bồi dưỡng năng lực tư duy cho học sinh khi áp dụng các ppnt khoa học giảng dạy chương điện tích điện trường, vật lý 11 nc

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA SƯ PHẠM BỘ MÔN SP VẬT LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ DUY CHO HỌC SINH KHI ÁP DỤNG CÁC PPNT KHOA HỌC GIẢNG DẠY CHƯƠNG ĐIỆN TÍCH - ĐIỆN TRƯỜNG, VẬT LÝ 11 NC Luận văn tốt nghiệp Ngành: SƯ PHẠM VẬT LÝ Giảng viên hướng dẫn: Sinh viên thực hiện: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn Liêu Thị Trúc Ly MSSV: 1110244 Lớp: SP Vật Lý – Tin Học Khóa: 37 Cần Thơ, năm 2015 Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Liêu Thị Trúc Ly Lời cảm ơn Sau thời gian dài nghiên cứu em hồn thành luận văn Đó kết cố gắng thân năm tháng giảng đường Đại Học; hướng dẫn tận tình q thầy năm vừa qua Để ghi nhớ công ơn trên.em xin chân thành cảm ơn tất thầy cô trường Đại Học Cần Thơ, Khoa Sư Phạm Bộ Môn Vật lí truyền đạt kiến thức kinh nghiệm Đặc biệt, em xin chân thành cảm ơn ThS-GVC Trần Quốc Tuấn tận tình dẫn cho em suốt trình thực luận văn Mặc dù cố gắng nhiều không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Em mong nhận ý kiến quý báu quý thầy cô bạn bè để đề tài hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn ! Cần Thơ, tháng 05 năm 2015 Sinh viên thực Liêu Thị Trúc Ly Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Liêu Thị Trúc Ly LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi thực Các số liệu, kết phân tích luận văn hồn tồn trung thực chưa công bố công trình nghiên cứu trước Mọi tham khảo, trích dẫn rõ nguồn danh mục tài liệu tham khảo luận văn Cần Thơ, ngày tháng Tác giả năm 2015 Liêu Thị Trúc Ly Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Liêu Thị Trúc Ly MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CÁC GIAI ĐOẠN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chương ĐỔI MỚI PPDH VẬT LÝ Ở THPT .4 1.1 Những vấn đề chung đổi giáo dục THPT 1.1.1 Mục tiêu đổi giáo dục nước ta 1.1.2 Phương hướng chiến lược đổi phương pháp dạy học 1.2 Đổi phương pháp dạy học Vật lí lớp 12 theo chương trình trung học phổ thơng 1.2.1 Mục tiêu đổi .9 1.2.2 Những định hướng đổi phương pháp dạy học Vật lí lớp 11 theo chương trình trung học phổ thơng 10 1.3 Đổi việc thiết kế học (soạn giáo án) .13 1.3.1 Các yêu cầu việc soạn giáo án 13 1.3.2 Những nội dung việc soạn giáo án 13 1.3.3 Một số hoạt động học tập phổ biến tiết học 14 1.3.4 Cấu trúc giáo án soạn theo hoạt động học tập 16 1.4 Đổi kiểm tra đánh giá 17 1.4.1 Nắm dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan tự luận 18 1.4.2 Yêu cầu mức độ nhận thức đề 18 1.4.3 Các mức độ nhận thức đề kiểm tra 18 1.4.4 Phối hợp hình thức thi, kiểm tra việc đánh giá kết học tập học sinh 20 Chương BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ DUY CHO HS TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ 21 2.1 Năng lực tư 21 i Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Liêu Thị Trúc Ly 2.1.1 Khái niệm tư 21 2.1.2 Các loại tư 21 2.1.3 Tầm quan trọng việc phát triển tư cho HS dạy học Vật lý 23 2.2 Một số biện pháp phát triển tư học sinh 24 2.4.1 Tạo nhu cầu hứng thú, kích thích tính tị mị, ham hiểu biết học sinh 24 2.4.2 Xây dựng logic nội dung phù hợp với đối tượng HS 25 2.4.3 Rèn luyện cho HS kỹ thực thao tác tư duy, hành động nhận thức phổ biến HT 26 2.4.4 Tập dượt để HS giải vấn đề nhận thức theo phương pháp nhận thức VL 27 2.4.5 Rèn luyện ngôn ngữ vật lý cho HS 27 Chương MỘT SỐ PPNT KHOA HỌC TRONG DHVL 28 3.1 PP thực nghiệm .28 3.1.1 PP thực nghiệm trình sáng tạo KH Vật lý 28 3.1.2 PP thực nghiệm dạy học vật lý 30 3.1.3 Phối hợp PP thực nghiệm PPNT khác dạy học vật lý 32 3.2 PP phát hiện, giải vấn đề dạy học vật lý THPT 33 3.2.1 Khái niệm 33 3.2.2 Tiến trình giải vấn đề KH 34 3.2.3 Tổ chức tình HT giải vấn đề 34 3.2.4 Các kiểu hướng dẫn HS giải vấn đề 36 3.2.5 Các pha PP giải vấn đề 38 3.3 PP tương tự dạy học vật lý .38 3.3.1 PP tương tự 38 3.3.2 PP tương tự nghiên cứu vật lý 39 3.3.3 PP tương tự dạy học vật lý 40 Chương THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI HỌC CHƯƠNG ĐIỆN TÍCH - ĐIỆN TRƯỜNG, VẬT LÝ 11 NÂNG CAO 42 4.1 Đại cương chương Điện tích - Điện trường 42 4.1.1 Vị trí chương 42 4.1.2 Mục tiêu chương 42 4.2 Sơ đồ cấu trúc nội dung chương 44 4.3 Thiết kế giáo án số học chương 45 ii Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Liêu Thị Trúc Ly 4.3.1 Bài Điện tích Định luật Cu - lơng 45 4.3.2 Bài Thuyết electron Định luật bảo toàn điện tích 49 4.3.3 Bài Điện trường 54 4.3.4 Bài Công lực điện Hiệu điện (Phụ lục 1) 59 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .60 5.1 Mục đích thực nghiệm 60 5.2 Nội dung thực nghiệm 60 5.3 Đối tượng thực nghiệm .60 5.4 Kế hoạch giảng dạy 60 5.5 Tiến trình thực thực nghiệm học 60 5.6 Kết thực nghiệm .60 5.6.1 Đề kiểm tra tiết 60 5.6.2 Kết thực nghiệm 61 NHẬN XÉT, KẾT LUẬN 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO 63 PHỤ LỤC 64 PHỤ LỤC 69 iii Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Liêu Thị Trúc Ly MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thời đại khoa học – kỹ thuật – công nghệ kinh tế thị trường phát triển mạnh mẽ khơng ngồi nước mà nước có chuyển biến cách nhanh chóng nên xã hội cần người có tính động tích cực tư cơng việc Muốn địi hỏi người phải có tri thức, kỹ tư sáng tạo, yếu tố định phát triển xã hội Vì cần có phát triển giáo dục đất nước theo xu hướng bồi dưỡng phát huy lực tư cho HS Phát triển lực tư cho HS những nhiệm vụ dạy học vật lí trung học phổ thơng Hiện nay, giáo dục Việt Nam lấy việc bồi dưỡng lực tư duy, sáng tạo cho HS làm mục tiêu quan trọng hàng đầu Trong năm gần đây, ngành giáo dục đào tạo không ngừng đổi chương trình, SGK nội dung, PP nhằm nâng cao chất lượng dạy học Song thực tế PPDH bậc đào tạo chủ yếu mang tính chất thơng báo – tái Đa số GV sử dụng phương pháp diễn giảng truyền thống theo lối truyền thụ chiều, HS thụ động ghi chép thụ động việc tiếp thu tri thức Kiểu dạy học truyền thống làm cho khả tự học, tự chủ, tìm tịi, khả tư khoa học độc lập HS bị hạn chế Nghị trung ương II, khóa VIII Đảng Cộng sản Việt Nam rõ cụ thể: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng PP tiên tiến, PP đại vào trình dạy, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu HS, sinh viên đại học, phát triển mạnh mẽ phong trào tự học, tự đào tạo” [1] Một phương hướng cải cách chương trình Vật lí phổ thơng chương trình phải bao gồm kiến thức PP Vật lí Ngồi việc cung cấp kiến thức, việc xây dựng phát triển lực tư cho HS u cầu có tính ngun tắc Muốn vậy, làm cho HS nắm vững kiến thức mà hiểu rõ đường dẫn đến kiến thức, hiểu rõ phương pháp nhận thức khoa học Nhằm đáp ứng yêu cầu thực đổi phát huy tính tích cực việc dạy học mơn vật lí cho HS THPT, việc phân tích PPDH, cách lựa chọn PPDH cách phù hợp đơn vị học nhằm phát huy, nâng cao khả nhận thức HS trở thành yêu cầu cấp bách GV dạy mơn vật lí THPT Là GV dạy mơn vật lí tương lai trang bị kiến thức PPDH mà thầy cô truyền đạt giảng đường Đại Học, em cần phải biết cách áp dụng vào thực tiễn cách có hiệu nhất, nhằm phục vụ tốt cho công đổi giáo dục phổ thông nước ta Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Liêu Thị Trúc Ly Từ yêu cầu trên, với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng DH vật lí trường phổ thông, em định chọn đề tài nghiên cứu: “ Bồi dưỡng lực tư cho HS áp dụng PPNTKH giảng dạy chương Điện tích - Điện trường, Vật lý 11 nâng cao” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu vấn đề bồi dưỡng lực tư cho HS áp dụng PPNT khoa học giảng dạy chương Điện tích Điện trường, vật lý 11 NC GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Vận dụng lý luận dạy học đại, bồi dưỡng lực tư cho HS áp dụng PPNT khoa học giảng dạy vật lý THPT NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU  Nghiên cứu sở lý luận PPDH Vật lý  Nghiên cứu lí luận bồi dưỡng lực tư cho HS dạy học vật lý  Nghiên cứu PPNT khoa học áp dụng DHVL  Xây dựng quy trình áp dụng PPNT khoa học giảng dạy vật lý nhằm bồi dưỡng lực tư HS  Nghiên cứu chương Điện tích - Điện trường, VL11NC Vận dụng số phương pháp nhận thức khoa học, soạn giảng thử nghiệm số nhằm bồi dưỡng phát triển lực tư cho HS: + Bài 1: Điện tích Định luật Cu – lông + Bài 2: Thuyết electron Định luật bảo tồn điện tích + Bài 3: Điện trường + Bài 4: Công lực điện Hiệu điện  Thực nghiệm sư phạm  Sử dụng công nghệ thông tin để làm đề tài  Chế tạo sử dụng số dụng cụ thí nghiệm đơn giản, làm số vẽ sẳn PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU  Nghiên cứu lý luận: Phương pháp dạy học vật lí trường phổ thơng, tài liệu bồi dưỡng giáo viên lớp 10 NC, 11 NC, 12 NC, tài liệu vấn đề bồi dưỡng lực tư học sinh  Quan sát sư phạm Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Liêu Thị Trúc Ly  Tổng kết kinh nghiệm  Thực nghiệm sư phạm ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Các hoạt động dạy, học giáo viên HS nhằm bồi dưỡng lực tư cho HS áp dụng PPNT khoa học giảng chương Điện tích - Điện trường, VL11NC CÁC GIAI ĐOẠN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI  Giai đoạn 1: Tìm hiểu thực trạng, trao đổi với thầy hướng dẩn, nhận đề tài nghiên cứu  Giai đoạn 2: Nghiên cứu tài liệu, viết đề cương chi tiết  Giai đoạn 3: Hoàn thành sở lý luận đề tài  Giai đoạn 4: Nghiên cứu nội dung PP xây dựng chương Điện tích - Điện trường, vật lý 11 NC, soạn giáo án  Giai đoạn 5: Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT  Giai đoạn 6: Hoàn chỉnh đề tài chuẩn bị báo cáo Powerpoint  Giai đoạn 7: Bảo vệ luận văn tốt nghiệp NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Phương pháp dạy học PPDH Ví dụ VD Trung học phổ thong THPT Khoa học KH Phương pháp nhận thức PPNT Giáo viên GV Nâng cao NC Học sinh HS Vật lý VL Giáo dục GD Năng lực tư NLTD Nghị trug ương NQTW Kết KQ Thí nghiệm TN Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Liêu Thị Trúc Ly Chương ĐỔI MỚI PPDH VẬT LÝ Ở THPT 1.1 Những vấn đề chung đổi giáo dục THPT 1.1.1 Mục tiêu đổi giáo dục nước ta a) Mục tiêu dạy học giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nghị Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam khóa VIII rõ: “Mục tiêu chủ yếu thực giáo dục tồn diện đạo đức trí dục, thể dục tất bậc học Hết sức coi trọng giáo dục trị tư tưởng, nhân cách, khả tư sáng tạo lực thực hành” [1] Để thực mục tiêu đó, có nhiều việc phải làm tầm vĩ mô Nhà nước, tồn xã hội tầm vĩ mơ trường học, lớp học, HS Những vấn đề tầm vi mô mục tiêu giáo dục, thiết kế CT, cung cấp PTDH, sách người dạy, người học…; tầm vi mô PPDH, hoạt động GV HS trình DH…Những vấn đề tầm vĩ mô vi mô tác động qua lại, ảnh hưởng lẫn Tuy nhiên, chất lượng GD thể sản phẩm cuối phẩm chất, nhân cách HS Điều quan trọng trước hết cuối người GV, nhân vật chủ chốt công tác GD DH làm cho HS thời gian qui định CT đào tạo đạt yêu cầu mà xã hội đặt cho nhà trường Hơn đất nước ta bước vào thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa, chuyển từ chế kế hoạch hóa tập trung sang chế thị trường với quản lí Nhà nước Xã hội phồn vinh kỉ XXI phải xã hội “dựa vào tri thức”, vào tư sáng tạo, vào tài sáng chế người Trước tình hình địi hỏi giáo dục nước ta phải đổi mạnh mẽ, sâu sắc, toàn diện, để tạo cho đất nước người lao động có hiệu hồn cảnh Mục tiêu giáo dục ngày nước ta nói riêng giới nói chung khơng dừng lại việc truyền thụ cho HS kiến thức, kỹ lồi người tích lũy trước đây, mà cịn đặc biệt quan tâm đến vệc bồi dưỡng lực sáng tạo tri thức mới, PP mới, cách giải vấn đề phù hợp với hoàn cảnh đất nước, dân tộc Trong xã hội biến đổi nhanh chóng người lao động phải biết đổi kiến thức lực cho phù hợp với phát triển khoa học, kĩ thuật Lúc người lao động phải có khả tự định hướng tự học để thích ứng với địi hỏi xã hội GD ý đến yêu cầu xã hội người lao động, mà phải ý đến quyền lợi, nguyện vọng, lực, sở trường cá nhân Sự phát triển đa dạng cá nhân dẫn đến phát triển nhanh chóng, tồn diện hài hòa xã hội Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Liêu Thị Trúc Ly  Hoạt động 5: Tìm hiểu ngun lí chồng chất điện trường Hoạt động HS Hoạt động GV - Gv nêu vấn đề: Điện trường điện tích điểm gây điểm đặt trưng vectơ cường độ điện trường Vậy vectơ cường độ điện trường điểm nhiều điện tích điểm gây xác định nào? - Hs nhắc lại cách tổng hợp hai vectơ theo quy tắc hình bình hành - Cường độ điện trường đại lượng vectơ nên cường độ điện trường tổng hợp xác định theo quy tắc hình bình hành - Hs ý trường hợp đặc biệt phép cộng hai vectơ  Hoạt động 6: Củng cố, hướng dẫn nhà Hoạt động HS - Trả lời câu hỏi SGK - Tiếp nhận nhiệm vụ Hoạt động GV - Giao nhiệm vụ nhà: làm tập SGK SBT có liên quan - Yêu cầu HS chuẩn bị học V Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 4.3.4 Bài Công lực điện Hiệu điện (Phụ lục 1) 59 Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Liêu Thị Trúc Ly Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 5.1 Mục đích thực nghiệm Thử nghiệm khả tiếp thu HS thông qua việc áp dụng PPNT khoa học học tập nhằm bồi dưỡng phát triển lực tư cho HS 5.2 Nội dung thực nghiệm Dạy số nêu theo giáo án soạn giảng theo hướng bồi dưỡng phát triển lực tư cho HS 5.3 Đối tượng thực nghiệm Lựa chọn đối tượng thực nghiệm sư phạm HS lớp 11 trường THPT để giảng dạy thực nghiệm theo tinh thần áp dụng PPNT khoa học nhằm phát bồi dưỡng phát triển lực tư cho HS 5.4 Kế hoạch giảng dạy Thực giảng dạy tiết theo phân phối chương trình 5.5 Tiến trình thực thực nghiệm học Thực giảng dạy nêu theo kế hoạch 5.6 Kết thực nghiệm 5.6.1 Đề kiểm tra tiết I Mục tiêu ­ Kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập HS ­ Tạo điều kiện thuận lợi đẩy mạnh việc học tập, hạn chế việc học tiêu cực HS ­ Rèn luyện đức tính trung thực, cần cù, cẩn thận, xác, khoa học Phát huy khả làm việc độc lập HS ­ Giúp GV rút kinh nghiệm để nâng cao hiệu giảng dạy II Chuẩn bị ­ GV: Soạn đề kiểm tra ­ HS: Ôn tập kiến thức học III Đề kiểm tra Nội dung Kiến thức 1, 2, 3, Hình thức kiểm tra ­ Trắc nghiệm khách quan trắc nghiệm tự luận 60 Luận văn tốt nghiệp Đại Học ­ GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn Số câu hỏi: + 14 câu trắc nghiệm khách quan, câu có lựa chọn + câu trắc nghiệm tự luận ­ SVTH: Liêu Thị Trúc Ly Thời gian: 45 phút Nội dung đề kiểm tra (Phụ lục 2) 5.6.2 Kết thực nghiệm Do điều kiện thực tập trường phổ thông, em phân công dạy lớp 11 nâng cao nên chưa có điều kiện để áp dụng đề tài vào thực tiễn giảng dạy Sau trường THPT em cố gắng hoàn thiện thêm 61 Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Liêu Thị Trúc Ly NHẬN XÉT, KẾT LUẬN Áp dụng số PPNT khoa học vật lí hoạt động cần thiết cho người đặc biệt cần thiết cho HS THPT Nó giúp bồi dưỡng phát triển lực sáng tạo cho HS, giúp HS tiếp thu kiến thức cách tốt nhất, đem lại hiệu học tập cao Kết thu : Trong trình thực đề tài em thu kết sau : + Nghiên cứu lý luận đổi phương pháp dạy học + Nghiên cứu lý luận đại việc áp dụng số phương pháp nhận thức khoa học PP thực nghiệm, PP giải vấn đề , PP tương tự nhằm bồi dưỡng phát triển lực tư cho HS + Đưa bước tiến trình dạy học theo tinh thần áp dụng PP vận dụng để soạn số chương trình vật lí 11 NC nhằm bồi dưỡng phát triển lực tư cho HS Khẳng định lại giả thuyết Áp dụng PPNT khoa học vào giảng dạy vật lí, đặc biệt vật lí 11 NC phương pháp dạy học tích cực nhằm bồi dưỡng phát triển lực tư cho HS Những thuận lợi thực đề tài + Được quan tâm sâu sắc hướng dẫn tận tình ThS – GVC Trần Quốc Tuấn + Được giúp đỡ tận tình thầy khoa sư phạm mơn vật lí như: nhận đóng góp ý kiến nhận xét đề tài, tham khảo luận văn anh chị khóa trước… Những hạn chế đề tài Bên cạnh thành cơng đề tài cịn nhiều hạn chế cụ thể như: đề tài luận văn thực sở lý thuyết, chưa áp dụng, kiểm tra, đánh giá thực tiễn dạy học trường trung học phổ thơng nên nói tính thuyết phục khơng cao Vì thực tế trường phổ thơng khó khăn từ sở vật chất, thiết bị dạy học, chênh lệch trình độ HS…sẽ dẫn đến nhiều khác biệt so với sở lý thuyết mà đề tài luận văn đưa Sau trường phổ thơng em cố gắng để hồn thiện thêm 62 Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Liêu Thị Trúc Ly TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thế Khôi, Phạm Quý Tư … Vật lí 10 NC, SGV NXB Giáo dục 2006 [2] Nguyễn Trọng Sửu, Nguyễn Hải Châu…Hướng dẫn thực CT, SGK Vật lí 12 Tài liệu dùng lớp tập huấn BDGV cốt cán thực CT SGK lớp 12 NXB Giáo dục 2008 [3] Phạm Hữu Tòng Dạy học Vật lí TPT theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học NXB Đại học Sư phạm 2004 [4] Lương Duyên Bình, Nguyễn Hải Châu… Tài liệu BDGV thực CT, SGK Vật lí 11 NXB Giáo dục 2007 [5] Trần Quốc Tuấn Bồi dưỡng PPTN cho HS DHVL THPT Tài liệu bồi dưỡng GV Vật Lý THPT chu kì Đại Học Cần Thơ 2004 [6] Nguyễn Thế Khơi, Nguyễn Phúc Thuần… Vật lí 11 NC, SGV NXB Giáo dục 2007 [7] Nguyễn Thế Khơi, Nguyễn Phúc Thuần …Vật lí 11 NC NXB Giáo dục 2007 63 Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Liêu Thị Trúc Ly PHỤ LỤC Giáo án Công lực điện Hiệu điện I Mục tiêu: Kiến thức: - Nêu đặc tính cơng lực điện - Phát biểu định nghĩa hiệu điện hai điểm điện trường Nêu đơn vị đo hiệu điện - Nêu mối quan hệ cường độ điện trường hiệu điện hai điểm điện trường Kỹ năng: - Tính cơng lực điện di chuyển điện tích hai điểm điện trường - Vận dụng công thức liên hệ cường độ điện trường hiệu điện II Chuẩn bị: Giáo viên: - Tĩnh điện kế dụng cụ liên quan (nếu có) - Phiếu học tập Phiếu học tập Câu 1: Một điện tích q chuyển động điện trường khơng theo đường cong kín Gọi cơng lực điện chuyển động A A A > q > B A > q < C A ≠ cịn dấu A chưa xác định chưa biết chiều chuyển động q D A = trường hợp Câu 2: Hai điểm M N nằm đường sức điện trường có cường độ E, hiệu điện M N UMN, khoảng cách MN = d Công thức sau không đúng? A UMN = E.d B AMN = q.UMN C UMN = VM – VN D E = UMN.d Câu 3: Cho điểm M,N,P điện trường MN = 1cm, NP = 3cm, U MN = 3V, U MP  2V Gọi cường độ điện trường M, N, P EM , EN , EP 64 Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn A EN > EM C EP = EN B EP = EN D EP = EN Học sinh: Ôn lại vấn đề sau: - Tính chất trường hấp dẫn - Biểu thức vật trường hấp dẫn III Thiết kế tiến trình xây dựng kiến thức Cơng trọng lực biểu diễn qua hiệu hấp dẫn Cịn cơng lực điện biểu diễn qua đại lượng ??????????????????? Công lực điện tác dụng lên điện tích phụ thuộc vào vị trí điểm đầu điểm cuối đường điện trường Hiệu điện điểm điện trường đặc trưng cho khả thực cơng điện trường có điện tích di chuyển điểm    A Liên hệ cường độ điện trường hiệu điện E U MN M 'N' Câu hỏi Bài tập vận dụng 65 SVTH: Liêu Thị Trúc Ly Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Liêu Thị Trúc Ly IV Tiến trình dạy học:  Hoạt động 1: Kiểm tra cũ Hoạt động HS Hoạt động GV Gv đặt câu hỏi kiểm tra: Hs nghe câu hỏi trả lời - Điện trường xuất hiên đâu? Tính chất điện trường gì? - Nêu tính chất đường sức điện Gv nhận xét câu trả lời  Hoạt động 2: Tìm hiểu cơng lực điện Hoạt động HS Hoạt động GV - Khi đặt điện tích điện trường tác dụng lực điện trường làm điện tích di chuyển Vậy cơng lực điện trường tính nào? - Gv hướng dẫn Hs thành lập công thức tính cơng lực điện trường cách trả lời câu hỏi: Hs theo dõi Gv đặt vấn đề Trả lời câu hỏi: - Cơng thức tính cơng: A  F s cos  - cường độ điện trường: E  - Công lực điện: A = q.E.s.cosα F q A = q.E M ' N ' - Công không phụ thuộc dạng đường - Hs trả lời câu C1/19 sgk + Yêu cầu Hs viết cơng thức tính cơng lực + Từ công thức định nghĩa cường độ điện trường thiết lập công thức 4.1 /19 sgk - Chú ý: AMN đại lượng đại số - Dựa vào công thức tính cơng u cầu Hs nhận xét - Gv tổng kết: Lực có tính chất gọi lực Trường tĩnh điện trường  Hoạt động 3: Tìm hiểu khái niệm hiệu điện Hoạt động HS Hoạt động GV 66 Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn - Gv nhắc lại: Công lực hấp dẫn không phụ thuộc dạng đường đi, phụ thuộc vị trí điểm đầu điểm cuối - Yêu cầu Hs nhớ lại cơng thức tính cơng lực hấp dẫn biểu diễn qua hiệu - Lưc hấp dẫn lực điện có mối tương quan kì lạ Từ đưa cơng thức tính cơng lực điện biểu diễn qua hiệu - Thế vật trường hấp dẫn tỉ lệ với khối lượng Thế điện tích q điện trường tỉ lệ với điện tích q Hs theo dõi Cơng thức tính cơng: A = Wt1 – Wt2 Chú ý: - Điện điện trường phụ thuộc vào cách chọn mốc điện - Hiệu điện không phụ thuộc vào cách chọn mốc điện SVTH: Liêu Thị Trúc Ly  Hoạt động 4: Tìm hiểu mối liên hệ cường độ điện trường hiệu điện Hoạt động HS Hoạt động GV Hs trả lời câu hỏi: - - Viết cơng thức tính cơng lực điện Gv hướng dẫn Hs thiết lập công thức liên hệ cường độ điện trường hiệu điện - Từ cơng thức định nghĩa hiệu điện Tìm mối liên hệ cường độ điện trường hiệu điện Gv giới thiệu sơ tĩnh điện kế  Hoạt động 5: Vận dụng Hoạt động HS Hoạt động GV Hs thực theo hướng dẫn Gv: - Gv hướng dẫn Hs vận dụng công thức tính cơng lực điện giải tập 4/23 sgk để củng cố học - Bài 5/23 sgk sử dụng kiến thức lớp10, Gv cho Hs nhắc lại để giải tập - Yêu cầu Hs đọc đề tóm tắt đề - Viết cơng thức tính cơng lực điện - Xác định cường độ điện trường Hs đọc đề 5/23 sgk trả lời câu hỏi sau: - Chuyển động electron chuyển 67 Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Liêu Thị Trúc Ly động gì? Electron chuyển động tác dụng lực nào? Từ ĐL II Niutơn suy công thức gia tốc - Gv theo dõi, nhận xét hoàn chỉnh Dựa vào kiện đề bài, viết công thức phù hợp để tính quảng đường chuyển động -  Hoạt động 6: Củng cố, hướng dẫn nhà Hoạt động HS - Trả lời câu hỏi SGK - Tiếp nhận nhiệm vụ Hoạt động GV - Giao nhiệm vụ nhà: làm tập SGK SBT có liên quan - Yêu cầu HS chuẩn bị học V Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 68 Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Liêu Thị Trúc Ly PHỤ LỤC Đề kiểm tra tiết Ma trận đề kiểm tra Năng lực Bài Biết TN Hiểu TL TN TL Vận dụng Nhận thức cấp cao TN TN TL 0,5 0,5 1 0,5 TL 0,5 Điện tích Định luật Cu-lơng TỔN G Thuyết electron Định luật bảo toàn điện tích 1 0,5 0,5 Điện trường Vật dẫn 0,5 điện môi điện trường Công 0,5 lực điện Hiệu điện 0,5 0,5 0,5 1,5 0,5 1 1 3 1,5 10 Tổng 69 17 Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Liêu Thị Trúc Ly Nội dung đề kiểm tra a Trắc nghiệm Câu : Độ lớn lực tương tác điện tích điểm khơng khí : A tỉ lệ với bình phương khoảng cách điện tích B tỉ lệ với khoảng cách điện tích C tỉ lệ nghịch với khoảng cách điện tích D tỉ lệ nghịch với bình phương khoảng cách điện tích Câu 2: Một điện tích q chuyển động điện trường ( hay không ) theo đường cong kín Gọi cơng lực điện trường chuyển động A thì: A B C D A > q > A > q < A # điện trường không A=0 Câu 3: Hai điện tích điểm đặt chân không cách khoảng r1 = (cm) Lực đẩy chúng F1 = 1,6.10-4 (N) Để lực tương tác hai điện tích F2 = 2,5.10-4 (N) khoảng cách chúng là: A r2 = 1,6 (m) B r2 = 1,6 (cm) C r2 = 1,28 (m) D r2 = 1,28 (cm) Câu 4: Tại hai điểm A va B cách 5cm chân khơng có hai điện tích q1=16.108 C va q2= -9.10-8C Cường độ điện trường tổng hợp điểm C nằm cách A khoảng 4cm cách B khoảng 3cm A 12.104V/m B 13.105V/m C 12,7.105V/m D 21.104V/m Câu 5: Cường độ điện trường điện tích điểm sinh A B 2,56 V/m 5,29 V/m Cường độ điện trường EM điện tích nói sinh điểm M (M trung điểm đoạn AB) A 1,37 V/m B 1,95 V/m C 3,45 V/m D 3,93 V/m Câu 6: Hai điện tích điểm đặt điện môi lỏng ε = 81 cách 3cm chúng đẩy lực μN Độ lớn điện tích là: A 0,52.10-7C B 4,03nC C 1,6nC D 2,56 pC Câu 7: Chọn phát biểu sai: A Trong vật dẫn điện có nhiều điện tích tự B Trong vật cách điện có điện tích tự C Xét tồn bộ, vật trung hịa điện sau nhiễm điện hưởng ứng một vật trung hịa điện 70 Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Liêu Thị Trúc Ly D Xét tồn vật nhiễm điện tiếp xúc vật trung hịa điện Câu 8: Công lực điện trường dịch chuyển điện tích 1µC dọc theo chiều đường sức điện trường 1000V/m quãng đường dài 1m A 1mJ B 1000J C 1J D 1µJ Câu 9: Cho điện tích điểm trái dấu, độ lớn nằm cố định A khơng có vị trí có cường độ điện trường B vị trí có điện trường nằm đường nối hai điện tích phía ngồi điện tích dương C vị trí có điện trường nằm trung điểm đoạn nối hai điện tích D vị trí có điện trường nằm đường nối hai điện tích phía ngồi điện tích âm Câu 10: Hai chất điểm mang điện tích q1, q2 đặt gần chúng đẩy Kết luận sau không đúng? A q1 q2 điện tích dương B q1 q2 điện tích âm C q1 q2 trái dấu D q1 q2 dấu Câu 11: Chọn đẳng thức hiệu điện hai điểm M N UMN = V A VM  VN = V B VN  VM = V C VM = V D VN = V Câu 12: Một cầu nhôm rỗng nhiễm điện điện tích cầu: A phân bố mặt cầu B phân bố mặt cầu C phân bố mặt lẫn mặt cầu D phân bố mặt cầu nhiễm điện âm, mặt cầu nhiễm điện dương Câu 13: Hai điện tích đặt khơng khí cách 4cm lực hút chúng 10-5N Để lực hút chúng 2,5.10-6 N chúng phải đặt cách A 1cm B 8cm C 16cm D 2cm Câu 14: Hai điện tích q1 = q2 = 5.10-16 (C), đặt hai đỉnh B C tam giác ABC cạnh (cm) khơng khí Cường độ điện trường đỉnh A tam giác ABC có độ lớn là: A E = 1,2178.10-3 (V/m) B E = 0,6089.10-3 (V/m) C E = 0,3515.10-3 (V/m) D E = 0,7031.10-3 (V/m) b Tự luận 71 Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Liêu Thị Trúc Ly Câu 1: Một electron di chuyển môt đoạn 2cm, dọc theo đường sức điện, tác dụng lực điện điện trường có cường độ 1000 V/m Hãy xác định công lực điện ? Câu 2: Tại hai điểm A B cách cm chân khơng có hai điện tích q1 = 16.108 C, q2 = -9.10-8 C Tìm cường độ điện trường tổng hợp vẽ vectơ cường độ điện trường điểm C nằm AB cách A khoảng cm, cách B khoảng cm Câu 3: Có điện tích q = 5.10 9 C đặt điểm A Xác định cường đọ điện trường điểm B cách điểm A khoảng 10 cm c Đáp án thang điểm  Đáp án  Trắc nghiệm:  Câu D Câu A Câu D Câu A Câu B Câu 10 C Câu C Câu 11 A Câu A Câu 12 B Câu B Câu 13 B Câu D Câu 14 A Tự luận Câu 1: Vì qe < dich chuyển dọc theo đường sức nên d < Vậy, A  qEd  1,6.10 19.1000.(2.10 2 )  3,2.10 18 J Câu 2: Ta có E1  k E2  k q2 BC  9.10 A q1 9 q1 AC  9.10  9.10 8 2 (3.10 ) C 9 16.10 8 2 (2.10 )  36.10 5V / m  9.10 5V / m  E2  E1 B q2 72 Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Liêu Thị Trúc Ly   E Dựa vào hình vẽ ta thấy E1 phương chiều với nên E  E1  E2  45.105 V / m Câu 3: Tại B, E  9.109 9 q 5.10  10  4500V / m r2 0,12  Thang điểm ­ Mỗi câu trắc nghiệm: 0,5 điểm ­ Mỗi câu tự luận: điểm ­ Tổng số điểm: 10 điểm + Trắc nghiệm: 0,5đ x 14 = điểm + Tự luận: 1đ x 3= điểm Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… 73 ... PPNT khoa học giảng dạy chương Điện tích Điện trường, vật lý 11 NC GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Vận dụng lý luận dạy học đại, bồi dưỡng lực tư cho HS áp dụng PPNT khoa học giảng dạy vật lý THPT NHIỆM VỤ... cứu: “ Bồi dưỡng lực tư cho HS áp dụng PPNTKH giảng dạy chương Điện tích - Điện trường, Vật lý 11 nâng cao” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu vấn đề bồi dưỡng lực tư cho HS áp dụng PPNT khoa học giảng. .. sở lý luận PPDH Vật lý  Nghiên cứu lí luận bồi dưỡng lực tư cho HS dạy học vật lý  Nghiên cứu PPNT khoa học áp dụng DHVL  Xây dựng quy trình áp dụng PPNT khoa học giảng dạy vật lý nhằm bồi dưỡng