Vận dụng dạy học giải quyết vấn đề chương cân bằng và chuyển động của vật rắn vật lý 10, ban cơ bản

Ƣ Ũ HỊ THÚY NGÂN B “CÂN Ơ VẬN D NG D Y HỌC GIẢI QUYẾT VẤN Ề HƢƠN “ ÂN ẰNG VÀ CHUYỂN ƢƠ M 2012 NG CỦA VẬT RẮN” VINH, B GIÁO D Ƣ ƢƠ O I H C VINH “ Ơ Chuyên ngành : ý luận phƣơng pháp dạy học môn ật lí Mã số : 60 14 10 LU CH C CÁN B HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS PH M TH PHÚ VINH , M 2012 M í chọn tài ất nƣớc ta bƣớc vào giai đoạn công nghiệp hóa, đại hóa với mục tiêu đến năm 2020 iệt Nam từ nƣớc nông nghiệp trở thành nƣớc công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế Nhân tố định thắng lợi mục tiêu đ ch nh ngƣ i, nguồn nhân lực ngƣ i Việt Nam đƣợc phát triển số ƣợng chất ƣợng sở mặt dân tr đƣợc nâng cao ổi phƣơng pháp dạy học yêu cầu cấp bách đƣợc nghị rung ƣơng ( W) khoá ảng ta rõ (12/1996), văn kiện ại hội ảng toàn quốc lần thứ IX (4/2001) gần văn kiện ại hội ảng toàn quốc lần thứ X (4/2006) khẳng định: “ ổi tƣ giáo dục cách quán, từ mục tiêu, chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp; ƣu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất ƣợng dạy học; đổi phƣơng pháp dạy học; phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh…”[7, trang 10] iều 24.2 Luật giáo dục (2005) quy định: “Phƣơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, khả àm việc theo nh m, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem ại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” rong trình đổi phƣơng pháp dạy học phải lựa chọn cho phù hợp với đối tƣợng ngƣ i nội dung dạy học Một trọng tâm đổi chƣơng trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông tập trung vào đổi phƣơng pháp dạy học, thực dạy học dựa vào hoạt động tích cực, chủ động học sinh với tổ chức hƣớng dẫn mực giáo viên nhằm ĩnh hội kiến thức hình thành nh n cách ặc biệt hình thành ực tƣ sáng tạo, chủ động tiếp cận giải vấn đề sống o đ , da học theo định hƣớng giải vấn đề chƣơng trình phổ th ng ựa chọn cần thiết, qua đ học sinh vừa ĩnh hội đƣợc tri thức, vừa biết đƣợc phƣơng pháp để chiếm ĩnh tri thức đ hƣơng “ n chuyển động vật rắn” ật 10, ban chƣơng c nhiều kiến thức gần g i với sống hàng ngày học sinh, th nghiệm sinh động, dễ àm đ y thuận ợi cho việc triển khai dạy học giải vấn đề ới “ n trên, t i chọn đề tài : ận d ng dạy học gi i quy t v n ng chuy n ng c M c ích nghi n c u c vật r n vật lý n n tài Vận dụng phƣơng pháp dạy học giải vấn đề chƣơng “ vật rắn” vật chƣơng n chuyển động 10 nhằm tích cực hóa hoạt động học tập học sinh để g p phần n ng cao chất ƣợng dạy học Vật khối văn h a bậc học rung cấp chuyên nghiệp ối tƣợng phạm vi nghiên c u * ối tƣợng nghiên cứu - thuyết dạy học giải vấn đề - Quá trình tổ chức dạy học vật * Phạm vi nghiên cứu - ạy học giải vấn đề vật - hƣơng “ n chuyển động vật rắn” ật 10, ban Gi thuy t khoa học Có thể tổ chức dạy học số kiến thức chƣơng “ n chuyển động vật rắn” theo định hƣớng giải vấn đề tích cực hóa hoạt động học tập, rèn luyện kĩ àm việc hợp tác cho học sinh từ đ g p phần n ng cao chất ƣợng dạy học vật Nhiệm v nghiên c u 5.1 Nghiên cứu thuyết dạy học giải vấn đề 5.2 Nghiên cứu chƣơng trình, sách giáo khoa tài iệu chƣơng “ chuyển động vật rắn” ật n 10, ban 5.3 ìm hiểu nội dung, cấu trúc chƣơng “ n chuyển động vật rắn”, ác định mục tiêu dạy học chƣơng theo định hƣớng nghiên cứu 5.4 hu n bị điều kiện cần thiết y dựng tiến trình dạy học số kiến thức chƣơng “ Cân chuyển động vật rắn” ật 10, ban theo tinh thần dạy học giải vấn đề 5.5 hực nghiệm sƣ phạm đánh giá kết nghiên cứu Phƣơng pháp nghi n c u - Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận (nghiên cứu tƣ iệu, , ,sách tập ) - Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm( tiến hành thực số th nghiệm thuộc chƣơng „ n chuyển động vật rắn” - Phƣơng pháp thống kê toán học i n ng g p m i c a tài * Về lý luận: Góp phần làm sáng tỏ sở lý luận phƣơng pháp dạy học giải vấn đề, phƣơng pháp thực nghiệm dạy học Vật lý * Về thực tiễn: - y dựng sở iệu cho việc triển khai dạy học giải vấn đề chƣơng “ n chuyển động vật rắn” gồm: + Lắp ráp thực th nghiệm chƣơng + Thiết kế đƣợc tiến trình dạy học theo định hƣớng dạy học giải vấn đề - Tổ chức TNSP theo tiến trình thiết kế nhằm kiểm tra ph hợp, đắn phƣơng pháp thực  M  u i dung hƣơng Dạy học gi i quy t v n môn ật lý trung học ph thông hái niệm v dạy học gi i quy t v n 1.1.1 sở dạy học giải vấn đề 1.1.2 ản chất dạy học giải vấn đề 1.1.3 Vấn đề tình c vấn đề 1.1.4 ấu trúc dạy học giải vấn đề 1.1.5 ác mức độ dạy học giải vấn đề 1.1.6 ác điều kiện triển khai dạy học giải vấn đề 1.1.7 tr giáo viên học sinh dạy học giải vấn đề ác phƣơng pháp hƣ ng d n học sinh gi i quy t v n nhận th c ật lý 1.2.1 on đƣ ng nhận thức vật 1.2.2 ự hình thành hệ thống kiến thức khoa học vật 1.2.3 iến trình nhận thức y dựng kiến thức ật cụ thể 1.2.4 ác phƣơng pháp nhận thức s dụng tiến trình nhận thức ật huy n h phƣơng pháp gi i quy t v n thành phƣơng pháp gi i quy t v n nghi n c u ho học ật lý t m i m y d ng i n th c c sinh 1.3.1 Hƣớng dẫn tìm t i qui kiến thức, phƣơng pháp biết 1.3.2 Hƣớng dẫn tìm t i sáng tạo phần 1.3.2 Hƣớng dẫn tìm t i sáng tạo khái quát ận d ng dạy học gi i quy t v n loại ài học ật lý 1.4.1 ạy học giải vấn đề học y dựng tri thức 1.4.2 ạy học giải vấn đề học tập ật 1.4.3 ạy học giài vấn đề học thực hành th nghiệm ật ết uận chƣơng học hƣơng chuy n y d ng ti n tr nh dạy học m t số i n th c chƣơng “ ng c vật r n ật lý n n theo n ng nh hƣ ng dạy học gi i quy t v n trí c i mc chƣơng tr nh vật lý chƣơng “ n ng chuy n ng c vật r n P 2.1.1 ị tr chƣơng chƣơng trình ật 2.1.2 Những thuận ợi chƣơng “ 10, ban n chuyển động vật rắn” cho việc thực dạy học theo định hƣớng giải vấn đề M c ti u dạy học chƣơng “ n n ng chuy n ng c vật r n ật lý n 2.2.1 ục tiêu chƣơng “ n chuyển động vật rắn” theo chu n kiến thức – kỹ ộ giáo dục đào tạo ban hành 2.2.2 ục tiêu bổ sung theo định hƣớng nghiên cứu i dung n nc chƣơng “ n ng chuy n ng c vật r n ật lý n 2.3.1 Nội dung khoa học 2.3.2 ấu trúc chƣơng 2.3.3 rap nội dung chƣơng 2.3.4 ấn đề h a nội dung dạy học chƣơng hu n n i u iện cho việc tri n h i dạy học gi i quy t v n ng chuy n ng c vật r n ật lý n chƣơng “ n 2.4.1 hiết kế tình c vấn đề 2.4.2 y dựng kho tƣ iệu trực quan 2.4.3 ƣu tầm, biên soạn tập vấn đề d ng cho dạy học kiến thức chƣơng y d ng ti n tr nh dạy học m t số i n th c chƣơng “ ng c n ng chuy n v tr n 2.5.1 ựa chọn kiến thức mức độ dạy học giải vấn đề tƣơng ứng 2.5.2 ài học y dựng kiến thức 2.5.3 ài học ngoại kh a ết uận chƣơng hƣơng : h c nghiệm sƣ phạm 3.1 Mục đ ch thực nghiệm sƣ phạm 3.2 ối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 3.3 Phƣơng pháp tiến hành 3.4 Nhiệm vụ thực nghiệm 3.5 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 3.6 ết thực nghiệm sƣ phạm 3.6.1 ánh giá định t nh 3.6.2 ánh giá định ƣợng ết uận chƣơng  t luận luận v n  Tài liệu tham kh o 1.Bộ Giáo dục tạo (2006), Tài liệu bồ ệ ật lý, Nxb Giáo dục ộ iáo ục tạo ( 2010), ậ ậ , Nghệ n ƣơng uyên ình ( chủ biên) (2006), Sách giáo khoa Sách giáo viên Vật lý 10, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội rần Hữu át (2004), ậ cho sinh viên học viên sau đại học nghành ật Phạm Thế Dân (2007), Nhữ ậ , ài iệu d ng lý luận d y h c hiệ đ i, Bài giảng chuyên đề cao học, ại học ƣ phạm Tp.HCM ƣơng hế ng – Nguyễn Ngọc inh (2006), đ ậ ủ đ ài iệu bồi dƣỡng giáo viên thƣ ng uyên, ại học ui Nhơn Nguyễn Thanh Hải (2006), Bài tậ đ nh ật lý 10, Nhà xuất giáo dục 8.Hà ăn H ng ( 1997), ệ Nguyễn ậ uang ạc ( 1995), ệ ậ ệ đ ại học inh , ài giảng chuyên đề cho học viên cao học, ại học inh 10 Nguyễn quang ạc ( 2007), ậ ậ ệ đ ủ ậ , đại học inh 11.Nguyễn Quang Lạc (2007), “ ậ pháp d y h c Vậ đ ”, Tạp ch giáo dục, (170), tr.32-34 12 Phạm hị Phú (2007), ậ ậ ậ ài iệu chuyên khảo d ng cho đào tạo thạc sỹ, ại học inh 13 Phạm hị Phú- Nguyễn ình hƣớc (2001), ậ dúng cho học viên cao học chuyên nghành phƣơng pháp giảng dạy ật , ài iệu , ại học inh d y h c vật lý hiệ đ i , Bài giảng 14 Lê Thị Thanh Thảo (2005), chuyên đề cao học, ại học ƣ phạm Tp.HCM 15 Nguyễn ậ Nội ức h m – Nguyễn Ngọc Hƣng ( 1998) , ủ ậ ở , đ ại học sƣ phạm Hà D KI N K HO CH TH C HIỆN LU : N i dung Thời gian th c Viết đề cƣơng 10/2010 đến 11/2010 Nộp đề cƣơng cho H 03/11/2010 đến 20/11/2010 h ng qua đề cƣơng nghiên cứu luận văn 12/2010 cao học ăng k đề tài luận văn 12/2010 hu thập th ng tin, viết báo cáo nộp báo 1/1/2011 đến 30/01/2011 cáo ần hu thập th ng tin, viết báo cáo nộp báo 01/03/2011 đến 30/05/2011 cáo ần hu thập th ng tin, viết báo cáo nộp báo 01/09/2011 đến 15/10/2011 cáo ần Viết, chỉnh s a hoàn thiện luận văn 16/10/2011 đến 30/11/2011 Bảo vệ luận văn 01/12/2011 đến 30/12/2011 PL1 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: Dữ liệu trực quan số hóa (xem CD đính kèm luận văn) PHỤ LỤC 2: Hướng dẫn giải tập vấn đề số giáo án Hướng dẫn giải tập vấn đề Bài C A P1 B P P2 Giả sử treo đồ vào dây phơi AB điểm C, phân tích trọng lực P thành hai thành phần P1 P2 theo phương AC BC, hai lực trực tiếp kéo dây Ta thấy, với trọng lực P định, dây căng góc ACB lớn thành phần lực P1 P2 lớn nên dây dễ đứt Bài 2: Đặt gậy thăng cạnh bàn tay (vật cân trọng tâm vật nằm điểm tựa vật) Bài 3: Khi gậy khủy tay, “cánh tay đòn” thu ngắn lại nên giữ với lực lớn Bài 4: Giả sử vai người đặt điểm C, gánh vật trọng A C B vật tác dụng vào hai đầu A, B lực ⃗⃗⃗ , ⃗⃗⃗ Theo quy tắc hợp lực song song chiều, ta có: ⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗ Nếu hai lực không điểm đặt hợp lực gần lực lớn Khi gánh, muốn cho thăng người gánh phải đặt vai vào điểm C, tức lệch bên quang gánh nặng Bài 5: Bạn ý đến đôi cánh chim, thấy chúng phía điểm tựa bên cánh có viên bi chì, nên làm trọng tâm chim điểm tựa (giống ta treo vật nặng) Cho nên hệ trạng thái cân bền Bài 6: - Khi ngồi trọng tâm người ghế rơi vào mặt chân đế (là diện tích hình chữ nhật nhận chân ghế làm đỉnh) Do đó, muốn đứng lên cần phải làm trọng tâm người rơi vào mặt chân đế họ (là phần bao bên hai bàn chân) Động tác chúi người phía trước để trọng tâm người rơi vào mặt chân đế người đó, lúc phản lực mặt đất vào bàn chân ta qua trọng tâm đẩy thể ta đứng lên - Để trọng tâm bao hàng rơi vào “mặt chân đế” PL2 - Thuyền nan loại thuyền nhẹ nên trạng thái cân Nếu ta đứng thuyền trọng tâm hệ thuyền người nâng cao hơn, hệ thuyền người bền vững hơn, thuyền dễ bị lật úp - Tăng thời gia tác dụng để làm giảm lực va chạm Bài 7: Để tiện dụng, tủ lạnh máy giặt có tiết diện ngang hình chữ nhật hay hình vuông, nên cần làm bốn chân đỡ Mặt khác, máy giặt tủ lạnh có động nên hoạt động làm rung động nên gây tiếng ồn Vì vậy, cần phải đặt cho bốn chân tiếp xúc với sàn nhà máy đỡ rung Do đó, người ta làm ba chân cố định tiếp xúc với sàn, chân thứ tư dùng ốc vặn để dễ điều chỉnh tiếp xúc Bài 8: Bản mỏng (O,R)= mỏng (O1,R/2)+ mỏng lại O2 O O1 ⃗ (tại O) = ⃗⃗⃗ (tại O1) + ⃗⃗⃗⃗ (tại O2) ⃗⃗⃗⃗ Theo quy tắc hợp lực song song chiều, ta có: ⃗1 Với: + S1= ⃗ ( ) + S= Vậy OO2 m Fdh Bài 9: * Xét hình 16a: lực tác dụng lên vật M gồm hai lực M P - Trọng lực P , lực đàn hồi Fdh - M trạng thái cân bằng: P  Fdh   P   Fdh Hình 16.a - Trọng lực hướng xuống => lò xo bị dãn  P  Fdh  Mg  k (l1  l0 ) (1) fdh m * Xét hình 1.b: lực tác dụng lên vật m gồm hai lực - Trọng lực p , lực đàn hồi f dh P - m trạng thái cân bằng: p  f dh   p   f dh M - Trọng lực hướng xuống => lò xo bị nén  p  f dh  mg  k (l0  l2 ) (2) Hình 16.b PL3 * Từ (1) (2) => ml  Ml2 Mg k (l1  l0 )   l0  mg k (l0  l2 ) M m Bài 10: Xem giáo án Một số giáo án Giáo án (Bài 20) CÁC DẠNG CÂN BẰNG CÂN BẰNG CỦA MỘT VẬT CÓ MẶT CHÂN ĐẾ I Mục tiêuI Kiến thức - Phân biệt ba dạng cân - Phát biểu điều kiện cân vật có mặt chân đế Kỹ - Nhận biết dạng cân bền hay không bền hay phiếm định - Xác định mặt chân đế vật đặt mặt phẳng đỡ - Vận dụng điều kiện cân vật có chân đế - Biết cách làm tăng mức vững vàng cân Thái độ - Tích cực, hứng thú, thích tìm tòi tiến hành thí nghiệm Vật lý - Khách quan, trung thực xử lý kết thí nghiệm - Có tinh thần hợp tác, trao đổi học tập II Chuẩn bị Giáo viên : Các thí nghiệm theo (mục 2.2.3.1) Học sinh : Ôn lại kiến thức momen lực III Lôgic tiến trình nhận thức PL4 Thế cân không bền? Thế cân bền? Thế cân phiếm định? Khi vật bị lệch khỏi vị trí cân bằng, trọng lực vật có xu hướng kéo vật xa vị trí cân Khi vật bị lệch khỏi vị trí cân bằng, trọng lực vật có xu hướng kéo vật trở vị trí cân Trọng lực vật có xu hướng làm vật đứng yên cân vị trí Do vị trí trọng tâm Nguyên nhân dạng cân bằng? Thế mặt chân đế? Là đa giác lồi nhỏ chứa tất điểm tiếp xúc vật mặt phẳng đỡ Cách làm tăng mức vững vàng vật có mặt chân đế? Hạ thấp trọng tâm tăng diện tích mặt chân đế IV Tiến trình dạy học cụ thể Hoạt động (3ph): Củng cố kiến thức xuất phát Đặt vấn đề nghiên cứu Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV sử dụng tình Tái hiện, trả lời (mục 2.3.2) Nội dung cần đạt PL5 Hoạt động (15ph): Tìm hiểu dạng cân Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV sử dụng TN5 Quan sát, tái hiện,trả I Các dạng cân lời Xét cân vật có điểm tựa hay trục quay cố định -Nhận xét trạng thái thước? Cân không bền -Thước đứng yên cân -Vì thước lại đứng yên? -Do momen trọng -Nhận xét trạng thái lực = thước tác dụng lực làm - Thước quay xa vị trí thước lệch khỏi vị trí cân ban đầu ban đầu Khi vật bị lệch khỏi vị trí cân -Xác định giá trị momen bằng, trọng lực vật có xu quay trọng lực? -Momen quay khác hướng kéo vật xa vị trí cân - Thế cân không bền? -HS nêu đặc điểm - Chính xác hóa khái niệm Một vật bị lệch khỏi vị trí cân không bền tự trở vị trí cân - GV làm thí nghiệm 2.Cân bền -Hiện tượng xảy HS quan sát, tái thả tay -Cây thước tự quay trở -Xác định giá trị momen vị trí ban đầu quay trọng lực? -Thế cân bền? - Chính xác hóa khái niệm -Momen quay khác -HS nêu đặc điểm - GV làm TN5 -Nhận xét trạng thái HS quan sát, tái Khi vật bị lệch khỏi vị trí cân bằng, trọng lực vật có xu hướng kéo vật trở tự vị trí cân 3.Cân phiếm định PL6 thước vị trí -Thước đứng yên cân -Xác định giá trị momen vị trí trọng lực -Momen trọng lực -Thế cân phiếm =0 định? HS nêu đặc điểm - Chính xác hóa khái niệm Khi vật bị lệch khỏi vị trí cân bằng, trọng lực vật có xu hướng giữ vật đứng yên vị trí -Nguyên nhân gây nên HS nêu quan điểm * Nguyên nhân gây các dạng cân trên? Gợi ý cho HS xác định độ cao trọng tâm dạng cân so sánh? - Chính xác hóa nguyên -Cân không bền: trọng tâm vị trí cao - Cân bền: trọng tâm vị trí thấp dạng cân khác vị trí trọng tâm vật + Trường hợp cân không bền, trọng tâm vị trí cao so với vị trí lân nhân -Cân phiếm định: cận trọng tâm vị trí không + Trường hợp cân bền, đổi trọng tâm vị trí thấp so với vị trí lân cận + Trường hợp cân phiếm định, trọng tâm không thay đổi độ cao không đổi Hoạt động (20ph): Tìm hiểu cân vật có mặt chân đế Hoạt động GV Hoạt động HS - GV sử dụng tình Tái hiện, trả lời -Xác định diện tích tiếp - Tái hiện, trả lời xúc vật mặt phẳng đỡ trường hợp: +cái cốc nước Nội dung II Cân vật có mặt chân đế Mặt chân đế Mặt chân đế đa giác lồi nhỏ chứa tất điểm tiếp xúc vật mặt phẳng đỡ PL7 +cái bàn +của người đứng mặt đất -Thế mặt chân đế? -HS nêu quan điểm - Chính xác hóa khái niệm - GV làm thí nghiệm - HS quan sát, thực hiện, trả lời -Trả lời câu C1 HS thực -Xác định giá trọng HS thực lực trường hợp hình 20.6 -Nêu điều kiện cân HS rút kết luận vật có mặt chân đế - Chính xác hóa điều kiện 2.Điều kiện cân Điều kiện cân vật có mặt chân đế giá trọng lực phải xuyên qua mặt chân đế( hay trọng tâm “rơi” mặt chân đế) cân - Trở lại TN - HS tái hiện, trả lời 3.Mức vững vàng cân -Trong thí nghiệm - HS nêu quan điểm lấy trường hợp vật trạng ví dụ Cân vững vàng thái cân vững vàng trường hợp vững vàng -Cách làm tăng mức vững - Nêu quan điểm vàng cân Lấy ví dụ diện tích mặt chân đế lớn trọng tâm thấp (Gợi ý xác định độ lớn diện tích mặt chân đế độ cao trọng tâm) - Chính xác hóa mức vững vàng Hoạt động (5ph): Củng cố kiến thức, giao nhiệm vụ nhà Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung PL8 - Củng cố kiến thức thông Tái hiện, trả lời qua phiếu học tập (PL2) -Trả lời câu hỏi đầu Thảo luận trả lời học - Chính xác hóa câu trả lời HS -Chuẩn bị “Ngẫu lực” Ghi nhận để thực Giáo án (Bài tập): Cân chuyển dộng vật rắn BÀI TẬP I MỤC TIÊU Kiến thức - Các dạng cân bằng, cân vật có mặt chân đế - Chuyển động tịnh tiến chuyển động quay vật rắn Ngẫu lực Kỹ - Trả lời câu hỏi trắc ngiệm cân bằng, chuyển động tịnh tiến, chuyển động quay vật rắn - Giải tập chuyển động tịnh tiến, chuyển động quay vật rắn II CHUẨN BỊ Giáo viên : Chuẩn bị nội dung tập Học sinh : - Trả lời câu hỏi giải tập mà GV nhà - Chuẩn bị câu hỏi cần hỏi GV phần chưa rõ III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC Hoạt động (10 phút) : Giải câu hỏi trắc nghiệm khách quan Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Yêu cầu hs trả lời Giải thích lựa chọn chọn C Yêu cầu hs trả lời Giải thích lựa chọn chọn D Yêu cầu hs trả lời Giải thích lựa chọn chọn B Nội dung Câu trang 100 : C Câu trang 100 : D Câu trang 106 : B PL9 Yêu cầu hs trả lời Giải thích lựa chọn chọn C Câu trang 115 : C Yêu cầu hs trả lời chọn D Câu trang 115 : D Giải thích lựa chọn Yêu cầu hs trả lời Giải thích lựa chọn Câu 10 trang 115 : C chọn C Hoạt động (30 phút) : Giải tập Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Bài 17.6( trang 100) Vật chịu tác dụng ba lực: Vẽ hình, xác định  Trọng lực P , phản lực vuông lực tác dụng lên vật  góc N mặt phẳng nghiêng  HS vẽ hình, xác định lực tác dụng lên vật - Yêu cầu học sinh viết Viết điều kiện lực căng T dây cân Điều kiện cân :    P+ N + T =0 Trên trục Ox ta có : điều kiện cân hệ Psin - T = Chọn hệ toạ độ, chiếu vật T = Psin = 5.10.0,5 Chọn hệ trục toạ độ, yêu lên trục toạ độ từ = 25(N) cầu học sinh xác định độ tính độ lớn lực Trên trục Oy ta có : lớn lực - Pcos + N = N = Pcos = 5.10.0,87 α - Yêu cầu học sinh vẽ HS thực hình, biểu diễn lực tác dụng lên vật -Yêu cầu HS viết biểu Viết biểu thức định luật thức định luật II Newton - Xác định phương trình HS thực hình chiếu lực = 43,5(N) Bài trang 115  Vật chịu tác dụng lực : F ,    P , N , Fms Theo định luật II Newton ta có      m a = F + P + N + Fms Chiếu lên trục Ox Oy ta có : Ox: ma = F.cos – Fms PL10 = F.cos – N Oy: (1) = F.sin - P + N => N = P – F.sin = mg - F.sin - Xác định biểu thức HS thực tìm giá trị F (2) a) Để vật chuyển động với gia tốc 1,25m/s2 : Từ (1) (2) suy : F= ma  mg 4.1,25  0,3.4.10  cos    sin  0,87  0,3.0,5 = 17 (N) - Xác định giá trị a - a = vật chuyển động b) Để vật chuyển động thẳng (a = 0) : Từ (1) (2) suy : F= mg 0,3.4.10  cos    sin  0,87  0,3.0,5 = 12(N) Bài trang 118 a) Mômen ngẫu lực - Viết công thức tính mômen ngẫu lực - Xác định cánh tay đòn d - Xác định cánh tay đòn d’kh quay HS thực vị trí thẳng đứng : d= 0,045m M= FA.d = 1.0,045= 0,045(Nm) b) Mômen ngẫu lực d’=d cos quay góc  so với phương thẳng đứng : M = FA.d.cos = 1.0,045.0,87 = 0,039 (Nm) Hoạt động (5 phút): Giao nhiệm vụ nhà Hoạt động giáo viên Ôn luyện kiến thức chương, chuẩn bị kiêm tra định kì Hoạt động học sinh HS ghi nhớ PL11 3.Phiếu học tập Bài 17: (phiếu học tập 1) PHIẾU HỌC TẬP SỐ - BÀI 17 SGK VL 10 Nhóm HS: Một vật chịu tác dụng hai lực đồng quy cân khi: Lớp:…………… A Hai lực có độ lớn B Hai lực độ lớn, phương, chiều C Hai lực phương, ngược chiều D Hai lực phương, độ lớn, ngược chiều Sau làm thí nghiệm tìm trọng tâm, rút kết luận: Trọng tâm vật rắn hình thoi đồng chất nằm tại: …………………………………………………………………………… Trọng tâm vật rắn hình tam giác đồng chất nằm tại: …………………………………………………………………………… Một vật có trọng tâm O chịu tác dụng hai lực có giá đồng quy, cách tổng hợp lực  F1 sau đúng?  F1 A O B  F O  F2  F1  F1 O O  F C  F2 Bài 18: (Phiếu học tập 2)  F D  F  F2  F2 PL12 PHIẾU HỌC TẬP SỐ - BÀI 18 SGK VL 10 Nhóm HS: Lớp:………… Biểu thức sau biểu thức momen lực đối vói trục quay? A M= F.d B M C M= F+d D M= F-d Cánh tay đòn xác định là: ………………………………………………………………….và có đơn vị là: ……… Xác định cánh tay đòn lực trường hợp sau: A B C D Phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP SỐ - BÀI 20 SGK VL 10 Nhóm HS: Lớp:………… Vật sau không trạng thái cân bằng: A Xe chuyển động nhanh dần B Xe chuyển động C Xe đứng yên D Xe chuyển động tròn Vật nặng khó ngã A Đúng B Sai Tại chân cột điện bên đường thường làm rộng …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… PL13 PHỤ LỤC 3: MINH CHỨNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3a Hình ảnh thực nghiệm sư phạm Hình ảnh học tập lớp đối chứng Hình ảnh học tập lớp thực nghiệm PL14 3b Một số làm ngoại khóa học sinh Hình ảnh “Con lật đật” nhóm Hình ảnh “Con lật đật” nhóm Hình ảnh “Con lật đật” nhóm PL15 Hình ảnh “Con lật đật” nhóm 3c Một số kiểm tra học sinh 3d Một số phiếu dự giáo viên 3e Điểm số kiểm tra học sinh PHỤ LỤC 4: Nội dung báo “Tình có vấn đề dạy học Vật lí” đăng Tạp chí giáo dục- số đặc biệt tháng 10 năm 2011 [...]... nghiệp 3 ố ợng và ph m vi nghiên cứu * Đối tượng nghi n cứu - thuyết dạy học giải quyết vấn đề - uá trình tổ chức dạy và học vật * Phạm vi nghi n cứu - Dạy học giải quyết vấn đề trong vật - Chương Cân bằng và chuyển động của vật rắn Vật 10, ban Cơ bản 4 Gi thuy t khoa học Có thể tổ chức dạy học một số kiến thức của chương Cân bằng và chuyển động của vật rắn theo định hướng giải quyết vấn đề sẽ tích... m chương n b ng và chu n động của vật rắn trong chương trình vật THPT 33 V trí của chương trong chương trình Vật ban ơ bản 33 2.1.2 Nh ng thuận ợi của chương n b ng và chu n động của vật rắn cho việc thực hiện dạ học theo đ nh hư ng giải qu ết vấn đề 33 2.1.3 ục tiêu dạ học chương Cân b ng và chu n động của vật rắn Vật ban ơ bản Nội dung cơ bản chương 34 n b ng và chu n động của vật rắn Vật 10, ban. .. định mục ti u dạy học của chương theo định hướng nghi n cứu 5.4 Chu n bị các điều kiện cần thiết và ây dựng tiến trình dạy học một số kiến thức chương “ Cân bằng và chuyển động của vật rắn Vật í 10, ban Cơ bản theo tinh thần dạy học giải quyết vấn đề 5.5 Soạn thảo tiến trình dạy học một số kiến thức chương Cân bằng và chuyển động của vật rắn Vật lí 10, ban Cơ bản theo định hướng dạy học G VĐ 5.6... học giải quyết vấn đề nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh Với các do tr n, t i chọn đề tài: n n ọ n đề n n n nđ n n n n 2 đ 2 M n ên ứu c đề tài Vận dụng phương pháp dạy học giải quyết vấn đề chương Cân bằng và chuyển động của vật rắn Vật lí 10, ban cơ bản nhằm t ch cực hóa hoạt động học tập của học sinh để g p phần nâng cao chất ượng dạy học Vật í ở khối văn h a cơ bản của bậc học Trung... đề ơ sở của dạ học giải qu ết vấn đề ản chất của dạ học giải qu ết vấn đề Vấn đề và tình huống có vấn đề ấu tr c của dạ học giải qu ết vấn đề ác mức độ của dạ học giải qu ết vấn đề ác điều iện tri n hai dạ học giải qu ết vấn đề Vai tr của giáo viên và học sinh trong dạ học giải qu ết vấn đề ác phương pháp hư ng d n học sinh giải qu ết vấn đề trong nhận thức Vật 1.2.1 on đường nhận thức vật ự hình thành... quát Vận dụng dạ học giải qu ết vấn đề trong các oại bài học Vật 27 27 Dạ học giải qu ết vấn đề trong bài học dựng tri thức m i Dạ học giải qu ết vấn đề trong bài học bài tập Vật 27 28 Dạ học giải qu ết vấn đề trong bài học thực hành thí nghiệm Vật 30 ết uận chương 32 hương dựng tiến trình dạ học một số iến thức chương n b ng và chu n động của vật rắn Vật qu ết vấn đề ban ơ bản theo đ nh hư ng dạ học giải. .. dạy học một số kiến thức chương Cân bằng và chuyển động của vật rắn Vật 10, ban Cơ bản theo định hướng dạy học G VĐ Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Kết luận Phụ lục 8 ón óp a lu n ăn * Về lý luận: Góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận của phương pháp dạy học giải quyết vấn đề, phương pháp thực nghiệm trong dạy học Vật lí * Về thực tiễn: - Chu n bị các điều kiện cần thiết cho dạy học chương Cân bằng và. .. hoạt động học tập, rèn luyện kĩ năng àm việc hợp tác, tạo hứng thú cho học sinh từ đ g p phần nâng cao chất ượng dạy học vật í 5 Nhiệm v nghiên cứu 5.1 Nghi n cứu thuyết dạy học giải quyết vấn đề 5.2 Nghi n cứu chương trình, sách giáo khoa và các tài iệu chương “ Cân bằng và chuyển động của vật rắn Vật í 10, ban Cơ bản 5.3 Tìm hiểu nội dung, cấu trúc chương “ Cân bằng và chuyển động của vật rắn ,... đến trang 13 4 NỘI DUNG n DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN Ề TRONG MÔN VẬT LÍ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Dạy học giải quyết vấn đề (dạy học nêu vấn đề) ra đ i từ những năm 60 của thế kỉ XX và là một thuật ngữ đã trở nên quen thuộc trong lý luận dạy học Song vận dụng dạy học giải quyết vấn đề (DHG VĐ) trong thực tiễn ở nước ta còn nhiều hạn chế Để vận dụng DHG VĐ vào thực tiễn dạy học môn vật lí đạt hiệu quả, cần thiết... 10, ban ơ bản 2.2 Nội dung dạy học 35 35 ấu tr c của chương hu n b các điều iện cho việc tri n hai dạ học giải qu ết vấn đề chương Cân b ng và chu n động của vật rắn Vật ban ơ bản 2.3.1 Xây dựng chuỗi vấn đề/ bộ câu hỏi nhận thức Thiết ế các tình huống có vấn đề dựng tư iệu trực quan 2.3.4 ưu tầm, biên soạn các bài tập vấn đề dùng cho dạy học chương 36 36 dựng tiến trình dạ học một số iến thức chương ... dạy học vật * Phạm vi nghi n cứu - Dạy học giải vấn đề vật - Chương Cân chuyển động vật rắn Vật 10, ban Cơ Gi thuy t khoa học Có thể tổ chức dạy học số kiến thức chương Cân chuyển động vật. .. quát Vận dụng học giải qu ết vấn đề oại học Vật 27 27 Dạ học giải qu ết vấn đề học dựng tri thức m i Dạ học giải qu ết vấn đề học tập Vật 27 28 Dạ học giải qu ết vấn đề học thực hành thí nghiệm Vật. .. thể chương Cân chuyển động vật rắn , SGK Vật lí 10, ban Cơ theo định hướng dạy học giải vấn đề 33 Chƣơng XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƢƠNG “CÂN BẰNG VÀ CHUYỂN ĐỘNG CỦA VẬT RẮN”