Nâng cao năng lực tự học của học sinh trong dạy học chương nhiệt học vật lý lớp 8 trường trung học cơ sở với sự hỗ trợ c

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH VŨ THỊ KIM NHUNG NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “NHIỆT HỌC “ VẬT LÝ LỚP TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA WEBSITE DẠY HỌC Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học môn vật lý Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS MAI VĂN TRINH NGHỆ AN-2013 LỜI CẢM ƠN Trong suốt q trình học tập hồn thành luận văn, tơi nhận hướng dẫn, giúp đỡ quý báu q thầy cơ, gia đình bạn Với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tơi xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới: PGS.TS Mai Văn Trinh, người định hướng nghiên cứu, hết lòng hướng dẫn, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Ban giám hiệu, Khoa Sau đại học, quý thầy cô giáo khoa Vật lý trường Đại học Vinh; Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau đại học trường Đại học Vinh; Ban giám hiệu, Phòng tổ chức cán trường Đại học Sài Gòn; Ban giám hiệu đồng nghiệp trường THCS Bình Đa tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập, nghiên cứu Cuối cùng, tơi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô, bạn hữu đồng khoa Lý luận phương pháp dạy học mơn Vật lý K19, người thân gia đình ln bên cạnh động viên, chia khó khăn giúp tơi hồn thành luận văn này./ Tác giả luận văn Vũ Thị Kim Nhung DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Công nghệ thông tin : CNTT Phương pháp dạy học : PPDH Phương tiện dạy học : PTDH Đối chứng : ĐC Giáo viên : GV Học sinh : HS Kiến thức : KT Kỹ : KN Nhà xuất : NXB Nhiệm vụ : NV Sách giáo khoa : SGK Thực nghiệm : TN Trung học sở : THCS MỤC LỤC Trang Trang MỞ ĐẦU CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ TRUNG HỌC CƠ SỞ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA WEBSITE .6 1.1.Những vấn đề chung lực tự học .6 1.2 Những vấn đề chung website dạy học 11 1.3 Tổ chức _ Hướng dẫn học sinh tự học với hỗ trợ Website 14 1.4 Tự học với hỗ trợ Website 19 Kết luận chương 21 CHƯƠNG II 22 XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHƯƠNG “ NHIỆT HỌC “ LỚP TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ HỌC VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA WEBSITE 22 2.1 Phân tích nội dung chương “ Nhiệt học “ 22 2.2 Giới thiệu Website dạy học hỗ trợ cho lực tự học 26 2.3 Xây dựng tiến trình dạy học chương “ Nhiệt học “ theo hướng nâng cao lực tự học học sinh với hỗ trợ Website 46 Kết luận chương 73 CHƯƠNG III 73 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 73 3.1.Mục đích thực nghiệm sư phạm 74 3.2.Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 74 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 74 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 75 KẾT LUẬN 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO .87 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước là: "Đến năm 2020 đất nước ta phải trở thành nước công nghiệp" Muốn thực thành công nghiệp này, phải thấy rõ nhân tố định thắng lợi nguồn nhân lực người Việt Nam Nền giáo dục ta không lo đào tạo cho đủ số lượng mà cần quan tâm đặc biệt đến chất lượng đào tạo Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: "Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hố hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt" Kho tàng tri thức vô hạn, ngày lại có thành tựu phát minh Do dạy học theo phương pháp tiên tiến đại không dạy cho học sinh nắm kiến thức mà cần phải dạy cho học sinh cách tự lực chiếm lĩnh kiến thức, có tư sáng tạo tích cực hoạt động nhận thức để phù hợp với yêu cầu thời đại Chỉ thị 58/2000/TW trị: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác giáo dục đào tạo cấp học, bậc học, ngành học Phát triển hình thức đào tạo từ xa phục vụ nhu cầu học tập toàn xã hội Đặc biệt tập trung phát triển mạng máy tính phục vụ cho giáo dục đào tạo, kết nối Internet với tất sở giáo dục đào tạo”.[10] Như vậy, xu hướng chủ đạo đổi phương pháp giáo dục chuyển sang dạy học tích cực mà ý tưởng cốt lõi giúp cho học sinh tự học, tự giáo dục Hiện có đổi tương đối đồng nội dung SGK, thiết bị dạy học, dụng cụ thí nghiệm Giáo viên ngày nâng cao đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực nhằm phát huy lực tự học học sinh Học sinh khơng cịn thụ động trước kia, em bước đầu quen dần với việc làm việc theo nhóm, làm việc cá nhân điều khiển giáo viên Ngoài ra, kĩ sử dụng máy vi tính truy cập internet học sinh tương đối tốt đặc biệt HS thành phố Rất nhiều gia đình, phụ huynh trang bị máy vi tính cài đặt internet nhà Tuy nhiên, nội dung SGK dài, giáo viên tổ chức cho học sinh học nhóm làm việc cá nhân nhiều khơng đủ thời gian, bên cạnh giáo viên mở rộng kiến thức nâng cao tầm hiểu biết cho học sinh -Số tiết tập lớp nên khơng đủ thời gian cho học sinh nâng cao kỹ giải tập -Về nội dung: Trong chương có số kiến thức mang tính tưởng tượng cao khiến học sinh thấy khó hình dung như: Thí nghiệm chuyển động nguyên tử, phân tử, cấu tạo chất - Để giáo dục có hiệu đạt chất lượng cao, trình giảng dạy cần biết lựa chọn phương pháp dạy tối ưu nhất, phù hợp với phương pháp đổi mới, phù hợp với mục tiêu nội dung học mà giáo viên không người truyền thụ kiến thức mà quan trọng đường phương pháp tự học cho học sinh.Trước tình hình kiến thức gia tăng, bùng nổ khối lượng chất lượng, tốc độ phạm vi lĩnh vực, việc dạy - học chủ yếu dựa vào phương tiện dạy học truyền thống khó đáp ứng để nâng cao chất lượng Do đó, bước áp dụng phương pháp dạy học tích cực phương tiện đại vào trình dạy – học bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh Đối với Việt Nam, hầu hết học sinh THCS, THPT đặc biệt học sinh thành phố thơng thạo vi tính, kỹ truy cập tra cứu tài liệu,…Về phương diện giáo dục, CNTT ứng dụng mạnh mẽ, phương tiện hữu ích hỗ trợ đắc lực cho việc tìm kiếm, lưu trữ, xử lí, trao đổi, xuất thơng tin,…Với tính ưu việt đó, CNTT phương tiện khơng thể thiếu q trình dạy – tự học Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nói trên, tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: Nâng cao lực tự học học sinh dạy học chương “ Nhiệt học “ vật lý lớp trường THCS với hỗ trợ Website dạy học Mục đích nghiên cứu Nâng cao lực tự học học sinh dạy học chương “ Nhiệt học “ vật lý lớp trường THCS với hỗ trợ Website dạy học từ nâng cao chất lượng dạy học mơn Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Quá trình dạy học vật lý trường THCS - Chương trình vật lý lớp chương Nhiệt học - Hoạt động tự học học sinh 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Năng lực tự học học sinh dạy học chương "Nhiệt học " vật lý lớp với hỗ trợ Website dạy học - Tiến hành thực nghiệm sư phạm số lớp trường THCS Bình Đa, thành phố Biên Hoà – tỉnh Đồng Nai Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng sử dụng Website hỗ trợ hoạt động tự học vật lý học sinh lớp THCS cách hợp lý góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lí luận phương pháp dạy – tự học vật lý 5.2 Nghiên cứu thực trạng tự học môn Vật lý học sinh lớp trường THCS 5.3 Nghiên cứu chương “Nhiệt học ” sách giáo khoa Vật lí 5.4 Nghiên cứu xây dựng Website phù hợp với qúa trình dạy – tự học chương“ Nhiệt học“ vật lý trường trung học sở 5.5 Xây dựng tiến trình dạy học nhằm nâng cao lực tự học học sinh với hỗ trợ Website 5.6 Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường trung học sở nhằm xác định mức độ phù hợp, hiệu sư phạm việc nâng cao lực tự học học sinh với hỗ trợ Website Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu văn kiện Đảng, nhà nước thị Bộ Giáo dục Đào tạo - Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn sử dụng công nghệ thông tin dạy học phần mềm hỗ trợ thiết kế Website - Nghiên cứu nội dung, chương trình SGK, sách GV tài liệu tham khảo liên quan đến chương “ Nhiệt học “ lớp trường THCS 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm - Thiết kế Website hỗ trợ dạy học chương “ Nhiệt học “ vật lý trường THCS theo hướng tăng cường tự học cho học sinh - Thiết kế tiến trình dạy học chương “ Nhiệt học “ vật lý trường THCS 6.3 Phương pháp thống kê toán học Xử lý kết thực nghiệm sư phạm thống kê toán học Đóng góp đề tài 7.1 Về lý luận Góp phần củng cố làm sáng tỏ sở lý luận việc ứng dụng Website vào dạy học vật lý THCS theo hướng tăng cường hoạt động tự học học sinh 7.2 Về thực tiễn - Xây dựng Website hỗ trợ hoạt động tự học học sinh dạy học chương “ Nhiệt học ” vật lý THCS - Biên soạn tiến trình dạy học chương “ Nhiệt học” lớp THCS theo hướng nâng cao lực tự học cho học sinh với hỗ trợ Website xây dựng Cấu trúc luận văn Luận văn gồm: PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG Chương I : Cơ sở lý luận nâng cao lực tự học học sinh dạy học vật lý trung học sở với hỗ trợ Website Chương II : Xây dựng tiến trình dạy học chương “ Nhiệt học “ lớp trường trung học sở nhằm nâng cao lực tự học với hỗ trợ Website Chương III : Thực nghiệm sư phạm PHẦN KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 5 20 3.20 12.80 16.5 1.66 4.98 12 0.62 1.24 6.5 26 0.08 0.33 28 0.04 0.18 22.5 0.51 1.52 24 1.47 4.40 8.5 51 2.93 17.57 45 4.89 24.45 9.5 19 7.35 14.70 10 10 10.31 10.31 5.5 7.5 Kết n = ∑ ni = 45 ∑n x i i ∑ n (x − x ) = 306 i ∑n x ∑n i i = 6.79 S2 = i Hệ số biến thiên V2 = = 159.74 Độ lệch chuẩn: Điểm trung bình: X2 = i ∑ n (x − x ) i i n −1 = 1.60 S 100% = 23.52% X Từ bảng tham số thống kê cho thấy điểm trung bình cộng lớp TN cao điểm trung bình cộng lớp ĐC Hệ số biến thiên giá trị điểm số nhóm TN thấp nhóm ĐC điều cho thấy mức độ phân tán điểm số quanh điểm trung bình nhóm TN nhóm ĐC Xét cách sơ ta đưa kết luận kết học tập lớp TN cao lớp ĐC 3.4.2.3.Kiểm định giả thuyết thống kê 82 Giả thuyết H0: X TN = X DC : giả thuyết thống kê: “ Sự khác giá trị trung bình điểm số nhóm ĐC nhóm TN khơng có ý nghĩa” Giả thuyết H1: X TN > X DC : đối giả thuyết thống kê: “ Điểm trung bình nhóm TN lớn điểm trung bình nhóm ĐC cách có ý nghĩa” Để kiểm định giả thuyết H1, ta sử dụng đại lượng ngẫu nhiên Z Với Z= X TN − X DC S 2TN S DC + NTN N DC 2 Trong X TN = 7.61 ; X DC = 6.79 ; S TN = 2.66 ; S DC = 2.56 ; NTN = 44 ; N DC = 45 ⇒ Z = 2.39 Chọn mức ý nghĩa α = 0.05 , ta tìm giá trị giới hạn Zα = 1.65 So sánh Z ta có Zα ta có Z > Zα Vậy với mức ý nghĩa α = 0.05 , giả thuyết H0 bị bác bỏ, giả thuyết H1 chấp nhận Do vậy, X TN > X DC Là thực chất, ngẫu nhiên Kết luận chương III Từ kết thực nghiệm sư phạm kết xử lí thống kê khẳng định tính đắn giả thuyết khoa học đưa Kết cho thấy việc dạy học nhằm nâng cao lực tự học học sinh với hỗ trợ website cách hợp lý nâng cao chất lượng dạy học Cụ thể là: Tiến trình DH sử dụng Website dạy học, làm cho hoạt động dạy học trở nên sinh động, HS rèn luyện khả tự học, tiếp thu kiến thức 83 cách dễ dàng chủ động GV khai thác hiệu Website DH kết hợp với PPDH truyền thống tạo nên khơng khí DH sơi hứng thú Phương pháp học có nhiều hội để HS thể mình, tiết học HS tham gia học tập tích cực, hăng hái Do HS làm chủ kiến thức chuẩn bị nên tích cực, mạnh dạn trình thảo luận với bạn bè từ giúp HS hiểu sâu kiến thức học Phương pháp học giúp HS phát huy khả tự lực chiếm lĩnh kiến thức thông qua việc tự chuẩn bị nhà dựa website, bên cạnh học sinh tự ơn tập rèn luyện kiến thức cho Thơng qua mà nhiều kĩ hình thành phát triển Mặc dù thời gian dạy học tiết học hạn chế có 45 phút, dạy học theo phương pháp cách hợp lí mục tiêu dạy học SGK khơng đạt mà cịn mức độ cao Qua học, HS phát huy khả tự học, tự tìm tịi kiến thức thơng qua nội dung có Web, giúp HS nhanh chóng nắm vững kiến thức bản, hệ thống hoá kiến thức cách chủ động Đồng thời tạo trực quan sinh động cho học, có hệ thống câu hỏi tập để HS tự đánh giá kết qủa học tập để có hướng điều chỉnh thích hợp, nhằm nâng cao hiệu qủa học tập Qua sử dụng Website hỗ trợ cho việc dạy học, HS có nhiều thời gian để thảo luận nhóm góp phần tăng cường hoạt động nhận thức nhằm nâng cao chất lượng học tập môn vật lý HS trường THCS Tuy việc dạy học với hỗ trợ Website chưa hoàn chỉnh mong muốn, tin cố gắng khắc phục điểm khiếm khuyết chắn hiệu thể rõ nhiều 84 KẾT LUẬN Từ nhiệm vụ đề ra, trình hồn thành đề tài, tơi giải vấn đề sau: Đề tài tổng hợp sở lý luận việc tự học – lực tự học, điều biết website dạy học nói chung, từ áp dụng để nâng cao lực tự học với hỗ trợ website Đề tài xây dựng website dạy học với nguồn liệu phong phú phù hợp với với trình dạy học Đề tài nghiên cứu, vận dụng dạy học vật lý THCS Đây qúa trình dạy học có nhiều ưu điểm: Góp phần phát huy tính tích cực, lực tự học, chủ động học sinh, tạo điều kiện cho học sinh làm việc, hợp tác theo nhóm, tạo hội để học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống… Đề tài xây dựng tiến trình dạy học, vận dụng cách linh hoạt với hỗ trợ Website cho thấy học sinh thích ứng tốt, học sinh tỏ thích thú nắm vững kiến thức lớp tự tìm hiểu mà nghe giáo viên truyền đạt chiều Dựa việc dạy học với hỗ trợ website, tác giả soạn thảo tiến trình dạy học ( từ 19 đến 25) chương Nhiệt Học SGK lớp cấp THCS Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THCS Bình Đa Tp.Biên Hồ Tỉnh Đồng Nai Kết thu cho thấy: Phương pháp hiệu so với phương pháp dạy học truyền thống  Hướng phát triển đề tài Khắc phục hạn chế mặt nội dung hình thức Website để triển khai ứng dụng rộng rãi Nếu có điều kiện đề tài 85 tiếp tục mở rộng chương trình Vật lí phổ thơng để học sinh giáo viên có nguồn tư liệu phong phú hỗ trợ đắc lực cho việc dạy học Ngồi ra, tơi tiếp tục tìm kiếm thông tin bổ sung nhằm làm cho trang web ngày hoàn thiện hơn, hấp dẫn với học sinh giáo viên Để phát huy hiệu dạy học nhằm nâng cao lực tự học học sinh với hỗ trợ website tơi có kiến nghị sau: - Trường học phải trang bị đầy đủ thiết bị cho việc dạy học website - Học sinh có tinh thần ham học hỏi, có kĩ sử dụng máy vi tính tương đối thành thạo - Học sinh có điều kiện sử dụng máy vi tính có nối mạng internet nhà - Đối với lớp học, số lượng học sinh khơng q đơng để GV có điều kiện tổ chức cho nhóm HS học tập tốt 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục (2009), Bài tập Vật lý 8, nhà xuất Giáo dục, Bộ giáo dục (2008), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Vật lý THCS, nhà xuất Giáo dục Bộ giáo dục (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS, nhà xuất Giáo dục Bộ giáo dục (2009), Sách giáo viên vật lý 8, nhà xuất giáo dục Bộ giáo dục (2009) Vật lý nhà xuất giáo dục Phạm Đình Cương (2002), Thí nghiệm Vật lí trường trung học phổ thông, Nhà xuất giáo dục Nguyễn Thượng Chung (1984), Thí nghiệm thực hành Vật lí chọn lọc, Nhà xuất giáo dục Phạm Kim Chung (2006), Bài giảng phương pháp dạy học vật lí trường trung học phổ thơng Hồng Chúng (1983), Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục, Nhà xuất giáo dục 10 Phó Đức Hồ – Ngơ Quang Sơn (2008), Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học tích cực, Nhà xuất giáo dục 11 Nguyễn Mạnh Hùng (2006), Tổ chức hoạt động học tập vật lí tích cực, chủ động, tự lực sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông Tài liệu bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học phổ thông 12 Nguyễn Quang Lạc (1995), DiDacTic vật lý, Đại học Sư phạm Vinh 13 Nguyễn Quang Lạc (1995), Lý luận dạy học đại trường THPT, Đại học Sư phạm Vinh 87 14 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nhà xuất đại học sư phạm 15 Phạm Thị Phú – Nguyễn Đình Thước (2001) Logic học dạy học vật lí, Đại Học Vinh 16 Lê Thị Hồi Phương Áp dụng mơ hình dạy-tự học với hỗ trợ Website vào dạy học chương “ Động lực học chất điểm lớp 10 THPT nâng cao” Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn vật lý 17 Nguyễn Đức Thâm- Nguyễn Ngọc Hưng (2001), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lí trường phổ thơng, Nhà xuất đại học quốc gia Hà Nội 18 Nguyễn Đình Thước (2008), Phát triển tư học sinh dạy học tập vật lí, ĐH Vinh 19 Nguyễn Cảnh Toàn (2001), Tuyển tập tác phẩm tự giáo dục tự học tự nghiên cứu, tập 2, Trường ĐHSP Hà Nội, Trung tâm văn hóa – ngơn ngữ Đơng Tây 20 Nguyễn Cảnh Tồn – Nguyễn Kỳ - Vũ Văn Tảo – Bùi Tường (1998), Quá trình dạy – tự học, Nhà xuất giáo dục 21 Phạm Hữu Tịng (2004), Dạy học vật lí trường phổ thơng theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học, Nhà xuất đại học sư phạm 22 Phạm Hữu Tịng (1996), Hình thành kiến thức, kỹ năng, phát triển trí tuệ lực sáng tạo học sinh dạy học vật lí Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên vật lí PTTH, Nhà xuất giáo dục 23 Mai Văn Trinh (2007), Thiết kế Website hỗ trợ dạy học vật lý, Bài giảng cho học viên cao học, ĐH Vinh 88 24 Nghiêm Minh Uyên Thiết kế Website hỗ trợ dạy học theo chủ đề chương” Dịng điện mơi trường” lớp 11 THPT nâng cao Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn vật lý 25 Phan Hồng Văn (2008), 500 tập vật lí THCS, nhà xuất ĐHQG TPHCM 26 Phan Gia Anh Vũ (2005), Hướng dẫn sử dụng Pakma 2002 27 Phan Gia Anh Vũ (1999), Sử dụng máy tính dạy học vật lí trường phổ thơng Đề cương giảng chuyên đề 28 Một số địa Internet: http://www.physicsvn.org http://www.edu.net.vn http://www.violet.vn http://www.thuvienvatly.com http://www.giaovien.net 89 PHỤ LỤC ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA Phần I: TRẮC NGHIỆM (3 điểm) Câu 1: Khả hấp thụ nhiệt tốt vật phụ thuộc vào yếu tố vật? A Vật có bề mặt sần sùi, sẫm màu B Vật có bề mặt sần sùi, sáng màu C Vật có bề mặt nhẵn, sẫm màu D Vật có bề mặt nhẵn, sáng màu Câu 2: Nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên phụ thuộc vào yếu tố nào? A Khối lượng vật B Độ tăng nhiệt độ vật C Nhiệt dung riêng chất làm vật D Khối lượng vật, độ tăng nhiệt độ vật nhiệt dung riêng chất làm vật Câu 3: Trong tượng sau, tượng chuyển động không ngừng nguyên tử, phân tử gây ra? A Sự khuếch tán đồng sunfat vào nước B Quả bóng bay dù buộc chặt xẹp dần theo thời gian C Sự tạo thành gió D Đường tan vào nước Câu 4: Mở lọ nước hoa phịng kín, lúc sau phịng nghe mùi thơm do: A Khơng khí phịng hút nước hoa B Phân tử nước hoa khuếch tán khơng khí lan khắp phòng C Phân tử nước hoa bay phịng D Nước hoa nhẹ khơng khí nên lan khắp phòng Câu 5: Người ta thả ba miếng đồng, nhơm, chì có khối lượng nung nóng tới 100oC vào cốc nước lạnh Hãy so sánh nhiệt lượng miếng kim loại truyền cho nước A Nhiệt lượng ba miếng truyền cho nước B Nhiệt lượng miếng nhôm truyền cho nước lớn nhất, đến miếng đồng, miếng chì C Nhiệt lượng miếng chì truyền cho nước lớn nhất, đến miếng đồng, miếng nhôm B Nhiệt lượng miếng đồng truyền cho nước lớn nhất, đến miếng nhơm, miếng chì Câu 6: Đối lưu hình thức truyền nhiệt chủ yếu của: P1 A Chất rắn B Chất lỏng C Chất khí D Chất lỏng chất khí Phần II: TỰ LUẬN (7 điểm) Câu 7: Hiện tượng khuếch tán có xảy nhanh nhiệt độ tăng khơng ? ?(1điểm) Câu Để chống gián cắn quần áo để tạo mùi thơm dễ chịu cho quần áo, người ta thường để Băng phiến ( Long não) tủ đựng quần áo Khi mở tủ ta ngửi mùi thơm băng phiến Hãy giải thích ?(1,5điểm) Câu 9: Nhiệt lượng cần truyền cho 5kg đồng để tăng nhiệt độ từ 20 0C lên 500C bao nhiêu?(1,5điểm) Câu 10: Một ấm nhơm có khối lượng 500 g chứa sẵn lít nước nhiệt độ 300C Tính nhiệt lượng cần cung cấp cho ấm nước để nước ấm sôi? (Bỏ qua nhiệt lượng mơi trường ngồi ấm hấp thụ)?(3điểm) (Nhiệt dung riêng nhôm, nước : 880J /kg.K; 4200 J /kg.K; 1800 J /kg.K, khối lượng riêng nước 1000kg/m3) ĐÁP ÁN Phần I: TRẮC NGHIỆM (3đ) Mỗi câu 0, điểm Câu Đáp án A D C B B Phần II: TỰ LUẬN :(7đ) P2 D Câu (1,0đ) Câu8 (1,5đ) Câu (1,5đ) Câu 10 (3,0đ) Đáp án Hiện tượng khuếch tán xảy nhanh Vì tăng nhiệt độ phân tử, nguyên tử chuyển động nhanh hơn, chúng tự hòa trộn nhanh Thang điểm 0,5 đ 0,25 đ 0,25 đ Do tượng khuếch tán, phân tử băng phiến hòa trộn vào phân tử khí tử chúng chuyển động hỗn độn, mở tủ ta ngửi thấy mùi thơm Mặt khác, số phân tử băng phiến trình chuyển động hỗn độn mắc lại quần áo, đem áo quần sử dụng ta ngửi thấy mùi thơm băng phiến Tóm tắt Nhiệt lượng đồng thu vào: 0,5đ 0,5đ 0,5đ Q = mc (t2o − t1o ) = 5.380.(50 - 20) = 57000J 1đ Tóm tắt a) Khối lượng lít nước: m2 = V.D = 0,002.1000 = kg Nhiệt lượng ấm nhôm thu vào: Q1 = m1c1 (t 2o − t1o ) = 0,5.880.(100 - 30) = 30 800J Nhiệt lượng nước thu vào: Q2 = m2 c (t 2o − t1o ) = 2.4200.(100 - 30) = 588 000J Nhiệt lượng ấm nước thu vào: Q = Q1 + Q2 = 30 800 + 588 000 = 618 800J 0,5đ P3 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ 1đ PHỤ LỤC PHIẾU THEO DÕI CÔNG VIỆC CỦA HỌC SINH Phiếu theo dõi công việc nhà học sinh Nhóm:…………… Lớp:………………… Bài Tên 19 20 21 22 23 24 25 Xuân Nam Doãn Hùng Lý Bình Nhật Ánh Minh Anh Ngọc Anh Lớp:……… Minh Hiếu Nhóm X Nam ××× D.Hùng ××× Lý Bình ××××× N.Ánh ×××× M.Anh ××× N.Anh ××× HữuThái ×××× Sấm Din ××× TuấnAnh ××××× × Hữu Thắng M Thư ××× ××× M.Nhật ××× T Thảo ××××× × Mạnh Hùng P.Cắm ×××× T.Quân ××× Quốc Ngà ××××× Tuyền Vy M.Hươg ×××× Q.Huy ××× Dự Tường ××× Sơn Tùng T Nhi ×××× T.Xuyến × × × ×× D Linh ××××× M Thơ ×××× Q.Hùng ××× ××× H Linh ×× × × P Dung P Nga ×××× T.Huyền ××× Q Như ××× Lan Anh Gia Linh ×××× Thu Kim ××× Quốc Huy ××××× × T Sơn ×××× Đức Huy ××× ×××× Trung Dũng ××××× T Hiếu ×××× ThảoNhi ××× ××× Hà Như ×× × × Nhóm Phiếu ghi điểm lớp giáo viên (Theo sơ đồ chỗ ngồi HS) ×××× ×××× × Nhóm ×××× ×××× Nhóm ×××× × M.Hiếu ××××× ×× × ××× ××××× ×× ×××× ××××× × P4 ×× ××× ×× Nhóm ×××× Nhóm T Hiếu ××× ×××× ×× PHỤ LỤC HÌNH ẢNH PHIẾU HỌC TẬP CỦA HỌC SINH P5 P6 P7 ... nâng cao l? ?c tự h? ?c h? ?c sinh dạy h? ?c vật lý trung h? ?c sở với hỗ trợ Website Chương II : Xây dựng tiến trình dạy h? ?c chương “ Nhiệt h? ?c “ lớp trường trung h? ?c sở nhằm nâng cao l? ?c tự h? ?c với hỗ trợ. .. nghiên c? ??u - Quá trình dạy h? ?c vật lý trường THCS - Chương trình vật lý lớp chương Nhiệt h? ?c - Hoạt động tự h? ?c h? ?c sinh 3.2 Phạm vi nghiên c? ??u - Năng l? ?c tự h? ?c h? ?c sinh dạy h? ?c chương "Nhiệt h? ?c. .. NÂNG CAO NĂNG L? ?C TỰ H? ?C CỦA H? ?C SINH TRONG DẠY H? ?C VẬT LÝ TRUNG H? ?C CƠ SỞ VỚI SỰ HỖ TRỢ C? ??A WEBSITE .6 1.1.Những vấn đề chung l? ?c tự h? ?c .6 1.2 Những vấn đề chung website dạy học