GDCD Sang kien kinh nghiem ĐỀ TÀI : TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG THCS Il /Lý chọn đề tài: Bảo vệ môi trường vấn đề nhiều quốc gia giới quan tâm, phát triển bền vững toàn cầu Con người phận thiên nhiên, người không sống thiên nhiên không bảo vệ Nói cách khác, bảo vệ thiên nhiên bảo vệ sống Từ năm gần đây, Nhũng dấu hiệu cho thấy nạn suy thoái môi trường ngầy rõ ráng nhiều nguyên nhân chủ yếu tác động người Phải gánh chịu nhiều hậu thiên tai gây ra, người bắt đầu ý thức ảnh hưởng có hại môi trường sống Chính thế, người quan tâm công tác bảo vệ môi trường, đặc biệt bảo vệ môi trường trông thời kì CNH- HĐH Cũng vậy, Bộ GD& ĐT đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục nhằm tác động lên thái độ, hành vi học sinh chương trình tích hợp GDMT môn học cấp THCS cấp học khác Giáo dục môi trường việc làm cần thiết, thường xuyên liên tục Bởi giáo dục môi trường hình thành phát triển kĩ hành động môi trường học sinh, từ tạo nên lối sống có trách nhiệm thân thiện với thiên nhiên Để thực nội dung tích hợp GDMT vào môn học, đặc biệt môn GDCD có hiệu quả, giáo viên phải có trách nhiệm xây dựng giảng có chất lượng giúp học sinh nhận thức tốt vấn đề đặt ra, học có tác dụng giáo dục sâu sắc có sức lan toả Bởi lẽ, đạo đức hình thành theo chuẩn mực sống, tuỳ theo lứa tuổi, văn hoá, gia đình, tôn giáo Ở tuổi 12-15, người trải qua giai đoạn phát triển tâm lý lớn Chúng ta không giúp em phát triển khả giải thích mà khả đưa bảo vệ kiến vấn đề Trong tình nào, có đủ thông tin vấn đề cần tìm hiểu có định đắn, xác Qua nhũng học có tích hợp nội dung GDMT,học sinh nhận thức vai trò môi trường tác động tiêu cực người tới môi trường chắn em định hành vi môi trường Đó lý chọn đề tài II/Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài thân sử dụng phương pháp sau: 2011 GDCD Sang kien kinh nghiem -Phương pháp điều tra qua tiết dự bạn bè đồng nghiệp môn, diều tra mức độ tiếp thu học sinh việc đánh giá kết tiết dạy - Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu qua sách tham khảo qua sách báovà thông tin có tính thời sụ - Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh - Phương pháp thực hành thực nghiệm qua tiết dạy học lớp 6,7,8,9 III/Quá trình thực hiện: 1/ Khảo sát thực tế: - Trong sống dạy học môn GDCD , nhận thấy em chưa có ý thức môi trường tác động người có ảnh hưởng môi trường Qua khảo sát kết học tập học sinh thấy 68% em học sinh hiểu chút môi trường sống người 2/ Biện pháp: Ngày với phát triển khoa học công nghệ người vấn đề môi trường ngày quan tâm, không với lỉnh vực khác sống mà lỉnh vực giáo dục góp phần vào bảo vệ môi trường Học sinh phải hiểu rõ môi trường quan trọng chúng ta,để có sống bền vững người cần bảo vệ môi trườngvì vạy lồng ghép giáo dục môi trường giảng môn GDCD trường THCS quan trọng 3/ Nội dung: Tích hợp GDMT dạy học tiết GDCD trường THCS Tích hợp GDMT vào dạy môn GDCD quan trọng lồng ghép, tích hợp Với cần thiết tích hợp phải chọn đơn vị kiến thức phù hợp với nội dung dạy, không áp đặt, phải có tác dụng giáo dục cao, tránh nhàm chán, lặp lặp lại Trong chương trình lớp có nhiều cần tích hợp như: Xây đựng gia đình văn hoá, Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên, Bảo vệ di sản văn hoá Trong điều kiện thời gian có hạn, trao đổi vài kinh nghiệm thực đưa nội dung tích hợp GDMT vào tiết dạy, ví dụ bài: Bảo vệ di sản văn hoá, cụ thể sau: 1/Xác đinh nội dung kiến thức cần tích hợp: Bảo vệ di sản văn hoá bảo vệ môi trường, ý nghĩa việc bảo vệ môi trường, ý nghĩa việc bảo vệ môi trường sống di sản văn hoá Vì vậy, nhận thấy nên chọn nội dung tích hợp môi trường vào phần b ( ý nghĩa việc bảo vệ di sản văn hoá) phần c ( quy định pháp luật bảo vệ di sản văn hoá) phù hợp 2011 GDCD Sang kien kinh nghiem 2/Chuẩn bị : Như đặt vấn đề, tình nào, vấn đề có đủ thông tin cần tìm hiểu định đắn, xác hơn, tác dụng giáo dục hiệu Cho nên phải chuẩn bị tốt yêu cầu cần thiết, từ thiết kế dạy, tư liệu sử dụng CNTT Như thường lệ, để thiết kế giảng tốt, có kế hoặch chuẩn bị, đồng thời giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh a Chuẩn bị học sinh: Việc chuẩn bị học sinh hình thức nghiên cứu trước mới, từ em nắm có chất lượng * Tìm đọc: điều 5, điều 6, điều 10, điều 13 luật di sản văn hoá trả lời câu hỏi: Vì Nhà nước ban hành luật di sản văn hoá b Chuẩn bị thầy giáo: - Tìm tư liệu, hình ảnh nội dung giao cho học sinh Sau chọn lọc số hình ảnh vừa đủ, phù hợp với nội dung dạy: chọn 4, hình ảnh di sản văn hoá vật thể, di sản văn hoá phi vật thể bị ô nhiễm cho học sinh tự suy ngẫm, trình bày trước lớp suỹ nghĩ, kiến xem hình ảnh đó.( Hiện tượng vứt rác bừa bãi Sông Hương, móc túi khách du lịch, góc rừng Cúc Phương bị chặt phá ) - Nghiên cứu điều 5,6,10,13 luật di sản văn hoá Giáo viên hướng dẫn HS nghiên cứu học từ tư liệu, từ hệ thống câu hỏi nhằm giúp học sinh hiểu sâu sắc: Danh lam thắng cảnh cảnh đẹp đất nước, tài sản vô giá thiên nhiên ban tặng, thể môi trưòng lành thu hút khách tham quan du lịch, mang lại giá trị kinh tế lớn, góp phần nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho nhân dân, tạo điều kiện để mở rộng quan hệ thực tế việc nghiên cứu tìm hiểu di sản văn hoá phi vật thể bị ô nhiễm, GV khắc sâu cho học sinh ý thức bảo tồn, vun đắp, phát triển làm cho văn hoá Việt Nam đậm đà sắc dân tộc => Qua hướng dẫn tìm hiểu để khẳng định: bảo vệ di sản văn hoá bảo vệ môi trường HS trả lời ý: chứng kiến cảnh em sử xự nào? Nội dung lồng ghép tích hợp phần c (những quy định pháp luật bảo vệ di sản văn hoá) liên quan đến bảo vệ môi trường Đó trách nhiệm học sinh để góp phần thực vận động: “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” * Để có nội dung tích hợp tốt việc lồng ghép giáo dục môi trường vào dạy, nhận thấy có số thuận lợi khó khăn sau: - Thuận lợi: Sự quan tâm giúp đỡ đồng nghiệp, nhà trường 2011 GDCD Sang kien kinh nghiem Giáo viên nhiệt tình yêu nghề, sau tiết dạy tham khảo ý kiến tổ chuyên môn để rút kinh nghiệm Các phương tiện thông tin đại chúng cung cấp nhiều thông tin, kiện di sản văn hoá môi trường - Khó khăn: III/ Kết nghiên cứu Tích hợp GDMT vào môn giáo dục công dân vấn đề quan trọng, cần thực nghiêm túc, có chất lượng Để có dạy tốt, GV HS phải chuẩn bị chu đáo khâu cần thiết, người giáo viên phải thực trăn trở, gắn trách nhiệm việc làm Bài dạy phải vừa khắc sâu kiến thức vừa có tác dụng giáo dục đạo đức hóc sinh Qua trình, nhận thấy việc tích hợp giáo dục môi trường cần thiết phù hợp, thực trạng nay, môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng nhiều người chưa thực quan tâm, hay có người lợi ích riêng mà quên trách nhiệm sống chungc ảu bao người Vì vậy, đòi hỏi phải trang bị cho em kiến thức môi trường, phải có ý thức tốt việc bảo vệ môi trường từ học chương trình, từ thực tế sống Bảo vệ môi trường, bảo vệ di sản văn hoá trách nhiệm chung chúng ta, toàn xã hội, đặc biệt hệ trẻ Qua giảng dạy môn GDCD trường THCS nổv lực học hỏi nhận thức thân, tiếp thu tinh thần đổi phương pháp dạy học kết hợp dạy bạn bè đồng nghiệpđã giúp thành công việc lồng nghép môi trường vào dạy Kết bbộ môngiảng dạy năm học 2008-2009 sau: IV/ Kết luận: Trên số suy nghĩ việc làm trình thực “ Tích hợp giáo dục môi trường dạy học môn giáo dục công dân” Hy vọng nhận góp ý, trao đổi cách làm, cách thực tốt từ phía đồng nghiệp để tìm tiếng nói chung, đem lại hiệu tốt dạy học môn giáo dục công dân Xin trân trọng cảm ơn ! Kiến nghị: -Đề nghị sở, phòng quan tâm nhiều đến môn học cung cấp thêm nhiều tư liệu dạy học cho môn gdcd -Tổ chức nhiều chuyên đề để giáo viên học hỏi thêm môn học 2011 GDCD Sang kien kinh nghiem -Cung cấp thêm đồ dùng dạy học cho môn gdcd -Cung cấp văn pháp luật kịp thời 2011 ...GDCD Sang kien kinh nghiem -Phương pháp điều tra qua tiết dự bạn bè đồng nghiệp môn, diều tra mức độ tiếp... việc bảo vệ di sản văn hoá) phần c ( quy định pháp luật bảo vệ di sản văn hoá) phù hợp 2011 GDCD Sang kien kinh nghiem 2/Chuẩn bị : Như đặt vấn đề, tình nào, vấn đề có đủ thông tin cần tìm hiểu định... số thuận lợi khó khăn sau: - Thuận lợi: Sự quan tâm giúp đỡ đồng nghiệp, nhà trường 2011 GDCD Sang kien kinh nghiem Giáo viên nhiệt tình yêu nghề, sau tiết dạy tham khảo ý kiến tổ chuyên môn để