Vận dụng dạy học giải quyết vấn đề chương cân bằng và chuyển động của vật rắn vật lí 10, ban cơ bản

1 T VINH, N M 2 ời cảm ơn Để hồn thành luận văn tơi nhận giúp đỡ tận tình từ nhiều phía Đầu tiên, xin chân thành cảm ơn PGS.TS Phạm Thị Phú, người định hướng hướng dẫn thực luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, Khoa, Phòng chức trường Đại học Vinh trường Đại học Sài Gòn tạo điều kiện tốt để tơi hồn thành khóa học Xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu trường Cao đẳng Công nghệ Kinh tế Bảo Lộc, khoa Khoa học bản, khoa Cơ điện họ c sinh hai lớp văn hóa 36A2 văn hóa 36A3 tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành giai đoạn thực nghiệm sư phạm luận văn Cuối xin chân thành cảm ơn gia đình, đồng nghiệp bạn bè Tác giả Vũ Thị Thúy Ngân DANH M C C M TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ĂN H Q Dạy học giải vấn đề Q Giải vấn đề & T GV Giáo dục đào tạo Giáo viên HS Học sinh PPTN TN Phƣơng pháp thực nghiệm Thí nghiệm PPMH Phƣơng pháp mơ hình THPT Trung học phổ thơng 10 SGK Sách giáo khoa 11 VHCB ăn hóa M CL C Trang Mở đầu 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu ối tƣợng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn óng góp luận văn 2 2 3 Nội dung hƣơng ạy học giải vấn đề môn ật trƣờng trung học phổ thông hái niệm dạy học giải vấn đề sở dạy học giải vấn đề ản chất dạy học giải vấn đề ấn đề tình có vấn đề ấu tr c dạy học giải vấn đề ác mức độ dạy học giải vấn đề 12 ác điều iện triển hai dạy học giải vấn đề 16 tr giáo viên học sinh dạy học giải vấn đề 18 ác phƣơng pháp hƣ ng d n học sinh giải vấn đề nhận thức ật 20 1.2.1 on đƣờng nhận thức vật 21 Sự hình thành hệ thống iến thức hoa học vật Tiến trình nhận thức x y dựng iến thức ật 20 22 cụ thể ác phƣơng pháp nhận thức s dụng tiến trình nhận thức ật huyển hóa phƣơng pháp giải vấn đề nghiên cứu hoa học 23 ật thành phƣơng pháp giải vấn đề tìm iếm x y dựng iến thức học 26 sinh Hƣ ng d n tìm t i qui iến thức, phƣơng pháp đ biết 26 Hƣ ng d n tìm t i sáng tạo phần 27 1.3.3 Hƣ ng d n tìm t i sáng tạo hái quát 27 27 ận dụng dạy học giải vấn đề oại học ật 27 ạy học giải vấn đề học x y dựng tri thức m i 28 ạy học giải vấn đề học tập ật 30 ạy học giải vấn đề học thực hành thí nghiệm ật 32 ết uận chƣơng hƣơng y dựng tiến trình dạy học số iến thức chƣơng chuyển động vật rắn ật , ban n b ng theo định hƣ ng dạy học giải 33 vấn đề ị trí, đ c điểm chƣơng trình vật n b ng chuyển động vật rắn chƣơng 33 THPT 33 ị trí chƣơng chƣơng trình ật 2.1.2 Nh ng thuận ợi chƣơng , ban n b ng chuyển động vật rắn cho 33 việc thực dạy học theo định hƣ ng giải vấn đề 2.1.3 ục tiêu dạy học chƣơng Cân b ng chuyển động vật rắn ật 34 , ban Nội dung chƣơng n b ng chuyển động vật rắn ật 10, ban 35 35 Nội dung dạy học 36 ấu tr c chƣơng 36 hu n bị điều iện cho việc triển hai dạy học giải vấn đề chƣơng Cân b ng chuyển động vật rắn ật , ban 2.3.1 Xây dựng chuỗi vấn đề/ câu hỏi nhận thức 36 37 Thiết ế tình có vấn đề 42 y dựng tƣ iệu trực quan 45 2.3.4 Sƣu tầm, biên soạn tập vấn đề dùng cho dạy học chƣơng y dựng tiến trình dạy học số iến thức chƣơng n b ng chuyển động v t rắn Vật , ban ựa chọn iến thức mức độ dạy học giải vấn đề tƣơng ứng ài học x y dựng iến thức m i 2.4.3 Bài học tập Vật lí 2.4.4 ài học ngoại hóa Kết uận chƣơng hƣơng 46 46 48 57 57 60 61 Thực nghiệm sƣ phạm 61 ục đích thực nghiệm sƣ phạm 61 ối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 61 Phƣơng pháp tiến hành 62 Nhiệm vụ thực nghiệm 62 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 62 ết thực nghiệm sƣ phạm 3.6.1 Mô tả diễn biến tiết dạy thực nghiệm 63 65 3.6.2 Xây dựng công cụ đo ƣờng định ƣợng kết thực nghiệm sƣ phạm 69 3.6.3 Kết thực nghiệm sƣ phạm 70 3.6.4 Phân tích số liệu thực nghiệm sƣ phạm 73 ết uận chƣơng 74 Kết luận 76 Tài liệu tham khảo Danh mục cơng trình nghiên cứu tác giả đ công bố Phụ lục M Lý chọn đề tài ất nƣ c ta bƣ c vào giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa v i mục tiêu đến năm iệt Nam từ nƣ c nông nghiệp trở thành nƣ c công nghiệp, hội nhập v i cộng đồng quốc tế Nhân tố định thắng lợi mục tiêu ngƣời, nguồn nhân lực ngƣời Việt Nam đƣợc phát triển số ƣợng chất ƣợng sở m t b ng d n trí đƣợc nâng cao ổi m i phƣơng pháp dạy học yêu cầu cấp bách đ đƣợc nghị Trung ƣơng (TW) hoá ( / 99 ), văn iện toàn quốc lần thứ IX (4/2001) gần văn iện ( / ) đ hẳng định: ại hội ảng ta rõ ại hội ảng ảng toàn quốc lần thứ X ổi m i tƣ giáo dục cách quán, từ mục tiêu, chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp; ƣu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất ƣợng dạy học; đổi m i phƣơng pháp dạy học; phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh… iều 24.2 Luật giáo dục (2005) quy định: Phƣơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh; phù hợp v i đ c điểm l p học, môn học; bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, àm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem ại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Trong trình đổi m i phƣơng pháp dạy học phải lựa chọn cho phù hợp v i đối tƣợng ngƣời nội dung dạy học Một nh ng trọng tâm đổi m i chƣơng trình sách giáo hoa giáo dục phổ thông tập trung vào đổi m i phƣơng pháp dạy học, thực dạy học dựa vào hoạt động tích cực, chủ động học sinh v i tổ chức hƣ ng d n đ ng mực giáo viên nh m ĩnh hội iến thức hình thành nh n cách c biệt hình thành ực tƣ sáng tạo, chủ động tiếp cận giải vấn đề sống o đó, da học theo định hƣ ng giải vấn đề chƣơng trình phổ thơng nh ng ựa chọn cần thiết, qua học sinh vừa ĩnh hội đƣợc tri thức, vừa biết đƣợc phƣơng pháp để chiếm ĩnh tri thức hƣơng n b ng chuyển động vật rắn ật í , ban chƣơng có nhiều iến thức gần g i v i sống hàng ngày học sinh, thí nghiệm sinh động, dễ àm đ y nh ng thuận ợi cho việc triển hai dạy học giải vấn đề nh m tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh i í trên, tơi chọn đề tài: n n v c u nđ n c M c đ c n iên cứu c v tr n đề tài n n t ọc iải qu t v n đề c n ản ơn Vận dụng phƣơng pháp dạy học giải vấn đề chƣơng n b ng chuyển động vật rắn Vật lí 10, ban nh m tích cực hóa hoạt động học tập học sinh để góp phần n ng cao chất ƣợng dạy học ật í hối văn hóa bậc học Trung cấp chuyên nghiệp ối t ợng ph m vi nghiên cứu * ối tƣợng nghiên cứu thuyết dạy học giải vấn đề - - Quá trình tổ chức dạy học vật í * Phạm vi nghiên cứu - ạy học giải vấn đề vật í - hƣơng n b ng chuyển động vật rắn ật í 10, ban Giả thuy t khoa học Có thể tổ chức dạy học số kiến thức chƣơng n b ng chuyển động vật rắn theo định hƣ ng giải vấn đề tích cực hóa hoạt động học tập, rèn luyện ĩ àm việc hợp tác, tạo hứng thú cho học sinh từ góp phần n ng cao chất ƣợng dạy học vật í Nhiệm v nghiên cứu Nghiên cứu thuyết dạy học giải vấn đề Nghiên cứu chƣơng trình, sách giáo hoa tài iệu chƣơng chuyển động vật rắn ật í n b ng , ban Tìm hiểu nội dung, cấu tr c chƣơng n b ng chuyển động vật rắn , xác định mục tiêu dạy học chƣơng theo định hƣ ng nghiên cứu hu n bị điều iện cần thiết x y dựng tiến trình dạy học số iến thức chƣơng n b ng chuyển động vật rắn ật í , ban theo tinh thần dạy học giải vấn đề 5.5 Soạn thảo tiến trình dạy học số kiến thức chƣơng n b ng chuyển động vật rắn ật lí , ban theo định hƣ ng dạy học Q 5.6 Thực nghiệm sƣ phạm đánh giá ết nghiên cứu P ơn p áp n iên cứu - Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận (nghiên cứu tƣ iệu, SGK, SGV, sách tập ) - Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm (tiến hành thực nghiệm sƣ phạm trƣờng ao đẳng Công nghệ Kinh tế Bảo Lộc) - Phƣơng pháp thống kê toán học C u trúc lu n văn đầu Nội dung hƣơng ạy học giải vấn đề môn ật í trung học phổ thơng hƣơng y dựng tiến trình dạy học số iến thức chƣơng n b ng chuyển động vật rắn ật í , ban theo định hƣ ng dạy học hƣơng : Thực nghiệm sƣ phạm Q Kết luận Phụ lục ón óp c a lu n văn * Về lý luận: Góp phần làm sáng tỏ sở lý luận phƣơng pháp dạy học giải vấn đề, phƣơng pháp thực nghiệm dạy học Vật lí * Về thực tiễn: - Chu n bị điều kiện cần thiết cho dạy học chƣơng ật lí vật rắn , ban n b ng chuyển động bản: + Xây dựng câu hỏi định hƣ ng (chuỗi vấn đề nhận thức) + Xây dựng tình có vấn đề +Xây dựng đƣợc sở d liệu trực quan số hóa dùng cho dạy học chƣơng theo định hƣ ng H Q ( hình ảnh, video clip, thí nghiệm mơ phỏng) + Thiết kế, tạo Bộ thí nghiệm (TN1: Cân b ng vật chịu tác dụng hai lực; TN : ác định trọng tâm vật; TN3: Cân b ng vật có trục quay cố định Momen lực; TN 4: Quy tắc hợp lực song song chiều; TN 5: Các dạng cân b ng; TN 6: Cân b ng vật có m t ch n đế) + Biên soạn sƣu tầm đƣợc 10 tập vấn đề + Thiết kế đƣợc giáo án theo định hƣ ng Q - Một số kết nghiên cứu đ đƣợc công bố báo Tình có vấn đề dạy học Vật í đăng Tạp chí giáo dục, số đ c biệt tháng trang đến trang 13 N I DUNG năm , từ 10 ơn D Y H C GI I QUY T V TRONG MƠN V T LÍ TRUNG H C PHỔ THÔNG Dạy học giải vấn đề (dạy học nêu vấn đề) đời từ nh ng năm kỉ XX thuật ng đ trở nên quen thuộc lý luận dạy học Song vận dụng dạy học giải vấn đề ( H Q dụng H Q ) thực tiễn nƣ c ta nhiều hạn chế vào thực tiễn dạy học mơn vật lí đạt hiệu quả, cần thiết phải tìm hiểu, nghiên cứu sở lý luận cở sở thực tiễn niệm 1.1.1 s c ể vận H Q ọc iải qu t v n đề ọc iải qu t v n đề [16] a Cơ sở tâm lý học Hoạt động nhận thức, tƣ ngƣời thực xuất g p phải trở lực khoa học, tức g p phải tình có vấn đề mà b ng nh ng kiến thức, kỹ đ có chƣa đủ để giải Tuy nhiên, v i hƣ ng d n, gi p đỡ đ ng mực giáo viên, HS có sở để tự khám phá, giải nh ng vấn đề nh m xây dựng tri thức cho th n vấn đề hi HS sẵn sàng tham gia tích cực vào việc giải b Cơ sở triết học Quá trình nhận thức ngƣời trình học tập dƣ i nhiều hình thức khác từ mang tính chất tự phát tự giác, có tổ chức ch t chẽ theo chƣơng trình có tính hoa học cao Q trình học tập ngƣời trình hoạt động tâm sinh lý v i hàng loạt thao tác hành động liên tiếp đƣợc thực trƣ c hết quan thụ cảm, sau quan hệ thần kinh trung ƣơng ồng thời nhờ có ngơn ng ký hiệu mà ngƣời phản ánh đƣợc gi i thực khách quan Mâu thu n động lực th c đ y trình phát triển , đ y sở triết học dạy học Q ỗi vấn đề hi đƣợc đ t mâu thu n gi a vốn tri thức kinh nghiệm đ có HS v i nh ng yêu cầu, nhiệm vụ nhận thức cần giải Nếu giải đƣợc nh ng mâu thu n HS (chủ thể) có thêm đƣợc kiến thức m i Trong q trình dạy học, để àm đƣợc điều phải biết gợi mở đƣợc phƣơng hƣ ng khả giải vấn đề để biến mâu thu n khách quan trở thành mâu thu n chủ quan tồn nhận thức HS, từ HS hơng c n thụ động mà tự giác, tích cực hoạt động học, họ trở thành chủ thể hoạt động c Cơ sở giáo dục học 85 PH L C PH L C 1: D liệu trực quan số hóa (xem đính èm uận văn) PH L : Hƣ ng d n giải tập vấn đề số giáo án ng d n giải t p v n đề A Bài P1 C B P P2 Giả s treo đồ vào d y phơi A điểm C, phân tích trọng lực P thành hai thành phần P P theo phƣơng AC BC, hai lực trực tiếp kéo dây Ta thấy, v i trọng lực P định, d y căng góc A n thành phần lực P P l n nên dây dễ đứt Bài 2: t gậy thăng b ng cạnh bàn tay (vật cân b ng trọng tâm vật n m điểm tựa vật) Bài 3: Khi gậy khủy tay, cánh tay đ n đƣợc thu ngắn lại nên gi đƣợc v i lực l n Bài 4: Giả s vai ngƣời đ t điểm C, gánh vật trọng vật tác dụng vào hai đầu A, B lực , Theo quy tắc hợp A B C lực song song chiều, ta có: Nếu hai lực khơng b ng điểm đ t hợp lực gần lực l n hi gánh, muốn cho thăng b ng ngƣời gánh phải đ t vai vào điểm C, tức lệch bên quang gánh n ng Bài 5: Bạn h y ch đến đôi cánh chim, thấy ch ng phía dƣ i điểm tựa bên cánh có viên bi chì, nên làm trọng tâm chim dƣ i điểm tựa (giống nhƣ hi ta treo vật n ng) Cho nên hệ trạng thái cân b ng bền Bài 6: - Khi ngồi trọng tâm ngƣời ghế rơi vào m t ch n đế (là diện tích hình ch nhật nhận chân ghế àm đỉnh) o đó, muốn đứng lên cần phải làm trọng tâm ngƣời rơi vào m t ch n đế họ (là phần bao bên hai bàn ộng tác ch i ngƣời phía trƣ c để trọng tâm ngƣời rơi vào m t ch n đế chân) ngƣời đó, c phản lực m t đất vào bàn chân ta m i qua trọng t m đ y đƣợc thể ta đứng lên - ể trọng tâm bao hàng rơi vào m t ch n đế 86 - Thuyền nan loại thuyền nhẹ nên trạng thái cân b ng Nếu ta đứng thuyền trọng tâm hệ thuyền ngƣời đƣợc n ng cao hơn, hệ thuyền ngƣời bền v ng hơn, thuyền dễ bị lật úp - Tăng thời gia tác dụng để làm giảm lực va chạm Bài 7: ể tiện dụng, tủ lạnh máy gi t có tiết diện ngang hình ch nhật hay hình vng, nên cần làm bốn ch n đỡ M t khác, máy gi t tủ lạnh có động nên hoạt động àm rung động nên gây tiếng ồn Vì vậy, cần phải đ t cho bốn ch n tiếp xúc v i sàn nhà máy đỡ rung o đó, ngƣời ta làm ba chân cố định tiếp xúc v i sàn, chân thứ tƣ dùng ốc v n để dễ điều chỉnh tiếp xúc Bài 8: Bản mỏng (O,R)= mỏng (O1,R/2)+ mỏng lại (tại O) = (tại O1 ) + O2 O1 (tại O2 ) O Theo quy tắc hợp lực song song chiều, ta có: V i: + S1 = + S= m Vậy OO2 Fdh Bài 9: M * Xét hình 16a: lực tác dụng lên vật M gồm hai lực P - Trọng lực P , lực đàn hồi Fdh - M trạng thái cân b ng: P  Fdh   P   Fdh Hình 16.a - Trọng lực hƣ ng xuống => lò xo bị dãn  P  Fdh  Mg  k (l1  l0 ) (1) fdh m * Xét hình 1.b: lực tác dụng lên vật m gồm hai lực - Trọng lực p , lực đàn hồi f dh P - m trạng thái cân b ng: p  f dh   p   f dh - Trọng lực hƣ ng xuống => lò xo bị nén  p  f dh  mg  k (l0  l2 ) (2) ml  Ml2 Mg k (l1  l0 )   l0  * Từ (1) (2) => mg k (l0  l2 ) M m M Hình 16.b 87 Bài 10: Xem giáo án M t số giáo án Giáo án (Bài 20) CÁC D NG CÂN B NG CÂN B NG C A M T V T CÓ MẶT CHÂN I M c tiêuI Kiến thức - Phân biệt đƣợc ba dạng cân b ng - Phát biểu đƣợc điều kiện cân b ng vật có m t ch n đế K năn - Nhận biết đƣợc dạng cân b ng bền hay không bền hay phiếm định - ác định đƣợc m t ch n đế vật đ t m t phẳng đỡ - Vận dụng đƣợc điều kiện cân b ng vật có ch n đế - Biết cách àm tăng mức v ng vàng cân b ng Th i độ - Tích cực, hứng thú, thích tìm tịi tiến hành thí nghiệm Vật lý - Khách quan, trung thực x lý kết thí nghiệm - Có tinh thần hợp tác, trao đổi học tập II Chuẩn b Giáo viên : Các thí nghiệm theo (mục 2.2.3.1) Học sinh : Ôn lại kiến thức momen lực III Lơgic ti n trình nh n thức Thế cân b ng không bền? Khi vật bị lệch khỏi vị trí cân b ng, trọng lực vật có xu hƣ ng kéo vật xa vị trí cân b ng 88 Khi vật bị lệch khỏi vị trí cân b ng, trọng lực vật có xu hƣ ng kéo vật trở vị trí cân b ng Trọng lực vật có xu hƣ ng làm vật đứng yên cân b ng vị trí Nguyên nhân dạng cân b ng? Thế m t ch n đế? Là đa giác ồi nhỏ chứa tất điểm tiếp xúc gi a vật m t phẳng đỡ ách àm tăng mức v ng vàng vật có m t ch n đế? Hạ thấp trọng t m tăng diện tích m t ch n đế IV Ti n trình d y học c th Hoạt động (3ph): Củng cố kiến thức xuất phát Hoạt động giáo viên t vấn đề nghiên cứu Hoạt động học sinh - GV s dụng tình Tái hiện, trả lời (mục 2.3.2) Hoạt động (15ph): Tìm hiểu dạng cân b ng Nội dung cần đạt 89 Ho t đ ng c a GV Ho t đ ng c a HS N i un ản - GV s dụng TN5 Quan sát, tái hiện,trả I Các d ng cân b ng lời Xét cân b ng vật có điểm tựa hay trục -Nhận xét trạng thái thƣ c? -Thƣ c đứng yên cân - ì thƣ c lại đứng yên? b ng -Do momen trọng quay cố định Cân không bền -Nhận xét trạng thái lực = thƣ c tác dụng lực làm - Thƣ c quay xa vị trí thƣ c lệch khỏi vị trí cân ban đầu b ng ban đầu Khi vật bị lệch khỏi vị trí cân - ác định giá trị momen b ng, trọng lực vật có xu quay trọng lực? -Momen quay khác - Thế cân b ng không bền? hƣ ng kéo vật xa vị trí cân b ng -HS nêu đ c điểm - Chính xác hóa khái niệm Một vật bị lệch khỏi vị trí cân b ng khơng bền khơng thể tự trở vị trí cân b ng đƣợc 2.Cân bền - GV làm thí nghiệm -Hiện tƣợng xảy HS quan sát, tái thả tay - y thƣ c tự quay trở -Xác định giá trị momen vị trí ban đầu quay trọng lực? -Momen quay khác -Thế cân b ng bền? - Chính xác hóa khái niệm -HS nêu đ c điểm Khi vật bị lệch khỏi vị trí cân b ng, trọng lực vật có xu hƣ ng kéo vật trở tự vị trí - GV làm TN5 -Nhận xét trạng thái HS quan sát, tái thƣ c vị trí -Thƣ c đứng yên cân - ác định giá trị momen b ng vị trí cân b ng 3.Cân phiế định 90 trọng lực -Momen trọng lực -Thế cân b ng phiếm =0 định? HS nêu đ c điểm - Chính xác hóa khái niệm Khi vật bị lệch khỏi vị trí cân b ng, trọng lực vật có xu hƣ ng gi vật đứng yên vị trí m i -Nguyên nhân gây nên HS nêu quan điểm dạng cân b ng trên? Gợi * Nguyên nhân gây -Cân b ng không bền: dạng cân b ng khác cho HS xác định độ trọng tâm vị trí cao vị trí trọng tâm vật cao trọng tâm dạng + Trƣờng hợp cân b ng cân b ng so sánh? - Cân b ng bền: trọng khơng bền, trọng tâm vị trí - Chính xác hóa ngun tâm vị trí thấp cao so v i vị trí lân -Cân b ng phiếm định: cận nhân trọng tâm vị trí không + Trƣờng hợp cân b ng bền, đổi trọng tâm vị trí thấp so v i vị trí lân cận + Trƣờng hợp cân b ng phiếm định, trọng tâm không thay đổi ho c độ cao hơng đổi Hoạt động (20ph): Tìm hiểu cân b ng vật có m t ch n đế Ho t đ ng c a GV - GV s Ho t đ ng c a HS dụng tình Tái hiện, trả lời N i un ản II Cân b ng c a m t v t có mặt c n đ Mặt ch n đế - ác định diện tích tiếp - Tái hiện, trả lời M t ch n đế đa giác xúc gi a vật m t phẳng lồi nhỏ chứa tất đỡ trƣờng hợp: điểm tiếp xúc gi a vật +cái cốc nƣ c m t phẳng đỡ 91 +cái bàn +của ngƣời đứng m t đất -Thế m t ch n đế? -HS nêu quan điểm - Chính xác hóa khái niệm - GV làm thí nghiệm - HS quan sát, thực hiện, trả lời -Trả lời câu C1 HS thực - ác định giá trọng HS thực lực trƣờng hợp Điều ki n cân hình 20.6 -Nêu điều kiện cân b ng HS rút kết luận vật có m t ch n đế - iều kiện cân b ng vật có m t ch n đế giá hính xác hóa điều kiện trọng lực phải xuyên qua cân b ng m t ch n đế( hay trọng tâm - Trở lại TN rơi m t ch n đế) 3.Mức v ng vàng cân - HS tái hiện, trả lời -Trong thí nghiệm - HS nêu quan điểm lấy trƣờng hợp vật trạng ví dụ Cân b ng v ng vàng thái cân b ng v ng vàng diện tích m t ch n đế trƣờng hợp l n trọng tâm v ng vàng - ách àm tăng mức v ng - Nêu quan điểm thấp vàng cân b ng Lấy ví dụ (Gợi xác định độ l n diện tích m t ch n đế độ cao trọng tâm) - Chính xác hóa mức v ng vàng Hoạt động (5ph): Củng cố kiến thức, giao nhiệm vụ nhà Ho t đ ng c a GV Ho t đ ng c a HS N i un ản 92 - Củng cố kiến thức thông Tái hiện, trả lời qua phiếu học tập (PL2) -Trả lời câu hỏi đầu Thảo luận trả lời học - Chính xác hóa câu trả lời HS -Chu n bị Ng u lực Ghi nhận để thực Giáo án (Bài tập): Cân b ng chuyển dộng vật rắn BÀI T P I M C TIÊU Kiến thức - Các dạng cân b ng, cân b ng vật có m t ch n đế - Chuyển động tịnh tiến chuyển động quay vật rắn Ng u lực K năn - Trả lời đƣợc câu hỏi trắc ngiệm cân b ng, chuyển động tịnh tiến, chuyển động quay vật rắn - Giải đƣợc tập chuyển động tịnh tiến, chuyển động quay vật rắn II CHUẨN B Giáo viên : Chu n bị nội dung tập Học sinh : - Trả lời câu hỏi giải tập mà đ nhà - Chu n bị câu hỏi cần hỏi GV nh ng phần chƣa rõ III TI N TRÌNH D Y – H C Hoạt động (10 phút) : Giải câu hỏi trắc nghiệm khách quan Ho t đ ng c a giáo viên Yêu cầu hs trả lời Ho t đ ng c a học sinh Giải thích lựa chọn N i un ản Câu trang 100 : C chọn C Yêu cầu hs trả lời Giải thích lựa chọn Câu trang 100 : D chọn D Yêu cầu hs trả lời Giải thích lựa chọn Câu trang 106 : B chọn B Yêu cầu hs trả lời Giải thích lựa chọn Câu trang 115 : C 93 chọn C Yêu cầu hs trả lời Giải thích lựa chọn Câu trang 115 : D chọn D Yêu cầu hs trả lời Giải thích lựa chọn Câu 10 trang 115 : C chọn C Hoạt động (30 phút) : Giải tập Ho t đ ng c a giáo viên Ho t đ ng c a học sinh N i un ản Bài 17.6( trang 100) Vật chịu tác dụng ba lực: Vẽ hình, xác định  Trọng lực P , phản lực vuông lực tác dụng lên vật  góc N m t phẳng nghiêng  lực căng T dây HS vẽ hình, xác định lực tác dụng lên vật Viết điều kiện iều kiện cân b ng : cân b ng - Yêu cầu học sinh viết điều kiện cân b ng hệ  Trên trục Ox ta có : Psin - T = Chọn hệ toạ độ, chiếu vật   P+ N + T =0 Chọn hệ trục toạ độ, yêu lên trục toạ độ từ cầu học sinh xác định độ tính độ l n lực l n lực T = Psin = 5.10.0,5 = 25(N) Trên trục Oy ta có : - Pcos + N = N = Pcos = 5.10.0,87 = 43,5(N) α Bài trang 115  - Yêu cầu học sinh vẽ HS thực Vật chịu tác dụng lực : F , hình, biểu diễn lực tác P , N , Fms dụng lên vật -Yêu cầu HS viết biểu Viết biểu thức định luật thức định luật II Newton - ác định phƣơng trình hình chiếu lực    Theo định luật II Newton ta có      m a = F + P + N + Fms HS thực Chiếu lên trục Ox Oy ta có : Ox: ma = F.cos – Fms = F.cos – N (1) 94 Oy: = F.sin - P + N => N = P – F.sin = mg - F.sin (2) ể vật chuyển động v i gia a) - ác định biểu thức HS thực tìm giá trị F tốc 1,25m/s2 : Từ (1) (2) suy : F= ma  mg 4.1,25  0,3.4.10  cos    sin  0,87  0,3.0,5 = 17 (N) b) - ác định giá trị a - a = vật chuyển động ể vật chuyển động thẳng (a = 0) : Từ (1) (2) suy : F= mg 0,3.4.10  cos    sin  0,87  0,3.0,5 = 12(N) Bài trang 118 a) Mômen ng u lực - Viết công thức tính HS thực mơmen ng u lực - ác định cánh tay đ n d - ác định cánh tay đ n d’ h quay d= 0,045m d’=d cos vị trí thẳng đứng : M= FA.d = 1.0,045= 0,045(Nm) b) Mômen ng u lực đ quay góc  so v i phƣơng thẳng đứng : M = FA.d.cos = 1.0,045.0,87 = 0,039 (Nm) Hoạt động (5 phút): Giao nhiệm vụ nhà Ho t đ ng c a giáo viên Ôn luyện kiến thức chƣơng, chu n bị iêm tra định kì 3.Phi u học t p c a Ho t đ ng c a học sinh HS ghi nh 95 Bài 17: (phiếu học tập 1) PHIẾU HỌC TẬP SỐ - BÀI 17 SGK VL 10 Nhóm HS: L p:…………… Một vật chịu tác dụng hai lực đồng quy cân b ng khi: A Hai lực có độ l n B Hai lực độ l n, phƣơng, chiều C Hai lực phƣơng, ngƣợc chiều D Hai lực phƣơng, độ l n, ngƣợc chiều Sau làm thí nghiệm tìm trọng tâm, rút kết luận: Trọng tâm vật rắn hình thoi đồng chất n m tại: …………………………………………………………………………… Trọng tâm vật rắn hình tam giác đồng chất n m tại: …………………………………………………………………………… Một vật có trọng tâm O chịu tác dụng hai lực có giá đồng quy, cách tổng hợp lực  F1 sau đ y đ ng?  F1 A O  F1  F O  F1  F2  F2 O C  F B  F O D  F  F2  F Bài 18: (Phiếu học tập 2)2 PHIẾU HỌC TẬP SỐ - BÀI 18 SGK VL 10 Nhóm HS: L p:………… Biểu thức sau đ y biểu thức momen lực đối vói trục quay? A M= F.d B M C M= F+d D M= F-d 96 ánh tay đ n đƣợc xác định là: ………………………………………………………………… có đơn vị là: ……… ác định cánh tay đ n lực trƣờng hợp sau: A B C D Phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP SỐ - BÀI 20 SGK VL 10 Nhóm HS: L p:………… Vật sau đ y hông trạng thái cân b ng: A e chuyển động nhanh dần B e chuyển động C e đứng yên D Xe chuyển động tr n Vật n ng khó ngã A ng B Sai Tại chân cột điện bên đƣờng thƣờng làm rộng …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… PH L C 3: MINH CHỨNG THỰC NGHIỆ 3a Hình ảnh th c nghi s phạm SƢ PH M 97 Hình ảnh học tập lớp đối chứng 3b Một s làm ngoại khóa học sinh Hình ảnh học tập lớp thực nghiệm 98 Hình ảnh “Con lật đật” nhóm Hình ảnh “Con lật đật” nhóm Hình ảnh “Con lật đật” nhóm 99 Hình ảnh “Con lật đật” nhóm 3c Một s kiểm tra học sinh 3d Một s phiếu d gi giáo viên Điểm s kiểm tra học sinh PH L C 4: Nội dung báo Tình có v n đề d y học V t lí đăng T p chí giáo d c- số đ c biệt tháng năm ... giải vấn đề môn ật trƣờng trung học phổ thông hái niệm dạy học giải vấn đề sở dạy học giải vấn đề ản chất dạy học giải vấn đề ấn đề tình có vấn đề ấu tr c dạy học giải vấn đề ác mức độ dạy học giải. .. thuyết dạy học giải vấn đề - - Q trình tổ chức dạy học vật í * Phạm vi nghiên cứu - ạy học giải vấn đề vật í - hƣơng n b ng chuyển động vật rắn ật í 10, ban Giả thuy t khoa học Có thể tổ chức dạy học. .. , ban n b ng chuyển động vật rắn cho 33 việc thực dạy học theo định hƣ ng giải vấn đề 2.1.3 ục tiêu dạy học chƣơng Cân b ng chuyển động vật rắn ật 34 , ban Nội dung chƣơng n b ng chuyển động vật