rèn kĩ năng cho học sinh lớp 5

Các bài luyện tập báo cáo thống kê, làm đơn, làm biên bản, lập chương trình hoạt động… cũng tạo cơ hội cho học sinh thể hiện mối quan hệ với cộng đồng.. Các đề bài yêu cầu thuyết trình t

RÈN KĨ NĂNG TẬP LÀM VĂN CHO HỌC SINH LỚP 5

PHẦN I: LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

I Tầm quan trọng của môn Tiếng việt lớp 5:

-Hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng Tiếng Việt (nghe, đọc, nói, viết) để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi Thông qua việc dạy và học Tiếng Việt, góp phần rèn các thao tác tư duy cho học sinh

-Cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về Tiếng Việt và những hiểu biết sơ giản về xã hội, tự nhiên và con người về văn hoá và văn học của Việt Nam và nước ngoài

-Bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng, giàu đẹp của tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách con người

II Tầm quan trọng của phân môn tập làm văn lớp 5:

-Học các tiết tập làm văn, học sinh có điều kiện tiếp cận với vẻ đẹp của con người, thiên nhiên qua các bài văn, đoạn điển hình Khi phân tích đề tập làm văn, học sinh có dịp hướng tới cái chân, cái thiện, cái mĩ được định hướng trong các đề bài Các bài luyện tập báo cáo thống kê, làm đơn, làm biên bản, lập chương trình hoạt động… cũng tạo cơ hội cho học sinh thể hiện mối quan hệ với cộng đồng

-Quá trình thực hiện kĩ năng phân tích đề, tìm ý, quan sát, viết đoạn là những

cơ hội giúp trẻ mở rộng hiểu biết về cuộc sống theo các chủ điểm đã học Việc phân tích dàn bài, lập dàn ý, chia đoạn bài văn kể chuyện, miêu tả, biên bản… góp phần phát triển khả năng phân tích, tổng hợp phân loại của học sinh

-Tư duy hình tượng của trẻ cũng được rèn luyện nhờ vận dụng các biên pháp

so sánh, nhân hoá khi miêu tả cảnh và người

-Phân môn tập làm văn lớp 5 còn làm cho tình cảm yêu mến, gắn bó với thiên nhiên, với người và việc xung quanh của trẻ nảy nở, tâm hồn, tình cảm của trẻ thêm phong phú Đó là những nhân tố quan trọng góp phần hình thành nhân cách cho trẻ

-Từ những vấn đề quan trọng nêu trên của phân môn tập làm văn lớp 5 cho nên tôi chọn đề tài “ Rèn kĩ năng tập làm văn cho học sinh lớp 5”

PHẦN II: NỘI DUNG

A Trang bị kiến thức và rèn kĩ năng làm văn:

I).Cấu trúc chương trình Tập làm văn lớp 5:

II) Các kiến thức làm văn:

- Văn miêu tả: Tả cảnh, tả người…

- Các loại văn bản: Báo cáo thống kê, đơn, thuyết trình…

III) Các kĩ năng làm văn:

Học kì I Học kì II Cả năm

Miêu tả:

- Miêu tả đồ vật ( ôn tập)

- Miêu tả cây cối (ôn tập)

- Miêu tả con vật (ôn tập)

- Miêu tả cảnh

- Miêu tả người

14 08

04 03 03 04 07

04 03 03 18 15 Các loại văn bản khác:

- Báo cáo thống kê

- Đơn

- Thuyết trình, tranh luận

- Biên bản

- Chương trình hoạt động

- Chuyển đoạn văn thành kịch

02 03 02 03

03 03

02 03 02 03 03 03

- Kĩ năng định hướng hoạt động giao tiếp: Phân tích đề - Nhận diện kiểu văn bản

- Kĩ năng lập chương trình hoạt động giao tiếp: Xác định dàn ý của bài văn

đã cho sẵn – Tìm và sắp xếp ý thành dàn ý trong bài văn kể chuyện – Quan sát đối tượng, tìm và sắp xếp ý thành dàn ý trong bài văn miêu tả

- Kĩ năng thực hiện hoá các hoạt động giao tiếp: Xây dựng đoạn văn – Liên kết các đoạn văn thành bài văn

- Kĩ năng kiểm tra đánh giá hoạt động giao tiếp: Đối chiếu văn bản nói, viết của bản thân với mục đích giao tiếp và yêu cầu diễn đạt - Sữa lỗi về nội dung và hình thức diễn đạt

IV) Các loại bài học:

- Dạy lí thuyết: Các bài học làm văn miêu tả và biên bản điều có cấu tạo gồm ba phần: Nhận xét, ghi nhớ, luyện tập Chức năng của mỗi phần cũng giống chức năng các phần tương tự ở phân môn Luyện từ và câu

- Hướng dẫn thực hành: Các bài hướng dẫn thực hành gồm 2 -3 bài tập nhỏ hoặc một đề bài tập làm văn kèm theo gợi ý luyện tập theo hai hình thức nói và viết

B Các biện pháp dạy - học:

I/ Kiểu bài nói, viết phục vụ cho cuộc sống hàng ngày:

a Viết báo cáo thống kê:

-Đề bài viết báo cáo thống kê yêu cầu các em trình bày các số liệu thống kê theo kiểu bảng Cách trình bày theo kiểu bảng có lợi thế ngắn gọn, giúp người đọc nắm bắt thông tin nhanh chóng và dễ dàng đối chiếu, so sánh

-Để lập bảng thống kê đúng đắn và khoa học, các em cần thu thập các số liệu, thông tin chính xác và lập biểu bảng phối hợp cột ngang và cột dọc một cách hợp lí

Ví dụ: Nhìn bảng thống kê trong bài “ Nghìn năm văn hiến” học sinh biết

các số liệu thống kê được trình bày dưới hai hình thức:

- Nêu số liệu ( số khoa thi, số tiến sĩ từ năm 1075 đến 1919, số bia và số tiến

sĩ có tên khắc trên bia còn lại đến ngày nay)

- Trình bày bảng số liệu( so sánh số khoa thi, số tiến sĩ, số trạng nguyên của các triều đại)

- Tác dụng của bảng thống kê này giúp học sinh dễ tiếp nhận thông tin, dễ so sánh Tăng sức thuyết phục cho nhận xét về truyền thống văn hiến lâu đời của nước ta

b Luyện tập làm đơn:

- Để viết một cái đơn có hiệu quả, các em cần xác định rõ mục đích viết đơn, nắm được mẫu đơn Đơn cần được viết đúng mẫu, lí do viết đơn và lời đề nghị trong đơn cần trình bày gọn rõ, có sức thuyết phục

Ví dụ: Địa phương em tổ chức đội tình nguyện giúp đỡ nạn nhân chất độc

màu da cam, em hãy viết đơn xin gia nhập đội tình nguyện

- Khi trình bày ta cần chú ý những vấn đề sau:

+ Quốc hiệu, tiêu ngữ

+ Nơi và ngày viết đơn

+ Tên của đơn

+ Nơi nhận đơn

+ Nội dung đơn: Giới thiệu bản thân; trình bày lí do vì sao muốn gia nhập đội tình nguyện; lời hứa tích cực tham gia mọi hoạt động của đội; lời cảm ơn

+ Chữ kí và họ tên của người viết đơn ở cuối

c Thuyết trình tranh luận:

- Kiểu bài thuyết trình tranh luận là sự phát triển của kiểu bài trao đổi ý kiến

đã học ở lóp 4 Các đề bài yêu cầu thuyết trình tranh luận nhằm giúp cho các em biết dùng lời lẽ để bảo vệ ý kiến của mình, thuyết phục người khác ủng hộ ý kiến, quan điểm của mình.-Để bản thuyết trình tranh luận có kết quả, các em cần xác định rõ mục đích cuộc tranh luận, nắm được các ý kiến và lí lẽ của những quan điểm ngược với mình, chuẩn bị đủ thông tin lí lẽ để thuyết phục

Ví dụ:

*Muốn thuyết trình, tranh luận về một vấn đề, cần có những điều gì?

- Bắt đầu từ điều kiện quan trọng, căn bản nhất:

+ Điều kiện 1- Phải có hiểu biết về vấn đề được thuyết trình, tranh luận, nếu không, không thể tham gia thuyết trình, tranh luận

+ Điều kiện 2- Phải có ý kiến riêng về vấn đề được thuyết trình, tranh luận Không có ý kiến riêng nghĩa là không hiểu sâu sắc vấn đề, hoặc không dám bày tỏ

ý kiến riêng, sẽ nói dựa, nói theo người khác

+ Điều kiện 3- Phải biết cách nêu lí lẽ và dẫn chứng: Có ý kiến rồi phải biết cách trình bày, lập luận để thuyết phục người đối thoại

* Khi thuyết trình, tranh luận, để tăng sức thuyết phục và đảm bảo phép lịch

sự, người nói cần có thái độ như thế nào?

+ Khi thuyết trình, tranh luận, để tăng sức thuyết phục và đảm bảo phép lịch

sự, người nói cần có thái độ ôn tồn, hoà nhã, tôn trọng người đối thoại; tránh nóng nảy vội vã hay bảo thủ, không chịu nghe ý kiến đúng của người khác

d Lập biên bản cuộc họp, biên bản một vụ việc:

- Biên bản là văn bản ghi lại nội dung một cuộc họp hoặc một sự việc đã diễn ra để làm bằng chứng Khi viết biên bản học sinh cần viết đúng mẫu, trình bày đúng trật

tự và chính xác các sự kiện, kết luận

Ví dụ: Ghi lại biên bản một cuộc họp của tổ, lớp hoặc chi đội.

Gợi ý như sau:

- Nhớ lại chủ đề, thời gian, địa điểm, thành phần tham dự, nội dung cuộc họp:

+ Cuộc họp bàn việc gì?

+ Họp vào lúc nào, ở đâu?

+ Cuộc họp có những ai tham dự?

+ Ai điều hành cuộc họp?

+ Những ai phát biểu trong cuộc họp, nói điều gì?

+ Kết luận của cuộc họp như thế nào?

- Sắp xếp các ý theo thứ tự, giống như dàn ý của bài văn

-Viết biên bản Trình bày biên bản đúng quy định

e Lập chương trình hoạt động:

- Để lập chương trình hoạt động, học sinh cần xác định rõ mục đích của chương trình, liệt kê ra đầy đủ trình tự các công việc phải làm và phân công người thực hiện cụ thể

Ví dụ: Mục đích của hoạt động: Để kỉ niệm ngày thành lập Quân đội nhân

dân Việt Nam và ngày Hội quốc phòng toàn dân 22 -12

Các hoạt động được tiến hành:

- Tham gia thi đá bóng

- Tham quan các di tích lịch sử ở địa phương

- Sưu tầm tranh ảnh, báo tường về ngày 20 – 12

- Dựa vào những gợi ý nêu trên em hãy lập chương trình hoạt động theo đúng mẫu:

I- Mục đích

II- Phân công, chuẩn bị

III- Chương trình cụ thể ( nêu rõ thời gian, địa điểm, trình tự tiến hành các hoạt động, tuyên dương các thành viên có thành tích tốt)

g Luyện viết đoạn đối thoại:

- Các bài tập luyện viết lời đối thoại trong sách giáo khoa đều yêu cầu các

em viết tiếp vào những đoạn đối thoại có sẵn Em cần đọc kĩ phần đầu đoạn đối thoại, dựa vào câu chuyện đã biết để viết những lời nói của nhân vật cho hợp lí, hợp với hoàn cảnh nói năng và tính cách của nhân vật

- Các bài tập nâng cao còn có yêu cầu các em chuyển câu chuyện thành đoạn đối thoại Và lúc này toàn bộ lời kể của tác giả trong truyện sẽ được chuyển thành lời

đối thoại của các nhân vật Các tình tiết của truyện đều được thể hiện bằng lời nhân vật Các em cần chọn nhân vật cho mỗi lời nói về một tình tiết truyện đó

Ví dụ: Một hôm em ra vườn sớm và tình cờ nghe được cuộc chuyện trò của

một cây non bị bẽ gãy ngọn, không được chăm sóc với một chú sẽ nhỏ Hãy tưởng tượng và ghi lại cuộc đối thoại đó

II Kiểu bài miêu tả:

-Văn miêu tả là thể loại văn các em đã được học từ lớp 4 Như chúng ta đã biết, văn miêu tả là thể loại văn dùng lời nói có hình ảnh và cảm xúc làm cho người nghe, người đọc hình dung một cách rõ nét, cụ thể về người, vật, cảnh vật, sự việc

nó vốn có trong đời sống

-Một bài văn miêu tả hay không những phải thể hiện rõ nét, chính xác, sinh động đối tượng miêu tả mà còn thể hiện được trí tưởng tượng, cảm xúc và đánh giá của người viết đối với đối tượng được miêu tả

-Các bài văn miêu tả ở tiểu học chỉ yêu cầu tả những đối tượng mà các em yêu thích Vì vậy, qua bài làm của mình, các em phải gửi gắm được tình thương yêu của mình với những gì miêu tả trong cuộc sống các em gặp nhiều người, nhiều cảnh vật, và đó có thể trở thành đối tượng miêu tả của các em

-Tiếp tục 3 kiểu bài miêu tả ở lớp 4 - tả đồ vật, tả cây cối, tả loài vật – lên lớp 5, các em học thêm 2 kiểu bài miêu tả - tả cảnh và tả người

a) Tả cảnh:

-Đối tượng của bài văn tả cảnh là những cảnh vật quen thuộc xung quanh các em: một cơn mưa, một ngày nắng đẹp, một đêm trăng, một dòng sông, một cánh đồng, một góc phố, những di tích lịch sử, những danh lam thắng cảnh ở khắp moị miền đất nước của chúng ta

-Mỗi cảnh đều nằm trong một khung không gian và thời gian, đó là cái nền cho cảnh vật được miêu tả

-Các em cần được nêu khung cảnh chung này, nhưng đặc biệt cần tập trung miêu tả nét nét tiêu biểu của cảnh, làm cho nó khác với cảnh khác

-Khi tả cảnh, các em có thể lồng với tả người, tả vật trong cảnh để cho bài văn sinh động Điều quan trọng là tả cảnh phải làm cho người đọc thấy được những cảm xúc của người viết trước cảnh đó Cần tả để cho cảnh vật ấm tình người

Cấu tạo của một bài văn tả cảnh gồm:

Phần mở bài:

-Giới thiệu chung về cảnh vật ( Cảnh vật đó ở đâu? Em tả nó vào lúc nào? Nét nổi bật nhất của cảnh vật đó là gì?)

Phần thân bài:

- Tả bao quát toàn cảnh, nêu khung cảnh chung của cảnh vật và nêu cảm tưởng, cảm nhận chung của em về cảnh vật

- Tả từng bộ phận của cảnh theo một trình tự nào đó, chú ý đặc điểm của cảnh vật về đường nét, màu sắc, âm thanh, quy mô, chỉ ra những nét riêng, vẻ riêng của cảnh vật

Phần kết bài:

-Nêu cảm nghĩ của em về cảnh vật ( sự yêu thích, sự gắn bó) Cũng có thể kết bài tự nhiên

Ví dụ: Chọn một trong các đề sau:

- Tả một loài hoa mà em thích

- Tả một loại trái cây mà em thích

- Tả một cây cổ thụ

- Tả một cây non mới trồng

Dàn bài gợi ý:

* Mở bài:

+ Giới thiệu cây, hoa hoặc quả em định tả

+ Nêu thời điểm em quan sát cây, hoa hoặc quả ấy

* Thân bài:

+ Tả bao quát toàn bộ cây ( hoặc hoa, quả)

+ Tả từng bộ phận của cây ( hoa, quả), hoặc sự thay đổi của cây ( hoa, quả), theo thời gian Chú ý thể hiện kết quả mà em quan sát được nhờ các giác quan: thị giác (nhìn), khứu giác (ngửi), xúc giác (sờ), vị giác (nếm)

+ Tả cảnh vật thiên nhiên xung quanh, hoạt động của con người, chim choc, bướm, ong… lien quan đến cây (hoa, quả)

* Kết bài:

+ Nêu suy nghĩ hoặc tình cảm của em với cây (hoa, quả) được miêu tả

b) Tả người:

-Bài văn tả người ở chương trình lớp 5 thường lấy đối tượng miêu tả là những người thân quen, những con người đã giúp và để lại nhiều ấn tượng tốt đẹp cho các em

-Để tả người trước hết các em phải tập quan sát trực tiếp người được tả

Khi viết bài phải nhớ những gì đã quan sát được về người đó Khi quan sát, phải hình thành được những nhận xét về người được tả

-Quan sát tìm ý phải gắn với tìm lời ( từ ngữ, hình ảnh, cách diễn đạt) để tả những điều đã quan sát được

Bài văn tả người gồm có 3 phần:

Phần mở bài:

-Giới thiệu người định tả ( Người đó là ai? Em gặp trong dịp nào? Ở đâu? Quan hệ của người đó với em như thế nào?)

-Phần mở bài có thể giới thiệu trực tiếp người định tả hoặc giới thiệu

hoàn cảnh xuất hiện người này

Phần thân bài: Miêu tả người đã được giới thiệu.

-Về hình dáng: Tuổi tác, dáng điệu, vẻ mặt, phong thái,… Chỉ chọn những nét nổi bật riêng biệt của người đó, những nét làm cho người khác chú ý, nhận ra người đó ( có thể về làn da, ánh mắt, nụ cười, mái tóc, dáng người,…)

-Nên chọn một trình tự hợp lí để tả và xen với bộc lộ thái độ khi miêu tả.

Những nét chọn để tả không nhất thiết là phải đẹp nhưng phải biết cách diễn tả phù hợp với thái dộ cần có Ví dụ: Không nên viết khuôn sáo ví như lúc nào cũng tả: “

Cô có khuôn mặt trái xoan, da trắng như trứng gà bóc, mắt bồ câu đen lay láy, mũi dọc dừa…” không đúng với thực tế nhưng cũng không nên víêt những câu như “

Cô giáo em lùn, mặt đầy mụn trứng cá” để nói về cô giáo đã để lại cho mình những

kỉ niệm tốt đẹp Trong trường hợp này cần diễn đạt, ví dụ: “ Cô giáo em người thâm thấp, da cô không được mịn màng nhưng bù lại cô có nụ cười rất tươi”…

-Về tính tình: Thông qua cách ăn mặc, cử chỉ, lời nói, việc làm, thái độ đối

xử với người xung quanh để làm bộc lộ tính nết, đạo đức của người được tả

-Phần này cũng phải chọn những nét có cá tính riêng, những nét gây ấn tượng về tính cách của người đó, cũng không nhất thiết mặt nào cũng là ưu điểm như một bài liệt kê các ưu điểm mà phải chân thật

-Hai nội dung tả hình dáng và tính tình không nhất thiết phải viết thành hai phần riêng mà đan xen nhau thì bài văn càng xinh động

Phần kết luận:

-Nêu cảm nghĩ của bản thân người được tả Cũng có thể kết bài một cáh tự nhiên

Ví dụ: Lập dàn ý chi tiết cho một trong các đề sau:

- Tả cô giáo (hoặc thầy giáo) đã từng dạy dỗ em và để lại cho em nhiều ấn tượng và tình cảm tốt đẹp

- Tả một người mới gặp một lần nhưng để lại cho em những ấn tượng sâu sắc

Gợi ý

* Mở bài:

- Người được em tả tên là gì, em quen hoặc biết từ khi nào?

- Người được em tả đã để lại cho em ấn tượng và tình cảm gì?

* Thân bài:

- Tả ngoại hình: Đặc điểm thứ nhất - đặc điểm thứ hai - đặc điểm thứ ba…

- Khi tả ngoại hình chúng ta cần chú ý mỗi đặc điểm thường gắn với một bộ phận của ngoại hình như khuôn mặt, mái tóc, đối mắt, trang phục,… Các đặc điểm được tả có thể là đường nét, màu sắc, nét hấp dẫn nhất của bộ phận ngoại hình được tả Nhiều khi đặc điểm ngoại hình gợi ra tính tình của người được tả

- Tả hoạt động: Hoạt động thứ nhất - hoạt động thứ hai - hoạt động thứ ba…

- Khi tả hoạt động ta cần chú ý em có thể tả các hoạt động cụ thể của người được tả, ví dụ: Thầy cô dạy học hoặc chăm sóc học sinh, khuyên bảo học sinh… từ

đó nói lên tính tình của người được tả Em cũng có thể nêu nhận xét về tính tình của người được tả và sau mỗi nhận xét nêu những hoạt động cụ thể làm dẫn chứng Nên chọn lời văn miêu tả sau cho thể hiện được tình cảm, cảm xúc của em

*Kết bài:

- Nêu ảnh hưởng tốt của ngưòi được tả đối với em, ví dụ: Cô hoặc thầy là tấm gương về lòng nhân hậu hoặc tấm gương về tinh thần học tập và làm việc tích cực để em noi theo

- Tình cảm của em đối với người được tả, ví dụ: Em yêu quý, gắn bó với cô hoặc thầy ra sao, tự hào về cô hoặc thầy như thế nào…

- Những suy nghĩ khác của em về người được tả, ví dụ: Em mong muốn sau này trở thành người như thầy cô mong đợi, hoặc mong ước thầy cô sẽ có nhiều học trò ngoan…

III) Tổ chức cho học sinh thực hiện bài tập:

- Tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân hoặc theo cặp, theo nhóm để thực hiện bài tập

- Tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả bằng nhiều hình thức khác nhau

- Trao đổi với học sinh, sữa lỗi cho học sinh hoặc tổ chức để cho học sinh góp ý cho nhau, đánh giá nhau trong quá trình làm bài

- Sơ kết, tổng kết ý kiến học sinh; ghi bảng

IV) Quy trình dạy bài tập làm văn: