chịu hình phạt Đặc điểm trẻ em vi phạm pháp luật: Trẻ em vi phạm pháp luật có hành vi trái với qui định pháp luật gây thiệt hại cho xã hội, không tuân theo quy định pháp luật Pháp luật qui định đằng số thiếu niên lại làm nẻo có hành vi vi phạm đến tuân thủ pháp luật Xâm phạm tới quan hệ xã hội pháp luật bảo vệ, gây cho quan hệ xã hội thiệt hại định vật chất phi vật chất ví dụ đua xe máy, đánh võng… - Tính có lỗi hành vi hành vi vi phạm trái với pháp luật Biết sai làm trái với pháp luật Biết sai làm cố ý: thực hành vi trái pháp luật nhiên thấy tính nguy hiểm để mặc cho hậu xảy - Vô ý : dạng trẻ em thiếu kinh nghiệm sống, thực hành vi trái pháp luật không nhìn thấy trước hậu nguy hại cho xã hội Mặc dù người hiểu rõ hậu gia đình, xã hội thông tin, xong không chịu học, chịu nghe, cho khắc phục hậu loại phạm pháp mà em vị thành niên thường phạm tội + Hành vi phạm tội: hành vi gây nguy hiểm cho xã hội qui định luật hình người có trách nhiêm hình thực cách có ý vô ý xâm hại nhà nước xã hội chủ nghĩa Có đặc điểm thiếu việc qui định người phạm tội + Tội phạm hành vi nguy hiểm cho xã hội Hành vi nguy hiểm cho xã hội hành vi gây đe doạ gây thiệt hại cho quan hệ xã hội xã hội chủ nghĩa luật hình bảo vệ + Tính có lỗi : Lỗi thái độ chủ quan người hành vi nguy hiểm cho xã hội hậu gây thể dạng cố ý vô ý + Tính quy định luật hình Các hành vi bị coi phạm tội phải qui định luật hình Nếu không quy định luật hình không bị coi phạm tội + Tính chịu hình phạt Tính chịu hình phạt với tính quy định luật hình đặc điểm biểu mặt hình thức tội phạm, phản ánh nội dung tội phạm tính nguy hiểm cho xã hội tính có lỗi Đã hành vi nguy hiểm cho xã hội, có lỗi phải qui định luật hình phải chịu hình phát ngược lại Với đặc điểm với lứa tuổi từ 12 tuổi đến 16 tuổi mà vi phạm pháp luật với đặc điểm gọi trẻ em vị thành niên phạm pháp Để hiểu đầy đủ trẻ em phạm pháp vị thành niên theo giáo trình môn học luật hình trường Trung học An ninh nhân dân I Bộ Nội vụ qui định tuổi chịu trách nhiêm hình sự: Người từ 14 tuổi trở lên 10 Marie Quirie, qua điều tra 550 trẻ em trường giáo dưỡng số Ninh Bình cho thấy 1/5 em có bố mẹ anh chị em đã, phạm tội; gần 20% đứa trẻ tập trung cải tạo có người thân gia đình phạm tội, có tiền án, trại cải tạo Trong số liệu đối chứng trường Marie Quirie học sinh có bố, mẹ anh, chị, em tù cải tạo Kết đánh giá xác số nhân tố từ phía giáo dục gia đình có ảnh hưởng tốt xấu tới trẻ nguyên nhân dẫn tới hành vi phạm pháp luật trẻ em vị thành niên 1.2 Vai trò gia đình, xã hội với việc cải tạo trẻ em vị thành niên phạm pháp * Định nghĩa : Hoạt động cải tạo tổng hợp hoạt động quan nhà nước, tổ chức công dân nhằm bước, cải tạo, giáo dục trẻ em vị thành niên tiến bộ, chấm dứt phạm pháp, hướng trở với cộng đồng Đối với pháp luật giáo dục hình phạt, biện pháp cưỡng chế Nhà nước mà kẻ phạm pháp phải thi hành nhằm tước bỏ hạn chế quyền, lợi ích người phạm tội Mục đích cải tạo, giáo dục phạm nhân tổ chức đặc biệt trại cải tạo, thông qua giáo dục nhiều lĩnh vực tác động lao động cải tạo, dựa sở tâm lý người có khả thay đổi tác động môi trường bên tổ chức thông qua hoạt động giao tiếp trại cải tạo để đạt tới hiệu quả, làm cho phạm nhân có khả tự điều chỉnh, tự điều khiển thân để giải mâu thuẫn tình theo khuôn khổ pháp luật, đạo đức luân lý qúa trình giáo dục cải tạo để trở thành người tiến bộ, mau chóng hoàn nương, trở hoà nhập sống cộng đồng * Đặc điểm : Hoạt động cải tạo trẻ em vị thành niên gắn liền với quan tâm Nhà nước, tổ chức xã hội sở vật chất, đội ngũ quàn giáo ảnh hưởng trực tiếp tới kẻ phạm pháp 12 Môi trường cải tạo giáo dục đặc biệt kẻ phạm tội tiếp xúc với sống cộng đồng Ở trại cải tạo mặt giáo dục biện pháp giáo dục nhân cách người quản giáo quan tâm họ tới phạm nhân lao động ảnh hưởng tích cực lao động dẫn đến xuất phẩm chất tâm lý tích cực phạm nhân Mặt khác yếu tố trợ giúp tình yêu gia đình mong muốn đoàn tụ, sở thích sáng tạo cá nhân, nguyện vọng đáng muốn học nghề, tiềm sáng tạo người phạm tội, mong muốn nâng cao trình đô học vấn v.v… tác động tích cực vào phạm nhân qúa trình tái hoà nhập xã hội họ Đặc điểm chức chế độ cải tạo cần phải xem xét thống nhất, mối liên quan giao thoa lẫn Dưới góc độ Tâm lý học pháp lý cần nắm vững đặc điểm giáo dục cải tạo kẻ phạm pháp có trẻ em vị thành niên phạm tội Để đưa hướng việc nghiên cứu qúa trình tái hoà nhập xã hội phạm nhân với tham gia nhà tâm lý, nhà tâm lý trị liệu để góp phần hoạt động cải tạo đạt hiệu Trong trình này, Nhà nghiên cứu cần quan tâm đến vai trò tổ chức tôn giáo người truyền đạo xem họ nhân tố tham gia qúa trình tái hoà nhập phạm nhân (trích giáo trình Tâm lý học pháp lý thày Nguyễn Hồi Loan Đặng Thanh Nga biên soạn) Để hoạt động cải tạo trẻ em vị thành niên có hiệu cần loại giáo dục cải tạo sau : Phân tích diễn biến tâm lý trẻ em vị thành niên phạm pháp thường có biểu hiện, ngại học tập, ngại lao động, không tự chủ Thích ăn chơi đua đòi, bạn bè lôi kéo quen ăn trộm cắp, nghiện hút, cờ bạc… Bởi việc giáo dục xã hội xã hội hoá gia đình, nhà trường kết hợp giáo dục, phối hợp với tổ chức trị - xã hội địa phương giáo dục học tập văn hoá 13 - Lao động, học nghề - Tham gia hoạt động tập thể có lợi - Cá nhân tự khẳng định họ trở thành người tiến Việc giáo dục cải tạo trại cải tạo tiến hành hướng dẫn, bảo người quản giáo với số hoạt động sau: - Xây dựng uy tín với phạm nhân - Xây dựng nhân cách cho phạm nhân bắt buộc cải tạo tốt, tiến bộ, không sợ học tập, lao động, hiểu học tập, lao động, học nghề xã hội hào nhập cộng đồng Đây thời kỳ chuyển biến quan trọng môi trường sống hoàn toàn họ phải có kế họach cho kè phạm tội ăn năn hối lỗi, chịu cải tạo, xây dựng phẩm chất để đáp ứng, chịu khó học tập, lao động học nghề, để trở thành người tiến Việc áp dụng phương pháp cưỡng chễ tâm lý vào việc cải tạo điều chỉnh hành vi phạm tội vô thức nghĩa từ bỏ phương pháp truyền thống kiểm chứng phương pháp hiệu đính sư phạm áp dụng người chưa thành niên có hành vi lệch chuẩn Ngược lại công tác giáo dục phòng ngừa đảm bảo trường hợp phương pháp cưỡng chế tâm lý củng cố hệ thống giáo dục cải tạo thực sở lao động tập thể, học tập, công ích xã hội Thông qua qúa trình có khả hình thành xu hướng có định hướng xã hội tích cực phạm nhân; từ phải nói đến công tác giáo dục trẻ em phạm pháp sau 1.3 Nghiên cứu thực tiễn công tác giáo dục trẻ em vị thành niên phạm pháp Khi trẻ em vị thành niên phạm phạm pháp địa phương định cải tạo trường giáo dưỡng, tham gia em với hoạt 14 động giáo dục cải tạo có quy định chung riêng song tiến hành thông qua hoạt động sau: - Hoạt động giáo dục cải tạo người quản giáo trại giam: giáo dục yếu tố quan trọng định đến hình thành nhân cách phạm nhân Những người cống hiến cho hoạt động nặng nề nhân đạo cán quản giáo mẫu mực thể số khía cạnh đây: + Niềm tin người quản giáo hoạt động giáo dục cải tạo phạm nhân, Người quản giáo truyền bá cho phạm nhân giới quan tiếp nhận xã hội, loạt phẩm chất quan trọng khác Lòng yêu tổ quốc, lòng nhân đạo, tính trung thực… để hình thành phẩm chất này, nhà giáo dục cần phải tin tưởng chắn vào kết cuối công việc thực dù phải vượt qua khó khăn gặp phải Niềm tin họ cần truyền cho phạm nhân “tồi tệ” + Giao tiếp quản giáo hoạt động giáo dục cải tạo phạm nhân Đây việc tổ chức giao tiếp với phạm nhân qúa trình giáo tiếp diễn truyền đạt thông tin có định hướng quan trọng nói gì, mà quan trọng việc nói nào, nói, có trường hợp quản giáo truyền thụ tư tưởng đến phạm nhân có ngăn cách tâm lý, trẻ em sợ quản giáo, sợ quát, mắng, mệnh lệnh Điều chứng tỏ công tác giáo dục trẻ em phạm pháp khó Vai trò to lớn việc giải vấn đề này, khả đặc biệt người quản giáo nắm bắt đặc điểm tâm lý riêng biệt người đối thoại + Tổ chức hoạt động giáo dục cải tạo phạm nhân quản giáo: Quản giáo trại lao động cải tạo thường xuyên phải làm việc với phạm nhân Để giải đắn nhiêm vụ sản xuất giáo dục, quản giáo cần phải nhà tổ chức giỏi, người có ý chí Tài tổ chức quản 15 giáo thể việc thành lập tập thể phạm nhân, lãnh đạo tập thể lãnh đạo qúa trình sản xuất Phải biết đưa vào sống ý định biết vượt qua chống đối bên bên người xung quanh Bởi phải tạo uy tín định mắt phạm nhân, trẻ em vị thành niên Có thể uy tín kiến thức công việc mình, có kiến thức chuyên môn, kỹ kỹ xảo, thứ hai giải sáng tạo nhiêm vụ giáo dục thành kiến Thứ ba, tinh thần trách nhiêm cao hành vi hành vi người quyền Thứ tư, trình độ văn hoá cao, phong cách riêng công việc có có hiệu công tác giáo dục phạm nhân, có trẻ em vị thành niên phạm pháp + Hoạt động thiết kế quản giáo liên quan đến việc lựa chọn đối sách, phương hướng giáo dục, lập kết hoạch, chiến thuật chiến lược giáo dục Sự phức tạp qúa trình giáo dục phạm nhân thể qua loạt khó khăn, phần đông phạm nhân đầy đủ phẩm chất người tốt, họ có lệch lạc nhận thức pháp luật, đạo đức, luân lý tinh thần Phạm nhân có phản đối ngầm mặt qúa trình giáo dục, điều kiện cách ly trại lao động cải tạo không cho phép sử dụng tất biện pháp tác động giáo dục lên nhân cách Trong số phạm nhân, có số lượng lớn không muốn chấp nhận giáo dục, cần phải có cách tiếp cận riêng biệt Đối với trẻ em vị thành niên việc học tập văn hoá, học nghề có thuận lợi phạm nhân lớn tuổi, cần áp dụng giáo dục riêng biệt Ví dụ phương pháp giáo dục nhà sư phạm, nhà tâm lý học người Nga Ma ca Ren cô, dạy em học sinh hư, cá biệt có hiệu Đối với công việc cải tạo lao động trẻ em vị thành niên, có biện pháp giao công việc thích hợp hơn, địa điểm, thời gian Khối 16 lượng công việc đảm bảo hiệu công việc, thể điều kiện tâm lý xã hội hiểu tâm lý, tính cách trẻ em vị thành niên để đạt thành công công tác giáo dục 17 1.4 Phân loại ảnh hưởng môi trường xã hội, gia đình việc giáo dục cải tạo trẻ em vị thành niên phạm pháp a- Công tác giáo dục chung Vấn đề giáo dục cải tạo trẻ em vị thành niên phạm tội vấn đề phức tạp, khó khăn, lâu dài Hiểu đánh giá cho thoả đáng Với quan điểm tâm lý học pháp lý kiến thức học tâm lý học cần đề xuất số vấn đề giáo dục, cải tạo trẻ em vị thành niên phạm pháp Vấn đề tồn : Do nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan công tác chăm sóc giáo dục trẻ em gia đình nhà trường phổ thông chưa quan tâm đầy đủ tới công tác giáo dục trẻ em vị thành niên phạm pháp Như phân tích trên, có số gia đình có bố, mẹ, anh chị em vi phạm pháp luật, chưa gương mẫu em hư mặc cảm, thiếu quan tâm để em đì vào tội lỗi, phạm pháp Một số nhà trường chưa tiếp quản hết em độ tuổi học, có nguyên nhân cháu lười học Việt phát triển đô thị hoá cháu bỏ học lên thành phố lang thang đánh giầy thuê, làm thuê kíêm tiền Có số địa phương chưa làm tốt công tác quản lý xã hội, quản lý nhân khẩu, để kẻ xấu lợi dụng lôi kéo trẻ em Mặt khác kinh tế vận hành theo chế thị trường đòi hỏi Quốc hội cần liên tục xây dựng ban hành luật, sửa đổi luật, có phận nhân dân chưa nắm hiểu đầy đủ luật, có em vị thành niên b Một số đề xuất vai trò gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục trẻ em vị thành niên - Trước hết cần xác định gia đình thành viên gia đình, đối tượng công tác tuyên truyền, giáo dục để người nhận thức vai trò chức việc chăm sóc, quản lý giáo dục em, coi trẻ em đối tượng cần bảo vệ, chăm sóc đặc biệt Phải có kiến thức việc giáo dục trẻ em, thực tốt vận động 18 mặt trận phát động : “Người lớn gương mẫu, trẻ em chăm ngoan” “ông bà, cha mẹ mẫu mực, trung hiếu, cháu thảo hiền” - Chính quyền cấp sở quan tâm tới nghiệp giáo dục nhà trường phổ thông, tạo điều kiện cháu độ tuổi đến trường trường hợp bỏ học, đứt học Mặt khác quyền cấp sở phải tăng cường công tác quản lý xã hội làm tốt công tác quản lý xã hội, làm tốt công tác quản lý nhân khẩu, thường xuyên quan tâm giúp đỡ gia đình khó khăn Thực tốt sách xã hôị, thực tiêu xoá đói, giảm nghèo, không mặc cảm với gia đình người lầm lỗi, tạo điều kiện để họ hoà nhập cộng đồng không để kẻ xấu lợi dụng, lôi kéo - Quản lý tốt công tác dịch vụ, kinh doanh, hoạt động văn hoá xã hội địa bàn dân cư Mặt trận đoàn thể hoạt động mạnh, không để em tiếp xúc với loại văn hoá độc hại Cần hoạt động tốt để em tham gia đoàn thể, vui chơi, sinh hoạt lành mạnh Đối với em vị thành niên có biểu vi phạm pháp luật, cần kết hợp quyền, gia đình nhà trường quản lý giáo dục để em trở thành người tốt Qua việc nghiên cứu tìm hiểu nguyên nhân tâm lý xã hội trẻ em vị thành niên phạm pháp, vấn đề có ý nghĩa quan trọng hoạt động tư pháp, đối tượng tác động cán công tác quan tư pháp chủ yếu người thực hành vi phạm tội Nếu cán tư pháp không nắm vững chất người phạm tội, không nắm đặc điểm tâm lý qúa trình thực tội phạm, họ hoàn thành tốt chức chuyên môn Để đấu tranh phòng chống tội phạm có kết tốt, việc nghiên cứu quy luật tâm lý chung qúa trình trẻ em vị thành niên phạm tội, cần nghiên cứu nguyên nhân tâm lý xã hội dẫn người đến thực hành vi phạm tội 19 Trong thực tế, hành vi phạm tội, nghiên cứu mối quan hệ phối hợp “Môi trường - Người phạm tội” Con người sinh sẵn chương trình xã hội chuẩn bị, mà chương trình hình thành người thực tiễn xã hội, qúa trình phát triển cá thể họ có đặc tính tâm lý người hình thành nhờ hoạt động thực tiễn xã hội người: Viện Hàn lâm Khoa học Liên bang Nga có công trình khoa học ông A.N.Lê-ôn-Chép nhận xét : Nhân cách thể tạo di truyền, nhân cách bẩm sinh, mà hình thành Nhân cách sản phẩm qúa trình phát triển lịch sử xã hội qúa trình phát triển gen di truyền người Khi nghiên cứu trẻ em vị thành niên phạm pháp, việc phân tích nhân cách tác động qua lại với môi trường xã hội có ý nghĩa quan trọng Bởi hành vi phạm pháp phát sinh từ môi trường cá nhân, mà phát sinh tác động qua lại môi trường cá nhân c- Vai trò giáo dục gia đình; Có thể nói gia đình môi trường xã hội giúp cho trẻ sớm hoà nhập với xã hội, vậy, để ngăn chặn phát triển sai lệch, nhận thức không đắn, nhân cách phát triển cách toàn diện, đồng thời ngăn chặn trẻ em vị thành niên có hành vi vi phạm pháp luật, hành vi phạm pháp phạm vi quản lý gia đình trước hết gia đình phải : - Các bậc cha mẹ phải có gương cho việc làm thân - Cha mẹ phải tạo điều kiện cho vui chơi, đến trường học hành - Cha mẹ phải có lối sống thuỷ chung, lành mạnh, yêu thương lẫn Ngoài cần phải phát triển trung tâm tư vấn giúp em, bậc cha mẹ lựa chọn phương pháp, cách thức giáo dục 20 cho phù hợp với hoàn cảnh họ Đặc biệt trang bị hay giúp đỡ trang bị kiến thức gia đình cho nam nữ niên trước bước vào sống gia đình - Trẻ em vị thành niên, hướng thiện tự nguyện hoà nhập sống cộng đồng, phấn đấu tiến 21 KẾT LUẬN : Việc giáo dục cải tạo trẻ em vị thành niên phạm pháp đóng góp lớn sách quan tâm tới người Đảng Nhà nước Bởi người không thứ “vật chất” bị động, người có khả to lớn: nghị lực, ý chí, tự Trong tâm lý học tư pháp khẳng định người khắc phục vượt qua môi trường không thuận lợi, đến với môi trường thông qua giáo dục cải tạo trẻ em vị thành niên phạm pháp hoàn lương trở thành người tốt, đóng góp quan trọng môn Tâm lý học Thực tiễn đất nước ta năm vừa qua cho thấy rằng: thời kỳ bao cấp tình hình vi phạm pháp luật nhân dân nói chung trẻ em vị thành niên nói riêng có giảm so với thời kỳ Nhưng nghiên cứu tâm lý học ta có quyền tự hào sau 18 năm thực đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam khởi xướng Trên đất nước ta diễn nhiều thay đổi lớn lao mặt đời sống xã hội, giành nhiều thành tựu to lớn qúa trình phát triển kinh tế xã hội Những năm qua ngành tâm lý học, phận quan trọng khoa học xã hội nhân văn có bước phát triển đáng kể Phạm vi nghiên cứu ứng dụng ngành tâm lý học có Tâm lý học pháp lý áp dụng tiến hơn, sâu đời sống xã hội Có nhiều đóng góp nhằm hoàn chỉnh hệ thống pháp luật Việt Nam ngày đầy đủ hơn, phong phú Đó đời sống pháp luật sống động, trào lưu tâm lý xã hội hình thành ngày phát triển, trào lưu đề cao vai trò giá trị pháp luật không hiệu “Sống làm việc theo pháp luật” mà trở thành nhu cầu tự thân mang tính khách quan, phổ biến đời sống xã hội người Từ lý luận theo tâm lý học nghiên cứu chủ đề: Giáo dục trẻ em vị thành niên phạm pháp nước ta Mặt trận tổ quốc Bộ Công an có đề án: “Phát động toàn dân tham gia phòng ngừa, 22 phát hiện, tố giác tội phạm, cảm hoá giáo dục, cải tạo người phạm tội gia đình cộng đồng dân cư” Từng bước ngành tâm lý học có trách nhiêm nghiên cứu, phân tích rõ ưu điểm, khuýêt điểm việc giáo dục cải tạo trẻ em vị thành niên phạm pháp, đóng góp vào việc đẩy lùi tình trạng phạm pháp nhân dân nhằm trì an ninh, an toàn xã hội đảm bảo công xã hội Phương hướng dự định tâm lý học tư pháp cần tiếp tục tuyên truyền mạnh mẽ tác hại hành vi phạm pháp đời sống xã hội để nhân dân nâng cao nhận thức, trách nhiệm, tích cực tham gia phòng chống tội phạm, đặc biệt ý tới việc giáo dục cảm hoá đối tượng trẻ em vị thành niên phạm pháp - Ở địa phương, đơn vị, trường học gia đình không ngừng khơi dậy truyền thống tinh thần phòng chống tội phạm mạnh mẽ, đặc biệt nơi dân cư phức tạp Nhờ hạn chế tội phạm, tình làng nghĩa xóm ngày gắn bó, đoàn kết thương yêu giúp đỡ nhau, tạo đà để tiếp tục triển khai làm tốt nhiệm vụ giáo dục cải tạo trẻ em vị thành niên phạm pháp ngày tốt hơn, mang lại niềm tin nhân dân Kết đạt qua nghiên cứu khẳng định môn Tâm lý học tư pháp nói riêng ngành Tâm lý học nói chung có đóng góp quan trọng vào thực tiễn công tác giáo dục cải tạo trẻ em vị thành niên phạm pháp NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN Tại thị xã Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên giáo dục cải tạo trẻ em vị thành niên phạm pháp 23 Đề xuất ý kiến quan pháp luậ, cấp Đảng, quyền, đoàn thể gia đình công tác giáo dục cait tạo trẻ em vị thành niên GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU: Giáo dục cải tạo trẻ em vị thành niên phạm pháp có vai trò to lớn sách quan tâm người Đảng Nhà nước, địa phương gia đình chủ động sở trại giáo dưỡng quan tâm giáo dục, không mặc cảm với trẻ em vị thành niên phạm pháp, có dư luận nghiêm khắc để giáo dục trẻ em, đón nhận giúp đỡ em hoà nhập cộng đồng, tránh khuynh hướng mặc cảm Trong việc xây dựng qui chế nếp sống văn minh mới, người thiếu niên xã hội chủ nghĩa, gia đình no ấm, hạnh phúc Trong gia đình ngày nay, biện pháp giáo dục gia trưởng, độc đoán không phổ biến thích hợp nữa, quan hệ cha mẹ trở lên dân chủ hơn, bậc cha mẹ kết hợp nhiều biện pháp giáo dục khác nhằm nâng cao hiệu giáo dục Gia đình đóng vai trò quan trọng vào nhiệm hạn chế, giảm đối tượng trẻ em vị thành niên phạm pháp PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp an két Phương pháp vấn Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp thống kế toán học 24 VII TÀI LIỆU THAM KHẢO TLH Pháp lý - Nguyễn Hồi Loan - Đặng Thanh Nga - 2003 TLH Tư pháp - Nxb Công an nhân dan 2002 TLH xã hội - Trần Hiệp Nxb KHXHNV 1996 Hiến pháp sửa đổi - 1992 TLH Đại cương - Trần Thị Minh Đức - Hoàng Mộc Lan - Ngô Công Hoàn - Nguyễn Quang Cẩn Nxb Giáo dục năm 1996 Bộ Luật dân nước Cộng hoà xhcn Việt Nam Tài liệu Uỷ ban Mặt trận Tổ quốc Việt Nam 25 Mục lục ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA TÂM LÝ HỌC ĐỀ TÀI : Giáo dục cải tạo trẻ em vị thành niên phạm pháp Hà Nội, .1 26 [...]... tác giáo dục cải tạo trẻ em vị thành niên phạm pháp NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN Tại thị xã Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên về giáo dục cải tạo trẻ em vị thành niên phạm pháp 23 Đề xuất những ý kiến đối với các cơ quan pháp luậ, các cấp Đảng, chính quyền, đoàn thể và gia đình trong công tác giáo dục cait tạo trẻ em vị thành niên GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU: 1 Giáo dục cải tạo trẻ em vị thành niên phạm pháp có vai trò to lớn... cách trẻ em vị thành niên để đạt được thành công trong công tác giáo dục 17 1.4 Phân loại ảnh hưởng của môi trường xã hội, gia đình trong việc giáo dục cải tạo trẻ em vị thành niên phạm pháp a- Công tác giáo dục chung Vấn đề giáo dục cải tạo trẻ em vị thành niên phạm tội là một vấn đề phức tạp, khó khăn, lâu dài Hiểu nó như thế nào và đánh giá nó như thế nào cho thoả đáng Với quan điểm tâm lý học pháp. .. giáo dục gia đình có ảnh hưởng tốt hoặc xấu tới trẻ như là một trong những nguyên nhân dẫn tới hành vi phạm pháp luật của trẻ em vị thành niên 1.2 Vai trò gia đình, xã hội với việc cải tạo trẻ em vị thành niên phạm pháp * Định nghĩa : Hoạt động cải tạo là tổng hợp hoạt động của các cơ quan nhà nước, tổ chức và công dân nhằm từng bước, cải tạo, giáo dục trẻ em vị thành niên tiến bộ, chấm dứt phạm pháp, ... trong giáo dục, cải tạo trẻ em vị thành niên phạm pháp Vấn đề tồn tại : Do nhiều nguyên nhân chủ quan và khách quan công tác chăm sóc giáo dục trẻ em của gia đình và nhà trường phổ thông chưa quan tâm đầy đủ tới công tác giáo dục trẻ em vị thành niên phạm pháp Như phân tích ở trên, có một số gia đình có bố, mẹ, anh chị em vi phạm pháp luật, chưa gương mẫu khi các em hư mặc cảm, thiếu quan tâm để các em. .. cố trong hệ thống giáo dục cải tạo và được thực hiện trên cơ sở lao động tập thể, học tập, công ích xã hội Thông qua qúa trình đó sẽ có khả năng hình thành các xu hướng mới có định hướng xã hội tích cực ở phạm nhân; từ đó phải nói đến công tác giáo dục trẻ em phạm pháp sau đây 1.3 Nghiên cứu thực tiễn công tác giáo dục trẻ em vị thành niên phạm pháp Khi trẻ em vị thành niên phạm phạm pháp được địa phương... xem họ như là một nhân tố tham gia trong qúa trình tái hoà nhập của phạm nhân (trích trong giáo trình Tâm lý học pháp lý do thày Nguyễn Hồi Loan và Đặng Thanh Nga biên soạn) Để hoạt động cải tạo trẻ em vị thành niên có hiệu quả cần một loại giáo dục cải tạo cơ bản sau đây : Phân tích các diễn biến tâm lý của trẻ em vị thành niên phạm pháp thường có biểu hiện, ngại học tập, ngại lao động, không tự chủ... cách tâm lý, trẻ em sợ quản giáo, sợ quát, mắng, mệnh lệnh Điều đó chứng tỏ công tác giáo dục trẻ em phạm pháp rất khó Vai trò to lớn trong việc giải quyết vấn đề này, là khả năng đặc biệt của người quản giáo nắm bắt các đặc điểm tâm lý riêng biệt của người đối thoại + Tổ chức hoạt động giáo dục cải tạo phạm nhân của quản giáo: Quản giáo ở trại lao động cải tạo thường xuyên phải làm việc với phạm nhân... trường không thuận lợi, đến với môi trường mới thông qua giáo dục cải tạo trẻ em vị thành niên phạm pháp sẽ hoàn lương trở thành con người tốt, đó là những đóng góp quan trọng của môn Tâm lý học Thực tiễn của đất nước ta những năm vừa qua đã cho thấy rằng: trong thời kỳ bao cấp tình hình vi phạm pháp luật trong nhân dân nói chung và trẻ em vị thành niên nói riêng có giảm so với thời kỳ hiện nay Nhưng nghiên... động toàn dân tham gia phòng ngừa, 22 phát hiện, tố giác tội phạm, cảm hoá giáo dục, cải tạo người phạm tội tại gia đình và cộng đồng dân cư” Từng bước ngành tâm lý học có trách nhiêm nghiên cứu, phân tích chỉ rõ những ưu điểm, khuýêt điểm trong việc giáo dục cải tạo trẻ em vị thành niên phạm pháp, và đóng góp vào việc đẩy lùi tình trạng phạm pháp trong nhân dân nhằm duy trì an ninh, an toàn xã hội và... đủ về luật, trong đó có các em vị thành niên b Một số đề xuất và vai trò của gia đình, nhà trường xã hội trong việc giáo dục trẻ em vị thành niên - Trước hết cần xác định gia đình và các thành viên trong gia đình, là đối tượng của công tác tuyên truyền, giáo dục để mọi người nhận thức được vai trò chức năng của mình trong việc chăm sóc, quản lý giáo dục con em, coi trẻ em là đối tượng cần được bảo