Trong những tiết Thường thức mĩ thuật đa số học sinh không thích “nghe” giáo viên nói nhiều mà các em thích hoạt động, đối với những bài Vẽ theo mẫu, Vẽ trang trí, Vẽ tranh.. Để khắc phụ
Trang 1
MỤC LỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TRÒ CHƠI TRONG TIẾT DẠY MĨ THUẬT MỘT CÁCH DẠY – CÁCH HỌC CÓ HIỆU QUẢ TÁC GIẢ: NGUYỄN THỊ HIÊN
I/ NÊU VẤN ĐỀ:
1/ Thực trạng:
hơi! Ai cũng thích Trò chơi có sức cuốn hút đối với mọi người bất kì mọi lứa tuổi Trong cuộc sống không thể thiếu các tổ chức vui chơi, các hoạt động vui chơi, cuộc sống càng phát triển, cuộc sống càng được cải thiện thì nhu cầu vui chơi ngày càng lớn Không chỉ thời hiện đại mà ngay từ xa xưa, vui chơi đã xâm nhập vào cả các hoạt động mang tính chất thiên liêng như
lễ hội, tết
C
Trang 2
Đối với học sinh tiểu học, vui chơi cũng là một nhu cầu không thể thiếu, khi chơi trẻ tưởng tượng, suy ngẩm thử nghiệm, lập luận để đạt kết quả mà không nghĩ mình đang học Trong những tiết Thường thức mĩ thuật đa số học sinh không thích “nghe” giáo viên nói nhiều mà các em thích hoạt động, đối với những bài Vẽ theo mẫu, Vẽ trang trí, Vẽ tranh Học sinh chỉ quen vẽ theo cảm giác, kiến thức cũ học xong các em quên nên nhiều sản phẩm chỉ mang tính ước lượng khiến hình ảnh xô lệch méo mó về hình, lõng lẽo thiếu hụt về bố cục Để khắc phục tình trạng này là giáo viên Mĩ thuật tôi đã đúc kết kinh nghiệm tìm ra
cách “Học mà chơi, chơi mà học” có hiệu quả giúp học sinh ghi nhớ bài học mà
trên thực tế học sinh không nghĩ mình đang học
Đó chính là lí do tôi chọn sáng kiến “Trò chơi trong tiết dạy Mĩ thuật một
cách dạy, cách học có hiệu quả”.
2.Thuận lợi khó khăn:
a.Thuận lợi:
-Về phía nhà trường: Điều kiện cơ sở vật chất đảm bảo cho việc dạy, học của giáo viên và học sinh
-Giáo viên được đào tạo chính quy, tâm huyết với nghề nghiệp, có ý thức rèn luyện nâng cao chuyên môn nghiệp vụ
-Học sinh yêu thích hứng thú với môn học
b.Khó khăn:
-Tâm lí coi môn Mĩ thuật là môn phụ nên chưa đi vào chiều sâu
-Gia đình học sinh có nhiều hộ nghèo nên việc mua sắm đồ dùng học tập cho con em còn thiếu nhiều
-Một số em chưa hứng thú với môn học do tác động với môi trường bên ngoài
II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1.Giải pháp:
Đưa trò chơi vào lớp học tức là biến việc học trên lớp thành một cuộc chơi
và thông qua việc tổ chức vui chơi mà học sinh tiếp nhận kiến thức một cách dễ dàng hơn hào hứng hơn, giúp cho việc rèn luyện kĩ năng đạt hiệu quả cao hơn Hình thức trên đáp ứng được yêu cầu mà Bộ giáo dục đã đưa ra “Phát huy tính tích cực, chủ động trong hoạt động học tập của học sinh của mỗi tiết học, phát huy sự tương tác giữa học sinh với học sinh, giữa học sinh với giáo viên tạo hiệu quả cho mỗi tiết dạy”
Một trò chơi nhỏ nếu đặt đúng vị trí sẽ có hiệu quả to lớn, nhưng mỗi tiết học bao giờ cũng có một yêu cầu cần đạt được chương trình quy định rất chặt chẽ về kiến thức cơ bản cũng như về kĩ năng thực hành Trò chơi đưa vào nhất định phải gắn với một bộ phận, nội dung của bài học, là thành phần cáu tạo nên tiết học, góp phần vào vịệc hình thành kiến thức cơ bản hoặc rèn luyện kỷ năng
cơ bản của tiết học
Vậy trò chơi được sử dụng vào lúc nào?
Trò chơi có thể được sử dụng các hoạt động dạy nào, tuỳ thuộc vào cách tổ chức giờ dạy của người đứng lớp, nếu trò chơi đó có liên quan đến nội dung bài học
Trang 3
Tổ chức giờ học như thế nào?
Cho học sinh vui chơi trong giờ học là để cho các em học tập cho nên không chỉ chơi cho vui Sau cái vui phải là bài học, phải nhận thức cho được bài học thể hiện trong trò chơi Vì vây, tổ chức đưa trò chơi vào lớp học nhất định phải thực hiện theo 2 bước:
Ví dụ: Phân môn Vẽ theo mẫu
+/ Để học sinh nhớ lại cách vẽ theo mẫu, giáo viên chuẩn bị sẵn tranh vẽ các bước thực hành được sắp xếp lộn xộn, yêu cầu các nhóm sắp xếp đúng các bước
+/ Để học sinh lựa chọn bố cục vẽ phù hợp, giáo viên chuẩn bị sẵn vật mẫu, yêu cầu các nhóm thi sắp xếp bố cục hợp lý
Sau khi thực hiện xong trò chơi giáo viên yêu cầu lớp quan sát từng nhóm nhận xét tìm ra ưu điểm và hạn chế của nhóm bạn, giáo viên bổ sung kết luận
Vì tiến hành trong một không gian chật hẹp, trong thời gian ngắn ngủi, với
số lượng người tham gia chơi đông, nên hình thức vui chơi có phần hạn chế , phải tiến hành theo các bước sau:
+/ Giáo viên nêu yêu cầu trò chơi
Thời gian: 5 phút
1/ Nhóm cử đại diện lên thực hiện thao tác ( sắp xếp mẫu, lựa chọn hình ảnh phù hợp,…)
Ví dụ:
Trò chơi: Sắp xếp hoạ tiết trang trí
Các nhóm thảo luận cử 2 đại diện lên thực hiện sắp xếp cách vẽ bài trang trí đường tròn
2 học sinh tham gia: 1 em lựa chọn hoạ tiết phù hợp
1 em sắp xếp vào hình Hết thời gian quy định nhóm nào sắp xếp phù hợp sẽ thắng
2/ Giáo viên nêu yêu cầu bài, yêu cầu các nhóm thảo luận sau đó đại diện từng nhóm trả lời
Ví dụ:
Trò chơi nhớ lâu
Trong chương trình Mĩ thuật lớp 5, sách giáo khoa em hãy chọn một hoạ sĩ tiêu biểu, nêu vài nét chính về cuộc đời sự nghiệp của ông?
Đại diện từng nhóm trả lời, nếu sai hoặc thiếu sót nhóm khác được bổ sung Nếu sử dụng trò chơi theo một cách thức nhất định sẽ khiến học sinh mau chán, kém hứng thú, vì vậy có thể sắp xếp thêm các chướng ngại vật trên đường
từ vị trí xuất phát lên bảng Khi học sinh do gấp rút hoàn thành yêu cầu trò chơi
có thể chạm vào các chướng ngại vật là đã phạm luật Chướng ngại vật còn giúp học sinh suy nghĩ, khéo léo hơn khi di chuyển
2/ Kết quả:
Sau thời gian áp dụng “Trò chơi trong tiết dạy Mĩ thuật một cách dạy, cách
học có hiệu quả”.Kết quả mà sáng kiến mang lại khá khả quan, cụ thể là:
Trang 4
Năm học 2006 – 2007:
thành
Tổng
Năm học 2007– 2008:
thành
Tổng
Ngoài kết quả cụ thể mà các con số mang lại,vui chơi còn có ý nghĩa:
+/ Vui chơi giúp trẻ phát triển mọi lĩnh vực
+/ Vui chơi giúp trẻ nhớ lâu hơn
+/ Vui chơi giúp trẻ mạnh dạn giao tiếp
+/ Vui chơi giúp trẻ phát triển tính tự giác tự phát
+/ Vui chơi giúp trẻ nâng cao kiến thức về thế giới xung quanh
III/ KẾT LUẬN:
Trước đây vai trò của giáo viên là truyền thụ kiến thức cho học sinh, nguồn tin chủ yếu đến với học sinh từ giáo viên Khi dạy học phát huy tính tích cực của học sinh, người giáo viên không chỉ là người truyền thụ kiến thức, nguồn thông tin mà còn là người hướng dẫn tổ chức, hướng dẫn quá trình học tập của học sinh, điều đó đòi hỏi người giáo viên phải suy nghĩ, thiết kế những hoạt động của học sinh dựa trên cơ sở lựa chọn và sử dụng các phương pháp, các hình thức dạy học phù hợp
Chọn hình thức chơi như thế nào là một phần lệ thuộc vào nội dung chơi, nhưng quan trọng hơn là phù thuộc vào điều kiện cơ sở vật chất mỗi trường, khả năng tổ chức trò chơi của giáo viên, năng lực sở thích của học sinh
Đó là kết quả tất yếu của một quá trình làm việc nghiêm túc Sáng kiến nhỏ này còn nhiều thiếu sót trong mọi hoạt động nếu được sự đóng góp, nhận định của các bạn đồng nghiệp, hội đồng khoa học để sáng kiến này hoàn thành, góp
Trang 5
phần nhân rộng ra các trường có điều kiện, khả năng giống ngôi trường chúng tôi nhất định kết quả sẽ cao hơn
Tôi xin chân thành cám ơn!
Nguyễn Thị Hiên